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尋隱者不遇教學(xué)課件篇一

還未開課,，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲在課堂上空飄蕩，屏幕上,，遠(yuǎn)山,、叢林、碧潭……那么悠遠(yuǎn),、靜美,。

孩子們微微閉著眼睛，完全進(jìn)入了意境,，臺(tái)下一千多名與會(huì)者期待的目光注視著講臺(tái)，整個(gè)大廳靜靜的,、靜靜的……只見執(zhí)教的張筆春老師優(yōu)雅地來到孩子們中間,，一會(huì)兒摸摸這個(gè)的頭，一會(huì)兒拍拍那個(gè)的肩,，一會(huì)兒又親親這個(gè)的臉,。孩子們一臉幸福地笑著，老師和孩子之間是那么融洽,、和諧,，情誼融融……臺(tái)下的聽課老師看到這一幕，無(wú)不為之感動(dòng),，都贊許地直點(diǎn)頭,。

“鈴……”上課鈴聲響了。課,，在詩(shī)意般的氛圍中開始了——

孩子們驚喜的目光注視著屏幕,，嘴巴微微蠕動(dòng),。

師：能與老師一起輕聲朗讀嗎？

孩子們?cè)缇桶崔嗖蛔×?，搖頭晃腦地讀起來,。坐在后排的一位孩子甚至站起來了，還邊讀邊比畫,。聽課的老師們開心地笑了,。

（續(xù)）[民樂還是那么悠揚(yáng)，畫面還是那么寧?kù)o,、悠遠(yuǎn),。]

生1：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛的心境來學(xué)習(xí)！

生2：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來學(xué)習(xí),！

生3：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來學(xué)習(xí),！

生4：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來學(xué)習(xí)！

生5：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來學(xué)習(xí),！

生6：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來學(xué)習(xí),！

生7：我認(rèn)為應(yīng)該用激動(dòng)的心境來學(xué)習(xí)！

生8：我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來學(xué)習(xí),！

生9：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂愁的心境來學(xué)習(xí),！

孩子們紛紛爭(zhēng)搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍極了,。

師：好,！讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中,。張老師特意送給你們一個(gè)環(huán)節(jié),，準(zhǔn)備讓你們?cè)谶@中間感受愉悅的心境是什么味道。

大約停了十秒鐘,，老師故作神秘地：

課前我們一起商量過要做兩件事,，沒忘吧？

孩子們驚喜地大聲叫：沒忘,！

一個(gè)小男孩站起來大聲說：第一件事收集資料,，第二件事擴(kuò)大閱讀。（沒搶到機(jī)會(huì)的孩子失望地?fù)u了搖頭）

師：現(xiàn)在要你們選擇,，展示這兩樣成績(jī),，你們?cè)敢庀日故灸臉樱空?qǐng)說明理由,。

生1：我愿意先展示收集資料,，因?yàn)槭占Y料比較有趣，我就喜歡有趣的事,。

生2：我希望先展示擴(kuò)大閱讀,，因?yàn)樽x書的過程中,，我跟很多名人交上了朋友。

持兩種觀點(diǎn)的孩子們紛紛站起來發(fā)言,，理由都很充分,。就在這時(shí)候，張老師微笑著比比手勢(shì),。

師：都想先展示,，那可得說服另一部分同學(xué)才行哦！

（孩子們又激動(dòng)起來）

生2：同學(xué)們,，我有個(gè)小秘密要告訴你們（故意停頓了一下,，大家都著急地喊：快說嘛，快說嘛?。┫胫绬?？請(qǐng)跟我們一起展示收集資料吧。

（終于,，孩子們達(dá)成一致意見：先展示收集的資料,。）

師：行，準(zhǔn)備好,，展示收集的資料,。

收集了作者資料的，請(qǐng)到講臺(tái)的左邊,；

收集了古詩(shī)解釋的,，請(qǐng)到教室的中間；

收集或準(zhǔn)備了其它資料的,，請(qǐng)到教室的后邊,。

師：這么大的三個(gè)組，沒組長(zhǎng)可不行,，每組盡快推選一位組長(zhǎng)吧,。（很快，小組內(nèi)通過自薦和推選,，每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。）幾位組長(zhǎng),，請(qǐng)跟張老師見見面吧,！

師：請(qǐng)組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書寫手及主講人，然后由組長(zhǎng)組織大家交流資料,，時(shí)間：三分鐘,。

小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手,，一會(huì)兒在鼓掌,，然后,，各小組開始了激烈而又緊張的交流。只聽見這兒在叫：張老師過來一下,；那兒又附在老師耳邊悄語(yǔ)……最后,，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位,。

1.匯報(bào)時(shí),，小組成員集體上臺(tái)，如果不愿意上臺(tái),，也可以不去,。組長(zhǎng)需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書寫手與主講人的速度,。

2.需書寫的內(nèi)容及在黑板上的位置,，既可以由書寫手自己確定，又可以小組成員商量,，還可以請(qǐng)老師當(dāng)參謀,。我個(gè)人認(rèn)為左邊寫古詩(shī)，右邊寫解釋比較好,。

3.主講人需講出資料的出處,、來源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充,，其它組的同學(xué),，除了認(rèn)真傾聽外，更要發(fā)表自己的意見,。

第一個(gè)小組的同學(xué)上場(chǎng)了,，他們展示的是：收集的詩(shī)人賈島的相關(guān)資料。書寫手在黑板正中最上方,，工工整整地寫上了詩(shī)的題目及作者的姓名,。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列，首先是組長(zhǎng)介紹本組的分工情況,，接著,，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩(shī)集,、寫《尋隱者不遇》這首詩(shī)的情況,。書寫手站上了小凳子，一邊聽主講人講解,，一邊在黑板上進(jìn)行記錄,。主持人講完后，組長(zhǎng)問：請(qǐng)問我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎,？組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后,，組長(zhǎng)便宣布“匯報(bào)完畢”,。

第二個(gè)小組匯報(bào)的是關(guān)于古詩(shī)內(nèi)容的理解情況。這一個(gè)小組幾乎人人有事做,，事事有人做,。這一組有四位書寫手，也有四位主講人,。當(dāng)主講人講到哪一行詩(shī)的內(nèi)容時(shí),，一位書寫手在黑板的右邊寫古詩(shī)，另一位書寫手馬上在黑板右邊相應(yīng)的位置寫下了古詩(shī)的解釋,，聯(lián)絡(luò)員忙得跑上跑下,，由于孩子們收集的資料的出處不同，下面的同學(xué)也紛紛站起來,，發(fā)表自己的意見,。整個(gè)課堂完全成了孩子們的天地。張老師一直參與其中,，并起著組織,、協(xié)調(diào)的作用。

“咦,！寫古詩(shī),、寫解釋，和過去有什么不同,？”

“當(dāng)然不同,！這可是學(xué)生自己在學(xué)嘛……”

兩位老師小聲的議論著。

第三個(gè)小組的孩子走上了講臺(tái),。一位個(gè)子高挑的女孩子向大家介紹：為了收集這首古詩(shī)的中英文對(duì)譯,，我們跑遍了成都的大小書城，可是,，結(jié)果同樣是失望,。很多古詩(shī)都有英文翻譯，為什么這首古詩(shī)沒有呢,？我們中間好多同學(xué)都準(zhǔn)備放棄,，但是，我們不甘心,。于是,，我突然想起曾望同學(xué)全家不是移民到美國(guó)了嗎，他爸爸還是博士生呢,，我們何不找他呢？經(jīng)過一番商量：我們撥通了美國(guó)長(zhǎng)途,，叔叔爽快地答應(yīng)了我們,，曾望還在電話里激動(dòng)得大叫,，說他想回來上這堂課呢。叔叔通過e—mail把這首詩(shī)的翻譯發(fā)給了我們,，現(xiàn)在,，我就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟挠⒄Z(yǔ)高手讀給大家聽聽。一位精干的小男孩站出來,，接過一張單,，讀了起來，座位上的一位小女孩忍不住了,，跑上講臺(tái)跟小男孩一起讀,，總算流暢了。下面的孩子紛紛要求他們教讀,，于是,，課堂一片瑯瑯。小書寫手飛快地在黑板上寫著英語(yǔ),，還忍不住大聲跟著讀,，聽課的老師也受到了感染，一部分人情不自禁地跟著讀了起來,。

師：到現(xiàn)在為止,，我們已經(jīng)弄明白了這首古詩(shī)的內(nèi)容和含義。其實(shí)呀,，好多同學(xué)在上課前就明白了古詩(shī)的意思,。浪費(fèi)了你們的時(shí)間，對(duì)不起了,。（張老師面對(duì)孩子們,，真誠(chéng)地鞠了一個(gè)躬。老師們不由自主地鼓起掌來,。）弄明白這首古詩(shī),，不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是這節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。（這時(shí)候,，不僅孩子們一臉茫然，聽課的老師一時(shí)也回不過神來,。稍許停頓后,。）那應(yīng)該做些什么呢？先看同學(xué)們的板書吧,。

鑒賞古詩(shī)體會(huì)意境

師：我請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀詩(shī)讀得好的孩子讀讀詩(shī),。

（幾乎全班孩子都很自信地站起來，大聲朗讀。）

師：請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀文章讀得好的孩子讀讀解釋,。（一半以上的孩子站起來了,，朗讀得很有情感。）

師：喜歡英語(yǔ)的孩子們,，請(qǐng)你們大聲讀讀英文部分,。

（幾乎全班孩子站起來大聲朗讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng),，哪部分聽起來簡(jiǎn)單易懂,。

（孩子們大膽表述自己的觀點(diǎn)，最后,，一致認(rèn)為,，解釋容易懂，英語(yǔ)比較羅嗦,。）

生1：如果我是賈島,，我要表現(xiàn)自己與眾不同，當(dāng)然,，我不會(huì)寫人人容易懂的解釋,，而要寫成很美的詩(shī)句。

生2：我認(rèn)為古詩(shī)讀起來非常順口,，容易記,，容易背。

生3：我認(rèn)為古詩(shī)很神奇,，我們習(xí)作時(shí),，要用很多文字才能表達(dá)一個(gè)意思，古詩(shī)幾句就表達(dá)清楚了,。

……

[屏幕上閃現(xiàn)著不斷變化的山水畫面,，配以舒緩的民樂……]

（同桌小聲商量后，孩子們說出了自己的想法,。）

生1：帶著贊賞的心情讀,。

生2：心中要有激情。

生3：把詩(shī)句想象成圖畫畫面,。

生4：要有鮮明的節(jié)奏感,。

生5：要被古詩(shī)陶醉。

……

[屏幕顯現(xiàn)出一幅幅山水國(guó)畫,，配以輕柔的民樂……]

師：好,，在音樂與圖景中讀起來。這次讀,，不是一般的朗讀,，而是玩味,，一樣好東西，你愛它,，就會(huì)反復(fù)地摸,，反復(fù)地看。一首古詩(shī)——我們中國(guó)的優(yōu)美的古詩(shī),，我們也要玩味。同學(xué)們可以不拘形式,，站著讀,，坐著讀，走來走去地讀,，一個(gè)人讀,，幾個(gè)人讀，都可以,，開始吧,！

話音剛落，教室里便熱鬧起來了,，同學(xué)們有的搖頭晃腦,，有的做著摸胡須的動(dòng)作，還有的倆人對(duì)讀……各有各的姿態(tài),，各有各的表現(xiàn)形式,。整個(gè)會(huì)場(chǎng)完全被古色古香的中國(guó)民樂、國(guó)畫所包圍,。聽課者也不知不覺被感染了,，沉浸在詩(shī)的意境之中。

品味賞玩延伸拓展

師：剛才有兩位同學(xué)對(duì)讀,。這首古詩(shī)寫得很美,，又寫得很好，確實(shí)寫的是對(duì)話,。主要人物是誰(shuí)呢,？（孩子們不假思索地齊聲回答）我們來對(duì)讀一次，張老師讀詩(shī)中的“我”,，你們就是──（生齊：“童子”?。?/p>

師：這當(dāng)中有好多問答都省掉了，能展開想象補(bǔ)充出來嗎,？（四位孩子進(jìn)行了補(bǔ)充,。有的補(bǔ)充了賈島說的話；有的補(bǔ)充了童子的回答,；有的補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的情景……）

師：我建議同桌的兩位孩子演一演,，如果認(rèn)為自己還行，可以就地站起來演。

孩子們開始表演起來,，有幾個(gè)孩子還跑到講臺(tái)上表演,，有的孩子硬把同桌從座位上拽起來演。聽課的老師開心地大笑起來,，會(huì)場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲,。

師：我準(zhǔn)備請(qǐng)兩位同桌上來演，看看誰(shuí)勇敢,。

師：（面向全班孩子）請(qǐng)同學(xué)們分別給小徒弟及詩(shī)人提提建議,。

孩子們提議：詩(shī)人和童子應(yīng)該交換一下，因?yàn)樵?shī)人個(gè)子要高一點(diǎn),，童子個(gè)子矮一點(diǎn),；還提議：詩(shī)人應(yīng)該拄著拐杖，摸著胡子,，童子應(yīng)該天真爛漫一點(diǎn),。（兩位孩子進(jìn)行了表演。）

（孩子們對(duì)表演進(jìn)行了一番品評(píng),，都認(rèn)為表演中融進(jìn)了大家的意見,。）

師：從演的當(dāng)中，你對(duì)比古詩(shī),，想說些什么呢,？

師：能干的孩子，能告訴老師您從哪兒來的這個(gè)詞語(yǔ)嗎,？

生：（語(yǔ)出驚人）我從書上看到的,。短短二十個(gè)字為我們勾勒出了郁郁蒼松，幽幽青山,，活潑的書童,，博學(xué)的詩(shī)人。我的感覺只能用凝練來表達(dá),。（掌聲,，熱烈而持續(xù)，這是為孩子出色的表達(dá)喝彩,。）

生2：中國(guó)的古詩(shī)太美了,，可惜我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)。

師：孩子們,，讓我們把朗讀當(dāng)作一種爽心的賞玩吧,！

在這樣的氛圍中，孩子們有的大聲朗讀,，有的大聲背誦,，有的甚至站起來邊比劃邊背誦,。整個(gè)課堂氣氛再次推向高潮。

師：現(xiàn)在想說點(diǎn)什么嗎,？（孩子們臉上泛著紅光,，激動(dòng)得說不出話來。）這就是愉悅的心境,，嘗到味道了吧,？還不謝謝張老師送的這份禮物。（孩子們鼓起掌來,，聽課的老師也鼓起掌來,。）孩子們，隨著擴(kuò)大閱讀的展示,，我們還將體會(huì)到自己理想的盼望的心境。

耶,！孩子們用手勢(shì)比著勝利者的姿勢(shì),，激動(dòng)得大叫起來。

師：能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì),，讓我先介紹,！

（孩子們齊聲說“好”！）

師：我介紹的還是一首賈島的詩(shī),，能讀的,，想讀的，跟我來吧,！

師：關(guān)于這首詩(shī),，還有一個(gè)動(dòng)人的故事。傳說賈島吟唱這首詩(shī)時(shí),，為一個(gè)詞犯了難：“僧推月下門”還是“僧敲月下門”,。他不斷做著“推”、“敲”的動(dòng)作,，正好來了一位大官,，賈島沒來得及回避，被推到大官轎前,。

這時(shí),，有位同學(xué)高高舉起手。沒等老師請(qǐng)他,，“呼”地一下從座位上站起來,，大聲說：“張老師，我在收集資料的時(shí)候讀到過這個(gè)故事,?！逼渌⒆右灰?，急了，又是對(duì)他擠眼睛,，又是做手勢(shì),，這位同學(xué)好像沒看見似的。張老師走到這位孩子身邊,，贊賞地說：“你真了不起,，請(qǐng)你幫老師接著介紹好嗎？”孩子滿意地笑了,，一陣掌聲響起,，這是送給張老師的。

生：這大官正是唐代很著名的大文學(xué)家──（孩子一時(shí)語(yǔ)塞,，張老師馬上接口：韓愈,。）韓愈問明白了，說：“在清幽月光下,，僧人輕輕敲著柴門,，發(fā)出清脆的敲門聲，這不好嗎,？”賈島大悟,，于是決定用“鳥宿池邊樹，僧敲月下門,?！边@個(gè)故事就叫“推敲”。（嘩,！大家又一次鼓起掌來,。）

師：我們的古詩(shī)都是經(jīng)過反復(fù)推敲的，所以才那么美,，我們?cè)诹?xí)作時(shí),，也要認(rèn)真推敲，寫出思想美,，文字美的好作品,。

[屏幕顯現(xiàn)靜止的國(guó)畫背景，抒情的輕音樂也輕輕響起,。]

師：現(xiàn)在,，終于該你們展示了。（張老師故意拉長(zhǎng)聲調(diào),。孩子們?nèi)滩蛔≡俅螝g呼起來,。）方式由你們自己決定，可以是背誦,，也可以像張老師那樣,，通過計(jì)算機(jī)幫忙,，與大家共同分享。

這一來,，教室里簡(jiǎn)直像匯集了無(wú)數(shù)文人墨客,，孩子們用稚嫩的童音展示了他們豐富的積累：有背誦唐詩(shī)的，有背誦宋詞的,，有背誦元曲的,；有學(xué)著詩(shī)人的樣子，一邊背誦比畫,，一邊從座位上緩緩走向講臺(tái)的,，也有先占據(jù)講臺(tái)，然后背誦著,、比劃著走向座位的,；有一人獨(dú)自背誦的，也有幾人一起背誦的,，還有帶領(lǐng)全組齊誦的,。這邊“尋尋覓覓，冷冷清清”剛畢,，那邊“明月幾時(shí)有，把酒問青天”又起,；前面是“亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪”,；后面是“天姥連天向天橫”,。最有趣是，有一個(gè)學(xué)生背著手,、踱著方步,、昂首挺胸來到前臺(tái)，目不斜視地吟誦著《江南好》：“江南好,，風(fēng)景……”聽課教師中有人認(rèn)出了他,，悄悄地嘀咕開了：呀！這就是那個(gè)全區(qū)聞名的調(diào)皮大王,？孩子的朗誦剛落音,，全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我們看到了：有好幾位聽課老師在擦眼淚,，孩子的眼睛中也是亮光閃閃……這時(shí)候,，整個(gè)會(huì)場(chǎng)融為一體，全然沒有界線,。只覺得時(shí)間過得特別快,，看看表才發(fā)現(xiàn),，整整過了十五分鐘。

師（激動(dòng)地）：孩子們,，我們大家一起來,，大聲朗誦自己最喜歡的詩(shī)詞吧！

孩子們紛紛從座位上站了起來,，大聲誦讀起自己喜愛的詩(shī)詞,，和著孩子們的稚嫩的童音，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出熱烈的掌聲和喝彩聲,。

生1：我覺得中華文化太燦爛輝煌了,，長(zhǎng)大后，我想做一名文化使者,，將中華文化融入世界文化中,。

生2：我出生在中國(guó)，我是了不起的中國(guó)人,，我會(huì)多讀古詩(shī),，研究古詩(shī)，寫出很美的古體詩(shī),。

生3：這節(jié)課,，我知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

生4（那個(gè)調(diào)皮王）：我從來沒有像現(xiàn)在這樣想學(xué)習(xí),。

師：一個(gè)人得到一份收獲,，與大家共同分享，就成了幾十份收獲,，我們今天真稱得上是一個(gè)大豐收日,。

“有！”“我有,！”“我們有,！”

課，在孩子們激動(dòng)的叫喊聲中結(jié)束……

尋隱者不遇教學(xué)課件篇二

1,、體現(xiàn)快樂作文的教學(xué)理念,，在快樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高創(chuàng)造性想像能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

2,、抓住“問答”,，反復(fù)演練，突出教學(xué)的層次性,，逐步推進(jìn),，達(dá)到不露痕跡的寫法指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的想像,，培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)改寫的方法,。

2,、通過改寫古詩(shī)，領(lǐng)悟古詩(shī)文字簡(jiǎn)約而內(nèi)涵豐富的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

教學(xué)過程：

一、看圖背詩(shī),，介紹作者,。

1、 利用課件,，展示圖片,。畫面的內(nèi)容是一個(gè)大人和一個(gè)孩子在松樹下面交談。請(qǐng)同學(xué)們說說這是哪首古詩(shī)描繪的情景,。

學(xué)生說出是《尋隱者不遇》后,，就由他（她）帶領(lǐng)大家一起背誦。

背誦后屏幕上顯示出詩(shī)文,。

2,、 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者賈島的了解。

（賈島,，唐朝詩(shī)人,，早年因家境貧寒出家為僧，遇韓愈后還俗,。他以推敲文字著稱,。）

請(qǐng)學(xué)生講講關(guān)于“推敲”的著名典故,。

二,、講述詩(shī)意，深入探究,。

（我在松樹下詢問童子,，童子說他的師父采藥去了。師父就在這座山里,，可是山高云深,，不知道他到底在什么地方。）

2,、這首詩(shī)采用了“問答體”,，誰(shuí)問？（賈島,。）誰(shuí)答,？（童子,。）

問的話寫出來了嗎？（沒有,。）

賈島曾寫過這樣幾句詩(shī)：“二句三年得,，一吟雙淚流。知音如不賞,，歸臥故山秋,。”讓我們都來當(dāng)他的知音吧,，我們一定會(huì)體會(huì)到他這首詩(shī)的妙處,。

讓我們從童子回答的三句詩(shī)，來推想賈島是怎樣問的,。

“言師采藥去,。”——你的師父干什么去了,？即“師往何處去,？”

“只在此山中，”——去哪里采藥呢,？即“采藥在何處,？”

“云深不知處?！薄降自谏降哪膫€(gè)地方,？即“山中何處尋？”

教師利用課件引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)中隱含著三番問答,，共六次對(duì)話,。老師以詩(shī)人語(yǔ)氣來問，學(xué)生一起接作答的詩(shī)句,。

三,、反復(fù)演練，循序漸進(jìn),。

1,、一“問答”，熟悉內(nèi)容,。

同桌兩人用自己的話練習(xí)分角色問答,。

2、 二“問答”,，體會(huì)情感,。

指名上臺(tái)表演“三番問答”。

表演后，老師通過采訪“賈島”進(jìn)行點(diǎn)撥：

①當(dāng)你聽到童子說師父采藥去了,，你心里會(huì)怎么想,？

（扮演賈島的學(xué)生可能會(huì)說：“唉，真不巧??！”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從采藥的目的想像隱者的為人，他隱居山林仍不忘利用自己的醫(yī)術(shù)造福一方,。這無(wú)疑是賈島敬仰隱者的原因之一,。在學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)后，再請(qǐng)“賈島”說說心里話,，表達(dá)對(duì)隱者的敬仰之情,。）

（又生出了一絲希望。）

③當(dāng)聽到童子說他也不知道師父在什么地方時(shí),，你心里是什么滋味,？

（徹底失望）

教師利用課件進(jìn)行小節(jié)：三番問答中，賈島的情感也起起落落,，一波三折,，先是滿懷希望，而后變得失望,，后來又產(chǎn)生一線希望,，最后徹底失望了。

請(qǐng)這兩位同學(xué)再次表演“三番問答”,?！百Z島”的語(yǔ)氣要反映內(nèi)心情感的變化，可以加上自言自語(yǔ),。

3,、 三練“問答”，具體描述,。

這次換兩名同學(xué)表演,，由其他同學(xué)添加提示語(yǔ)。提示語(yǔ)要描寫出人物神態(tài),、動(dòng)作或講話的語(yǔ)氣,。提示語(yǔ)的位置還要有所變化,，可以在人物語(yǔ)言之前,，可以在人物語(yǔ)言之后，還可以在人物語(yǔ)言中間,。

四,、聆聽音響，想像環(huán)境。

1,、 我們?cè)賮砜纯丛?shī)中提到了哪些景物,。

（松、藥,、山,、云）

2、從這些景物你想到什么,？

引導(dǎo)學(xué)生體味景物具有象征意義,，能襯托隱者的高潔、飄逸的品格,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，播放一段帶有鳥鳴聲的自然音響,，讓他們展開想像,，還仿佛看到什么景物。

簡(jiǎn)單描述自己想像的自然環(huán)境,。

4,、說一說作文在什么地方可以加進(jìn)景物描寫以及這樣寫的好處。

（可以加在文章開頭,、結(jié)尾或童子說到“就在這座山里”之后,。景物描寫不但可以給讀者帶來美的享受，烘托詩(shī)人來時(shí)喜悅,、急切的心情,，還可以暗中襯托隱者的品格。）

五,、自由表達(dá),，改寫古詩(shī)。

（人物對(duì)話,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理以及景物描寫,。）

2,、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起自己那支小神筆，尋覓著詩(shī)人的足跡,，開始你快樂的創(chuàng)作之旅吧,。

學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作。

六,、朗讀作文,，共同評(píng)賞,。

1、 可由觀眾點(diǎn)播,，也可自告奮勇,，同學(xué)上臺(tái)朗讀習(xí)作后，師生共同評(píng)賞,。

利用投影儀展示學(xué)生的作文,，關(guān)注對(duì)話描寫的幾種不同句式的標(biāo)點(diǎn)使用情況。

2,、修改作文,。

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尋隱者不遇教學(xué)課件篇三

師父這才轉(zhuǎn)身離去,。

我們生活在一處不知名的山中,，師父是當(dāng)?shù)刂尼t(yī)者，我們是他的徒弟,。山中不知是何原因,，總是霧氣繚繞，朦朦朧朧,，再加上山中以古松居多,，十分靜謐，給人一種身處仙境之覺,，因此道路很相似,，拜訪者大多轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)X脹悻悻而歸。

眾人聽罷皆去尋果子去了,。

這一聲著實(shí)把我嚇得不輕,，一回頭，只見一位神采俊朗,，束發(fā)青衣的男子扶著古樹,，氣喘吁吁正欲開口。

那公子聽罷,，說：“居士果然醫(yī)者仁心,！如此，那我便告辭了,?！?/p>

那公子并未回頭，昂首闊步,，朗聲：“在下乃幽州賈島,。”

指導(dǎo)教師：李春玉

尋隱者不遇教學(xué)課件篇四

尋隱者不遇

賈島

松下問童子,，

言師采藥去,。

只在此山中，

云深不知處,。

[注釋]

1.尋：尋訪,。

2.隱者：古代隱居在山林中的人。

3.童子：這是指隱者的弟子,。

4.處：地方,。

[簡(jiǎn)析]

詩(shī)人專程走訪一位隱士，未遇,，就記下了在走訪過程中的對(duì)話場(chǎng)面,。

首句“松下問童子”，點(diǎn)明會(huì)晤地點(diǎn)在“松下”,，接待人是“童子”,，這就把“不遇”的情節(jié)作了交代。松樹是“歲寒三友”之一,。古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān),，此句也是為了突出隱士的高潔。以下三句全是童子的回答,。首先回答的是“言師采藥去”,，采藥是隱者經(jīng)常性的活動(dòng)，用“采藥”一詞十分切合隱者的身份,，介紹師父外出的目的,。第三句的回答是承第二句來的，說師傅就在這座山中采藥,，對(duì)師傅的大致去向給予明確的回答,，是熱情的指引。第四句來個(gè)轉(zhuǎn)折,，“云深不知處”,，說雖在山中，但云霧彌漫,，不知他在何處,，作了婉轉(zhuǎn)的辭謝，請(qǐng)來訪者不要作徒勞的尋覓,。

本詩(shī)以問答的形式,，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格,。隱者雖未出現(xiàn),，但通過側(cè)面描寫，他的形象已十分清晰地展現(xiàn)出來了,。

[作者簡(jiǎn)介]

尋隱者不遇教學(xué)課件篇五

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)字,。

2.正確、流利地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),、背誦古詩(shī)的深厚興趣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識(shí)字，寫字,。

2.背誦古詩(shī),。

課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2.正確,、流利地朗讀古詩(shī),。

3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。

教具準(zhǔn)備

掛圖,，生字詞卡,。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1.小朋友,，咱們今天要來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī),。（板書課題）

2.指導(dǎo)讀題目，認(rèn)讀生字“尋”,、“隱”,、“者”。

3.全班小朋友跟教師讀課題,。

4.教師簡(jiǎn)單地解釋題目的意思,。

5.教師導(dǎo)入：詩(shī)人沒有遇到要訪的人，卻遇到了一個(gè)小男孩,。

二,、觀察圖，感知內(nèi)容

1.出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)：松樹下,。

3.引導(dǎo)想像：想一想,，詩(shī)人會(huì)部男孩什么呢？

4.教師導(dǎo)入：男孩是怎么回答的呢,？請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)讀一讀,。

三、初讀感知,，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀古詩(shī),。

2.全班小朋友聽錄音范讀,，然后跟錄音讀。

3.學(xué)生齊讀,。

4.指名讀,，檢查學(xué)生自讀的情況。

5.全班齊讀,。

6.學(xué)習(xí)生字,。

(1)用生字卡,，檢查生字的認(rèn)讀情況,。

(2)指名認(rèn)讀并組詞。

(3)小朋友自由識(shí)記,，可以和其它小朋友音商量怎么記住這些生字,。

(4)反饋?zhàn)R記生字的辦法。

(5)小組開火車去拼音檢查認(rèn)讀的情況,。

四,、讀懂詩(shī)意，理解內(nèi)容

1.指名反饋：童子是怎么回答的呢,？

2.大家一起讀一讀,。

3.你能用自己的話說一說，童子對(duì)詩(shī)人說了什么嗎,？

4.角色表演當(dāng)時(shí)的情境,，在表演中理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。

五,、朗讀古詩(shī)

1.自由讀,，讀給同桌聽，互相督促,。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀,。

3.全班齊讀。

六,、布置作業(yè)

1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ),。

2.朗讀背誦古詩(shī)。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫6個(gè)字,。

2.正確,、流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),。

3.總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣,。

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片,。

教學(xué)過程

一,、鞏固復(fù)習(xí)

1.指名讀古詩(shī)，其他評(píng)議,。

2.集體讀古詩(shī),。

3.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒,。

4.抽查生字的認(rèn)讀,。

5.開火車讀生字詞，鞏固生字,。

二,、背誦古詩(shī)，鼓勵(lì)積累

1.學(xué)生自由讀古詩(shī),。

2.指名計(jì),，集體評(píng)議。

3.學(xué)生跟老師有感情讀,。

4.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī),。

5.學(xué)生自由背誦，看看誰(shuí)背誦得又快又好,。

6.鼓勵(lì)學(xué)生這時(shí)候課余時(shí)間多收集,、背誦古詩(shī)。

三,、指導(dǎo)寫字

1.出示本課要學(xué)寫的生字,。

2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞,。

3.觀察各字在田字格中的位置,。

4.學(xué)生說一說第個(gè)字書寫的注意點(diǎn)。

5.學(xué)生書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

6.互相交流、評(píng)價(jià),。

四,、布置作業(yè)

1.背誦古詩(shī)。

2.書寫本課生字,。

尋隱者不遇教學(xué)課件篇六

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)前,，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩(shī)的畫面,，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒,。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了,，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段,。

二,、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維

讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),，我做了如下安排：

讀：范讀,、初讀、細(xì)讀,、賞讀,、誦讀,。

寫：寫字詞意,、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī),。

(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖,，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩(shī)。

(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,，自由讀,，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音,，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景,，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。

(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句,，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義,，配合畫面展開想象，串說句意,。

(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī),，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩(shī)意,。

(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中,，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景,，結(jié)合詩(shī)意,，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩(shī),。

三,、劇本表演,，感悟詩(shī)意

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌,、板畫,、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式,，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演,，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神,。在討論,、表演的過程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解,。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情,。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象,，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求,，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固,，得到全面發(fā)展,。

尋隱者不遇教學(xué)課件篇七

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

學(xué)會(huì)生字,。朗讀、背誦課文,。

本課生字卡片,，朗讀課文錄音帶

2課時(shí)。

一,、提示課題

1.認(rèn)生字,。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋 隱 者 遇

2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島,。

尋：尋找,，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人,。遇：碰見,，遇上。

這首詩(shī)說的是詩(shī)人去訪問隱者卻沒有遇見,。

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目,，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考,。如,，詩(shī)人為什么沒遇上？有沒有問問其他人,？為什么不在那等一會(huì)兒,？）

二、自學(xué)課文

1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文,。

2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人,，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三,、讀詩(shī)句,，認(rèn)生字

1.檢查課文朗讀情況,。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松,、采,；師、深,。"只"是多音字,，文中讀zhi。

2.提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么,？(完整通順地回答問題,，相機(jī)識(shí)字：松、童,。）

（3）詩(shī)人找到了童子,，怎么沒遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深

（4）朗讀課文,。

四,、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來,。教師先放錄音,，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子,，（滿懷期望）

言師/采藥/去,。（感到失望）

只在/此/山中，（又有了希望）

云深/不知/處,。（無(wú)可奈何）

五,、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形,。組詞：松樹,、放松。

童：上下結(jié)構(gòu),。上面是"立",，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多,，但長(zhǎng)短不一,。首橫最短，次橫最長(zhǎng),，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些,。組詞訓(xùn)練：童話、兒童,、童年,。

言：發(fā)言、說話的意思,。首橫最長(zhǎng),，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾",。組詞：師父,、老師。

采：上面是爪字頭,，表示手,，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作,。第一筆為平撇,，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒,。組詞鞏固 ：深山,、深海,、深淺。

六,、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

一,、復(fù)習(xí)生字

1.開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2.讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略

二,、朗讀,、背誦課文

1.個(gè)別、集體等多形式朗讀,。

2.練習(xí)背誦,。指導(dǎo)：詩(shī)從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥,，接著告訴詩(shī)人,，師父就在這座山里，不過山高云深,，我不知他在何處,。

3.指名背誦。集體背誦,。

三,、鞏固練習(xí)

1.口頭選詞填空。

師父 童子 詩(shī)人

（ ）松下問童子,，

（ ）言師采藥去,。

（ ）只在此山中，

（ ）云深不知處,。

2.完成課后練習(xí)3,。

3.填空，再讀一讀,。,采藥去,。只在此山中，,。