心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇一

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,，其實(shí)不然，教育,，不但是簡單的知識(shí)傳授,，更重要的是一個(gè)教書育人的過程，所以,，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的,。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中,，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí),、班主任工作常規(guī)、教師形象,、語言要求禜?關(guān)內(nèi)容,，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，同時(shí),，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員,，分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,，特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場備課,、交流,，并對我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ),。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果,，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中,，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗(yàn)的積累,。

俗話說“好的開始,，是成功的一半”。我想,，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,，給學(xué)生留下美好的第一印象,，這將會(huì)對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動(dòng)活潑,，朗讀要聲情并茂,，板書要工整美觀，講解要深入淺出,，儀態(tài)要落落大方,，表情要富于變化。另外,，對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具,、小獎(jiǎng)品、小競賽,，會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活,。小故事、小笑話,、小謎語會(huì)讓學(xué)生感到快樂,。總而言之,，要盡你所能走好第一步,，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你,，那么以后的路就順暢多了,。

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以,，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想,。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心,，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,，就連成績比較好的學(xué)生也是一樣。

作為教師,，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字,，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛他,，無論是表揚(yáng)還是批評,，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名,，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表,，強(qiáng)化記憶，必要時(shí),，也可以把它放在講桌上或者辦公室里,，有空就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶,。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,，以便因材施教,。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖,。要細(xì)心觀察學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì),、表揚(yáng),。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì),。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過,，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”,。初聽這句話,，覺得有些偏激，細(xì)想想,，如果出于愛,，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子,，夸到他“燦爛發(fā)光”,，有時(shí)真的能奏奇效。

在實(shí)際的教學(xué)中,，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,，老師們的“眼中釘”,。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式,。他們排斥所有的老師,，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等,。面對這樣的局面,，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過,。

一天半的溧陽學(xué)習(xí),，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西,。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué),，真是高興，從她那里,，我又學(xué)到了很多,。

本次習(xí)作論壇，讓我對習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向,，剛好也應(yīng)合了我下來教一年級(jí)的目的,，想從一年級(jí)開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作,、樂于習(xí)作,，藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃,，決定分步進(jìn)行,。一年級(jí)以激發(fā)興趣為主。

一年級(jí)的孩子是非常天真可愛的,，讓他們說出自己所做所想,，應(yīng)該不成問題，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手,，分兩步進(jìn)行：一,、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)后讓學(xué)生說出自己的感受,，我當(dāng)場記錄,，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感,，讓學(xué)生覺得說出來是快樂的,，寫下來，留下記憶更好,，讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的,，它是為了留住快樂,，留下回憶,，以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá),。二、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行,，以家長記錄為主,，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲,，家長的期望,，老師的引導(dǎo)，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍,，良性的循環(huán),，激發(fā)孩子們說、寫的興趣,。

引導(dǎo)孩子從童話讀起,。這也從兩個(gè)方面著手，一,、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書,，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主,。二,、家庭閱讀，也是先讓家長讀帶動(dòng)學(xué)生讀,，以激發(fā)興趣為主,。讓家長帶動(dòng)學(xué)生讀起來，需要一些引導(dǎo),。主要告家長書的形式讓每個(gè)家長明白閱讀的好處,，也以自己帶讀開始，激發(fā)起興趣后,，讓孩子們自己閱讀,，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活,，讓孩子們離電視,、動(dòng)畫片略遠(yuǎn)一些。

如此再配合班級(jí)的活動(dòng),，如小小故事會(huì),，看我讀故事，等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣,。 這樣讀寫結(jié)合,，步步推進(jìn),，我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣，應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,。先說到這里,，以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定。

但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步,。

三十四,、我們該怎樣教拼音？

很久沒教一年級(jí)了,，現(xiàn)在教了幾個(gè)月的一年級(jí),，考了幾次試,，有一些困惑，寫出來想和大家探討！

先說我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識(shí)字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì),。如果是這個(gè)目標(biāo),那我覺得孩子們只要認(rèn)識(shí)聲,、韻母,，會(huì)拼讀就好了,。

可是看看我們的試卷,，找出下面音節(jié)中的聲母,，寫出下面音節(jié)中的韻母，或者是把音節(jié)補(bǔ)充完整,，找出音節(jié)中的三拼音節(jié),，整體認(rèn)讀音節(jié)等等，搞得好象是在研究聲韻母,，像搞語言研究的,。當(dāng)然如果僅僅是我們教師想弄清楚,，那對教學(xué)一定會(huì)有幫助的,。但是總是認(rèn)為用來考學(xué)生，那就過分了,。一直不贊同讓學(xué)生把音節(jié)拆了分,，分了合，有那必要嗎,？這一段時(shí)間和孩子們相處以來，發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出來,，卻不會(huì)把給聲母,、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),、

鼻韻母帶上正確的帽子,。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間，總覺得有些得不償失,。

目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目,，實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來讀的時(shí)間少了很多,，對音節(jié)的熟練程也就降了不少,，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊,，一個(gè)才從快樂的幼兒園上來的孩子一下子就這么辛苦,，怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？又怎會(huì)不怕學(xué),、厭學(xué)呢,？

其實(shí)我覺得小朋友們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了?？吹揭粋€(gè)音節(jié)會(huì)拼讀出來,，目的不就達(dá)到了,。你說分清了聲韻，也會(huì)拆會(huì)合,，那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音,，可是那樣，孩子們付出的太多了,。再說對以后的拼讀也沒有太大的幫助啊,。

胡言亂語！不過也是我的困惑,，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了,。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí)，覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了,，也就行了,。

有時(shí)候我甚至覺得學(xué)拼音對孩子們來說也是多余的，還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了,，反正常用字就那么多,，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)會(huì)的,。

二十二,、品德課：心中有“規(guī)則”

好久沒有聽品德課了，今天聽了一節(jié)市級(jí)的品德課試教,。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點(diǎn),，有上成語文課的傾向。

聽課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本,，課本中的文字內(nèi)容非常多,，編排也非常典型，那里的故事很多,，也很符合文章主題,。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢必會(huì)成為一堂閱讀課,。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無法把握好,，使得自己的課變成了感受全國人民同心協(xié)力抗擊“sars”的課。

其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則,。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則,，生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢,？因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事,，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué),，方便學(xué)生更好地理解的故事,、問題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛,。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺,。

細(xì)細(xì)想想,，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事,，先自己通過故事感受規(guī)則的重要性,。不過這個(gè)過程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來讀,。五年級(jí)的孩子一看就懂,。那我們課堂上做些什么呢,？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后,，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說起，看看身邊有哪些規(guī)則,，以“我們要不要遵守它們,？”展開討論,。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷,、或看到的課外的事實(shí)來引證規(guī)則的重要性,。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們在引證時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲,，以此來導(dǎo)行,，讓規(guī)則深入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì)更好,。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想,，如何導(dǎo)入,，如何引發(fā)學(xué)生展開辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的,。而且這里教師的把握度不大,，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走,。而且不同的孩子,，他們在辨論時(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容,，如果他們無法進(jìn)行,，怎么辦，偏離了我怎么拉回來,。等等都要我們好好思考,，想好應(yīng)對策略才行,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇二

我校開展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們提供了各類豐富的專題講座,、課例觀摩,，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng),、易懂,，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù),。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華,，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升,。通過與同行們的討論、交流,，思維的碰撞,，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法,。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,，更是不斷充電的“長明燈”。 在新一輪的課程改革中,，我們利用現(xiàn)代教育資源,，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者,，而且還是課程的建設(shè)者,、開發(fā)者、創(chuàng)造者,，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者,、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè),、解惑的角色,，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,，不能滿足于自己的一桶水,，更要成為“長流水”，長流常新,，永無止境,，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程. 在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生,。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者,，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn),。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,，樹立崇高的職業(yè)信念,，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生,，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.

通過教研學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù),，它要我們教師用心去澆灌,，才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別,。我雖然教過不同的年級(jí),，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺,。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析,，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,，去研究習(xí)題,，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,，減少課業(yè)負(fù)擔(dān),，多一些時(shí)間去體會(huì). 由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念,，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值,，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩,。

古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”,。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué),、教師自由溝通,，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí),，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心,、支持和鼓勵(lì),，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義,。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面,，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行,，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性,，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己,。學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展,，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學(xué)生,，面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長的心態(tài),，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念,，革新自己的教學(xué)方法,、方式，才能談得上為了中華民族的復(fù)興,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。

也許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了,，我的教學(xué)任務(wù)完成了,，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過,，你的教學(xué)中還存不存在問題,，還有沒有需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)節(jié)問題還沒有處理好,，哪些知識(shí)還沒有給學(xué)生交代清楚,，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時(shí)候，正是我們的教師需要反思的時(shí)候,。反思,，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,，抑或是從知識(shí)與理解,、技能與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人,、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長中的人的角度,，反思自己對學(xué)生成長的幫助是否足夠,，對于學(xué)生的評價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等,。反思,，是教師成長的助推器。

當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候,，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候,，當(dāng)教師面對著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,。也許,，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，擔(dān)心自己所教班級(jí)的成績下滑,，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心,，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾，躊躇觀望,，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心,，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試,，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你失敗了,，不要緊,，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，再去嘗試，總有你成功的一次,，總會(huì)讓你嘗到成功的甜頭,。嘗試，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品,，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路,。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃,。

創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育,。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng),，而且是兒童身心發(fā)展,，生命成長的原動(dòng)力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量,。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能,。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育,，應(yīng)提倡“童言無忌”,，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想,、暢言,，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài),。在這種氛圍中,，任想象馳騁，任感情激蕩,，任思路縱橫,，多種想法涌動(dòng)交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀,，盡情翱翔,。

通過這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺,。在與同行們知無不言,、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流,，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云,，讓我們看到了一個(gè)陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念,，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響,。因此我們一定要抓住機(jī)遇,，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì),，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素,，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感,、智慧,，并將教師的理解、期待,、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而讓我們的語文課堂更精彩!

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇三

語文教學(xué)是件非常有趣值得探討的事,，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了許多教學(xué)的心得,，現(xiàn)將語文教學(xué)心得體會(huì)分享如下：

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說,?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一,、和末尾自然段中的‘著名’,、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī),、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了,，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲,?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述,，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去。為此,，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法,，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例,，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文,。鼓勵(lì)他們多開展有益身心的讀書活動(dòng),，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識(shí),，擴(kuò)大他們的視野,，因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。

首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手,，以寫童話,，想象文為主，適合學(xué)生的思維特點(diǎn),，另外,，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,，借助故事,，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句,。平日每天輪流,，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記,。做好家長和學(xué)生的工作鼓勵(lì)他們圖書館辦借書證,，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,，本班學(xué)生的詞匯量大大增加,，語句通順了，閱讀興趣濃了,，寫作能力也有了比較明顯的提高,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇四

本學(xué)期我利用課余時(shí)間進(jìn)行了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，讓我開了眼界,，頗有一些感想,。

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,，不能有半點(diǎn)差錯(cuò),。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,，完成教學(xué)設(shè)計(jì),，才能自如地上好課,。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料,。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思,，不斷進(jìn)步的途徑之一,。 完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析心得體會(huì)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程,，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語文能力的過程,。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力,。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程,，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí);通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇適合學(xué)生接受能力,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,，從而會(huì)提高教師本身的思想水平,、知識(shí)水平和教學(xué)能力。由此不難看出,，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課,，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材,、不同年級(jí)的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計(jì),。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái),、完成教學(xué)任務(wù)的第一步,。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié),，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少,，而又能達(dá)到高效率,，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平,。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必須做到以下幾點(diǎn)：

一,、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智,、體,、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動(dòng)的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高,。教師要給予必要的,、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì),。

小學(xué)生的語文素質(zhì),，在《新課標(biāo)》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過程中,，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性,，養(yǎng)成良好的意志品格,。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括,。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維,、情感,、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說,，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素,。語文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí),，都有一定的思想,、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力,、豐富情感,。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的,。

二,、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的,。

小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的,。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，完成語文教學(xué)目的,，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真,、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家,、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動(dòng)人故事;有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活;等等,。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化,，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么,、反對什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的,。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人,，比語文教學(xué)的思想性要求更高,。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,，在提高語文能力的同時(shí)，不僅要提高思想認(rèn)識(shí),、豐富情感,，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”,，而且要利于“行”,。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶,、積累,。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù),。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文,、學(xué)語文，也要教做人,、學(xué)做人,。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇五

xxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)張xx小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽,、說,、讀、寫能力,，養(yǎng)成熱愛母語,、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣,。在教學(xué)過程中,，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培育學(xué)生愛美的情趣,，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力,。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年,，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”,。

小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字,；中年級(jí)是詞語、句子,；高年級(jí)是段,、篇、章,。大量的識(shí)字,，詞語、句子的教學(xué),，段、篇,、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美,，學(xué)會(huì)說話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師范讀課文很重要,。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀得響亮,，讀出感情來，不可錯(cuò)一字,，不可多一字,，不可少一字，不可倒一字,。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人,，如聞其聲，如臨其境地感覺,，真正起到示范

的作用,。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字,、在老師的范讀中理解新詞。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵,。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處,。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急,，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等,。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文,。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓,。還語音,、語氣聲調(diào),、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵,、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn),。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字,、詞,、句老師要撥教到位。只有這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的,、理解的、有感情的朗讀好課文,，才能把學(xué)生引入文之中,，體會(huì)感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字,、詞,、句，表達(dá)自己的意思和情感,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書,，這是個(gè)好辦法,，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書,、讀死書,。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀,、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀,、分組朗讀,、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法,。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞,、句說自己的話,，講自己的事，這樣可

以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，激活學(xué)生思維的火花,。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事,？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么,？”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文,，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后,，將這三個(gè)問題提問學(xué)生,，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,?！庇械恼f：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了,，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中,，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了,，還能用自己的語言表達(dá)出來,，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍,，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了,。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W,，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,，講多了學(xué)生接受不了,，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂,，學(xué)生越聽越朦朧,。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì),，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知,，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富,。

講讀課文,，要以讀為主,，精讀多讀?？梢赃@樣說,，課文的思想性，教育意義,，不是老師講出來的,，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,，讀講結(jié)合,。讀中有講，講中有讀,。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn),。讀中悟意,，讀中悟情，讀中悟語,。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到,，謂心到、眼到,、口到,。三到之中，心到最急,，心既到矣,，眼之豈不到乎？因此,，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來,。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文上冊《灰雀》一課時(shí),，筆者沒有過多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀,。先告訴學(xué)生,，《灰雀》一課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情,。提出列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考,，細(xì)聽老師朗讀課文,。接

著教學(xué)生字,、新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字,、詞,、句，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語氣,，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文,。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜愛,？從哪些地方可以看出列寧對小男孩的尊重和愛護(hù)？從哪些地方可以看出小男孩的誠實(shí)和天真,？這樣三個(gè)問題,，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對話比較多,，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力,，就組織分人物進(jìn)行對話朗讀。通過這些形式的朗讀,，學(xué)生掌握了字詞,、學(xué)會(huì)了對話，還受到了深刻的思想教育,。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí),，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“愛護(hù)大自然,，珍惜生命,。”有的說：“誠實(shí)做人,，知錯(cuò)就改,。”課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,。

小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，這是必須思考的問題,。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”,，后人又有“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”,、“熟讀唐詩三百首”,，實(shí)在沒有必要和可能,。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句,，學(xué)會(huì)謀篇布局,，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文,，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”,，在理解,、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,，就能把文章寫好,。

所謂作文就是用筆說話,，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,，要把讀與說,，說與寫有機(jī)結(jié)合起來,。閱讀重在吸收,，說話重在傾吐,，寫作重在運(yùn)用,。讀是寫的基礎(chǔ),，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn),。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子,。”我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,，用好例子,，用足例子。小學(xué)三年級(jí)語言上冊有課《秋天的雨》,，作者用詩的語言,，詩的感情，描述了秋天的特點(diǎn),，帶給人們秋天美的感受,。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個(gè)問題讀好課文,，熟讀課文,。 篇2：小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇六

4月13日，第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京人民大會(huì)堂拉開序幕,，我校8位老師有幸成為其中的一員,，并領(lǐng)略了孫雙金、王崧舟、朱文君,、薛法根等眾多名師的風(fēng)采,，感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨(dú)特的智慧尋找語文教學(xué)的精華,，真實(shí)地演繹了語文教學(xué)的生動(dòng)與精彩,，給我?guī)砹四蟮氖斋@與體會(huì)。其中三位老師給我的印象最深刻：

教師只有掌握了文本,，對文本正確的解讀才能根據(jù)文本設(shè)計(jì)出理想的教學(xué)任務(wù),，這也影響著孩子們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華,，而這次在認(rèn)真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水,，千江月”的情懷。王老師通過：江中月,、詩中月、心中月這一條主線,，通過找一找,，讀一讀，并抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,，進(jìn)一步體會(huì)文本所蘊(yùn)含的意思,，層層深入，層層解讀,，最后將文本升華,，讓孩子們體會(huì)“千江有水，千江月”的解讀風(fēng)格,。更精彩的是王老師通過觀察現(xiàn)在的“月”,，來體會(huì)散文的味道；回憶過去的“月”,，來體會(huì)詩歌的味道,；想象將來的“月”，來體會(huì)童話的味道,。正當(dāng)我為王老師的這種設(shè)計(jì)和解讀深深折服后,，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，通過文章作者的話,，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法,，更加升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感,。從中我體會(huì)到了王老師深厚的語文功底,，體現(xiàn)著他精深的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和個(gè)性風(fēng)格。

朱老師的課堂也引發(fā)了我不小的思考。首先朱老師一上臺(tái),，就給人一種樸實(shí)感,，沒有任何精心的打扮，穿著最簡單的外衣,，感覺就是一線教師,，一下拉近了我們的距離；其次朱老師上的是一篇小古文,，這也是在現(xiàn)在課堂中我們很少接觸到的,；接著就是朱老師選用的講課方法也令我打開眼界，她采用的就是平常和孩子們談話的方式,，整堂課就是讓孩子們自己猜,，自己想，自己演,，而她就是旁邊的陪襯,，只是偶爾進(jìn)行點(diǎn)撥，指引,，完全將課堂還給了孩子,。所有的問答都是那么自然，親切,，而且朱老師十分入戲,，她的情感不斷地觸發(fā)了孩子們的神經(jīng)細(xì)胞，在朱老師的引領(lǐng)下,，這些看似拗口的古文,，古字顯得那么的“不堪一擊”；在不知不覺中老師也教會(huì)了孩子們很多學(xué)習(xí)古文的方法：猜測法,、組詞發(fā),、拆詞法、注釋法,、推理法,、聯(lián)系上下文法……

薛老師一個(gè)大男人，居然挑戰(zhàn)一年級(jí)的課文,，真是不容易,。一開場薛老師就問了孩子們幾個(gè)問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的？你們的數(shù)學(xué)老師呢,？音樂老師呢,？”在全場老師的笑聲中，我們也體會(huì)到了薛老師的名師范兒,。他的整堂課步步深入,，如一開始薛老師就和孩子們聊樹,，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑,，抓住了課文的人物,；再來了解鳥叫聲，學(xué)習(xí)象聲詞,。并通過農(nóng)諺：李五杏四,、杏四桃三、桃三梨二,、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方,。然后再解讀課文，甚至讓孩子們通過學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二三兩段,，并通過填空,，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設(shè)計(jì)故事續(xù)編來提升文章的內(nèi)涵,，讓孩子們不光會(huì)講,，會(huì)編更會(huì)理解猴子種樹時(shí)沒有主見。不過是難度,，梯度都設(shè)計(jì)地合情合理,，讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意,。

此行的收獲是豐盈的,，我們緊張而充實(shí),，因?yàn)槌休d了太多的經(jīng)典,，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學(xué)之路點(diǎn)上了盞盞明燈,，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇七

我學(xué)習(xí)了崔巒教授的《深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練,，而應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力,，所以它不是一種外在的要求，而必須應(yīng)生活之需,、切生活之用,，為真情而寫作，為興趣而寫作,，為交際而寫作,，為實(shí)用而寫作。因此我非常贊同崔教授說的“習(xí)作教學(xué)必須走向開放”的觀點(diǎn),。

葉圣陶先生曾說,，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。教學(xué)要樹立“大語文”教育觀,，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活,，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語言,，運(yùn)用語言,。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊,。例如：

1,、喜歡的游戲，做了寫,。游戲是兒童最喜愛的活動(dòng),，在游戲中，兒童精神是歡樂的,，思維是敏捷的,，語言是流暢的。游戲過后寫作文,，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]事可寫,。

2、平時(shí)的觀察,，記了寫,。小學(xué)生還不善于觀察，特別是仔細(xì)觀察的習(xí)慣尚未形成,，導(dǎo)致“可寫的事兒滿街跑,，瞪著眼睛看不到；粗粗一看看到了,，待到寫作時(shí)又覺未看好”,。因此，在作文前,，給學(xué)生“任務(wù)”,，讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓，去探索,，去參與,，就一定能擷取到許多新穎的寫作材料。

3,、生動(dòng)的敘述,，聽了寫。小學(xué)生的生活猶如萬花筒,，五彩繽紛,。在學(xué)校里與同學(xué)交往,，在市場上看人買賣，在公交上聽別人說笑話等等,，這些都不失為作文的好材料,。

4、奇妙的想法,，想著寫,。兒童的好奇心強(qiáng)烈，求知欲迫切,，想象豐富,。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿奇思妙想,。鼓勵(lì)學(xué)生提起筆來,，描寫自己美好的憧憬與幻想，就會(huì)形成一篇篇構(gòu)思獨(dú)特的好文章,。

新世紀(jì)的作文教學(xué)要向生活靠攏,，以內(nèi)容為中心。通過以生活世界為對象的寫作,，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí),，通過以作文內(nèi)容為中心的活動(dòng)，引導(dǎo)智慧地表達(dá)智慧的人生,。使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生形成主體的人格。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇八

閱讀是語文教學(xué)的重要手段,，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營養(yǎng),，全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得。通過這次全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的觀摩會(huì),，我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性,。

閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間情感交流、心靈溝通的過程,。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性,，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,，堅(jiān)持以“讀”為主線,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

通過這次學(xué)習(xí)，在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，改進(jìn)自己的主題閱讀方法,，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

1．自學(xué)生字新詞,，查字典,、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們在文中的意思。

2．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文,，在感受最深的地方做上記號(hào),，可在空白處簡要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào),，提出自己的疑問,。

3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料（文本、圖片,、音像）以及跟課文主題,、體裁相同，思想內(nèi)容相近的文章,。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié),，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通,。通過溝通,，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際,，更趨向科學(xué)合理,。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備,，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備,。同時(shí),，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確,，會(huì)使課堂上的交流更充分,、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí),、豐滿,，心得體會(huì)《全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得》。

（1）交流讀文情況,，主要是正音正讀,。（可指名讀、接讀,、競賽讀等）

（2）交流自讀自悟情況,，提出疑難問題。教師巡視,。

通過巡視,，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情,，以學(xué)定教,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題,，直奔課文重點(diǎn),，研讀課文。

（2）然后,，小組交流,，各抒己見。

（3）展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)注意以下問題：

這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的,，看似一段空白，實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過程的一段寶貴時(shí)空,。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受,，才能更好的參與合作小組的討論,，傾聽和評價(jià)他人的發(fā)言,，接納別人的合理見解。

組織全班交流,，讓學(xué)生按自己的選擇,，交流感受最深的部分,。在交流過程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),，如：“理解含義深刻的句子”,、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等,。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充,、評議深化、相機(jī)誘導(dǎo),。

語文最有靈性的部分只能意會(huì)不可言傳,，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示,，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話,，而后再展開生生之間,、師生之間的對話，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中,，日積月累,，豐厚語文素養(yǎng)。

這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié),?？蛇M(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段,、編演課本劇等活動(dòng),。

讀寫結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

按照我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的思想,，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學(xué)主題,，然后圍繞主題對教材進(jìn)行重組,、刪減或補(bǔ)充，選編與單元教材同一題材的范文佳作,，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物,，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，盡量多地接觸大量的語文材料,。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理,，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，快速把握文章主要內(nèi)容,，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情,。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語言積累,，豐富情感體驗(yàn)，從而達(dá)到自主內(nèi)化的目的,。

這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢就在于學(xué)一課帶一串,，教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大,，綜合性強(qiáng),，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的,，既有信息資源的獲得,，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成,，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展,。

小小課堂的時(shí)間畢竟是有限的，不可能把每個(gè)問題討論的全面而深刻,，重要的是把學(xué)生引發(fā)開去,，適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物,，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究,，深化感悟體驗(yàn)，進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力量,，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,。

形式多樣、難易適中,、富有趣味的閱讀材料,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度,、多層面的研讀,、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng),、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶,，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。相關(guān)專題：[語文]

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇九

布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo),。今天,，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素”的談話，觸動(dòng)很大,。

回顧自己的教學(xué),，翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：

時(shí)間就那么多，只得蜻蜓點(diǎn)水,，于是大呼“時(shí)間都去哪了”,。目標(biāo)要舍得,，有舍才有得,。確實(shí)，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué),，教師就會(huì)忽略學(xué)生,，會(huì)不由自主的控制學(xué)生，因?yàn)橐坏┓攀?，就?huì)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo),。但實(shí)際上，課堂貌似很流暢,，實(shí)際上學(xué)生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高,。反之，兩到三個(gè)精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成,，也就形成了高效,。

教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么,，感受什么,，體會(huì)到什么等等。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),，很多卻不是很清晰,。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法,?！痹谶@里，前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo),，后半句話卻變成了教師要干什么,。如果改成“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)比喻和擬人的寫作方法,?！本秃枚嗔恕?/p>

語文課都會(huì)有字詞,、朗讀但年級(jí)不同,，要求也不同。比如朗讀,，在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目標(biāo),，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級(jí)就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo)，不能一直學(xué)下去,。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文,，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進(jìn)目標(biāo)里，就是缺了什么一樣,，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo),。但是不同的階段，目標(biāo)是不能一樣的,，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇十

有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采,。他們對文本獨(dú)特的見解,，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。高效的課堂,，需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で?，才能點(diǎn)燃心靈的圣火,、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で椋拍苡袆?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力,。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,，《月之故鄉(xiāng)》,、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,，和著動(dòng)人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱,。他吟誦時(shí)激情高亢，演唱時(shí)情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng),、思國的情境之中。

詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》,，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情,，充滿著詩意，他在對文本研讀精深,、到位的基礎(chǔ)上,，憑借著教師聲情并茂的語言,，引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運(yùn)用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛的情境,，從讀中感悟，從境中體會(huì),，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情,。

上課老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,，而是利用這篇課文為切入點(diǎn),，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課,，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法,，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征,。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑,。在引導(dǎo)過程中，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,，又從讀,、演中體會(huì)詞語的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升,。

在這幾天的課中,，最讓我感動(dòng)的是老師對學(xué)生的激勵(lì)，他們有的是用直接的語言,，有的是運(yùn)用故事;有的在課前,，有的在講課過程中;有的對學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，有的指導(dǎo)了感悟的方法,。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個(gè)清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了抬起頭來,，大聲說話,。這些激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,。

兩天半的學(xué)習(xí)所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵(lì)著我,，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語文課?

本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了三基建設(shè)工作材料,，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我得知三基是指基層組織、基礎(chǔ)工作和基本能力,。做為一名青年教育工作者,，我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去，結(jié)合自身實(shí)際,，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先,，要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動(dòng)中,，首先要樹立正確的教育理念,，即：要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生生活,。一個(gè)不會(huì)生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好,。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí),、吃飯、睡覺,，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。作為教師，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念,，能用睿智的頭腦,，引導(dǎo)學(xué)生;聰慧的雙眼，觀察學(xué)生;靈敏的耳朵,，聆聽學(xué)生,。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。教師不只是教書匠,，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者;不只是知識(shí)的傳授者,，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者;不只是教育工作者,，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者,。

其次，要樹立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體,，是可以塑造的人,，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人,，是學(xué)習(xí)的主體,。在處理師生問題上,，不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，而要強(qiáng)調(diào)民主,、平等,、尊重和贊賞;在對待自我上，要常常反思,，每日三省吾身在對待同事上,，要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，要相互合作,，共謀發(fā)展。

第三,，要有良好的師德修養(yǎng),。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè),。與其它的職業(yè)比較,，教師的職業(yè)更具有其示范性,、

公眾性和教育性,，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高,、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng),。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)愛字上，一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書,。我們有些教師他年復(fù)一年的教，教了一輩子書,，卻從未在教書的過程中,，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情,，因此,，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功,。良好的師德修養(yǎng),，應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛教育,、愛學(xué)生,。你愛教育事業(yè)，你才會(huì)取得事業(yè)成功的樂趣;你愛學(xué)生,，你才會(huì)獨(dú)具慧眼,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華,，得到淋漓盡致的發(fā)揮,。

第四、要有科學(xué)的創(chuàng)新精神,。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人,。崇尚科學(xué),，弘揚(yáng)科學(xué)精神，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新,，是教師的主要職責(zé),?？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí),，開拓創(chuàng)新。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面：在教學(xué)中敢于提出疑問,，提出自己的新見解,，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中,，既要灌輸知識(shí),，更要教授方法,，既要學(xué)習(xí)先賢,，又能突破陳規(guī)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高校管理隊(duì)伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，這樣學(xué)校才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育,，為社會(huì)為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才,。

作為一名有現(xiàn)代教育意識(shí)的教師要與時(shí)俱進(jìn),，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為我們的教學(xué)服務(wù),。

當(dāng)然當(dāng)好一名人民教師要做到的還很多很多,。只要我們能不斷的、認(rèn)真的去完善自我,，用我們的愛心,、敬業(yè)的激情去做好教育工作，就能成為一名合格的人民教師,。

畢業(yè)前夕,，學(xué)校組織我們開展了模擬法庭觀摩與實(shí)踐的活動(dòng),。當(dāng)晚同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了模擬法庭的教室,。

走進(jìn)教室，就看到威嚴(yán)的國徽掛在墻面的正中,，法臺(tái)及訟訴參與人的各種桌椅均錯(cuò)落有致的擺放整齊,，立刻給人以冷峻,、嚴(yán)肅的感覺。同學(xué)們走向座位安靜的坐在各自的位子上,，期待著本次活動(dòng)的開始,。

這時(shí)我們的桂老師說話了：今天請大家來的目的是觀摩一場別開生面的刑事庭牢活動(dòng)，那咱們活動(dòng)的參與人自然也是我們的同學(xué)們,。這老師話音剛落,，教室里一片喧嘩，有的同學(xué)說：我還以為是看真的法院開庭呢?有的則說：我們也是專業(yè),，能演得像嗎?就這樣,，大家七嘴八舌的吵開了。此刻,，老師微笑著說話了,，同學(xué)們別緊張，搞這次活動(dòng)不僅僅是讓大家觀摩,，也要求大家能積極參與其中,，這樣可以將我們多年所學(xué)與實(shí)踐融合，也可以提高同學(xué)們的組織能力,，協(xié)調(diào)能力,，語言表達(dá)能力，等各種能力的培養(yǎng),。表演的同學(xué)親身感受一下庭審的氛圍,，觀摩的同學(xué)要仔細(xì)看并指出表演同學(xué)的不足之處,，這樣對大家來說都是有益處的嘛!大家相互看著，心里想著老師會(huì)如何安排角色,，是否會(huì)安排到自己呢?安靜過后,，幾位老師的商議有了結(jié)果，分別讓10位同學(xué)分別擔(dān)任了法官,、檢察官、書記員,、辯護(hù)人,、被告人等不同角色，當(dāng)然,，教師也考慮到了一些細(xì)節(jié),，如我們公安系統(tǒng)的同學(xué)，無愧于就是法警了,，律師同學(xué)就是辯護(hù)人,，而我就理所當(dāng)然，搖身變成了審判長,，因?yàn)槲覐氖路ㄔ盒淌聦徟?，對刑事法庭的`流程比較清楚。

當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒了,，我感覺自己也有點(diǎn)小緊張,，心跳加快等現(xiàn)象。隨著老師說準(zhǔn)備開始,，我用力長吸一口氣,，隨其他同學(xué)走向了法臺(tái)。

現(xiàn)在開庭,，宣布法庭紀(jì)律,，隨著書記員的話音落下，模擬庭審拉下帷幕了,。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案,，被告人系一女性，被檢察院指控有罪,，但種種證據(jù)并不能相互印證,，且證明事實(shí)不清，證據(jù)沒有形成鎖鏈,，無法充分證實(shí)被告人故意殺人的罪名,，故此被告人無罪。依據(jù)這些材料我流利的進(jìn)行著庭審的流程,，從依法訊問了被告人,，尊重各辯護(hù)人的各種要求,，請公訴人當(dāng)庭出示證據(jù)并質(zhì)證，到公訴人收表公訴意見,，辯護(hù)人收表辯護(hù)意見,，被告人的最后陳述，再到結(jié)合本案,，收表看法和宣判,，都在有條不紊中結(jié)束了。整個(gè)過程既嚴(yán)肅緊張,，又輕松活躍,。同學(xué)們也為我們的參與而鼓掌，但同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)此次庭審中自身的不足和本次活動(dòng)內(nèi)容及材料上的瑕疵,。盡管這樣，大家還是認(rèn)為受益匪淺,，親身體驗(yàn)的感受超脫了課本的范圍,，各種角色，被同學(xué)們表演得活為活現(xiàn),，把各類人物形象刻化得淋漓盡致,，繪聲繪色。

雖然這只是同學(xué)們自己演繹的一段,，它并不是真實(shí)現(xiàn)實(shí)的,，它也不是專業(yè)嫻熟的，但它確也是真實(shí),、誠懇的,，真實(shí)的模擬現(xiàn)場，真實(shí)的人物刻化,，真實(shí)的語言,，真實(shí)的內(nèi)心表露，均誠懇地反映出同學(xué)們對待這次模擬法庭的態(tài)度,，其他觀看的同學(xué)也非常細(xì)致,，謹(jǐn)慎的聽取我們的對話，言行,，并不時(shí)提出意見,、建議。

我覺得這個(gè)模擬法庭活動(dòng)開展的非常好,，不僅將我們在課本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中,，也有機(jī)的將兩者合地為一，相輔相承,，更加有利于我們對課本知識(shí)的掌握,，有利于一些難點(diǎn),、要點(diǎn)的加深印象，消化吸收,，從而也鍛煉了我們語言組織,、表達(dá)能力、思維反映,、邏輯推理等不同方面的能力,。加強(qiáng)自我意識(shí)，發(fā)揮各人特長,。通過這次模擬,，我也覺得本來枯燥無味的課本內(nèi)容變得有趣、生動(dòng)起來,，正如別人說：死讀書、讀死書是沒有用的,。就應(yīng)該把課本知識(shí)利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)相結(jié)合,，這樣學(xué)習(xí)起來，才會(huì)輕松,、易懂,，事半功倍，自然也會(huì)對法律專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,。所以說,，校方組織的這次活動(dòng)非常有意義，且不定期應(yīng)組織類似的活動(dòng),，讓更多的同學(xué)參與其中,，感受其中。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇十一

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教,。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng),。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的,，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教,，不學(xué)則不教,。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),?？梢姡A(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”,。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究,。

1,、在教學(xué)中，我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況,，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí),，即學(xué)生上課前,，都必須解決讀、畫,、查,。

讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練,、連貫,，對于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫：讀中把自己不理解,、理解不透徹的字,、詞、句,、段畫出來,。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試,，了解學(xué)生掌握情況就可以了,。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型,，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí),，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題,。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了哪些人物,？他們之間有什么關(guān)系？（2）說說老漢的品格,？（3）橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎,？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么？（5）本文為什么以“橋”為題？說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn),？

預(yù)習(xí)的開始,，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入,，提出問題的難度不斷加大,，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律,，進(jìn)而提高自學(xué)能力,。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路,。

2,、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí),、合作式預(yù)習(xí),、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁,、篇章結(jié)構(gòu)相似,，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通,，自主預(yù)習(xí)其他文章,。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用,。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾,、重點(diǎn)段落,、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答,，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率,，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題,、困難,，學(xué)生之間可互相切磋、交流,；另一方面指針對一些有深度,、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度,，采用不同的預(yù)習(xí)方式,，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪,、解疑,。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力,。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則,。

1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,，由易到難,，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用,。相反，教師有目的地指導(dǎo),、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題,、有效地檢查評價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲,。

2,、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”,、“求異化”,。所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí),，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳,、眼,、口、手等器官,。所謂“精思化”,，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),，而是要學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣,。預(yù)習(xí)時(shí),，可把自己的想法、懷疑一一提出來,，多問幾個(gè)為什么,。聽課時(shí)，通過老師,、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,，心中便有了成功的快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，引起思維興趣,；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí)，在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對部分學(xué)生來說,，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè),。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,，很多問題都可以迎刃而解,。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇十二

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì),。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有幾十年了，在這些年里,，靜下心來仔細(xì)回味這些年來的教學(xué)情況，有苦,、有甜,，而更多的是思考和收獲。今天,，借此機(jī)會(huì)把我的一點(diǎn)淺薄的見解和大家談一談,，希望能起到拋磚引玉的效果。

首先,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣,，可以從多方面入手，我認(rèn)為,，課堂教學(xué)來得最快,，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章,，妙語連珠,，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計(jì)新穎,、靈活,，再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音,、圖片,、視頻等，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了,，長期堅(jiān)持做下去,，學(xué)生會(huì)一直喜歡語文的。

其次是良好的習(xí)慣,，主要有正確的讀寫姿勢,、積極發(fā)言,、專心聽講,、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣,。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽,、勤思,、敢說、善問”的習(xí)慣,。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課,，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思,，精力集中,。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考,，邊觀察邊思考,。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話,，敢大聲說話,，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題,，要善于問,。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施，就不能松懈,，否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子,。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí),。

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前,，我都要做大量的準(zhǔn)備工作,。備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),，我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,，平時(shí)認(rèn)真研究教材，看每單元的單元主題,，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能,，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料,。首先,，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過程中,，自己有哪些疑問,，一一記下來。我想,，我有疑問的地方,，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以,，我盡可能地去查閱相關(guān)資料,，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生,。按新課程的要求課堂以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),，在制定教學(xué)目的時(shí),，注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng),，堅(jiān)持“學(xué)、探,、練,、展”與“導(dǎo)、學(xué),、悟,、練”教學(xué)模式相結(jié)合,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對他們既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

古人說：“讀書百遍,，其意自見?！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位,。朗讀對培養(yǎng)小學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,，也是賦予作品以生命的過程。

訓(xùn)練朗讀,，要做到循序漸進(jìn),，逐步提高要求，即正確,、流利,、有感情。在朗讀中,，學(xué)生的理解能力,、對語言的感悟和積累能力、思維能力,、想象能力,、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,，在語文教學(xué)中,，朗讀是語文教學(xué)的重要方法。

豐富的語言來自于積累,。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩,、名言諺語,、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學(xué)生,，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說多練,。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開,，會(huì)收不回來，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,，會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮,。其實(shí),，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將課堂中對于學(xué)生的要求明確清晰,，甚至是小組的任務(wù)分工明確,，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),，形成習(xí)慣,，也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多,，關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去,。

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時(shí)候,，在寫作方法,，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解,，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子,。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活,，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法,。包括生活中的作文訓(xùn)練、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練,、情境作文系列訓(xùn)練,。在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來,，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力,。

以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，工作中是千頭萬緒,，實(shí)踐中也是仁者

見仁,，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，全面制定教學(xué)計(jì)劃,，并做到有針對性，落實(shí)過程要扎實(shí)到位,，因材施教,，檢查工作更要及時(shí)、耐心,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇十三

為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式,，深入持久地開展教學(xué)比賽，全面展示“比武”成果,。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,，教研組具體落實(shí)“備課、講課,、反思”等活動(dòng),，現(xiàn)對我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下：

我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,，廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí),，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機(jī)制,，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核,、評優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù),，也作為推薦、評選優(yōu)秀,、骨干教師,、評優(yōu)表模的必備條件。

本階段為組內(nèi)賽課階段,，語文組共有6位教師參加了比武活動(dòng),，做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課,、教研組集體研討,、教學(xué)比賽、課后反思,，大家再議課等階段,。每位教師都賽出了水平，賽出了能力,。

上課前,，教師們自覺查找相關(guān)的資料，教師們信心十足,，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍,。

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在,，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),，給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會(huì)。使

每一節(jié)課都成為生動(dòng),、快樂,、高效的課堂,。教師潛心研究，自我反思,，溝通交流,，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展,，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高,。

10月25日，語文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,，在活動(dòng)中,，所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴,。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,，生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動(dòng)起了在場學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課中,，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,，感受到第安酋長對土地的深深眷戀,。還有一年級(jí)胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛異常活躍,，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味,，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功,。聽課老師也聽得入迷,，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。在課后的評課中,，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評議,，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評,。肯定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),，同時(shí)也指出了課堂上的不足,，老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者,、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過程管理上,，我們做到認(rèn)真組織,、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo),、細(xì)致整理。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分,。講課結(jié)束,，即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武教師的教案,、教學(xué)反思,、比武圖片的搜集與整理工作。

從上級(jí)通知,、

方案到學(xué)校通知,、方案，從教師的教案,、教學(xué)反思到比武得分表,，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角,，使每一節(jié)課都成為生動(dòng),、快樂、高效的課堂,。教師潛心研究,，自我反思，溝通交流,，同伴互動(dòng),，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高,。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束,。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng)，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)字篇十四

語文是各門學(xué)科課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分，作為語文教師,，我們要選擇性靈活地應(yīng)用教學(xué)方法,，可以事半而功倍。讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和知識(shí),。下面是我從教30多年從教小學(xué)語文上好語文課的技巧,。

有的語文老師，備課備得非常好,，但是課不一定上得好,。如果學(xué)生在課堂互動(dòng)上，沒有按照你的備課節(jié)奏來互動(dòng),，老師的臨場發(fā)揮接不上,，很容易這一節(jié)課的節(jié)奏效率都打亂了。所以備好課也是有基本法則來支撐的,，找到備課的重點(diǎn),，才能上好一節(jié)優(yōu)秀的語文課。

不重視備課,，沒辦法上好課

有的老師為了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)為課上得越多，經(jīng)驗(yàn)就越多,，其實(shí)是錯(cuò)的,。課上得多了，對于語文老師來說,，也沒有時(shí)間去備課了,。每個(gè)班的課上得都很疲憊，講課的內(nèi)容全部一樣,，認(rèn)為這就是經(jīng)驗(yàn),。這些經(jīng)驗(yàn)是不是真的遵循了因材施教？老師沒有仔細(xì)思考,，而且大量的課堂練習(xí)后,，語文老師是沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思的，哪些課文該怎么講,？針對考試考點(diǎn)和日常練習(xí)的能力,，如何對標(biāo)教學(xué)大綱，光是上課,，沒有停下來的老師,，是沒有辦法上好課的。也就是,，埋頭上課,，不備課,，甚至認(rèn)為自己多年教齡，連課本都不用帶的語文老師,，是沒辦法提高自己的教學(xué)能力的,。這就是備課的意義。

了解自己的學(xué)生,，熟練自己的課堂上的每一句話,，每一個(gè)節(jié)奏，才是優(yōu)秀老師的必修課,。有一些老師,，教學(xué)任務(wù)重，可能學(xué)校能提供給老師的教學(xué)培訓(xùn)也比較少,，所以很多老師會(huì)在一起抱團(tuán),，把備課變成集體備課。你負(fù)責(zé)一個(gè)板塊,，我負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后大家再把課程內(nèi)容總結(jié)在一起,。這么做好像看起來效率挺好的,，也能為備課節(jié)省了不少時(shí)間，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶,。語文課是完整的,，不是零碎的，你負(fù)責(zé)一個(gè)零碎的備課內(nèi)容,，是沒辦法按照自己的授課風(fēng)格進(jìn)行備課的,。這樣的課上出來，也是沒有重點(diǎn)地,。所以集體備課沒辦法結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn),，進(jìn)行增補(bǔ)教學(xué)修訂。所以,，老師在備課的時(shí)候,，應(yīng)該重視結(jié)合各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，備好自己的課,，做好自己的備課重點(diǎn),。

重視教參，忽略了課本

教學(xué)參考書,，是參與編寫教材的編輯組對語文老師的教學(xué)指導(dǎo)建議,，根據(jù)教學(xué)參考結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作來備課，實(shí)際是沒有標(biāo)準(zhǔn)的,，語文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)只有在教學(xué)大綱中明確規(guī)定,，課標(biāo)的使用,，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決。老師們自己解決的結(jié)果就是各種各樣的備課形式,，直接照著教參來上課,，甚至影響到學(xué)生，也用教參來抄答案,。這顯然就為了備課的基本原則,，好的語文課一定是從課本來參考備課的，而不是教師參考用書,。而且,，備課不是抄寫教案，不是把別的老師的備課內(nèi)容集中抄寫在本子上,，而是先思考教什么,，再找出方法撰寫，然后編輯課件,，最后梳理教學(xué)重點(diǎn)和課后練習(xí)的指導(dǎo),。

只備單篇課文，不備單元內(nèi)容

好的備課方法是分層次的,，備好一篇課文和講好一整個(gè)單元,，是語文老師應(yīng)該重點(diǎn)把握的上課節(jié)奏。在講每一篇課文前,，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),，生字詞是怎么掌握的，課文的特點(diǎn),，單元的主題,，閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，包括日積月累的閱讀拓展要求,。

把握整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu),，分解單元的重點(diǎn)，這是單元備課的方向,。所以,，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和第二篇課文之間有什么聯(lián)系,？精讀課文和略讀課文的閱讀目標(biāo)是什么,？語文老師要有整體系統(tǒng)意識(shí)，少一些碎片化的備課模式,。關(guān)于備課,，如何才能上好一堂語文課？

1,、“備”學(xué)生中尊重學(xué)生

所謂“備”學(xué)生,，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上,。

事實(shí)上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人,、自主的人,，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感;只有把學(xué)生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛的情感;只有在教育學(xué)生的同時(shí),，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí),，才會(huì)真正感受到愛的情感。教學(xué)中,，如果我們把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂。而當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時(shí)候,，你的教育就真的成功了,。

愛因斯坦16歲準(zhǔn)備高考時(shí)在瑞士阿勞中學(xué)只補(bǔ)習(xí)了一年，但這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響,。在他逝世前一個(gè)月寫的回憶錄中,，他寫道:“這個(gè)學(xué)校用他的自由精神和那毫無依賴外界權(quán)威的教師們的純樸、熱情給我留下了難忘的印象,?！边@種學(xué)校的自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想。

可見良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能夠使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷,，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力,，讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問題,。有的學(xué)生不敢發(fā)言,，其主要原因就是怕說錯(cuò)、怕老師責(zé)怪,、怕同學(xué)們笑話,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見解,，要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考,，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題,。只有這樣,，才能營造一種寬松、和諧,、合作,、民主的課堂氣氛;也只有這樣,，才能使每個(gè)學(xué)生樹立起信心，體驗(yàn)成功的喜悅,。

文與畫是相通的,，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境,，可以把課文具體化,、形象化，收到"一圖窮千言"的效果,。在教學(xué)中,，我們充分利用掛圖、插圖,、簡筆畫,、剪貼畫、多媒體畫面等再現(xiàn)課文情境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力、語言表達(dá)能力和分析能力,，而且還能讓學(xué)生感受到畫中的情,、聽到畫外的音。

例如《綠》一課,，我找了很多關(guān)于綠的一些圖片,，把不同的綠的展現(xiàn)出來淺綠、嫩綠,、翠綠,、粉綠、黛綠等,。特別是在理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語時(shí),，我運(yùn)用彩筆畫了樹葉、稻田和各種顏色的菊花,，幫助學(xué)生理解詞語的意思,。接著請學(xué)生用書中的句子對著圖畫說一說，然后合上書看著圖畫用書上的句子說,，最后再要求學(xué)生根據(jù)圖畫有感情地背誦,，收到了良好的效果。

既加深了學(xué)生對語言文字的理解,，又巧妙地運(yùn)用了課文中的優(yōu)美語句進(jìn)行背誦訓(xùn)練積累語言,，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦課文的積極性，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ),。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗(yàn),、去探索,、去感悟、去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，我們接觸到了兩組形近字——“鳥”和“烏”,、“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，我請孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象地說明了“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。這樣的例子舉不勝舉,，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他,，他會(huì)知道得更多!

語文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言,，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析,、具體準(zhǔn)確的刻畫,，使學(xué)生身臨其境,、倍受感染，激起學(xué)生的求知欲,。

小學(xué)語文教材中有大量的插圖,，它們是教材的重要組成部分，如果在語文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的,。如在教學(xué)《挑山工》《西門豹》《地震中的父與子》等課文時(shí),，我就有側(cè)重點(diǎn)地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為看圖寫話,、表演小品劇等,，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中蘊(yùn)含的哲理和思想,。這樣就避免了說教,，使“朝著一個(gè)目標(biāo)一個(gè)勁向前就不會(huì)落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近學(xué)生，使他們樂于接受,。

學(xué)習(xí)興趣對所有學(xué)生來說都有很大的引導(dǎo)作用,。學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生潛能，更能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，興趣對學(xué)生們學(xué)習(xí)有很大的幫助,。以往教師運(yùn)用的教學(xué)方式都比較死板落后，最常見的課堂教學(xué)現(xiàn)象就是教師對學(xué)生滿堂灌的方式教授所有學(xué)科的知識(shí),。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問題,，多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢就是有聲有色，能把死板的課文知識(shí)內(nèi)容通過可見的形式展現(xiàn)出來,，提升課堂氣氛,，對所有階段的學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)都很有效果。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)就能讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，輔助學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)知識(shí)，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量,。

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生們建立不同的教學(xué)情境,，輔助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容,，多媒體課件教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)所有所有階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就語文課教學(xué)來說,，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文,，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的多媒體課件視頻。課件是以視頻有聲有色模式展示出來，能把課文情境再現(xiàn)的,，視頻過程中表現(xiàn)得特別生動(dòng),，這樣的教學(xué)方式相比教師按著課本單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生更喜歡觀看視頻,，學(xué)生們憑借著好奇心會(huì)全神貫注地觀看完整段視頻,。利用課件為學(xué)生們建立教學(xué)情情境，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了很大作用,。

教師在利用多媒體課件開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,，要特別注意選取適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。雖然多媒體課件教學(xué)方式對課堂教學(xué)有很大作用,，但是也不能隨便使用多媒體課件,，選用所有的多媒體課件都有側(cè)重點(diǎn)。多媒體課件重要展示課文的情境和文章內(nèi)容,，不能把教師的理論板書通過多媒體課件播放出來,。就不能體現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的價(jià)值。例如,，在學(xué)習(xí)語文《題西林壁》這篇古詩詞時(shí),，語文課本也會(huì)配有和古詩有關(guān)的圖片資料，精選多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,，對提升課堂教學(xué)效率有很大的作用,。