人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧
文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇一
從實(shí)際上課情況來看,,我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有:
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,,本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育,,提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作,、探究”,,本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,,我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來,。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題:1.通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”?2.我們該怎么做?3人與自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,,合理分工,,共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法,。通過這一環(huán)節(jié),也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識,。
二,、在教學(xué)時(shí),我從介紹水葫蘆,,特別介紹它的危害,。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,。然后采用小組討論的方法,,整體感知課文內(nèi)容,讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識,。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性,,學(xué)習(xí)的主動性,并通過此環(huán)節(jié),,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,,提高環(huán)保意識,。
授課后,我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),,學(xué)生參與面較廣,,調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,。課堂氣氛輕松,、民主,、主諧,。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),,讓學(xué)生把三,、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時(shí)間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時(shí),,品味說明文的語言特點(diǎn),,在課堂上時(shí)間緊張,,我想充分利用好時(shí)間,教學(xué)效果會更好些,。
三,、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性,。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,,已經(jīng)多次接觸說明文,,對說明文的特質(zhì)有了一定了解,。因此,,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,,這節(jié)課我要教給你們什么,,而是讓學(xué)生自己思索,,這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談,。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,使課堂更加生動,又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì),。
當(dāng)然,,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時(shí),,也有不少遺憾:
一,、由于時(shí)間關(guān)系,,課堂上容量很大,,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗(yàn)反思部分,,假如時(shí)間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,,另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報(bào)告,,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn),到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的,。
二,、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí),,出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,,究其原因,一是對生物入侵者缺乏了解,,二是學(xué)生語言比較蒼白,。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三,、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),,提高自己的教育機(jī)智,。
總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),,學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本,,其意義是多樣的,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣,才能使學(xué)生主動地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),,從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,,發(fā)現(xiàn)不足,,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇二
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合,,韻味十足,,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文,。今年,它早早地出現(xiàn)在四年級教材中,,讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動,。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好,。一直以來,,我對這篇文章情有獨(dú)鐘,因而自認(rèn)為備課備得很充分,,無論是對作者的遣詞造句,,還是表達(dá)方法的運(yùn)用,都有了較深刻的理解,。在教學(xué)時(shí),,我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識,讓他們說他們所說,,訴他們之真情,。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂,、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識,,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹的美麗所感染,,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,,學(xué)習(xí)效果很好。
傳統(tǒng)的教法,,可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,,先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹,但沒有見到一只鳥,,再讀第二次看到了鳥兒翻飛,,鳥聲悠揚(yáng)的場面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個(gè)因素展開教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀,、悟,、說為基本思想,把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,,教學(xué)設(shè)計(jì)重視語感的培養(yǎng),,突出語文的人文性。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1,、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面。2,、有感情地朗讀課文,,培養(yǎng)語感。3,、初步學(xué)會換位思考,,養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),,從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,發(fā)展語感”出發(fā),,主要以朗讀感受,、自主感悟、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開,。
朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解,因此,,本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二,、三段,即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的不同景象,,在回顧課文內(nèi)容后,,讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀,、評的過程中,,學(xué)生對這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。
自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,,采用學(xué)生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一),、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法,,積極引導(dǎo),,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,,讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己,從中培養(yǎng)自尊,、自愛,、自信,使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛,、悟性和靈氣都表露了出來,,做到了人文一致,人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,,從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面,從中獲得了愉悅,,獲得了對人生價(jià)值的感悟,,獲得了人文精神的升華。
換位整和,、再悟教學(xué)時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系,進(jìn)而互換角色,,進(jìn)行再讀再悟,,使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義,,使學(xué)生同時(shí)學(xué)會欣賞別人,,我即是樹,你即是鳥,,樹和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,,互助互勵,讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我,,欣賞別人,。這里滲透了換位思考的意識,讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地,、全面地看問題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材,又超越教材,,為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。
拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像,。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,,你會唱些什么?”進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,,最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語言文字學(xué)習(xí)過程,。
朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處,主要采用自主朗讀,,談感悟的方法,?!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,,感情真摯,,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,,尊重學(xué)生,,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟,。因此,,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落,,談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,,各抒己見,,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因,。
2,、抓句子,談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,,細(xì)細(xì)品味,,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,,來談感受,,談見解,在交流中,,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,,去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……
3,、抓品讀,促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,,自已朗讀,,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,,推薦讀等,。
文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇三
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面:
一,、抓好朗讀
新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),,首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,,通過各種形式的讀,,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會,、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”,、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。
二,、抓好重點(diǎn)詞語理解
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”,、“唯恐”,、“生怕”等,課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),,我和三名同學(xué)上場,,分別扮演蝸牛、蜻蜓,、蜜蜂,、蝴蝶,通過我和其他學(xué)生位置的變化,,讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”,,明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),我通過查字典,、指導(dǎo)朗讀等方法,,使學(xué)生體會蝸牛非常得意,又擔(dān)心失去的心態(tài),。
三,、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,,我注重了語言文字的訓(xùn)練,,將語文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合。通過 情境的創(chuàng)設(shè),,用采訪和對話的形式來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,。比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),,進(jìn)而體會到課文的寓意,,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,。
四,、注重學(xué)習(xí)方法的滲透
授人與魚,不如授人與漁,。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,,我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透,。比如:讀課文不僅要讀文字,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號;學(xué)會積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等,。
這節(jié)課,,我覺得有一個(gè)亮點(diǎn),就是在課前準(zhǔn)備時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,,并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時(shí),,學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言,學(xué)以致用,,把課外積累落到了實(shí)處,。
整節(jié)課,我和學(xué)生唱在一起,、演在一起,、學(xué)在一起,我們度過了非??鞓范鋵?shí)的一節(jié)課,。學(xué)生們沒有因?yàn)槭枪_教學(xué)而緊張,積極的表現(xiàn)自己,,我覺得這就是一種成功,,因?yàn)槲铱倱?dān)心我們的教學(xué)會過度的約束孩子,讓他們的活潑開朗變得沉默寡言,。但這節(jié)課也有不足之處:
1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng),,當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^度興奮,課堂有些亂時(shí),,教師應(yīng)及時(shí)予以制止,,要放得開,也要收得回來,。
2.細(xì)節(jié)上,,鼓勵學(xué)生查字典,但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好,。
3.一節(jié)課,,應(yīng)該是“鳳頭、豬肚,、豹尾”,,我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”,在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文,。
4.我的板書,,我心中永遠(yuǎn)的痛,,我得繼續(xù)好好練字!
每次公開教學(xué),我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,,我很感謝給我意見的老師,,讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并及時(shí)地調(diào)整,、改正,。
最后,一句話——我會繼續(xù)努力的!
文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇四
《操場上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文,。這篇課文包括一幅插圖,,6個(gè)詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,,第一排的活動以“手”為主,,第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識“王,,足”以及“打,、拔、拍,、跳,、跑、踢,、球,、高、步”九個(gè)生字,。根據(jù)教材特點(diǎn),,我把生字分為兩類處理:一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球,高,,步”,。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字,,給孩子良好的認(rèn)字環(huán)境,,是我上這節(jié)課的初衷。的確,,在我的努力下,,課堂收效較好,反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個(gè)場景讓我十分滿意,。
場景一
當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),,他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機(jī)問“孩子們,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?“孩子們爭先恐后地告訴我,,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心,。接著,我提出了一個(gè)很巧妙的問題:“其中有些活動與手有關(guān),,你能找出來嗎?”這樣,,“分類”概念的滲透很自然,隨即我又抽出“打,、拔,、拍”三個(gè)字,問:“它們?nèi)齻€(gè)字,,你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點(diǎn)嗎?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊,。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些字,“一石激起千層浪”,,孩子們更加活躍,,有的說“拍的白就像一個(gè)小皮球,小朋友在用手拍皮球,。”還有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子,?!眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓孩子記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作,。在游戲中掌握了字形,,理解了字義,真是“一舉兩得”,。在做“拍”的動作時(shí),,我親切地說;“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他打個(gè)招呼,,問聲好,。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,,好一幅溫馨美好的畫面,。
場景二
在孩子的精神世界中,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,,研究者,。我把“跳高、跑步,、踢足球”三個(gè)詞語并排貼在了一起,,問:“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,他們都和腳有關(guān),,都帶有“足”,。那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?這樣期待性的語言,,又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
場景三
“球,、高,、步”沒有規(guī)律 ,字形又比較復(fù)雜,,但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,,只要肯動腦筋,想辦法,,會和很多字交朋友,。“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,,如“你知道哪些球類?”“我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”
“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間,,在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠(yuǎn),,”高高高,。有的孩子從字形上分析:“高字的開頭就像一座高樓,兩個(gè)口就像窗戶,?!庇械恼f:“高字就像一個(gè)小孩在瞪著框子往高爬?!蔽椅⑿Φ芈犞?,情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,,在課堂上發(fā)出和諧的音符,,使教學(xué)開放而靈活。
“步”字出錯率較高,,我用擺一擺的方法,,讓學(xué)生用剛才的演示來編一個(gè)順口溜:“上字加一豎,少字去一點(diǎn),?!边@樣的識字水到渠成。
這節(jié)課這九個(gè)字認(rèn)得輕松,,而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,,教學(xué)過程中,我不斷地對孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵,,使孩子產(chǎn)生成功感,,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動著生命的活力。
文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇五
這是一節(jié)有關(guān)于中小學(xué)銜接的數(shù)學(xué)課:等式的性質(zhì),在教學(xué)中采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手,、動腦,、操作、觀察,、歸納出等式性質(zhì),,體驗(yàn)知識的形成過程,力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索,、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念,。為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會,,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識,、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),,使學(xué)生直接參與教學(xué)活動,學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識,,進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識,,從而獲得新知,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過程,,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法,,體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性,為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ),。
以下將教學(xué)過程作簡要回述:
整個(gè)教學(xué)過程主要分兩部分:第一部分是等式的性質(zhì),采用體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,,首先由老師演示天平實(shí)驗(yàn),,分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡,并把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并列出數(shù)學(xué)式子;再讓學(xué)生所列的式子,,提出問題:通過天平實(shí)驗(yàn)所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨(dú)立思 考?xì)w納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二,,然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號語言并表示出來。最后通過練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì),,并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么?第二部分是對等式性質(zhì)的運(yùn)用,。通過兩個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí),揭示等式性質(zhì)的對稱性和傳遞性,,為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊,。
回顧本節(jié)課,覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:
1、不能正確的把握操作的時(shí)間,,導(dǎo)致延遲了大概5分鐘下課,。作為教師所演示的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度,應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,,又不至于浪費(fèi)時(shí)間,。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實(shí)驗(yàn)之后留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間并不是十分充足,使活動沒有真正起到最初的效果,。而其后在訓(xùn)練的時(shí)候留給學(xué)生思考和解決問題的時(shí)間也略顯不足,。
2、教學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中,,對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過程,而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,,這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展,。如在研究等式性質(zhì)1的過程,老師是步步指導(dǎo),,層層點(diǎn)拔,,惟恐有所紕漏,使得學(xué)生的思維受到了限制,。
3,、在課堂上對突發(fā)的事件處理不夠果斷,對學(xué)生的回答沒有及時(shí)反饋,。如在練習(xí)2中要求學(xué)生同時(shí)根據(jù)等式的兩個(gè)性質(zhì)編一個(gè)新的等式時(shí),,學(xué)生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果,老師的點(diǎn)評和引導(dǎo)所花的時(shí)間過多(約5分鐘),,打亂了下一步的安排,。
4、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋,。
5,、對于性質(zhì)的運(yùn)用,采用老師問學(xué)生答的形式,,缺少學(xué)生板演的環(huán)節(jié),,沒有照顧到全體學(xué)生的參與。
6,、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時(shí)間,,沒能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。