每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

學(xué)會合作的教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性,。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望,，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因,。因為我們對學(xué)生進行合作意識的教育,，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的,。

第一,、二個環(huán)節(jié)，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的動畫片引入,，再展示大量學(xué)生日常生活中合作的事例,，讓學(xué)生知道合作無處不在，人人需要合作,。充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢,，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動,。

第三個環(huán)節(jié),，給學(xué)生提供一個學(xué)會與人合作的實踐機會，使學(xué)生在實踐過程中體會合作的重要,，學(xué)會合作成功的方法,，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂,?；顒又圆扇”荣愋问剑环矫嬉罁?jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭強好勝的特點,，又考慮到學(xué)生因年齡小,，往往在游戲中會充分表現(xiàn)自我，將平時的習(xí)慣,、情感真實的暴露出來,。老師則能借機發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德思想行為中的問題，有針對性的進行及時有效的教育和引導(dǎo),。

我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間,，但我們也同樣不能忽視學(xué)生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng)，眾所周知：規(guī)則是人們做某事時應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度,。針對本節(jié)課第三環(huán)節(jié)的學(xué)生體驗活動的開展,，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點、活動特點,、活動步驟,，以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，制定了相關(guān)的規(guī)則,，并暗示每位學(xué)生都必須嚴格遵守,。如：在學(xué)生第一次活動前我制定了比賽規(guī)則：“接下來以小組為單位，在3分鐘之內(nèi),，每個小組合作捏一個只熊貓,，每個同學(xué)捏其中一部份，看哪一組捏得又快又好,。先制定了紀(jì)律要求：“別急,，為了比賽能順利進行我們先提兩點要求：小組合作之前,，老師先提幾個要求：

（1）合作時，要做到輕聲細語,，避免影響他人,。

（2）要聽老師的指令，說開始才能開始,，說結(jié)束就立即結(jié)束,，否則算違規(guī)。要求明白了嗎,？可以開始了嗎,？”我之所以這樣設(shè)計，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進行,，而本課中學(xué)生的體驗活動時間長達近20分鐘,，又是突破本課重難點的重要環(huán)節(jié)，如果沒有細致,、具體的要求,，只是讓學(xué)生完全自主的活動，結(jié)果很可能就是一場鬧劇,，學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性,，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起,，教師的作用也會因此而變得蒼白無力,，教學(xué)實效便會是零，甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負面影響,。實際上由于太過于高估學(xué)生的動手能力,，沒有事先沒有對學(xué)生捏手工能力進行調(diào)查，結(jié)果課堂實踐后,，學(xué)生兩次捏制效果都不是很好,，導(dǎo)致兩次對比效果不明顯。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲,，全然忘記老師事前的的要求,，游戲結(jié)束了還在繼續(xù)，讓他們交上作品,，沒人主動上交,，有的甚至遲遲不交上來。這個環(huán)節(jié)處理得不是很好,，拖了一段時間,，導(dǎo)致下個環(huán)節(jié)（拓展升華環(huán)節(jié)）用時不夠。

整節(jié)課存在著以下一些不足：

1、整堂課老師的話太多了,，學(xué)生的發(fā)言面不廣,。

2、老師關(guān)注面較小,。

3,、本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會合作,，可是老師卻沒有留出多余的時間讓學(xué)生談?wù)劸唧w的事情應(yīng)該怎樣合作,。

學(xué)會合作的教學(xué)反思篇二

今天上了一節(jié)教研課，課上未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。反思課堂,，發(fā)現(xiàn)以下不足。

不足一：在進行第一板塊教學(xué)的時候,，教師沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，忽略了學(xué)生的教學(xué)起點。在一開始,，教者從積累詞句入手,，導(dǎo)入課文。原本是想選擇通過一個關(guān)于合作的故事激起學(xué)生的興趣,，引出課題,。但經(jīng)過比較，考慮到導(dǎo)入不需要做過多的鋪墊,，應(yīng)開門見山,，直入教學(xué)。為節(jié)省有效時間,，所以教者最終還是選擇了前者,。當(dāng)時設(shè)計的目的，是既幫學(xué)生積累與合作相關(guān)的詞句,，又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。但是，教者在實施的時候卻沒有按照自己的實施意圖走,，忽略了這些詞句課前同學(xué)們已經(jīng)積累,，所以在讀得時候，完全可以一帶而過,，但教者卻在這方面以零為起點耗費了一定的時間,。

不足二：對于“演講”，這一概念的理解,，教者同樣低估了學(xué)生,。由于問題不清晰，學(xué)生對“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確,，導(dǎo)致回答的時候更多的是關(guān)注演講的注意點,，繞了許多彎,。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)知識如何在課堂上有效地生成，教者考慮不夠充分,。

在第一板塊的教學(xué)中,，對于第六自然段講了幾個觀點，教者原本認為以學(xué)生現(xiàn)有的認知水平能夠一下子找出兩個觀點,，但學(xué)生在現(xiàn)實表達中完全出乎了作者所料,，兩個觀點變成了5個觀點。為什么會出現(xiàn)這樣的問題,？細細思考,，仍然是教者的問題不清晰。如果教者換種方式,，“這段話很長,，可以分為幾層？理由是什么,？”讓學(xué)生先抓住關(guān)聯(lián)詞語給課文分層,，再明確觀點，這也許會好很多,。同樣是問,，方式不同，理解不同,，表達也就不同,。

不足三：教學(xué)任務(wù)容量較大，本堂課是側(cè)重教學(xué)第二自然段,，仿寫總分總結(jié)構(gòu),，還是研讀第二段，學(xué)習(xí)選擇典型事例證明觀點的表達方式,？備課之前,，教者很是糾結(jié)。如果是常態(tài)化的課,，教者可能會更多的選著前者,，但為了訓(xùn)練重點更明顯些，教者在本次教學(xué)中選擇挑戰(zhàn)后者,。行不行呢,？個人認為是可行的，但需要合理的設(shè)計才能達到高效,，這對教者有一定的考驗,。事實上，教者的考慮是欠缺的。無論是概括事例,，還是研讀事例,，學(xué)生都需要充分的時間，而本堂課由于前松后緊,，給予學(xué)生的時間是完全不夠的,，教者估計不足。同時,，教者在設(shè)計自學(xué)提示的時候,，問題過于細碎，教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn),，指導(dǎo)學(xué)生抓詞品味,，反復(fù)朗讀,，這其實是顛倒了文章的主次,。本文更側(cè)重的是用事例證明自己的觀點。由于不能提綱挈領(lǐng),，不能指導(dǎo),，當(dāng)然更談不上高效了。在巡視的過程中,，教者就發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生不能跟著要求進行準(zhǔn)確研讀和思維,。這是說明事理的文章，學(xué)生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及,，教者完全可以利用學(xué)生舊有的知識來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。那么教者的自學(xué)指導(dǎo)該如何設(shè)計才更為恰當(dāng)呢？

這樣的文章一般有三個部分：提出觀點,、證明觀點,、總結(jié)觀點。教者可以利用這三個已學(xué)的知識來進行導(dǎo)學(xué),。

如何進行卓有成效的合作,？作者提出了哪些觀點，劃出相關(guān)句子,。

為了證明觀點,，作者選擇了哪兩個事例，簡要的講一講這兩個事例,。

為了證明觀點,，只舉一個事例夠不夠？或者調(diào)換順序行不行,？為什么,？

這三個任物目標(biāo)明確，操作簡單，實施性強,。學(xué)生能很快地找出,，并歸納第一個事例講的是，目標(biāo)統(tǒng)一,，有協(xié)作精神,；第二個事例講的是心系集體，有犧牲精神,。而講事例,，則一方面能幫助學(xué)生認識合作的卓有成效，另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊,。第三個問題側(cè)重寫法的點撥指導(dǎo),，因為如何選擇材料，如何安排材料這都是學(xué)生必須需要掌握的知識,。

同樣的目標(biāo),，由于設(shè)計的方式方法不同，達到的效果也是不一樣的,。

思考,，同時，說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢,？這篇文章是要求演講的,，既然是演講，就要學(xué)演講者做到聲情并茂,，所以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是必要的,。但是在這節(jié)課指導(dǎo)，還是下節(jié)課為更好地演講而指導(dǎo),，值得教者三思,。

學(xué)會合作的教學(xué)反思篇三

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求,。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位,，就應(yīng)與時俱進，善于學(xué)習(xí),，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要,。

新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實,，要面向世界,，面向未來，更應(yīng)富有時代感,。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求,，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識,，更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個了解世界,、了解社會,、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟,，滿足學(xué)生對教師角色的期待,。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新知識武裝頭腦,，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色,，與時代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上,，可以是多種多樣,、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學(xué)習(xí)方式,。除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí),、研討交流中學(xué)習(xí),、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí),、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí),。

教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進學(xué)生發(fā)展的需求,。怎樣反思呢,？ 一是以反思的時間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思,、教學(xué)中的反思,、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思,。教學(xué)中的反思(邊實踐邊反思)是對教學(xué)的實施進行反思：有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思,；有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會些什么,，感受些什么,；有對教學(xué)時間安排的反思；也有對教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進行的反思活動,。在這種邊實踐邊反思的過程中,，及時地調(diào)整教學(xué)方案，以對癥下藥,，提高教學(xué)實效,。教學(xué)后的反思(實踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的組織,、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進行反思,，進一步明確課堂教學(xué)理念,，修正課堂教學(xué)設(shè)計。

二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn),，反思可以分為集體反思法,、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課,，共同研討,，對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、教學(xué)手段等是否合理性進行的反思活動,。對話反思法即是采用“一對一”式的,、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗進行的個別行為的反思方法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要,。在具體的教學(xué)實踐中,，教師要進行四個層面的合作。

首先是教師與教育管理者的合作,。學(xué)校的教育管理者和教師是一個密切合作,、息息相關(guān)的共同體。在新課程實施過程中,，為了使管理者支持改革,，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的支持與幫助,。

其二是與家長的合作,。教育是社會、學(xué)校與家庭共同的事業(yè),，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用,。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平,、教育觀念差異等種種原因,，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點,、新的教育方法,，然而是家長對新課程卻不理解,。因此，教師應(yīng)與家長密切合作,，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法,。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下,，通過教師與教師之間的合作,、研討與交流，不僅可以獲得心理支持,，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法,，更深的認識新的教育教學(xué)理念。

其四是教師與學(xué)生之間的合作,。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動合作氛圍,，真正實現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進學(xué)生的發(fā)展,。另外,，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義，要知道,，世界上最真最善最美的東西在哪里,？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長”,，“帶著學(xué)生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念,。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會,，更是一個合作的社會,，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求,。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人,，善于與他人合作的人,。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作,。

在新課程改革的形勢下,，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機遇。教師在教學(xué)實踐過程中,，只有學(xué)會學(xué)習(xí),、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動,，不斷增強教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實踐能力,，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平,。

12.13教研——學(xué)會學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作

學(xué)會合作的教學(xué)反思篇四

《讓我們學(xué)會合作》是北師大版版三年級上冊的課題3，它通過一些事例,，讓孩子們知道合作的重要性,，并在實踐活動中學(xué)習(xí)與人合作的方法，體會與人合作的樂趣,。

反思我研磨的課堂,，看到了我的誤區(qū)：

一、忽略學(xué)生,。在備課的時候,，我以為學(xué)生平時經(jīng)常有合作的活動，在上課時一定很快地跟上我的節(jié)奏,，完成相應(yīng)的內(nèi)容,。結(jié)果，在上課時,，有些孩子在提煉語言的時候,，有時未能準(zhǔn)確地表達自己的意思，或者說,，沒能把本課的精髓精確地用流暢的句子表達出來,。需要老師及時地提醒。

二,、急于求成,。在學(xué)生的合作活動中，我擔(dān)心四十分鐘不夠用,，因此,，學(xué)生合作活動的時間稍微少了點，造成有些小組不夠時間完成內(nèi)容,。

經(jīng)過努力,，我為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的思品課堂：

一、播放精彩錄像,，引出課題,。

在講新課前讓學(xué)生先看視頻，可以引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性,。然后讓學(xué)生談?wù)劜煌母惺埽僮寣W(xué)生說說自己身邊有關(guān)的合作經(jīng)歷,。指導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例,，可以讓他們初步懂得合作的意義。

二,、游戲體驗合作,，分享提升認識,。

讓學(xué)生在游戲中通過對比、交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件,，找出合作不成功的原因,。以此起到互相交流和自我教育的目的。通過游戲,，提升學(xué)生對合作的認識,，提高他們合作的能力，讓他們感受合作的快樂,。在活動中,，讓課堂教學(xué)能真正活動起來，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的精神,。進一步深化主題,，讓學(xué)生體會到合作的重要性，學(xué)會合作的技能,。

三,、課外實踐活動，以品德引導(dǎo)行為,。

讓學(xué)生以小組為單位合作動手做花環(huán),，把這個活動主題延伸到課外，真正達到品德的教學(xué)目的,。

四,、激勵及時到位，誘發(fā)情感樂趣,。

成功更是成功之母,。老師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂上,，老師那充滿激勵的目光、語言,，能激勵孩子們充滿自信地學(xué)習(xí),。

學(xué)會合作的教學(xué)反思篇五

其實，關(guān)于合作,，語文課本有《學(xué)會合作》的課文，在品德課本上也有《合作真愉快》的活動內(nèi)容,，但是心理健康課的《學(xué)會合作》該如何上好,，又讓我有了些許的困惑，后來,，我拿到了四年級上冊的教材,，發(fā)現(xiàn)教材上都是一個個有趣的關(guān)于合作的游戲,，心想：這個心理健康課簡單，全都是游戲,，孩子們就喜歡玩游戲,，于是讓孩子們合作玩游戲，體驗合作是我最初制定的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)果就滿懷信心的試了一節(jié)課,，結(jié)果呢？孩子們在課堂上很活躍,，玩得高興,，玩得熱鬧，卻是自己玩自己的,，這節(jié)課以失敗而告終,，這節(jié)課雖然達到了課堂活躍的效果，但卻因為目標(biāo)的不明確,，不具體,，偏離了方向，孩子們不知道合作,，更不知道到如何和別人合作,。

有了這次失敗的經(jīng)驗，我便意識到教學(xué)目標(biāo)的重要性,，于是重新研讀心理健康活動課的具體目標(biāo),，根據(jù)四年級孩子的實際情況，又制定出新的教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)確立后,，我還要不斷的實踐，因為我們在課前所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一種預(yù)期的目標(biāo),，與課堂生成目標(biāo)可能有一些出入,，于是我不斷的磨課、不斷地反思,，在修改實踐的基礎(chǔ)上,，最終確立了《學(xué)會合作》的具體活動目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步認識到什么叫合作,，以及學(xué)會合作的重要性,，增強合作意識。

2,、在游戲中領(lǐng)悟并了解合作應(yīng)有的正確態(tài)度和方法,。

3、通過活動，讓學(xué)生的合作意識和能力有所提高,，體驗合作的帶來的快樂,。此目標(biāo)具體明確，具有可操作性,，提高了課堂的教學(xué)效率,。

但是，對于一堂比較成功的課來說,，目標(biāo)的設(shè)定固然重要,，但是實施達成目標(biāo)更是關(guān)鍵，接下來我談一談自己的看法：

這里所謂的暖身活動其實就是課前的準(zhǔn)備活動,，也稱為“破冰”,，其目的是營造一種安全、輕松的環(huán)境,，讓孩子們消除防御的心理,，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的情緒，那么熱身活動的方式靈活多樣,，但是活動的設(shè)計要服務(wù)于活動課的目標(biāo)和內(nèi)容,。

心理健康活動課本身就屬于體驗探究式的活動課程，讓孩子們在活動中體驗和感悟,，那么為了目標(biāo)的有效達成,，我們選擇適合的活動游戲尤為重要，在游戲活動的設(shè)定上既要考慮學(xué)生的的心理發(fā)展特點,，又要考慮活動課的主題和目標(biāo),，更要貼近學(xué)生的生活實際。

心理健康活動課關(guān)注了學(xué)生在課堂上是否有收獲,，這種收獲或者是認識提升,、改變，或者是情感的觸動,、升華,，或者是技能的掌握、提高,，或者是行為的完善,、改變等，當(dāng)然這節(jié)課的收獲能否拓展到日常生活中,，也是開展心理健康活動課的根本目的,，因此，課堂知識的拓展是很重要的,。

路漫漫而修遠兮,，吾將上下而求索，我愿意做一個幸福的追求者,，不斷領(lǐng)悟,，不斷思索，讓自己執(zhí)著的腳步,，邁向小學(xué)心理健康美好的明天,。

學(xué)會合作的教學(xué)反思篇六

本次活動是上個學(xué)期學(xué)科組活動時的研討課，當(dāng)時研討后也發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，但是沒有形成定稿,。本學(xué)期，本著研究的態(tài)度,，我們繼續(xù)對這一節(jié)課進行了跟蹤教學(xué)和研究,。

大班幼兒，根據(jù)其年齡特點,，社會交往能力日益增強,。在個體完成任務(wù)和合作學(xué)習(xí)的交互中，孩子們越來越趨向于合作完成任務(wù),。本次活動就旨在讓孩子通過本次教學(xué)活動,，從進入課堂前的不知如何完成任務(wù)到學(xué)會合作，協(xié)商,，分工,，完成任務(wù)。讓孩子走出課堂的時候能夠?qū)W有所得,，學(xué)有所用,。因此，如何讓孩子學(xué)會協(xié)商,，分工,，合作，是本節(jié)課的重點,，也是難點,。

通過執(zhí)教老師的幾次教學(xué)，在過程中主要出現(xiàn)一些現(xiàn)象,，把握,，貫通，才能讓孩子真正學(xué)會合作,。

大班幼兒,，各方面能力發(fā)展比較快，語言能力較強,，愿意發(fā)表自己的見解,，對于不同于自己的意見會反駁。那么，在課堂中就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師的任務(wù)要求還沒有講解清楚,，幼兒就會開始行動,；一名幼兒交流的內(nèi)容還沒說完，不同意見的孩子就已經(jīng)開始講自己的反駁意見了……那么,，對于這種現(xiàn)象,，教師應(yīng)該怎樣做呢？教師要及時關(guān)注幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成,，如何傾聽,，如何表達自己的想法，如何讓幼兒的習(xí)慣變成一種自然,，這是教師需要關(guān)注的,。點滴的積累將會為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

雖然作為大班的幼兒能力越來越強,，但是面對新的問題,，新的任務(wù)，還是不知所措,。那么教師在布置任務(wù)的時候,，應(yīng)該如何介紹呢？一定要根據(jù)幼兒的水平,，用幼兒能夠聽得懂的語言進行介紹講解,。提問指向性明確，簡單明了,，讓孩子知道我要干什么,，怎么干。而不是教師明白任務(wù),，但是講解要求的時候含混不清,，這樣，孩子的操作就不會達到預(yù)設(shè)的效果,。

在一節(jié)課中,，孩子們從單一完成任務(wù)到分組合作的過程中，協(xié)商,，分工是最重要的,，那么，教師在這個過程中要起到什么作用,？引導(dǎo)幼兒學(xué)會分工,，組織幼兒進行分組合作，從而達成目標(biāo),。那么教師的組織能力就是需要被關(guān)注的,。如何用語言讓混亂的場面有序,？如何引導(dǎo)幼兒分工協(xié)商合作，這些都是教師應(yīng)該思考的,。