為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量,、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細,、針對性強的方案，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細則,，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)語文課題研究方案篇一

在中小學(xué)教育實踐活動中,，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù),。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,，在教學(xué)過程中融圖,、文、聲,、像于一體,，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。

加強信息技術(shù)教育,，促進教育技術(shù)現(xiàn)代化,。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化,、現(xiàn)代化提供了有力的支持,。對語文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式,。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合,，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重,、化繁為簡,、化難為易，在有限的時間內(nèi),，大大提高教學(xué)效率,，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力,、想象能力,、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件,。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,，包括教學(xué)準(zhǔn)備,、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,，作為信息主要載體,，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會,，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位,。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑,。所以,，在社會信息量急劇增加的今天，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革,，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求,。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系,，促進教師,、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

(1)通過研究,，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合,，尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式,，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制,。

(2)通過研究,，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力,、創(chuàng)新能力,、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等,，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。

(3)通過研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件,、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論,、技術(shù),、方法和手段。確保研究期間,，出優(yōu)秀課例,、課件和論文等。

(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進課文教學(xué)重點,、難點的突破,。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗,，激發(fā)學(xué)生想象,。

(4)加強個性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合,，發(fā)展學(xué)生多種能力,。

(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量,，拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,，提高學(xué)習(xí)效率。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，引出問題。

(2)自主探究,，合作交流,，解決問題。

(3)分層練習(xí),，反饋矯正,，注重應(yīng)用,。

(4)拓展延伸，利用資源

1,、本課題研究主要以行動研究法為主,，在課題研究實施過程中，搜集研究資料,，歸納整理,，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息,，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思,，修正研究計劃，將理論與實踐,，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來,。

2、文獻研究法：多渠道收集,、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新,。

3,、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入,、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì),，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西,。

4,、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料,，為課題提供充足的事實依據(jù),。

5、在研究的措施方面,，我們努力做好以下工作：

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐,，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識,，以新課程的學(xué)習(xí)為重點,，更新觀念，提高理論水平,。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記,，寫好心得,，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動，提高自己的科研能力,。

(2)鼓勵每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時,，大膽創(chuàng)新,，上好研究課,。本著求真務(wù)實的態(tài)度，課題組成員都認(rèn)真上好研究課,，對課題進行研討,，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作,，以促進課題研究的順利發(fā)展,。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載,、個案分析,、實驗課記載、階段總結(jié),、課題論文,、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力,、教學(xué)設(shè)計能力,、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力,、評價能力,。

(3)注重過程管理，堅實研究工作,。研究過程中,，把制定實驗計劃的、研究匯報課,、研討活動,，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究,，確保課題組按計劃進行活動,。

第一階段(準(zhǔn)備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調(diào)研,、選題確定及可行性研究,。制定課題實施方案和計劃。

第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況,，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改,、補充,、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)展,。

第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月,，撰寫課題結(jié)題報告與研究論文，評估,、研討,、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收,。

小學(xué)語文課題研究方案篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家、老師們：

我?！蹲⒅卣Z文實踐,，讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題，是福建省語文教學(xué)重點課題（課題批準(zhǔn)號：———）,。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),，今天開題，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報如下：

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐出真知,，實踐是一切認(rèn)識的源泉,。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，形成各種能力和習(xí)慣,，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),，都離不開深入扎實的學(xué)習(xí)實踐活動。一切從實踐中來,，再到實踐中去,，是各個學(xué)科當(dāng)然也是語文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律

美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程,，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,，兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時,，要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點",，其中有一段話很值得品味："語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。"為什么要強調(diào)語文課的這一特點,？這是由語文的性質(zhì)決定的。

語文是一門母語教育課程,，兒童來到這個世界,，就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿,、多渠道,、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始,，學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師,，學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以,，面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對如此多樣的機會,，怎樣加強語文教學(xué)的實踐性,？是語文教學(xué)亟待解決的課題?；诖?，我們提出了本課題的研究。

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見,。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點,，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度,、過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)",，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實,，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會"，從教育資源上保證學(xué)生的語文實踐是生活的,、生動的,、生成的,。

基礎(chǔ)條件：我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點課題,，通過三年多的艱苦努力,，語文教研無論在硬件上，還是軟件上,，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

硬件上：我?！?/p>

軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）,、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）,、語基、習(xí)作,、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）,、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》,。

人員上：我校成立了教研室,，配備了專業(yè)人員，無論從理論上,，還是實踐上,，都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn),。學(xué)校師資力量較為雄厚,，能滿足教研教改的需要。

1,、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞,，把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程,。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視,，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上,，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,。如果觀念不更新,，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題,。

2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作,。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,，不斷探索,、總結(jié),、歸納、概括,，并形成新的教育理念,、原則和策略。

3,、實踐問題：如何在這個平臺上,，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié),，不切實際地模仿別人,，拷貝別人，是不可取的,。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐,。

1,、通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，深切領(lǐng)會其新教育思想,，達到教師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型。

2,、通過課題研究,，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué),，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式,。使我們的語文教學(xué)更具生命活力，落實新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿生命氣息",。

3、通過語文實踐,、體驗活動的研究,，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源,，并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，提高創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

4,、學(xué)生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文,，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動,，帶著自己的生活體驗去感悟語言，欣賞語言,，運用語言,，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致，從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣,，享受到語文活動帶來的愉悅,。

5、通過本課題的實驗,、研究,、實踐與總結(jié)，進一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，更新教育思想,，樹立正確的課程觀,、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,，進而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、方式,，培養(yǎng)學(xué)生積極,、主動、合作,、競爭,、交往、創(chuàng)新等意識和能力,，激發(fā)教師積極參與研究,、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型,、發(fā)展型,、專業(yè)型教師。

6,、培養(yǎng)觀察生活,、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗,；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，包括善于確立問題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面,；在共同的探討過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,，切實學(xué)會科學(xué)方法。

7,、實踐能力的培養(yǎng),，學(xué)生通過獨立的主動探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識,，更重要的是把知識運用到解決實際問題中去,，獲得實踐的能力與經(jīng)驗，在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感,，并進一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力,。

1、以人為本原則,，以人為本,，關(guān)注學(xué)生的情感需要,，注重學(xué)生的情感體驗，在課堂討論中,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合，同中求異,，張揚學(xué)生個性,，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。

2,、以學(xué)生為主體的原則,，在整個教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置,，在課堂中最大限度地使學(xué)生動口,、動手、動腦,，真誠地對待每一個學(xué)生,，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3,、合作互補的原則,。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件,，加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充,，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力,。

4,、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,，如果老師高高在上,，有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗，張揚學(xué)生個性,。

5,、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中,，通過獨立嘗試,，理解感情等體驗方式，自主探究,，實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí),，探究中體驗，探究中發(fā)展。

6,、主體性原則,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個共識,。在探究性課堂教學(xué)中,，應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機會，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán),。

7,、探索性原則。學(xué)生是教育的主體,，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動,。語文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動探索,，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法,，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力,。

8,、差異性原則,。堅持因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花,，讓每一個學(xué)生形成自己的特色,。

9,、實踐性原則,。通過多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中感受,、體驗,，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點撥下內(nèi)化,，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展,。

1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，幫助教師運用新課程新理念進行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動,。本課題研究中,，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動中的探索，解決過于注重預(yù)設(shè),，過于注重傳授,、灌輸,，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題,。

2,、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)資源進行有效學(xué)習(xí)活動,。本課題研究中，我們將通過課堂教學(xué)細節(jié)來探索優(yōu)化的策略,，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化,。

3、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論,，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認(rèn)識,，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀,、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略,。著重研究形成語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略,、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法,。

4、整合小學(xué)語文教材,，開發(fā)語文實踐課的研究,，以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點,，運用現(xiàn)代技術(shù)進行資料搜集,、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實踐增強學(xué)習(xí)的體驗,，品味成功的喜悅。

5,、挖掘本地資源特點,，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合,，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加強語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（1）選題富有挑戰(zhàn)性,。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展,，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。課題研究中,，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐,。

（3）考評手段先進,。利用學(xué)生分項考評，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間,，強化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識的目的性,。

1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合,。

緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐

小學(xué)語文課題研究方案篇三

1,、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì),。新的世紀(jì)是一個人文價值逐步走向趨同的世紀(jì),，是一個對人確立尊嚴(yán)，尊重生命,、尊重個性,、個性自由、個體自律的世紀(jì),。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力、實踐精神,、合作精神”等要求,，提出了人的“獨立性、自主性,、發(fā)展性”的要求,。 2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”,、“倡議同學(xué)主動參與、樂于探究,、勤于動手”,、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求?！读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范（實驗稿）》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求,。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。3,、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前,，小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程,，重傳授,、輕領(lǐng)悟，重知識,、輕智慧”的現(xiàn)狀,，實現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo),，促進同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、合作探究的目的。 4,、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點,。小同學(xué)活潑好動，語文學(xué)習(xí)的資料形象生動,。在學(xué)習(xí)過程中,，注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，引導(dǎo)他們親臨實踐,，在親歷中生成“真切體驗”,，發(fā)生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息,，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑,。

(1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味,。它具有親歷性,、內(nèi)發(fā)性和獨特性，是通過同學(xué)自身實踐來認(rèn)識周圍事物的過程,。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑,。 (2)體驗性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗，強調(diào)讓同學(xué)親歷語文實踐活動,，與文本“親密接觸”,，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”（即“對話”）,，從而獲得真切的心理體驗。

1,、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動,。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明,、發(fā)明和發(fā)現(xiàn),。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量,，它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。"……他強調(diào)讓每一個同學(xué)都體驗到勝利的樂趣,，從而對學(xué)習(xí)充溢興趣,。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論,。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充沛發(fā)展,，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展,。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo),，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動求知,。 4,、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動“投入學(xué)習(xí)”,。死記硬背的知識是“無用知識”,。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義,，通過內(nèi)在對話與考慮過程,，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題,。

（一）研究目標(biāo)通過本課題的研究,，逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深,、個性解讀文天性力不強的現(xiàn)狀,。我們認(rèn)為，在語文教學(xué)中,，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道,，為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗,、合作探究的學(xué)習(xí)程序,，引領(lǐng)同學(xué)通過聽,、說、讀,、寫,、思、查,、演等語文實踐活動,，在“體驗感知、體驗感悟,、體驗思維、體驗積累,、體驗情感,、體驗合作、體驗實踐,、體驗創(chuàng)新,、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利”的過程中,，培養(yǎng)良好的情商,，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感,，開啟智慧,，積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗,，樹立較強的學(xué)習(xí),、實踐、創(chuàng)新的自信心,，引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)、發(fā)明意義”,，使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”,。 （二）主要框架子課題一：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實踐研究

1、負責(zé)人：施彩萍

2,、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕

3,、研究內(nèi)容：尋找識字教學(xué)與體驗性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點；引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會漢字的構(gòu)成方法,，體驗學(xué)習(xí)漢字的樂趣,，提高識字能力。子課題二：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究

1,、負責(zé)人：全柳芳

2,、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3,、研究內(nèi)容： 在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)進入文本情境,，通過多種語言實踐活動,，使同學(xué)深入體驗感悟，讀出個性化的理解,，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息,。子課題三：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐研究

1、負責(zé)人：毛華芬

2,、主要合作者：高葉芳 瞿燕

3,、研究內(nèi)容：

在作文教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活,，深入體驗，把自身真實的見聞感受通過口頭,、文字表達,，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使同學(xué)樂于寫作,、善于寫作,。子課題四：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的實踐研究 1、 負責(zé)人：王曉君 2,、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對小同學(xué)活潑好動的特點,，結(jié)合蘇教版小語教材，我們注重開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實踐活動,，引領(lǐng)同學(xué)從課內(nèi)走向課外,，積極動口、動手,、動腦,，在活動中豐富體驗、增加知識,、提高能力,。

（一）課題的研究對象太倉市朱棣文小學(xué)一（5）班,、一（6）班,、一（7）班、二（3）班,、三（1）～（5）班,、四（1）班、五（1）班,、六（3）班,。（二）研究方法： 1,、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行，選擇8個班為實驗班,。本校同年級其他班級為對照班,，在進行常規(guī)教學(xué)的同時隨機接受教育輻射。 2,、調(diào)查法：通過觀察,、問卷、測試等手段對同學(xué)參與體驗積極性,，體驗感悟能力等方面進行評估,。

3、理論探索法,；通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確體驗性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和其能力培養(yǎng)方法,。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合,，不時總結(jié)研究效果,，進行階段性小結(jié)、調(diào)整,、完善研究方案,。 [中國－]

1、本課題的研究時間為20xx年1月到20xx年11月 2,、具體步驟：前期工作：選擇討論,，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成

文獻資料的收集、學(xué)習(xí),。

（2）制訂課題方案,，確立課題組人員和實驗班，做好組織發(fā)動工作,。

（3）擬定若干研究子課題,。

（4）邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進行論證，進一步修正,、補充,、完善。

（5）舉行開題會,。 第二階段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按課題方案進行操作研究,，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略,。

（2）課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,，善于捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息,，和時記錄、存檔,。

（3）通過座談,、測試、觀察等方式,，定期了解同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的進展情況,。

（4）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料,、數(shù)據(jù),、進行分析、匯總,，撰寫課題中期研究報告,，并通過課堂教學(xué)觀摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

（5）邀請專家進行檢查,、指導(dǎo),，根據(jù)課題進展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報,，發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整研究方案，進一步探索,，積累資料,。 第四階段：20xx年1月至20xx年11月 （1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,，做好資料的補充,、完善工作。

（2）撰寫課題結(jié)題報告,，邀請有關(guān)專家,、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審鑒定。

（3）寫出課題優(yōu)秀論文,，匯編優(yōu)秀論文集,。

（4）觀摩活動。

（1） 課題優(yōu)秀論文集

（2） 課題優(yōu)秀課堂實錄

（3） 同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)效果展示

（4）課題匯報資料

小學(xué)語文課題研究方案篇四

1,、研究的背景及意義

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革,?！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。”隨著義務(wù)教育的普及與提高,，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出,。在教學(xué)過程中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難,、有各種各樣行為問題的學(xué)生,。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,，是我們每一所學(xué)校,，每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生,，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,，往往對他們視而不見,，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要,。

“學(xué)困生”不是一成不變的,，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的,。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題,，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前,，全國上下關(guān)注留守兒童教育,，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視,。我校是屬于縣城小學(xué),，1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境,，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生,。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長,，我們有義務(wù)關(guān)注他們,，給他們更多的關(guān)愛，呵護學(xué)困生心靈,，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生,。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在,，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段,。

我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題,，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程,、推進素質(zhì)教育,、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

2,、概念的界定

語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義,，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,，即其智商在正常范圍之內(nèi),，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題,、聽,、說、語言,、注意,、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲,、聾,、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,，這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的,、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長,、教師的育人觀,，使學(xué)校教育、家庭教育,、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展,。

1、全教會精神和新課程改革的要求等,。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育,，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,，著眼學(xué)生發(fā)展等,，都是本課題研究的理論依據(jù)。

2,、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用,。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動,，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益,。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的,。

3.孔子的“因材施教”理論。

4,、心理學(xué)觀點：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程,，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中,，需要是人對某種客觀要求的反映,，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足,。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動,，讓學(xué)生得到知識和能力的'提高是可行的。

通過本課題的研究,，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識,。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),，運用科學(xué)方法研究,、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗,，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處,，促進教育公平,。

研究對象

明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中,、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生

研究內(nèi)容

1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究,。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,、師生關(guān)系的建構(gòu),、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)

3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析,。

(1)文獻研究法,。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果,、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒,。

(2)個案研究法,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表,，首先進行全面,、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察,，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法,。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢,，認(rèn)真比較，進行統(tǒng)計分析,，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,，并及時調(diào)控。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法,。根據(jù)專題研究計劃,，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，使之上升到教育理論高度,，促進感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的,、系統(tǒng)的,、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)

1,、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識,，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度,。

2,、搜集研究資料，運用文獻研究法,、調(diào)查法等,，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作,。

第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)

1.建立博客：建立課題組博客,，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆,、教學(xué)論文,、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,，形成教育資源的共享,。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思,、真實記錄,、推動成長、相互促進的平臺,。

2.確定個案：采用調(diào)查比較法,，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量,、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案,，對具有典型特征的學(xué)困生,，進行調(diào)查、跟蹤,，從個性到共性揭示一般規(guī)律,。。

3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況),、結(jié)果,、感想、體會,，分析處理,，注意追蹤分析，探求共性特征,，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因,。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索,、形成,、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。

4.運用經(jīng)驗總結(jié)法,，在實踐中積累經(jīng)驗,，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性,、具有可行性,，既有時代特點，又有較強操作性的做法,。撰寫一批有指導(dǎo)意義,、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結(jié),。

5.通過實踐進一步檢查,、研究反饋,，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果,，請專家論證,、提升、完善研究成果,。完成《研究報告》,，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

1,、參與研究教師的論文集,。

2、課題研究報告,。

3,、學(xué)困生研究個案集。

課題負責(zé)人：李艷郁賢松

負責(zé)查閱資料,，論證立項,，活動的組織、協(xié)調(diào),、實施,，搜集、積累,、保存,、整理資料，定期召開研討會,，總結(jié)經(jīng)驗,，做好結(jié)題工作。

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐,，制定個人研究計劃,，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務(wù),，及時積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報,。

由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持,，在辦公經(jīng)費中合理開支,，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。

小學(xué)語文課題研究方案篇五

1.新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用,，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界,，豐富了作文素材,。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,，創(chuàng)造師生平等交流的條件,。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”,、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通,。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足,。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文,、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂,、美術(shù),、科學(xué)、歷史,、地理等方面的知識,，在進行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,，使各科知識得到同步增長,，達到了有機的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點,，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平,，以適應(yīng)時代的需要,。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題,。一是學(xué)生的視野“窄”,，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù),。其實,，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,，封閉在課堂上,、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放,，不向信息化的社會開放,。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣,。所謂“空”,，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法,，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀,。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向,?；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題,，其研究的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集,、處理信息的能力,，提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力,、水平,。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平,。

(一)教師目標(biāo):

通過研究,，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,，增強教師的科研意識和科研能力,，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):

通過本課題的實驗,，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,，初步具有觀察事物,、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,，有真情實感,，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫,，有條理性,。另外，還要提高學(xué)生綜合能力,，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

本課題研究的具體內(nèi)容

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;

2.研究如何創(chuàng)建班級qq群,、教師教育博客,、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間,、教師與教師之間,、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享,。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué),，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提高學(xué)生的寫作能力,。