總結(jié)是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學習,。
小學語文教師教學反思總結(jié)篇一
一、激發(fā)情感,，調(diào)動學生學習主動性
在這堂課中,，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調(diào)動起學生學習的主動性,，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情,。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。
二,、合作讀演,，共享閱讀的快樂
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴,，與學生合作讀書,、表演、實現(xiàn)了師生零距離,。我還抓住各種機會培養(yǎng)學生互相交往的意識和能力,，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學生邀請伙伴一起讀書,，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三,、開放拓展,，讓快樂走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的現(xiàn)象,，在教學中創(chuàng)造性地使用教材,，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放,，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力,。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。
小學語文教師教學反思總結(jié)篇二
(一)注重多學科的交融,，激發(fā)學習興趣
“語文教學不僅只是單學科的教學,，更是多學科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的
感受力就比較強烈,、比較敏感。所以,，我以音樂導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文,，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文,，更是人文,、文化。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學生表達“獻上”,、“舉起”,、“飛著”、“奏起”等動作詞時,，學生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能,，讓語文學習與其他學科互動,，交叉相融，使學生學得愉快,，學得活潑,，學得有效。
(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來
朗朗上口,，很容易由讀成誦,。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學,，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象,，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實,，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中,，在表達閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意,。
(三)捕捉課堂生成,，珍視獨特感受
著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用
我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的,。” 學生作為一個個性鮮明的生命個體,，生活經(jīng)驗有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學生的自然生成。本堂課中,，學生就帶著自己已有的知識,、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時,，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問 題“老師,，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開,，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子,。看著孩子們精彩的表現(xiàn),，此時,，我只充當質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達獨特見解的諦聽者,。如果當時我怕“亂”,、怕“錯”，怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學生的學習熱情,。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受,，讓學生自主地讀,、說，讓學生自已詮釋問題,，將課堂真正還給他們。當然,，課堂教學,，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的,，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的,。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程,，他們是創(chuàng)造者;在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中,，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時,，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來,，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢?”當時，我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間,，面對這突如其來的問題,，我就只是敷衍一下。后來,，課后想想其實這是一個非常好的問題,，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象,，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一,。而我卻放棄了這一契機,。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗,，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子!
(四)強化語言積累,，凸出課堂語文味
語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學,，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來,，從形式上看,，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題,。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達能力,，如：在開頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用,，除了說“歡慶國慶”之外,，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶____”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習,，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時,，學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性,，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起,，就像我們升國旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實,?！?……學生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,，適時的強化了學生語言的積累和運用,。語文課就應(yīng)當如此，發(fā)展學生的語言實踐能力,，凸顯語文課堂的語文味,。
總之，在課堂中,，抓住學生對文本的體驗,，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間,，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!
小學語文教師教學反思總結(jié)篇三
(一)注重多學科的交融,，激發(fā)學習興趣
“語文教學不僅只是單學科的教學,，更是多學科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的
感受力就比較強烈,、比較敏感。所以,，我以音樂導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文，在朗讀感悟中配動作,，使語文不單單是語文,，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如,，讓學生表達“獻上”、“舉起”,、“飛著”,、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感,，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動,，交叉相融,，使學生學得愉快，學得活潑,，學得有效,。
(二)感悟文本深層，提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面,。學生讀起本文來
朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學,，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象,，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù),，學生自然而然對文本就加深了印象,，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中,，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊意。
(三)捕捉課堂生成,，珍視獨特感受
著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法,、想法和感情。如果用
我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情，那簡直是最愚蠢的,?！?學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動時,，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學生的自然生成,。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識,、經(jīng)驗和情感來接觸文本,，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問題,，當時學生提了許多各種各樣的問 題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,，為什么要說是潔白,，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子,?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),，此時，我只充當質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者,，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”,、怕“錯”,，怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情,。所以,，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀,、說,，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們,。當然,，課堂教學，尤其是語文課堂教學,，不是一成不變的,，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流,，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的,。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低,，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程,，他們是創(chuàng)造者;在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時,，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時,，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢?”當時,，我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題,，我就只是敷衍一下,。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題,，如果當時我能抓住這個課堂生成點,，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活,，那必將成為本課的亮點之一,。而我卻放棄了這一契機。所以,，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗,，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子!
(四)強化語言積累，凸出課堂語文味
語文教學不是不要知識的教學,，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學，重在言語能力的培養(yǎng),。但實驗新課程以來,，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面,，所以在語文教學中如何科學的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題,。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時,，我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達能力,，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,，讓生學以致用,，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶××”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時,，學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起,，就像我們升國旗一樣慢慢往上升,。”“鴿子它有翅膀,，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對,，因為只有田野里才有各式各樣的果實?！?……學生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用,。語文課就應(yīng)當如此,，發(fā)展學生的語言實踐能力,，凸顯語文課堂的語文味。
總之,，在課堂中,，抓住學生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由,、寬松的空間,，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學習的快樂,，在快樂中學習!
小學語文教師教學反思總結(jié)篇四
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學生的綜合能力,，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習,。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫,，學生在下面畫,。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松,、學得快樂,。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中,。
美術(shù)課要想上好,，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲。
一,、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用,。除了充分的課堂資源之外,，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。
二,、課堂的教學
課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的,。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成,。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好,。就比如,，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂,。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形
式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學,，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學上既要收放自如,，又要做到不放縱，不壓制,。例如：,，可以嘗試采用比較開放的教學內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,，引導(dǎo)學生走向自然、走向社會,，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識,。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識,。而且我認為，有時候把公園,、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識的效果會更好,。大家可以想想,，在大自然中學美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍,，感覺是那樣的貼近自己,，其實是一件非常愜意的事情,。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力,。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個,，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,。但在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方,，在以后的教學過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進自己的教學方法,，爭取認真上好每堂美術(shù)課,。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時,，努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍,，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受,，一種娛樂。
小學語文教師教學反思總結(jié)篇五
上周過得充實也很有意義,，連續(xù)聽了幾節(jié)好課,，如冬日品茗茶香四溢散芬芳，又如春夜聽雨寧靜欣然潤心田,。
上周四,，____中心學校主動到我校送課,，__校長帶隊一行五人受到了學校師生的歡迎,。多媒體教室擠滿了前來聽課的教師,，座位不夠不少老師就站著聽。老師們不僅對這兩名老師的教學水平贊不絕口,，同時深深感謝兄弟學校友好互助的行為，不出家門就學到了精妙的授課藝術(shù),。周五，在縣教研室的安排部署下,，中心小學又迎來了兩名優(yōu)秀的送教教師，盡管是小學學科,，但是我不愿錯過極好的學習機會，還是調(diào)了課去了,。
課堂永遠是我們的根!只有堅守我們的課堂，教育才能枝繁葉茂,。這四節(jié)課分別是兩節(jié)語文,，一節(jié)數(shù)學,，一節(jié)主題班會課,。送教的老師也分別來自不同的學校,，課前沒有和學生作任何溝通與交流，完全憑借個人獨特魅力和過硬的素質(zhì)來駕馭課堂,。沒有矯情作秀的成分，沒有千錘百煉的打磨;只有回歸本真的學習,，只有自由開放的課堂,。返璞歸真，還原本于教學,，就是實實在在的平常課,，就是要求教師將平常的課堂當做優(yōu)質(zhì)課來打造，沒有扎花架子,。這次送教活動讓我看到了一群勤鉆苦研,，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們,，特別是厲山中心學校的兩名老師,，更是敢于開放自己的課堂，主動要求來送課,。
這四名送教老師在教學目標的確定,、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設(shè)計,、課件的制作、教學方法的選擇,、教學語言的組織上,，均體現(xiàn)出教學用心與獨具匠心。這些很能夠體現(xiàn)老師們的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功,。她們說得一口標準的普通話,，講起課來是娓娓動聽，特別是兩名小學教師聲音柔美語速不緊不慢很適合小學生年齡特點,。特別是均勻中心小學包小紅老師,，親和力的問候一下子拉近了她和孩子們的距離,。他們并且具備較強的駕馭課堂組織課堂的能力，生疏的授課環(huán)境,，面對一群新奇陌生的學生,，在事先無溝通無預(yù)設(shè)的情境下，老師能以四兩撥千斤的能力調(diào)動學生的學習熱情,，確實不是一日之功!
學校開學初就拿出了“課內(nèi)比教學”的新方案,，即同課異構(gòu)與說課比賽在五大教研組同時進行。語文教研組最后一輪“同課異構(gòu)”于本周一畫上了句號,。細細回想聆聽的每一節(jié)課,，給自己留下深刻印象的課還真不多，包括對自己的一節(jié)同課異構(gòu)課也不太滿意,。
說實話我很喜歡參加同課異構(gòu)的活動,，每一位上課的教師，在同樣的教學內(nèi)容面前,，用著風格各異的方式,，來傳授教學內(nèi)容，來表現(xiàn)自己,。雖然每節(jié)課的教學內(nèi)容與教學目標相似,，相比之下每節(jié)課的教學形式和教學效果卻有了差別，更反映出教師的教學水平和教學智慧的高低水平,。
三年前學校啟動課堂改革攪活了課堂教學一池春水,，三年后又恰逢轟轟烈烈的“兩課”開展,，成了推動我校課堂改革繼續(xù)前行的新引擎,。老師將目光關(guān)注于每一節(jié)課，力求還課堂以本真,。但在實踐中，我發(fā)覺我們的課堂與“理想”“高效”有著距離,。真可謂“理想很豐滿,，現(xiàn)實很骨感”。有了教學比武親歷的我益發(fā)覺想上好一節(jié)“好課”確實不易。于漪老師不也說過這樣一句話嗎,，她說：“我上的每一節(jié)課我都在想，究竟有多少課是上到學生心里去的,?！笨梢娨屪约旱恼n堂變得高效起來，這遠遠不只是一個需要理想的事業(yè)，而是一個更需要理性的事業(yè),。
針對前一輪聽課情況,，首先我覺得教師個人基本功和教學藝術(shù)還亟待提高,。且不說是否說得一口準確,、流利的普通話,，就是那“嗯”“啊”的口頭禪也會讓人聽得索然無味，如果語言再不干脆利落,，那更是讓人心生厭煩,。整個課堂上教師的導(dǎo)入語,、評價語,、過渡語,、提示語是能為學生創(chuàng)設(shè)良好的語文學習環(huán)境的關(guān)鍵,。還有就是教師的教態(tài)，要有親和力和感染力,，這些都能體現(xiàn)教師的教學藝術(shù),。
然后就是教師個人的教學素養(yǎng)。他體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的理解與挖掘,，體現(xiàn)在教師與文本,、與學生形成一個“學習共同體”進行文本的探究，體現(xiàn)在師生心靈的溝通和精神的交融,。而實際上我們的課堂則仍然是“三多三少”,，即“牽”得多“引”得少;“點”得多“拔”得少;“講”得多“導(dǎo)”得少。故新授課變成習題課的比比皆是?，F(xiàn)在我們老師的課改潛意識里,，一節(jié)好課就是看學生探究了沒有，小組討論了沒有,，個人展示了沒有,。教師們能把評課的角色從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這種改變固然是對的,。但從授課角度來看,，一節(jié)好課取決于教師對教材的熟悉程度，對教材使用的創(chuàng)新程度,，對教學重點的明確程度,，對教學難點的突破程度，對教學結(jié)構(gòu)和過程設(shè)計的取舍程度,，而不是說以教師為中心變以學生的學為中心,，就意味著老師可以不教，可以讓學生來講,。也就是說一節(jié)好課其實最終考量的是教師,。
當然一節(jié)好課的著力點還是在學生，但同時也體現(xiàn)在教師的教學理念上,。教師授課是否面向全體學生,，是否尊重了個體的差異，則又表現(xiàn)在學生的學習狀態(tài)上,。我們的語文課追求的所謂的“好課”標準：教學環(huán)節(jié)中的“龍頭”“鳳尾”“銅腰”精雕細琢,，學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流,?？此七@種“好課”無懈可擊，但有沒有給學生獨立思考的時間和空間?學生如果沒有教輔資料還能回答這么“標準”?小組合作學習有沒有流于形式?問題的價值是否有討論的必要?討論是否富有成效?學困生在討論時是否真正心到神到力到?教師有沒有關(guān)注學生情感、態(tài)度,、價值的變化?課堂又有多少學生真正參與,、體驗了學習的快樂，獲得心智的發(fā)展?教師有沒有捕捉到學生不經(jīng)意間迸發(fā)出的“智慧的火花”?
所以我認為要讓自己的每節(jié)課都“精彩”都“閃光”,，每節(jié)課都能讓學生受益甚至深藏記憶之中,。教師要苦練基本功，練口語功,，練粉筆功,，練表演功。第二要加強學習,，不學習的老師思想是封閉的，思想走不遠行動也不會走多遠,。多閱讀新教學理論書和課堂案例,，多研究新課程標準，只有多閱讀,，深閱讀,，才能厚積薄發(fā)、深入淺出,、游刃有余,、輕車熟路、收放自如,。因參加市語文教學比武,，故得機會與其中一名來自府河的評委老師交流，他說他閱讀過的有關(guān)語文教學方面的書籍摞起來一人多高,。湖北省教研室小學語文教研員李作芳老師也說過,，一名語文老師，要想在課堂上有底氣地站著,，肚子里沒有幾本書撐著是不行的,。除了理論學習外，還應(yīng)多觀摩他人課堂,，以課堂為鏡可知不足,，不一定非要走出去學名師，每天主動走進我們身邊的教師課堂,，“擇其善者而從之”,。三要敢于挑戰(zhàn)。一個教師如果不敢開放自己的課堂,，不敢放下手中的課本,，(說實話我最不喜歡老師一節(jié)課都拿著書不放，甚至是導(dǎo)入語都要一字不落地照著念)不敢放手于學生，那說明教材還夠熟練,，內(nèi)心還不夠自信,。所謂“當局者迷，旁觀者清”,，只有課堂開放了,，他人的觀摩與建議才有實際意義，這樣才能得到“源頭活水”,，會有意想不到的“柳暗花明”!
沒有深入鉆研,，就沒有駕輕就熟;沒有反復(fù)推敲，就沒有豁然開朗;沒有深度開發(fā),，就沒有得心應(yīng)手;沒有精心設(shè)計,，就沒有課堂拔節(jié)的聲音……看來，“煉”好一節(jié)“好”課任重而道遠,，需要我們不斷學習實踐,，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，繼而享受語文教學的別樣精彩和魅力!
小學語文教師教學反思總結(jié)篇六
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：
成功之舉
1,、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,，多是膚淺的問題，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等,。
2、促成情感目標的落實
如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,?！睆亩ぐl(fā)學生的民族自尊心。
敗筆之處
1,、有些題目講的太快部分學生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2,、沒有掌握好時間,，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂,。
小學語文教師教學反思總結(jié)篇七
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課,，本課引導(dǎo)學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異,，從而引起學生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,，從學生的作業(yè)看,，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作,。在教學中我重點進行兩方面的指導(dǎo),，第一，在觀察同一物品時,，可以調(diào)換不同的方向和位置進行觀察,，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察,，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想,。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣,，少數(shù)學生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象,，后來我就帶學生把日用品進行了簡單的分類，幫助學生確定表現(xiàn)對象,。
《飛天》是小學美術(shù)第九冊的教學內(nèi)容。由于學生對什么是石窟缺乏感性認識,，對飛天的藝術(shù)特點不了解,，因此在教學中我利用多媒體課件和發(fā)動學生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學生觀察,、體驗和感悟,。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學生具體分析飛天人物的動態(tài)特征,，學生還提到了春晚上的飛天舞蹈,，我也讓幾個學生在集體面前嘗試著模仿幾個飛天的動態(tài)，學生的興趣濃厚,。在學生動手實踐的過程中,，教師要加強個別輔導(dǎo)，及時解決學生作畫中出現(xiàn)的問題,。
《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程,。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學生能夠科學的認識,、理解色彩現(xiàn)象,，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力,。在教學中發(fā)現(xiàn),，學生喜歡色彩也認識這些色彩,，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學生分析研究色彩,，恰當?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào),，表達創(chuàng)作的主題思想。
《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上,，有對色彩的感性認識上升到理性認識,。通過本課學習了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化,，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品,。在學生作畫的過程中，有的學生在用不同明度表現(xiàn)作品時,，一時不知如何畫起,，出現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么,，怎樣設(shè)計等問題,，這時教師給予適當引導(dǎo)，啟發(fā)學生拿出課前準備的資料,，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫,。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學內(nèi)容，本課將通過學習齊的作品及其人其事,，使學生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點,，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力,，陶冶情操,，增強學生的民族自尊心和自豪感。在本課教學中,，我采用學生自主學習的方式,，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品,，在小組交流討論后,，小組推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充,，最后教師根據(jù)學生的介紹情況,，給予適當?shù)难a充。以這種形式上欣賞課,，學生的積極性很高,，教學效果較好。
植物與我們的生活密切相關(guān),，許多學生的家里都有植物,，因此《植物寫生》一課很受學生的喜愛,。本課的目的是通過植物寫生，引導(dǎo)學生學習精細的觀察物象的方法,，通過植物線描寫生,，練習寫生的技法。在教學中,，很多學生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,，在作畫時無從下筆，針對這一問題,，我在課堂中詳細示范,，并請幾位繪畫能力棒的學生介紹自己的方法。從學生的作業(yè)質(zhì)量來看,，教學效果不錯,。
《二十世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中,，我繼續(xù)采用學生自主學習的教學模式,，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進行資料匯總交流,，然后各小組推選一名同學進行匯報,，全班同學分別給每個小組進行評價。學生的課前準備充分,，小組匯報時發(fā)言踴躍,，看來學生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學應(yīng)多提供給學生這樣的機會,。
《橙色的畫》的教學意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)配顏色,，認識橙色的色相,，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的,。在教學中，我誘導(dǎo)學生自己去調(diào)配橙色,。在調(diào)配橙色的過程中,，問題就出來了。有的學生調(diào)的顏色很紅,，有的學生調(diào)的顏色很黃,，在教師的的指導(dǎo)下，學生通過反復(fù)的實踐,，學生認識到：1,，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2,，調(diào)色過程中紅色比黃色越多,，調(diào)出是顏色越發(fā)紅,，顏色越深;黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃,，顏色就越淺,。
《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學生了解它的形式和題材是多樣的,，并且蘊涵著豐富的寓意和美好的祝福,。學生在課前進行充分的搜集，帶來了剪紙,、繪畫,、工藝品等多種形式的資料準備。課堂中,，教師結(jié)合教材進行了簡單的介紹,，再出示一些吉祥圖案，讓學生討論猜測一下,，都蘊涵著怎樣的美好祝福,，在調(diào)動了學生的學習積極性后，在以小組為單位,，互相欣賞同學們帶來的各種工藝品,，以豐富學生的視野。最后,，小組探討如何制作吉祥圖案,。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學生去動手動腦,，去探知創(chuàng)造。
《認識身邊的樹》通過實際的觀察,，學生所畫出的大樹也是不同的，有的學生表現(xiàn)的是粗糙的樹干,，有的同學表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿，有的學生畫的是豐滿婆娑的葉子,。本課讓學生到戶外去實際的觀察樹，所以學生在繪畫中不僅興趣濃厚,，而且通過觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學內(nèi)容,。本課教學我采用學生自學的方式完成四張圖片下的問題卡片，再進行小組內(nèi)的交流,，以拓展其思路。課前教師讓學生搜集四季的圖片,，在課堂中學生互相欣賞、交流,，從畫面色彩、構(gòu)圖,、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認識四季,，感受四季的色彩。在學生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時,，能準確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,，但近、中,、遠景色彩的變化表現(xiàn)不夠。
《生活中的暖色》是讓學生了解生活中暖色,，初步掌握暖色基本知識，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象,。教學中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,，組織學生積極討論,，體會冷暖色給人的不同感受,。在創(chuàng)作時啟發(fā)學生采用多種方法,、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn),，如油水分離,、點彩、油畫棒,、水彩筆,、彩色鉛筆,、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學生注意冷暖色的搭配使用,，有少數(shù)學生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況,，教師注意給予適度的指導(dǎo)。
《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課,，旨在培養(yǎng)學生感受和認識色彩,，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感,，提高學畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能,。為了更好的調(diào)動學生的興趣，我準備了大量的冷色圖片,，充分利用圖片,、畫家學生作品等。通過圖片,、作品對比,，聯(lián)系學生的實際生活中進行講解舉例。
課程主線主要依序為：色彩測試,、色相環(huán)(冷暖對比)、冷色認知(名稱,、感受),、了解畫家筆中的冷色(凡高運用色彩抒發(fā)情緒),、看書觀察研究(點染技法)、教師示范及方法步驟,、學生作業(yè),、師生評價,、課堂小結(jié)。在教學中,，圖片色彩知識測試,，使學生感受生活中離不開冷色,，觀察認讀顏料盒中冷色的名稱,、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受,，使學生對冷色的知識得到加強。其后的畫家與學生作品的賞析,，融匯冷色的情感與表現(xiàn),。讓學生在欣賞與回答問題中，使學生真正參與到學習中來,，體現(xiàn)學生是課堂的主體,。通過教師示范,，有效解決了色彩點染的基本表現(xiàn)方法,。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學效果，學生的觀察,、欣賞,、評價,、研究,、色彩知識的運用及色彩表現(xiàn)的感覺均得到進一步訓(xùn)練和提高。
《杯子的設(shè)計》是五年級的美術(shù)課,，課前讓學生搜集準備各種杯子,，教師精心制作了教學課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式,，有杯子知識比一比,、杯子設(shè)計想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽,、神奇之杯賞一賞四個闖關(guān)過程,，學生對于闖關(guān)極感興趣,。教學中，先從欣賞觀察多種杯子入手,，激發(fā)學生的學習興趣,。通過欣賞各種杯子,，讓學生對杯子有詳細的了解,。在學生充分了解杯子后,，組織學生討論杯子設(shè)計的問題，本課的重點是讓學生了解杯子設(shè)計需要考慮的幾個方面：合理性,、科學性,、美觀性,、功能性。學生設(shè)計的杯子多種多樣,，教學效果較好。但是在本節(jié)課中,，教師留給學生自由創(chuàng)作的時間還是感覺少了點,，少數(shù)學生沒有完成作業(yè),。深深感到在美術(shù)課堂中,，要留給學生充足的創(chuàng)作實踐時間，而一節(jié)課的時間就那么40分鐘,，這就要求教師在美術(shù)課的講授過程中,，一定要反復(fù)推敲,，把握住重難點,，掌控好課堂節(jié)奏,。
《給藝術(shù)插上科學的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域,，通過觀察欣賞,、分析討論，培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合能力,。通過本課教學，啟發(fā)學生善于從科學的不同視角發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美，激發(fā)學生興趣,。引導(dǎo)學生從生活中汲取美,。認識感受科學給藝術(shù)帶來的方便快捷,，及科學對藝術(shù)的影響力。使學生了解藝術(shù)與科學在人類社會發(fā)展過程中的重要作用,，從而培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù),、熱愛科學的情感,。教學中,，教師引導(dǎo)學生自主探究,，在探索中學生學會設(shè)計和完成題目,，最后體會到學習的樂趣。
《雕塑之美》一課是通過對中外不同風格的雕塑作品的欣賞,，使學生初步了解雕塑藝術(shù)的語言,、特點、分類和材料等,，了解雕塑的審美特點。學習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法,，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù),。本課通過對雕塑的“造型”,、“材料”、“表現(xiàn)手法”,、“內(nèi)涵”四個方面展開欣賞,，采用小組合作討論欣賞的形式,，讓學生學得輕松、學得快樂,，不僅能讓學生學到雕塑的知識,，也培養(yǎng)了學生的綜合能力，使學生由衷地熱愛美術(shù)的學習,，讓學生樂在其中,。
《花鳥畫》是繼上一節(jié)國畫課之后,，進一步讓學生學習和研究畫家繪制的花鳥畫作品,，加深對中國花鳥畫的認識,，學習和分析畫家用筆、用墨和用色的技法,，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥畫。讓每位學生去仔細品味浩如煙海的藝術(shù)精品,，認真感受每位畫家緣物寄情的思想感情,，從而提高學生的審美能力，增強民族自豪感,。在這節(jié)課中，教師的演示作用很重要,，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學生教“死”了,，沒有創(chuàng)造性,。應(yīng)該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作,，從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深,，了解中國畫的情趣,。
《山水畫》一課是一節(jié)國畫課,，通過樹木畫法的教學,，增加學生對中國畫山水的了解,，提高學生對中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平,。樹怎么畫?教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”,。樹葉怎么畫：點染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過游戲的形式,，讓學生在水墨之間盡情玩耍體驗中，無論學生的水墨嘗試是什么樣的效果,，他們都覺得自己是非常優(yōu)秀的，體驗是成功的,，在玩中找到了墨趣,，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng),。
《畫家凡高》一課是以啟發(fā)學生情感創(chuàng)造為突破口，力爭深層次地理解凡高的作品,，讓學生認識并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖,，而這種意圖又都是有現(xiàn)實的依據(jù)。課堂中,，學生按小組分組合作學習，學生處在一種自主學習的狀態(tài),，有自主學習的目標,、學習方法，學生們在學習過程中有情感投入,，能從學習中獲得積極情感體驗,。值得注意的是本課的欣賞評述活動是在學生對凡高生平，繪畫特點作了初步了解后進行的,，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識,、技能。對于學習能力較弱的同學,，課堂中可讓他們自由組合，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學習,，得以因材施教。
《在快樂的節(jié)日里》是利用油畫棒刮蠟版畫的制作方法,，運用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場面表現(xiàn)節(jié)日的氣氛。教學中引導(dǎo)學生觀賞課件中的節(jié)日照片,，觀察假日里人們的衣著打扮、背景色彩,，通過“魔術(shù)變變變”環(huán)節(jié),，引起學生的對刮蠟版畫制作的興趣,，在紙張上進行操作，具體要求是力度均勻,，整齊有序,。學生對刮蠟版畫制作很感興趣，作業(yè)效果很好,。本課的難點是指導(dǎo)學生在油畫棒涂色時,，運用厚涂法，著色力求厚實均勻,。
《學畫農(nóng)民畫》屬于“造型·表現(xiàn)”系列,，其意圖是讓學生了解農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，農(nóng)民畫具有大膽的想象力,、無拘無束的表現(xiàn)手法,、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點。農(nóng)民畫與兒童畫從表現(xiàn)手法上有相同之處,，它易于兒童理解和模仿，從而學習農(nóng)民畫從生活中取材的特點,，鼓勵學生生動大膽地表現(xiàn)自己的感受,。課堂中我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品,，民間剪紙，年畫,，還有不同風格的農(nóng)民繪畫作品使學生欣賞,，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育,。當學生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn),，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強。
《刻印的樂趣》我課前和學生一起搜集資料,，在教學中通過演示--觀察思考--解決問題這幾個環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學生在制作過程當中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力,，以及同學之間的合作意識培養(yǎng),。再從古人的印章中學習印章的相關(guān)歷史知識，豐富學生的作品內(nèi)容與形式,，學生的興趣越來越濃厚,。課堂中出現(xiàn)的問題是學生刻好印以后的上色問題，很多學生調(diào)色都過于濕,，使得所印出的文字(圖案)輪廓模糊,，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字(圖案)了，我沒有考慮到：因為蔬菜做章石,，容易滲出水分的問題,，后來讓學生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會，去除一些水分,。
《便箋盒的設(shè)計》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域,，即通過看看、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望,。本節(jié)課要面對的教學對象是小學五年級的學生,，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點,，為了給學生一個自由發(fā)揮,、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作便箋盒”這一環(huán)節(jié),，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中,，我強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),，鐘面指示明確，在學生創(chuàng)作作品時,，會遇到各種各樣的問題,，諸如：材料的選用,、顏色的搭配等問題。我引導(dǎo)學生相互討論,，大膽發(fā)表自己的看法,，學會解決問題。
《我的牙刷》是“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程,，所以在課的設(shè)計中要強調(diào)設(shè)計意識,，既要讓學生樹立美的意識，如對于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注,，還要把握設(shè)計的科學性,，如牙刷的尺寸，材料等;設(shè)計服務(wù)于生活,，生活的主體是人,，所以要幫助學生意識到設(shè)計以人為本，如牙刷的結(jié)構(gòu)要講究舒適安全等,。設(shè)計師不能馬虎,，作為消費者更要用心選擇，對于生活用品我們也要選擇美觀的,、符合我們需要,、有利于健康的類型。
《拼貼添畫》屬于“造型,、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的內(nèi)容,。以拼貼畫的形式進行創(chuàng)作。教師在課堂中引導(dǎo)學生利用畫報紙,、舊報紙,、廣告紙等材料進行拼貼添畫的制作，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進行設(shè)計,。通過思考,，比較，想象,，討論,，學生能夠感知畫畫和拼貼制作的不同效果。在本課中,，較難處理的是撕紙貼畫的色彩,。在拼貼時，應(yīng)該強調(diào)使用大塊顏色,，面和面的交界處顏色對比要強烈。
《衣架的聯(lián)想》以生活中常見的衣架為創(chuàng)作題材,，啟發(fā)學生聯(lián)想,，進行思維訓(xùn)練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學生根據(jù)衣架的形狀特征進行設(shè)計，通過聯(lián)想,、想象,，利用多種方法制作成新奇有趣的作品，所以在教學中教師將指導(dǎo)學生對衣架的聯(lián)想作為教學重點,，利用多種形狀的衣架,，從不同角度、不同方向進行聯(lián)想設(shè)計,，再結(jié)合多種輔材,，制作出新奇有趣的作品。
魚是我們?nèi)祟惖呐笥?，在兒童的世界里魚兒是他們最熟悉和喜歡表現(xiàn)的對象,，本課鼓勵學生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發(fā)展,，四年級學生已基本掌握了美術(shù)工具和材料,，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西,，他們思維活躍,、想象豐富、聯(lián)想奇特,，他們以自我為中心,，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面，好奇心重,，愛表現(xiàn)自己,，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法,。而《用彩墨畫魚》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法,，符合學生發(fā)展的特點。
《用彩墨畫鳥》是“造型于表現(xiàn)”領(lǐng)域中一節(jié)國畫創(chuàng)作課,。本課通過教學活動讓學生在創(chuàng)作中體會彩墨與宣紙的特性,，了解簡單的繪畫技巧。在學習中培養(yǎng)學生大膽運用彩墨進行創(chuàng)作,，對中國畫的工具,、技法有進一步認識。學生通過課前的資料查找和課上交流在中國畫中的一些技能技法,，讓同學們大膽的是用彩墨進行嘗試和探索中國畫教學的示范一般都在黑板上進行,，由于是直立的，有一定的難度,，如演示時墨汁非常容易流下來,，因此,，教師的示范要做到胸有成竹，落筆肯定干凈,，畫幅盡量大一些,，下面用廢報紙襯好，站立不要遮住自己的演示,，并經(jīng)常變換位置角度,，以讓各個角度的學生都能看清楚。
《艷麗的大公雞》一課屬于造型 表現(xiàn)學習領(lǐng)域范疇,，通過本課學習,，使學生了解、認識冷暖色,，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系,，感受以冷暖色對比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學習運用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)作品,，科學的認識,、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的色彩美感意識,，激發(fā)學生學習色彩的興趣,，豐富學生對色彩的感受，提高學生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力,。本課我采用的是自育自學教學模式,根據(jù)教學需要,我將學生的自主學習分成自主實踐探究和自主學習探究兩個階段,第一階段的動手實踐解決學生對色彩的認識,，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺,。在第二階段的自主學習中,，學生通過小組內(nèi)的交流討論，分析書中的作品,，解決如何運用色彩的冷暖對比來表現(xiàn)大公雞的艷麗?本節(jié)課的教學思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫面所產(chǎn)生的不同視覺感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖,、動態(tài)、色彩搭配等問題-學生繪畫-師生共同評價-拓展延伸,。學生對本課的學習很感興趣,，教學目標達到，有效的突破了教學重難點,。第一次將自育自學教學模式用于美術(shù)課堂,，有收獲也有困惑，課堂要給予學生充足的時間自學,，那么教師的講課時間減少很多,，如何把知識點提煉出來，如何最優(yōu)化的設(shè)計自學提示,，希望和大家不斷探究,。
小學語文教師教學反思總結(jié)篇八
記得在課程改革開始的時候,，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學生就發(fā)展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”,。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念,，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。
3,、教學活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”,。
以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”,。
1,、讓孩子去“展示自己”
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”,。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。
2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。
3、在生活中學語文
“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。
(四)給學生一個“感悟的課堂”
1、把人家的情感變成自己的情感,。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。
2,、把人家的語言變成自己的語言。
3,、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
