我們必須改變我們?cè)械慕逃绞?，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，真正實(shí)施素質(zhì)教育。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)精選10篇的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

今天聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的》解讀，有些許收獲,。吳欣歆教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀,。

第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀,。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念,。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),，從四個(gè)方面來體現(xiàn),。分別是文化自信,、語言思維、思維能力,、審美創(chuàng)造,。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群,。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向,。

第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析,。語文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉,，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的,。

第三,，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。吳教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標(biāo)的誕生,。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平,。

第四,，從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要更重視,。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教,、學(xué)、評(píng)一體化,。

第五,，從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系,，螺旋上升的,。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。

聽完吳教授的這堂講座,，讓我對(duì)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版又有了新的體會(huì)和理解,，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

今天有幸聆聽了教育界大咖北京師范大學(xué)吳欣歆教授的線上講座,，她是真正懂語文,、懂孩子，還能站在未來看教育的人,。

她先就2011年版和2022年版課標(biāo)目錄進(jìn)行了一番對(duì)比,，從大方向告訴我們引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)其愛國(guó)主義,、集體主義,、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀。再深度剖浙了此次新課標(biāo)的五個(gè)主要變化,，分別是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

聽完吳欣歆教授的分享,，我最大的感受是，她實(shí)際上是在解讀語文學(xué)科的改革定位是什么,，只有重新認(rèn)識(shí)了語文教育的價(jià)值,，作為一線的我們才能理解該怎么帶孩子，該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導(dǎo),。通過語文學(xué)習(xí),，構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，建立文化自信,。我們要關(guān)注語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，關(guān)注義務(wù)教育階段各學(xué)習(xí)任務(wù)群是多重對(duì)應(yīng)、相互交叉,、滲透的關(guān)系,，關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同，體現(xiàn)出語文課程內(nèi)容的綜合性,、階段性和連續(xù)性,。國(guó)家現(xiàn)在倡導(dǎo)的是真正情境化的語文學(xué)習(xí)，通過“單篇閱讀,、閱讀單元,、學(xué)習(xí)單元”線性學(xué)習(xí)，圍繞一組課程內(nèi)容,，提煉一個(gè)學(xué)習(xí)主題，制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，開展一次學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)習(xí)主題成為一個(gè)統(tǒng)整的、典型的學(xué)習(xí)活動(dòng),。新舊知識(shí)的碰撞,、融合，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu),，情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)來源于生活，打通課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的聯(lián)合,，發(fā)展學(xué)生的情境學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力,，學(xué)語言和用語言，讓學(xué)生豐富語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),，逐漸探尋自己的語言風(fēng)格,，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的提升,。

我們應(yīng)該更好地解讀語文新課標(biāo)，把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，積極參加教學(xué)研究和培訓(xùn)時(shí)做到終身學(xué)習(xí),，聚焦問題，研訓(xùn)一體,，努力開發(fā)和利用有特色,、系統(tǒng)化的課程資源，用更大的格局來定位自己的科目,，定位自己的教學(xué),，為自己的教育教學(xué)行為把好方向。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

今天下午,，又聽了《義教新課標(biāo)》解讀系列公益講座,，這次主講是北京師范大學(xué)吳欣歆教授。給我的印象是講得特別清楚,、透徹,，從大框架到小細(xì)節(jié)，都一一呈現(xiàn),，可見吳教授對(duì)2022版《義教新課標(biāo)》的熟悉,，不愧是核心人物！

吳教授從頭至尾為我們?cè)敿?xì)地解讀了新版<義教新課標(biāo)》讓我更清楚地知道語文這門藝術(shù)課的重要性及作用,。我今年任教一年級(jí),，因此特別認(rèn)真地記錄了低段的學(xué)業(yè)質(zhì)量應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題，例如“口語交際”：與人討論交流,，注意傾聽,，用禮貌用語主動(dòng)回應(yīng)，樂于表達(dá)自己的想法,，主動(dòng)合作,，積極參與討論。我想自己在這方面的教學(xué)還有不足,，主動(dòng)性稍欠缺,，沒有做到讓每個(gè)同學(xué)都積極參與討論，每次喜歡交際的總是那么幾個(gè),。自己要努力找到突破口,，慢慢引導(dǎo)更多孩子參與課堂。

作為一線語文老師,，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),。在課標(biāo)最后，開展教學(xué)研究與教師培訓(xùn)，向我們提出了八條建議,，第一條就是“堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),，提升專業(yè)素養(yǎng)”。所以我也要向吳教授學(xué)習(xí),，深入研讀,，做到心中有數(shù)，朐有成竹,，才能適應(yīng)時(shí)代要求,，更好地提高教研水平，為教育事業(yè)添磚加瓦,！

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文4

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn),，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),。我們必須改變我們?cè)械慕逃绞?，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，真正實(shí)施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、語文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,，愛護(hù)兒童的好奇心,、求知欲，鼓勵(lì)孩子自主閱讀,、自由表達(dá),；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神,。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

反觀自己的課堂,，我認(rèn)識(shí)到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng),，有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的牽引教多,。再看昨天兩位老師的課堂,，教學(xué)時(shí)都十分關(guān)注學(xué)生,，課堂上所有的一切都源于學(xué)生，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀,、去學(xué)習(xí),、去感悟，這樣的教學(xué),，才是學(xué)生真正需要的,，才是真正有實(shí)效的。

二,、語文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承,，加強(qiáng)閱讀積累。“附錄”中優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整,，整體數(shù)量增多了15篇,，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了革命烈士詩(shī)抄,，紅巖等,，宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目。

新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法,，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,。“書讀百遍,，其意自現(xiàn)。”的確,，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式,。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,，知識(shí)掌握得更加牢固！

三,、語文教學(xué)增強(qiáng)“實(shí)踐創(chuàng)新”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是實(shí)踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而語文課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫,，日積月累,，多中途徑積累和運(yùn)用語言文字，并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語言文字的規(guī)律,。

語文課程還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新,，讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

總之,，在新的課程的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路,！

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，給我們教師指明了方向，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境,。因此，平時(shí)備課中要研透教材,，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),；教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。突出教與學(xué)的互動(dòng),，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問題對(duì)語文材料的反映往往是多元的,，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,，這就需要師生間互相尊重、欣賞,，相互交流,、溝通、理解和補(bǔ)充,。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì),。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí),。因此,，要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,，提高學(xué)生的語文水平,。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

面對(duì)新課程,，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面,、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí),，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，要求教師不但要為學(xué)生解答問題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文5

2022年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,，我的心得與思考如下,。

一、新課標(biāo)修訂變化

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向,，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外,，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。最后,，新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,。

二,、新課標(biāo)解讀心得和思考

作為小學(xué)教師，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù),、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合,，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢,？在教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn),。

首先,，要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路,，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用,。我們知道，不誘不發(fā),，誘導(dǎo)得好，就會(huì)思緒綿綿,，言辭滔滔,。誘因范圍廣泛，一書一畫等等,，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真,、情切,、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn),，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，在情景中展開聯(lián)想的彩翼,。語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn),，通過語言,、實(shí)物、音樂,、圖畫、表演,、生活,，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中，激情引趣,，啟發(fā)想象,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明,，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào),，思路就越狹隘,、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考,。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),，巧妙地加以引導(dǎo),，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾,，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,，越思越勤、越思越精,、樂趣無窮,。

其次,，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知,。由于學(xué)生知識(shí)少而有限,。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難,。所以,，就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究,。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課,，我得到一點(diǎn)感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材,、抓住重點(diǎn),，教師的教學(xué)方法很重要,，課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵,。巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,，敲出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向前行,，我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向,！道阻且長(zhǎng)，行則將至,。行而不輟,，未來可期！

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文6

5月10日晚我有幸聆聽了溫儒敏教授“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統(tǒng)編教材”的新課標(biāo)解讀講座,，收獲頗多,。此次講座從課程性質(zhì)、語文核心素養(yǎng),、學(xué)習(xí)任務(wù)群,、整本書閱讀及統(tǒng)編語文教材的使用等方面進(jìn)行了細(xì)致地講解，講座中溫先生尤其強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等關(guān)鍵詞,。聽完講座感覺意猶未盡,，于是我拿起2022版新課標(biāo)，仔細(xì)研讀,，同時(shí)也將新舊課標(biāo)進(jìn)行比較,。

首先2022版新課標(biāo)，可以視為2011版課標(biāo)的升級(jí)版,，不是另起爐灶,，而是在其基礎(chǔ)上從諸多方面都進(jìn)一步做了調(diào)整,、優(yōu)化和補(bǔ)充，力求推動(dòng)新時(shí)代語文課程的改革與發(fā)展,。

新舊課標(biāo)的不同主要體現(xiàn)在：

1,、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。

把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù),。語文的育人價(jià)值在于“立德樹人”,，如何“立德樹人”，課標(biāo)上給了三個(gè)載體,，即“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”,。

2、明確了語文的核心素養(yǎng),。

提出了語文的四大核心素養(yǎng),，分別是文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造,。

3、提出了語文學(xué)習(xí)三個(gè)任務(wù)群,。

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群：（語言文字積累與梳理）,；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：包含（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）三項(xiàng)任務(wù),；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：包含（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）兩項(xiàng)任務(wù),。

4,、課程目標(biāo)分學(xué)段要求。

在2022版新課標(biāo)中,，就“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四方面,，針對(duì)不同學(xué)段提出了具體要求。與2011版課標(biāo)比較,，更新的要求主要體現(xiàn)在：

第一學(xué)段,，首次提出了“整本書閱讀”；增加了“表達(dá)交流”的要求,；不僅僅是識(shí)字還要觀察字形,，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系，感知漢字與生活的聯(lián)系,；在跨學(xué)科方面要求結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)交流討論,，并提出自己的看法。

第二學(xué)段，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)圈點(diǎn),，批注等閱讀方法,；口頭表達(dá)，合適情景和語氣交流,，請(qǐng)教,，回應(yīng)；嘗試用表格,、圖像,、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,。

第三學(xué)段,，嘗試多媒介閱讀，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用,，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息,；解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題；通過調(diào)查訪問,，討論研究等方式開展專題探究活動(dòng),。整體來說，在識(shí)字量這些涉及到具體知識(shí)量方面沒有發(fā)生變化,。更多的是體現(xiàn)在閱讀的要求,，尤其是整本書閱讀還有閱讀的方法,、經(jīng)典文學(xué)作品（比如詩(shī)詞）,，實(shí)踐中的運(yùn)用以及跨學(xué)科運(yùn)用上。

5,、研制了以“學(xué)業(yè)質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)方式,。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是完全新增的板塊。2022版新課標(biāo)以核心素養(yǎng)主要維度,，關(guān)注日常生活,、文學(xué)體驗(yàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)這三類語言文字運(yùn)用情境，重視識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)的整合,，較為細(xì)致地描述了不同學(xué)段的,、結(jié)構(gòu)化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這就為語文課程實(shí)施的學(xué)段進(jìn)階和階段性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)和參照,。當(dāng)下,，考什么就教什么、怎么考就怎么教的語文教學(xué)現(xiàn)象仍然在一定范圍內(nèi)存在。因此,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),，能夠發(fā)揮“以考定教”的功能，以指揮棒的姿態(tài)推動(dòng)語文教育教學(xué)改革,，這是具有積極意義的,。

6、提出了以“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”為內(nèi)容的課程研訓(xùn)要求,。

“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”也是完全新增的板塊,，一共提出了8條建議，涉及教師的終身學(xué)習(xí),、教研的問題導(dǎo)向,、研訓(xùn)一體化建設(shè)等內(nèi)容。其目的不言而喻,，是為了推動(dòng)教研的效度升級(jí)和教師的專業(yè)成長(zhǎng),，為新《課標(biāo)》落地落實(shí)提供人才資源和智庫(kù)保障。毋庸置疑,，一切教育教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師,。因此，對(duì)我們每一個(gè)語文教育工作者來說,，以新課標(biāo)為綱主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極探索、不斷積淀,、努力提升要成為一種應(yīng)有的職業(yè)生活方式,。

作為一線語文教師，我覺得新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課程教學(xué),，應(yīng)在在這幾個(gè)方面進(jìn)行改變,。

首先，教師的角色要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,。從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,、合作者和組織者。只有這樣,，教學(xué)才會(huì)由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”,，教師才會(huì)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，才會(huì)由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,。

其次,，教師面對(duì)知識(shí)的態(tài)度也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。知識(shí)不再是傳遞性的,，是基于活動(dòng)而生成的,，是在被“人”需要時(shí)適時(shí)介入的,。它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中,，評(píng)價(jià)要前置,，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值指向，將評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)地貫穿在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí),。

再次，在教材的使用上,，單篇教學(xué)已不能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求,，我們需要在進(jìn)一步統(tǒng)整之中構(gòu)建學(xué)習(xí)單元，而教材的課文資源也只是教學(xué)資源整合后的基礎(chǔ)性要素,。

最后,，基于單篇教學(xué)的問題設(shè)計(jì)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，我們要轉(zhuǎn)向包含著學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等在內(nèi)的教學(xué)情境的開發(fā)與設(shè)計(jì)，使得教學(xué)單位由時(shí)間轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)事件,，形成一個(gè)閉環(huán)結(jié)構(gòu),。

2022版新課標(biāo)有更鮮明的價(jià)值取向，突出了政治思想和意識(shí)形態(tài),，明確語文課程“為誰育人”,；有更強(qiáng)的目標(biāo)指向，聚焦于“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵,，回答語文課程“育什么人”,；有更具體的實(shí)踐導(dǎo)向，構(gòu)建了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容,，豐富了課程實(shí)施建議,，引領(lǐng)語文課程“如何育人”,；有更清晰的評(píng)價(jià)方向,，增設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化建設(shè),，描繪出各學(xué)段的語文課程的“育人”藍(lán)圖,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文7

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級(jí)培訓(xùn)。作為一名年輕教師,，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo)，讓我無論從教育教學(xué)方面還是教師成長(zhǎng)方面都有了更深切的感受，針對(duì)這次培訓(xùn)我談一談我的一點(diǎn)心得：

一,、教師要?jiǎng)?chuàng)造兒童喜歡的課堂,。

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。這就要求我們教師,，首先，要真正讀懂學(xué)生,。兒童是一個(gè)活生生的人,，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中,，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價(jià)值,，為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),。其次，兒童是發(fā)展中的人,。他們有潛力,，但不成熟，作為教師要正確面對(duì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中所遇到的各種問題和挫折,，多給予他們改正的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí),，能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,。第三,，教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效,、學(xué)生喜愛的課堂,。

二、教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報(bào)告，我對(duì)語文教學(xué)有了全新的定位：

1,、拼音,、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力,，才能使學(xué)生想學(xué),、甚至好學(xué),。識(shí)字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本,、教材,、影像等教學(xué)資料,，將隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合,，多認(rèn)少寫,，識(shí)寫分開,。進(jìn)行游戲識(shí)字時(shí)要講究效果。寫字過程中不要過分強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤,。把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ),。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘,。

2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀要求,。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀,，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。

3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,，不能脫離生活，憑空想象,。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

三,、教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

本次培訓(xùn)張建中老師對(duì)如何進(jìn)行小組建設(shè)的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的講解,。

首先,，分組時(shí)要按照學(xué)科、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組,，使小組內(nèi)能有一個(gè)合理的層次，并且要做到動(dòng)態(tài)化管理,。第二,，組內(nèi)的分工與互助。小組內(nèi)每個(gè)人都要承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù),，努力自學(xué)，幫助同學(xué),。在小組互助之前必須要先匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的問題,，然后再互助，保證組內(nèi)每個(gè)成員都能參與學(xué)習(xí),。第三,，教師要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn),。由于學(xué)生的年齡尚小，對(duì)小組長(zhǎng)如何工作還有很多疑問,，這就需要教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，如：怎樣給同學(xué)講解問題,、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果、怎樣進(jìn)行總結(jié),、怎樣調(diào)動(dòng)小組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性等。只有有了會(huì)管理的組長(zhǎng),，才會(huì)有高效的小組學(xué)習(xí)。第四，努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力,。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要交流知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)提出并梳理問題,，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力。第五,，小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一定要適合學(xué)生年齡的特點(diǎn),，評(píng)價(jià)方式也要靈活多樣,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文8

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué),，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛,、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù),。”因此,，要想把教育做好，就要不斷地學(xué)習(xí),。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師,，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn),。暑假前，學(xué)校組織開展了校本培訓(xùn),，我聆聽了雷盼花老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的解讀，感覺收獲很大,，觸動(dòng)很深,。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲,。

一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容,。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。

二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

按照新課標(biāo)要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的,。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式,，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,，并且以任務(wù)群來組織單元教學(xué),，這樣做,，教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)比較集中而且清晰,，我們的教學(xué)就不至于面面俱到,，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。

學(xué)習(xí)任務(wù)群主要涵蓋三個(gè)層面：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語言文字積累、實(shí)用性閱讀,、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性,。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

三是新課標(biāo)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時(shí)在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢,？第一,，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí),，教師在具體進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí),，需要高度重視傳統(tǒng)文化,，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強(qiáng)化自身語言表達(dá),，確保可以對(duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng),，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化,，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí),，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá),，同時(shí)還可以使其能夠熟練口述自身想法,，提高口語表達(dá)能力,。第三,，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力,。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容,，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物,。第四,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美,；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美,；最后給學(xué)生自由空間,，讓學(xué)生創(chuàng)造美,。

四是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實(shí)踐性,、綜合性,。因此,，教師在教學(xué)時(shí),，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí),。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，課文是按照總-分-總的結(jié)構(gòu)展開描寫,。我們可以讓學(xué)生以此作為擴(kuò)展寫作的基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉(xiāng)》,，有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。再比如,，五年級(jí)下冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《漢字的魅力》,，要求學(xué)生通過掌握一定的研究方法，進(jìn)一步對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,，并撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。把語文學(xué)習(xí)直接指向了實(shí)踐研究,。

五是新課標(biāo)將整本書閱讀納入課程化。

新課標(biāo)將“整本書閱讀”課程化了,。“整本書閱讀”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個(gè)單元的，都安排在必修,。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計(jì)是提示性的，主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分,，比較簡(jiǎn)單。“學(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考,，供學(xué)生選擇其中一二,，不必全部完成,。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,、年齡特點(diǎn)或者課程內(nèi)容,，合理給學(xué)生推薦適合他們的整本書閱讀書單,。

“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養(yǎng)性”,，培育毅力，涵養(yǎng)心智,，祛除浮躁。“整本書閱讀”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜,，重在“目標(biāo)管理”,，不要太多“過程管理”,，能堅(jiān)持完整通讀幾本書，就很不錯(cuò)了,。如果還安排寫作或者討論，“過程管理”太細(xì),，反而可能敗壞讀書的興致。

六是新課標(biāo)對(duì)語文老師的要求更高了,。

新課標(biāo)給老師提出了新的挑戰(zhàn)：要想用好新教材,，老師必須跟上去讀書,。語文老師要當(dāng)“讀書種子”，這是一種理想,，一種責(zé)任,，同時(shí)又是我們面臨的很實(shí)際,、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說呢,？因?yàn)橛?ldquo;三新”,，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會(huì)給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求,，在未來幾年，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會(huì)成為硬指標(biāo),，讀書少的問題會(huì)顯得很突出。統(tǒng)編小學(xué)語文教材最主要的特色,，就是“讀書為要”,，大量增加讀書的份量。因此,，我們要利用一切能利用的時(shí)間,，多讀書,，充實(shí)自己，否則面對(duì)新教材,，我們就會(huì)無從下手。

那么,，教師應(yīng)該讀哪些書籍呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該從以下三個(gè)方面去讀：一要讀中外文化經(jīng)典,，這是最基本的書,。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典,，感受人類智慧的結(jié)晶。二要讀與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目,。比如,，教數(shù)學(xué)的,，可以給自己安排讀點(diǎn)化學(xué),、數(shù)學(xué)、生物,，以及信息科學(xué)等方面的書；教科學(xué)的應(yīng)該多涉獵科技史,、科技哲學(xué)領(lǐng)域的書；語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些,。這樣做的目的是打基礎(chǔ),，拓展專業(yè)視野。三要圍繞自己的專業(yè),，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業(yè)書籍讀,，目的在于提高自己的專業(yè)能力。

總之,，作為教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論,，充實(shí)自己,，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文9

暑假中,，在x老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)過后,，我收獲頗多,。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí),，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求,，結(jié)合這幾年的中、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)歷,，也使我對(duì)閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì)和想法,。

一、新課標(biāo),、新定位

談到語文閱讀教學(xué)，我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢”,、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問題,。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,，這兩個(gè)問題最后常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)——“讀就是為了寫嗎”,？固然讀寫結(jié)合很重要,，讀也能促進(jìn)寫，但是讀就是為了寫嗎,？而且讀了就能寫嗎？顯然,，對(duì)閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題提出新的考量了,。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解讀新課標(biāo),，我們不難理解。閱讀,，即運(yùn)用語言文字獲取信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種能力的開發(fā),，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力,。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情,，掌握文章表達(dá)方法,，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量,，是小學(xué)語文教學(xué)的中心?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念,。因此,，作為語文教育者,，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的閱讀能力。

二,、新定位,、新體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。”閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的對(duì)生活的認(rèn)知和個(gè)人知識(shí)建構(gòu)都不同,，所以要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。如對(duì)文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng),；對(duì)自己認(rèn)為特別重要的問題做出富有想像力的反應(yīng)，甚至“突發(fā)奇想”,；將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等,。在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時(shí),，文本中對(duì)鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場(chǎng)面非常多，由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)歷,，因此教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在對(duì)比教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易在文字中找到共鳴,，更能真切的體會(huì)到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”,、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學(xué)生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析,、概括，學(xué)生也并不是消極地接受,、索取,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建,，甚至創(chuàng)造意義。再如：閱讀敘事性作品時(shí),，要求學(xué)生能了解事件的梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,、人物、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬,、向往,、同情等感受。學(xué)生在生活,、學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價(jià)值觀體系,。但是教師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運(yùn)用,。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中,，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)家國(guó)情懷,、民族大義有一定的認(rèn)知，這種認(rèn)知在對(duì)夜鶯與德國(guó)軍官的人物形象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到對(duì)五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中,。而這個(gè)基本的憎惡的價(jià)值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、文本,、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化,。

三,、新體驗(yàn),、新理念

為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”,，“廣泛閱讀各種類型的讀物”,，又具體規(guī)定了課外閱讀量,，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字,，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字,。這些都表明，在“大語文”教育觀念下,，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要,，但一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已,。所以,，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀,，授給學(xué)生以“漁”。如：以作者為鏈接點(diǎn),，以《冬陽童年駱駝隊(duì)》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》,。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn),，以童話體裁橫向鏈接國(guó)外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》,、《紅鞋》以及國(guó)內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》,、《寶葫蘆的秘密》,。加速學(xué)生的拓展閱讀,，能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚,。

四、新理念,、新策略

教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面,，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法,，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。

要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整,。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率，減少不必要的冗長(zhǎng)而瑣碎的分析,，以教給方法和培養(yǎng)能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析,、理解,、感悟，將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀,。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)會(huì)為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料,、積累資料，班級(jí)中也會(huì)成立班級(jí)讀書角,。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上,，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力，學(xué)會(huì)交流,，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法,。在閱讀前,，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息,，讀后可以開展讀后感交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽,。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有計(jì)劃的安排下做到增加了閱讀的量,，也提高了閱讀的質(zhì)。

這樣的閱讀,，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對(duì)老師的依賴,。大量的有指導(dǎo)的閱讀,，并且是精品的閱讀，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng),。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處，決定了一個(gè)學(xué)生基本的語文水平,。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課，呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累,，只有積累到一定程度，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實(shí)的體現(xiàn)出來,。

五,、新策略、新原則

幾年語文教學(xué)工作,，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講，學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中,。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我能清楚的體會(huì)到,，其實(shí),，語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，我還要和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步！

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文10

暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，這次的出國(guó)留學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時(shí),，我總是走馬燈似的看一遍，對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻,。今年,，學(xué)校要求每位教師先抄一遍,，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁，但逐字逐句的抄寫,，讓我更全面,、深入的了解了《新課標(biāo)》,。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文為主的教育,。

一、根據(jù)各學(xué)段要求,，完成教育任務(wù)。

通過學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對(duì)學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級(jí)了,，我要根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段要求,，完成語文在聽,，說，讀,，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上,。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，這樣就不會(huì)無的放矢了。

二,、提高語文教學(xué)的多樣性。

要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

三,、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文的教學(xué)中，就像"維納斯",、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美,，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,，這也是每一位教師的職責(zé)。

"新課標(biāo)"對(duì)于我來說已不陌生,，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動(dòng),，但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單,。于是利用暑假,，我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面,，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，培養(yǎng)學(xué)生形成"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,。強(qiáng)調(diào)以生為本,，注重人文性,、自主性,，注重"三維"目標(biāo),。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jī)一直平平,，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)而言，拼音,、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯(cuò),，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對(duì)于一些字詞訓(xùn)練,，訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學(xué)生自己去查書,、字典等，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,，使他們主動(dòng)參與,、全面參與、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率,。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，真正使本班學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，學(xué)思結(jié)合，樂于參與,。

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