人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇一

從實(shí)際上課情況來看,，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育,，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作,、探究”,，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來,。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：1.通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”?2.我們該怎么做?3人與自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作,，合理分工,，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法,。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識,。

二,、在教學(xué)時(shí)，我從介紹水葫蘆,，特別介紹它的危害,。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,。然后采用小組討論的方法,，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識,。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，提高環(huán)保意識,。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生參與面較廣,，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,。課堂氣氛輕松,、民主,、主諧,。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生把三,、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時(shí),，品味說明文的語言特點(diǎn),，在課堂上時(shí)間緊張,，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會更好些,。

三,、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性,。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)多次接觸說明文,，對說明文的特質(zhì)有了一定了解,。因此,，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,，這節(jié)課我要教給你們什么,，而是讓學(xué)生自己思索,，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談,。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂更加生動，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì),。

當(dāng)然,，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時(shí),，也有不少遺憾：

一,、由于時(shí)間關(guān)系,，課堂上容量很大,，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗(yàn)反思部分,，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些,，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報(bào)告,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的,。

二,、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí),，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解,，二是學(xué)生語言比較蒼白,。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高自己的教育機(jī)智,。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本,，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,，發(fā)現(xiàn)不足,，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇二

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文,。今年，它早早地出現(xiàn)在四年級教材中,，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動,。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好,。一直以來,，我對這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分,，無論是對作者的遣詞造句,，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解,。在教學(xué)時(shí),，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓他們說他們所說,，訴他們之真情,。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂,、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識,，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果很好。

傳統(tǒng)的教法,，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹，但沒有見到一只鳥,，再讀第二次看到了鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚(yáng)的場面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個(gè)因素展開教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀,、悟,、說為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語感的培養(yǎng),，突出語文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面。2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感。3,、初步學(xué)會換位思考,，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語感”出發(fā),，主要以朗讀感受,、自主感悟、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開,。

朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解，因此,，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二,、三段，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的不同景象,，在回顧課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀,、評的過程中,，學(xué)生對這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，采用學(xué)生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一),、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法,，積極引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊,、自愛,、自信，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛,、悟性和靈氣都表露了出來,，做到了人文一致，人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面，從中獲得了愉悅,，獲得了對人生價(jià)值的感悟,，獲得了人文精神的升華。

換位整和,、再悟教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進(jìn)而互換角色,，進(jìn)行再讀再悟,，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義,，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會欣賞別人,，我即是樹，你即是鳥,，樹和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,，互助互勵，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我,，欣賞別人,。這里滲透了換位思考的意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地,、全面地看問題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材，又超越教材,，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。

拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像,。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,，你會唱些什么?”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語言文字學(xué)習(xí)過程,。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法,?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……

3,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇三

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會,、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”,、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二,、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”,、“唯恐”,、“生怕”等，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),，我和三名同學(xué)上場,，分別扮演蝸牛、蜻蜓,、蜜蜂,、蝴蝶，通過我和其他學(xué)生位置的變化,，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”,，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過查字典,、指導(dǎo)朗讀等方法,，使學(xué)生體會蝸牛非常得意，又擔(dān)心失去的心態(tài),。

三,、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練,，將語文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合。通過 情境的創(chuàng)設(shè),，用采訪和對話的形式來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你,，你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會到課文的寓意,，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

四,、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

授人與魚，不如授人與漁,。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透,。比如：讀課文不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號;學(xué)會積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等,。

這節(jié)課,，我覺得有一個(gè)亮點(diǎn)，就是在課前準(zhǔn)備時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,，并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時(shí),，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言，學(xué)以致用,，把課外積累落到了實(shí)處,。

整節(jié)課，我和學(xué)生唱在一起,、演在一起,、學(xué)在一起，我們度過了非?？鞓范鋵?shí)的一節(jié)課,。學(xué)生們沒有因?yàn)槭枪_教學(xué)而緊張，積極的表現(xiàn)自己,，我覺得這就是一種成功,，因?yàn)槲铱倱?dān)心我們的教學(xué)會過度的約束孩子，讓他們的活潑開朗變得沉默寡言,。但這節(jié)課也有不足之處：

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng),，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^度興奮，課堂有些亂時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)予以制止,，要放得開，也要收得回來,。

2.細(xì)節(jié)上,，鼓勵學(xué)生查字典，但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好,。

3.一節(jié)課,，應(yīng)該是“鳳頭、豬肚,、豹尾”,，我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文,。

4.我的板書,，我心中永遠(yuǎn)的痛,，我得繼續(xù)好好練字!

每次公開教學(xué)，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,，我很感謝給我意見的老師,，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)地調(diào)整,、改正,。

最后，一句話——我會繼續(xù)努力的!

文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇四

《操場上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文,。這篇課文包括一幅插圖,，6個(gè)詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,，第一排的活動以“手”為主,，第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識“王,，足”以及“打,、拔、拍,、跳,、跑、踢,、球,、高、步”九個(gè)生字,。根據(jù)教材特點(diǎn),，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球，高,，步”,。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字,，給孩子良好的認(rèn)字環(huán)境,，是我上這節(jié)課的初衷。的確,，在我的努力下,，課堂收效較好，反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個(gè)場景讓我十分滿意,。

場景一

當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機(jī)問“孩子們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?“孩子們爭先恐后地告訴我,，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心,。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問題：“其中有些活動與手有關(guān),，你能找出來嗎?”這樣,，“分類”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打,、拔,、拍”三個(gè)字，問：“它們?nèi)齻€(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點(diǎn)嗎?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊,。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些字，“一石激起千層浪”,，孩子們更加活躍,，有的說“拍的白就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍皮球,。”還有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子,?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作,。在游戲中掌握了字形,，理解了字義，真是“一舉兩得”,。在做“拍”的動作時(shí),，我親切地說;“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個(gè)招呼,，問聲好,。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,，好一幅溫馨美好的畫面,。

場景二

在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,。我把“跳高、跑步,、踢足球”三個(gè)詞語并排貼在了一起,，問：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我，他們都和腳有關(guān),，都帶有“足”,。那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?這樣期待性的語言,，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

場景三

“球,、高,、步”沒有規(guī)律 ，字形又比較復(fù)雜,，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,，只要肯動腦筋，想辦法,，會和很多字交朋友,。“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,，如“你知道哪些球類?”“我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間,，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn),，”高高高,。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓，兩個(gè)口就像窗戶,?！庇械恼f：“高字就像一個(gè)小孩在瞪著框子往高爬?！蔽椅⑿Φ芈犞?，情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,，在課堂上發(fā)出和諧的音符,，使教學(xué)開放而靈活。

“步”字出錯率較高,，我用擺一擺的方法,，讓學(xué)生用剛才的演示來編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn),?！边@樣的識字水到渠成。

這節(jié)課這九個(gè)字認(rèn)得輕松,，而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,，教學(xué)過程中，我不斷地對孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵,，使孩子產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。

文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思篇五

這是一節(jié)有關(guān)于中小學(xué)銜接的數(shù)學(xué)課:等式的性質(zhì),在教學(xué)中采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手,、動腦,、操作、觀察,、歸納出等式性質(zhì),，體驗(yàn)知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索,、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念,。為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識,、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識,，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識,，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過程,，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法,，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ),。

以下將教學(xué)過程作簡要回述：

整個(gè)教學(xué)過程主要分兩部分：第一部分是等式的性質(zhì)，采用體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,，首先由老師演示天平實(shí)驗(yàn),，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并列出數(shù)學(xué)式子;再讓學(xué)生所列的式子,，提出問題：通過天平實(shí)驗(yàn)所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨(dú)立思 考?xì)w納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二,，然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號語言并表示出來。最后通過練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì),，并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么?第二部分是對等式性質(zhì)的運(yùn)用,。通過兩個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，揭示等式性質(zhì)的對稱性和傳遞性,，為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊,。

回顧本節(jié)課,覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時(shí)間,，導(dǎo)致延遲了大概5分鐘下課,。作為教師所演示的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,，又不至于浪費(fèi)時(shí)間,。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實(shí)驗(yàn)之后留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間并不是十分充足，使活動沒有真正起到最初的效果,。而其后在訓(xùn)練的時(shí)候留給學(xué)生思考和解決問題的時(shí)間也略顯不足,。

2、教學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中,，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展,。如在研究等式性質(zhì)1的過程，老師是步步指導(dǎo),，層層點(diǎn)拔,，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制,。

3,、在課堂上對突發(fā)的事件處理不夠果斷，對學(xué)生的回答沒有及時(shí)反饋,。如在練習(xí)2中要求學(xué)生同時(shí)根據(jù)等式的兩個(gè)性質(zhì)編一個(gè)新的等式時(shí),，學(xué)生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果，老師的點(diǎn)評和引導(dǎo)所花的時(shí)間過多(約5分鐘),，打亂了下一步的安排,。

4、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋,。

5,、對于性質(zhì)的運(yùn)用，采用老師問學(xué)生答的形式,，缺少學(xué)生板演的環(huán)節(jié),，沒有照顧到全體學(xué)生的參與。

6,、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時(shí)間,，沒能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。