無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
特殊教育書籍讀書心得篇一
魏書生思想席卷中國教育界，但始終也沒能真正去讀一些關(guān)于他的教育理念這方面的著作,。前段時間去書店看到了魏書生寫的專著，順便買了本,，這幾天也一直在翻閱,，從中我發(fā)現(xiàn)書中他寫到的并不是純理論的東西，而更多的是那些特別實實在在的,，在他從事教師這個職業(yè)時的一些具體教育方法,。粗略拜讀了以后，我從書上真實體會到了魏書生的人格魅力,。在這教育改革的年代中,，魏書生的教育理論無疑就是一盞啟明燈，為教育大潮中的師者們指明了航向!同時也為我們這些青年教師提供了一些實實在在的教育思路,。
作為一名政治教師,，由于其學(xué)科的特殊性，一昧的盲目付出并不能得到預(yù)想中的回報,，照本宣科換來的只是下面學(xué)生暈暈欲睡的結(jié)果,。如何讓學(xué)生重視這門學(xué)科?如何讓學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)這門學(xué)科?可能比備課教學(xué)更為重要。
魏書生的教育思想精辟地歸納為：一句話;兩本書;三個魅力;四字精髓;五點啟示;六步教學(xué)法;七個一分鐘,。全面且簡潔明了地涵概了魏書生的基本教育思想,。其中的“三個魅力”讓我的內(nèi)心驀然升騰起一種前所未有的清新,，魏書生的人格魅力、知識魅力,、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強而更加卓越，他以自己的經(jīng)歷勉勵著取經(jīng)者要做到“天人合一,，解放自我”,，正是這種解放才使魏書生有能力有勇氣去創(chuàng)造一般人難以創(chuàng)造出來的奇跡。做為一個師者，不能用狹隘的人與人之間權(quán)與利爭奪禁錮自己的聰明才智,，歪曲自己的人生價值,，我們要努力管理好自己的內(nèi)心世界，作自己的心靈主人,，胸懷坦蕩,，淡泊名利，發(fā)揚光大自己內(nèi)心的大智慧,，真正的將生命付于教育事業(yè),，真正地做到燃燒的蠟燭，在發(fā)光發(fā)熱中不斷思考,、學(xué)習(xí)與進步,，自強不息，真正做到博學(xué)為師,，厚德為范,。
魏書生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前,、課后和課外;不僅僅是體現(xiàn)在教書上,，而是體現(xiàn)在育人上;不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上;不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué),，而是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣,。所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動,、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測上,。 因此,，縱觀魏書生的教學(xué)全過程，魏書生的教學(xué),，不僅僅是師生之間簡單的教與學(xué)的互存關(guān)系,，而存在著一種普普實實的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。
魏書生教育思想的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,，即自學(xué)能力和自我教育能力,，學(xué)會學(xué)習(xí)是通向21世紀(jì)的個人護照。在他的教育理念中,，使學(xué)生會學(xué),，促使差生轉(zhuǎn)化一直是他努力 的方向。要使學(xué)生會學(xué),，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。魏書生在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時,，總是把直接興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，使之互相促進,，這樣學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃,，變成滿足心理需要的一種極大樂趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，還應(yīng)注意既要有廣泛的興趣,，又要有中心興趣。學(xué)習(xí)興趣與老師教學(xué)有著密切的關(guān)系,，同樣是課堂,，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂園,。魏書生上課,，學(xué)生興趣盎然，忽而眉飛色舞,，忽而屏息凝神,，覺得是一種享受。
綜觀魏書生的教學(xué),，方法靈活是他的特點,。魏書生常說，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證,。因此,，教師要精心設(shè)計傳授知識的程序,，要研究教學(xué)方法,，用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，改進教學(xué),，教師的方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂觀愉快的語調(diào),，在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來越好的成績方面,，對興趣培養(yǎng)都有極大的意義。并對一堂課還提出了一個非常重要的要求：一堂課應(yīng)當(dāng)激發(fā)出真正的激動心情,。魏書生教學(xué),，就是要通過各種教法找到興趣的源泉，他認(rèn)為,，教師講課,，寡淡無味，平鋪直敘是教學(xué)的 大忌,。他總是力圖為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛,，在課堂上,，趣事，樂事層出不窮,，學(xué)生思維可以馳騁,，聰明才智得以充分發(fā)揮，久而久之,，學(xué)生對他教的語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,，愛上了他并迷上了他。
新的事物,，學(xué)生會有興趣,。變換教學(xué)方法從中得到快樂，學(xué)習(xí)興趣就會成倍增長,。 魏書生老師在?；蛲獾刂v課，課前總喜歡用氣功冥想的辦法來激發(fā)學(xué)生的興趣,。魏書生常說老師要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法,，幫學(xué)生制定一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)矩，制度,，計劃,，在一些方面使學(xué)生有法可依，有章可循,，有老規(guī)矩可遵守,。在一些方面讓學(xué)生猜的透，但在具體一堂課的安排上,，具體教法的運用上,，在一些小的技術(shù)，技巧問題上,，又應(yīng)該讓學(xué)生猜不透,。越猜的半透不透，學(xué)生越愿猜,，越猜學(xué)習(xí)興趣越濃,。與教師感情越進，對教師所講的理解的 越深,。
民主平等是魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,，用通俗的語言來表述就是兩個字--商量。魏書生在全國乃至香港,、中國臺灣出公開課事先從來不告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有時還要學(xué)生猜猜看學(xué)什么。這與我們許多教師出課是大不一樣的,，我們往往要提前預(yù)習(xí),、認(rèn)識學(xué)生,、提前試講等等，待到了課堂也只是在學(xué)生的配合下把預(yù)案十分精彩的表演一次罷了,。
魏書生敢于上真課,，不懼怕學(xué)生不熟、教材不熟所帶來的"預(yù)案"無法進行,。盡管我們不能說魏書生心中就沒有預(yù)案,，但是可以肯定地說魏書生心中的預(yù)案與我們的預(yù)案相比在本質(zhì)上是大不一樣的;我們的預(yù)案是讓學(xué)生當(dāng)演員把課堂教學(xué)過程一步步表演下來--學(xué)生的學(xué)從屬于教師的教，為教師的教服務(wù),。而魏書生的"商量"型預(yù)案是教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，并且千方百計的去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。
魏書生的"商量"教學(xué)看似平淡無奇,，其實是高深莫測的,，用"此時無聲勝有聲，于無聲處起驚雷"來形容是不過分的,。其一,、用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個非常和諧的課堂氛圍中,， 用魏書生自己的話來說那就是"師生面對面的交流是任何其他教學(xué)手段無法取代的"他在很短的時間內(nèi)就拉近了師生距離,，產(chǎn)生強烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學(xué)成功的基石,。其二,、在商量教學(xué)策略氛圍中學(xué)生全員參與教學(xué)活動，因為"商量"的那根弦始終在拉動著每一個學(xué)生的心,，使你無法拒絕它而走神,，每個學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了"因材施教"原則,，擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā),，對不同個性特點和學(xué)習(xí)特長的學(xué)生也顧及到了,，順應(yīng)班級基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個性特點而進行"因材施教"是課堂教學(xué)成功的保證,。
同時魏書生還注重學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂,，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。在經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,。創(chuàng)新精神,，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新方法是教師的重要任務(wù),。魏書生經(jīng)常說“一件事有一百種做法”,。我們不缺乏學(xué)習(xí)的學(xué)生,，但缺乏具有想象力的學(xué)生，學(xué)習(xí)離不開想象,，而沒有想象,，就沒有創(chuàng)新。茅以升說“世界上沒有生而知之的圣人,。而只有學(xué)而知之的天才,。”前汽車大王福特說“不創(chuàng)新,，就滅亡,。”魏書生自己對創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新能力 的體驗是非常深刻的,，他從教學(xué)實踐中總結(jié)出來的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的經(jīng)驗是很豐富的,。
魏書生老師的教學(xué)藝術(shù)，已經(jīng)不是教育教學(xué)所能概括的了,。他用自己的人生體味,，用個人的性格魅力，用深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng),，在教育和影響著學(xué)生,。 課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地,，鉆進去,，人了門，師生雙方都有無窮的樂趣,，能極大地提高教學(xué)效率,。魏書生說：“我只是在人口處，悟到了點滴激發(fā)學(xué)生興趣之法,，更有效的方法,，還在前面等著我?！?/p>
特殊教育書籍讀書心得篇二
新教育的核心理念之一就是“為了一切的人,，為了人的一切”，是“為了一切的人”,，而不是“為了每位學(xué)生”,。這里的“一切的人”不僅指學(xué)生，還包括教師,、校長,、父母和一切與教育有關(guān)的人。新教育實驗的目的是“讓教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活”,，主要通過改變教師的行走方式,、學(xué)生的生存狀態(tài),、學(xué)校的發(fā)展模式、教師的科研范式來實現(xiàn)這一目的,。在我看來,，實現(xiàn)這一目的的過程實際上也是教師和學(xué)生一起成長的過程。
我們一起閱讀,、一起思考,、一起寫作。老師和學(xué)生一起閱讀,、共寫隨筆,，無論對老師還是學(xué)生都是一種督促，有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣,，共同編織有意義的生活,。為了寫得精彩，就必須做得精彩,、活得精彩,。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣,，實踐造就名氣,。
我們一起晨誦午讀暮省，探索積極的生活方式,。新教育實驗的兒童課程包括晨誦——用詩歌開啟新的一天,，午讀——用美麗的童書滋潤童年，暮省——學(xué)會反思的生活,。其實,，這種積極的生活方式也同樣適合教師，教師要和學(xué)生一起晨誦,、午讀,、暮省。
我們一起推進每月一事,。我們一起學(xué)會吃飯,，學(xué)會節(jié)儉;我們一起不闖紅燈，學(xué)會遵守規(guī)則;我們一起種樹,，培養(yǎng)公益意識;我們一起踏青,，親近自然;我們一起掃地,，熱愛勞動,、尊重勞動、善于勞動;我們一起唱歌,，學(xué)會欣賞藝術(shù);我們一起玩球,，學(xué)會健身;我們一起笑著和別人打招呼,，學(xué)會交往;我們一起閱讀，一起求知;我們一起寫家書,，學(xué)會感恩;我們一起演說,，學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)口才;我們一起寫日記,，學(xué)會堅持,，學(xué)會自省。
我們一起構(gòu)建理想課堂,。課堂是屬于學(xué)生的,，老師是課堂的護衛(wèi)者、服務(wù)者,、促進者和協(xié)作者,。構(gòu)建理想課堂，落實有效的教學(xué)框架,、發(fā)掘知識的魅力,、實現(xiàn)知識社會生活和師生生命產(chǎn)生深刻共鳴，需要老師和學(xué)生的共同努力,。
我們一起聆聽窗外的聲音,，一起培養(yǎng)卓越口才，一起建設(shè)數(shù)碼社區(qū),，一起締造完美教室,，一起研發(fā)卓越課程，一起合作共建家?！?/p>
我認(rèn)為,，在新教育的實施過程中我們教師要努力做到一下幾點：
1、老師是學(xué)生的榜樣,，要求學(xué)生做到的,，老師要首先做到。比如營造書香校園,、師生共寫隨筆,、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才等等,，我們老師就要首先做到,，才能要求學(xué)生閱讀、寫作,、演講,、關(guān)心社會。教師要為學(xué)生樹立積極正面的榜樣。教師只有以身作則,，為人師表,，學(xué)生才會有法可效?！墩撜Z·子路》言：“其身正,，不令而行;其身不正，雖令不從,。說的就是這個道理,。
2、教給學(xué)生一生有用的東西,。教給學(xué)生積極的人生態(tài)度,，讓學(xué)生學(xué)會如何對待未來、對待工作,、對待社會,、對待學(xué)習(xí)、對待他人,、對待自己,。教給學(xué)生思考問題的方法，解決問題的能力,，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,。回想我的教育經(jīng)歷,，我的老師們教給我的很多東西都一生受用,，譬如守時。
3,、用教師的專業(yè)發(fā)展,，影響學(xué)生的成長。要特別注意的是是“影響”,，而不是改變,。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)充實自我，通過專業(yè)閱讀,、專業(yè)寫作和專業(yè)共同體來實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,。
4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,，向?qū)W生學(xué)習(xí),。“三人行,，必有吾師,?！睂W(xué)習(xí)他們的純真善良、充滿活力,，學(xué)習(xí)他們的堅持和較真,，學(xué)習(xí)他們敢于提出質(zhì)疑……
我們一起行動,，一起堅持,，一起成長。只要行動就有收獲,，只有堅持才有奇跡,。幸福完整的教育生活需要老師和學(xué)生共同來創(chuàng)造。
特殊教育書籍讀書心得篇三
《守望教育》讀書心得
當(dāng)心用去經(jīng)營,，愛但成了一種守望,。這幾日讀了劉鐵芳教授的《守望教育》一書，不由質(zhì)疑：在目前一些領(lǐng)域道德失范,，道德愿望與行為,、道德投入與產(chǎn)出相差甚遠(yuǎn)的情況下，怎樣的道德教育才能讓道德律走進孩子們的心靈呢?
書中對道德教育的闡述,，體現(xiàn)了作者對道德教育沉重的憂思和對教育問題復(fù)雜性思考的審慎,，但實實在在是以一個學(xué)者的思想為我們解惑。在“關(guān)注我們時代的倫理覺悟”,、“走向人對人的理解”,、“道德教育：從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目中，我看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育,，教育目標(biāo)要下移,、內(nèi)容要貼近實際、采取的方式要適合孩子,。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法,，值得我們借鑒。
在我們辦公室有四個畢業(yè)班的班主任,，天天都會交流些各班的大情小事,，這個班又有暴力事件了，那個班又小偷小摸了,，還有孩子們你情我愿已書信往來了,，讓人又氣又急之余，不禁納悶：現(xiàn)在的孩子,，倒底怎么了?臨近畢業(yè)了,，孩子們似乎更興奮，小狀況不斷,。這時,，同行們紛紛羨慕起我來：“你們四班真行啊，好像就從沒這些個麻煩啊!你真好運氣喲!”欣慰之余，我也暗問自己：是啊,，這些孩子倒是真很懂事般,，從不給我生事。真的是我好運氣嗎?
我不由想起20xx年10月底那段幾近讓我崩潰的日子：當(dāng)?shù)弥赣H疹斷結(jié)果時,，當(dāng)云里霧里地站在講臺上時,，當(dāng)極力控制自己的淚給學(xué)生解釋一段日子要離開課堂時，我一定沒注意到,，一段更深入內(nèi)心的“人對人的理解”的品德教育已開始了,。是的，我?guī)缀跬?，?dāng)時就有好些孩子——內(nèi)秀心軟的女生,、調(diào)皮成性的男生，抽泣的,、悄悄試淚的……是的,，我更不會忘卻，一周后我來到教室,，孩子們那詢問關(guān)注的眼神,，還有那一捧一捧一盒一盒的幸運星，將我的辦公桌堆滿,，將我的心堆滿……想到孩子們要畢業(yè),，我再也沒請假，將心全放到了孩子們身上,。
我一定沒留心,，這班也調(diào)皮的東西，不知什么時候起,，竟學(xué)會了察言觀色,，只要看到我不開心，就特別的乖巧;竟學(xué)會了自己的管理班級,，早讀午休安份規(guī)范,，從不需我到場;竟學(xué)會了關(guān)心體諒，一張便條,、一則日記,，讓人溫暖。
現(xiàn)在想來,，這一場我的災(zāi)難,，又何嘗不是對這班從蜜糖中長大的孩子的一次很好的品德教育?!從中受益的，不僅是孩子們,，還有我這個做老師的,。
每個人的童年,，都應(yīng)該是被故事浸潤著的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識,，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗,，而經(jīng)歷事故，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙,，教化的熏陶,。
置身于多元時代中的道德教育，怎樣走出現(xiàn)實的泥沼,、在缺憾中不斷前行,，是目前急待解決的問題,。而其中的關(guān)鍵,，應(yīng)該是讓德育從神壇走向下界，回到人間,，走進孩子們的心靈世界,。美麗溫情的美德故事，應(yīng)該是這路途中的一把鑰匙,。因為,，任何一個人，或許會反感以講道理為主的規(guī)范德育,，但卻無法拒絕美德故事對心靈的關(guān)照和沐浴,。
? 教育就是愛，愛就是教育,。愛心是人類的一種高級情感,，但是又和人類的理智、道德,、審美,、人格相互關(guān)聯(lián)?！皭坌挠恕辈粌H是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求,，更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè),，世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師,，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。
讓我們把對孩子發(fā)自肺腑的愛寄托在故事中,，讓孩子去觸摸,、感受這個世界的美麗、快樂與芬芳,，從而成長得更健康,、更茁壯吧!
特殊教育書籍讀書心得篇四
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存,、發(fā)展、進步的必需品,。經(jīng)我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團隊成員推薦,，我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書內(nèi)容豐富,，它是開啟幼兒教育的一扇門,，這本書里的一個個的問題，一個個的案例,，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例,，實實在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑，指導(dǎo)我們解決實際問題的好書,。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實踐策略匯集,。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長》《教師與社區(qū)》三部分，用52個有代表性的問題,，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,。每個問題中均設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：體驗分享、案例,、分析和提示,、教育策略、資源庫,。這幾個環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們在自我體驗下,，逐步參與教育思考和研究;其中每一個主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究;從具體的、容易理解的案例,、分析,、教育策略、新信息等的閱讀過程中,，漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點,、學(xué)習(xí)新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境,、促進家長和社區(qū)參與早期教育的新策略,。幫助我們在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動的相關(guān)性,，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁,。
這本書中舉了大量的案例，這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會碰到的,，看著就很能引起共鳴,。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略，可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來解決問題,，如當(dāng)我們遇到這些狀況的時候是怎么在想的,，怎么在做的,，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺,。
比如案例：《感動的微笑》,，講述的是劉教師的一個語言教學(xué)活動案例，這樣的活動案例再尋常不過了,，很多老師也都會碰到,，但它卻給我印象比較深刻?；顒又v述的是劉老師上的一個語言活動《微笑》,，活動開始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個輕松,、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗相適應(yīng)的話題,，促使幼兒交流的愿望，使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā),，對孩子們的各不相同表達(dá),，劉老師都能用微笑來認(rèn)可回報,，并抓住教育契機,，對不愛講話的張賽月及時的啟發(fā)，使孩子們都能感到非常的開心,，引發(fā)了孩子的主動參與交流,，讓我們感悟到了語言美對孩子的感染和教育價值。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”,，就是對這個案例的剖析,，結(jié)合孩子的年齡特點分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來一個內(nèi)容是“教育策略”,，也就是我們老師可以怎么做,，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體,，這個《感動的微笑》的案例,，書中給予的“教育策略”。
1,、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),，有話就說的語言環(huán)境
。2,、豐富幼兒的生活經(jīng)驗,，有意識擴展幼兒語言交流的內(nèi)容。
3,、創(chuàng)造個別交流的機會,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人平等對話,。
4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,。
5,、鼓勵幼兒進行合作交流的活動。
6,、通過設(shè)計,、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說,。
7,、主動與不愛說話的幼兒交談(具體的內(nèi)容在書p45頁)。
我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話,，我運用了好多的方法對他們的幫助也不大,，通過這個案例、分析與提示,、加上教育策略對我有了很大的提示,，使我茅塞頓開，知道了怎樣讓幼兒愛說會講,。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例,，及非常有針對性的可操作的幫助我們解決問題的策略指導(dǎo)。現(xiàn)在我們教師專業(yè)學(xué)習(xí)時常不知道如何將先進的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實踐,，往往是對《綱要》的理論耳熟能詳,，就是不知道如何去操作?！督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書開啟了我一扇門,，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙，它里面里還有很多其它的案例,，看了之后都很有用,，所以建議年輕的老師們，都可以來看看這本書,，這會成為我們自身專業(yè)化成長的一個階梯,，它會讓我們在專業(yè)路上越走越自信，越走越輕松,。
特殊教育書籍讀書心得篇五
學(xué)校一開學(xué)就布置了一學(xué)期每位老師必須交一篇讀書心得體會,，于是在眾多的教育書籍中，我選擇了 范梅南先生的力作《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》這本書,，并有幸拜讀了書中的大致內(nèi)容,，讓我深深體會到的一點就是教學(xué)機智是教師在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動形成的一種教學(xué)修養(yǎng),，是教師的人生閱歷,、文化修養(yǎng),、個人學(xué)識長期積累后自然形成的，是一門教學(xué)的藝術(shù)而不是一蹴而就的,。
《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》這本書中采用了很多的事例和體會,，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動,、明白,，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,。 人說：讀書足以移情,，足以博彩，足以長才,。使人開茅塞,，除鄙見，得新知,，養(yǎng)性靈,。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田,，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的,。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶,，書是人類進步的階梯,。讀書，就是一次與大師的對話,，與智者的交流,，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺,。 下面就我教學(xué)中的幾個片段與大家交流,。若有不當(dāng)，敬請各位指教,。
一,、及時的肯定，讓他喜悅?cè)f分
每個班級的優(yōu)差生的區(qū)別很大,，對于優(yōu)秀的孩子老師不懈的表揚和鼓勵對他們來說是一種肯定和信任,，而對于那些平時表現(xiàn)平平,、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，即使是再小的進步,，再小的成功,，也是他全心努力的結(jié)果。這時的老師給予及時的表揚與鼓勵會讓他們?nèi)f分喜悅,，從而使他信心堅定,，勇往向上。
記得有一次學(xué)校教研小組組里上課的時候,，我們上的是《三個兒子》這篇課文,，教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在媽媽爸爸眼里是個怎樣的孩子?平時積極發(fā)言的學(xué)生站起來滔滔不絕地說了很多。這時,，在無意當(dāng)中我卻發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的一名學(xué)生舉手了,。他在我的印象中從未舉過手，屬于班級中的差生,。于是,，我示意他回答，他說雖然我平時在家里也是像前兩個兒子一樣,，只顧自己玩耍,，可是今天我學(xué)了這一課，我會改變,。我一聽心頭為之一震：這個學(xué)生第一次舉手,，值得表揚;并且說得有新意，更應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵,。于是我當(dāng)即表揚了他,。我看到他臉上露出了笑容。課下我還專門與他交流談話,，并鼓勵他今后課堂上繼續(xù)努力,。這些無形的表揚與肯定形成了一種合力，產(chǎn)生了意想不到的效果,。從那以后從未舉手發(fā)過言的同學(xué)都在課堂上頻頻舉手了,，而且有時還能主動提出一些疑問。甚至有些學(xué)生還特意跑來和我說,，以后上課回答多請他,，真沒想到幾句恰當(dāng)及時的表揚和肯定會帶給學(xué)生一個這樣大的改變的，我欣喜地看到學(xué)生的變化,，也由衷地為自己當(dāng)初的做法而高興,。
二、及時的保護，讓他充滿信心
在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生往往在引起其興趣的事情上能積極思維,，產(chǎn)生疑問，此時他就會舉手詢問;往往是在教師講課中間,。此時教師該怎么辦呢?停下來讓他問,，勢必會耽誤進程;甚至還可能會被問住。不讓他問,，他的疑問沒有解決,，自然不能安心聽講。有時學(xué)生的問題就是一時想到的,，也許等到課后,，他可能已將自己的問題遺忘了。所以我認(rèn)為還是應(yīng)該讓學(xué)生將問題說出來,，這是學(xué)生課堂上良好積極性的表現(xiàn),。若總不讓他說，時間長了,，學(xué)生就不肯再動腦筋思考問題了,，不會再有高漲的積極性參與課堂了。
記得有一次上語文課《愛迪生救媽媽》一課時,，學(xué)生對愛迪生媽媽得的闌尾炎一病的相關(guān)知識感興趣了,，頻頻舉手發(fā)問。有的問：闌尾炎是一種什么病?有的問：聽起來是一種很小的病為什么要及時做手術(shù)呢?還有一個學(xué)生問;為什么這看似這么小的病為什么會危及生命呢?等等……表面看來似乎有些荒誕,，但毋庸質(zhì)疑,，的確是一個大膽的設(shè)想，很有創(chuàng)意,?？萍及l(fā)展日新月異，誰又能肯定地說一定不會實現(xiàn)呢,。如果當(dāng)初不讓學(xué)生問,，我就不能獲得這些有價值的問題了，因為前兩個問題我在備課時并未想到,，而這些問題正是給今后備課提供了借鑒。在課堂上,，教師要善于保護好學(xué)生的積極性,。。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈,。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落,，就會破碎,，不復(fù)存在。教師要保護好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點火花,，即使是異想天開,，也不要簡單地加以否定和斥責(zé)，這是每個教師應(yīng)盡的職責(zé),。
三,、及時的誠實，讓他感到自豪
這是發(fā)生在講評期中考試卷的一件事,。班上的冰冰同學(xué)從來沒有考試得過100分,，可是在期中考試中考了100分。這真實令她令老師和家長高興不過的事情,，可是當(dāng)我講完最后的閱讀題時,，冰冰舉起了手，我叫她站起來說,。她難過地說：“老師,，我不是100分，我最后一道選擇題答錯了,?！彪S后我發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了。此時下課鈴響了,，我看了她的試卷,，果然是改錯了，老師疏忽了,。我當(dāng)時很激動,，為孩子的行為而激動。試想：如果她不說,，老師,、同學(xué)不會知道;而她面對100分的誘惑，毅然選擇了誠實,，多么可貴的品質(zhì),。老師的疏忽給學(xué)生帶來了痛苦的經(jīng)歷，但也考驗了孩子的誠信,?？上驳氖牵⒆咏?jīng)受住了考驗,。我為我們判卷的疏忽向?qū)W生道歉,，同時肯定了她的誠實,。當(dāng)時已是課間。事后我的心情久久不能平靜,。我覺得我有一種要在全班同學(xué)面前說點什么的欲望,，這對其他同學(xué)是一個多么好的教育機會;我抑制不住地想說。于是下節(jié)上課時我說：“劉莞同學(xué)雖然這次考試沒有考到100分,，但我認(rèn)為她的行為已經(jīng)是真正的100分了,。我為冰冰同學(xué)自豪。古語說;誠者,，天之道也;誠之者,，人之道也。劉莞用她的行動實踐了這句話,。同學(xué)們,，為你們身邊有這么優(yōu)秀的同學(xué)自豪吧，也讓我們一起向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),?！睂W(xué)生熱烈地鼓起了掌。我相信：在學(xué)生和我一起吟誦古語和為冰冰鼓掌時,，他們一定對那句古語的內(nèi)涵有了更深一層的認(rèn)識,。我為自己能抓住這個契機對學(xué)生實施誠信教育感到滿意。
讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作,。讀了本書，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實,、以發(fā)展。
特殊教育書籍讀書心得篇六
讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計藝術(shù)》有感
書籍是人類寶貴的精神財富,，書籍是人類進步的階梯,，書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式,，是人生奮斗的航燈,，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯,。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書,，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪,，它充實著思想。”這是蘇霍姆林斯基對教育必須先讀書,，教育者必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的時刻鞭策,。尤其是一名小學(xué)教師讀書以明智更是生命中不可缺少的陽光雨露。為成為符合素質(zhì)教育要求,，又充滿生機活力的小學(xué)教師而努力!
最近我有幸讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計藝術(shù)》這本書,，讓我得以在家中領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù),。本書介紹眾多小學(xué)數(shù)學(xué)界的名師：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師,，有抒寫課堂人生的潘小明老師，有展示瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力的華應(yīng)龍老師,，也有表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師,，有注重“大處著眼，小處著手”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師,，有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師,，有一切服務(wù)與學(xué)生讓數(shù)學(xué)教育更有價值的夏青峰老師，還有以“為學(xué)生所需而教為樂”的田立莉老師,。品讀著他們匠心獨具的教學(xué)案例,，感受他們對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特理解，正是令人拍案叫絕,。
激動于名師們在書中留下的真知灼見：多問“怎么想的”少問“為什么”;簡單的錯,，不簡單的處理;讓學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會探究,、學(xué)會玩,、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會應(yīng)用,、學(xué)會欣賞;為學(xué)生所需而教;放開手,，他(她)們走得很好……
感慨于課堂說真實話比說正確話更重要，追求樸實無華有實效的劉可欽老師;感慨于將責(zé)任和追求寫進課堂人生的潘小明老師;也感慨于立足學(xué)生個體差異,，促使每位學(xué)生都有所發(fā)展的田立莉老師……
欽佩于徐斌老師的智慧,、華應(yīng)龍老師的“瘋狂”;也欽佩于在同一個地方不重復(fù)講同樣課的錢守旺老師;更欽佩于“從打工仔”到“全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)第一名”的夏青峰老師……
如：劉可欽：要用發(fā)展的眼光看待“雙基”，使之扎實到位;用居家過日子的心態(tài),，精心設(shè)計每一堂課,，與學(xué)生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態(tài);用自己的真誠對待每一個學(xué)生,，真心鼓勵每一個學(xué)生,，使每一個學(xué)生感到來自教師的關(guān)愛和激勵;用積極的行動努力實踐新課程的理念，樹立自信;用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作,，不斷豐富自我,，適應(yīng)變化,，追求變化;不一定去追求每一節(jié)課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里體現(xiàn)出教師對學(xué)生的責(zé)任,，尊重和耐性,、充分地讓學(xué)生去說、去想,、去討論,、去對話、讓學(xué)生運用已有的知識來探索和獲取新知……,。劉老師上課,，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介,，但她與學(xué)生的交流自然,、流暢，給學(xué)生充分的發(fā)表風(fēng)解的機會,，關(guān)注每個孩子的心靈感受,。比如劉老師認(rèn)為“某某同學(xué)說得很，誰能比他說得更好?”這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情?“誰能比他說得更好”,，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了,，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上,，不正是經(jīng)常重復(fù)這樣的錯誤嗎?劉老師認(rèn)為不妨換成這樣的話語：“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好,，還有誰也想試一試?”這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法,，關(guān)注每一位學(xué)生,。
要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學(xué)生;蹲著看學(xué)生,，學(xué)生會回報你每天的驚喜;樂著做同事,，盡享工作帶來的友情，不斷吸收有助于自己成長的因素;走向研究,。事受成長的快樂,。
細(xì)細(xì)品讀每一位專家的觀點都讓我恍然大悟，茅塞頓開!劉可欽：追尋常態(tài)下的生命課堂;潘小明的課堂人生;華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力;徐斌：課堂的樸素之美;林良富：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力;錢守旺：感受數(shù)學(xué)課堂的魅力;夏青峰的課堂追求以及田立莉：為學(xué)生所需而教,。他們都是站在生命成長的角度,，以平等的地位，用無私的愛去澆灌每一位學(xué)生,，注重用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。
每次讀到這些文字都觸動著我的心靈，感動的同時,，暗自下決心也要做一名這樣的教師,，為了學(xué)生的成長,，給予他們最有價值的東西?？v觀專家們的成長之路無一不是辛勤伴著汗水,，耕耘伴著收獲。最讓我們學(xué)習(xí)的是專家們對教育孜孜以求的態(tài)度和如癡如醉的迷戀,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我將以大師為榜樣，學(xué)習(xí)-實踐-反思,，在三尺講臺上,，奉獻自己的一份力。
特殊教育書籍讀書心得篇七
學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論心得
面臨基礎(chǔ)教育課程的深化改革,，我通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對新課程即教育教學(xué)理論有了更深的理解。
面對新課程我們必須樹立新的觀念,。明白教學(xué)是對話，交流,，知識構(gòu)建的活動,。教師即研究者，學(xué)生是知識的構(gòu)建者,，家長是教育伙伴,。
新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新的教育教學(xué)理念。為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的核心理念,，也是最高層次的核心目標(biāo),，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能的人，而是全面發(fā)展的創(chuàng)新人才,。
新課程改革后,，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由課程的實施者變?yōu)殚_發(fā)者;由管理者變?yōu)榻M織者,，由傳授者變?yōu)閰⑴c者促進者;由教書匠變?yōu)檠芯空?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,。合作者。
新課程給了教師們很多的機遇,，同時對我們提出了挑戰(zhàn),。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu),。不斷超越自我。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu),，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),，擴展自己的知識面，加深自己的文化底蘊,。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力,。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶,，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，充實教材內(nèi)容。提高整合課程內(nèi)容的能力,。
新課程理念下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力分析解決問題的能力以及交流與合作的能力,。動手實踐,，自主探究，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。
數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面,，持續(xù)，和諧發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試，為了升學(xué),，因此,，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，在這種輕松的氛圍中真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,。
為了適應(yīng)新課程改革,，教師要不斷的思索如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人，快樂的學(xué)習(xí),，獲得輕松,、愉快、成功的情感體驗,。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信心，讓每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展,。
特殊教育書籍讀書心得篇八
學(xué)習(xí)《教育學(xué)》,，就知道我國有個大教育家叫陶行知的。但那時對陶行知的教育思想連一知半解都說不上,。這學(xué)期，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》,，真正認(rèn)識了我國的大教育家----陶行知先生,。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思,，頓覺獲益匪淺,。
“沒有愛，就沒有教育”,，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦,。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,，陶行知先生以睿智的目光,、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實踐了愛的教育,，他愛教育,，愛學(xué)校，愛學(xué)生,，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”,，令人耳目一新，也給我很大的啟示,。
在書中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)?！罢撈鹈謥恚尤皇菍W(xué)校;講起實在來,，卻又像教校,。這都是因為重教太過，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了,?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者,，實在是不能分離的，實在是應(yīng)當(dāng)合一的,?！爆F(xiàn)在的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎?“傳統(tǒng)”的教學(xué),，主要是看老師教得如何,，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何?；蛘哒`解為只要老師教得好,，學(xué)生就必然學(xué)得好。評價一堂課,，也主要是看老師講得如何精彩,，即使看學(xué)生，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好,。陶公早在八九十年前,，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)!現(xiàn)在的新課改,，其實就是回歸傳統(tǒng)，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng),。這不由得使我想起這么些年來,，教育上不斷提出新思維、新口號,、新觀念,，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革。一會兒素質(zhì)教育,，一會兒新課程,，一會兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一會兒探究性學(xué)習(xí),，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了,，無所適從了。我們何不少提那么多口號,，少拋那么多新理論新觀念,，靜下心來，真正回歸傳統(tǒng),，從孔子學(xué)起,，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。今天的新思想,，新口號,，新觀念，都從他們那里找得出來,。
傳統(tǒng),，有優(yōu)秀與糟粕之分。優(yōu)秀的傳統(tǒng),，是經(jīng)得起時間考驗的真理,，是須我們永遠(yuǎn)繼承的。不但要繼承,，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，隨著時代的變遷、事物的發(fā)展變化而不斷將其發(fā)揚,、拓展,、光大。比如孔子的“因材施教,、有教無類,、溫故知新”，比如陶公的“教學(xué)做合一,、生活教育”等等。至于傳統(tǒng)中之糟粕,，或稱之為習(xí)慣勢力,、傳統(tǒng)勢力，才是改革的目標(biāo),。我們的改革,，不僅是教育改革，乃至于社會改革的很多方面,，都喜歡摧毀一切,，然后重來。結(jié)果糟粕未除,，而優(yōu)秀傳統(tǒng)卻蕩然而失,。
陶行知先生談到：“學(xué)校里的先生叫做教員，他所做的整體為教書,，他所用的法子為教法,，好像先生是專門教學(xué)些書本知識的人。他似乎除了教書以外,，便沒有別的本領(lǐng),，除書以外，就沒有別的事教。而在這種學(xué)校里的學(xué)生除了受教之外,，也沒有別的功課,。”這就是我前面提到的傳統(tǒng)中的糟粕,，也就是習(xí)慣勢力,。習(xí)慣勢力雖然惡劣，阻人進步,、礙事發(fā)展,，但它真是強大得很，難以根除,。你看陶公所講之現(xiàn)象,，八九十年前是這樣，八九十年后的今天,，仍然是這樣：學(xué)校里的一些先生,，我們叫他們教書匠，他在學(xué)校里所做之事,，就是教書,。他全然不管學(xué)生怎么學(xué)，他只管自己怎么教,，我怎么教,，你學(xué)生就怎么學(xué)。除了教那本教材上的東西之外,，便沒有其它可教,，學(xué)生便沒有了其它可學(xué)的內(nèi)容。先生們不準(zhǔn)學(xué)生看課外書,，不給學(xué)生動手實踐的機會,，學(xué)校不給學(xué)生接觸自然，走近生活的自由,，學(xué)生除了一心只讀教科書,、一切只為考高分外，便沒有了其它,。老師除了教課本知識,，就沒有，或很少教給學(xué)生做人處事和生活的道理,。教師,，這本活的教科書的作用沒有體現(xiàn)出來。學(xué)生們從老師身上學(xué)到了什么?
教師沒有愛就不能教育學(xué)生,。對學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn),。熱愛學(xué)生,，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度,、和藹的語言對待他們,，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中,，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行,，或示范，或幫助,，或催化,，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅,。沒有對學(xué)生愛,，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通,、情的交融,，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一部分學(xué)生,，意味著對另一部分學(xué)生冷漠,，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感,。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法,，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童,，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡,，只有愛難看的孩子才是真正的愛?！苯處熡小安黄珢蹖W(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛,，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物,。師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛以受到教育效果,。陶行知稱學(xué)生為“愛人”,，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣,。教師愛學(xué)生,，就有教育，學(xué)生愛教師,，于是教育產(chǎn)生效果,。
“在我的教育里,，小孩和青年是最大，比什么偉人還大,?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。作為教師,，對學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格和個性。師生在人格上是平等的,，教師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之,，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”,。有的教師口誅之余,，施以體罰，更是辱人之舉,。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦,，它不僅于事無補，反教學(xué)生精神倍受刺激,，以致他們會摔破罐,，撐破船。陶行知最最反對體罰,，他準(zhǔn)確地說明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余,，在時代的意義上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為,，相反地,，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！绷P非愛,，害也。作為現(xiàn)代學(xué)校的教師,，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力,。”動武,，意味著教師自身的失職,。其次，陶行知先生對學(xué)生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí),、思想,、生活上全面關(guān)心愛護。即父母想到的,，教師想到了,，父母未想到了,，教師也想到了。由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人,、朋友和導(dǎo)師”三個角色,，這是陳校長教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實踐,，我們必須認(rèn)真加以貫徹,。
當(dāng)然，愛不是放縱,，愛里有嚴(yán),，愛里有教育，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時,，又囑之以儉樸為美德,，絕不可浪費，特別是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時,，就及時送上關(guān)懷與指導(dǎo),，這樣學(xué)生在承受師愛的過程中找到前進的路。作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)如此,。
老師們,，熱愛自己的學(xué)生吧!當(dāng)我們對學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯,，需要更多的愛去熔煉鍛造呢?教師愛學(xué)生,，就不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的,，否則既無補于事又傷神傷身,，久之反倒說明自身無能。要注意克服自己情感上的弱點,，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”,，樂其所樂，憂其所憂,，用師愛引導(dǎo)他們走向光明,、走向未來。
特殊教育書籍讀書心得篇九
7月,，正處于炎炎盛夏。我們有幸地成為武漢市教科院特殊教育教師培訓(xùn)班學(xué)員,，為期五天,。雖然武漢的天氣酷熱，而且暑期和愛人相聚的時間減少,，但我在這幾天卻又快樂又充實,。此次培訓(xùn)形式多樣,，有武漢市十佳教師雪湘明講座、華師博士鄧猛特校校本教材開發(fā)介紹,、華師教科院雷江華特殊兒童的心理與教育心得交流等各種活動,。這些如春雨，無聲地滋潤著我的心田,，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo),，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開闊了,、思考問題能站得更高了?，F(xiàn)將在培訓(xùn)中所感所想小結(jié)如下：
一、初步接觸相關(guān)教育法律法規(guī),，了解校本的開發(fā),。
鄧猛博士先帶著我們一起溫習(xí)了美國特殊教育的發(fā)展及現(xiàn)狀，以及特殊學(xué)校校本教材開發(fā),。美國教育制度很好,，提供免費的公共教育，其費用是由當(dāng)稅收津貼的,。還設(shè)立雙語學(xué)校,，以esl課程由具有專業(yè)知識的教師幫助因為語言障礙而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的孩子，減輕在過渡期間遇到的苦難,。在家教育方式也適合,，但是父母要使用經(jīng)過鑒定的合格教程，而且要由一位合格教師監(jiān)督,。
特殊學(xué)校校本教材的開發(fā),，要首先有特色，必須要從學(xué)校的實際出發(fā),，必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,。教材內(nèi)容的選擇基本知識與基本技能;面向未來社會生活;以兒童現(xiàn)有經(jīng)捻為基礎(chǔ);科學(xué)的知識與規(guī)范語言表達(dá)，尋找典型范例與主題活動等,。
以后,，我將用這些知識來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時,，保護殘疾學(xué)生的身心健康,，保障殘疾學(xué)生的合法權(quán)益，促進殘疾學(xué)生在品德,、智力,、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。
二,、拓展心理學(xué)的點面視野,，理解兒童的困惑,。
華中師范大學(xué)博導(dǎo)雷江華講的《特殊兒童的心理與教育講座》讓我受益匪淺。以前沒學(xué)過這些知識,，以為孩子們是故意聽不懂老師的講課,，練習(xí)時老是出錯，接受新知識慢了幾拍?，F(xiàn)在知道了,，他們有認(rèn)識發(fā)展的矛盾和障礙。
如何解決特殊兒童認(rèn)識發(fā)展的矛盾和障礙,，我們要在生活上關(guān)心他們,，在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓學(xué)生在感受愛的過程中,，理解愛,，學(xué)會愛。它山之石可以攻玉,，在他們身上顯現(xiàn)的亮點頓時讓我開拓了思路,，自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。
其實,，每一個殘疾學(xué)生都是好學(xué)生,，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被我們老師發(fā)現(xiàn)罷了,。我暗下決心今后也一定會把更多的愛,，傾注在那些后進殘疾學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的殘疾學(xué)生身上,。
三,、展現(xiàn)聾生舞蹈之特色，感悟美
武漢市特殊教育教研院文潔教師帶我們觀賞《千手觀音》舞蹈節(jié)目,，然后介紹我們一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,。舞蹈是一種視覺強烈的課程，所以非常適合聾生的身心發(fā)展特點,。以“人為本的藝術(shù)”形式,，是表現(xiàn)“生命、情感,、美”這三大主題,。我們可以通過基本功的訓(xùn)練、加大模仿練習(xí),、滲透意念,、氣息的方法教授他們，使他們得到心靈美的升華。現(xiàn)在,，我知道了聾生具有聽覺、動覺對內(nèi)在節(jié)奏的感知,，要好好利用這個特點發(fā)展他們的優(yōu)異之處,。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,。 學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,，在信息化時代，我們更要時刻提醒自己要不斷充電,，才能適應(yīng)我們的教育發(fā)展,。校本培訓(xùn)與時俱進，給我們照亮了前進的方向,，當(dāng)然,，有些理論知識還需我們在以后的工作中細(xì)細(xì)琢磨、思考,。我相信只要我們用心,，就一定能進步!
特殊教育書籍讀書心得篇十
讀《學(xué)習(xí)，別聽學(xué)校的!》有感
《學(xué)習(xí),，別聽學(xué)校的!》,，這本書的作者是德國教育家菲拉.費.畢爾肯比爾，他本人說這本書是寫給兩種人讀的,，一是抵學(xué)校之前的學(xué)生父母,，二是思想開放的教育工作者。我自認(rèn)自己教育思想比較開放,，自然成為名正言順的讀者,。
只看了一眼，《學(xué)習(xí),，別聽學(xué)校的》就緊緊地抓住了我的眼球,。但我并不驚詫，德國人以嚴(yán)謹(jǐn)而著稱于世,，更何況,，菲拉·費·畢爾肯比爾是享有國際聲譽的著名管理人才培訓(xùn)者和著名作家，她絕沒有鳳姐那種恬不知恥炒作的勇氣,。她所說的,，定能反映德國學(xué)校教育的一些現(xiàn)實。他山之石,，可以攻玉,，聯(lián)想到我們國家的教育現(xiàn)實，真的叫人汗顏。我們可以驕傲地說,，我國是一個具有五千年文明的古國,，但如此泱泱大國卻沒有一個諾貝爾獎獲得者，但卻有外籍華人獲此殊榮,，真的是在淮南為橘,，淮北為枳，歸根結(jié)底還是我們的教育問題,。
肯比爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)等于游戲”,。它的意思是說：為了孩子們能積極主動地學(xué)習(xí)，我們要讓孩子游戲般地學(xué)到東西,。要使學(xué)習(xí)過程重新成為一個有趣的,、令人著迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷,。學(xué)習(xí)是游戲,，而游戲同時也是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的,，讓學(xué)生樂此不疲的,，但隨便問我們的一些學(xué)生，有幾個是愿意自覺主動學(xué)習(xí)的,。太多的條條框框,，太多的要求，扼殺了孩子的天性,，也磨滅了孩子的一點點的學(xué)習(xí)興趣,。老師累，學(xué)生苦,。
肯比爾還主張 “適時合作,、討論”、“深入淺出,、簡化知識”,、“孩子教孩子”、“非教育者到學(xué)?！钡鹊?。肯比爾也主張,，孩子應(yīng)該走出去,，這與陶行知先生的“生活即教育，社會即學(xué)?！笔且恢碌?。但如今，在安全第一的情況下，孩子一年一度的春游也成了奢望,。孩子就如囚禁在籠子中的小鳥,，縛了翅膀的籠中小鳥。趙德成教授曾講了小雞學(xué)飛的故事,，其實,，有時并不是小雞不想飛，而是小雞被縛的太重,。
肯比爾特別向我們介紹了瑪麗亞·蒙特索利寫過一本題為《孩子不是這樣的》，書中有這樣一段內(nèi)容：“孩子……想要完整和獨立地完成自己的任務(wù)……大人……阻礙他的工作……(大人)什么事都不讓孩子做,，因為他完全沉浸在他自己的工作法則里,，這些法則不允許他……浪費一丁點兒時間，像例行公事一樣,，他給孩子洗澡穿衣,，抱在懷里或者放在車?yán)铮帐昂⒆又車械臇|西,，而不讓孩子參與這些事兒……” 的確是這樣的,，老師替孩子做的太多，我們大人往往忘記了孩子對他們周圍的世界的基本要求,，那就是“幫助我自己去做事”,，而不是替孩子做事。我們應(yīng)該思考這樣一句話“人們越是阻礙孩子按照他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西,，這個孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’”,。反思我們的學(xué)校教育，阻礙孩子按照自己的方式來學(xué)習(xí)的太多了,，所有的學(xué)校,、班級都普遍存在，從這一點上,，我們的課堂中不健全的孩子的確是很多的,。
讓孩子在家里自由地學(xué)東西 。為什么?肯比爾說：“孩子在家里學(xué)東西越是自由,，他將來在學(xué)校里的壓力就越小,。而一個孩子在家里學(xué)習(xí)自己動手的機會越少，他日后在學(xué)校感到的學(xué)習(xí)壓力就越大,，而且是不由自主的,。換句話說：在您幫助您的孩子盡量地自己動手時，您就為您孩子的未來奠定了一個極重要的基礎(chǔ),，這事兒從紐扣開始,，而到學(xué)校的家庭作業(yè)也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)尚未結(jié)束!”
“沒有自由就沒有知識”這句話對于任何人來說，都是句真理。教師一定要還給孩子自由,。但自由不是放任,，自由不是替代，自由不是讓他們在家中是皇帝,、公主,。學(xué)校整體來說真的是不自由的，學(xué)校不可能讓全體學(xué)生那樣地自由,，班級授課制自創(chuàng)辦之日起,，其實在某些方面就限制了學(xué)生的自由。所以,，如果我們一味相信學(xué)校,，孩子將會忘記自由，忘記了自由,，就會把自己的人性忘記,，就會做出許多極端的事了。
以上幾個片段,，只是書中的一小部分,，之所以喜歡這本書還有以下幾個原因：一、這本書只有126頁,，我一直認(rèn)為教育名著應(yīng)該薄一點,，這本書的后面標(biāo)的是10.2萬字，其實讀下來最多不過七萬字,。如果我們目前的教育名著也能夠這樣,，那就好了。二,、這本書的插圖非常多,，讀起來非常輕松。三,、這是一本操作性非常強的書,，只要讀了就想行動起來。四,、這本書可以改變我們許多舊有的觀念,，讓我們的思考更全面一些?？傊@是一本非常好的教育專著,，這是一本老師與學(xué)生父母都應(yīng)盡量提前閱讀的一本書。
