作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1,、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同,。

2,、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦,。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，理解詩(shī)文的意思,，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

3、寫(xiě)好好鋼筆字，注意整體布局,。

4,、練習(xí)口語(yǔ)交際,，鍛煉聽(tīng)話能力,、復(fù)述能力,、講述能力等,。

5,、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同,。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)口語(yǔ)交際,，鍛煉聽(tīng)話能力,、復(fù)述能力,、講述能力等,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

一,、 語(yǔ)文與生活

1,、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，讀讀相聲片段,。 了解倒順詞的特點(diǎn),。

2,、積累與整合自由讀六組詞語(yǔ)指名讀,，說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣,、代替替代的意思相同,，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同,，有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同,、意思不同的例子,。

3,、應(yīng)用與拓展 根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容,，練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞,，加入到相聲片段里續(xù)說(shuō),。 我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí),，因此,，這就要求我們要處處留意生活,，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

二,、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作,，劉邦作為馬上得天下的開(kāi)國(guó)君主,，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露,。自由讀范讀，注意詩(shī)歌的停頓指名讀,，讀出詩(shī)的節(jié)奏理解詩(shī)歌的內(nèi)容講解：兮是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作,，邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫,，做到熟讀成誦,。全班朗讀比賽集體評(píng)議,、交流展開(kāi)想象,，體會(huì)詩(shī)歌的感情三,、寫(xiě)好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,，激發(fā)學(xué)生描練興趣,。讓學(xué)生整體觀察,、欣賞,、感知這幾行字提示注意點(diǎn)：要從字的布局,、大小、形狀去觀察,、揣摩,，感受勻稱美,。指導(dǎo)學(xué)生按行書(shū)的運(yùn)筆方法描練評(píng)議：同桌互相比一比，哪個(gè)描練的字漂亮,。

口語(yǔ)交際：我喜歡的一句名言

（一）談話導(dǎo)入 我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中學(xué)習(xí)了不少名言?？梢曰ハ嘟涣饕幌?，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發(fā),？

（二）學(xué)生討論交流 師創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、 學(xué)生討論交流,。小組討論交流,。

2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中插圖,。

3,、 指生交流,，并說(shuō)出自己從這則名言中所受的教益和啟示,。

4,、 學(xué)生評(píng)議,。

5、 師總結(jié),。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做書(shū)簽,。 適當(dāng)加一些圖案,，起到一個(gè)美化作用。

（四）總結(jié),。

二,、學(xué)寫(xiě)毛筆字本次練習(xí)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)、中間大或中間小的字,，例字是撒,、鞭。講解：這類字比較特殊,，屬于左窄右寬型，右邊實(shí)際上又是左右結(jié)構(gòu),，平時(shí)我們都把這類字分為左中或結(jié)構(gòu),。學(xué)生練寫(xiě)

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1,、注重觀察事物的條理性（條分縷析）

2,、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（生動(dòng)形象）

3,、強(qiáng)調(diào)留心觀察的重要性（時(shí)時(shí)處處）

在快速閱讀中概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

理解掌握云的名稱

這是一篇介紹云彩知識(shí)的科普文,。學(xué)生經(jīng)?？吹枚啵屑?xì)觀察研究少,。設(shè)想應(yīng)用多媒體手段,，通過(guò)學(xué)生的閱讀,、研討和教師的釋疑解惑,，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

一課時(shí)

㈠,、 導(dǎo)入新課

1,、請(qǐng)一同學(xué)判斷當(dāng)天的天氣,，根據(jù)什么,？

2、從天氣引伸到云彩,，那么，如何根據(jù)云彩來(lái)判斷天氣呢,？

3,、出示有關(guān)云彩的。課件,，看云識(shí)天氣

㈡,、 課題探究

——云和天氣,、云的變化和天氣變化,、看云和識(shí)天氣

㈢,、 感知課文

1,、天上的云是怎樣的呢,？

姿態(tài)萬(wàn)千（形態(tài)） 變化無(wú)窮（特征）

2、描繪云彩的目的又是什么呢,？

天上掛什么樣的云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣——“招牌”,、“標(biāo)志”

3,、討論：此段的結(jié)構(gòu)形式怎樣,？中心句是哪一句,？

總——分——總 最后一句

4、本段說(shuō)明的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,，表現(xiàn)在哪些地方,？

不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)

用詞非常準(zhǔn)確

5,、學(xué)生仿說(shuō)

天上的月亮像……像……像……

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

一,、 學(xué)習(xí)作者有疑必察、反對(duì)臆斷,、重視實(shí)地考察的精神。

二,、 自主地在全文找出所需要掌握的重點(diǎn)。

三,、 理清文章思路,，熟悉課文，為背誦打下基礎(chǔ),。

思考,、理解“二疑”,、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱,。

一,、采用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍,，提高課堂效果,。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主,，倡所欲言,，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力的提高,。

1,、 導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)歷代名人當(dāng)中,，提起“烏臺(tái)詩(shī)案”，也許有十分之一的中國(guó)人能想起他,；提到“唐宋八大家”,，可能會(huì)有一半的人想到他,；如果再念出“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的詩(shī)句,，只怕就會(huì)有八成以上的人脫口而出他的名字,；若要再加上遍布全國(guó)各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜,，我們是不是可以說(shuō),，在中國(guó)真正稱得上家喻戶曉的文化名人，就只有蘇軾莫屬了,！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位被譽(yù)為“全才”的宋人所寫(xiě)的游記名篇《石鐘山記》（師點(diǎn)擊“課題及作者”）。

2,、 作者簡(jiǎn)介（由學(xué)生自己抓要點(diǎn)用自己的語(yǔ)言概述）然后師點(diǎn)擊課件作總結(jié),、補(bǔ)充說(shuō)明。

3,、 石鐘山介紹（點(diǎn)擊幻燈片依圖介紹）,。

4、 整體把握全文（演播全文,，結(jié)束后點(diǎn)擊“應(yīng)注意的字詞”。）

5,、 掌握重點(diǎn)（要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀,、自主地總結(jié)需要掌握的重點(diǎn)知識(shí),。師就特殊句式作補(bǔ)充講解）,。

6,、 把握行文思路（找出二疑、理解三笑,、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作考辨記的方法及其人文作風(fēng)）,。

7、 布置作業(yè),，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課堂藝術(shù),，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)形式,，是傳遞教學(xué)信息的手段,，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,，幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。

很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析的話題,，我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通,，極其平凡的一位語(yǔ)文教師。因工作以來(lái)的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著,，所以我一直地過(guò)著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線,、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活，極少外出學(xué)習(xí),，自覺(jué)主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的，從沒(méi)想過(guò)會(huì)認(rèn)識(shí)這么多語(yǔ)文教育方面的專家,，更沒(méi)想過(guò)會(huì)加入朱老師骨干教師培育站,，有機(jī)會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)自己的專業(yè)教學(xué)水平。所以,，首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家表示感恩,，感恩與大家相識(shí),，感恩共同的成長(zhǎng)。

通過(guò)本學(xué)期多次與導(dǎo)師,、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí),，我覺(jué)得在你們面前，自己是那么無(wú)知和渺小,。所以,，能有機(jī)會(huì)和大家交流，對(duì)我是一件令人幸福和幸運(yùn)的事情,。

今晚,，我和大家分享的，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識(shí)字寫(xiě)字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間,，不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)目標(biāo)的定位,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,，都覺(jué)得非常的倉(cāng)促，雖然在磨課的過(guò)程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo),、專家耐心,、細(xì)致的指點(diǎn)，但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限,，教學(xué)過(guò)程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到,，加上磨課的次數(shù)也有欠缺，對(duì)孩子的預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了疏忽,，留下了遺憾,。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話題。

一,、面對(duì)一則童話,，我們需要教給孩子什么

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，而文本就是識(shí)字寫(xiě)字的載體,，所以面對(duì)低年級(jí)十幾篇童話故事,，我們首先要把識(shí)字寫(xiě)字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

童話首先是寫(xiě)給兒童看的,，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事,。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材,，而又高于兒童思想和認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生在教師閱讀童話后,，可以很容易地懂得什么是“美”,，什么是“非”，從而獲得正確的道德規(guī)范,，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感,。但對(duì)于童話故事中的生字和生詞的理解和書(shū)寫(xiě)上，學(xué)生是有困難的,，在對(duì)童話語(yǔ)言特點(diǎn)的感受上,，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字,、寫(xiě)字，是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教材編寫(xiě)的意圖所在,。另外，基于《猴子種果樹(shù)》一課對(duì)話多,，相似段落多的特點(diǎn),，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，感知文章大意,，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。

有了以上認(rèn)識(shí),，我在本次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了：

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,，通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)不同人物角色語(yǔ)言的不同,，并積累重要詞句,。

2、隨文識(shí)字,，學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字,，運(yùn)用多種方法記住生字，并正確,、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)左窄右寬的漢字“澆”,、“施”、“肥”“拔”等,。

3,、了解童話故事的大意，懂得做事要有主見(jiàn),、有耐心,，不能急于求成的道理。

目標(biāo)明確了,，教學(xué)就有了主心骨,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得容易和可具操作了。所以,，教什么比怎么教是更重要的事情,，作為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好,，訓(xùn)練重點(diǎn)思考好,，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。

二,、面對(duì)低年級(jí)孩子,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何開(kāi)展

在常態(tài)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平,，也很少思考文本本身的特點(diǎn),，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析,，讓那些活生生的文本固化,、僵化，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來(lái)的濃厚興趣,，往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化,、消逝,。下面我從《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解，希望各位學(xué)員多批評(píng),，多指正,。

首先，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

我抓住孩子喜愛(ài)小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源,，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：

小朋友,，今年是猴年，你瞧,，它來(lái)了,。（出示圖片），它給小朋友帶來(lái)一個(gè)有趣的故事：猴子種果樹(shù)

繼而教師一邊板書(shū)課題,，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁,， “種”是個(gè)多音字，并復(fù)習(xí)舊知“種子”,，最后教師板書(shū)并口述“種”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左右兩邊都有豎,，左短右長(zhǎng)才好看。

我個(gè)人覺(jué)得這樣的導(dǎo)入明快,，靈動(dòng),，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式,，直奔主題,，同時(shí)也重視體現(xiàn)教師板書(shū)示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)和重點(diǎn),，這樣真正把識(shí)字寫(xiě)字滲入到具體的教學(xué)情境之中,。

其次，說(shuō)說(shuō)師生共讀環(huán)節(jié),。

低年級(jí)童話題材的文章很多,，童話中的角色都是非常可愛(ài)的,，它們既是作家生活的積累,，也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩,，它們的神情,、動(dòng)作、心理及語(yǔ)言都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的語(yǔ)言訓(xùn)練材料,。

所以,，抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)白，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略,。教學(xué)時(shí),，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書(shū)小提示自由,，走進(jìn)朗讀課文，走進(jìn)故事,，接著，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

分自然段,，老師模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣,，讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。其他同學(xué)有的朗讀,，有的認(rèn)真傾聽(tīng),，還有的當(dāng)小老師，認(rèn)真傾聽(tīng),，當(dāng)小老師,，適時(shí)糾正小朋友讀錯(cuò)的音，

這樣,，師生共同進(jìn)入角色,，進(jìn)行朗讀練習(xí)的過(guò)程中。教師的示范,，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生在快樂(lè)的讀書(shū)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生字，理解新詞,，以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的,。

當(dāng)然,，在師生朗讀的過(guò)程中，我們一方面不能脫離形象,，平平板板地朗讀,，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象，而忽略讀準(zhǔn)字音,、讀通讀好的要求,。事實(shí)上，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),，并能突出童話語(yǔ)言中那些傳神之筆,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，孩子才能真正進(jìn)入童話的世界,。比如這一課中2,、4、6自然段語(yǔ)言敘述相似,，3,、5,、7自然段語(yǔ)言基本一樣，對(duì)于其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也是多次反復(fù)出現(xiàn),，朗讀時(shí)不能隨意忽略,，要牢牢抓住教材語(yǔ)言，而教師有趣的范讀,，,，無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界,。

最后,，聊聊識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

大家都知道，詞是語(yǔ)言的最小單位,，字不離詞,，字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識(shí)字的同時(shí),，只有理解了詞義,，掌握了詞匯，才能識(shí)好字,，也才能在閱讀,、寫(xiě)作中加以運(yùn)用，并可以促進(jìn)思維的發(fā)展,。

課標(biāo)也指出：識(shí)字,、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,，力求識(shí)用結(jié)合。

所以,，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我將識(shí)字寫(xiě)字滲透到初讀課文和感悟課文的過(guò)程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)童話形象,，讓孩子對(duì)童話形象既看得見(jiàn)，也摸的著,，一邊把本課帶生字的詞語(yǔ),，相機(jī)出示，如：猴子一想 農(nóng)諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹(shù)難栽我用出示詞語(yǔ)卡片的方式重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn),，而對(duì)于文中同類的詞,，我則出示在大屏幕上,，如

梨樹(shù) 烏鴉 哇哇 梨五杏四

杏樹(shù) 喜鵲 喳喳 杏四桃三

桃樹(shù) 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹(shù) 櫻桃好吃樹(shù)難栽

（農(nóng)諺）

對(duì)于這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀,，豎著讀,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意,，同時(shí)相機(jī)理解“果樹(shù)”,、“農(nóng)諺”的意思。

字只有依附于詞才有意義,。教學(xué)中，盡量避免孤立地識(shí)一個(gè)字,，寫(xiě)一個(gè)字,，一般都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行讀寫(xiě)的。比如：把生字組成短小的句子,，以便于生字在具體語(yǔ)言環(huán)境下理解,，又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)方面,，我引導(dǎo)孩子從句到詞,，再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法時(shí),，我先引導(dǎo)孩子談話,，讀句子“猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水,、施肥的含義,，等著將來(lái)吃梨子?！苯又鴦?chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)孩子通過(guò)表演理解 “澆水”、“施肥”,，進(jìn)而讓孩子說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有什么共同點(diǎn),，你認(rèn)為哪一個(gè)最難寫(xiě)？先指名說(shuō),，教師相機(jī)總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字,，要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長(zhǎng)短等,。

同時(shí),，教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固，以“熟”帶“生”,，以一帶多,，由已知到未知,，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué),，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)和規(guī)律,，這樣，學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)輕松,，,，而且不至于混淆形近字。

對(duì)于《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，還存在許多漏洞,，有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗(yàn)。我就擇取著說(shuō)這么多,。我個(gè)人覺(jué)得設(shè)計(jì)中對(duì)教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識(shí)字寫(xiě)字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足,。另外，由于個(gè)人水平的有限,，如何用理論透視課堂,，歸納教學(xué)的門道，還有很大的困難,，對(duì)于如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展,、思維發(fā)展更有利，也很欠缺,，還敬請(qǐng)和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠(chéng)地批評(píng)和指正,。

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1、本節(jié)課的內(nèi)容要求較淺,，但需要通過(guò)學(xué)生搜集大量的事例,、資料，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了解,。同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)和探究能力。

2,、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生了解能源的有關(guān)知識(shí)，并且了解人類利用能源帶來(lái)的不利影響,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，將來(lái)為開(kāi)發(fā)新能源做出自己的貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解能源的分類過(guò)程與方法通過(guò)讓學(xué)生搜集與能源有關(guān)的資料,，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生搜集資料的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，了解人類文明的發(fā)展過(guò)程,，獲得民族自豪感教學(xué)重點(diǎn)能源的分類教學(xué)難點(diǎn)不要再生能源與可再生能源的特點(diǎn)教學(xué)方法探究式教學(xué)法教具和媒體蠟燭,、電燈、火柴,、太陽(yáng)能電動(dòng)車,、手電筒、風(fēng)扇,、手搖電動(dòng)機(jī),、多媒體課件、投影儀,。

一,、引入新課

（教師出示一個(gè)太陽(yáng)能電動(dòng)車，用手電筒照射,，太陽(yáng)能電動(dòng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了,。用手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電，使小燈泡發(fā)光,。點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭發(fā)光,。）

師：同學(xué)們這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中都體現(xiàn)了哪些能量轉(zhuǎn)化,？

（學(xué)生討論、交流并回答）

生甲：太陽(yáng)能電動(dòng)車是把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,，發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能,，蠟燭燃燒是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

師：對(duì)于能量你們想了解哪些問(wèn)題呢,？討論一下,。

（學(xué)生討論，交流并回答）

生甲：人類可以利用哪些能量,？

生乙：我們需要的能量從哪里來(lái),？

生丙：自然界的能量取之不盡嗎？

師：能量的來(lái)源即為能源,，今天我們就來(lái)討論一下能源的有關(guān)問(wèn)題,。

板書(shū)：第十六章一、能源家族

（說(shuō)明：利用小實(shí)驗(yàn)引入新課,，引起學(xué)生的興趣,。提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,。）

二,、新授

師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)哪些形式的能量？討論交流一下。

（學(xué)生討論交流并回答）

生甲：太陽(yáng)能,、電能,、光能、內(nèi)能,。

生乙：聲能,、核能、生物能,、化學(xué)能,。

生丙：風(fēng)能、水能,、地?zé)崮?、潮汐能?/p>

師：那么，我們今天使用的化學(xué)能有哪些,？

生：煤,、石油、天然氣,、煤氣,、沼氣、食物等,。

師：同學(xué)們能對(duì)這些能源進(jìn)行分類嗎,？結(jié)合生活和生產(chǎn)上的能源使用情況分析討論一下。

（學(xué)生討論,、交流,，教師參與學(xué)生的小組討論，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。）

生甲：我們使用的煤、石油,、天然氣是千百萬(wàn)年以前埋在地下的動(dòng)物和植物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代形成的,，跟化石的成因一樣，可稱為化石能源,。

生乙：太陽(yáng)能,、風(fēng)能、地?zé)崮艿仁强梢詮淖匀唤缰兄苯荧@得的能源可以稱為一次能源,。電能是無(wú)法從自然界中直接獲取,，必須通過(guò)一次能源的消耗才能得到，所以稱電能為二次能源,。

師：同學(xué)們這種分類方法非?？茖W(xué)。那么，你們剛才所舉的例子都屬于哪種能源,？

（學(xué)生討論,、交流、回答）

生甲：煤,、石油,、天然氣應(yīng)屬于一次能源，電能屬于二次能源,。

生乙：煤氣,、沼氣屬于二次能源，核能屬于一次能源,。

生丙：我們所吃的食物屬于一次能源,。

師：同學(xué)們的說(shuō)法都有道理。對(duì)于這些能源有沒(méi)有別的分類方法呢,？同學(xué)們討論一下,。

（學(xué)生討論并回答）

生甲：我們所吃的食物是由生命物質(zhì)提供的能量，可以稱為生物質(zhì)能,；太陽(yáng)能,、風(fēng)能、核能等不是由生命提供的能量,，可以稱為非生物質(zhì)能,。