總結是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結吧,。什么樣的總結才是有效的呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文,，方便大家學習,。

學校教科研工作總結匯報篇一

1、加強組織領導,。中心校成立了教科研工作領導小組，中心教研組具體組織實施,。領導小組制定計劃,，落實責任,，有步驟的開展教科研工作,。

2,、健全組織機構。中心教研組成員分工明確,，教研,、宣傳,、電教相互協作，合為一體,。民主,、四合、五小,、建設等規(guī)模學校建有教科室,，其他學校由副校長或教導主任分管教科室工作。

3,、工作經費保障,。中心教研組配備有攝像機、照相機,、ipad,、電腦、無人機等辦公設備,，外出學習,、教研經費充足，中心校每年都對教育質量優(yōu)秀單位和個人進行表彰獎勵,。

1,、制定計劃，有序開展教科研工作,。每學期開學前,，都能根據教研室的工作總結，結合中心校實際,，制定切實可行的教科研工作計劃,，在寒暑假的教育工作會議上宣讀，詳細安排每月的教研活動,，使我鎮(zhèn)教科研活動有序開展,。

2、落實方案,，督導檢查教科研工作,。為保證計劃的落實，中心校每學期都要在開學初、學期中,、學期末對各校的教科研工作進行督導檢查,，每次檢查都制定有考核標準，要求學校先自查,，撰寫工作總結,，保證計劃的落實。學校的教育教學常規(guī)檢查,，注重教師備課,、作業(yè)、校本研修,、考試輔導的檢查,，做到全員檢查，詳細記錄,。

聯片教研活動,。每學期，中心校都要在民主,、五小,、四合、建設,、富強,、中心幼兒園6個聯片教研協作區(qū)開展活動，每次活動都要開展聽課評課,、名師送課,、專題講座等活動，發(fā)揮了我鎮(zhèn)骨干教師的示范引領作用,，提升了教師的課堂教學水平,。

1、學科帶頭人工作坊建設,。以“xxx學科帶頭人”工作坊建設為契機,，把我鎮(zhèn)的省市區(qū)教學能手整合,，組建名師團隊,，發(fā)揮中心教研組的“服務、研究,、指導”職能,，中心組全體成員為服務團隊。

2,、教研協作區(qū)制度建設,。制定了教研協作區(qū)實施方案，組建了小學語文、數學,、英語,、綜合、體藝五個協作區(qū)中心教研組,，成立了教研協作區(qū)名師團隊,，開展了教學觀摩、聯考聯片,、管理互訪等教研活動,，教研協作區(qū)被評為安康市先進教研協作區(qū)。

1,、完善校本研修標準和手冊,。結合xx區(qū)校本研修學時認定標準和研修手冊范本，中心校和學校制定了切合學校實際的標準和手冊,，積極開展理論學習,、聽課評課、交流研討,、學習培訓等活動,，校本研修過程性材料詳實。

2,、加強校本研修檢查和學時認定,。中心校在每次的工作檢查中都要通過翻閱手冊、匯報交流等形式對校本研修工作進行查驗,。年終,，各校通過教師自評、學校認定,、中心校確定的方式對校本研修學時進行認定,。

1、期末質量檢測,。以教研協作區(qū)為單位組織期末質量檢測工作,，做到學校之間互換監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷,，在上報成績的同時提交試卷分析,，實行集中考試、流水閱卷,，公正評估,。

2、期末質量抽測,。按照教研室的工作部署,，我們承擔了質量抽測組織工作,，中心校統(tǒng)一調配監(jiān)考、閱卷教師,，高質量完成任務,，取得了良好的效果。

檔案資料不夠完善,。很多教科研活動的過程性材料沒有收集整理,，尤其是影像圖片、教師個人材料不齊,，內容顯得單薄,。影視教育還需加強。今年只組織了民主,、五小,、四合的影視教育工作，沒有做到校校全覆蓋,，今后要積極主動的和區(qū)教研室聯系,，開展好放映組織工作，同時加強教師,、學生的影評工作,。教科研水平有待提升。中心教研組的教科研能力離上級的要求還相差甚遠,，離學校的期望還有差距,，自我提升的空間很大。

學校教科研工作總結匯報篇二

我校教育科研工作緊緊圍繞“發(fā)展為目標,、改革為動力,、細化管理為抓手、提高教育質量為根本”的中心,，用心走“以科研促教學,，教學科研相長”的道路，增強教師實施課程改革的使命感和職責感,，深化以課堂教學為中心的教育教學改革,。充分發(fā)揮教育科研的先導功能，以課題研究為載體,，學科課堂教學為基地,，努力提高教育科研質量。現將本學期教育科研工作總結如下：

1,、為進一步轉變教師的教育觀念,，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面,，我校十分重視和加強教師的理論和業(yè)務學習,，采用群眾與自學相結合的辦法，提倡寫學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中,，從而更有的放矢地指導自我的教學實踐,，更快更好地提高教師的專業(yè)知識。本學期,，我們充分利用業(yè)務學習時光,，繼續(xù)組織教師透過各種途徑、各種方式的學習,，使廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識,。學校組織教師觀看有關新課程的理論錄像資料，透過學習筆記,、網絡博客交流等系列活動,，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進,，理論得到提升,，真正做到學以致用，學有所長,。鼓勵教師撰寫教學科研論文,。

2、人人嘗試做研究,。本學期,，學校以《運用“五環(huán)三步教學模式”實現學生主體參與的實驗研究》課題為切入點，來促進教師的專業(yè)成長,。先學習,，后嘗試，努力做到將課題研究與平時的教學實踐有機結合起來,，確立“問題即課題,、教師即研究者、教學即研究,、課堂即實驗室”的意識,，讓教師不斷地對自我的教學計劃進行評估與分析；對自我的教學行為進行決定與審視,；對自我的教學結果進行反思與總結,；對學生的學習品質、學習行為,、學習方式進行剖析與探索,。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究潛力,。

3,、搭建平臺,，深化教研。本學期學校透過網絡平臺定期開展網上教研活動,，科研室和各課題組定期發(fā)表科研專題,，透過學習、討論,，交流,、互動，點評,、小結,。提高了教師網上教學科研的潛力，對“高效課堂”的改革,，起到了有力的促進作用,。

我校的課題研究工作依據我校的實際狀況，按照輕重緩急,，難易程度,，明確主攻方向，全校整體布局,，統(tǒng)一規(guī)劃,。構成三個課題組：國家級子課題《小學班主任與班級管理研究》，市級課題《運用“五環(huán)三步教學模式”實現學生主體參與的實驗研究》和《一日活動中幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的策略實驗研究》,。各課題組在組長的帶領下,，認真制定研究課題方案，有計劃的開展課題研究,、并進行記錄,、總結，與展示活動,。我們還堅持“立足課堂,，營造特色，提高質量”的原則,，以應用性課題研究為主,，邊實踐，邊研究,，邊總結,，不斷探索，并上升為理論,，構成百舸爭流的局面,。

學期初，學校召開了科研會議,，對“xxx”課題進行了總結,，同時對“xxx”規(guī)劃課題作了展望,。學校將繼續(xù)根據辦學方向和特色建設，在如何全面提高學生素質,，提升辦學質量方面作進一步的探索與研究,。本學期我校對《現代教育技術與課堂教學有效整合的研究》這項課題進行了研究,，該課題將引領我校信息技術教學,，以新穎的網絡教學形式，激發(fā)教師學生利用網絡資源自主學習意識與興趣,，從而提高教學質量,。

科研室進一步加強市級立項課題研究和管理工作，實行課題組長負責制,，定期召集課題組成員開展專題研討,，總結階段成果，提高研究深度,，在理論總結上力爭檔次,，求提高；在實踐中開展實驗狀況階段性總結,，務求認真落實,。我們透過開展校級課題研討匯報活動，查看資料,、方案總結,、聽觀摩課、展示實驗成果等形式,，加強對各級各類課題的管理工作,。

1、每位課題研究教師都要有成果意識,。在認真學習理論的基礎上,，做到學以致用，努力把理論與自我的課題研究結合起來,，及時做好課題研究過程中的成果總結,，撰寫必須數量且有較高質量的課題反思、論文,，不斷提高認識,，逐步構成自我的理論認識結構。本學期,，科研室組織教師參加了各級各類科研科研成果的征集,。

2、認真開展優(yōu)秀論文的選送活動,。對于上級主管部門組織的論文評比,，科研室都將盡早通知每位教師,，認真組織論文選送，加強對外推出的力度,，爭取論文發(fā)表和獲獎率繼續(xù)上升,。

在越來越深入的課題研究中，我們自身的水平不能滿足研究的需要,，尤其在我們的學?！靶≌n題”研究中就能夠看出，理論知識不完善,、研究工作缺乏思考,、課題題目的不規(guī)范等問題突涌而至，可見教師們的科研潛力還亟待提高,。同時我們部分教師的研究熱情還不足,，我們的創(chuàng)新精神還不夠，我們研究的外部環(huán)境還不盡人意,。

在下學期我們將更多地閱讀教育刊物,，多寫寫教學反思，以進一步提高理論的素質,，以理論來指導,、武裝我們的實踐，指導我們的課題研究,，真正使學校里有一股研的氛圍,，教師們一齊拿起智慧的鑰匙打開這座一貫認為神奇的大門，跨過教育科研這座被視為高不可攀的大門,，走進教育教學研究的行列,，成為一名研究者?！跋蚩蒲幸|量,，以科研促發(fā)展”已成為廣大教師的共識。

總之,，“學無止境,、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教育科研的方向與精髓,，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪,、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花,！回顧本學年的教科研工作,，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改善、充實,。在今后的工作中,，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺,，帶給信息交流的場所,，使我校的教育科研工作穩(wěn)步前進。

學校教科研工作總結匯報篇三

教科研是學校發(fā)展的必要條件之一,，一個學校的教育要發(fā)展,，教科研必須先行，教科研與學校的教改和發(fā)展,，有著密切的關系,。一年來,，我校初中部的教科研工作開展得有聲有色?，F將一年來的教科研工作進行總結。

一年來,，由于我校領導對教科研工作的開展比較重視,，經常過問，親自督導,。不論是哪里有培訓的學習班,，都能拿出經費派教師前往學習。盡管學校的經費緊張,，學校都能對教科研工作一如概往的支持,。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結,。由于學校領導的重視,，使教科研工作得以順利開展。

學校的教育事業(yè)要發(fā)展,，決定因素是教師的教育思想和教學理念,。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想,，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著,，科研干部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章,，好的理論專著推薦給大家,。

學校還定制了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習,。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發(fā)展的方針政策,，及時了解我國教育改革的新動向。通過學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念,，提高了全校教師教科研業(yè)務水平和教師的教學水平,，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫助,，了解了我們日常的教育教學工作,、學校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。

觀念的轉變還體現在教師的工作實踐中,，他們改變了以往的備課模式,，關注了學生的起點知識，著眼于課堂教學質量的提高和學生的發(fā)展,，并圍繞教育教學過程中的得與失,，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆,。學校要求每位教師每年要交兩篇論文,，兩篇教學反思，和兩篇說課稿,。

為了提高教師教科研的水平,，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式只要有：

1,、組織教師教師參加各級培訓,，學校安排進行學科培訓

一年來我校組織全體教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓,。培訓的目的是讓教師了解學科特點和學科基本要求,。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準,，對各學科課程標準的輔導與解讀,，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架,、內容體系與特色和對教師的相關要求,，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式,。形成了一個人人參與的教科研氛圍,。

2、系統(tǒng)學習理論知識和實踐經驗

幾年來,，學校在購置了大量有關新課程的書籍,，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有,，其它有關新課程的書籍,，也是每人一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料。采取集體學習,、分組學習,、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念,。

組織所有教師集中培訓學習,，看光盤、看錄像,，觀摩課例,。在教師深鉆新教材的基礎上，讓骨干教師上示范課,，課后,，全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節(jié)課,。教師邊學習,、邊實踐、邊提高,。

3,、利用網絡資源,，組織教師進行教科研

充分利用xx網等擴大教育資料,，提高教師對課程標準的理解，淡化對教材的依賴,，激活他們的主動性,、研究性、創(chuàng)造性,。

在教科研的過程中,、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進行改革,，努力創(chuàng)建全新的“開放的課堂,、自主的課堂、合作的課堂,、生成的課堂,、探究的課堂、發(fā)展的課堂”等等,。

1,、從新的教育理念、教學的“三維目標”出發(fā),，整合各種課程資源,，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”,。

在教科研的過程中,，我們要求教師從幾個角度來設計教學：第一就是教師要徹底擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法,，采取靈活多變的教學手段和方式,，讓學生的思維活躍起來，實現“學生是學習和發(fā)展的主體”,。

其次就是在教學中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力，讓學生學得一些創(chuàng)新方法,，具體說就是培養(yǎng)學生發(fā)現問題,、解決問題的能力，大膽發(fā)表自己的見解,，實現課程標準“注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”的新要求,；再次就是要把學習和生活聯系起來，把課堂和社會聯系起來,，實現社會—課堂—社會的轉變,，激發(fā)學生的學習興趣。

教師在教科研的過程中,，通過對課程標準的認真解讀和研究,，在教學中，努力從新的教育理念,、和“三維目標”出發(fā),，整合各種教學資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學模式,，形成了以教師為主導,、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局,，使課堂成了真正開放的,、鮮活的、發(fā)展的,、互動的課堂,。

2、開展情景教學,，發(fā)動質疑問難,，形成“互動的課堂、探究的課堂,、發(fā)展的課堂,、生成的課堂”,。

在教科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中,，努力創(chuàng)設問題情景,，大力鼓動學生質疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂,、探究的課堂,、發(fā)展的課堂”。

語文課在進行課程改革教學中,，主要讓學生聯系生活,，發(fā)掘生活中的語文，把課堂還給學生,，讓學生自己體驗課文,，并從生活中和課文中發(fā)現問題，使課堂教學沿著學生的發(fā)現問題去思考,，去探究,，并在教師的指導下得出結論,，形成生成教學,。

數學課從生活開始，把數學知識和生活應用聯系起來,，以問題作為思維的出發(fā)點,，把數理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實驗，使學生們感受到學習數學的快樂,。

英語課在教學的過程中，根據課程標準,，突出了語言情景的設置和語言的交際應用,，培養(yǎng)學生的對話能力，以生生互動,、師生互動進行交流,，自由交談,，使學生的對話能力提高,，激發(fā)了學生的學習興趣,。

物理、化學在教學的過程中,，主要以身邊的生活現象,、身邊的工農業(yè)生產為切點,，創(chuàng)設情景教學，實現理化—生活—理化的教學模式,，激發(fā)學生的學習興趣,，提高了教學質量,。

在教學的過程中，我們還注重培養(yǎng)學生“獨立,、探究,、合作”的學習方式,，鼓勵學生們提出問題，分析思考問題,，爭論問題，學生思維在探討中得到發(fā)展,，知識體系在探討中逐漸建構,，交流與合作意識在探討中不斷增強，不但使學生們的思想道德品質得到了提高,，更培養(yǎng)了學生大膽創(chuàng)新的精神和能力,。

3、加強對課堂教學的評價意識,，促進教育教學的發(fā)展,。

為了促進教科研取得良好效果,，我們加強了評價督導,，以促進課改的進一步發(fā)展,。我校教導處制定了“基礎教育課程改革課堂教學評價標準”,。

我們把三維的課程目標即知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯系,，融為一體,，特別是對“過程與方法”目標的確定、掌握和實施,，作為評價課堂教學的重點,，要求教師加強與學生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學方式,。通過教研組的活動和校本教研,，改變教師教學思維模式和教學行為，使我校教育教學在新課堂教學評價標準的推動下,，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,。

1,、為激勵廣大教師積極投身教育科研,，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人,。對論文發(fā)表,、獲獎、學術交流,、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施,。

2,、及時收集,、反饋市級以上各級各類報刊的征文,、論文競賽等信息，著力組織教師參賽,、投稿,、推薦發(fā)表,。教師熱情極高,，我校部分教師將自己的教學經驗,、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質,。

回顧一年的教科研工作,，雖取得了一些成績，但還存在許多的缺點,，很多地方需要改進,。在今后的工作中,，我們還需更加努力，使教科研工作穩(wěn)步前進,。

學校教科研工作總結匯報篇四

以校為本,，是教育改革與發(fā)展的全新的教育理念,。校本教研是實施新課程改革的重要內容,，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學提高的有效形式,。

本學期,，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學校,、教師和教研專業(yè)人員的作用,，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用,，強調教師之間的專業(yè)切磋,、協調與合作，互相學習,，彼此支持，共同分享經驗,。學校為教師之間進行信息交流,，經驗分離和專題討論提供平臺,，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度,，營造求真,、務實,、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下,，我校的校本教研工作開展得如火如荼,，取得顯著的效果,。

開展校本教研活動,，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質,，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉變，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣,，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識,，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優(yōu)化,。為了達到這個目的,，我校制定了一系列的校本教研計劃方案,，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監(jiān)督,。以下為我校教科研工作總結,。

校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者,，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研,，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學,，注重學科整合,，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣,，才能提高自身的教研水平,。我校把組織教師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位，制定方案,，確定專題，改進教學方法,，采取多樣的學習形式,，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力,。

在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”,，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合,；課后反思與校本教研經驗交流結合,；校本教研與教師的業(yè)務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會,，通過課后反思進行經驗交流,，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習,、應用,、反思、交流提高融為一體,。

隨著新課程的逐步推進,，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定,，是教師整理教學效果與反饋信息,，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程,，常寫教學反思,，對教師提高自身水平,、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環(huán)節(jié),，要求每位教師認真做好教學反思的記錄,。

記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善,，逐步提高自身的教學水平,。記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因,，使之成為以后教學工作中的前車之鑒,。記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點,，將解決方法記錄下來,，不斷豐富自己的教學經驗。記教學中學生的獨到見解,，學生是學習的主體,，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺,，常常會產生一些意想不到的好見解,，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容,。

記教學再設計,，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結,，根據本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息,，及時修訂教案，提高自己的教學能力,。學校適時進行經驗交流,，真正使教學反思成為提高自己業(yè)務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中,，并將反思列入教師考評,。

本學期，我校充分利用培訓資源,，多渠道進行教師培訓,。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓，業(yè)務理論培訓,。充分利用校本教研進行課堂教學培訓,，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供外出培訓學習的機會,，拓寬任課教師的知識面,。

我校成立校本教研領導小組,，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制,，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規(guī)考評的一個重要方面,，充分調動教師參與校本教研的積極性。

本學期,，我校加強了校本教研工作的領導,，重質量,，重過程，講實效,，不搞形式,。領導組的成員分工明確,，校長負責全校的管理工作,，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作,，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務,，討論并確定分年級教學要求等,。對平時積累的材料和研修的足跡，進行及時歸檔,，健全檔案管理,。

對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄,，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤,，每次教研活動結束后,，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查,，對評課表述課表及時整理,，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展,。

經過全體師生的共同努力,，我校的教研工作取得了較好的成績，課題研究取得了階段性的收獲,，校本研訓成績斐然,。

在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法,，汲取成功經驗,，不斷改進。使集體備課經?；?，校本教研制度化,，網絡教研常規(guī)化。在備課上,，采用同科集體辦公,，集體備課的方法，每一節(jié)都要集體研究,，把教學中的困惑解決在集體備課中,，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究,，制訂出解決問題辦法和措施,，使問題得到解決。使我校的教研工作形成自己的特色,，走出適合我校實際的校本教研之路,。我們相信沒有最好，只有更好,！