心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

打造高效課堂心得體會(huì) 線上教學(xué)高效課堂心得體會(huì)篇一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的“教”為主,。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),。整節(jié)課上，老師幾乎沒(méi)有?？诘臅r(shí)候,，學(xué)生縱有張口說(shuō)話的時(shí)候，也只是在回答老師提出的問(wèn)題,、在反饋老師“教”的成果,，顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的預(yù)習(xí)只是蜻蜓點(diǎn)水,、浮于表面,。有的學(xué)生甚至不預(yù)習(xí)新課程，因?yàn)樗溃豪蠋煏?huì)“教”給我們的,，一切有老師呢！ 老師果然也就課下認(rèn)真?zhèn)湔n,，甚至要把課堂上說(shuō)的每一句話都設(shè)計(jì)好,；上課時(shí)便掏心掏肺地把備課內(nèi)容教授給學(xué)生，唯恐有所紕漏,。結(jié)果考試成績(jī)下來(lái),，幾乎每個(gè)老師都會(huì)倍受打擊：怎么回事？講了多少遍,，怎么還錯(cuò)成這樣,？這幫孩子在想什么呀，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)課呀,？

試想：把我們這些自控力比學(xué)生強(qiáng)的老師組織起來(lái)聽(tīng)一節(jié)課,，授課的老師生動(dòng)形象滔滔不絕地給我們講一節(jié)課后，發(fā)下一張?jiān)嚲?，我們又能答多少分呢,？再假如：把我們這些自控力比學(xué)生強(qiáng)的老師組織起來(lái)，事先發(fā)下課前自學(xué)的學(xué)案,，課堂上,，在授課人的組織下把自己課前自學(xué)的成果書(shū)面或口頭展示出來(lái)，有疑惑可以與身旁人討論,，還可以主動(dòng)提問(wèn)老師,，課堂表現(xiàn)好的話還可以得到諸如一張彩紙、一枚水果的獎(jiǎng)勵(lì)……（哇,，想一想都覺(jué)得興奮?。┱l(shuí)還會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力沒(méi)意思？自己參與了這么多,，考試的時(shí)候又有多少不會(huì)呢,？

這，就是高效課堂??！此時(shí)，老師這個(gè)“配角”就是球場(chǎng)上的裁判,，有權(quán)裁定球的得分與否,，但“球”踢得怎么樣，要看“球員”（學(xué)生），“裁判”（老師）也得跟著“球”跑（當(dāng)然,，這并不是說(shuō),，“球”（課堂內(nèi)容）跑出界了“裁判”（老師）也不管。如果那樣,，這個(gè)“裁判” （老師）就該下崗了）,。

高效課堂模式下的課堂，學(xué)生是主體,，老師是配角,；學(xué)生是表演者，老師是組織者,。球場(chǎng)上,，裁判雖有權(quán)，但決定這場(chǎng)球踢得好不好的決定權(quán)在于踢球的球員,。同理,，課堂高效與否，決定權(quán)不在老師,，而在于學(xué)生,。

要想成為踢好球的好球員，必須賽前好好練,；要想“主” https:/// 出好課堂,，學(xué)生必須得課前好好“練”，這,，就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),。

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是高效課堂,，預(yù)習(xí)都是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié),。預(yù)習(xí)扎實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，才能跟得上老師的教學(xué)步伐,；預(yù)習(xí)扎實(shí)，在高效課堂模式中,，才能在課堂上“秀”出彩來(lái),。尤其是高效課堂模式中，如果不扎實(shí)預(yù)習(xí),，課堂上如何展現(xiàn)主體地位,？把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能否接得起,，很大程度上決定于學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量,。

傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生的預(yù)習(xí)基本處于盲目狀態(tài)，無(wú)目的無(wú)規(guī)律 ,，只是浮光掠影地看一遍,。高效課堂下，既然學(xué)生是主體,，預(yù)習(xí)就要有規(guī)律,、有目的，而且要深入,。但學(xué)生畢竟是在“學(xué)”的階段,，對(duì)新授內(nèi)容沒(méi)有高質(zhì)量的理解。這就需要老師事先引導(dǎo)學(xué)生深入預(yù)習(xí),。這“引導(dǎo)”形成文本，就是導(dǎo)學(xué)案,。它必須擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的引路人,。

而把學(xué)生“引”到哪個(gè)方向、“引”得深或淺,，就得看教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量了,。而學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、知識(shí)處理能力各有不同,，不可能一本導(dǎo)學(xué)案放之四海而皆準(zhǔn),，必須“因”學(xué)生之“地”而“制”學(xué)案之“宜”。而最了解學(xué)生學(xué)況的莫過(guò)于執(zhí)教老師了,。所以,，導(dǎo)學(xué)案必須由執(zhí)教老師自己編寫(xiě)；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“引導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”（而非“聽(tīng)”老師“教”）的宗旨,。學(xué)生“扶”著導(dǎo)學(xué)案的“探路器”有目標(biāo)有深度地課前預(yù)習(xí),，才能在課堂上發(fā)揮主人翁的主體作用，接得住回到自己手中的課堂,。

既然如此,，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的底本、課堂進(jìn)行的藍(lán)本,，是高效課堂學(xué)習(xí)的架構(gòu),。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師手中的“教”案就華麗轉(zhuǎn)身變成了高效課堂中學(xué)生手中的“學(xué)”案,。這個(gè)轉(zhuǎn)變最能體現(xiàn)新課堂以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念,，最能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂下的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然,，授課時(shí),，學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案和老師手中的導(dǎo)學(xué)案還是有不同之處：學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該呈現(xiàn)出學(xué)生預(yù)習(xí)的成果（比如語(yǔ)文科目新課中的字詞注音,、釋義等）；老師手中的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該有導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的或詳或略的答案,，以供授課時(shí)老師自己使用（記憶力強(qiáng)的老師自然也可不寫(xiě)一字,，因?yàn)榇鸢冈谀X中。學(xué)生看到后怎會(huì)不崇拜自己的老師,？）,。讀者，你懂的,！

學(xué)習(xí)的是學(xué)生,，不是老師；考試的是學(xué)生,，不是老師,。所以，讓學(xué)生課前課上忙起來(lái),，老師在課堂上“閑”起來(lái),，這才是學(xué)習(xí)的王道。

高效課堂模式中,，學(xué)生為主體,，教師為配角。這種課堂地位的轉(zhuǎn)變來(lái)得有些突然,。但師生應(yīng)該看到了：這種轉(zhuǎn)變更合乎學(xué)習(xí)規(guī)律,。因?yàn)橹R(shí)不是別人“教”來(lái)的，是自己學(xué)習(xí),、探索來(lái)的,；因?yàn)閷W(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的主體本就是學(xué)生而非老師,；因?yàn)橹R(shí)面前,，人人平等。在獲取和探索知識(shí)的道路上沒(méi)有高低貴賤沒(méi)有所謂權(quán)威,，人人有權(quán)發(fā)言,。真理越辯越明。高效課堂把發(fā)言權(quán)還給了學(xué)生,，高效課堂就是要讓學(xué)生說(shuō)話,。縱然在課堂上學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了話,，說(shuō)得不成熟,，教師也應(yīng)允許、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),?！拔也煌饽阏f(shuō)的話,，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”。人其實(shí)是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的,，糾正一分錯(cuò)誤就長(zhǎng)大一分,。教師應(yīng)溫和地對(duì)待學(xué)生的不成熟甚至錯(cuò)誤，進(jìn)而用和藹商討的態(tài)度糾正這些不成熟和錯(cuò)誤,。

高效課堂模式下,，成績(jī)好的、膽大的學(xué)生（暫且稱之為“優(yōu)等生”）應(yīng)該馬上會(huì)完成主體意識(shí)的轉(zhuǎn)變,，參與到新課堂中,，“秀”出風(fēng)采來(lái)。但成績(jī)差的,、膽小的學(xué)生（暫且稱之為“學(xué)困生”）恐怕積重難返,，一時(shí)難以適應(yīng)和接受“我是課堂主體”的意識(shí)轉(zhuǎn)變?？赡苓€會(huì)在“優(yōu)等生”的光彩下愈加自卑,、畏學(xué)。如果老師不進(jìn)行積極有效的干預(yù),，高效課堂會(huì)變成“優(yōu)等生”的“天堂”、 “學(xué)困生”的“地獄”,。對(duì)于學(xué)習(xí)中的弱者,，放棄就等于拋棄。任何角度看,，都不應(yīng)該,。

筆者認(rèn)為，解決此問(wèn)題的有效干預(yù)莫過(guò)于教師用和藹溫和的平等態(tài)度對(duì)棄進(jìn)行鼓勵(lì),、贊揚(yáng),。課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給這些“學(xué)困生”,，讓他們展示簡(jiǎn)易問(wèn)題的答案,，再用點(diǎn)到為止不露痕跡的贊語(yǔ)讓這些長(zhǎng)期生活在失敗陰影中的孩子得到被認(rèn)可的溫暖感。必要時(shí)還可使用一些小“手段” 多給予他們一些成就感,。比如讓他們糾正“優(yōu)等生”的一些小錯(cuò)誤,、教師有意讀錯(cuò)一個(gè)字、說(shuō)錯(cuò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)……暗示他們和“優(yōu)等生”一樣出色,。況且,，“差生”的思維往往很發(fā)散，適時(shí)還可激發(fā)出課堂的亮點(diǎn),。這時(shí)教師可以使用諸如“我曾經(jīng)也這樣……”等語(yǔ)言拉平師生身份帶來(lái)的不平等感,，營(yíng)造出平等的課堂氣氛,。這些都可以在潛移默化中給“學(xué)困生”一種心理暗示：老師也會(huì)犯錯(cuò)，沒(méi)什么大不的,！說(shuō)不好老師不會(huì)怪我,。我們?cè)谟懻搯?wèn)題，我還說(shuō)出了老師不知道的知識(shí)呢,！課堂是我們的,。我可以參與，我要參與,！

能調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”,，中等生和“優(yōu)等生”必會(huì)有緊迫感。不怕他們不一個(gè)個(gè)競(jìng)賽似的參與課堂,。

“學(xué)困生”能促進(jìn)全班學(xué)習(xí),，筆者寫(xiě)到這里，也很感詫異,，不過(guò)想想執(zhí)教的兩個(gè)班,，還真覺(jué)得“小荷已露尖尖角”了！

高效課堂模式以學(xué)生為課堂主體,，為了讓學(xué)生積極參與授課過(guò)程真正成為主人翁,，在形式上主要采取了積分獎(jiǎng)勵(lì)。這主要是利用了學(xué)生內(nèi)心的榮譽(yù)感,。但任何事如果長(zhǎng)期只是以無(wú)形的精神獎(jiǎng)勵(lì)作為推動(dòng)力的話,，恐難長(zhǎng)久維持最初的熱情。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的社會(huì)規(guī)律適用于任何領(lǐng)域,。而高效課堂的推動(dòng)力如果在積分的精神激勵(lì)基礎(chǔ)上再加上一個(gè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的砝碼,，那更能“獎(jiǎng)”出“高”效來(lái)。所以,，在經(jīng)過(guò)高效課堂的探索期后,，高效課堂的大機(jī)構(gòu)——學(xué)校，應(yīng)該建立相關(guān)獎(jiǎng)懲（主要是“獎(jiǎng)”）機(jī)制,。如以兩周,、一月、一學(xué)期為時(shí)間單位統(tǒng)計(jì)學(xué)生積分,，對(duì)班級(jí)中優(yōu)秀個(gè)人,、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)等進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。這樣,，既有精神鼓勵(lì)，又有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，相信學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定地書(shū)寫(xiě)高效課堂新篇章,。

高效課堂模式下,，學(xué)生成為課堂主體后，也會(huì)產(chǎn)生令教師頭疼的紀(jì)律問(wèn)題,。比如展示問(wèn)題答案時(shí)學(xué)生照書(shū)讀從參考資料中抄寫(xiě)的內(nèi)容（其實(shí)并不真正理解）,、討論環(huán)節(jié)中說(shuō)閑話甚至嬉戲……筆者認(rèn)為解決此問(wèn)題的有效方法莫過(guò)于執(zhí)教老師以扣積分的方式予以懲戒。因?yàn)榉e分是學(xué)生在乎的東西,，學(xué)生的榮譽(yù)感之“利”“害”都在積分上,，這樣的“懲”與上文說(shuō)到的“獎(jiǎng)”，會(huì)起到激濁揚(yáng)清的作用,。而立時(shí)可以行之有效地制止學(xué)生無(wú)效學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行人自然是執(zhí)教老師,，因此，應(yīng)該把這種權(quán)力以規(guī)章制度的形式下放到每個(gè)老師手中,。這樣,，學(xué)生得獎(jiǎng)有章可循，老師懲戒有制,，既鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂主體,，又不致學(xué)生借討論之名行玩耍之實(shí)。高效課堂就不會(huì)因?qū)W生把握不好主體化之分寸而成“搞笑課堂”,。

當(dāng)然,，至于罰多少分值，可設(shè)定上限,，以避免執(zhí)教老師盛怒之下大開(kāi)法（罰）口亂扣分情況發(fā)生,。

文學(xué)創(chuàng)作中，內(nèi)容決定形式,，形式為內(nèi)容服務(wù)。萬(wàn)事皆如此,。有的學(xué)科要施行高效課堂模式確實(shí)難度大（比如英語(yǔ)這種外來(lái)語(yǔ)言工具科目）,。此時(shí)，就應(yīng)該靈活施用授課方式,。黑貓白貓,，只要抓到老鼠，就是好貓,。傳統(tǒng)教學(xué)也好,，高效課堂也好，只要能讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的東西,，就都是好課堂,。學(xué)生自己學(xué)到誠(chéng)然是好，但如若整體水平差,，沒(méi)有能力主體化學(xué)習(xí),，就依然可采取老師主講的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。老師授課后可讓學(xué)生多多質(zhì)疑大膽說(shuō)出疑惑處讓其他學(xué)生解惑即可。這依然可以體現(xiàn)出高效課堂的精神和理念,。所以,，高效課堂的環(huán)節(jié)順序、時(shí)間比例可以靈活調(diào)節(jié),。

以上為筆者一人之見(jiàn),，愿與諸位同仁商榷。

打造高效課堂心得體會(huì) 線上教學(xué)高效課堂心得體會(huì)篇二

聯(lián)系自我的實(shí)踐,，我認(rèn)為：要打造“高效教學(xué)課堂”,，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)明確,，全面具體,。

明確、具體,、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)資料分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),，然后完成好單元目標(biāo)，從而到達(dá)最終完成總體目標(biāo),。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),。

2、要“整合的問(wèn)題”進(jìn)入教學(xué)課堂,，而不能零散破碎,，一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容很多的共同問(wèn)題,，能引起學(xué)生的群體探索,，針對(duì)性強(qiáng)、效率高,。

3,、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障,。教師既要研究到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要研究到實(shí)效性。

4,、高效教學(xué)課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式,。看教師,，體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，而教師處在引導(dǎo)地位，教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行,?？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師,，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,，有超常提高，有超常提高,。具體表此刻：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì),；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài),，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),，高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確,、流利,、有感情，教學(xué)課堂充滿活力,，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的本事強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,。

總之，高效教學(xué)課堂,，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、扎實(shí),、有效,。我正朝著這方面努力。

打造高效課堂心得體會(huì) 線上教學(xué)高效課堂心得體會(huì)篇三

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了,，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的,。不過(guò)，我認(rèn)為,，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

《 日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn) 研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心；而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法,，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中,、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。

在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程,，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處,，問(wèn)到學(xué)生心里去,，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。