在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語文課后反思簡短篇一

其實,現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.

該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.

幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣.

針對這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.

其二,分析課文時,我要求自己在備課時一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點".因為沒有一個人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說教,孔子說的好:"己所不欲,勿施與人".找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說.慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?

其三,注意語文課的深度.我絕對認(rèn)同語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個觀點.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.

初中語文課后反思簡短篇二

秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，我來到了武漢,，參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動,，親耳聆聽了名師的課堂，親自感受了名家的風(fēng)采,，感覺不虛此行,，受益匪淺。

此次活動,，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座,，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者,，又有董曜紅,、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù),，為我們做出了示范,，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實效果,，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力,。

一有感于閱讀教學(xué)

1 閱讀課以讀為主，讀出畫面,，讀出情感,，從讀中品味，讀中感悟,。

在《酸的和甜的》的教學(xué)中,，魯巧云老師就很注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會,，讀出感情,。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時,，就先讓學(xué)生自由讀，談體會,，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情;在指導(dǎo)第四段朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情,。在整個教學(xué)過程中通過教師示范讀,，指名讀，男女生賽讀,，引讀,，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理,。

在喬能俊老師的《秋天的懷念》中,，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo),。喬老師先出示三組詞,，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個畫面,，一個情節(jié),，一個故事。你帶著想象讀一讀,，你仿佛看到了什么?把你的這種想象讀出來,。在對課文品析中，更是把讀作為主線,，尤其是對第一段的朗讀指導(dǎo),，非常到位。通過教師滿含深情的范讀,，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中,，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，并用各種形式的讀,，如師生合作讀，男女生分角色讀,，指名讀等,，讓學(xué)生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。

在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中,，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌,，讀出詩味，整節(jié)課,，學(xué)生都詩性濃濃,，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會,。

2建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;對學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課,。因此要提高教學(xué)效率,，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛,。這5位老師都不是高高在上的說教,，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù),，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價。這種評價已經(jīng)脫離了公式化的你真好,，真棒等模式,。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價,，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵,，如他鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”,，當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時,，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點出現(xiàn)時，孫老師說“這是馮家的觀點,，我喜歡聽到不同的”這樣的評價拉近了老師和學(xué)生的距離,，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，使學(xué)生樂學(xué),，愛學(xué),。

3善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈,，但都有一個共同點就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時,，充分利用多媒體,，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營造出畫面和場景,，使學(xué)生對作者的悲慘遭遇感同身受;孫雙金老師在《走近李白》中,，也通過用生動的語言給學(xué)生講述李白的故事,，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人;李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中,。

除了以上幾點外,，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力。他們的對課堂的駕馭能力不是說讓學(xué)生按照自己的設(shè)計思路走,，讓學(xué)生只回答自己設(shè)計的問題,，而是能做到收放自如，使學(xué)生在課堂上能暢所欲言,，自主互動,。在和文本，教師,，學(xué)生的互相對話中,，讓學(xué)生充分的說出他們的所思，所惑,，在課堂上充分地表達(dá),，真正做到學(xué)生能“小手直舉，小嘴常開”老師只是起引導(dǎo)和點睛作用,。對比自己的課堂,，我深刻的感覺到自己對于課堂的駕馭能力不夠，還做不到真正的收放自如,。我知道,，這不是一日之功，也不是通過一次兩次學(xué)習(xí)就能立刻改變的,。但是,，態(tài)度決定一切。有了名家的引導(dǎo),，加上不斷的實踐努力,，我想總有一天，我的課堂也會慢慢有變化的,。

最后要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了這么好的一個學(xué)習(xí)機會,，讓我們能夠開闊眼界，提高自己的教育教學(xué)能力,。走出去,，真的能夠發(fā)現(xiàn)一片更廣闊的藍(lán)天……

初中語文課后反思簡短篇三

由抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查想到的：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣,，因而學(xué)不到知識,，不懂得做就產(chǎn)生抄襲;

二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),，騰出更多的時間玩,，他們就選擇了復(fù)制;

三是由于各科的作業(yè)太多。

反思一：在目前新課程的環(huán)境下,，在實施“減負(fù)”的今天,，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者,、合作者,、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,，有些教師對教材研究得很透徹,，語言點講得很仔細(xì)，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,，心中沒“裝”有學(xué)生,，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),，學(xué)生學(xué)不到知識,，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了,。

反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位,，他們往往迷上電子游戲等,，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，對那些自主合作學(xué)習(xí)不強的學(xué)生,，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。

反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作,，要求教師之間要互相溝通,、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時,，要講究實效性,，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大,，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫,、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),。

在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習(xí),，努力改變教學(xué)方法,，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),，同時教師之間要加強協(xié)作,，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣,，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,。

初中語文課后反思簡短篇四

學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練,，而對于寫作并沒有引起足夠的重視,。另外，許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進(jìn)行英文寫作,，其結(jié)果必然是錯誤百出,，主次顛倒。同時,，部分教師對于寫作教學(xué)的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識,， 存在順其自然的思想。所以,，在日常教學(xué)甚至考試中,，不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此,，本人將從教以來在寫作教學(xué)方面的一些體會與同仁們共同探討,。

一、掌握基本技能,。

1) 注意文章的體裁

教師平時的教學(xué)過程中,，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有

(a) 記敘文

這是最普遍最基本的一種文體,。寫作中遵循

1)交待要素,，即時間、地點,、人物,、事件;

2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;

3)敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。

(b) 說明文,、描寫文

這是英文常見的兩種文體,，以說明和描寫為主要的表達(dá)方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性,。

(c)應(yīng)用文,。

常見的應(yīng)用文日記、書信,、通知,、便條等。每種形式都有其固定的格式,。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)并歸納,。

2)從基本詞組、句型入手,。

rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣,，并非一蹴而就的。它必須由淺入深,，由易到難,，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行,。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練,。嚴(yán)格要求學(xué)生正確,、端正,、熟練地書寫字母、單詞和句子,，并注意大小寫及標(biāo)點符號;在寫作訓(xùn)練時,，必須堅持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化。

(a) 組詞成句訓(xùn)練

英語的句子類型有四種,，即陳述句,、你問句、祈使句和感嘆句,。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu),，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱,、數(shù)及時態(tài)的問題,。當(dāng)然，組句訓(xùn)練時鼓勵學(xué)生用最簡單的短句,，只要能基本上達(dá)意即可,。

(b) 組句成段訓(xùn)練

教師可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"my family"時,，我指導(dǎo)學(xué)生寫出：there are three people in my family .they are my father ,my mother and i. my father is a worker. my mother is a teacher. i am a student of no.14 middle school. we are very happy.在整理成段后,，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.

(c ) 組段成篇

即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式,，仍以上例為證,。在講到第二冊時，教師可結(jié)合使用一般過去時,，一般將來時等語法,，讓學(xué)生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn),，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了,。

二. 多讀

讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍,，其義自現(xiàn)",，讀的重要性由此可見一斑。同樣,，在學(xué)習(xí)英語的過程中,，教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng),。通過讀,，可以強化腦、耳,、眼,、口等器官在語言實踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識得到各種形式的組合,，鍛煉他們綜合運用英語的能力,。同時，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物,，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣,。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法;了解英語特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語,，他們的思維習(xí)慣和社會文化背景及風(fēng)土人情等,。

三. 多種形式開展寫作訓(xùn)練

1. 聽寫

聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子,，教師可以進(jìn)行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認(rèn)識,。這樣,，在寫作中碰到相同或相似的情景時,，學(xué)生就可以模仿書上的句子進(jìn)行寫作,，而不是憑空捏造,。同時,，必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高,。

2. 復(fù)述或改寫課文

這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段,，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑,。復(fù)述包括機械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型,。機械性復(fù)述是指教師借助文字,、圖,、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動,，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容,。活用性復(fù)述則屬于較高的要求,，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱,、時態(tài),、語法,、體裁等加以變化,。如把對話改為故事;直接引語改為間接引語等,。使復(fù)述更加靈活多樣，生動有趣,。

3. 英語接龍比賽

英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野,，有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力,。因為考試時,，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時間來審題并進(jìn)行寫作,。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息,，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句將信息表達(dá)出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力,。所以，教師可定期進(jìn)行接龍比賽,。其形式也豐富多彩,，內(nèi)容可長可短,。常用的有單詞接龍,、句子接龍,、續(xù)寫對話或故事等,。

4. 情景限時作文

進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考期間,，教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)認(rèn)真抓好寫作方面的考前指導(dǎo)工作：一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會大綱中有關(guān)書面表達(dá)成要求;另一方面還要根據(jù)大綱及課本,，重點練習(xí)一些常見的書面表達(dá)形式。訓(xùn)練時,，教師應(yīng)當(dāng)場發(fā)題并限時交卷，以提高他們的實際應(yīng)用和應(yīng)試能力,。值得一提的是，在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬要求;隨著學(xué)生寫作能力的增強,，時間可相應(yīng)的縮短。

初中語文課后反思簡短篇五

與母語學(xué)習(xí)一樣，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)注意口`筆頭相結(jié)合,。雖然初中學(xué)生還處于英語學(xué)習(xí)的起始階段,，但教學(xué)中教師在著重培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀的基礎(chǔ)上,，還需注意培養(yǎng)他們的英語寫作意識和寫作思維，提高寫作能力,。筆者擬從以下幾個方面談?wù)劤踔杏⒄Z的寫作教學(xué)。

詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一,，有話想說,，無詞可寫。因此 擴充詞匯量,，培養(yǎng)造句能力

是大部分學(xué)生的苦惱。英語教師可以通過以下方式幫助學(xué)生擴大詞匯量,，減小寫作障礙。

1,、

與母語學(xué)習(xí)一樣,，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)注意口`筆頭相結(jié)合,。雖然初中學(xué)生還處于英語學(xué)習(xí)的起始階段,，但教學(xué)中教師在著重培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀的基礎(chǔ)上,，還需注意培養(yǎng)他們的英語寫作意識和寫作思維,，提高寫作能力,。筆者擬從以下幾個方面談?wù)劤踔杏⒄Z的寫作教學(xué),。

一,、 擴充詞匯量,，培養(yǎng)造句能力

詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一,，有話想說,，無詞可寫是大部分學(xué)生的苦惱,。英語教師可以通過以下方式幫助學(xué)生擴大詞匯量,，減小寫作障礙,。

1,、聯(lián)系延伸法,。

聯(lián)系延伸法是以某一詞為中心,，寫出該詞的不同形式，不同搭配,，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型,，從而不斷的豐富詞匯和句型,。如拼寫單詞feel時,，開始時不但要寫出其過去式felt,，并寫出其形近意義不相同的fall以及它的過去式fell;又如寫make時,，要求學(xué)生寫出一些相關(guān)的短語：make a telephone call ,， make a plan ,， make friends with sb ,、,，make a face ,，make dumplings ,， 等等,。這樣一來通過大量的詞匯練習(xí)不僅僅是能有效地積累詞匯,，還為造句打下了基礎(chǔ),，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和總結(jié),、歸納,、比較的能力，為學(xué)生學(xué)會寫作奠定了良好的基礎(chǔ),。

2,、替換擴充法。

,。

聯(lián)系延伸法是以某一詞為中心,，寫出該詞的不同形式,，不同搭配,，各種句型及易混淆的詞,，易混淆的句型,，從而不斷的豐富詞匯和句型,。如拼寫單詞feel時,，開始時不但要寫出其過去式felt，并寫出其形近意義不相同的fall以及它的過去式fell;又如寫make時,，要求學(xué)生寫出一些相關(guān)的短語：make a telephone call ， make a plan ,， make friends with sb ,、,，make a face ，make dumplings ,， 等等。這樣一來通過大量的詞匯練習(xí)不僅僅是能有效地積累詞匯,，還為造句打下了基礎(chǔ),，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和總結(jié),、歸納,、比較的能力,，為學(xué)生學(xué)會寫作奠定了良好的基礎(chǔ),。

初中語文課后反思簡短篇六

語文新課程的教學(xué)改革一直是語文教學(xué)工作者們津津樂道的一件事,。但其實在新課程教學(xué)改革的實踐中出現(xiàn)了許多的問題，值得我們好好反思,。比如,，針對七年級這樣一個特殊的年級，在新課程改革的實踐過程中就會出現(xiàn)很多“尷尬”的問題,。七年級是一個過渡期,，從這時候開始,，識字不再是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認(rèn)知水平和相關(guān)能力的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己的見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子很難適應(yīng),，對寫作感到非常盲目，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……而新的課程改革又強調(diào)要突出體現(xiàn)語文的人文性,，面對這些問題，面對全新的教材,，面對新課程的改革,，我們需要在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思,。

一、突出人文性,，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能完全沒有得到充分地發(fā)揮,，所以,，語文課從來都不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示了語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在于聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，看似是一節(jié)很成功的課,?？墒?，站在學(xué)生的立場上來看，在這堂課上老師講的東西他們是不是真的都吸收理解了呢?對于教師而言,，這堂課的目標(biāo)是不是真的達(dá)到了,，是不是落到實處了呢?我曾就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一篇課文都快學(xué)完了,，我點一些學(xué)生起來讀課文，他們讀得結(jié)結(jié)巴巴還不說,，竟然還有一些很常見的字詞都不認(rèn)識。于是,，我只好花大把的時間在每一次新課前指導(dǎo)他們預(yù)習(xí),，可是后來抽查仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞不會讀的現(xiàn)象,，追其根源才知道,，原來有部分學(xué)生連漢語拼音都不會認(rèn)不會讀,，這其中也有上課發(fā)言很積極表現(xiàn)還比較好的學(xué)生，于是我不得不感嘆，他們小學(xué)的語文課到底是怎么上的?難怪學(xué)生上課都不愿意開口回答問題,。我覺得,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強,，也是難以表達(dá)出來的。

如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此,，我們雖強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，但決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二,、強調(diào)自主性,，但不能放任自流 。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響呢?”長期“不假思索地說”,、“無根據(jù)地說”,、“任意地說”、“編造著說”,、“不負(fù)責(zé)任地說”,，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由，實際上卻是使他們很迷茫地放任自流,。因此，要使課堂高效高質(zhì),，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合,。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下有目標(biāo)有任務(wù)有條理地進(jìn)行，從而完滿地結(jié)束。

三,、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的獨立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,，甚至有時候都沒把握準(zhǔn)方向和重點,，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,，一堂課下來,，表面上氣氛活躍,，實際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動不動就安排小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒有給學(xué)生足夠的時間,，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,，結(jié)束了這次合作。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?,、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。2、小組成員默不作聲,，自己想自己的,。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題,，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題,。以上種種的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上是流于形式,，未落到實處,。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系,。

語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考，涵泳,。語文課“心動”比“行動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍”更有效,。見問題就討論,，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā)，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短,，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個學(xué)生都能獨立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，講教合作的方法,，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,，在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但不能無度開放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗,、實踐,，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí),。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動,。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性,，隨意探究只會浪費時間。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,，不注重整合和優(yōu)化,，開放無度，天馬行空,。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學(xué)生提出了如下探究問題：1,、在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個什么工程?2、就你掌握的資料看,，這一工程有什么作用?3,、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響?4,、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患?5,、你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的?這幾個問題在師生的互動,、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”,，也很“開放”,，但實際上是曲解開放,，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主,，本末倒置,，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”,、“綜合課”,。

閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造,。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力,。在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。當(dāng)然,，教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話,，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法,、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透,，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐,。

五、倡導(dǎo)對話，但不能遠(yuǎn)離“根本”

對話既是一種教學(xué)方式,，更是一種師生關(guān)系。(李鎮(zhèn)西)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對話理論”,，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程,。

下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計的“對話式閱讀” 教學(xué)與過程，就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征,。

1,、創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍。(1)可運用多媒體課件展示三峽雪白的急流,、碧綠的潭水,、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境;(2)還可以利用課文配樂朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美,。

2,、創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題。譬如：回溯三峽的過去,，細(xì)看三峽的現(xiàn)在,，展望三峽的未來,，你想到了什么?

3、設(shè)置刺激參與對話的話題,。包括：(1)教師與學(xué)生的對話,。如：《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的?又是如何寫水的?為什么要這樣寫?(2)學(xué)生與教師的對話,。如：《三峽》語言凝練,，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色,，羅列山水猿嘯,，為什么能達(dá)到這種效果?(3)學(xué)生與學(xué)生的對話,。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離?你有什么看法?(4)師生與作品的對話,。如:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點,那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水?

4,、培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性。譬如：通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用三峽?這一問題,，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

可見,，真正的“對話式閱讀”應(yīng)該是對話主體間視界的融合、精神的相遇,、理性的碰撞和情感的交流,，是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”。

而實踐中,，我們往往對“對話”的內(nèi)涵理解不透,，認(rèn)識膚淺，甚至歪曲,。課堂上貌似平等的對話,，但實際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重,，對話機會不等,。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族,，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”,。二是注重發(fā)表和說話,，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充,、共同提高,，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機。三是不重讀書,，只重對話,。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論,、組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高,。四是對話到底,，方式單一,。整堂課一個討論接一個討論,，一個交流接一個交流,，學(xué)生個體閱讀,、思考的時間和機會太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫作時間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

“真理向前邁一小步,，就會變成謬誤?！?傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正,，從一個極端走向另一個極端,。

在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考，不斷地反思,，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程,。

初中語文課后反思簡短篇七

反思初中政治教學(xué)工作，,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全,。政治是老師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育,、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀,。為此,，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧,。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,，學(xué)校德育工作的加強等等,，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務(wù)是,，使學(xué)生學(xué)會做人,、學(xué)會做事,、學(xué)會合作,、學(xué)會學(xué)習(xí),，全面提高認(rèn)識社會,、適應(yīng)社會,，分析問題,、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣,、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的,。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。

一,、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”,，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì),，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面,，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新,，業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高,。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),，也是推行素質(zhì)教育的先決條件,。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1,、堅持學(xué)習(xí),。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識,。隨著深化改革的發(fā)展,，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展,。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識,，必須不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識,，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要,。老師也只有掌握豐富的知識,，才能做到融會貫通、觸類旁通,、舉一反三,，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手,、游刃有余,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動學(xué)生求知的欲望,。但是,，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展,。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,，不斷汲取新知識,，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍,。不斷進(jìn)行教育反思,，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路,，讓學(xué)生樂意接受,。曾聽學(xué)生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣,，我喜歡你上課,，我才對思品課產(chǎn)生興趣”,。我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍,，還是雜志,，電視新聞，心理訪談等,。常與學(xué)生及社會上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運用,。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富,，常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，才有如此效果,。

2,、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博,、深厚的學(xué)科知識,，還需勇于反思,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際,、因材施教,、勇于實踐、善于總結(jié),，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后,，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句,，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?上課時學(xué)生的一句話我都很在意,。記得那天,，我上倮時學(xué)生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時,，備課的內(nèi)容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后,，把這句話寫在備課本上時時提醒自己,。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求,，反思自己的教學(xué)存在不足,。“吾日三省吾身”我盡管做不到,，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行,，說話較為恢諧,，學(xué)生不反感，有時就是一個眼神,，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課,，只要有不如意時,，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下,。

3、為人師表,。不斷提高自己的道德、覺悟水平,。正人先正已,，老師必須以高尚的師德

為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé),對社會有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生.(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學(xué)生走路,我一直與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温犖艺f地方話時都覺得別扭.當(dāng)我有錯別字時,學(xué)生能立即幫助我改正.當(dāng)我說普通話發(fā)音不準(zhǔn)時,學(xué)生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學(xué)生提建議,凡是學(xué)生提意見的我評作業(yè)時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議,?！睂W(xué)生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯,，學(xué)生也深受影響,。一次學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時我也不能準(zhǔn)確知道是誰,，但我說了一句，犯錯誤沒關(guān)系,，只要承認(rèn)錯誤并改正，我們大家都會原諒他的,，說完,，有同學(xué)站起來了,。當(dāng)時我真的很高興,，不用我去一個個查,，可能因查不出而尷尬。

4,、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利,，尊重學(xué)生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利,，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道,。于是,，上課經(jīng)常拖堂,，擠占學(xué)生的課間活動時間,，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了,，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感,。有一次上九年級的課時，因現(xiàn)在中考只作為績效考核,，學(xué)生不太在乎，一個成績較好的學(xué)生覺得聽這課沒興趣,，便抄寫英語筆記,，當(dāng)時我特生氣,，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半,，頓時，教室很安靜,，因為我一般情況是不會生氣的,。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法,，我給她道歉,，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”,。學(xué)生也承認(rèn)了她的錯,，后來我上課時，當(dāng)著全班的面給學(xué)生道歉,，有學(xué)生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時,。就這樣我迎得了學(xué)生的信任,，于是學(xué)生有什么心理話都與我說,。請我為她們出主意,。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我,，不管是上課的學(xué)生,，還是沒上課的學(xué)生對我都很親近,。我在學(xué)校哪怕在累,，只要與學(xué)生相處，煩惱就沒有了,，學(xué)生只要看我臉色不好,，都會說，教師別太累著了,，多休息,，保重身體。

5,、老師要保持快樂心態(tài),。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育,，才能感染學(xué)生快樂情愫,。當(dāng)然,，老師也是人，在現(xiàn)實生活中,，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難,。但只要本著以學(xué)生為重,，以教書育人為重,忘我地工作,，努力在面對學(xué)生時摒棄懊惱,，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情,，把微笑帶給學(xué)生,。常到學(xué)生中間看看,，關(guān)心學(xué)生的痛癢,，和學(xué)生打成一片。一次上課時,，兩位學(xué)生在座位上因一點小事吵起來,。當(dāng)時我也很生氣,，臉沉下來,，流露出不高興的情緒,。學(xué)生都說,，老師請別生氣，生氣會老的,。我一聽,，立即調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課，課后單獨找學(xué)生談話,。事后我還對學(xué)生說謝謝。就這樣我與學(xué)生的關(guān)系相處融洽,。

二,、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率.

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)<<中學(xué)德育大綱>>中規(guī)定:“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識,，必須堅持老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中,，運用“讀,、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法,?！白x”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ),。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量,。結(jié)合實際把握好重難點,，提出讀的提綱。同時要精讀,，讀懂,，掌握基礎(chǔ)知識;“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí),，自我教育的過程,，老師要把握好主題，明確議題,，開拓思維,，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點,，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣,。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力;“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講,，及時對學(xué)生糾偏，解疑,?！熬殹笔侵R鞏固,、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識及時鞏固，對教學(xué)及時反饋,，及時補缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固,，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的,，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際,，采用有效的教學(xué)方式,，如：“探求式、導(dǎo)讀式,、討論式”等?？傊w現(xiàn)老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生,，全面發(fā)展的教學(xué)原則,。達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平,，又發(fā)揮德育功能,，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì),，使知與行統(tǒng)一,。期中考試后,，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大,。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容,，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失,，例如，七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí),，很多不適應(yīng),，自從上“學(xué)習(xí)新天地后”，我時時問學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，針對學(xué)生中存在的問題,，加以引導(dǎo),。幫助她們解決學(xué)習(xí)生活中的難題,，成為她們的良師益友,。課堂上我鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。

三,、利用好社會大課堂,，與社會實踐相結(jié)合,。

理論聯(lián)系實際,，小課堂與社會大課堂結(jié)合,，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來,。走出去,，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問,，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查,，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展,。請進(jìn)來，是根據(jù)課題需要,，請在社會主義實踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課,，作專題報告。同時結(jié)合實際,，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽,、政治小論文。這樣,，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗,，得到升華,，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神,，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德,、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果,。我針對學(xué)生厭學(xué),，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重問題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校,，與學(xué)生交流，聽課,，讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易,，學(xué)習(xí)條件不好,，生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲,。學(xué)生回來后感受很深。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭,?！坝H其師,，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師,，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,，對學(xué)生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂,。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好,，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué),、教育理念，提高自己的教學(xué)水平,。

初中語文課后反思簡短篇八

語文課程標(biāo)準(zhǔn)力糾時弊，強調(diào)了閱讀的重要作用：閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系,，獲取外部的信息和知識，認(rèn)識豐富多彩的世界,，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間;閱讀能夠溝通人與人類的心靈,，使人得以與高深的心靈對話,，吸取人類精神文明的營養(yǎng),，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧,，接受美的陶冶,，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位;閱讀能夠發(fā)展人的語言,，發(fā)展人的感受,、理解,、欣賞,、評價等閱讀能力,、表達(dá)與交流的能力,、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力,。

這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機械訓(xùn)練來實現(xiàn)，學(xué)生必須成為真正的閱讀主體,，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是平等的對話關(guān)系,。那么，在新課程改革的背景下,，我們應(yīng)該如何來開展語文閱讀教學(xué)活動呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的讀書閃趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ),，正如于漪老師所說：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進(jìn)去,，學(xué)習(xí)就會有成效?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書是每一個人心靈內(nèi)在的需求,，也是心與心的交匯,，更是靈魂的壯游,。教師應(yīng)向?qū)W生展示寬闊的讀書視野，向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華,，還應(yīng)該揭示作品中的藝術(shù)技巧;用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學(xué)生

的心靈,，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的強烈興趣。

只要有興趣,，學(xué)生在閱讀時,，即使遭遇一定的困難,，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，我們應(yīng)做到：

1、鼓勵閱讀,。堅持閱讀的無錯原則,，鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的材料,。

2,、啟發(fā)引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù)。

3,、保證閱讀自由,。給予學(xué)生選擇合理的時間、恰當(dāng)?shù)臅?、可行的閱讀方式和自己表達(dá)閱讀效果的自由,。

4、堅持多樣化,。堅持閱讀材料的選擇,、閱讀觀點的表達(dá)等多樣化,，允許學(xué)生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統(tǒng)一答案的弊端,。

二、重視閱讀感受的體驗

注重情感體驗是語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求,，這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情,，閱讀的功能就減少了許多;如果沒有受到感情的熏陶、感染,，學(xué)生就不可能對文章描寫的景物,、人物形象,、故事情節(jié)留下深刻的印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的文字留下深刻的印象,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗;品味

作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

為落實這一要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，要求學(xué)生“能夠理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,，這對改變先前閱讀教學(xué)繁瑣的分析 弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是,，閱讀目標(biāo)特別強調(diào)閱讀者的個性體驗，比如,，帶有“自己”一詞的表述就多達(dá)九處：“拓展自己的視野”、“有自己的心得”,、“提出自己的看法和疑問”、“作出自己的評價”,、“說出自己的體驗”,、“通過自己的思考”、“提高自己的欣賞品位和審美情趣”,、“收集自己需要的信息和資料”,、“制定自己的閱讀計劃”等,。

初中語文課后反思簡短篇九

目前，正在全國分步實施,、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課程改革,，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心,，課堂為中心”的語文教學(xué)，開始出現(xiàn)了教師更新教學(xué)觀念,，努力進(jìn)行教學(xué)改革,，學(xué)生愛學(xué)語文，課堂氣氛活躍的可喜局面,。我在教學(xué)實踐中認(rèn)識到,，要想使語文課程改革朝著既定目標(biāo)健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，全面提高初中階段的語文素養(yǎng),，必須處理好以下幾個關(guān)系：

一、正確處理工具性與人文性的關(guān)系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課的基本特點?！?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)的這段話意思明確：語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一,。突出人文性,，但不能淡化工具性,。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時,，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣,。

因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn),。

二、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,，“編造著說”,，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從,、無從下手，表面上獲得了自由,，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的,。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”,。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文;通過讓學(xué)生體驗成功的快樂,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信;通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法,，自主學(xué)習(xí)便會落到實處,。因此,，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力,。

三、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨立思考的關(guān)系

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認(rèn)識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會,。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧,，實際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間,，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作,。以上種.種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微,。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系,。

四、正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

以往的語文教學(xué),，把學(xué)生禁錮在小小教室里,，與世隔絕,，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”,。這樣做肯定不對,，要破“課堂為中心”,。自然,、社會、沸騰的現(xiàn)實生活,，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革,，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程,，其中重要一點,，就是樹立大語文教育觀,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字,、答問,，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動,，讓“小課堂連著大世界”,。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑,、形式,。教學(xué)內(nèi)容,、形式、途徑要向自然,、社會、現(xiàn)實生活開放,，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去,。還要重視課外閱讀,、課外習(xí)作的指導(dǎo),，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性,、基礎(chǔ)性和示范性,。課文應(yīng)當(dāng)是精品,，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神,，在用詞、造句,、布局、謀篇,、文風(fēng)等方面有一定的典范性,。因而課文也就成了知識、能力,、思想教育和審美情趣的載體,，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力,，使學(xué)生學(xué)會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，二者必須相互結(jié)合，互補互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,，課堂上,，特別是低年級課堂上，過于注意形式,，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間,，結(jié)果快樂有余，收效不大,，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動,，有的目的不明，組織不利,，時間花了不少,，學(xué)生在學(xué)語文,、用語文上收獲不大,。這就需要加強目的性,，減少盲目性;加強計劃性,，減少隨意性;要切實可行,，講求實效。

五,、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

語文課程改革,，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力,。因此,，我們必須給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),，包括必要的語文知識,，較強的識字寫字,、閱讀、口語交際,、習(xí)作等能力,，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的,。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨立分析,、識記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力;鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個人見解,，說真實想法,，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn),，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習(xí),。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。特別是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說法越新越好，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話,，表達(dá)自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

初中語文課后反思簡短篇十

聽、說,、讀,、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點和難點。這四種能力的培養(yǎng)中,。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握,。而且培養(yǎng)所需的時間長,、效果不明顯,。故而出現(xiàn)對英語教學(xué)中寫的能力培養(yǎng)重視不夠,。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié),，出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點：

其一是認(rèn)識上的偏差：有的英語教師認(rèn)為初中階段學(xué)生所學(xué)英語詞匯和語法知識有限，學(xué)生不會寫也寫不好書面表達(dá),。

其二是：有的教師對寫的教學(xué)意義重視不夠,。認(rèn)為寫作考試,，分值不重,，具體培養(yǎng)是高中老師的事,。殊不知教學(xué)是一個整體,，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響,。

其三是：書面表達(dá)訓(xùn)練是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程,，訓(xùn)練需要時間和精力，面對這種情況,，有的教師雖然有心訓(xùn)練，但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退,。

以上觀點是不對的，而且這種情況必須得到改變,。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發(fā)在認(rèn)識上為教好書面表達(dá)做好準(zhǔn)備,。首先,，初中英語該不該要書面表達(dá)?我們知道，寫作技能與其他能力一樣,，需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固,。因此，寫作訓(xùn)練必須早期化,，也就是說初中英語應(yīng)該有書面表達(dá)訓(xùn)練;其次，寫作能力訓(xùn)練有什么意義?一,，聽、說,、讀的能力的提高,，必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高,。二寫作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象,、邏輯思維能力,，以及耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。三,，寫作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫作訓(xùn)練有這么多重要作用,，我們就應(yīng)該進(jìn)行及時訓(xùn)練,。切實搞好初中英語書面表達(dá)教學(xué)。

當(dāng)然早期書面表達(dá)訓(xùn)練困難會很多,，因此就更加講求教學(xué)方法,，尤其要求書面表達(dá)訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化,。也就是說書面表達(dá)應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡到繁,、由易到難逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。只要注意方法,，精心引導(dǎo),，步步提高,，低年級的學(xué)生能寫出象樣的書面表達(dá)來,。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中會遇到多方面的困難,。

其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達(dá)邏輯上的混亂,。例如:i go to school by bus. 學(xué)生總愛說成:i by bus go to school.

其二是詞匯少，語法不熟悉,。學(xué)生想表達(dá)但說不出來，于是在寫作中亂說亂寫,。

其三是思維邏輯性差，說話無條理,，對所寫事物觀察不夠等。

為了幫助學(xué)生克服以上困難,，教師最好先進(jìn)行寫作分類。在開始時多進(jìn)行模仿性練習(xí),，放寬要求，降低難度,，以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行看圖說話,，看材料寫作，模仿寫作,，復(fù)述課文等訓(xùn)練,。同時還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng),，學(xué)生不會寫或?qū)懖缓?，常常與心里障礙有關(guān),。有的認(rèn)為英語書面表達(dá)與漢語書面表達(dá)完全不同,，從而產(chǎn)生畏難情緒,。教師要有針對性的向?qū)W生講明英語書面表達(dá)并不難，只要經(jīng)常訓(xùn)練,，自然就會到熟練的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生信心,。

現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達(dá)的重要性。如果我們忽略書面表達(dá)教學(xué),，一方面是對現(xiàn)行教材的浪費,，另一方面也會制約其他能力的提高,。

現(xiàn)行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學(xué)，而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的,。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎(chǔ),。同時現(xiàn)行教材為書面表達(dá)提供了許多生動有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見，只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本,，就能為書面表達(dá)教學(xué)助增添活力。

分析了書面表達(dá)存在的問題和教學(xué)可行性之后,，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達(dá)教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從兩方面著手：首先搞好基礎(chǔ)知識教學(xué),。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎(chǔ)知識做保障,，書面表達(dá)只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞,、句過關(guān)練習(xí),，抓好每個單元的對話,、文背誦,，為書面表達(dá)積累素材,。其次,，讓學(xué)生理解中英文化差異,，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式,。減少漢語表達(dá)習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書面表達(dá)能力的提高離不開長期的系統(tǒng)訓(xùn)練,。因為書面表達(dá)是一種技能技巧，而技能技巧是經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成的,。

我總結(jié)了一下書面表達(dá)訓(xùn)練方式供大家參考,。

1、造句,。在平常的詞匯教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成造句習(xí)慣,，學(xué)生通過活學(xué)活用，會在后面的寫作訓(xùn)練中積累很多經(jīng)驗

2,、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。

3,、復(fù)述課文訓(xùn)練,。

4、先說后寫,。對于某些功能話題,，可以鼓勵學(xué)生在課堂上先口頭表達(dá)，下課后把所說的東西整理出來,。

5,、命題作文。這是書面表達(dá)訓(xùn)練的主要模式,。

總之,，聽、說,、讀,、寫四能力的培養(yǎng)中，最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上,。我們不能為了一時的教學(xué)功利而忽略了書面表達(dá)教學(xué),。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維，而忽視學(xué)生的成長,。

初中語文課后反思簡短篇十一

今年,，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績,，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，我作了以下反思。

1,、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。

2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在,、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本，適時地回歸課本,，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

基于以上情況,，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識,，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題,，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

一,、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識,，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué),。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。

二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語,，并能及時地表揚他們,。每天做好后進(jìn)生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做,。

三,、在復(fù)習(xí)過程中,，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試,，對試卷進(jìn)行評分登記,，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

四,、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系,，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),，以應(yīng)用為目的,。在歸納、檢查,、分析,、

對比、討論,、總結(jié)中因勢利導(dǎo),，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,，在中考中取得優(yōu)異的成績,。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的

重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,，我們需要不斷地更新理念,，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力,。