無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

大學(xué)教師的教學(xué)反思 教師的教學(xué)反思論文篇一

一、 總結(jié)精彩片斷,，思考失敗之處

一堂成功的數(shù)學(xué)課,，往往給人以自然，和諧,，舒服的享受,。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,，供日后參考,。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當(dāng),，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況,，教師課后要冷靜思考,，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因,。對(duì)情況分析之后,，要做出日后的改進(jìn)措施,，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善,。如在教學(xué)《年,、月、日》一課時(shí),，我精心備好課,，上課時(shí)先提問(wèn)題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲,，小紅和奶奶今年過(guò)生日,，小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日,，這是為什么,？我剛說(shuō)完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,，每四年才過(guò)一個(gè)生日,。”這樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了,，我壓住怒氣,，對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去,。結(jié)果是平平淡淡，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言,。課后,，我在辦公室里說(shuō)，“唉,，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”,。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)，破壞了我精心備的課,。

一次去聽(tīng)課,，同樣是《年、月,、日》這課的教學(xué),，課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問(wèn)：小華和奶奶今年過(guò)生日,，小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日,，而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日，這是怎么回事兒,？教師說(shuō)完,，有一學(xué)生舉手說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,，每四年才過(guò)一個(gè)生日?！蔽易?，看來(lái)這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問(wèn)：“你是怎么知道的,？”原來(lái)他課外讀過(guò)這類(lèi)知識(shí),。于是教師接著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的知識(shí),。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué),，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,?！蓖ㄟ^(guò)教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來(lái),，也使教師自己走出了困境,，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。這句話(huà)真是好，讓我受益匪淺,。

二,、 反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害

班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮,，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講,。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問(wèn)：“江老師,，這道題怎么做,？”我接過(guò)本子，一看,，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題,，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái),，“你上課在做什么,？我不是剛剛才講過(guò)的題目？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),?！?/p>

我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔,。如果是位好學(xué)生,，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍,。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想,，我這樣做是不是太偏心了,？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果,？我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼,，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn),，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué),，上數(shù)學(xué)課了,。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實(shí)上,，像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多,。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，立即批評(píng),，要他坐下,。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳,。更何況他舉手回答問(wèn)題,，說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)課，他在思考,。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了,。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛,，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分,。對(duì)于差生,，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看,，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差,，成績(jī)是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子,，但他們也有自尊,。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三,、 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，教師會(huì)說(shuō)要因材施教,?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基

本要求。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)困生,，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做,，對(duì)于書(shū)各別特難的題目可以不做練習(xí),。

四、 反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：

1,、教師直接說(shuō)出乘法交換律與簡(jiǎn)潔結(jié)合律的公式,，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式,。

2、教師演示導(dǎo)出公式,，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式,。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作導(dǎo)出公式,，然后理解和掌握公式,。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想,，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想,，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想,，進(jìn)而概括運(yùn)用,，從而理解和掌握公式。

這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù),，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律,，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

大學(xué)教師的教學(xué)反思 教師的教學(xué)反思論文篇二

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。華東師大葉瀾教授指出，“不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的教師,，他的教學(xué)能力和水平最多只是狹隘經(jīng)驗(yàn)的累積,；能夠堅(jiān)持不斷教學(xué)反思的教師，他的教育智慧就會(huì)不斷增長(zhǎng),?！比欢芏囿w育教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)卻很茫然,，不知道對(duì)課堂教學(xué)哪些事件進(jìn)行反思,，認(rèn)為自己或他人的教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有反思的價(jià)值。這就直接導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),，往往流于形式,，沒(méi)有實(shí)效。那么如何改變普遍體育教師教學(xué)反思能力比較差的這種狀況呢,？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

生活中不乏一些人這樣評(píng)價(jià)體育教師：“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單,，一介武夫而已”,。雖說(shuō)這句話(huà)略顯偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處――讀書(shū)少,。體育教師讀書(shū)少,，眼界不夠開(kāi)闊,，理論水平不夠高，這也正是制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的一大瓶頸,。

讀書(shū)多了,，眼界開(kāi)闊了，理論水平也就高了,。反思就有了方向,，反思就有了深度。所以,，要提高教學(xué)反思能力,，我們體育教師要多讀書(shū)，廣泛閱讀是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)和源泉,，廣泛閱讀有助于提高體育教師的反思理論水平,。

1.讀教育理論書(shū)籍

一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)課堂教學(xué)事件的深入分析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇,，同時(shí)能引起自己或他人的思考,，這背后離不開(kāi)較強(qiáng)的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進(jìn)行教學(xué)反思,，其根本就是缺少了一定的教育理念,。因此，體育教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書(shū)籍,。比如，讀郭思樂(lè)的《教育走向生本》,，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，還有《體育教學(xué)論》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》等，可以進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)視野,，以更新的理念,、更高的視角來(lái)解讀和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

2.品名師課堂藝術(shù)

除了讀教育理論,、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等,，體育教師還要讀人，品各類(lèi)刊物中名師的教學(xué)藝術(shù),、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,。

我市的體育學(xué)科教育相對(duì)于體育教育較發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海,、江蘇,、杭州……無(wú)論是教師素質(zhì)，還是培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，還是有一定差距的,。只有多多揣摩他們?cè)O(shè)計(jì)的課堂,，才能在本質(zhì)上迎頭趕上，減少差距,。筆者幾乎用心研讀每期的《中國(guó)學(xué)校教育》《體育教學(xué)》等刊物,，書(shū)本比較全面地展示各地優(yōu)秀教師如何把握新課程的理念并落實(shí)在課堂實(shí)踐中，展示他們?nèi)绾卫斫?、把握和處理教材中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題,。無(wú)論是現(xiàn)在教師極少關(guān)注的廣播操教學(xué)，還是似乎早已被遺忘的隊(duì)列教學(xué)……還有耳目一新的創(chuàng)編游戲,。書(shū)本以名師視點(diǎn)闡述他們的理解和思考,，接著以精彩的課堂案例加以點(diǎn)破，最后通過(guò)專(zhuān)家“深度對(duì)話(huà)”為我們作引領(lǐng),。令筆者愛(ài)不釋手,。

體育教師如果能長(zhǎng)期接受先進(jìn)理論的熏陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不負(fù)有心人,，我們教師在上課時(shí)就會(huì)游刃有余,，進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更加精辟、獨(dú)到,！

體育課堂是我們體育教師的主陣地,。只有抓住課堂，認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，才能更好地提升教師自身的教學(xué)反思能力,。因此，提倡體育教師要做到課前,、課中和課后都要進(jìn)行教學(xué)反思,。

1.課前反思

課前反思是小學(xué)體育教師打好課堂成功戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的過(guò)程,，也充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的一個(gè)微過(guò)程,。體育教師只有對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),、效果等都了然于胸,，才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進(jìn)行。

初步撰寫(xiě)完教案后,，體育教師在上課之前可仔細(xì)自我發(fā)問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等,，把這些思考記錄下來(lái)，通過(guò)備注的形式標(biāo)注在教學(xué)設(shè)計(jì)空白處,。如,，教師在前滾翻教學(xué)時(shí),，課前充分考慮到學(xué)生在“團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓”的技術(shù)動(dòng)作掌握上有難度,。教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)最有本領(lǐng)”為主題的夾繩子練習(xí),，要求作一個(gè)前滾翻同時(shí)繩子夾在腹部,、下顎不脫落，此時(shí),，孩子們興趣高盎,，迫不及待展示自己的本領(lǐng)，練習(xí)時(shí)自然地團(tuán)緊身體,，既減少學(xué)生無(wú)效,、盲目作前滾翻的過(guò)程，又使整節(jié)課融會(huì)貫通,，充滿(mǎn)新知學(xué)習(xí)的巨大快樂(lè),。而這一切完全得益于體育教師課前所思、所想,。

2.課中反思

課中反思是一種難度較高的反思,，也是極易被忽視和不值一提的環(huán)節(jié)。它是教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí),、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效的一個(gè)微妙過(guò)程,。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，尤其是體育課堂是突發(fā)事件的高發(fā)地,，教學(xué)中的“意外”更是層出不窮,，因此，給體育教師的課中反思意識(shí)也提出更高的要求,。體育教師要及時(shí)思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，如何及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，怎樣應(yīng)對(duì)策略與措施更有效”等,。

如,，在一次校本教研公開(kāi)課上，李老師在場(chǎng)地上用小墊子擺成了一個(gè)半圓,，準(zhǔn)備課堂練習(xí)用,，正在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，忽然來(lái)了一陣風(fēng),，把擺好的墊子全刮亂了,。聽(tīng)課的老師想上前去幫忙，都被上課老師婉言拒絕了。只見(jiàn)他用口令指揮學(xué)生兩人找一塊墊子圍成一個(gè)半圓,，并把剛才的準(zhǔn)備活動(dòng)全部改成坐在墊子上做,，雖然動(dòng)作有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)這種新的練習(xí)方法表現(xiàn)出了極大的興趣,。李老師在突發(fā)事件面前急中生智,，沉著應(yīng)對(duì)，化被動(dòng)為主動(dòng),，彰顯了李老師過(guò)人的課中反思能力,。

3.課后反思

教學(xué)是一門(mén)活的藝術(shù)，我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活思想的小學(xué)生,。教學(xué)內(nèi)容的完成高效與否,，往往由小學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定。所以,，教學(xué)過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)料以外的“意外”,。因此每次課授完后，做到每課必思,、每課必想,，需要教師把教學(xué)中的不足之處、課堂出現(xiàn)的閃光點(diǎn)等及時(shí)記錄下來(lái),，進(jìn)行認(rèn)真的剖析,、思考，設(shè)計(jì)新教學(xué),，以增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的合理性和高效性,，從而達(dá)到不斷提高自身教學(xué)反思水平的目的。

a.反思成功之處：一節(jié)課上完后總有成功的地方,。如教師靈活多樣的教學(xué)方法,；合理的情境創(chuàng)設(shè)；有效的課堂組織,；及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià),；課堂教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)與利用等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,。

b.反思不足之處：課沒(méi)有最好，只有更好,，教學(xué)中的不足和失誤是在所難免的,，關(guān)鍵是看教師如何對(duì)待。如：教學(xué)時(shí)比較顧及離教師比較近的孩子,，而那些離教師比較遠(yuǎn)的孩子就會(huì)被忽略,；教師的示范面沒(méi)有充分考慮全體學(xué)生,；隊(duì)伍的調(diào)整很繁瑣；各環(huán)節(jié)時(shí)間上沒(méi)掌控好,；教學(xué)重點(diǎn)不突出,；教學(xué)手段不恰當(dāng)?shù)龋@些都需要教師去作深刻反思和剖析,，使之成為以后教學(xué)工作的前車(chē)之鑒,。

c.反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑之處：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)反思一下自己對(duì)教材挖掘是否深入,，研究是否透徹；課堂上把握是否合理,；對(duì)學(xué)生學(xué)情和已有知識(shí)是否了解,。抓住學(xué)生的困惑，分析學(xué)生的接受能力,，判斷問(wèn)題難度的大小,，選擇什么樣的教學(xué)方法，然后對(duì)癥下藥,，今后教學(xué)效果定會(huì)十分明顯,。

d.反思教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性見(jiàn)解：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的“火花”在閃爍,，體育教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂中提出的獨(dú)特見(jiàn)解，并將學(xué)生的好見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái),，可打破教師固有的思維定向,，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。

e.反思教學(xué)再設(shè)計(jì)：每教完一節(jié)課后,，教師就對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)和取舍,，考慮各環(huán)節(jié)下次的教學(xué)思路,，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,。這樣就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精，教學(xué)藝術(shù)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高,。

隨著小學(xué)體育教師隊(duì)伍的不斷強(qiáng)大,，隨著新課程理念的不斷深入,，區(qū)里區(qū)外大大小小的教研會(huì)輪番上演著，以教研活動(dòng)為紐帶,，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),、同伴交流等,，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣。

1.專(zhuān)家引領(lǐng),，共同反思

專(zhuān)家從一個(gè)研究者的角度解剖我們的課堂,，他們的闡述不僅在理論上支持教學(xué)一線(xiàn)的體育教師，而且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,。體育教師要抓住每一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，細(xì)心體會(huì)，用心揣摩,，反復(fù)推敲,，取其精華，不斷充實(shí)和提高自我,。在平時(shí)的區(qū)內(nèi)各種教研會(huì)中,，我們身邊也有很多的一線(xiàn)專(zhuān)家，如體育教研員,、各級(jí)名師,、學(xué)科帶頭人。需要教師自己學(xué)會(huì)多請(qǐng)教,、多學(xué)習(xí),，才會(huì)有專(zhuān)家和教師的語(yǔ)言的碰撞，思想的交流,，真正的成長(zhǎng),。如每次的區(qū)內(nèi)體育教研會(huì)，教研員會(huì)前布置教研任務(wù)并安排幾位有著非常豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為觀察團(tuán),。觀察團(tuán)教師從課堂教學(xué)的有效性著手,，關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)把握,，教學(xué)方法的運(yùn)用,，練習(xí)手段，教學(xué)組織,，教學(xué)語(yǔ)言,，練習(xí)時(shí)間和次數(shù)等元素進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。并要求每位聽(tīng)課老師撰寫(xiě)聽(tīng),、評(píng)課分析報(bào)告,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)交流，最后教研員進(jìn)行總結(jié)和引領(lǐng),。這樣,，課堂中存在我們教師心中的疑難問(wèn)題，一下子豁然開(kāi)朗,，煙消云散了,?？磥?lái)，我們的想法畢竟粗淺,，離不開(kāi)專(zhuān)家的引導(dǎo),。

2.同伴交流，共同反思

進(jìn)行教學(xué)反思,，光靠個(gè)人的獨(dú)立思考是不行的,，同伴交流可以激發(fā)思維的火花，同伴交流時(shí)的表達(dá)可以讓思考的問(wèn)題真正內(nèi)化為自己的東西,，重要的是,，從同伴交流中得到的啟發(fā)和再思考，又可以隨手記在課本或者教案的旁白處,。因此,，同伴交流也是教學(xué)反思的重要組成部分，同伴交流是對(duì)教學(xué)反思的提煉和升華,。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們小學(xué)體育教師組內(nèi)更多的是通過(guò)磨課進(jìn)行同伴交流,。同伴要上公開(kāi)課,，先是在體育組內(nèi)進(jìn)行磨課幾次，通過(guò)組內(nèi)教師的共同關(guān)注,、共同交流,，尋找課堂的創(chuàng)新點(diǎn)，大伙兒一起找問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。如，今年一位新教師在我們學(xué)校掛職學(xué)習(xí),，要上一節(jié)新教師的匯報(bào)課,，顯得非常重要。為了能讓新教師在教學(xué)中大放異彩,，我們組內(nèi)體育教師出謀劃策,，群策群力。從教師的語(yǔ)言和體態(tài),，從課堂的每一個(gè)過(guò)程,，每一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，每一個(gè)細(xì)節(jié),。最后的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的,，結(jié)果實(shí)屬不易。正是應(yīng)了這句話(huà)：“三個(gè)臭皮匠,，抵個(gè)諸葛亮,?！敝挥羞@樣，將專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴交流碰撞產(chǎn)生的智慧進(jìn)行沉淀,、消化與吸收,，力爭(zhēng)將這些智慧內(nèi)化到教師的思想里，從而不斷提高自己的反思能力,。

總之,，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)反思能力是教師自身發(fā)展的需要，也是體育新課程改革的需要,。體育教師只有做到廣泛閱讀書(shū)籍,，提高理論水平；平時(shí)常思常想,，常想常新,，善于捕捉靈感的火花，逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解的習(xí)慣,，才能使自身的反思能力得到發(fā)展，體育教學(xué)質(zhì)量得到提高,。

大學(xué)教師的教學(xué)反思 教師的教學(xué)反思論文篇三

為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平,，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ?tīng)了一節(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對(duì)此,，我受益匪淺,！

孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳,，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。 這一時(shí)期,，興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素,。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應(yīng)該了解幼兒,、熱愛(ài)幼兒,。

首先，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，讓他們精神飽滿(mǎn),。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù),，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征,。因此，課堂的形式要多樣,，內(nèi)容要生動(dòng)形象,，爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課,。在課堂中，雖然黃老師只教了3個(gè)單詞,，但她運(yùn)用各種游戲來(lái)幫幼兒反復(fù)練讀,、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。先運(yùn)用小游戲：在“find card”游戲中,，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞,。在“ high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力,。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，根據(jù)單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏,，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,，以有效達(dá)到教學(xué)目的。在我上英語(yǔ)課時(shí),，只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞,，而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞，所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣,，黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲,，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用,，并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的,。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的方法,！

其次,，在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富，雖然她是用全英教學(xué),，但整堂課下來(lái),，沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯，讓幼兒在“看一看”,，“想一想”,，“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,，容易被幼兒所喜歡,，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣,，尤其是幼兒,。平時(shí)，我上英語(yǔ)課,，若幼兒不懂英文意思,，我就會(huì)很緊張的用中文給他們解釋?zhuān)鴽](méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思,，在英語(yǔ)課堂上，身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多,！

以上的一些形式,、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,，則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”,，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn),，這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的,！ 這是一堂圍繞單詞sea、shark,、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),，在課前，黃老師英語(yǔ)詳細(xì)備課,，準(zhǔn)備了卡片,、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等,，準(zhǔn)備非常充分,。在課上，她首先拿出魔術(shù)盒,，說(shuō)要給幼兒變魔術(shù),，進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea，之后再加上自編動(dòng)作,，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合,。之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣,。在課堂中,，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以what can you see,？來(lái)提問(wèn)幼兒,，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了,。

在課堂中,，黃老師還注意幼兒的禮貌，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,，若幼兒未說(shuō)“thank you,！”她會(huì)提醒幼兒;若幼兒說(shuō)了，她則會(huì)回答“youre welcome！”

在活動(dòng)中,，用幼兒喜歡的游戲,，使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng),、說(shuō)說(shuō),、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞，更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,，讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,，知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽(tīng)，感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感,、語(yǔ)調(diào),。相反，如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,，不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,，視幼兒為填充器，呆板的說(shuō)教環(huán)境,，幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,，同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。

大學(xué)教師的教學(xué)反思 教師的教學(xué)反思論文篇四

下午又到了戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,，今天的活動(dòng)內(nèi)容是玩報(bào)紙球,。活動(dòng)開(kāi)展前,，我對(duì)孩子們說(shuō)：“我們今天玩報(bào)紙球,。小朋友們可以玩趕小豬（把報(bào)紙球當(dāng)成小豬），也可以玩投籃游戲（把報(bào)紙球當(dāng)成籃球）,，好不好,？”小朋友聽(tīng)到后，都無(wú)精打采的樣子,，紛紛說(shuō)：“老師,，這個(gè)不好玩,，我們已經(jīng)玩膩了,。”

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,，由于幼兒園本身材料有限以及活動(dòng)場(chǎng)地的限制，教師不可能每天都呈現(xiàn)新的玩具,，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)這些舊玩具的新玩法,。把新玩法的任務(wù)交給孩子們可以發(fā)揮孩子們的智慧，讓他們參與到活動(dòng)的思考過(guò)程中來(lái)，又能提高他們活動(dòng)的積極性,。于是,，我問(wèn)：“那么你們想怎么玩呢？”有的小朋友說(shuō)：“老師,，我們拋球,，看誰(shuí)丟的遠(yuǎn)?！庇械恼f(shuō)：“老師,，我們夾著球，看誰(shuí)跑得快,?！薄袄蠋煟覀兲哌@個(gè)球,，看誰(shuí)踢得遠(yuǎn),。”這下子大家七嘴八舌地開(kāi)始了激烈的討論,，看來(lái)這個(gè)活動(dòng)的相應(yīng)還是很不錯(cuò)的,。

見(jiàn)大家討論得差不多了，我綜合了大家的意見(jiàn),，指出了游戲方法：“大家從這個(gè)起點(diǎn)把球帶到小白兔這里,，每次兩個(gè)小朋友，每次方法不同,，但是不能用手,，速度最快的小朋友能得到一個(gè)五角星?！薄昂?！”小朋友們一致同意我的建議。于是,，我把小朋友分成兩組,，每次孩子們用自己的方法看誰(shuí)的動(dòng)作最快。只見(jiàn)孩子們有的把球夾在兩腿中間,，有的用腳踢,，有的用頭頂，各種姿態(tài),，各種方法,，層出不窮。最后,，大家通過(guò)討論,，發(fā)現(xiàn)最好的辦法是夾著球跑,。最快的孩子也順理成章地得到了我獎(jiǎng)勵(lì)的五角星。

在教育活動(dòng)中,，教師經(jīng)常會(huì)遇到教具資源有限的情況,，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)幼兒想出各種新的玩法,。對(duì)于幼兒的建議,，教師的采納以及鼓勵(lì)是非常重要的，要讓幼兒體會(huì)到參與的快樂(lè)和思考解決問(wèn)題的重要性,。同時(shí),，教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，深入引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題,。此外,，教師可以放下姿態(tài)，融入到幼兒的創(chuàng)新游戲中,，把指揮權(quán)交給幼兒,，正如《綱要》中所提到的：“教與學(xué)之間的關(guān)系是一種互為轉(zhuǎn)換的關(guān)系，教師對(duì)幼兒的支持與完善是體現(xiàn)了教育與發(fā)展的融會(huì)貫通,?！本C合案例，當(dāng)孩子們厭倦了游戲的玩法時(shí),，教師應(yīng)該用什么樣的方式去處理呢,？

（1）鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)游戲的新玩法。幼兒的智慧是無(wú)窮的,，引導(dǎo)幼兒一起想辦法不僅能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,，同時(shí)也能鍛煉幼兒的分析和思考能力。

（2）以采納的方式保持幼兒的創(chuàng)新興趣,。當(dāng)孩子們對(duì)一個(gè)已經(jīng)熟悉的活動(dòng)產(chǎn)生新的游戲玩法的時(shí)候,，教師應(yīng)該認(rèn)真采納并肯定孩子們的創(chuàng)新想法，鼓勵(lì)他們用自己的方式去解決現(xiàn)實(shí)中面臨的這些問(wèn)題,，用新的方式去思考,。

（3）以實(shí)踐的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新。在活動(dòng)過(guò)程中,，教師應(yīng)該用觀察和引導(dǎo)的方式,，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能所在，并以實(shí)踐的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新玩法,。教師應(yīng)以支持者的身份,，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境和分為,，鼓勵(lì)幼兒將自己的創(chuàng)新想法付諸于實(shí)踐,，這不僅保護(hù)了幼兒的創(chuàng)新思想，還推動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新能力。教師還是幼兒的玩伴,，應(yīng)以玩伴的身份加入幼兒的創(chuàng)新行列,，隱形地推動(dòng)幼兒的創(chuàng)新能力向深層次方向發(fā)展。

大學(xué)教師的教學(xué)反思 教師的教學(xué)反思論文篇五

課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

首先,，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長(zhǎng),，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,，通過(guò)抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話(huà)，讓學(xué)生對(duì)比朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性,。

其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象,。課文第四自然段是課文重中之重,，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句，形象地刻畫(huà)出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng),。我沒(méi)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句,，而是采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法,，讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ)空白,，學(xué)生的感源自于語(yǔ)言文字，說(shuō)的話(huà)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,。

最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,。葉圣陶生生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能,。”因此在最后讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)中,，我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫(xiě)法,，提供中心句讓學(xué)生寫(xiě)“我怔住了”的一個(gè)場(chǎng)面。因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|,，再加上對(duì)語(yǔ)句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo),，因此學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思路較流暢。

在教學(xué)中還是暴露了不少的問(wèn)題,，如：

1,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?xún)?nèi)容還不夠豐富,。學(xué)生的激情還沒(méi)得到很好的激發(fā)?；仡櫿n堂教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的回答只是“不錯(cuò)”、“回答真棒”等,，而沒(méi)有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評(píng)價(jià),、去鼓勵(lì)。

2,、對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位,。如第四自然段“他怔住了”的教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀察,、品味乞丐怔住的情景,，而對(duì)于“乞丐為什么會(huì)怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié),。

3,、由于擔(dān)心時(shí)間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象,，學(xué)生的主體性在課堂中沒(méi)能得到充分的體現(xiàn),。

大學(xué)教師的教學(xué)反思 教師的教學(xué)反思論文篇六

自從上一學(xué)期接手這兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作之后，我就一直關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課的交際能力的培養(yǎng),，因?yàn)槲艺J(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是能夠用它去進(jìn)行簡(jiǎn)單交流與溝通,，那么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是讓他們?nèi)绾卧谝?guī)定時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文,，但是,，對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)這就比較困難，因?yàn)閷W(xué)生們之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課就是為了進(jìn)重點(diǎn)高中,，然后考上名牌大學(xué),。所以，從一開(kāi)始,，我就一直以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提,，讓學(xué)生先愛(ài)上這門(mén)課，愛(ài)上英語(yǔ)課程里面的某一部分內(nèi)容,，而聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能里,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的應(yīng)該是聽(tīng)，最難而且投入時(shí)間最少的就是寫(xiě)作部分,。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作總是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),、無(wú)從下手,，而且作文中的錯(cuò)誤句子比正確句子都要多，長(zhǎng)期以來(lái),，這也極大地挫傷了他們的寫(xiě)作積極性,，為了解決這一問(wèn)題,，讓學(xué)生不再為英語(yǔ)寫(xiě)作而感到痛苦,，我采取了一系列的措施，目前看來(lái)我的解決方案已經(jīng)初見(jiàn)成效,，現(xiàn)對(duì)自己所采取的方法做如下總結(jié)：

通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)試卷及平時(shí)作業(yè)的觀察與研究,，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)極其難看，一個(gè)單詞,、一個(gè)短語(yǔ)并不是那么的顯而易見(jiàn),，可是要謄寫(xiě)一篇文章，從整體的書(shū)寫(xiě)來(lái)看,，學(xué)生的字體就比較難看,。因此，我就借用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生下載一些英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)字帖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹,，在之后的幾個(gè)周里,，對(duì)于表現(xiàn)好的小組及個(gè)人及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些待優(yōu)個(gè)人也要進(jìn)行鼓勵(lì),，讓他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步,。到現(xiàn)在為止,，我們這兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)這塊應(yīng)經(jīng)取得了明顯的成績(jī)。

從本學(xué)期開(kāi)始,，我就在我所帶的兩個(gè)班級(jí)里進(jìn)行英語(yǔ)優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動(dòng),，一個(gè)半月過(guò)去了，現(xiàn)在背誦的最多的學(xué)生已經(jīng)背誦了五篇滿(mǎn)分作文了,，而且從他們平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)和上次月考作文中,，我發(fā)現(xiàn)背誦越多的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程所犯的錯(cuò)誤就越少，語(yǔ)言也就更地道,、準(zhǔn)確,、連貫，他們能夠明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

背誦是學(xué)生最頭疼的事情之一,，而死記硬背又達(dá)不到讓學(xué)生靈活使用的目的，所以,，為了解決這一問(wèn)題,，我對(duì)所挑選的范文都會(huì)進(jìn)行講解,，首先，我會(huì)分析文中的高級(jí)句法,、句式結(jié)構(gòu),，說(shuō)明作文的得分點(diǎn)，梳理作文中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),，幫助他們理解作文結(jié)構(gòu);其次,，為學(xué)生提供全文的翻譯，說(shuō)明文章意思,，幫助學(xué)生理解文中的長(zhǎng)難句,，還會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)意思讓學(xué)生總結(jié)出其他學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ),、句型等,。最后，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)出作文中出現(xiàn)的亮點(diǎn)詞匯,、短語(yǔ),、句型，讓學(xué)生對(duì)于這些亮點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記,，并通過(guò)翻譯句子掌握常用短語(yǔ),，通過(guò)分析學(xué)會(huì)高分句型。

通過(guò)前一階段學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的背誦活動(dòng)和我們教師的公開(kāi)課,、示范課活動(dòng),，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼感逐漸消失，現(xiàn)階段我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中去體會(huì)英語(yǔ)的準(zhǔn)確性,、連貫性,，尤其是要加強(qiáng)準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以消除學(xué)生的漢語(yǔ)思維,，避免他們的作文中出現(xiàn)changlish,。因此現(xiàn)階段，我們多采用語(yǔ)法填空這種訓(xùn)練模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練,，我們的選題內(nèi)容豐富,、話(huà)題多樣，有演講稿,、游記,、課文縮寫(xiě)等多種形式，以便讓學(xué)生掌握不同問(wèn)題的寫(xiě)作格式和常用句式,。

在批閱前幾次的學(xué)生作文中,，我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)有意識(shí)的去使用一些英語(yǔ)的固定句型和短語(yǔ)，而且也知道如何去使用過(guò)渡句從而使得文章更加的連貫，能夠正確表達(dá)自己所要陳述的觀點(diǎn),，即能夠正確地使用簡(jiǎn)單句,，不過(guò)還是存在一些小的瑕疵，比如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)的錯(cuò)誤,、大小寫(xiě)不分,、部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)凌亂。所以,，為了解決這類(lèi)問(wèn)題,，我們課題組就找出一系列的短文改錯(cuò)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且每次完成練習(xí)題之后,，有學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤點(diǎn)然后加以改正,，目的在于讓他們得知自己平時(shí)作文中的小錯(cuò)誤,，然后明白如何避免類(lèi)似問(wèn)題的發(fā)生,，最終達(dá)到能夠正確使用英語(yǔ)去完成一篇高質(zhì)量的作文。

總之,，教無(wú)定法,，而提高學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力也不是一蹴而就的，所以,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)不斷的總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程中的得與失，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求!