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2022年小學(xué)語文《去年的樹》教案(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-27 07:25:44
2022年小學(xué)語文《去年的樹》教案(十篇)
時(shí)間:2022-12-27 07:25:44     小編:zdfb

作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇一

大家好!

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章,,作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,,并約定來年再見,結(jié)果大樹被砍,,送到工廠里做成木材,,又被切成木條做成火柴,,最后用來點(diǎn)燃了煤油燈,,小鳥為了履行約定,便對(duì)著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,極具教育意義。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)情,,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),,設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)認(rèn)。

【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式,,體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),,體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來,,我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,,上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),,我希望首先能引起他們的注意,,所以我通過提問的方式來開啟這一堂課,我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,,或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,,然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,基于同學(xué)們的回答,,我們可以引出本篇文章的內(nèi)容,,并板書課題。

(二)整體感知

俗話說:“書讀百遍,,其義自見”,。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),,對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞,,梳理文章大意具有重要作用。所以,,我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文,,把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來,大家在課堂上進(jìn)行交流,,同學(xué)之間可以相互解決,,然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,,讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,,可以在黑板上加以書寫,并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,,以保證字音字形的正確,。

(三)深入研讀

深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

學(xué)生在通讀完課文之后,我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事,,最后根據(jù)同學(xué)們所說的,,再進(jìn)行明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,,但是冬天鳥要飛回南方過冬去,,鳥答應(yīng)了大樹,,等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,大樹卻不見了,。鳥四處尋訪,,最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,,面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌。

緊接著我就會(huì)提問,,這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,,他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥,、大樹,、樹根,,門先生,和小女孩,。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,,小鳥給樹唱歌,,并且在臨別之際約定來年再唱歌。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,,大樹卻不見了,,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落,。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,,在工廠里,,它遇見了門先生,,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里,。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了,,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景,。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化,我會(huì)讓小組分角色朗讀課文,,體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化,。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,,小鳥是焦急,,急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥是傷心難過的,。

最后,,我們找同學(xué)來說一說,這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,,或者說一說你從中得到的啟發(fā),,每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,有的人可能會(huì)說要信守諾言,、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,,共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn),。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,,只要能從課文中找出支撐的理由,,不脫離文本的本意,都是可以的,。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),,而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以,在這一環(huán)節(jié),,我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感,,在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,讀出各個(gè)角色的語氣,,可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),,這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性,踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來,。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后,,我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們可以互相討論,,交流一下自己的想法,。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的自主性很大,,每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,,那么他代入的角色也會(huì)不一樣,從而想法就會(huì)不一樣,,這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),,讓他們大膽發(fā)揮自己的想象,發(fā)散思維,。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,,還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握,。為此,,我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),布置了相應(yīng)的作業(yè),。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,并且和他們交流自己的感受,。

好的板書,,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

我的說課到此結(jié)束,感謝各位考官聆聽!

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),,大家好!

今天我的說課內(nèi)容是《去年的樹》,,具體程序如下:

《去年的樹》是人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,,鳥兒天天唱歌給樹聽,,冬天即將來臨,鳥兒將要飛回南方時(shí),,鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,。可是第二年春天,,當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),,它的朋友樹卻不見了,。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下,,四處尋訪,,歷盡千辛萬苦,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,,友情還在,諾言還在,,于是,,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié),推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,,給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,,我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),,會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、分角色朗讀課文,,感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

2,、理解課文內(nèi)容,體會(huì)鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì),。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,,確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感,。

教學(xué)難點(diǎn):懂得童話故事蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”,,秉承這樣的理念,,我采用了自讀感悟、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn),、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說、悟,,從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),,促進(jìn)師生、自我,、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了“品讀開頭,,進(jìn)入文本——品讀對(duì)話,,體會(huì)感情——品讀結(jié)尾,多元感悟——總結(jié)全文,,拓展延伸”的教學(xué)思路,。

1、品讀開頭,,進(jìn)入文本,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,,天天給樹唱歌。樹呢,,天天聽著鳥兒唱,。”,,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會(huì),同時(shí)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)鳥兒和樹和諧生活的情境,,播放背景音樂《夜鶯》,,讓學(xué)生在讀中不知不覺地走進(jìn)文本情境中,在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚情誼,,

2,、品讀對(duì)話,體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié),,我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對(duì)話,,接著我有意設(shè)疑:“大家讀得都挺好,就是有一個(gè)人沒有讀好,,知道是誰沒有多好嗎,?”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測(cè)誰讀得不好,對(duì)于小學(xué)生來說,,他們對(duì)教師的讀是不敢妄加猜測(cè)的,。在學(xué)生紛紛猜測(cè)大樹、小鳥,、樹根,、大門,、小女孩沒有讀好,,老師紛紛搖頭時(shí),學(xué)生滿臉疑云,,最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時(shí),,學(xué)生們一下子就興奮起來,。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,給本課中的人物添加表示感情,、心情和表情的提示語,,并演讀體驗(yàn)四次對(duì)話,。在演對(duì)對(duì)話的過程中,,我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急,、那份感動(dòng),,用自己心中的聲音釋放鳥兒對(duì)大樹的真情,,演繹鳥兒和大樹心中的友情,,用心感悟他們的深厚情誼。

3,、品讀結(jié)尾,,多元感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,,我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,,她就唱起了去年的歌給燈火聽,。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,,就飛走了,?!钡漠嬅妫o接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景,,并播放背景音樂《跨越時(shí)空的思念》,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火,,并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》,,從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時(shí)的心情。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后,,將誠(chéng)信,、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中,實(shí)現(xiàn)了多元的感悟,。

4,、總結(jié)全文,拓展延伸,。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后,,我及時(shí)總結(jié),使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華:鳥兒飛走了,,帶著淡淡的傷感飛走了,。但她卻給大樹留下了歌聲,留下友情,,留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言,、珍惜友情。

閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受,。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),,這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,,還揭示了本課的主旨,。

上完這節(jié)課,我感到有種說不出的感動(dòng),,為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng),。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞,正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,,社會(huì)不管發(fā)展到什么程度,,人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想,,課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感,,對(duì)學(xué)生是終生受益的。

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇三

朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人,,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感,,感受小鳥的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,,使自我的心靈得到觸動(dòng),,從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過播放人類行為圖,,讓幼兒對(duì)此作出確定,,證明自我的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性,。

根據(jù)大班語言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品供給的故事線索,,聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,,結(jié)合新綱要中語言目標(biāo),讓幼兒的語言發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn),、思維本事等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標(biāo):

重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的本事,,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),。

難點(diǎn):教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到,。對(duì)大班孩子而言,,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)本事和對(duì)知識(shí)的理解本事,有自我獨(dú)特的思維,,拓展性比較大,,所以,在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信,,答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn),。

1、引入課題:教師以小鳥為什么給火光唱歌,,在猜測(cè)中幫忙幼兒進(jìn)入小鳥的主角充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

2、初聽故事:深入童話中的主角,,初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,。

3、再次聽故事:讓幼兒對(duì)小鳥的心境不好的原因一目了然,,并對(duì)故事資料有個(gè)較好的總結(jié),。

4、我來說一說:經(jīng)過播放人類行為圖,,讓幼兒對(duì)此作出確定,,證明自我的意見,,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

1,、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論,,在這個(gè)活動(dòng)中,經(jīng)過對(duì)故事的理解,,拓展生活經(jīng)驗(yàn),,并結(jié)合很多的圖片,使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起,。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值,。

2、與幼兒平等對(duì)話

在每個(gè)環(huán)節(jié)中,,無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,,以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答,并且,,每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話,,使整節(jié)課氣氛簡(jiǎn)便自然。

3,、提問中拓展孩子思維

在設(shè)計(jì)提問中,,我給予孩子更多的空間,使他們大膽清楚表述自我的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)本事和思維本事

4,、情感遷移

結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),,進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

5,、我來說一說:經(jīng)過播放人類行為圖,,讓幼兒對(duì)此作出確定,證明自我的意見,,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性,。

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇四

(一)教材剖析

《去年的樹》是職責(zé)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,,文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時(shí),,鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,,當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),它卻不見了。鳥兒四處尋找,,最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,友誼還在,,諾言還在,,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,,應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,,帶著些許傷感顏色,,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼,。

(二)教學(xué)目的

1,、理解文章資料,訓(xùn)練有情緒地朗讀對(duì)話培育語感,;感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

2、對(duì)“信守諾言,,珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染,;體會(huì)人、動(dòng)物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):能夠體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,說出個(gè)性化,、多元化的話題,。

難點(diǎn):能精確、流利,、有情緒地朗讀課文,,讀出不一樣主角的不一樣語氣。

教具籌備:課件

教學(xué)中重要是以讀為本,,讓學(xué)生在讀中理解,,讀中感悟并經(jīng)過音樂和活動(dòng)的情勢(shì)進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們樂學(xué),、愛學(xué),,從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。

學(xué)生在整堂課中處于主體地位,,學(xué)生課前先預(yù)習(xí),,把課文讀通順,流利,;經(jīng)過多種情勢(shì)的讀使學(xué)生理解,,感悟并展開豐盛的想象,充分施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維本事,。

激趣導(dǎo)入

1,、欣賞樂曲《友誼地久天長(zhǎng)》

2、談話:關(guān)于友誼的話題,。

3,、揭題,質(zhì)疑:讀了課題你想明白什么,?

(經(jīng)過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,,提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文,整體感知

1,、自由讀課文,。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要資料,。

(在初讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生概括本文重要資料,對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解,,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。)

研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情

1,、出示課件范讀課文,,生認(rèn)真地聽。

2,、找出文中的四組對(duì)話,。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(鳥兒與大樹的對(duì)話)

1)生自由讀。

2)指名讀,。

3)聽了他的朗讀你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心境是怎樣的嗎,?

4)大樹為什么會(huì)懇求鳥兒回來呢,?從哪些地方能夠看出它們是好朋友?

5)齊讀,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二,第三,,第四組對(duì)話

1)指名讀,。你為什么要用這樣的語氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣,?

2)生再讀感受鳥兒的心境,。

3)多種情勢(shì)讀:分主角讀,生生對(duì)讀,,師生對(duì)讀等等,。

(經(jīng)過多種情勢(shì)的讀,讓學(xué)生在讀中理解,,感悟,;并提高學(xué)習(xí)的興趣。)

華情緒,,體會(huì)朋友之間的真情

1)情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子,。

2)拓展延伸:是誰讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么,?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)性化,,多元化的話題。(如:友誼,、環(huán)保,、奉獻(xiàn)等等話題,并相機(jī)地板出:實(shí)現(xiàn)諾言珍惜友誼)

3)寫友誼卡:替小鳥或大樹寫出他們的心里話,。

4)小小播音員活動(dòng):請(qǐng)你來當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽,輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話,。

5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,。

(從理解重點(diǎn)句子入手,讓學(xué)生再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情,,從而把話題引到環(huán)保,,奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,,給學(xué)生一個(gè)想象的空間,;最終把自我最想說的話寫出來。由讀—說—寫,,一環(huán)緊扣一環(huán),,都是為了下一步做鋪墊,。)

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇五

我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品,這篇童話以樸實(shí)的語言表達(dá)了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,,在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標(biāo)更簡(jiǎn)明,,內(nèi)容更簡(jiǎn)約,環(huán)節(jié)更明晰,,方法更樸實(shí),。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

課文沒有多少華麗的詞藻,但平實(shí)的語言耐人尋味,。在教學(xué)中,,我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語,體會(huì)鳥兒與樹之間的深情厚誼,,抓住文中鳥兒四處尋找的四個(gè)問句,,體會(huì)朋友之間的真誠(chéng)牽掛,抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看,,體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的懷念之情,。

童話講究意境美,如果在教學(xué)的時(shí)候能夠再現(xiàn)童話的意境美,,有助于學(xué)生身臨其境的體會(huì)內(nèi)容,,從而達(dá)到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景,,一是鳥兒與樹朝夕相處的情景,,二是鳥兒四處尋找樹的情景,三是鳥兒為燈火唱歌的情景,。在這三個(gè)情境中,,我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的方式,來突破重難點(diǎn),。努力做到以讀促悟,,悟后再讀,讀悟結(jié)合,,從而達(dá)到師與生,,生與生,生與文本之間的對(duì)話,。

沒有想象就沒有童話,,就沒有創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)想象,,激活創(chuàng)造思維,,我主要抓住文中的三個(gè)空白點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生去想象,,一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景,,二是鳥兒尋找樹的心路歷程,,三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進(jìn)鳥兒的世界,,便能感同身受,,從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造。

一篇,,不同的人有不同的理解,。在教學(xué)中,我注重個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和能力差別所產(chǎn)生的個(gè)性化的理解,,結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)歸屬,。本節(jié)課,我著重于讓學(xué)生體會(huì)誠(chéng)信與友誼,。

這四點(diǎn)只是我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)理想,,然而達(dá)成的效果卻不怎么理想,比如學(xué)生的想象思維還沒能打開,,朗讀的質(zhì)量還相當(dāng)不好,,理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇六

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽,??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),,樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹,,樹根,,大門,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,,珍惜朋友之間的情意。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo):

1,、讀通課文,,品味課文中的重點(diǎn)詞語,借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,,有感情地朗讀課文,。

2,、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿,從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境,。

3,、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程,并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情,。

教學(xué)重點(diǎn):品味課文中的幾次對(duì)話,,把握人物的情感,體會(huì)人物的心境,,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心境。

針對(duì)本課的特點(diǎn),,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我立足工具,,弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè),注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),,簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,,到達(dá)真,、純、實(shí),、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想,。

我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言,、積累語言,、運(yùn)用語言的本事,,同時(shí)受到情感的熏陶,,思想的啟迪,享受審美樂趣,,豐富精神世界,,從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

說教學(xué)過程(說設(shè)計(jì)意圖)

首先,,第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料,,于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn),,這樣一來,簡(jiǎn)化了難度,,并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例,。

然后教師說,聽了這個(gè)故事,,不免有些傷感,,這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),,引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,,感悟真情。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,,整體交付了兩個(gè)問題,。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友,自由朗讀文章一到五自然段,,看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中,,教師相機(jī)引導(dǎo),體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情,。并出示文章第一自然段,,學(xué)生反復(fù)朗讀,觸摸文本后,,加入適當(dāng)補(bǔ)白,,讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友,除了每一天唱歌,,聽歌,,還會(huì)做些什么。想象的目的,是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),,什么是好朋友,好朋友之間是怎樣相處的,。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,,再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話,體會(huì)他們之間的依依惜別,,難舍難分,。抓住“我明年必須會(huì)回來的”體會(huì),鳥兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中,,整體交付第二個(gè)問題:一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,并且鳥兒答應(yīng)樹,,明年春天必須會(huì)回來,,唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,,鳥兒在臨走前向樹許下了諾言,,它會(huì)回來,從哪些地方,,你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分,。

這樣,學(xué)生自由讀課文后,,先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友,,并會(huì)遇到什么樣的困難,來讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,出示鳥兒和樹根、鳥兒和門,,鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話,,經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境,。然后再分別出示這三組對(duì)話,,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀,,分主角讀等形式,,使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見解,。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,,拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩,經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾,。提問思考鳥兒注視著火苗,唱起了去年的歌,,唱歌的時(shí)候鳥兒會(huì)想些什么?鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓,,一路癡心不改,。深化主題,為學(xué)生留下想象的空間,。

說板書設(shè)計(jì):

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公,,所以我在新課伊始,將其板書在黑板上,,根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路,,相機(jī)再板書下了,好朋友和深厚友情,、信守諾言,。總領(lǐng)了文章的主旨,,并做到了清晰明了,。

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇七

《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事,這篇童話情深意濃,,還帶著些許傷感色彩,,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。語言樸實(shí)無華,,慢慢講,慢慢寫,,寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼,,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么,,在這種作者給讀者的留白中,,我們能夠有很大的想象空間,能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情,。至于,,能夠怎樣深刻地去體會(huì),我想,,這就是陸校所說的,,把文章讀厚了。

我會(huì)這樣用六讀法來講述《去年的樹》這篇課文。

(一)御劍穿林——將文章讀通,、讀薄,。讀順全文,概括文章資料

出示單元導(dǎo)讀

要求:1,、將文章讀通讀順,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。

2、試著用自我的話,,概括出文章講了一件什么事,,教師能夠提示:時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件

鳥兒天天唱歌給樹聽,到了冬天,,鳥兒必須要飛去南方,,約定了第二年春天再回來給樹唱歌,可是第二年鳥兒飛回來時(shí),,找不到樹了,,費(fèi)了千辛萬苦,最終找到了化為燈火的樹,,于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽,,唱完了,就飛走了,。

(二)劍起葉落——將文章讀清,,理清寫作思路,分清枝干,。

文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話,。

“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”,、“鳥和門先生的對(duì)話”,、“鳥和小女孩的對(duì)話”。

(三)劍氣四起,,風(fēng)掃落葉——將文章讀厚,,品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功,,去挖掘作者在字里行間的隱藏,。

引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”,、“鳥和小女孩的對(duì)話”,。在這幾段對(duì)話中,引導(dǎo)孩子在讀的過程中,,體會(huì)鳥兒心境的變化,,從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。

1,、“鳥兒和樹的對(duì)話”

自讀第1——4自然段

用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子,,用“__”畫出描述樹的句子,請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話,,引導(dǎo)學(xué)生做批注,,試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng):

依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待,。

2,、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”

引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣,體會(huì)鳥兒的心境,,加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語,,再讀詢問的話語,從而能從鳥兒詢問的話語中,,感受鳥兒對(duì)樹的感情,。

3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”

比起之前對(duì)樹根的詢問,,鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話,。

當(dāng)鳥兒得知,“它”的好朋友樹,,被切成細(xì)條條兒,,做成火柴,給賣掉了時(shí),,作為好朋友,,鳥兒會(huì)想些什么呢?此時(shí)的心境又怎樣?——引導(dǎo)孩子做批注

4、“鳥和小女孩的對(duì)話”

分主角朗讀對(duì)話

師引導(dǎo):鳥兒本來心中還存著一線期望,,想找到變成火柴的好朋友樹,,可是連火柴也沒了,只剩下了火柴點(diǎn)燃的燈火,。此時(shí),,如果你是鳥兒,你想對(duì)你的變成了燈火的好朋友樹說些什么?

“親愛的樹朋友,,我飛過樹林,,穿過山谷,,問過伐木場(chǎng),最終在這個(gè)小村莊里找到了你,,我來給你唱歌了,,你還聽得到嗎?”

體會(huì)鳥兒心境的變化:越來越悲傷

再悲傷,再痛心,,也要把答應(yīng)過好朋友的事做到,,不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……

唱完了歌,鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼,,鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹,,我的歌聲,你聽見了嗎?再見了,,我的好朋友,。

這最終的一眼,在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情,、留戀

(四)劍影重重——將課文讀熟,反復(fù)朗讀,,背誦精彩片段,,積累語言材料。

背誦自我喜歡的部分

(五)收劍運(yùn)息,,氣沉丹田——讀寫,。讀寫聯(lián)動(dòng)

讀完了這篇童話,你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇八

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章,,作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,并約定來年再見,,結(jié)果大樹被砍,,送到工廠里做成木材,又被切成木條做成火柴,,最終用來點(diǎn)燃了煤油燈,,小鳥為了履行約定,便對(duì)著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,,極具教育意義。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)情,,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),,設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞,,做到會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)認(rèn),。

【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式,體會(huì)小鳥的內(nèi)心境感變化,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文,,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,,學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來,,我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,,上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),,我期望首先能引起他們的注意,,所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課,我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,,或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,,然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,基于同學(xué)們的回答,,我們能夠引出本篇文章的資料,,并板書課題。

(二)整體感知

俗話說:“書讀百遍,,其義自見”,。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),,對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞,,梳理文章大意具有重要作用。所以,,我會(huì)先讓學(xué)生們自我閱讀課文,,把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來,,大家在課堂上進(jìn)行交流,同學(xué)之間能夠相互解決,,然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀,,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,,能夠在黑板上加以書寫,,并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,以保證字音字形的正確,。

(三)深入研讀

深入研讀,,意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料,。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

學(xué)生在通讀完課文之后,,我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事,最終根據(jù)同學(xué)們所說的,,再進(jìn)行明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,,它天天唱歌給大樹聽,可是冬天鳥要飛回南方過冬去,,鳥答應(yīng)了大樹,,等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,,大樹卻不見了,。鳥四處尋訪,最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥為了履行約定,,應(yīng)對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌,。

緊之后我就會(huì)提問,,這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,,他們分別是小鳥、大樹,、樹根,,門先生,和小女孩,。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,,小鳥給樹唱歌,,并且在臨別之際約定來年再唱歌。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落,。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了,,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,,它遇見了門先生,,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了,,小姑娘告訴小鳥,,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景,。

為了能讓學(xué)生更深刻的`體會(huì)小鳥內(nèi)心境感的變化,,我會(huì)讓小組分主角朗讀課文,體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在應(yīng)對(duì)每個(gè)人時(shí)不一樣的心理變化,。如小鳥和大樹在一齊時(shí)是開心歡樂的;在大樹被砍,,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,,急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,,小鳥是悲痛難過的。

最終,,我們找同學(xué)來說一說,,這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,或者說一說你從中得到的啟發(fā),,每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,,有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,,愛護(hù)樹木,,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn),。能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解,,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,,都是能夠的,。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以,在這一環(huán)節(jié),,我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感,,在班級(jí)內(nèi)找人分主角朗讀課文,讀出各個(gè)主角的語氣,,能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),,這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性,踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來,。在同學(xué)們將文章體會(huì)到必須程度之后,,我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,,同學(xué)們能夠互相討論,,交流一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中,,同學(xué)們的自主性很大,,每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,那么他代入的主角也會(huì)不一樣,,從而想法就會(huì)不一樣,,這個(gè)環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),讓他們大膽發(fā)揮自我的想象,,發(fā)散思維,。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,,才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握,。為此,我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),,布置了相應(yīng)的作業(yè),。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個(gè)童話故事用自我的話講給家人聽,,并且和他們交流自我的感受。

好的板書,,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮,。經(jīng)過板書,,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

去年的樹

鳥兒:實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

我的說課到此結(jié)束,,感激各位考官聆聽!

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇九

《去年的樹》是四年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文,,也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品,。它講述了一個(gè)凄美的友情故事:樹和鳥是好朋友,臨別時(shí)鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌,,可是第二年春天,,樹卻不見了,應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,鳥兒唱起了去年的歌,。課文語言通俗易懂,蘊(yùn)涵著“信守諾言,,珍惜友情”,,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中主角鮮活感人,;質(zhì)樸的語言耐人尋味,,平淡中透著深摯透明的美。

針對(duì)本課的特點(diǎn),,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,我立足工具,弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè),,注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料,,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,,到達(dá)真,、純、實(shí),、活的教學(xué)境界,;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想,。

我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、讀寫并行、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事,,同時(shí)受到情感的熏陶,,思想的啟迪,享受審美樂趣,,豐富精神世界,,從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

具體來講體此刻以下幾點(diǎn):

一,、在讀中品詞析句,,讀通文意,讀出情感

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,,緊緊抓住文本語言,,讀出情,品出味,,悟出效,,習(xí)得法,激活思,,做到讓學(xué)生語言和思維,,朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀,、默讀,、分主角讀、示范讀,、男女生分主角讀,、小組展示讀、配樂讀,、齊讀等,,讀的形式多樣,讀的時(shí)間充分,,讀時(shí)有層次,,讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),,淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不一樣的需要,用不一樣的語氣嘗試讀出自我的感受和特色,。在讀中,,學(xué)生物我兩忘,,較好地體會(huì)了童話中人物的不一樣性格和情感,。從而積累了語言,深化了語言。

二,、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言

語言直白曉暢,,我抓住練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵,。如抓住“天天”體會(huì)幸福歡樂,,抓住“必須”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,,這些詞語言簡(jiǎn)意豐,,推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自我積累的詞語來概括自我的感受,,有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,,注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

三,、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象,,填補(bǔ)課文空白,激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點(diǎn),,那就是想象,。愛因斯坦以往說過:想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,,一是想象樹和鳥幸福生活的場(chǎng)景,,二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難,最終想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么,,這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),,豐富了學(xué)生的情感積累,調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),,拓寬了文本空間,。

四、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)而簡(jiǎn)約的課堂

在課堂上,,我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境,,營(yíng)造溫情四溢的和諧氛圍,悠揚(yáng)的樂曲,,形象的圖片給學(xué)生帶來的是美的感受,,撥動(dòng)他們心靈的琴弦。

五,、關(guān)注學(xué)生,,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過程,在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生,,讓他們說出自我的感受,,讀出自我的理解和體驗(yàn),鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),對(duì)課文主旨的理解注重多元,,沒有以教師的講解代替學(xué)生的理解,,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,,在沉醉中感知,,在感知中升華。

生命中,,充滿著遺憾,。也許正是有這些遺憾,才讓記憶更加深刻,,才讓生命的色彩更豐富,。課堂教學(xué)同樣是一門遺憾的藝術(shù),今日這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷,,欣喜的是我又得到了一次鍛煉,,和學(xué)生們共同經(jīng)歷了一次生命的洗禮,悲傷的是上完這堂課我又要啟程去遠(yuǎn)方,,就像文中的鳥兒,,去不斷尋找,彌補(bǔ)更多的遺憾,。

小學(xué)語文《去年的樹》教案篇十

大家上午好!我是第七組,,今天,我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課《去年的樹》的第二課時(shí),,下面我將從說教材,、說學(xué)情,、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)與難點(diǎn)、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

本組的專題是“中外童話”,,《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這篇童話故事,,用擬人的手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),,鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),,樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,友情還在,,諾言還在,,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌。本文語言樸實(shí),,旨在教育學(xué)生要信守承諾,,珍惜友情。

1,、從學(xué)生的身心特點(diǎn)來看:四年級(jí)的學(xué)生開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,,思維的敏捷性和靈活性提高,思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,,抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式,。學(xué)生的記憶力、理解能力,、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展,,是培養(yǎng)孩子寫作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。

2,、從學(xué)生的基礎(chǔ)能力來看:四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的字詞積累,,初步學(xué)會(huì)了默讀,能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀的階段性目標(biāo):“能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,,初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,在誦讀過程中體驗(yàn)情感,?!蔽掖_定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):

○1知識(shí)目標(biāo):能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹,、樹根,、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。

○2能力目標(biāo):進(jìn)一步鞏固學(xué)生的默讀和朗讀能力,。

2,、過程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的教學(xué)建議:重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念,、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,。我將本課的重難點(diǎn)設(shè)定如下:

重點(diǎn):通過入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,,體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心情。

難點(diǎn):感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼,,懂得友誼是建立在守信的基礎(chǔ)上,。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議:重視朗讀,注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考,,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教法上我運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法,,講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中,,教師的引導(dǎo)作用,。多媒體輔助法,使教學(xué)手段更豐富,,生動(dòng),。

在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,,倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。運(yùn)用扮演法,、朗讀法(自由讀、同桌讀,、小組分角色讀),、默讀法、和勾畫圈點(diǎn)法,。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

我的設(shè)計(jì)思路為:談話激思,自然入題→細(xì)讀感悟,,體會(huì)真情,;○1離別見真情○2找尋見真情○3相會(huì)見真情→升華小結(jié),拓展練習(xí)→布置作業(yè),,課后延伸,。 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。

環(huán)節(jié)1:談話激思,,自然入題,。

教師導(dǎo)語:今天有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí),我十分高興,,希望通過這節(jié)課我能成為你們的朋友,,你們也愿意做我的朋友嗎?我們?cè)鯓硬艜?huì)成為朋友,?咱們要成為好朋友,,又需要做到哪些呢?大家都在思考,,不急于回答,,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《去年的樹》,閱讀大樹和鳥兒這對(duì)好朋友之間的故事,,通過學(xué)習(xí),,同學(xué)們對(duì)好朋友一定會(huì)有新的理解和感悟。

設(shè)計(jì)理念:談話激起學(xué)生對(duì)朋友的思考,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,但對(duì)于四年級(jí)的孩子,要回答這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的問題又難以總結(jié),,不急于讓學(xué)生回答,,而是帶著一種思考,,走進(jìn)文本。

環(huán)節(jié)2,、細(xì)讀感悟,,體會(huì)真情

教師導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文,找出體現(xiàn)鳥兒和大樹友情的對(duì)話,。

(1)離別見真情

抓關(guān)鍵詞體會(huì):“還” “一定”

教師導(dǎo)語:好了,,同學(xué)們找出了嗎?請(qǐng)大家一起大聲地讀出來,。(出示課件)看來大家都找對(duì)了,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這一對(duì)話(學(xué)生自由練讀)你從哪里得知他們是好朋友呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞“還”“一定”)你對(duì)這個(gè)對(duì)話有什么感受呢,?(請(qǐng)學(xué)生談理解)好朋友分別都是依依不舍的(板書“依依不舍”),,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,要是你的同桌也要離開你們,,你們是不是也會(huì)很傷心,,依依不舍呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)心情,,與同桌讀對(duì)話,。(創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生加深理解)

設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考,,在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情,。在誦讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟感情,。

(2)找尋見真情

教師導(dǎo)語:鳥兒無奈地離開了,,可是今年回來鳥兒卻發(fā)現(xiàn)大樹不見了。如果你是鳥兒,,你會(huì)怎么做呢,?(提出問題,請(qǐng)學(xué)生回答問題)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀第7-14自然段找一找鳥兒在尋找大樹的途中都向誰詢問了,?畫出他詢問的句子,。好了,找到了嗎,?哪位同學(xué)愿意和老師分享一下,?其他的同學(xué)也找對(duì)了嗎?(課件出示三次問話)請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀好了,,同學(xué)們都讀完了嗎,?下面有哪組同學(xué)愿意出來為我們表演一下呢?同學(xué)的表演非常棒,,現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)填字比賽(出示課件,,空出三個(gè)對(duì)話的關(guān)鍵詞)看來同學(xué)們都對(duì)這三個(gè)對(duì)話非常熟悉了,,現(xiàn)在讓我們將三個(gè)句子連起來再讀一遍,體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)歷盡千辛尋找好朋友的心情(板書“歷盡千辛”),。找不到鳥兒,,你心里怎么想的呢?

1,、默讀找句子,,點(diǎn)名起來讀。

2,、學(xué)生小組分角色朗讀,,請(qǐng)一組同學(xué)畫出來表演。

3,、填字比賽,,在括號(hào)里填上合適的詞。

4,、三個(gè)句子連在一起全班齊讀,。

5,、換位體驗(yàn),,學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)理念:尊重學(xué)生的自主性,,發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。讀是理解感悟的前提,,角色扮演為了讓學(xué)生深入體會(huì),,利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心情。填詞語的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,,讓學(xué)生體會(huì)鳥兒在尋找樹的過程中一次比一次著急,、擔(dān)心、難過的心情,,實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的突破,。

(3)相會(huì)見真情

教師導(dǎo)語:小鳥在找尋大樹過程中的這份著急、擔(dān)憂,,就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友情,,村子里,油燈前,,這對(duì)好朋友終于見面了,。小鳥兩次對(duì)這燈火“看了

一會(huì)”,如果你是小鳥你會(huì)有什么感受呢,?(請(qǐng)學(xué)生回答)

設(shè)計(jì)理念:發(fā)散學(xué)生的思維,,引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)真摯的友情,,達(dá)到感情的升華。

環(huán)節(jié)3,、升華小結(jié),,拓展練習(xí)

我的導(dǎo)語:鳥兒飛走了,帶著淡淡的憂傷,,它給大樹留下了歌聲,,留下了友情留下了寶貴的精神財(cái)富——誠(chéng)信(板書“遵守承諾”)。此時(shí),,我想同學(xué)們一定有很多話想要說,,你想以什么身份對(duì)誰說什么?請(qǐng)同學(xué)們思考一下(請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生起來分享他們想說的話)

設(shè)計(jì)理念:訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),,思維能力并使學(xué)生潛移默化受到真,、善、美的熏陶,。

環(huán)節(jié)4,、布置作業(yè),課外延伸

我的導(dǎo)語:今天,,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鳥兒和大樹這對(duì)好朋友的故事,,知道了怎樣才能成為好朋友,同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋煶蔀槭匦诺暮门笥褑??(學(xué)生回答)

作業(yè):

1,、回家把這個(gè)故事講給家人聽。

2,、把你想對(duì)伐木工人,、大樹、鳥兒說的話寫下來,。

3,、和自己的同學(xué)、朋友演一演這個(gè)故事,。

同學(xué)們要按時(shí)完成作業(yè),,誠(chéng)信才能成為好朋友哦。

設(shè)計(jì)理念:復(fù)述和表演故事可以鞏固學(xué)生對(duì)課文的整體把握,,完成課后“小練筆”,,達(dá)到說寫相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫作能力,。

11,、去年的樹

好朋友

鳥兒(依依不舍)

離別見真情

(歷盡千辛)

找尋見真情

(遵守承諾)

相會(huì)見真情

設(shè)計(jì)理念:板書以情作為主線,小鳥與大樹的離別對(duì)話中的依依不舍的體現(xiàn)出離別見真情,小鳥在找尋樹的過程中歷盡千辛體現(xiàn)出了找尋見真情,,小鳥兩次望著燈火依然遵守承諾唱起了歌體現(xiàn)了相會(huì)見真情,。設(shè)計(jì)使內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,也凸顯了主題思想的滲透,。

說課有理有據(jù),,分析到位,特別是板書設(shè)計(jì)很有特色,,很好,!

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