心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)心得體會篇一

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者,，就是教師,。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目――實驗探索――引導(dǎo)觀察――分析推理――得出結(jié)論的實驗教學(xué)法,。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1、確立一個思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),。

2,、落實兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做,。

3,、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動,。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

在新課程中，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、***,、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)心得體會篇二

今年暑期我參加了20xx年版“課標(biāo)解讀“遠(yuǎn)程培訓(xùn)。從注冊那天起我每天堅持網(wǎng)上學(xué)習(xí),，認(rèn)真聆聽專家講座,，積極參與班級討論，不斷發(fā)表個人見解,，與小學(xué)語文25班學(xué)員一道共同學(xué)習(xí),，至今已完成六大模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利完成這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),。

在這次培訓(xùn)中,，我眼界開闊了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā),，對新課標(biāo)也有了一定程度的認(rèn)識,，現(xiàn)將其梳理如下：

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。”這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,。培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫四種能力,，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。

語文新課標(biāo)明確提出：“識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,?！边@讓一線教師正確認(rèn)識到識字、寫字不單單是低年級的教學(xué)重點(diǎn),，而是九年語文教育要一以貫之,。“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。要求學(xué)生寫字姿勢正確,，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量,。第一,、第二、第三學(xué)段,，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練,。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,，講究練字效果?！?/p>

以社會主義理想,、愛國主義精神、改革時代精神,、良好思想素質(zhì),、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化,、文字,、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感,。

“既得意又得言”：從語言文字入手,，理解內(nèi)容，體會情感,，讓學(xué)生想一想,，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的,，怎么表達(dá)得這么好,。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言,，揣摩文章表達(dá),，積累語言。

語文新課標(biāo)明確提出：“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,?！毙W(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落,，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字,，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字,，共145萬字,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),，只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

總之,，這次培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識,，理清了思路，更新了觀念,，提升了技能,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)心得體會篇三

通過兩天緊張的學(xué)習(xí)，雖然時間短暫,，沒有全面領(lǐng)會新課標(biāo)的精髓,，但點(diǎn)滴聆聽，學(xué)習(xí)中,，感悟頗深,。新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲得知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感,、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探索”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正確立,。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變是不可能的,。下面談?wù)劚敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的一些體會：

教學(xué)中要盡可能多地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成和演變過程中的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)家們探索和研究數(shù)學(xué)的思想方法,，讓學(xué)生感受到的巨大價值,。如小學(xué)階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導(dǎo),、素數(shù)理論的建立等等,、等等

未來的數(shù)課程將力求形成“問題情景――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式,，以大眾化,、生活化的方式反映重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念和?！皢栴}解決”的教學(xué)模式要求教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個問題,，必須精心設(shè)計出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題系列，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行積極的探索性的思維活動,，設(shè)置的問題,，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析并解決,。這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識,，而且學(xué)到統(tǒng)攝知識的，從中讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的奧妙和體驗成功的愉悅,。

我已有近三十年的教學(xué)經(jīng)驗,，較詳細(xì)地了解義教育階段的數(shù)學(xué)教材，深感在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透以下幾種類型的：

1,、宏觀型的如抽象概括,、化歸、數(shù)學(xué)模型,、數(shù)形結(jié)合,、方程與函數(shù)、歸納猜想等,；

2,、邏輯型的如分類、類比,、完全歸納,、反證法,、演繹法、特殊化等,；

3,、技巧型的如換元法、配方法,、待定系數(shù)法等,。

在過去十年的課改實踐中，我們不斷在摸索,，不斷在反思,，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐之中，新理念,、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑,，不知所措,，但通過學(xué)習(xí)，我們又會新的姿態(tài)站在教育前沿,。無論遇到多大的艱難險阻,，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念,，才不會迷失自己的方向,，切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

總之,，面對新課標(biāo)改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，想辦法,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂“且快樂地學(xué)數(shù)學(xué),。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)心得體會篇四

通過短時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我對新課標(biāo)的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了厚實文化底蘊(yùn),、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識,、提升了學(xué)習(xí)理念,、豐富了專業(yè)理論。取得了一些成效,。學(xué)生在課內(nèi)的各項練習(xí)中不僅鍛煉了身體,，增強(qiáng)了體質(zhì),，也學(xué)到了體育技能，更為重要的是培養(yǎng)了意志品質(zhì)和團(tuán)隊精神,，使體育課成為深受學(xué)生喜愛的一門藝體學(xué)科,；同時在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要進(jìn)一步去深化和解決。下面就本次培訓(xùn)做以下總結(jié)：

由于工作在農(nóng)村小學(xué),，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解,。通過此次培訓(xùn),，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識,，不斷學(xué)習(xí),，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,，好處多多,。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性,，有利于我自主安排學(xué)習(xí),，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性,，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性,，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。

1,、集分結(jié)合,。我們在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習(xí)規(guī)范,，然后將學(xué)生分成若干個小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用,。如，在講授身體平衡技能知識后,，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行單腿站立,、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結(jié)合起來,。

２,、課間穿插。在體育教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲,，以活躍體育課堂氣氛,，刺激學(xué)生運(yùn)動神經(jīng)的活躍。如,，在教授體操課時,，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操,；在隊列練習(xí)時,，穿插一些花樣，等等,。這些都能使枯躁,、緊張的體育課變得生動、輕松,，具有吸引力,，提高學(xué)生參加體育活動的興趣。

３,、命題發(fā)揮,。在教授某種體育運(yùn)動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題,，提出運(yùn)動量和鍛煉目的,，然后由學(xué)生自己設(shè)計體育活動項目，自己組織體育游戲活動,。

4,、循序漸進(jìn)。從引導(dǎo),、誘導(dǎo)的角度,，由淺入深，由簡到繁,，在漸進(jìn)過程中使“教”與“游戲”的形式,、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動,，如在低年級學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動,。到了高年級，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動,。5,、活而不亂。“游戲”是助“教”的一種手段,。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“游戲”結(jié)合的方法必須注意分寸,，把握尺度,，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)實際需要組織必要的“游戲“，防止“過度游戲,，課堂失控”的發(fā)生,。

1、對在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準(zhǔn),。

一般來說,，在動作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法,，讓學(xué)生在相對固定的條件下熟練地完成動作,，提高動作自動化程度和機(jī)體工作能力，建立動力定型,。在這一階段,，學(xué)生常常會產(chǎn)生一些多余動作；或者過分緊張而使動作呆板,、不協(xié)調(diào),，掌握動作的時間、空間不準(zhǔn)確,。動覺的感受性較差,，動作的控制力不強(qiáng)，難以發(fā)現(xiàn)自己動作的錯誤和缺點(diǎn),，因此在此階段采用游戲法是不合適的,。但是在上課過程中，我們卻對此產(chǎn)生了疏忽,，對于動作技能各個階段的區(qū)分比較模糊,，在不應(yīng)該安排游戲的階段安排了游戲，導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想現(xiàn)象,。

2,、對課堂中游戲的控制不到位，導(dǎo)致有時效果不理想和場面混亂,。在游戲中,，有時不能客觀地評定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，不能能保證游戲的教育作用,。有時學(xué)生會發(fā)生互相爭執(zhí),，不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。同時對于游戲中出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師有時的處理也不是很合理,。在游戲結(jié)束后的總結(jié),，對提前或拖延結(jié)束游戲的控制，也有待于改進(jìn),；而對于在規(guī)定的時間或規(guī)定的次數(shù)完成后結(jié)束,，或當(dāng)學(xué)生比較滿足且還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲,，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺這一點(diǎn)上,，教師做得還很不夠，對于學(xué)生的了解和控制游戲的時機(jī)還要進(jìn)一步研究,。

3,、游戲的選擇有時不適當(dāng)。

游戲練習(xí)的內(nèi)容選擇一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),，絕不能“信手拈來”,，要能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教材起到輔助作用。而有時我們在上課時選擇的游戲練習(xí)卻與本課內(nèi)容的關(guān)系相距甚遠(yuǎn),，不能很好的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù),，成為單純的一次“玩耍”,，從而削弱了教學(xué)效果,。

4、游戲練習(xí)的組織還不夠科學(xué),。

游戲練習(xí)的組織有時沒有考慮到學(xué)生原有的知識,、技能，身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平,，不能做到由易到難,、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則,，對不同年齡性別的學(xué)生的區(qū)別對待,，還很不夠，對于游戲練習(xí)時學(xué)生身體狀況的變化,，運(yùn)動密度和運(yùn)動量的掌握還欠妥當(dāng),。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)心得體會篇五

通過兩天的學(xué)習(xí)，在全體數(shù)學(xué)老師積極熱情的參與下,，使這次學(xué)習(xí)活動順利完成,，針對本次學(xué)習(xí)研討每位老師都寫出了自己的隨感和收獲，反思了自己的不足,，并在日常教學(xué)中加以改進(jìn),，變化主要有幾方面：

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫,、逐漸抽象概括、形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程,。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中,，是無處不在的,，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的,，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的,，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活,，并且能夠解決生活實際問題的。因此,，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景,，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。

教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的個性,。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展,，性格特點(diǎn)等多種原因會造成,，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同,。這種現(xiàn)象是切實存在的,，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求,，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

隨著教育改革的不斷深入,，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,，讓他們通過討論,、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容,。

1,、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容,，得到情感體驗與教育,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,，變被動接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),，教師變傳授者為引導(dǎo)者,。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計,，注重方法,，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ),。目標(biāo),，過程方法為核心目標(biāo)，情感,、思維和價值觀為最終目標(biāo)”的三維整合,。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法,，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識,，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力,、觀察力,、語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng),，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基,。

2、教師設(shè)計問題,、學(xué)生提出問題,，師生互動，最終解決問題,，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體過程,。學(xué)生在“樂中學(xué),，學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,，這就是轉(zhuǎn)變觀念。

3,、作為教師,，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色,，變原來的主演為導(dǎo)演,，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課,；變學(xué)生原來是觀眾為主演員,，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與,、人人活動，使知識,、情感在每個學(xué)生的心中流動,，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實現(xiàn)這一目的的好方法,。

4、教師要充分地相信學(xué)生,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí),。

5,、在新課改的實施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者,，探索者,，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的,、民主的,、研究型的、藝術(shù)型的老師,，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干,，不能只當(dāng)一份工作來做，只有這樣,，才能受到學(xué)生和家長的歡迎,。

6、在課堂教學(xué)中,，學(xué)生人人都能想問題,、提問題、解決問題,，是開啟智慧的金鑰匙,。要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

7,、今后,，我們還要不斷豐富我們的知識，刷新概念,，改變方法,，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,，為教育事業(yè)服務(wù),。

我覺得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的,，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備,，必須要有教育觀念的更新。我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注,，都應(yīng)思考,，都應(yīng)行動，都應(yīng)付出,，都應(yīng)探索,。為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力,，在新課程的土地上辛勤耕耘,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)心得體會篇六

我有幸參加海南省20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）培訓(xùn)班為期兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗多,。在8月19日上午是曹培英老師關(guān)于《“十大核心詞”的實踐研究》的講座,，是對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，從核心詞展開,，風(fēng)趣生動的向我們詮釋了新課標(biāo)課堂教學(xué)改革是一種變改性實踐,。當(dāng)天下午曹老師講解一年級數(shù)學(xué)上冊的簡介，主要從編排特點(diǎn),、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議兩方面讓我們理解新課標(biāo)的教學(xué)理念的變化及精髓讓教學(xué)變成研究,，實現(xiàn)教學(xué)觀和教學(xué)方式的整體改革。接著曹老師又讓我們看了一節(jié)一年級上冊“認(rèn)識幾個和第幾個”的視頻公開課并教我們講評,。20日上午是李國良老師做《把握數(shù)學(xué)目標(biāo)行為動詞促“教”有效,，促“學(xué)”高效》的專題講座。由于培訓(xùn)時間短,，能力有限,，我對新課標(biāo)的理解不是那么透徹和我完整，曹老師說我們懂多少講多少,。下面我就學(xué)習(xí)中的體會做如下的一些總結(jié),。

（一）,、“雙基”擴(kuò)展為“四基”，“兩能”轉(zhuǎn)化為“四能”的重要調(diào)整,。強(qiáng)調(diào)在注重數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的同時,，發(fā)展數(shù)學(xué)“基本思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”,；在培養(yǎng)“分析問題的能力”和“解決問題的能力”同時要增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“解決問題的能力“,。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志,，它對學(xué)生的全面,、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義,。因此進(jìn)一步強(qiáng)化了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和實踐能力”的改革方向價值觀,。這些重要變化不是“2+2”的簡單疊加，將“數(shù)學(xué)基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”作為核心概念抽出并單獨(dú)提出,，意在進(jìn)一步強(qiáng)化,，以期引發(fā)廣泛重視，并付諸切實有效的行動,，產(chǎn)生根本的改變,。算盤、扇形,、常見的數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容的復(fù)歸,，“充分慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì)“重視學(xué)生已有的經(jīng)驗,，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,、尋求結(jié)果,、解決問題的過程”等課程設(shè)計思路的明確，都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科特色,。鐘啟泉教授認(rèn)為,，“新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是：尊重兒童、理解兒童,、關(guān)心兒童,。促進(jìn)兒童發(fā)展是現(xiàn)代教育核心價值的定位，兒童立場應(yīng)該是現(xiàn)代教育的根本立場,。到此本次修訂是更加注重數(shù)學(xué)的學(xué)科特性,，但也十分突出對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)照，幾乎所有內(nèi)容的調(diào)整和要求改變都是甚于學(xué)生的知識體系,、現(xiàn)實背景,、身心特征,、學(xué)習(xí)規(guī)律而進(jìn)行的，是對兒童的服從,。作為一名數(shù)學(xué)老師,，教的是數(shù)學(xué)，面對是兒童,，要有機(jī)統(tǒng)一,。

（二）、“六個核心詞”的增加到“十個核心詞：,。

新課標(biāo)提出了10個核心概念：數(shù)感,、符號意識、空間觀念,、幾何直觀,、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能推理能力,、模型思想,、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。運(yùn)算能力,、模型思想,、幾何直觀、意識是新增加的,，數(shù)感,、符號意識、數(shù)據(jù)分析觀念是名稱或內(nèi)涵發(fā)生變化的,。學(xué)段劃分上統(tǒng)慮九年的課程內(nèi)容,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的整體性。在各學(xué)段中國,，都安排了四個部分的課程內(nèi)容數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率,、綜合性,。

（1）數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系,、運(yùn)算結(jié)果估計等方面的感悟,。數(shù)感就是數(shù)的覺。教學(xué)數(shù)數(shù),，數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)意義,，數(shù)序與數(shù)的大小比較都有助于形成數(shù)感。我們要哪些內(nèi)容采用怎樣的教學(xué)手段來的培養(yǎng)呢？

⑴在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感,。如：教學(xué)計數(shù)單位千時候可采用數(shù)形結(jié)合但此法在引入萬時效果差,。練習(xí)可用看圖寫數(shù)直觀化的練習(xí)，生活化的練習(xí),，形式化的練習(xí)等多樣化旨在各取所需,，適應(yīng)不同學(xué)生，不要求每個學(xué)生對每種形式都理解掌握,。

⑵在計算教學(xué)中發(fā)展數(shù)感如：小數(shù),、分?jǐn)?shù)乘除法計算法則推導(dǎo)。

⑶在解決實際問題中展現(xiàn)數(shù)感,。

（2）符號意識主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù),、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進(jìn)行運(yùn)算和推理,，得到的結(jié)論具有一般性,。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說首先讓學(xué)生親近符號，接受,、理解符號,。如：運(yùn)算符號和關(guān)系符號。如采用動態(tài)演繹每一筆畫的含義,。數(shù)學(xué)符號如同象形文字,，簡潔生動形象傳神，符號本身就具有促進(jìn)理解幫助記憶的數(shù)學(xué)功能,。任何教學(xué)藝術(shù),，任何語言描繪都相形見拙。其次,，讓學(xué)生感悟符號表達(dá)的'優(yōu)勢與作用,。如：乘法分配律的表示有三種方式

⑴用母語表示雖是歷經(jīng)反復(fù)錘練但點(diǎn)不破。

⑵圖形語言表達(dá),，只能為正數(shù),。

⑶符號表達(dá)簡單明了,。

（3）空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象幾何圖形,，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系,；描述圖形的運(yùn)動和變化,；依據(jù)語言的描述畫出圖形等?？臻g觀念是表象,，但觀念比表象更豐富。實際物體、幾何圖形,、特征描述三者可逆性描述,。空間觀表念發(fā)展規(guī)律先是空間知覺（表象的基礎(chǔ)）,，然后是空間觀念（表象的形成）,，最后是空間想象（表象的改造）,。學(xué)生空間觀念發(fā)展的若干特點(diǎn)

⑴從感知強(qiáng)成分到感知弱成分，強(qiáng)弱具有相對性、特殊性,。如：在角的認(rèn)識中，形狀：邊的長短是強(qiáng)成分,；關(guān)系：角的大小是弱成分,。

⑵從認(rèn)識單一要素到認(rèn)識要素關(guān)系。

⑶從熟悉標(biāo)準(zhǔn)圖形到熟悉變式圖形,。

⑷從直觀辯認(rèn)圖形到語言描述特征,。

⑸從使用日常語言到使用幾何語言。

⑹從形成二維空間觀念到三維空間觀念,。怎樣發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢,？

⑴觀察：有序觀察，選擇對象,，變換角度,。

⑵操作：學(xué)會畫圖，動手操作,，自我解釋,。

⑶變式：變化形狀，變化數(shù)量,，變化大小,。

⑷辯析：同中見異，異中求同,，精確分化,。

⑸結(jié)合：形象與語言結(jié)合，數(shù)與形結(jié)合,。

（4）幾何直觀主要是指得用圖形描述和分析問題,。借助幾何觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象,，有助于探索解決問題的思路,，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué),，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮重要作用,。

⑴運(yùn)用線段圖分析和解決問題。把畫圖作為一種解決問題的策略。為什么說畫圖很重要呢,？主要是比較直觀,，通過畫圖能把一些抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，把一些復(fù)雜的問題簡單化,。⑵運(yùn)用圖象表示正反比例關(guān)系,。函數(shù)是刻畫現(xiàn)實世界的的一個重要數(shù)學(xué)模型，它刻畫的是變量和變量之間依賴關(guān)系的模型,，函數(shù)是聯(lián)結(jié)兩類對象的橋梁,，體現(xiàn)對應(yīng)關(guān)系。函數(shù)關(guān)系用圖象來表示,，它的直觀性是其他表示方式所不能替代的話,，它是看見兩種量之間關(guān)系和變化情況的途徑之一。為此,，教師在教學(xué)中大膽地為學(xué)生設(shè)計猜想,、繪制和分析中豐富對變公的認(rèn)識，讓零散的連接起來,，讓靜止的動起來,，讓具體數(shù)變抽象起來，這個過程就是函數(shù)思想滲透的重要過程,。

⑶利用統(tǒng)計圖直觀描述數(shù)據(jù),。

（5）、數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究,，收集數(shù)據(jù),，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息,；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可有多種分析的方法,，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機(jī)性,，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同,，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心,。

（6）,、運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題,。一是指運(yùn)算,；二是指運(yùn)算能力,。運(yùn)算能力不僅僅包括會算和算正確，還包括對于運(yùn)算的本身要有理解，如運(yùn)算對象,、運(yùn)算的意義,、算理等。運(yùn)算的意義要讓學(xué)生積累運(yùn)算的原型,，不斷補(bǔ)充和完善學(xué)生對于運(yùn)算含義的準(zhǔn)確把握,。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)計算的新知識之前，往往學(xué)會了一引起所謂的計算方法,，但對方法背后蘊(yùn)含的道理卻知之甚少或一無所知,。怎樣才能引起他們對算理的關(guān)注與探索呢？在教學(xué)中可借助直觀模型,，架起算理與算法之間的一座橋梁,，使學(xué)生能夠直觀地感悟計算道理?；仡櫼酝慕虒W(xué),，我們總認(rèn)為計算教學(xué)沒什么道理可講，或者不重視引導(dǎo)學(xué)生探索計算的過程,，或者當(dāng)學(xué)生剛剛探索出方法后,，就立即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式，在學(xué)生對豎式運(yùn)算的每人環(huán)節(jié)還沒有真正理解的情況下就開始追求計算方法,，這就很可能造成學(xué)生在沒有理解道理的收藏情況下,，只能靠記憶法則只有來習(xí)得方法和技能。這顯然對學(xué)生的發(fā)展不利,。因此教師要給學(xué)生提供可操作,、圈畫的素材，促使學(xué)生有意識地審視自己的操作過程,，自覺地把操作過程中所獲得的認(rèn)識進(jìn)行整理提升,，由抽象的算理變得直觀形象，使學(xué)生在明理中順利,、自然地掌握算法,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高運(yùn)算能力,。將冷冰冰的算法和神秘的算理揭示透徹,，讓學(xué)生清楚：法中見理，理中得法,，不可剝離,。

（7）、推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,，也是學(xué)生和生活中常使用的思維方式,。教學(xué)中采用的轉(zhuǎn)化其實就是推理，這個過程不期待每個學(xué)生都懂,，演繹推理用于證明結(jié)論,。

（8）、模型思想是新增的,，它的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑,。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號是否建立議程,、不等式,、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義,。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。教學(xué)中我們學(xué)過的如：單價×數(shù)量=總價,，本金×利率=利息,，y×x（一定），xy=k（一定）每個公式就是一個模型,。

⑴方程是個建模的過程,。怎樣幫學(xué)生建立好這個數(shù)學(xué)模型？在教學(xué)中前期可搜集較豐富的生活事件,，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷提取等量關(guān)系,、列方程的過程，但在后期應(yīng)讓學(xué)生面對方程這個已有模型,，讓學(xué)生去賦予它更多現(xiàn)實含義,，當(dāng)學(xué)生能夠把模型與生活建立聯(lián)系時，才是真正的開始接受這個模型,。

⑵乘法分配規(guī)律是個建模過程,。在學(xué)生理解運(yùn)算律的過程中，將圖,、數(shù),、情境進(jìn)行溝通和聯(lián)系，體現(xiàn)多重表達(dá),。理解后還可讓學(xué)生根據(jù)算式編故事,。另外，植樹問題,、雞兔同籠及一些基本的數(shù)量關(guān)系,、函數(shù)等，從低年級就開始滲透,，做到前有孕伏,，后有照應(yīng),。

（9）應(yīng)用意識有兩個方面的含義。數(shù)學(xué)源自生活,，又回歸于生活,，在整個夜晚教育過程中都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，綜合實踐活動是培養(yǎng)應(yīng)用意識很好的載體,。

（10）、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程,。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)做起,，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終,。創(chuàng)新是最高階的思維，學(xué)校和社會要創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，提供刺激、激活學(xué)生的潛能,。

二,、新課標(biāo)聚集于課堂教學(xué)的改革，學(xué)科性質(zhì)的重新認(rèn)識,、教學(xué)內(nèi)容的價值選擇,、課堂進(jìn)程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教與學(xué)的行為分析及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展等問題,，是學(xué)校課堂教學(xué)改革研究的重點(diǎn),。課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計合理性的關(guān)鍵在于：符合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,。李國良老師認(rèn)為準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)行為動詞,，能促進(jìn)有效。老師一方面應(yīng)用把握教學(xué)實質(zhì)和學(xué)生的實際情況,，確定合理的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計好教學(xué)方案；另一方面老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式努力營造師生互動,、生生互動,，生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動,。知識與技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo),，又是落實數(shù)學(xué)思考、問題解決,、情感態(tài)度目標(biāo)的載體,。所以本次培訓(xùn)任務(wù)是具有規(guī)定性（課標(biāo),、教材、教學(xué)）和針對性（學(xué)科教學(xué)的主要問題）,，強(qiáng)化目標(biāo)意識是我們今后較長時間的教學(xué)與教研任務(wù),。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿即結(jié)果目標(biāo),。

現(xiàn)在很多老師比較困惑的是：命題目標(biāo)怎么又偏了,？今天的作業(yè)怎設(shè)置？這里的瓶頸在目標(biāo)的行為動詞沒把握,，這又反過來影響到教學(xué)評價,，由于社會和家庭的分?jǐn)?shù)唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得我們很多老師主要希望靠考什么教什么,，通過提高考試分?jǐn)?shù)以求學(xué)校的發(fā)展,，功利性太強(qiáng)，導(dǎo)致理念與行為的悖離,。評價沒目標(biāo),，教學(xué)就沒目標(biāo)。所以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)目標(biāo)行為動詞匯的重要性和緊迫必突顯出來了,。凸顯教學(xué)目標(biāo)明導(dǎo)向功能和評價功能的目的是通過掌握開展教學(xué),，促使老師們知道教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與學(xué)生知識程度的密切關(guān)系。知道課時教學(xué)與單元教學(xué),、學(xué)期教學(xué),、學(xué)段教學(xué)和國家對義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，把握重點(diǎn)章節(jié)教學(xué),，樹立整體教學(xué)意識,。其中描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞有：了解、理解,、掌握,。描述過程目標(biāo)的行為動詞有：經(jīng)歷、體驗,、探索,。

⑴從行為動詞角度在一起總目標(biāo)的四個方面把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)。

⑵從行為動詞的解度把握學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)和提升檢測效果,。

⑴只有更好地把握行為動詞,，真正理解教學(xué)目標(biāo)的涵義，才能把握好學(xué)期教學(xué)重點(diǎn),，才能有效開展教學(xué),，才能進(jìn)行恰如其分的質(zhì)量檢測。

⑵小學(xué)數(shù)學(xué)檢測過程實際上是用教學(xué)目標(biāo)去量化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程及結(jié)果,，不能隨心所欲,。

⑶根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制測試與根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對測試結(jié)果進(jìn)行分析和評價,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)評價功能的兩個方面。作為老師必須明白：哪個知識點(diǎn)教到什么程度,，命題就不能超過這個目標(biāo),，必須依據(jù)課標(biāo)要求，必按章辦事,，根據(jù)目標(biāo)教學(xué),。

⑷從行為動詞解雇把握單元教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)課時教學(xué),。

課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于老師,，包括個體與群體,。實現(xiàn)學(xué)生的個性差異發(fā)展,，把握學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，揭示現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本規(guī)律,，讀懂學(xué)科,、讀懂學(xué)生，在現(xiàn)代教育觀指導(dǎo)下形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色作為我們的追求目標(biāo),。只有這樣,，我們才能克服一身匠氣，勇于進(jìn)行教學(xué)改革,，以超越狹隘的教育經(jīng)驗的局限,，不斷擴(kuò)展自己的學(xué)術(shù)視野，不斷提升自己的教育能力,，從而不斷超越自我,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)心得體會篇七

作為一線老師，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。它是一次革命,，一場對話，一座平臺,，一把邁向成功教育的鑰匙,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由,、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗,，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長,。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程,。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，課改途中困惑多，疑難多,，信息少,。面對共同的處境，各校紛紛群策群力,，進(jìn)行一場場多形式的課改對話,，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生,。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。正因為這樣對話,，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話,，一線老師深感同行路上不孤單,。

2、課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長的對話,。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求,。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會,、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。

3,、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對待,，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完,。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位,，樹立科研意識,。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的,，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究――發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo),，開展群眾性課題研究,。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識,，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題,，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,，通過抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之,，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖,。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開 ”,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)心得體會篇八

今年我有幸參加了20xx年義務(wù)教育階段新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn),，我認(rèn)真聆聽專家的講座，寄去名師的精華,，參與互動學(xué)習(xí),，我受益匪淺,。通過此次學(xué)習(xí)，使我的思想意識有了提高,，擁有了全新的教學(xué)理念,，對教材教法有了更新更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

大家都知道,，進(jìn)入21世紀(jì)以來,，我過的國情迫切要求它的教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。而所謂“應(yīng)試教育”,，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標(biāo)的升學(xué)模式”,，它制約了一部分有特長學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差,、身體素質(zhì)差,、創(chuàng)新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心,，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”相比,，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力,，而不是單純使受教育者獲得知識和應(yīng)考的能力,，因而它是21世紀(jì)教育的主流。通過本次培訓(xùn)我深深的體會到對基礎(chǔ)教育來說,，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系,。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗以及與社會發(fā)展的練習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來需要分離,，已不能適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要以及學(xué)生實際的狀況,，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、情感態(tài)度和價值觀的重要體現(xiàn),。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師按照教材、大綱中的要求,，“填鴨式”的教授學(xué)生,，在整個教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā),，其結(jié)果是學(xué)生雖然掌握了知識，單能力沒有得到發(fā)展,。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法,，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學(xué)生能過真正參與到課堂中,，增加學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會,。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)分析,、親自動手,，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使學(xué)生的主導(dǎo)思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮,，而且能讓學(xué)生在參與的過程中逐步形成科學(xué)創(chuàng)新精神和方法,。想要做到以上兩點(diǎn)，教師本人就一定要不斷學(xué)習(xí),，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng),，這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺,，使我們能夠接觸到更先進(jìn)的教育理念和新的教育方法,，開闊了視野。

看了視頻教學(xué),，聆聽了專家們的講座,，我發(fā)現(xiàn)教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。作為一名教師,，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,，深深地感到教法要結(jié)合實際,，就地取材，靈活機(jī)動,，要因人而異,、因生而異，生源不同,，各有千秋,，要針對學(xué)生，因材施教,。教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法,；形成自己的教法,，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格,，教出自己的風(fēng)采,。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),，不斷的增加、跟新自己的知識,，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生產(chǎn),、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力,。它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化,，在孩子們身上凸顯出來,，興趣是最好的老是。老是的引導(dǎo)和鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂,。把價值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來,，體現(xiàn)了價值引導(dǎo)，同事又注重學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動的接受,，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動快樂的學(xué)習(xí)了知識,，努力創(chuàng)造一個想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會說,，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中,，在生活中交流和表達(dá),，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展,。

為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍,。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者。只有這樣,，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型,、發(fā)明型、創(chuàng)造型”的學(xué)生,。

教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中,，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法,。在豐富自身專業(yè)知識的同時,，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,，通過總結(jié)經(jīng)驗,，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力,。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),，注重與其他教師和專家的合作,。要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平,、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等,。

通過這次培訓(xùn),，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大的影響，我一時到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的教學(xué)技能,，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。