作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

最新觀潮教學設計教案7篇一

[教學目的]

1．讀懂讀通文章，積累一些文言詞句,。

2．整體把握文章,，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

3．品讀賞析文章,，感受其自然美,、人情美。

[教學重點]

目標①

[教學難點]

作者映襯手法天衣無縫的運用,。

[教學時間]

一課時

[教學過程]

1．導入新課,。

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回,。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭,。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來時，氣勢非凡,，真是天下最雄偉壯觀的景象,，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快,。

錢塘江觀潮,，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年,，為宋朝時最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代,，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市,。南宋定都西安,，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典,。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演,，當日從宮廷到民間爭相觀看,，萬人空巷，十分熱鬧,。

2．認讀,。

（1）讀準字音。

艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）雉（）

溯（）僦（）綺（）溢（）

（2）讀懂詞義,。

①同義詞釋義聯(lián)讀,。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)紋身（）皆出酒食（）

既而：既而漸進（）既而兒醒（）

②生詞釋義點讀,。

珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________

方其遠出海門________________

③通讀句子,指出其修辭方法,。

A．出沒于鯨波萬仞中（）

B、海涌銀為郭,，江橫玉系腰（）

3．研讀,。

（1）本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮,、水戰(zhàn),、弄潮、觀潮的盛況,。按“自然美”和“人情美”的板塊,，將文章分為兩部分，第一段自然美,，第2——4段人情美,。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層,，第1——3段正面描寫,，第4段側面烘托。

（2）第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美,。

4．賞讀,。

（1）方其遠出海門，僅如銀線,；既而漸近,，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆,，震撼激射,，吞天沃日，勢機雄豪,。

寫漲潮,，由遠而近,，順勢而下，挽狂瀾于筆端,。用比喻和夸張的手法,，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形,、色,、聲、勢四個角度進行描繪,，如：“僅如銀線”寫其形,；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲,；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢,。

（2）艨艟數(shù)百，分列兩岸,；既而盡奔騰分和五陣之勢,，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地,。倏爾黃煙四起,，任務略不相睹，水爆轟震,，聲如崩山,。

寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________

寫陣勢變化多端的句子是:______________________________________

寫演練技藝之高的句子是:_______________________________________

寫雙方習戰(zhàn)之激烈的句子是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫＂靜＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫＂動＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５．亮點探究。

（１）《觀潮》第一句說：“浙江之潮,，天下之偉觀也,。”這句話在文中有什么作用？

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象,，點明了題旨,，揭示了中心，可以說集全文要義于首句,。

（２）作者在《觀潮》這篇散文中,，繪聲、繪色,、繪形,、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上,，立足點在“觀”上,，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威,，弄潮之技,，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”,，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景,。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界,。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯?。?ldquo;騰身百變,，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡,。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途,。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前,；以“車馬塞途”寫看客之多,；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

（３）渲染,，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法,，請各找出一個例句，說說它的作用,。

點撥：“大聲如雷霆,，震撼激射，吞天沃日,，勢機雄豪,。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果,。烘托又稱“襯托”,，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況,。“出沒于鯨波萬仞中,，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比,，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡,。

（４）試從課文中找出一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處,。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢,。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速,。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點,，表現(xiàn)了動態(tài)美,。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多,。

６．背讀,。

［課堂練習］

１．讀，背,。

２,、課后習題。

［板書設計］

觀潮

周密

漲潮 （狀） 情

水戰(zhàn) （威） 景

弄潮 （技） 交

觀潮 （盛） 融

最新觀潮教學設計教案7篇二

【教學設計意圖】

本設計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,，突出朗讀技巧功效,，將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合,，強調了學生的自主,、合作、探究性學習,，設計了環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進的朗讀要求，激發(fā)學生在讀中思考探求文章之美的情趣,，從而訓練學生的思維和語感,，旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。

【設計提要】

本設計以朗讀為主線,，根據(jù)學生的認知規(guī)律,，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解,、欣賞,，充分體現(xiàn)學生自主、合作,、探究式學習理念,。

【教學目標】

1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,，激起積極向上,、勇于拼搏 的思想情感。

2,、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3,、研讀體會本文精練生動的語言,。

【教學用具】

錄象機、錄音機,、投影儀。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣，初步感知形象美

導語：同學們,，大自然奧妙無窮,，她可以點悟人的靈性，激發(fā)人的活力,。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊?人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中,，身臨其境，與之同呼吸共命運,，這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美,，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底,，這種方式叫神游,。不知同學們旅游了哪些地方?(生說)神游過什么名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來,，想不想先睹為快啊?現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸,，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧!下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受,。我可不能白給你們看啊,。

(放錄象)生看后談感受，師給以評價

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

說明：這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映,，目的在于創(chuàng)設吸引,、感染學生的情境，激發(fā)學生的感情,，使其產生對美好境界的向往,，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感,。

二,、初讀感知大意，掃清障礙

1,、點撥：同學們,，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮,，感受周密那筆卷驚濤,，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文,，整體感知大意,。

2、品讀課文,，結合注釋探究交流,，弄懂大意。

3,、小組合作質疑問難,。

4、師點撥,，考查,，出示投影上的內容。

教師導學：

1,、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂：

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂,，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五,，因此是十六這一天,。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)

2,、同義詞釋義聯(lián)讀：

略：略不相睹( ) 略不沾濕( )

雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死,，有子存焉( )

皆：皆披發(fā)文身( ) 皆出酒食( )

3、解釋詞語：

既而漸近( ) 倏而黃煙四起( )

說明：作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意,，掌握文言知識點,，同時通過朗讀初步感知文章的語言美,，意境美。

三,、研讀理解構思,，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點

1,、生研讀課文,，設計問題，質疑答疑,，可自主探究可小組合作討論交流,。

附可能會探究的問題：

⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也,。”這句話在文中有什么作用?

探究學習：這一句大有橫空出世之勢,，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨,，揭示了中心,，可以說集全文要義于首句。

⑵ 古人說：“富于萬篇,，貧于一字,。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要,。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語,，說說它們的妙處。

探究學習：“吞天沃日”,，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。

“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點,，表現(xiàn)了動態(tài)美,。“雖席地不容閑也”的“也”,，是用來加強肯定語氣的助詞,，強調觀潮人特別多,。

⑶ 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲,、繪色,、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象,。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫 “觀潮”的?

探究學習：作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀,，水戰(zhàn)之威，弄潮之技,，觀潮之盛,。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆,，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景,。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界,。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大,，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極,。

⑷ 正面描寫與側面描寫相結合。

探究學習：課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢,。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫,，觀潮的人越多,，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強,，人人都想一睹為快,。這樣，側面描寫與正面描寫相結合,，對正面描寫起了襯托的作用,，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力,。

2,、班上答疑，品詞析句,，感悟語言美

3,、有感情的朗讀，把通過品讀,、研讀感悟的東西,，再通過朗讀讀出美感來。師要適當指導朗讀,。

說明：本文的重點就在于這一環(huán)節(jié)的設計上,，如何引導學生設計問題、提出問題,、解決問題,，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好,，把握好,。

四、師提問題,，生思考,，升華情感

1、針對學生提的問題,，老師提出學生沒有提出的問題,，讓學生思考、探究,、交流問題：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

明確：作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰,。人借水勢,，水借人勢;人助水勢，水助人勢,。

這樣的描寫,，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,，相互映襯,，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶,。

“弄潮兒向濤頭立,，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰,，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗,，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

問題：據(jù)說近幾年,，有不少人因看錢江涌潮而喪命,，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了?(同學爭論)

明確：今人用摩托車與大潮賽跑,，在大潮中架船張帆,，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動,，你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說,，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性,。)從中激起我們的民族自豪感,，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習,。

說明：這一環(huán)節(jié)是從情感,、態(tài)度,、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者,，宇宙的精靈,，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏,。這無疑是人格美的一大體現(xiàn),。

五、拓展思維,，遷移延伸

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月,，余住西湖。大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。 是日，更定矣,，余奴一小舟,，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪,。霧淞沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長堤一痕，湖心亭一點,，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已。

到亭上,，有兩人鋪氈對坐,，一童子燒酒，爐正沸,。見余大喜,，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大杯而別,。問其姓氏,，是金陵人，客此,。及下船,，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

1,、你能設計出哪些問題?

2,、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”,，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩?

3,、這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情?

說明：本題的設計在于拓展學生思維,。

六,、縱觀全文，談收獲

生從多方面,，多角度談,。可以是知識與能力,，也可以是獲得了某些學習方法,，或者是情感得到哪些升華等。

七,、作業(yè)

可找學生布置,。老師布置的起參考作用：

1、熟讀課文,，選擇喜歡的背誦,。

2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料,。

【板書設計】

觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮 (狀) 正

水戰(zhàn) (威) 側

弄潮 (技) 結

觀潮 (盛) 合

一切景語皆情語

【總評】

本設計著意貫徹“美文美讀”,，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞能力的原則，從反復朗讀中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、理解美，進而欣賞美;同時在加強語感訓練中注重學生自主,、合作,、探究能力的培養(yǎng)，并在反復朗讀中受到情境藝術的感染,，在潛移默化中收到陶冶情操,、豐富文化涵養(yǎng)的功效。

最新觀潮教學設計教案7篇三

一,、“耳聞目睹”勝于“萬語千言”,。

《觀潮》是s版第七冊第二單元的一篇講讀課文,。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來前”“潮來時”“潮退后”的景象,，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國河山的思想感情,。在這篇課文中,，作者運用生動細膩的詞語,、形象的比喻,，緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方面描寫,，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊,、動人心魄的氣勢。

四年級的學生思維較活躍,，求知欲強,，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心,。通過創(chuàng)設情境,，縮短心理距離，才能促使學生形成最佳的情緒狀態(tài),，從而積極有效地投入學習,。因為興趣是最好的老師。那么,，在教學時怎樣做到既能激發(fā)學生的學習興趣,，又能學會作者的觀察方法，感受大潮的雄壯,，體會祖國語言文字的美呢,？根據(jù)課標和對學生的分析，我在教學時采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法,，通過展示課件讓學生身臨其境,，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量,。

在初步談話,，理解課題，檢查預習,，反饋交流之后,。我馬上讓學生觀看錄像，感受大潮雄偉的情景,。具體過程如下：

師：同學們看見過被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮嗎,？你一定很感興趣吧,？有沒有見到過？

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過,。

師：別遺憾,，老師呀，把這大潮給錄下來了,，想不想看,？

生：（大聲地）想。

師：我們就一塊兒來看看畫面,，聽聽聲音,，耳聽為虛，眼見為實,，讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢,，感受一下這一天下奇觀吧！

（播放從網上下載下來的錢塘江大潮錄像：隨著由聲音到影像的越來越響,，越來越近,，潮水越顯得壯觀。并出現(xiàn)了一線潮,、回頭潮,、碰頭潮等。）

生看錢塘江大潮錄像,，不時發(fā)出驚嘆聲,。

師：能用一句簡潔的話表達你此時的感受嗎？

海鑫：錢塘江大潮真雄偉??！

晨裕：錢塘江大潮的景象真壯觀啊,！

劉濤：錢塘江大潮真不愧為天下奇觀?。?/p>

師：剛才錄像里潮水的景象,，咱們課文里也有,，在哪兒呀？

生：課文3,、4自然段,。

師：自己讀讀3、4自然段,，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽,。

（學生自由讀,，讀完匯報）

朵妮：我特別喜歡這個句子,。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面。”

師：讀得不錯,。白線“拉長,，變粗，橫貫江面”氣勢越來越大,，你的心情越來越……

生：激動,。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

黃瑛：我特別喜歡這個句子,。“再近些,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻,。”

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎,？下面我們來分組賽讀,。

（學生在小組里練習朗讀，然后各自挑戰(zhàn)其他小組,，比賽朗讀）

潤曉：我特別喜歡這個句子,。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。”

師：喜歡這句的舉手,。（學生全體舉手）

最新觀潮教學設計教案7篇四

教學目標

1、指導學生掌握疏通課外文言文大意的方法;

2,、幫助學生養(yǎng)成課外文言文閱讀的好習慣;

3,、激發(fā)學生閱讀課外文言文的興趣;

教學準備

1、學生先交流關于學習課外文言文的意義和困惑,，以便課前交流;

2準備好周末作業(yè);印發(fā)關于疏通課外文言文技巧的學案資料;

3,、做好教學課件

一、導入新課

1,、師：同學們,，我們已經進行課外文言文專題訓練一個半月了，大家是否想過：究竟我們學習課外文言文有何重要意義呢?

(學生思考)

何映瑤：因為這對于我們今后的語文學習奠定一個厚實的基礎;

章 帆：因為能激發(fā)我們的愛國的熱情;

師：沒錯,，課外文言文中蘊含了豐富的知識和人生哲理,，這是我們了解中國幾千年優(yōu)秀的文化知識的一條重要途徑,，所以，我們要加強課外文言文知識的學習,，積累語文素材,，提高我們的文化文學涵養(yǎng)。

2,、師：既然如此重要,，那么，同學們在學習課外文言文的過程中,，有沒有碰到比較棘手的困惑與難題呢?

葉幸然：我覺得最難的就是怎樣停頓語句;

李雅倩：我覺得最困惑的一點就是很多的聞言詞匯不太理解;

林紀川：我想,，最大的障礙就是怎樣理解文言文的大意。

師：同學們都說得很好,，其實,，我們如果能夠將課外文言文翻譯成現(xiàn)代文的話，也就是說,，最大的困惑就是怎樣疏通理解課外文言文的大意,，那么，今天我們就一起來探究疏通課外聞言文言文的大意,。

二,、以例文《范仲淹有志于天下》來教學

1、師：首先,，請同學看到所印發(fā)的資料《范仲淹有志于天下》,，大家先一起來大聲地朗讀一遍，注意速度稍微慢一點,。

(學生齊讀,，老師事后進行字音訂正與朗讀評價)

2、師：請根據(jù)課文自由地進行一次大意的翻譯,，特備是將不懂的地方進行標記,，方便待會進行解答。

學生：出聲地進行翻譯,，動筆標記字詞等疑難問題,，然后提問：

何嘉敏：請問老師：參知政事是什么意思?

3、師：這是古代的一種官位名稱,，可以直接翻譯就行,。

劉泓鑫：“后天下之樂而樂也”怎么理解?

4、師：也就是說在天下人快樂之后再快樂,，“也”字是語氣助詞,，無需翻譯出。

5,、師：其實,，在翻譯過程中總會碰到這樣那樣的問題,，下面老師教會一點方法給大家，請先看到學案資料,，并同時打開課件進行講解,。

(學生看幻燈片資料并及時做筆記)

師：基本方法兩個：直譯和意譯?！?直譯法(常用)對號入座,，直接翻譯的方法○2意譯法 根據(jù)大意進行禮節(jié)性翻譯，一般是針對于特殊句式,，如倒裝句：但少閑人如吾兩人者耳就采用意譯的方法,，否則，翻譯出啦很別扭,。

師：在具體翻譯過程中需要用到下列具體方法：簡稱為六字真經

留(古今同義的,、人名、地名官名等)

刪(刪掉無須譯出的文言虛詞,，如“也”)

補(單音節(jié)詞換雙音節(jié)詞,、補省略的主語等)

換(古今異意、通假字等)

調(調換語序,，如倒裝句等)

變(靈活變通的意譯法)

7,、師：同學們看看課文《范仲淹有志于天下》,，我們找出一些具體的實例來學習這幾種方法,，先請同學們找出能夠直接保留的例子：

學生：范仲淹、鄧州,、參知政事等等

師：說得很好,，這些人名、官名等就可以直接保留翻譯,，你無需知道鄧州具體指那里,，你就指導是一個地名，這樣,，它至少不會對你的理解造成障礙,。

師：再找出一處用“刪”的方法來理解的例子?

何映瑤：劉泓鑫剛才提到的“后天下之樂而樂也”中間的那個“也”字就是。

師：其實,，翻譯當中用得最多的還是“補”的方法,，也就是說將古代的單音節(jié)字詞補充成現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)字詞，請同學們到課文當中去找找,。

麥致豪：“家貧無依,，少有大志”可以理解成：家庭貧窮沒有依靠，少年時就有遠大的志向,，這就是用“補”的方法來翻譯的,。

師：以上三種方法用得最多,，至于“調、換,、變”的方法就比較少點,，同學們根據(jù)定義去學會運用就可以了。

三,、運用以上方法來疏通理解《狡猾的蝙蝠》

1,、師：剛才我們大家已經通過課件資料和文段的實際運用鍛煉來學習了一些關于疏通課外文言文的方法和技巧，下面我們再來通過一篇文章《狡猾的蝙蝠》來鞏固提高,。

2,、師：首先，請大家先大聲地齊讀一遍課文,，注意朗讀的節(jié)奏停頓,。

(學生齊讀課文，之后,，老師及時地就朗讀進行點評)

3,、師：請同學運用我們剛才所學過的方法技巧來疏通這個寓言故事。盡量地采用直接翻譯的方法,。

(學生自行地翻譯課文,，并標記出有疑難問題的地方)

4、師：請同學們來交流一下剛才翻譯的情況,，盡量說到：那個地方運用何種方法進行

翻譯的,。

陳鎮(zhèn)藝：“麒麟”等三種動物的名稱都直接保留就行

黃靖忠：“鳳責之曰”中的“責”意思是責怪、責備,，運用的是將單音節(jié)字詞補充為雙音節(jié)的字詞,。

鄧綺琪：“吾有足，屬于獸,，賀汝何用?”一句中的“吾,、汝”的意思是：我、你,，這里運用的是將古今異意的字換成現(xiàn)代漢語中詞語,。

歐陽煥：“如今世上惡薄”的“惡薄”怎么理解呢?

師：可以理解為險惡敗壞的意思，這里需要根據(jù)上下文來進行理解性翻譯,，也就是說需要自己的靈活變通,，以此來理解句子的大意。剛才同學們都說得非常好,，但是我們也要知道：并不是光靠以上的“六字真經”的翻譯方法就可以完全解決課外文言文的疏通理解的,，這還需要我們要成良好的閱讀習慣。下面我們一起來學會一些關于課外文言文的閱讀理解的良好的習慣。

5,、師：同學們要記住老師的話：學習除了掌握有效的學習方法技巧之外,，還需要養(yǎng)成

良好的學習習慣，對于學習課外文言文而言,，需要哪些良好的學習習慣呢?老師給大家用四句話來簡單概括：敢于挑戰(zhàn),，學會猜測，加強積累,，注重停頓,。

學生：老師，請您具體給我們解釋一下這四句話的深刻含義,。謝謝!

6,、師：課外文言文肯定是有一定難度的，有難度的肯定就需要我們去挑戰(zhàn),，首先必須要有勇氣,，如果一碰到課外文言文就感覺難或苦不堪言，這從心理上就失敗了,，所以,，先要有一顆去挑戰(zhàn)困難的心態(tài);其次，在一篇課外文言文中,，大部分是我們能夠理解出來的,，但是也肯定有一小部分是需要我們去結合學過的知識和上下文進行合理化的猜測，這其實也是很有以一定的事情,。當然,，也并不是說通過今天一節(jié)課就能夠幫我徹底解決問題，這需要我們日常的學習生活中,，加強文言文的字詞積累,，多去朗讀，并注意朗讀的節(jié)奏停頓,，因為停頓節(jié)奏的正確將在不同程度上決定著你對這各句子的正確理解。

四,、教學總結

師：同學們,，今天我們大家一起學習了關于怎樣疏通課外文言文大意的方法指導，我相信一定會給大家的課外文言文的學習帶來較大的幫助,，當然,，在今后，我們還需學習關于怎樣來斷句,、怎樣揣摩文言文中心等相關的訓練,，總之，希望同學們學會老師所教給的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,，多去鉆研探索,，加強積累，更多地了解我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。

最新觀潮教學設計教案7篇五

【教材分析】

《觀潮》是人教版小學語文六年制第7冊第一組的一篇課文,，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文,，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時,、潮頭過后的景象,，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉,。

課文結構清晰,，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃,、雷霆萬鈞的氣勢和聲威,，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特,，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮,，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二,，一是使學生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,，二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面,，并通過品味關鍵詞句、重點段落,，體會課文在表達上的特點,。

【學情分析】

對于剛步入四年級的學生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識,，但他們在聯(lián)系上下文,、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句,，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度,。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特,、壯觀的景色,，這就要求教師創(chuàng)設好情景，設計好句子理解的坡度,，激發(fā)學生的想象,，引領學生走進文本，感知大潮的奇特,、壯觀,、雄偉。

【教學目標】

1,、通過聯(lián)系上下文,、查閱相關資料，學會“潮,、稱,、鹽”等13個生字，認識“罩,、屹,、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊,、籠罩,、薄霧、屹立,、若隱若現(xiàn),、山崩地裂、齊頭并進,、漫天卷地”等詞語,。

2、通過“三讀（讀準,、讀通,、讀懂）”，自主學習,，樂于朗讀,，做到正確、流利,、有感情的朗讀課文。背誦課文3,、4自然段,。

3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文,、生活實際理解體會詞句的含義,。

4、感受錢塘江大潮的奇特,、壯觀,，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶,，并能把自己的閱讀感受與他人交流,。

【教學重點】

引導學生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀,。

【教學難點】

體會文中的有關詞句,，想象課文描寫的大潮的景色。

【教學方法】

情景教學法,、以讀代講,、讀議結合法、理解想象法,、

【教具準備】

多媒體課件

【課時準備】

2課時

【教學流程】

第一課時

一,、談話導入，揭示課題

1,、同學們你們喜歡旅游,，說說哪個景點給你留下印象最深。

2,、今天呀,，老師帶領同學們一起去領略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手,，與老師一起書寫課題,。齊讀課題。（板書：觀潮）

3,、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字,，意思一樣嗎？快查查字典,，看看分別是什么意思,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計以學生的已有經驗為基礎，聯(lián)系學生的實際情況,，拉近了學生與文本的距離,，激發(fā)了學生的閱讀__，形成閱讀期待,，為下文的學習奠定一個良好的基礎,。

二,、自讀課文，整體感知

1,、引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀準字音、讀通句子,、讀懂課文,，在讀的過程中，邊讀邊想,，作者先寫了什么,，再寫了什么，最后寫什么,。

2,、檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀,、相互交流的基礎上,，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉,，“薄”字不能寫出左右結構,，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3,、播放視頻：同學們,，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞,。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計,，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬松的,、自由的閱讀時間和閱讀空間,，把閱讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本,，理清課文脈絡,。

三、重點研讀,，感受奇特美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么,，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。

1,、同學們,，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有,，趕緊翻開課本,，自由默讀課文3,、4,、5自然段,，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來,，先自己讀一讀,，一會再請同學來展示。

①學生先自我嘗試

②指名學生朗讀,，其他同學評價,。

③教師范讀，全班齊讀,。

2,、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”,，兩組尋找“你聽到什么”,。

根據(jù)學生的交流，相機點撥下列詞句的理解

⑴討論交流,，你聽到了什么：隆隆的響聲,，悶雷滾動、山崩地裂,、顫動,、風號狼吼

①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”,。

②展開想象,，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸,、橫貫江面、白浪翻滾,、奔騰西去,、漫天卷地

①學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作,，從而理解“沸騰”,、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，你等待已久的大潮出現(xiàn)了,，你的心情怎樣，你會怎樣做,？結合你現(xiàn)在的感受再來讀讀,。

②出示對比句：學生對比交流,。

浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來,。

浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

⑶小組互評,，相互補充,，加深體會感受。

⑷引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中,，我們仿佛身臨其境,，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊,，讓我們再來讀一讀這兩段話,，再次感受這震撼人心的美景把。

設計意圖：用各種形式引導學生多讀,，讓學生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。既能幫助理解,，又能幫助記憶,。讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,，從概念到形象,，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻,，理解正確,，也便于今后運用。

3,、創(chuàng)設情境,，運用詞語

⑴引導：今天我們學習的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎,？想要積累它們嗎,？下面聽老師說意思，你們猜詞語,，看誰掌握,，反應最快,。

①形容人的說話聲，喊叫聲,，歡呼聲,，如鍋中之水，一片沸騰,。（人聲鼎沸）,，你能用它說一句話嗎？

②風和浪都很平靜—

③形容水面遼闊,，遠處和天似乎連接在一起——

④形容同時出發(fā)，同時前進——

⑤山上的巖石和土壤塌下來,，地也裂開來,，形容聲音很響很響——

⑵積累詞語，單單知道意思還不行,，還要學會運用呢,，現(xiàn)在我們就一起來應用一下把，假如你是一個小記者,，現(xiàn)在你就在錢塘江邊,，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說,？

設計意圖：本環(huán)節(jié)復習詞語的辦法要求學生根據(jù)詞義說出詞語,，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學生學生的積極性和主動性,，使學生真正內化知識,，升華感情。

四,、拓展延伸,，升華情感

1、師生交流學習本課后的感受體會,。

2,、出示作業(yè)自助餐：

①喜歡積累的你，背誦課文3,、4自然段,，并抄一抄，背一背文中你認為優(yōu)美的詞,、句語,。

②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色,。

最新觀潮教學設計教案7篇六

一,、教材分析：

這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段,，先總寫,，然后從“潮來前、潮來時,、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,，有聲有色，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側面烘托,，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時,，也是進行寫景類文章.寫作訓練的典范,。

二、設計理念：

建構主義學習理論強調以學生為中心,，在整個教學過程中由教師起組織者,、指導者、幫助者和促進者的作用,，利用情境,、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構建的目的?；诖苏J識,，我創(chuàng)設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環(huán)境和探究主題，促使學生積極地研究課文,，理解,、收集、整理,、運用有效信息,，最終達成問題解決。

三,、教學目標：

基礎目標：

1,、小組合作，制作音樂風光解說片,，憑借問題情境解決,，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育,。

2,、進行朗讀訓練。

發(fā)展性目標：在問題解決過程中,，培養(yǎng)合作,、交往的能力以及信息檢索、處理,、重組,、應用的能力。

四,、教學重難點：

1,、重點：充分利用網絡優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設學習情境,，在實踐活動中促進學生主動學習,，感受錢江潮的壯觀。

2,、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選,、整理,、并整合成具有學生思維特色的導游詞。

五,、教學過程：

（一）,、情境導入，讓學生走進文本,。

1,、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河,，它位于浙江省北部,，全長605公里，河域面積五萬平方公里,，占全省面積的百分之四十三,，是我國東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2,、看了這潮水,，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯,，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的,？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語,。

3,、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀,。

（二）,、師生交互，讓學生感知文本,。

多么壯觀的錢塘江大潮,，作為一個浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院?，現(xiàn)在有很多的國內外游客慕名而來,，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游,。

1,、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片,。你準備怎樣介紹,，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹,。

2,、師生交流，品讀,。

在這個環(huán)節(jié),，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗,，來時的洶涌,、雄偉，去時的余威未減,。同時,，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,，體會作者運用比喻,、對比等手法。

（三）,、成果展示,，讓學生體驗文本,。

在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么,？

1,、我的感受。

（1）結合課文中描寫人物的句子,。

（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全,，感到自豪等等。

2,、還可以加入一些音樂,。

3、以四人小組為單位,，挑選一個方面在網上制作解說詞,。

交流反饋。

（四）,、拓展延伸,，讓學生超越文本。

我們的祖國,，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,，回家后上網收縮有關內容，制作成幻燈片,，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導游的競選活動,。教師提供有關搜索網站。

最新觀潮教學設計教案7篇七

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,，觀朝。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學,，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣,。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3,、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解,、積累并運用課文中描寫潮水的語句,。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上,。

一、教案內容:

《觀潮》第二課時

二,、教學目標:

1,、小組合作,探究課文3、4自然段,，了解錢塘江大潮到來時的情景,，體會其雄偉壯觀。

2,、理解,，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句,。

3,、體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法,。

三,、教學重點：

理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子,；學會按序背誦課文,。（文字序領與畫面結合法）

四、教學難點：

感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀,。

五,、教學方法：

目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導發(fā)現(xiàn)法

六、學習方法：

小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質疑問難--組內合作--組外協(xié)作）,、感悟發(fā)現(xiàn)法

七,、教學準備：

多媒體課件錢塘大潮錄象

八、教學流程：

一,、激趣導入,，引出壯觀

1、談話,，板題,。

2、理解“觀”的意思,，引出“天下奇觀”,。

3,、導入3、4自然段,。

4,、出示學習目標。（目標教學法）

二,、觀看錄像,，感受壯觀。

看看畫面,，聽聽聲音,，感受這一天下奇觀。

三,、小組合作,，感悟壯觀

1、談話激發(fā)學習興趣,。

2,、合作學習提示：a、你喜歡文中的那一句,，為什么,？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b,、你在學習中有什么問題,，你們小組是怎樣幫助你解決的？c,、通過小組合作,，你都學懂了些什么？

3,、組建合作小組

4,、組內合作學習(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5、反饋合作成果,，構建全體讀書感悟氛圍，小學六年級語文教案《觀朝》,。

6,、引導小組感悟。a,、朗讀文中描述大潮的句子;b,、課件展示描述的情景;c、引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d,、感情朗讀,。(引導發(fā)現(xiàn)法)

四,、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1,、范讀課文,，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句,。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了。其實,，作者寫得可有順序了,。下面，我們就先來做一個聽的練習,。

聽老師讀這段話（出示）,，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒,，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽：

午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,、變粗,，橫貫江面。（再近些）,，只見白浪翻滾,，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

2、感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的,；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀,。

3、齊讀課文,，感受壯觀,。

五,、思路引導，背誦壯觀

1,、出示思路提示句子

2,、出示音樂、畫面,，激發(fā)背誦興趣

3,、評價：背誦得多有感情啊,！我們仿佛站在錢塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響）,，浪頭（越來越高）,，氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）,！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

六、創(chuàng)設情境,，運用語句

1,、積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里,，詞語非常豐富,，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思,，看誰的反應快,，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思,。（人聲鼎沸,、山崩地裂……）

2、運用詞匯

看得出,，同學們在閱讀課文的時候,，還挺注意詞語的積累，不過,，會不會用了 呢,？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話,，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語,，使這段話表達得清楚通順呢,？師出示一段話：

今天,，我去海寧觀潮。潮來之前,，江面上（）,。可潮來時,，卻一浪一浪（）,，一浪一浪（）。湖水聲猶如（）,，海堤上盡管（）,，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,，潮過去了,，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論,，然后選派一代表報告）

3,、師生共同評價

七、結束語

八,、板書

觀潮

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