范文意為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文二年級的優(yōu)秀教學反思1

隨著時間的流逝，轉(zhuǎn)眼一學期又過去了,?；叵脒@學期以來的教學工作，感覺雖累,，但收獲不少。

本學期以來,，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作,。認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式,。定期做好工作總結(jié),，總結(jié)教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中,，充分發(fā)揮學生學習的主體作用,。讓學生在觀察,、猜測、探究,、討論,、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識,，使語文學習活動成為一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1,、抓好拼音教學，奠定讀書基礎(chǔ),。

培養(yǎng)讀書習慣要從孩子做起,，但二年級的孩子漢字還未學好，怎么讀書?針對這種情況,，我們就根據(jù)學生的語文學習進度,，分階段安排不同的讀書活動。拼音是識字的基礎(chǔ),，我們首先從抓好拼音教學入手,，強化拼音練習，邊學拼音邊指導孩子讀簡單的兒歌,，開展拼音比賽,。拼音練好了，才有可能讀好書,。

2,、聽故事，培養(yǎng)讀書興趣

借助拼音讀書,，速度慢,，也體會不到讀書的樂趣。因此我們在學期初與廣大家長聯(lián)手,，采取聽故事的讀書形式,，先培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，當他們被精彩的故事情節(jié)深深地吸引住時,，告訴他們,，其實這些故事就在書中，你也可以來讀書,，就會看到更多有趣的故事,。

3、讀書識字互利互惠

讀書與識字其實是一個整體,，讀書可以幫助認識更多的生字,，識字又可以提高讀書的速度,。我們在開展豐富多彩的讀書活動中，就將讀書與識字融為一體,，讀書時將認識的生字圈出來,，介紹給大家，還可以制作讀書卡,，把新字摘抄或者剪貼制作成讀書卡,，瞧，各種漂亮的讀書卡：蘋果型,、桃子型,、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書識字的收獲與結(jié)晶。

4,、古詩文誦讀活動,。

本學期我們繼續(xù)開展古詩文誦讀活動。為了激發(fā)學生背古詩的積極性,，我們把詩文背誦記錄張貼在墻上,，每個學生隨時可以了解自己和別人的古詩背誦情況，整個班級營造了一種競爭,、積極進取的學習氛圍,。

總之，在這學期的教學過程中,，本人始終堅持以新課程的標準實施教學,，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用,，提倡合作學 習精神,，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中,，開辟了課程學習的廣闊天地,。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足,，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的,。有一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學習上就有點困難了,，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然,，今后我還會在教學中不斷改進,，以適應教育改革的新浪潮,。

語文二年級的優(yōu)秀教學反思2

本堂課學生讀書的興趣很高,，感情很投入,，讀得特別到位，教后我感到非常滿意,，學生的表現(xiàn)讓我很興奮,。

我覺得這堂課上得扎實。課文之初的情感基調(diào)定得準,。我主要利用了觀察法和范讀法,，兩種傳統(tǒng)的教學方法。

在指導學生有感情的朗讀課文時,，我沒有對課文進行繁瑣地分析,，而是利用課件讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛,，學生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情,，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊,，后文的感情朗讀水到渠成,，不用再進行指導朗讀技巧，學生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情,。

除了運用課文形象的插圖外,，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學生的情感,，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧，在多次地練習里形成朗讀的技能,。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多,。教師教得輕松，學生學的愉快,。

以前我認為只有讓學生自己感悟,，教師不講授，才是發(fā)揮學生的學習自主性,，弄得自己在課堂上不敢多講,，有時該講的地方也不講，學生感悟不到的地方得不到教師的點撥,，學習效果很差,。一節(jié)課下來，學生疲乏,，教師勞累,。在這堂課上，教師范讀的地方不少,，談話煽情的地方也有幾處,，但是并沒有妨礙學生學習的積極性,、主動性，學生學得很自主,。

現(xiàn)在我才明白,，教學的內(nèi)容比形式更重要，范讀,、談話,，這些傳統(tǒng)的教學形式和教學方法，運用得當,，同樣讓學生學得自主,。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上,，卻得不到好效果的困惑里,，我們該反思什么才算真正的自主學習。

語文二年級的優(yōu)秀教學反思3

公開課教學的時間又到了,，上什么好呢?我衡量再三,，決定選擇《可愛的娃娃》這篇課文。

這課是北師大版實驗教材《語文》二年級上冊”13 誠實”主題單元的一篇主體課文,。講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃,，變得不快樂了。她覺得人們都在用眼睛盯著她,，好像在問她,，甚至不敢回家，大雨淋濕了她,。第二天,，媽媽帶著珍妮去承認了錯誤，她又和從前一樣活潑快樂了,。課文選定后,，該用什么方法進行教學呢?經(jīng)過再三考慮，我決定圍繞”讓學生有話說,，在提問中理解課文”作為這一節(jié)課的教學重點,，以”讀準—讀通—讀懂”這樣幾個層次進行。首先是把課文讀得正確,，在讀中認會生字,。接著是熟讀課文，把課文讀得流利,，達到讀通,。學生讀準和讀通的過程也是和文本之間的對話，也是對課文的初步感知和理解。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文,，就是質(zhì)疑問難,，抓住重點，讀書討論交流,，進一步品讀課文，誦讀課文,，從而實現(xiàn)較深層次地與文本的對話,。

在讀準課文中，我還設計了兩個識字游戲：”把生字送回家””登山游戲”,，教學中,，發(fā)現(xiàn)學生特別的喜歡，他們自己當運動員自己登上識字山峰,。從課堂上來看,，識字對他們來說，學生感興趣,，學起來特輕松,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上讓學生質(zhì)疑問難，討論交流,，品讀,、誦讀課文，孩子們在課堂中的表現(xiàn)是出乎意料的活躍,，他們非常積極,，高舉的小手如林，提出的問題令我驚喜異常,，也措手不及,，一開始，一位學生問：”可愛的娃娃指小姑娘珍妮還是那個布娃娃呢?”問題一下切入重點,。另一位孩子緊接著問：”珍妮為什么要拿那個娃娃?”一個學生馬上回答：”娃娃太可愛了,。”借這個機會，我馬上讓孩子們朗讀課文,。課文剛朗讀完,，我正想引導孩子用自己做錯事的心情去體會課文的第四自然段，然后教師也以一個參與者的身份參加學習,，當我想說自己做錯事的心情和想要帶著這種心情讀時,，學生不讓我說，我只好說：”孩子們,，能讓我先說嗎?”學生堅決不同意：”不要,，我們先說。”我只好讓孩子們繼續(xù)說，孩子們新的問題又產(chǎn)生了：”珍妮的媽媽為什么沒有罵珍妮?她媽媽太好了!”這個孩子提的問題太有現(xiàn)實意義了,，馬上引起其他孩子的共鳴,，一個說：”要是我媽媽早就罵我。””是呀,，我媽媽還會打我呢?”另一個孩子站起來說：”媽媽當然不能打孩子了,，要不，會沒有信心的,。””是呀,，是呀!”孩子們又找到共同的話題了，他們又開始議論起來,，甚至把賞識教育搬到了課堂,，我一看，天呀,，時間都快來不及了,，我備課的計劃全被打亂了，我說：”孩子們,，這個話題我們下節(jié)課再繼續(xù)討論,，好嗎?”但他們還不想停止，我只好硬性規(guī)定,，孩子們才勉強地挺住了,。但接下來的學習，孩子們再次不理會我,，繼續(xù)對珍妮的害怕發(fā)表自己的見解,，再次不讓我發(fā)言的機會，直到下課鈴聲響起,，他們才戀戀不舍地停住了,。

課是上完了，我既驚喜又遺憾還有些尷尬迷茫,，驚喜的是我設計的方向是對的,，整節(jié)課中孩子們真正地有話可說，有問題可問,，學習的積極性高,，師生的關(guān)系非常融洽。評課時,，一位老師戲稱：”你被學生丟掉了!”的確,，自己在課前對孩子原有的知識了解不夠，小看了他們,，而且沒有及時抓住學生精彩的地方引導他們深入到課文,。課前預設的問題沒完全從學生的需要出發(fā),，所以，課堂中產(chǎn)生的二度設計,，教學機智做得不夠及時,，結(jié)構(gòu)不夠緊湊，結(jié)果課文朗讀的時間少,。但是,，過去我們說帶著問題學習，要么是老師提出問題學生來回答,，不太理會學生的學習需求和他們自己的問題;要么是按老師的預設由學生提問題,，不太理會那些離開了預設的問題。這樣的提出問題學習,，學生仍然是被動的學習?！墩Z文課程標準》指出：”語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,。”還強調(diào)：”閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本次課程改革積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。這種新型的學習方式特別強調(diào)問題在學生學習活動中的重要作用,。從本質(zhì)上講,，問題是產(chǎn)生學習的根本原因。問題是學習的動力,、起點并貫穿于學習的始終,，學生通過問題來學習;同時學習過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程，學生通過學習來生成問題,。這里,，學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培養(yǎng)學生的問題意識,。沒有強烈的問題意識,，就不可能激發(fā)學生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神,，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐,。這節(jié)課中,，學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐,，自己提出問題,，在認真讀書和合作學習、討論交流中解決問題,，理解課文內(nèi)容,，不斷加深體驗，不同程度地”有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。”雖然朗讀交流,、指導的時間較少，但孩子們在自己讀書,、小組讀書的學習過程發(fā)現(xiàn)了問題,、提出了問題、分析了問題,、解決了問題,，在此，學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習,，更是在培養(yǎng)學生的問題意識,。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生求知的沖動性和思維的活躍性,，更不可能激發(fā)學生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神,，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。因此,，在教學中,，培養(yǎng)學生提問題的能力是對的，即使我們老師暫時被丟掉一邊也是值得的,。當然,，教學中存在的一些不足，對怎樣處理好教材,，對課堂中學生的動態(tài)生成的資源如何運用有待于進一步研究探討,。

語文二年級的優(yōu)秀教學反思4

本學期，我擔任二(2)班的語文教學工作,，經(jīng)過一期來的辛勤勞動,，我們走過了一個充實而又有意義的學期;期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學期里,，我堅持認真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，及時,、認真地批改作業(yè),、講評作業(yè)，督促學生及時更正錯題,，做好課后答疑工作;嚴格要求學生,，尊重學生，和學生平等相處,，使學生學有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學任務。此刻,，我對這個學期的工作做以下總結(jié),。

一,、狠抓基礎(chǔ)知識和技能

在書寫方面,，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯,，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫,。又如,，對打比方的造句，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學生的基本技能和寫句子的本事,。

二,、教學方法

根據(jù)新課程改革的精神,，學生的學習要體現(xiàn)自主,、探究、合作,。所以我在教學中根據(jù)學生的學習情景靈活調(diào)整課程資料,，以求學生能盡興地表達自我的看法,，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性,，使學生始終堅持一種自我探究的學習勁頭,，但教師自我也必須對自我的教學方法加以探究，不斷更新自我的教學思想和教學觀念,。在教學中,，我時時堅持以讀代講，多讀多想,，自主感悟,，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自我的看法,，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習進取性,，收到了顯著的教學效果，

三,、指導學生學習方法

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的,。搞好了學習方法的指導,，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩,，可成績卻不錯呢?我們常常強調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習,?？墒俏矣X得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否,，在于是否思考,。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學,，也是一種良好的學習方法,。其實學習方法有很多,，只要是有用的，都能夠試試,。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學習基礎(chǔ)較好的學生，在學習中往往是十分簡便的,，而學困生卻常常來不及,。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,，在不影響大家的學習的前提下,，對有些學困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當面教學,。經(jīng)過一學期的實踐,，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法,。

五,、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野

本期的教學資料,，分為八個單元,。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測,，針對學生存在的知識點問題,，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,，使之掌握,。

語文教學必須重視積累運用,，僅有學生對知識有了必須積累之后,，才能運用。為了拓展學生的知識視野,，我開展了一系列的語文活動,。

1、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時,，學生必然收獲了許多東西,。

2、進行各種詞語收集,。如AAB式,，ABB式,，AABB式，ABAB式,，ABAC式,，ABCC式，AABC式,，在不斷收集整理的過程中,，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3,、開展各種語文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣,，也訓練了動腦的本事,。

“金無足赤，人無完人”,，在教學工作中難免有缺陷,，雖然我們辦這個學期成績比較勻稍微領(lǐng)先，但我發(fā)現(xiàn)一個問題,，我們班的成績沒有拔尖的,，這就是我的失誤，下個學期,，我要抓尖補差帶中間,，從開學開始，必須消滅唯一不及格的,。

個別學生的學習習慣欠佳,，學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃,，還需正確引導,。由于本學期安全工作是重點，放學后不能以任何名義留學生,，所以我就放松的補差這項工作,。期末的時候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學生就比較困難了。下個學期,，我更要抓尖補差帶中間,，從開學開始，必須消滅唯一不及格的。課堂教學仍需創(chuàng)新,。

總之,，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自我,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，爭取有更大提高,。

語文二年級的優(yōu)秀教學反思5

在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲,，也遇到了不少問題,，特作反思如下：作為一名小學語文教師，第一次理解課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門,。課改需要加強教師之間的交流,、探討。課改,，當前來說,，缺少成功的經(jīng)驗、樣板,。課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。應對共同的處境，教師們應當群策群力,，加強課改經(jīng)驗的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動,，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中,，作用于每一個學生,。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡,，真切地感受到了怎樣去上好一堂課,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語有效教學的一點反思,。給孩子一個什么樣的語文課堂怎樣使我們的教學更具有有效性

(一)給學生一個“情感的課堂”,。

1、一個語文教師就應讓學生覺得極富,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

透過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時,，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來,，跟我一齊一邊做動作,，一邊讀課文。當做完一遍,，我又把圖片拿到同學們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一齊說,，一齊背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學的真正樂趣其實就在那里。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和用心性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自我”,。

“教學不僅僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自我思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，并且務必把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的就應是超多的實踐,，僅有在實踐中,，學生的潛力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在教學《青松》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩,，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。一向以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自我的情感,。

《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢透過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自我深深地感動,。

2、把人家的語言變成自我的語言,。

3,、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我,，感悟自我,，感悟人生，“把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),，傳給孩子更多知識!以到達最佳的教學效果。

語文二年級的優(yōu)秀教學反思6

這一學期我擔任了二年級語文教學工作,。我對教學工作從不敢怠慢,，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法,，虛心向同事們求教,，因為我明白課程是一種實踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗,，就能夠把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習,，變成學生更真實的發(fā)展,。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：

一,、學生在"玩"中學語文,，體驗學習語文的歡樂。

在識字方面,，我注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字,，激起學生識字的極大熱情,。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法,。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法,，透過不斷的求異，激活學生思維,，"玩"出價值,。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了,。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得歡樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

二,、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,，一向強調(diào)學生把字寫得正確,、工整、規(guī)范,、漂亮,。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，務必從小打好寫字的'基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,，不僅僅僅是個人的"門面",，而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點,。所以,，教學時我采用了"讀字、范寫,、評議,、試寫"的程序："讀字"時,，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,，讓學生評議教師的范字,，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對教師評頭論足,，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽,、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧,。

三,、在閱讀教學中,，我反對無目的多讀,，強調(diào)有層次的讀書。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不一樣層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學習,。讓學生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自我的理解畫出來,，說一說自我這樣畫的理由,，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議,，演演評評學語文等等,。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學,、愛學語文,。

在學生習慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾,，習慣能影響人的一生，"個性"務必在必須的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴把"度"這一關(guān),。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有必須的規(guī)范。如：個別同學站起回答時,，其他同學要注意傾聽,，有意見能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣,。

四,、在學生學習潛力構(gòu)成方面，提倡學生用心參與各項語文活動,，學會參與,、學會合作、學會尊重他人,。

我教學中,，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得搞笑,，學得實在,，確有所得。

玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,，從中享受到學習語文的樂趣,。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學堂",，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的歡樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩"中學語文,，但我們決不是追求形式主義。那里倡導的"玩"是一種形式,、一種途徑,，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情,。

還有許多不足的地方,，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學方法,。

語文二年級的優(yōu)秀教學反思7

新教育提倡要構(gòu)筑有效課堂，那么,，如何構(gòu)筑呢?很多老師心里還是一片迷茫,。我認為，第一要素就是在上課前,，一定要做到心中有數(shù)，這一課,，我們應該教會孩子們什么?有了這一明確的目標,，上課的時候就能思路清晰，游刃有余,。

這是一篇贊頌美麗的秋天景象的散文,，課文按不同地點向我們展示了一幅美麗動人、生機勃勃的秋景圖,，使人陶醉,，令人向往。課文重點描寫了秋天的豐收景象以及人們歡快的心情,，深切表達了作者對美好生活的熱愛,。

在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸,、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天,，采摘代表秋天變化的實物。這樣，整合成全新的語文大課堂,，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習,。

我的教學過程是：激趣導入，激活課堂——初讀課文,，整體感知——賞析美句,，感悟秋情——理解結(jié)構(gòu)，提煉中心——背誦段落,，再現(xiàn)秋景——拓展延伸,，升華中心——作業(yè)練筆,，留心觀察,。

我認為我這樣預設課堂有很多好處，一是抓住了重點,，突破了難點,。二是有讀有練，理論用于實踐,。三是打破按段落順序一講到底的常規(guī),，采用變式教學，有新意,，同時也更容易吸引學生的注意力,，降低了理解難度，深入淺出,。

從教學效果看,，一開始用“秋姑娘又來到了人間，大地發(fā)生了什么變化?”這個問題總領(lǐng)全文,，讓學生展開思考。學生反應很積極,，討論熱烈,，尋找的答案也很準確。接著我利用圖片幫助學生感悟文中的比喻句和擬人句,，從而更進一步同作者一起分享豐收的喜悅,。仿寫比喻句和擬人句只是一個小練筆，但從學生回答情況來看,，學生基本上都掌握了用比喻句和擬人句來描繪秋景,，這為課后作業(yè)的練筆做了準備。我講解文章的結(jié)構(gòu),，一是有利于學生理解課文,，二是向?qū)W生滲透布局謀篇的意識。特別是第一次接觸中心句,，學生也能夠找出來，可見學生非常的聰明,。也許有人認為這對于二年級的學生來說太難，不適宜,。但我認為，本來課堂教學時有很多知識并不是學生一接觸就能懂的,，我提前讓他們接觸,，只是提前熏陶他們，并沒有要求他們一定掌握,。經(jīng)過一次次的熏陶,，他們就會越來越明白。我們沒有必要因為他們小就閉口不提.學生能夠背誦自己喜歡的段落,，對于理解秋天的變化和課后描繪秋天的變化都有好處,。最后一環(huán)節(jié),，學生講述自己發(fā)現(xiàn)的秋天來到時,，周圍景物的變化，以及我展示的秋景,，也都是訓練學生注意觀察周圍的事物,，回家進行寫短文的練習時避免閉門造車，出現(xiàn)知識性的錯誤,。

在教學過程中,，我還讓學生學會了讀書方法。現(xiàn)在很多孩子讀書時囫圇吞棗,，不求甚解，讀過一遍之后,，沒有在腦海中留下什么印象,，因此，讀過之后,，沒有什么收獲,。在教《秋天》一課時，我教給了學生批注式讀書的方法,。比如,，在學習第二段比喻句時，我讓學生把比喻句畫上波浪線，并在旁邊標明“比喻,，把稻子比作金子”,。在擬人句的下面也畫上波浪線，在旁邊標明“擬人,，吐和笑是人的動作”,。在中心句的下面畫波浪線，在旁邊標明“中心句”,。這樣邊讀邊畫邊批注,，文章的脈絡和重點，很快就顯示出來,，有助于對文本的理解,。讓孩子們用這樣的方法讀書，不但積累了詞匯,，還學會了寫作方法,，真是一舉多得。

《秋天》一課,，語言十分優(yōu)美,，特別適合訓練學生的朗讀。因此教這篇課文時,，我注重了對學生朗讀能力的培養(yǎng)和訓練,。采取的形式是：第一遍我來范讀，第二遍我領(lǐng)讀,，第三遍讓孩子們自由練讀,，第四遍是集體讀，然后是指名讀,，最后是分男女生,、分小組賽讀。在每次讀的時候,，我都會及時點評和糾正,，個別讀得不到位的地方，我就一遍遍示范,。經(jīng)過多種形式的朗讀,，經(jīng)過一遍遍糾正和示范，一節(jié)課下來,，孩子們都能聲情并茂地朗讀了,，朗讀能力有了明顯的提高。

我還訓練學生的寫作能力,。我們很多老師總是埋怨孩子們不會寫作文,，很多孩子也是一提到作文就發(fā)怵,。其實只要我們用心借助文本來訓練，日積月累下去,，孩子們的寫作能力何愁不能提高?這一課的教學我雖然沒有在課堂上練習寫短文,，但我的教學設計為學生課后寫作降低了難度，學生寫作起來也會輕松許多,。

短短的一篇課文,，在融洽的、充滿激情和樂趣的氛圍中結(jié)束了,，孩子們在愉悅中掌握了知識,，學會了方法，我想,，這樣的課堂是實效的,，是我所欣慰的，是孩子們喜歡的,，也是受益的,。

語文二年級的優(yōu)秀教學反思7篇

【語文二年級的優(yōu)秀教學反思范本7篇】相關(guān)推薦文章:

二年級語文優(yōu)秀教學反思600字7篇課件

二年級下冊《詠柳》教學反思最新7篇

人教版二年級下冊數(shù)學教案及教學反思優(yōu)秀6篇

小學三年級語文湘教版上冊教學工作總結(jié)與反思優(yōu)秀

秋季學期教學工作總結(jié)與反思優(yōu)秀7篇