作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇一

（一）設(shè)境導(dǎo)入,，提示課題

課件出示：鳥兒的日記,。

1、20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別,。

2,、20xx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別。

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們,，看,！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢,？出示課題：去年的樹

（二）,、初讀課文，多元對(duì)話

1,、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,，與課文交流,、對(duì)話。

2,、交流初讀心得：

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了,？你的收獲，你的疑問,，你的感受等等,，都可以說。

(1),、讀懂估計(jì)：

*鳥兒和樹是好朋友,。——讀段

*鳥兒從南方飛來后,，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡,，一步步尋訪,，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡,。

*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng),，真了不起）

*小鳥不忘記對(duì)樹的許諾,，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽,?！x最后一段

*這一只候鳥,。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息,，真不簡(jiǎn)單）

(2),、問題估計(jì)：

*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對(duì)策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎,？

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng),，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）

*為什么要看了兩次,？

3,、根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容：（出示文稿）：

鳥兒和樹是好朋友,。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí),，答應(yīng),。可是第二年春天,，鳥兒從南方飛會(huì)來飛回來,，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪,，問了,、和，知道,。于是,，鳥兒。

4,、教師小結(jié)：

同學(xué)們問題很多,，感受也很多，你們真了不起,。初讀課文，就有那么多的收獲,。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來越多,。

（三）精讀課文,。潛心對(duì)話

師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的,。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢,？分別是哪幾次？（課件出示）

大樹

樹根

小鳥門先生

小女孩

1,、（文稿出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來到了,，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,。臨走之前,，一對(duì)好朋友依依相別，樹對(duì)鳥兒說-——（示意學(xué)生讀）“再見了,，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽,?！兵B兒說——（示意學(xué)生讀）“好的,，我明年春天一定回來，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”

師；樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜,?？墒牵瑏砼R,，他們不得不分手,，這是多么的無奈、多么的傷感呀,！臨別,，他們是怎樣說這番話的呢？

（1）,、與同桌分角色練習(xí)讀一讀,。

（2）、指名一組同桌讀,。聽他們讀,，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？（舍不得,、難過,，難舍難分）

（3）、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話,，把這種感受讀出來,。

（4）、全班男女共讀,。

過渡語：師：他們就是這樣,，依依相別，并約定明年春天,，鳥兒再回來唱歌給樹聽,。春天又來了。原野上,，森林里的雪融化了,。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而,，昔日的好朋友卻不見了,。她找了又找,，問了又問……文稿插入：地找（我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找,？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚,。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切,，朋友在哪兒呢,？

2、（文稿出示：鳥兒與樹根,、大門,、小女孩的三次對(duì)話）

（1）、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話,，可以一個(gè)人讀,、也可以和同桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,。學(xué)生練習(xí)。

（2）,、指名讀,，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹根本是樹的一部分,，讀他的話是,，要讀出同情，傷感的語氣,。門先生對(duì)發(fā)木的事見多了。已不以為然,。讀他的話是,，要平淡、冷漠,。小姑娘的聲音要稚嫩些,。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。（找不到朋友,，會(huì)在心里說些什么呢,？她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢？

（3）,、指名分角色朗讀三次對(duì)話

3,、（文稿出示：兩個(gè)“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”,，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí),。

（1）,、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。）透過這個(gè)“看”字,。你能體會(huì)到什么？指名學(xué)生交流,。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)勁周折,，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,，她睜大了眼睛,，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了,，我來給你唱歌了,！”

（2）、（出示文稿）：接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。

小鳥“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè)“看”字,，你體會(huì)到了什么,？學(xué)生交流體會(huì)，鳥兒唱起去年唱過的歌,，她履行了自己的諾言,。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，透過那深情的“看”字,，我們仿佛聽見鳥兒在說-------------學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué)們感受的那樣,，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡,、普通，卻包含了鳥兒對(duì)樹的無比深情與留戀,。（連讀兩個(gè)句子）

（3）,、有感情朗讀句子?！傍B兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了,?！?/p>

（四）體會(huì)道理，拓展延伸

師：鳥兒飛走了,，帶著傷感飛走了,，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西,。你知道這是什么嗎,？（友情、守信）,。

課文學(xué)完了,，作為讀者，你肯定還有很多話想說,，你想對(duì)誰說呢,？（文稿出示：）

我想對(duì)小鳥說：“?！蔽蚁雽?duì)大門說“,。”

我想對(duì)火柴說：“,?！蔽蚁雽?duì)伐木人說：“?！?/p>

1,、選一個(gè)，寫下來,。

2,、幾分鐘后，全班交流,。

（五）、回歸課題,，升華理解

去年的樹,，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）,。

去年的樹,，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）,。

（六）,、余念

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇二

單位

單元

專題

童話

課型 精讀課文

任課教師 課時(shí) 2課時(shí)

從第 1?? 課時(shí)到第? 2? 課時(shí)

課題

11、去年的樹

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下,、伐木,、煤油燈”3個(gè)詞語。

2,、分角色朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。 課文重點(diǎn) 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn) 讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字,、生字卡片,。?? 2、有條件,，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。??

預(yù)習(xí)提綱 （見縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）

教

學(xué)

過

程

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、板書：“樹”,，提問：你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”,，提問：看到課題有什么疑問嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們一起來讀一段美麗的故事,。 二、成果展示： 1,、認(rèn)讀詞語 2,、朗讀課文 三、精講點(diǎn)撥：

確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對(duì)話較多,，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文,。

2、畫出寫對(duì)話的句子,。

指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

1,、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了,，臨走之前,，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀,。

2,、生活中，你也許經(jīng)歷過離別,，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀,。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,，注意讀出感情來,。

指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性,。??

讀2～4組對(duì)話

1,、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定,。第二年的春天,，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,，往日朝夕相處的伙伴卻不見了,。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話,，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀,。

2、指名朗讀,，讀后評(píng)價(jià)

那一聲聲急切地詢問,，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著,，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀,，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3,、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,，就這樣飛呀,，飛呀，尋找著她的好朋友,，你在誰的身邊停下來,，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

朗讀,、想象,，體悟主題

1、同學(xué)們,，小鳥對(duì)大樹的這種焦急,、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,，來體會(huì)這種感情。村子里,，煤油燈旁,，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來,，讓我們一起讀最后三段,。

2、引導(dǎo)想象,。親愛的小鳥,，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒,，你想說什么?你要走了,，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來,，給我們很大的想像空間,。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

四,、拓展延伸： 五,、系統(tǒng)總結(jié)： 我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué),，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,，珍愛友情”的可貴,。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在,。”六,、拓展活動(dòng)：閱讀《我的母親》（節(jié)選）,，交流讀后的感受。

二次備課 如果我不是心情過急,，可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話,，說感受，可能就會(huì)帶動(dòng)得好些,，這是其一,。其二，在小練筆得過程中,，如果我能提示一些童話得寫作特點(diǎn),，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ),。

效果檢測(cè)情況 見縣下發(fā)的效果檢測(cè)題

教學(xué)反思 本課是一個(gè)感人的童話故事,，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上,，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié),，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方,，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書,，從這些句子,、詞語中也抓住了故事的情節(jié),，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程,，理解到童話要表達(dá)的意思,，體會(huì)到小鳥對(duì)友情珍惜的情感了,；通過分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情,，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn),，有的稍低沉,，有的邊讀邊做動(dòng)作,，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”,，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹,；通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作,、心理活動(dòng)等方面組織語言進(jìn)行描述,，既提升了學(xué)生的言語能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美,；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,，我是收獲較大的,，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門藝術(shù),。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：1.讀通,、讀懂課文，有感情朗讀課文,。

2.體會(huì)童話的語言美 ,，意境美。

3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼,，和小鳥信守承諾的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理,。

教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文,，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情,?！?/p>

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入,。

說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友,，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

這節(jié)課,，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,，他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事,。（板書：去年的樹）

二.初讀課文,，整體感知。

1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好,。

（學(xué)生自由朗讀,，教師巡視）

2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文,，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的,。

3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢,？

（以語言描寫為主）

三.感情朗讀,，逐層體驗(yàn)。

1.文章里寫了幾次對(duì)話呢,？分別是誰與誰的對(duì)話,，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案,，并用橫線畫住相關(guān)語句,。

（小鳥與大樹,，小鳥與樹根,，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

2.畫完后,，我們一句一句的來體味句子里的感情,。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢,？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友,，找出句子讀一讀。

（鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）

3.可是寒冷的冬天就要來到了,，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,，這對(duì)好朋友就要分別了,。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么,？（悲傷,，難過，依依不舍,，難舍難分）,，除了這傷感，還有其他的感觸嗎,？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語氣嗎,？找自己的好朋友試一試吧！

4.春天又來了,，還記得小鳥的承諾嗎,，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時(shí)，它見到了樹嗎,？（沒有）它看到了什么,？（樹根）如果你是小鳥，你心里會(huì)怎么想,？

（學(xué)生自由回答）

5.同學(xué)們想的非常好,，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根,，它的心情怎樣,？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語氣對(duì)樹根說話,？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語氣呢,？（無奈,，難過，因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑┳约涸囍x一讀,。

學(xué)生試讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友,，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹,，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了,？（出示黑板：門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？鳥兒＿問門先生,。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀,。

學(xué)生讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

7.樹被做成火柴運(yùn)到村子里,，于是小鳥向村子飛去,，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩,，想想小鳥的語氣會(huì)怎樣,？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?/p>

學(xué)生品讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

8.小鳥堅(jiān)持不懈,，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友,，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢,？站起來說說,。

9.小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。唱完歌,，小鳥又看了一會(huì)兒，便飛走了,。小鳥兩次看燈火,，看的心情一樣嗎？有什么不一樣,，可以說一說嗎,？

10.這就是小鳥與樹之間的感人故事,，課文學(xué)完了,，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼,，你還有什么感觸,？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

11.課文學(xué)完了,，你還想說什么,，對(duì)誰說呢？

四.分角色朗讀,。

五.集體朗讀課文,，感悟課文里的真摯情感。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇四

《去年的樹》

師：童話是幻想的搖籃,，自古到今,，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢(mèng)想,，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話中的完美之作——《去年的樹》(板書課題),，下面讓我們一起來了解作者，作者是日本作家——新美南吉,，他是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家,，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛,。今天,，就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界里。

師：請(qǐng)大家看看這幅圖，這幅圖的背后有一個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事,，大家看看,，一只美麗的小鳥飛翔在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,，大樹呢,，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀,。是嗎,？

師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來欣賞一段美麗的故事,。（出示課題）學(xué)生讀課題,。（板書課題）讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個(gè)人讀,，可以找伙伴讀,，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲,？（教師巡視,，學(xué)生讀書3分鐘）

師：好，咱們先停會(huì)兒好嗎,？讀著讀著,，你有什么話想說了嗎？你的感受,，你的疑問,，你的收獲都可以說。你有什么話想說的嗎,？你說,，你先說。

預(yù)設(shè)問題t：哦,，你有問題,。還有誰有話說，想說什么都可以,。

s：我覺得收獲就是,，我覺得樹和鳥兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了,，就千里迢迢地尋找樹,。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴,。最后火柴被點(diǎn)燃了,，變成了……

t：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了,，是吧？好,，還有誰,？

s：我想對(duì)作者提個(gè)意見，提一個(gè)疑問,。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢,？

t：哦，你讀著讀著有這樣的問題,。還有嗎,？

s：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。

t：這是你讀出來的,，是不是,？好，還有誰有話,？

s：我想提出一個(gè)問題,，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴,，點(diǎn)燃成了火以后,，鳥兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌,？

t請(qǐng)坐下,。同學(xué)們問題很多,，感受也很多,。你們真了不起呀。第一次與課文接觸,，就有那么大的收獲了,。讓我們繼續(xù)與課文交流對(duì)話。也許你剛才的疑問能得到解決,，你的感受還能引起大家的共鳴呢,！同學(xué)們你們說這篇課文它在語言上有一個(gè)特點(diǎn)，有沒有發(fā)現(xiàn)了嗎,？以什么為主的,？（對(duì)話）

師：對(duì)了，課文是以對(duì)話為主,，那么請(qǐng)同學(xué)們快速地找出課文里的對(duì)話,，找找一共有多少組對(duì)話呢？

分別是誰和誰之間的對(duì)話呢,？

s：小鳥和大樹的對(duì)話.

s：小鳥和樹根,。

s：小鳥和大門,。

s：小鳥和小女孩的對(duì)話。

（板書）

二,、研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀

師：是啊，鳥兒和樹是好朋友,，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,，請(qǐng)你找一找，讀一讀,。

（生自讀）這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”,，讓我們來讀書，看看你從文章中哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友,。請(qǐng)同學(xué)們分小組讀一讀,，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再反復(fù)讀幾遍,。（生自讀）

（學(xué)生讀3-5自然段,。）

師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的,？

生：樹希望小鳥回來給它唱歌,，小鳥也愿意回來給樹唱歌。

師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀他們的對(duì)話,，把這種感覺讀出來,。（表演，分角色讀）

師：我聽出來了,，它說“一定回來”,。它愿意回來，在向好朋友保證,，你們還有什么不同的感受嗎,？聽出來他讀的時(shí)候還有什么感覺自愛里面嗎？（生作答,，不想讓對(duì)方走）

師：是啊,，它們都特別不愿意讓對(duì)方走，他們真是難舍難分,，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎,？（學(xué)生自讀）

師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來,，好嗎,？（男女生合作讀）

師：它是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定一些,？（生再讀）

師：它們這么難舍難分,，課文中還有這樣的語句嗎,？生讀第一自然段。

師：“天天給樹唱歌”,，說明它們朝夕相處,，形影不離。你有這樣的好朋友嗎,？有這樣的好朋友,，你覺得幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感覺再把這話好好地讀一讀吧,。

生讀,。

師：我們都能感受得到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞,，讓我們一起來讀讀這句話,。（生齊讀）

（幻燈演示）正因?yàn)樗麄冞@樣幸福，所以分開對(duì)他們來說是一件多么沮喪的事情,，然而冬天的來臨讓小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬,，它們帶著對(duì)來年的憧憬分開了，第二年春天 ,，當(dāng)小鳥從南方飛回來找大樹履行承諾的時(shí)候,，卻不見了大樹的蹤影，她著急地四處打聽,，分別與樹根,、大門和小女孩進(jìn)行了對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色,，在四人小組里面合作練讀這三組對(duì)話,。

為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦,，你還能用什么詞來說說小鳥它是怎樣地找呢,？（千辛萬苦，不顧一切,，千里迢迢）

師：對(duì)，心急如焚地找,，因?yàn)樗麄兪呛门笥?，鳥兒在尋找大樹的過程中，與許多次急切詢問的話語,，請(qǐng)你找一找,，讀一讀。在讀之前,，我想請(qǐng)問,，我們要讀出小鳥怎樣的語氣呢,？（急切，著急,，擔(dān)心）

小鳥首先向誰求助呢,？請(qǐng)學(xué)生讀一讀小鳥和樹根的話。

師：多著急啊,，多急切?。▲B兒找不到大樹了,，樹根說它被伐木人給帶走了,，它到底到哪里去了呀？真是讓人著急啊,，小鳥飛呀飛呀,，它找到了大門，大門知不知道大樹的命運(yùn)呢,？請(qǐng)一位同學(xué)來為我們揭曉答案,。（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀小鳥和大門的對(duì)話，我們要讀出怎樣的語氣呢,？小鳥找不到大樹,，心里非常的著急，所以要讀出急切,、憂傷的語氣,，讀門先生的話卻又顯得平淡一些，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了,，不以為然了）

師：到什么地方去了呀,？為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急,，一次比一次急切,，聽說大樹做成火柴了，小鳥就往村子里飛去了,。我們一起來通過課件看看小鳥它是不是找到了大樹,，它的心情怎樣的?（播放課件），我看到了有的同學(xué)眉頭都皺起來了,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來為我們讀一讀這段感人的對(duì)話,，小女孩和小鳥的對(duì)話，其他同學(xué)我們一起來體會(huì)體會(huì)小鳥的心情,。（請(qǐng)同學(xué)對(duì)話）我看到很多同學(xué)的臉上寫滿看著急,，現(xiàn)在我們男生來讀小鳥的語言，女生來讀樹根,、大門,、小女孩的語言,，讀一讀小鳥這種著急的心情。好,，接下來我請(qǐng)一位同學(xué)來扮演小鳥,，我們整個(gè)班級(jí)就是一片森林，請(qǐng)這只小鳥飛到各個(gè)小組去尋找大樹的下落,。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演,，三個(gè)小組做對(duì)話）

師:經(jīng)過一番尋找，小鳥最終只見到了大樹用身體點(diǎn)燃的燈火,，她面對(duì)著燈火,，會(huì)是怎樣的一種反應(yīng)呢？如果你是鳥兒,，看著自己的好朋友現(xiàn)在變成了在燃燒的燈火,，你心里到底是怎樣想的呢？

（大樹,，我真舍不得你啊~/大樹,，我好想念你，而你如今卻變成了這個(gè)樣子,，實(shí)在讓我好傷心/我的心里真的好難過,，看到自己的好朋友被伐木人砍伐，變?yōu)榛鸩?，我真的不忍心?。?/p>

師：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會(huì)到了小鳥這種深情，現(xiàn)在,，你們就是那只小鳥,，你們歷盡千辛萬苦，終于找到了好朋友大樹,，此刻,，讓我們一起來讀吧?！拔冶牬笱劬Α边@只可愛的小鳥盯著燈火看了一會(huì)兒,，她想說什么？她要走時(shí),，又對(duì)燈火看了一會(huì)兒,，還想說什么？（ 第一個(gè)看,，是在鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí),，雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火,，鳥兒睜大眼睛,，仿佛在說，樹朋友,，我終于找到了你,，我來給你唱歌了！/第二個(gè)看,，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言,，仿佛在說，樹朋友,，我唱的歌你聽見了嗎,？再見了朋友。）這兩個(gè)看字,，飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀,，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

師：在履行了承諾后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了,，可是她給大樹留下了歌聲,，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西——誠(chéng)信,。

師：面對(duì)如此情深意重的小鳥,，大樹的心情會(huì)怎樣呢？可惜大樹已經(jīng)不能說話了,，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信,，向她表達(dá)自己的心情，同學(xué)們,，你們?cè)敢鈱戇@封信嗎,？）寫完請(qǐng)同學(xué)念一念

師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者,，你肯定還有很多話想說,，你想對(duì)誰說？對(duì)伐木人,，對(duì)樹根,，對(duì)本文的作者，對(duì)世界上那些不講誠(chéng)信的人,，你們一定有很多話想說,，請(qǐng)你把自己想說的話寫成一段話。（學(xué)生動(dòng)筆寫）

師：課前,，老師已經(jīng)讓大家收集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言,，請(qǐng)同學(xué)們把它拿出來和同學(xué)們交流交流，并說說誠(chéng)信的重要性，（小組討論）在樹上貼上卡片,。

師：希望你們?cè)谏町?dāng)中能真正明白友情的可貴,，誠(chéng)信的難得。作業(yè)布置

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受,。

2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教時(shí)安排：2教時(shí)

流程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一.媒體激趣，導(dǎo)入新課

1.播放媒體課件：聽,，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢,，搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事,。

2.板書課題：去年的樹（齊讀）

二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

1.請(qǐng)大家讀課文,，哪里不明白的,，打個(gè)問號(hào)。

（學(xué)生讀,，教師巡視,，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣,。）

2.交流初讀心得

讀到現(xiàn)在,，你想說點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)疑問：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別,？（這兩個(gè)詞很接近,，但用的地方不同,，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”,，“歌唱家鄉(xiāng)”,，“歌唱美麗的景色”,，而“唱歌”不含這些意思,。

b.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”,？

（你的問題很有價(jià)值,。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,，一邊思考著解決好嗎,？）

……

3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書,！

三,、初步研討，合作學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索

師：孩子們愛讀書,，也很會(huì)讀書，邊讀邊想,，提出了很多有思考價(jià)值的問題,。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法,，在讀書中由孩子們自己解決,。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想想課文從哪個(gè)方面來寫了小鳥和樹的友情？[

1,、請(qǐng)大家默讀課文,，用勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的,，在邊上畫一顆心,。

同學(xué)們靜下心來,，細(xì)細(xì)地讀這些句子,，讀到哪些地方最使你感動(dòng),？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題,。

a,、學(xué)生讀書,，勾畫批注,，主動(dòng)思索（巡視,，個(gè)別指導(dǎo)）。

b,、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）

c,、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā),、促進(jìn),。

小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考,，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見,，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn),。

第二課時(shí)

一,、深入研讀，互相交流,，表達(dá)情感,。

師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽,，讓我們交流交流,。

相互交流

1、“天天……”一句,。

讀著這個(gè)句子,，你心里想說什么？

（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。,。?/p>

多么幸福啊，讓我們?cè)賮砀惺芤环?，美美地讀,！

2.分別時(shí)的對(duì)話。

師：讀著他們分別時(shí)的話,，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（難舍難分，有些傷感,，無奈）樹的話該怎么讀,？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練,。（鳥兒是在向樹保證,、承諾,，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情,。

請(qǐng)男女生對(duì)讀,。

小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了,。他們約定,，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定,。（板書：約定）

師：然而第二年春天,，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故樹被人砍倒了,，做成火柴，賣掉了,。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中,，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？

3.鳥兒找了很多地方,。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友,，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說,？（百折不撓,，心急如焚，堅(jiān)定不移,，千里迢迢,，不顧一切，不辭辛勞,，萬分著急,，費(fèi)勁周折）

鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來,？

4.出示小鳥向人詢問的三次話,。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢,？

（2）門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？

（3）小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句話,，指名讀,，點(diǎn)撥：

（1）自己的好朋友找不到了,，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了,？”語速都加快了,，說明心里很急。

（2）“樹在哪兒,，您知道嗎,？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表,。你一邊焦慮地向人打聽,，一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎？你怎么呼喚的,？

（3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來,，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他

的心里充滿了憂傷,。他難過得都快要哭出聲了,。師：讀著，讀著,，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了,？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急,，擔(dān)心,，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。

二,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在,。

1.于是,，村子里，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了,。讀課文最后一段

2.這回，你又有什么新的感受和疑問了,？

什么“睜大眼睛”,、“盯著’、“看了一會(huì)兒”,、“又看了一會(huì)兒”,？為什么唱起去年唱過的歌,？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情,？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,，多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友,。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,，他有點(diǎn)傷心，說不出話來,。他想努力從燈火中找到朋友的影子,，所以睜大了眼睛。）

3.想象說話

a,、現(xiàn)在,，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛,，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，想說什么？你要走了,，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說什么？

b,、小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,，留下了友情,，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情,、守信的小鳥?。?/p>

當(dāng)小鳥在煤油燈旁,，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,，真摯的友情是可貴的,，信守諾言是美好的,，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

三,、想象寫話,，深化主題

師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了,。但老師總在心里想,，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢,？樹是不是也這樣,？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢,？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,，寫下來。

四,、拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說,，對(duì)小鳥,，對(duì)大樹，對(duì)伐木人,，甚至作者,，那么回去后，拿起筆來,，把你心里要說的話寫下來,。

約定

板書:小鳥去年的樹

尋找

信守諾言

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇六

[設(shè)計(jì)理念]

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過程”,，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來,，以情激情,，以情帶讀，通過師生互動(dòng),，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言,，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理,。

3.通過朗讀,，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,。

[課前準(zhǔn)備]

1.教師準(zhǔn)備：教師制作ppt課件(演示文稿),。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

[課時(shí)安排]

1課時(shí),。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一,、初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)入,。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題),，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話,，深受小朋友的喜愛,。

讓我們打開書，輕聲讀一讀,，讀后說說你的收獲,。

2.學(xué)生自由讀文。

3.交流收獲,。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲,，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問,。

指名學(xué)生交流。4.課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,。

鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——,?？墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn),。它四處尋訪,，它問了、和.知道一,。于是,，鳥兒——,。

[設(shè)計(jì)意圖]

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息,，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向,。

根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長(zhǎng),，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、精讀課文,，潛心對(duì)話

師：這篇童話很有特色,，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次?

大樹

樹根

小鳥

門先生

小女孩

師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了,，鳥兒必須離開樹,，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,，一對(duì)好朋友依依惜別,。樹對(duì)鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

生讀：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽,。”

師：鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

生讀：“好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依,、相惜,。可是，寒冬來臨,，它們不得不分手,，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀,。

指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo),，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請(qǐng)求,、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦,，語氣堅(jiān)決,、肯定。

③樹和鳥性別不同,，要讀出區(qū)別,。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”,，樹是“他”,。)

師：他們就是這樣，依依惜別,，并約定明年春天,，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

春天又來了,。原野上,、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了,。然而，昔日的好朋友卻不見了,。她找了又找,，問了又問……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀,，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,，體會(huì)不同角色的心情,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

學(xué)生自由練習(xí),。

指名讀,，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①“樹根”本是樹的一部分,，讀他的話時(shí),，要讀出同情、傷感的語氣,。

②“門先生”對(duì)伐木的事見多了,，已不以為然。讀他的話時(shí),，要平淡,、冷漠。

③“小姑娘”的聲音要稚嫩些,。

④鳥兒的三次詢問,，一次比一次焦急。

師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友,，心里急嗎?會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

指名分角色朗讀三次對(duì)話,。

師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己,、里是多么焦急啊,，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

指名學(xué)生交流,。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折,，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,，她睜大了眼睛,，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了,，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了?！?/p>

讀到這里,，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,，你又品出什么呢?

學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌,，她履行了自己的諾言,。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過那深情的“看”字,，我們仿佛聽見鳥兒在說——

指名學(xué)生自由表達(dá),，說出自己的理解。

師：正如同學(xué)們感受到的那樣,，這兩個(gè)“看”字雖然普通,、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀,。讓我們?cè)賮碜x一讀,。

生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]

這是一篇情感型的課文,，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話,，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感,，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺,。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中,，達(dá)到以情帶讀。

三,、體會(huì)道理,，拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了,，但她給燈火留下了歌聲,，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,、守信)

課文學(xué)完了,，作為讀者，你肯定還有很多話想說,，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來,。

幾分鐘后，全班交流,。教師及時(shí)評(píng)價(jià),，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千,。這篇美麗的課文,，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意,，也感受了世間許多令人傷感的遺憾,。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物,，那里的美好情感會(huì)伴你終生,。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情意,。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì),，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視,，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義,。同時(shí),，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說,，有話可寫的時(shí)候,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣,。

[板書設(shè)計(jì)]

去年的樹

信守諾言情意真摯

鳥兒－－－－－－－－－－－－－－樹

樹根

門先生

小女孩

[設(shè)計(jì)意圖]

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公,，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根…‘門先生”“小女孩”的三組對(duì)話,，講述了一個(gè)“信守諾言,、情意真摯”的感人故事,。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言,、珍惜友情”的品質(zhì),，直觀形象，便于學(xué)生理解,。

[特別建議]

據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí),，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可,。

在精讀部分,，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好,，真正起到激起情感,，以情帶讀的作用。+

學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí),，要給足時(shí)間,，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì),，與同伴相互揣摩,，反復(fù)演練。反饋時(shí),，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源,，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo),。

寫話的拓展練習(xí),，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽１热纾嚎梢詫?duì)鳥兒說,，對(duì)樹說,，對(duì)伐木工人說，對(duì)門先生說,，也可以對(duì)作者說,。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的,、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇七

片斷一

師：大家剛才都講到大樹和鳥兒真是一對(duì)好朋友，你能讀讀書中的一些句子,，并說說它們是一對(duì)怎樣的好朋友,？

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢,，也天天站著聽鳥兒歌唱。

師：這是多么好的一對(duì)朋友呀,！鳥兒每天早早地起來給大樹唱哥,，晚上又回到大樹那里棲息,。你這時(shí)會(huì)想起哪個(gè)成語語來概括？

生：（略思考一會(huì)兒）朝夕相處,。

師：多好的一個(gè)“朝夕相處”。（師同時(shí)板書這詞）

師：鳥兒和大樹天天在一起,，不能分離,。這時(shí)你又想到了哪個(gè)詞語？

生：形影不離,。

師：多聰明呀,，回答得多棒呀！（同時(shí)板書）遇到這此好詞語應(yīng)該怎么辦,？

生：記起來,。

師：怎么記？

生：記在書本上,。（生把這兩個(gè)詞語記在書本上）

……

練筆目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)用,。因此，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,，學(xué)會(huì)積累也是一種方式,。在本案例中，通過教師語言的巧妙引導(dǎo),，讓學(xué)生回憶學(xué)過的詞語,，喚起學(xué)生的舊知。同時(shí)通過抄寫,，完成積累,。又讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個(gè)詞語。

片斷二

……

師：鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦,，四處尋訪,，終于找到了由樹做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí),，鳥兒一定有很多的話兒要說,。

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：“???????????????????? ,。”

師：這時(shí)你就是這只鳥兒,？你想說——

生1：“我終于找到你了,，我最好的朋友,！”

師：是呀，很不容易,。

生2：“好朋友,，你為什么會(huì)變成這樣？”

師：就是,，不是我一路問來,，我還不相信呢？

生3： “真的是你嗎,？去年你可是非常粗壯的呀,！”

師：害和找得好苦。

師：鳥兒對(duì)著給燈火,，又唱起了——去年唱起家的歌給燈火聽（生）,。唱完了歌鳥兒又想對(duì)燈火說些什么呢？

出示：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“???????????????????? ,?！?/p>

生： “我明年還會(huì)來看你的，一定,！”

師：多珍重友情的鳥兒呀,！

生： “我是不是唱得還和去年一樣好聽？我會(huì)一直想念你的,！”

師：多守諾言的鳥兒,。

生：“真希望再看見去年的你，嗚……嗚……”

師：多傷感的鳥兒中呀,，大樹一定會(huì)感動(dòng)的,。

引導(dǎo)學(xué)生說話，是中年級(jí)課堂中隨文練筆最為重要的一種方式,，要讓學(xué)生真情流露,，有話可說，教師就必須積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生情感自然流露,。以上這個(gè)案例中,，我通過語言的描述,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入到了角色中，讓他有話想說,，說的過程中,，通過人文性的評(píng)價(jià)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性,。這個(gè)過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力,，更使學(xué)生感受到了鳥兒內(nèi)心的悲傷,、對(duì)大樹的懷念。

片斷三

課外小練筆

……

師：學(xué)習(xí)了這篇童話,，大家對(duì)這只鳥兒一定有了很深刻的認(rèn)識(shí),，那么對(duì)著這只鳥兒，你起對(duì)這只鳥兒說些什么呢,？

出示：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說,，再寫下來,。

師：同學(xué)們可以從鳥兒的品質(zhì)進(jìn)行贊美，也可以說一些安慰鳥兒的話,，同樣也可以表示對(duì)鳥兒的祝福,。同學(xué)們可以課后互相說說，再寫下來,。

附學(xué)生練筆：

鳥兒,，你那么地守信用，大樹一定會(huì)很感動(dòng)的,。我也要象你一樣做一個(gè)信守諾言的人,。（羅穎）

鳥兒，你別難過了,，大樹它沒有被人類白砍,，它為人類做出貢獻(xiàn)了。我們活著不就是想為別人,、為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎,？（黃煌輝）

鳥兒，你對(duì)樹的那種真摯的情誼感動(dòng)了我,，我們要和同學(xué)們友好相處,，到老了留下一段美好的回憶。（林欣）

課后的練筆,，學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去思考,，句子的表達(dá)也更為通順，情感也更為豐富。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇八

課前：學(xué)生拍手唱歌,，教師提示學(xué)生可以輕松一些,。開展成語接龍。

師：同學(xué)們,，童話一直伴隨我們長(zhǎng)大……今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界,。板書課題，提示去,、樹的寫法,。

生齊讀課題。

師：看到課題你想知道什么,？

生：樹是怎樣的,？

生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別？

師：自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍,，把句子讀通讀順,，自己讀自己的，開始,。

生自讀課文,。教師巡導(dǎo)。

師：老師想看看大家對(duì)生字詞的掌握情況,。

多媒體展示,。

融化 剩下 煤油燈 伐木人

書空“伐”，提示寫法,?？吹竭@個(gè)字，你想到這個(gè)詞和哪個(gè)字相似,？提示不要忘寫撇,。可以組成哪些詞,。

師：這一課還有一些特殊的詞語,。

（媒體展示：

鳥兒 這兒 哪兒 細(xì)條條兒

提示兒化韻的讀法，教師示范,，學(xué)生跟讀,。自讀。）

師：放到句子中,，你會(huì)讀嗎,？

（多媒體展示）

1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

2,、“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓f,。3,、鳥兒……

師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段,，同學(xué)們都有怎樣的感受,？

師：他們是一對(duì)很好的朋友。我從這里的“天天”體會(huì)到鳥和樹是一對(duì)很好的朋友,。

師：鳥兒說,，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對(duì)大樹許下了諾言,。帶著你的感情讀一讀,。

生讀。

師：你們看,，一個(gè)是天天地唱,，一個(gè)是天天地聽，真是形影不離呀,！誰還想來讀一讀。

生讀,。

師：一個(gè)是坐著唱,，一個(gè)是站著聽，就像俞伯牙遇到知音一樣,。讀著這些文字,，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：一棵枝繁葉茂的大樹,，還喚醒了它身上的一個(gè)小鳥……

師：還有誰想說,？

生：一天早上，鳥兒唱著動(dòng)聽的歌曲,，樹兒聽著鳥兒的歌唱,，點(diǎn)頭搖晃……

師：我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這些句子吧。

生讀,。

師：鳥兒要離開樹了,，誰來讀一讀他們的對(duì)話吧。請(qǐng)你的好朋友和你一起來讀一讀,。

生讀,。

師：聽著這一對(duì)好朋友的對(duì)話，你聽出了什么？

生：我聽出了友誼,。

生：難舍難分,。

生：依依不舍的心情。

師：除了這些,，你還聽出了什么,？

生：鳥必須對(duì)樹許下諾言，明年一定會(huì)回來給大樹唱歌,。

師：我們能不能讀出這種語氣呢,？

生讀：再見了，小鳥……

師：春天又來了,，鳥的確又回來了,，可是它只看到了孤零零的樹根，請(qǐng)大家默讀課文,，找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子,，寫出自己的體會(huì)。

生默讀,，教師巡導(dǎo),，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受,。

組織交流感受,。

生1 簡(jiǎn)述尋找的過程：……

師：你用了一個(gè)詞：日夜兼程。

生2：我覺得鳥兒飛過牧場(chǎng),，可能小鳥會(huì)遇到很多困難,。

生3：鳥兒很著急……更加堅(jiān)定……

師：請(qǐng)大家依次讀文中鳥兒的三次對(duì)話。你來讀一讀鳥兒?jiǎn)枠涓木渥印?/p>

生讀,。

師：可能鳥兒會(huì)遇到什么困難,？

1、小孩射擊

2,、遇到天敵

師：可能鳥兒都遇到過這些苦難,，它為什么要去找？

生：他還希望和大樹在一起,。

師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話,，你又會(huì)有新的感受？

生讀,。

師：是啊,，朋友在哪兒，到底在哪兒啊,，誰再來讀,？

生再讀,。

師：你讀得真好，你真是體會(huì)到小鳥的心情,。小鳥的三次訊問,，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀,。

生讀,。

師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎,？

生：沒有,，它找到了大樹的化身。

（師伴隨音樂和畫面,，深情解說：…… ）

師：此時(shí)此刻,，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢,？

生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會(huì)兒,，唱了歌又看了一會(huì)兒呢？

師：你體會(huì)到什么,？

生1：第二次看要向樹告別了,，那是它最后一次看。

生2：這兩次看中我體會(huì)到鳥兒的深情和對(duì)朋友的留戀,。

生3：很失望,，費(fèi)盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。

生4：自己的朋友原本非常高大,，現(xiàn)在卻變成了火苗,。

師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢,？

學(xué)生伴樂朗讀。

師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧,！

生讀,。

教師板畫大樹和小鳥。

師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的,？

生2：鳥兒肯定非常失望……

師：僅僅只有傷心,、失望和遺憾嗎？

生3：還為樹感到驕傲,。

師：是的,，還有很多很多的感受。小鳥就這樣飛走的,，但卻留給我們很多很多的感受,。讀了這個(gè)童話之后,，留給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

生1：真誠(chéng)，要受信用,。

生2：我非常佩服那棵樹,，他用綠色裝扮了大地，很有

生3：友誼是世間最美好的事物,。

生4：朋友是人間最重要的感情,，我想到了一首歌，《朋友》,。

師：能唱一唱嗎,？

生唱（中斷后，教師鼓勵(lì)后繼續(xù)）,。

師：一棵樹,，一個(gè)鳥兒，留給我們太多太多的思考,，讓我們就帶著這些問題,，走進(jìn)我們的生活吧！

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇九

【教材簡(jiǎn)析】

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹,、樹根、大門,、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,，守信用，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn),、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂,。小鳥的執(zhí)著追尋,，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥??！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程,。

【設(shè)計(jì)理念】《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”,。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀,、品、悟,、議,、辯、入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀,、入。

讀：自由讀,、找朋友讀,、演讀等多種方法，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛,、擔(dān)心的心情去讀,。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了,，體驗(yàn)小鳥的心情,。

【設(shè)計(jì)思路】

1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。

2,、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥的情感一致,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文,。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀： 體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)“重諾言,、守信用,，珍惜朋友間的情誼”有所感染

【教學(xué)難點(diǎn)】讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

【課時(shí)安排】 　一課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課

1,、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對(duì)朋友，看,，他們是誰,？（板書：鳥兒、大樹）聽, （媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了,，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽,、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!

在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢,？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹,。

2、齊讀課題：去年的樹

二,、自讀課文,、多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,，與課文交流,、對(duì)話。（出示閱讀提示）

2,、交流初讀心得,。

你讀懂了什么,？

三、演讀課文,，傾心對(duì)話

師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚,。可是寒冷的冬天就要來了,，鳥兒必須離開他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了,，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍,、難過……）

告別

（出示對(duì)話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀,。

（讓學(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定,。）

小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍,，因?yàn)樗麄兪?－好朋友。

（二）回來

漫長(zhǎng)的冬天終于過去了,，萬紫千紅的春天又來了,，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來于什么呢,？然而結(jié)果呢,？

1、（出示：鳥兒與樹根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心,。

2,、在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀,、分小組讀）

小結(jié)：聽了樹根的話,，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢,？

（三）尋找

鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友,，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣,？（傷心,、焦急）

1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來,？

2,、生讀。

3,、加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情,。

①可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒,，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫）

這細(xì)條條兒,、這火柴還是鳥兒的朋友嗎,？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎,？愿意的舉手,。

②為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了,。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢,？

③你們想快點(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹,。你怎么呼喚呢,？

（生呼喚大樹）

小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚,，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了,。這部分對(duì)話，老師和你一起來讀,。（出示鳥兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥兒,，老師是小女孩。

（師生分角色讀）

師：從小女孩的回答中,，你知道了什么,？

（大樹——火柴——用光了<灰飛煙滅>）

師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng),，老師相信你們也一樣,。讓我們?cè)賮戆养B兒“回來——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練,。開始吧,。?

(學(xué)生四人小組練讀)

師：你們的對(duì)話多么地投入啊,！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話,。你可以用你的話，也可以用課本的話,。（生演課本?。?/p>

四、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

師：鳥兒鳥兒,，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說,，你來演,，有信心嗎？（出示最后三段）

（師生合作演課本?。?/p>

師：他的表演是多么的精彩,，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么,？你有什么疑問,？

主要解決問題：

1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?

2,、第一次“盯”著燈火“看”時(shí),，鳥兒在想:____?

3、鳥兒唱完了歌,，為什么還看了燈火一眼才飛走呢,？鳥兒又在想:______?

小結(jié)：多么守信用的鳥兒啊,！大樹有這樣的一位朋友真幸福,。

五、拓展延伸,、多向?qū)υ?/p>

同學(xué)們,，在我們生活中，你對(duì)朋友許過諾言嗎,？想想看,，你實(shí)現(xiàn)了沒有？

六,、回歸課題,，升華理解

鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥說嗎,？

同桌互說→全班交流→寫一寫

板書：????????????? 11,、去年的樹

鳥兒---------------大樹

告別-------回來-------尋找

(依依不舍)?? （傷心）?? （焦急）

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十

《去年的樹》這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,，全文沒有華麗的詞句,，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,，略去了鳥兒在尋找朋友過程,。課文主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。課文還略去了鳥兒面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。這些語言特點(diǎn),，為教師如何掌握文本,，處理教材留下了空白處提供了有利的條件。

聽了林旭琴老師執(zhí)教的《去年的樹》,，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

1.課前準(zhǔn)備比較充分，能借助現(xiàn)代化多媒體手段,，讓學(xué)生比較形象地根據(jù)所示畫面直觀地了解這篇童話的內(nèi)容,，為深入挖掘深層次的內(nèi)涵意義做了較好的鋪墊。

2.注意緊抓住童話中的幾段人物對(duì)話,，采用多種形式讓學(xué)生通過這四段對(duì)話的朗讀訓(xùn)練,，達(dá)到自讀感悟、自主探究,、合作交流目的，使學(xué)生在對(duì)話中深刻感受到了小鳥與大樹的真摯友情，使學(xué)生真正深入課文,，深入了小鳥的心理,，既為學(xué)生創(chuàng)造了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,。

3.[建議]：正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師的理解不一定就是學(xué)生唯一的理解,，我們要做的就是控制教學(xué)的一個(gè)大方向,，畢竟語文的學(xué)習(xí)是多元的。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的真實(shí)體會(huì),，只要不脫離文本的本意就可以了。努力使作品潛在的含義,、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的進(jìn)行有機(jī)的融通,，所以在確定了以“贊頌鳥兒珍惜友情和信守誠(chéng)諾的品質(zhì)”為情感主線的基礎(chǔ)上，還應(yīng)允許其它主題作為副線而存在,。如：愛護(hù)樹木,，不能亂砍伐等。只有這樣才能讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,，讓語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó),。

教學(xué)永遠(yuǎn)都是遺憾的藝術(shù),。在我的教學(xué)中，也有許多經(jīng)不起推敲的地方,，我當(dāng)多學(xué)習(xí),、常請(qǐng)教、勤反思,，盡力采百家之花粉,，釀自己教學(xué)之蜜，使自己的課堂教學(xué)更加有效,！

《去年的樹》評(píng)課稿

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,，這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文一共有四次對(duì)話,。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

楊老師的這堂課是比較成功的，在一些細(xì)節(jié)處理方面,，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,。具體感受如下：

一、注重詞語積累,，有效落實(shí)雙基,。

如在教學(xué)大樹和鳥兒的分別的對(duì)話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積累了“依依不舍,、難舍難分”等成語,，與文本的解讀緊密相連，給人的感覺雙基落實(shí)得連貫,、自然,。再如，在體會(huì)鳥兒找大樹的心情時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，通過填空練習(xí)，既積累了成語,，有感受到了鳥兒的急切心情,。這樣的巧妙使使得詞語教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性,，真正體現(xiàn)了課堂的有效性,。

二、多種形式的朗讀,，營(yíng)造書聲瑯瑯的課堂

古人云：“書讀百遍,，其義自見,。”“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題,，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念,。

《去年的樹》這篇文章中的對(duì)話較多，比較適合學(xué)生的感情朗讀,。教學(xué)伊始,，教師就引導(dǎo)學(xué)生找出四組對(duì)話。楊老師抓住這一文本特點(diǎn),，在教學(xué)過程中采用多種形式的讀,，如自由讀、指名讀,、分角色讀等等,，整節(jié)課書聲瑯瑯，學(xué)生在讀中有所悟,、有所思,。

三,、想象寫話,，感悟深化

語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,。末尾,，教師安排了寫話練習(xí)，使學(xué)生的情感得到了更好的傾吐,。這一過程,，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解也進(jìn)一步加深了。

一道亮麗的風(fēng)景線——個(gè)性化朗讀指導(dǎo)

《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文,。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文一共有四次對(duì)話,。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)中，盧老師首先組織同學(xué)找出描寫樹和小鳥是好朋友的句子,，通過有感情的朗讀,，和學(xué)生一起體會(huì)鳥與樹的情深義重，再圍繞鳥找樹的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃，品品,、議議,，充分聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受小鳥為了尋找朋友不辭勞苦,，有情有義,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),。這樣,，情景交融，有理性的思考,，也有感性的認(rèn)識(shí),，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細(xì)刻的細(xì)膩,。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生一次次地和文本,、和老師、和同學(xué)展開對(duì)話,。在此基礎(chǔ)上,，教師抓住了本文最耐人尋味，最體現(xiàn)作者思想,，最有深意的地方——鳥兒的 “對(duì)著燈火看了一會(huì)兒”,。歌德曾經(jīng)說過：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話,，另一眼睛看到紙的背面,?！睋Q句話說，就是教師要教會(huì)學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線,，即眼睛看到的文字,；一條是心理視線，即心靈對(duì)文本的感悟體驗(yàn),?！澳阌眯娜テ纷x，假如你是那只小鳥,，一年之后,，你滿懷期待回來尋找自己的朋友，然而曾經(jīng)的大樹,，如今卻只是一縷輕煙了,，你的心情會(huì)怎樣呢？你想對(duì)誰說些什么,？”此處的留白真的太精彩了,，不禁要感嘆作家的偉大，真正是“此處無聲勝有聲”,。每讀到這里,，總會(huì)有一種酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會(huì)到小鳥復(fù)雜的心情嗎,？這就需要教師的引導(dǎo),。小鳥的那一雙“瞪大的眼睛”中,，真的蘊(yùn)涵著太多的話語,。教師抓住這一亮點(diǎn)，既是對(duì)文本的補(bǔ)充,，也是學(xué)生情感的一次提升,。

本課教學(xué)中令我印象猶為深刻的還是盧老師的朗讀指導(dǎo)?！坝懈星榈乩首x課文”幾乎成了讀課文的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。但怎樣讀才叫做有感情，卻沒有統(tǒng)一的答案,。純粹靠朗讀技巧讀出來的感情只是教師強(qiáng)加于學(xué)生的,，這樣硬生生的東西不能叫感情。指導(dǎo)小鳥和大樹是好朋友的句子時(shí),，盧老師問一孩子：“你的好朋友是誰?。磕銈?cè)谝黄鹗裁锤杏X,？”該孩子回答說：“我們?cè)谝黄鹜娓杏X很溫暖,！”“好,！帶著這種感覺讀讀這句話！”

對(duì)于本課小鳥尋找大樹的三次詢問,，如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，老師給學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)自己的理解去體會(huì),，找出自己的感覺,，結(jié)果有了意想不到的收獲。盧老師用飽滿深情的語調(diào)過渡：“他們就這樣依依惜別,，并做了約定,。第二年的春天，小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹,。然而,，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她不顧一切地找啊,，千里迢迢地找啊,，歷盡千辛萬苦，在尋找大樹的過程中,，有了下面的三次詢問,。老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀，好嗎,？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練,。”教室里安靜極了,！學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛,，一副迫不及待的樣子。話音剛落,，有些小組馬上有模有樣的讀起來,。老師巡視了一圈，看看大部分學(xué)生都已認(rèn)真地練了一兩遍：“好,。哪一組先向我們來展示一下,，讀一讀？”學(xué)生熱情得讓人感動(dòng),，恨不得把手舉到老師的眼皮底下,。“好,，請(qǐng)你們這一組,。”學(xué)生很榮幸地站起來認(rèn)真地讀了，朗讀得很一般,。當(dāng)時(shí)老師沒給他們點(diǎn)評(píng),，而是問道：“同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣,？”有些學(xué)生閉嘴不回答,，有些學(xué)生猶豫著說：“好?！薄岸加X得好,？”這么一問，有些學(xué)生就按捺不住舉起了手,，“這樣吧,，你們有意見可以提。覺得好,，可以夸夸他們,，咱們跟他們直接對(duì)話，好不好,？”這時(shí),，剛才朗讀者也流露出了洗耳恭聽的樣子來。

生1：我說小鳥應(yīng)該讀得更焦急些,。我覺得這樣子還不夠焦急,。

生2：（又一學(xué)生補(bǔ)充道）我覺得小鳥有些失望了。她不怕辛苦,，不分晝夜地找,，連水都顧不上喝，可還是沒找著,。

生3：大門的話應(yīng)讀讀冷淡一些,，每天進(jìn)進(jìn)出出那么多樹，大門都習(xí)以為常了,。

生4：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn),。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的,。就等于是好朋友一樣,。如果哪一方不見了，或者死去了,，他們應(yīng)該是很悲痛的,。

一石激起千層浪啊,！學(xué)生終于走進(jìn)了文本,！憑借著這種珍貴的感悟，老師繼續(xù)讓學(xué)生在朗讀中加深體會(huì)文本的蘊(yùn)意,。一下子教室里書聲瑯瑯,，學(xué)生練得可投入了,。

該讓他們展示成果了：“想讀了，是吧,？好,，你先任選一句讀?！迸e手的學(xué)生還是很多,。這一階段，老師請(qǐng)了不同層次的學(xué)生朗讀,，多給學(xué)生機(jī)會(huì),，也能從中指導(dǎo)朗讀，并了解他們對(duì)文本的理解程度,。孩子們一個(gè)個(gè)接著讀,，使朗讀層次一次比一次遞進(jìn)，同時(shí)也明顯地感受到了著急的語氣,，為更好的個(gè)性化朗讀打下了基礎(chǔ),。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十一

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中,，要注意對(duì)話環(huán)境平等化,、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化,、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化,。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.精讀四次對(duì)話,，感悟課文重點(diǎn),。

2.學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法。

3,、感悟童話的語言美,、思想美、意境美,。

4.感受大樹和小鳥之間真摯的友情,，體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1、品讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理,。吉林省教育社區(qū)

2,、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

教學(xué)資源：多媒體課件,、花型卡片

教學(xué)流程：

一,、名言導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的童話《去年的樹》，這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品,，新美南吉只活了短短的30歲,，但是他卻給我們留下了大量的文學(xué)作品。他在生前曾說過這樣一段話,。出示課件：

“我的作品包含了我的天性,、性情和遠(yuǎn)大的理想?！偃鐜装倌陰浊旰?，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命,！從這一點(diǎn)上來說,，我是多么幸福啊,！——新美南吉” ,。今天我們就來學(xué)習(xí)這位天才作家的大作《去年的樹》。（板書課題）

二,、回顧課文

1,、課文講了一對(duì)好朋友之間的故事，這對(duì)好朋友是誰呢,？（大樹和小鳥）教師在黑板畫簡(jiǎn)筆畫,。

2、這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一段感人的故事,，誰能看大屏幕把這個(gè)故事敘述一下,？出示課件：

小鳥和大樹是非常要好的朋友。小鳥去南方之前答應(yīng)樹：????? ,。第二年春天,，小鳥回來卻發(fā)現(xiàn)????? 。它到處尋訪,，問了????? ,、????? 和????? ，最后找到了化為????? 的大樹,。

三、讀中感悟

1、開火車分段讀文,。

2,、文中幾次描寫了小鳥的歌聲？（兩次）這兩次的歌聲有什么不同,？下面讓我們跟隨小鳥的歌聲回到去年,。

3、學(xué)習(xí)去年部分

（1）齊讀第一自然段,。思考：從哪些詞句可以看出大樹和小鳥非常要好,？引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常”和“整天”進(jìn)行理解,。

（2）這是多好的一對(duì)朋友啊,，這是多美的一幅畫面啊,！讓我們用邊讀邊想畫面的方法來齊讀第一自然段,。（放音樂）

（3）一個(gè)整天唱，一個(gè)整天聽,，這是多好的一份友情?。∠胍幌耄涸谄匠５娜兆永?，他們都會(huì)為對(duì)方做些什么呢,？誰能參考下面的提示說一說（配樂）：

春天來了……

夏天來了……

下雨時(shí)……

大樹生病時(shí)……

早晨，太陽露出笑臉……

夜晚,，星星眨著眼睛……

（4）可是寒冷的冬天臨近了,，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了。臨行前,，一對(duì)好朋友依依惜別,，（教師引讀）：樹對(duì)鳥兒說――鳥兒回答――

你能用一個(gè)詞來形容一下小鳥和大樹分別時(shí)的心情嗎？（難舍難分,、依依不舍,、戀戀不舍……）分角色對(duì)讀小鳥和大樹的對(duì)話。

4,、學(xué)習(xí)今年部分

（1）他們就這樣,依依惜別,并做了約定,。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了,。它著急地找了又找,問了又問,。小鳥都跟誰打聽消息了？同學(xué)們?yōu)g覽課文,，畫出小鳥找樹過程中的三次對(duì)話,。

(2)用關(guān)聯(lián)詞語“先……然后……最后”說一說小鳥跟誰打聽消息了,。

(3)為了找到好朋友樹，小鳥從森林飛到山谷,，從山谷飛到村莊,，也許路途遙遠(yuǎn)，也許會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻,，誰能用上一兩個(gè)詞來說說小鳥會(huì)怎樣地尋找大樹,？

出示練習(xí)：小鳥???????? 地尋找大樹。（千辛萬苦,、心急如焚,、日夜兼程、風(fēng)餐露宿,、堅(jiān)定不移……）

(4)讀小鳥和樹樁的對(duì)話,。

當(dāng)小鳥滿懷喜悅地飛到樹的身旁，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了,，此時(shí),，小鳥的心情會(huì)怎樣呢？（驚訝,、著急,、擔(dān)心、難過……）

就讓我們帶著這種著急,、難過的心情來讀讀小鳥的問話,。

分角色讀小鳥和樹樁的對(duì)話。

（5）讀小鳥和門的對(duì)話

小鳥歷盡千辛萬苦終于飛到了山谷的鋸木廠里,，它是多么想見它的好朋友樹啊,，此時(shí)，它會(huì)怎樣問門先生呢,？引導(dǎo)學(xué)生多元解讀：

生一：高興地問,，因?yàn)樗R上就可以見到大樹了。

生二：它以為馬上就可以見到大樹了,，迫不及待地問門先生,。

生三：激動(dòng)、害怕地問,，激動(dòng)的是它看到了希望,，害怕的是萬一找不到大樹怎么辦？

讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥兒和大門的對(duì)話,。

（6）讀小鳥和女孩的對(duì)話

從大門的口中,，小鳥得知好朋友樹被做成火柴運(yùn)到了村子里，于是小鳥又向村子飛去,。當(dāng)它終于飛到村子,，它又會(huì)帶著怎樣地心情問小女孩呢,？

生一：傷心，為大樹變成火柴而傷心,。

生二：又高興又難過,，高興的是馬上就可以見到好朋友了,，難過的是它千辛萬苦尋找的好朋友已經(jīng)變成了火柴,。

你能帶著這種又高興、又傷心的復(fù)雜心情來讀讀小鳥的問話嗎,？

多么感人的友情,，多么誠(chéng)信的鳥，讓我們一起來幫小鳥問一問小姑娘吧,！齊讀,。

分角色對(duì)讀小鳥和小姑娘的對(duì)話。

（7）對(duì)比三次問話

我們閱讀文章,，不但要讀出文章的表面意思,，還要讀出文字背后的情感，讀出人物的心情,。出示填空練習(xí)：

小鳥（????? ）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了,？”

小鳥（????? ）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎,？”

小鳥（????? ）地問小女孩：“請(qǐng)問,，你知道火柴在哪里嗎？”

根據(jù)學(xué)生回答填寫：

小鳥（奇怪）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了,？”

小鳥（著急）地問門：“大門先生,，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”

小鳥（難過）地問小女孩：“請(qǐng)問,，你知道火柴在哪里嗎,？”

從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道小鳥的三次問話是一次比一次著急,，一次比一次擔(dān)心難過,，（引讀）讓我們替小鳥問一問樹樁：?????????????????? ，問一問門：?

,，問一問小女孩：???????????????????? ,。

（8）追隨著樹的蹤跡，小鳥一次次地打聽,，一次次地尋找,。因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)念頭：找到好朋友樹，給它唱歌,，兌現(xiàn)自己的承諾,。你能用關(guān)聯(lián)詞語說一說小鳥堅(jiān)定不放棄的心情嗎,？出示：

不管……都……

只要……就……

（9）村子里，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友終于相聚了,，齊讀讀最后一個(gè)自然段。（出示插圖）

燈火幽幽,，情思綿綿,，火光中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天,。面對(duì)化為火苗的大樹,，小鳥會(huì)說些什么呢？

聽了小鳥滿懷深情的歌聲,，樹回想些什么,，說些什么？讓我們來幫幫大樹說說它的心里話吧,！

（10）大樹雖然離去了,，但小鳥悠揚(yáng)而傷感的歌聲還在我們耳邊回響，小鳥的歌聲給大樹也給我們留下了太多的思考,，想一想：小鳥的歌聲究竟留下了什么,？

（回憶、友誼,、真情,、誠(chéng)信……）完善板書。

四,、多元對(duì)話

1、讀完這篇感人肺腑,，蕩氣回腸的美麗童話,，你一定有許多話想說。你想對(duì)誰說,，說些什么呢,？把你想說的寫下來,。（發(fā)放花型卡片，播放音樂）出示：

我想對(duì)（??? ）說：“??????????????????? ,?！?/p>

大樹

伐木人

自己

人們

作者

成果展示：學(xué)生交流寫話內(nèi)容,，把花型卡片貼在黑板上,。

2,、同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千,。是啊,，如果這個(gè)世界能進(jìn)行真正的交流對(duì)話,，那該有多好?。∵@篇美麗的童話,，帶給我們無盡的想象與思考,，讓我們感受了世間最美好的情感,，也感受到了許多令人傷感的遺憾,。新美南吉的作品還有很多，下面向同學(xué)們推薦幾部（多媒體出示）愿童話里難些美好的情感會(huì)伴隨你的終生,。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)交流、相互對(duì)話,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。讓學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

設(shè)計(jì)理念?? 閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程,。在對(duì)話過程中,，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化,、對(duì)話主題深刻化,、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一,。

學(xué)習(xí)過程：

師：今天上課的內(nèi)容叫做,？

生：《去年的樹》。

師：誰能把這個(gè)故事講給大家聽聽,。舉手的人不多,，看來有一定難度,，請(qǐng)同學(xué)們翻開書讀課文，想一想,，這篇課文先講的什么,？接著講的什么？最后講的什么,？

師：好,，下面我們就用接龍的方式來講這個(gè)故事，既然是講故事,，就是不改變故事的大致內(nèi)容,，自己組織好語言，我來開個(gè)頭吧,。我們要講的故事叫做《去年的樹》,。很久很久以前，有一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。誰來接著講──

生：鳥兒天天給樹唱歌,，樹天天聽鳥兒唱。

生：鳥兒天天給樹唱歌,，樹天天聽鳥兒唱,。

師：接著講──

生：日子一天天過去了，寒冷的冬天就要來到了,。樹對(duì)鳥兒說：“再見了,，小鳥，明天春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽,?！毙▲B說：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧,。”

師：我發(fā)現(xiàn)你把這篇課文讀得很熟呢,，接著來──

生：他回來找不著樹,，就問樹根，我的好朋友樹在哪兒,，你知道嗎,？樹根說：伐木工人把它砍倒，運(yùn)到山谷里去了,。

師：好的,，第一次尋找沒有結(jié)果，繼續(xù)──

生：然后鳥兒飛到山谷里的工廠里，對(duì)門先生說：門先生,，你知道我的好朋友樹在哪里嗎,？門先生說：它在工廠里面切成細(xì)條條運(yùn)到村子里賣掉了。

師：我想給她補(bǔ)充一點(diǎn)：切成細(xì)條條──

生：做成火柴,，運(yùn)到村子里賣掉了,。

師：然后講什么你知道嗎？

生：那個(gè)鳥兒向村子里飛去,，在一盞煤油燈旁邊坐著一個(gè)小女孩,，她問小女孩：她知道火柴在哪兒？女孩說：火柴用光了,，火柴點(diǎn)燃的燈火還在那里亮著,。

師：就剩下燈火了，誰來把故事結(jié)尾講完,？

生：鳥兒盯著燈火看了一會(huì)兒,，鳥兒唱起去年的歌給燈火聽。唱完后又盯著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。

師：好，剛才呀,，講故事的同學(xué)，在不知不覺中已經(jīng)把自己的感受融進(jìn)了故事里,。其實(shí)呀,，不管是講，是讀,，是聽,，這個(gè)小故事都感動(dòng)了無數(shù)的人的心。請(qǐng)你們?cè)僖淮畏_書,。默讀課文,。這次請(qǐng)大家把那些讓你感受深刻，能夠引發(fā)你思考的內(nèi)容勾畫下來,，反復(fù)讀一讀,。想一想，你讀懂了什么,，感受到了什么,，或者還有什么疑問，簡(jiǎn)單地記錄在卡上,。開始,。

師：如果寫好了，可以把勾畫的內(nèi)容讀一讀，可以找到你的朋友交流交流,。

生：找自己的朋友交流,。

師：通過剛才的交流還有沒有不能解決的疑問，或者你覺得這個(gè)疑問很有必要和大家探討探討,。來,，你說。

生：為什么鳥兒會(huì)對(duì)著燈火唱歌呢,？

師：你的意思是燈火不是樹,，對(duì)嗎？（邊說邊板書）還有嗎,？

生：鳥兒為什么要先看一會(huì)兒燈火,，然后再唱去年的歌給燈火聽呢？

師：為什么要看它,，也就是他當(dāng)時(shí)心里在想些什么對(duì)不對(duì),？還有嗎？

生：鳥兒為什么要兩次看燈火,？

師：兩次看燈火你都注意到了,，跟剛才提的差不多，看來待會(huì)我們要對(duì)結(jié)尾好好品味一下,。（對(duì)另一生）,，來，你說,。

生：我想知道就是鳥兒唱完歌,，會(huì)想些什么？

師：還是對(duì)鳥兒看燈火的想法,，會(huì)想些什么,？你來──

生：我覺得樹根在回答問題的時(shí)候，樹根跟樹應(yīng)該是同一個(gè)人呀,，樹根為什么說是他被砍倒,，而不是我被砍倒。

師：哦,，他說樹根跟樹是一體的,，也許我們把樹分成幾部分，就像我們?cè)趯W(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)話一樣,，把嘴對(duì)鼻子說,，眼睛對(duì)嘴說，它們之間是單獨(dú)的部分,。我的想法啊,。還有沒有？

生：就是為什么它看了一會(huì)燈火不直接飛走呢？

師：同學(xué)們,，看來主要兩個(gè)問題在這兒：一個(gè)是他為什么要對(duì)著燈火唱歌,，一個(gè)是他對(duì)著燈火他想些什么？很好,。我們很把問題放一下,，看能不能隨著交流的深入解決一些，現(xiàn)在,，我們就來看一下你讀懂了什么,？

生：我讀懂了一棵樹和一只鳥兒是非常要好的朋友。

師：好朋友,，我記下來,。他讀懂了樹和鳥兒是好朋友。

生：鳥兒非常珍惜他的好朋友樹,。

生：我讀懂了鳥兒為了給樹唱歌這個(gè)去年的承諾,，不惜一切代價(jià)去實(shí)現(xiàn)，從這里看出鳥兒很守信,。

師：守信,，而且提到了一個(gè)承諾，諾言是不是,。還有嗎,？

生：伐木人把他砍倒運(yùn)到山谷里去了，就說明這個(gè)人類破壞環(huán)境,，這個(gè)樹后來就變成燈火消失了,。

師：你對(duì)此有什么想法？

生：就是說破壞環(huán)境,，讓很多動(dòng)物失去了友情。

師：看,，以前我們提到伐木都是講破壞了環(huán)境,，今天他從這個(gè)故事里看到了伐木破壞友情。真好,，再說一下,。

生：我讀懂了鳥兒和樹之間的友情很深。

師：他們之間的感情,，我們用一個(gè)詞來說：是友情很深厚是吧,。體會(huì)到了是友情嗎？或者我就寫個(gè)情,，你同意哪一種,？還是友情？好。同學(xué)們,，我相信還有很多很多,。你們看，一個(gè)小小的故事,，我們讀懂了這么多的東西,，真棒！我想問一下,，還有哪些同學(xué)也感受到鳥兒和樹之間的友情,。這么多，說說看,，從哪兒感受到的,？

生：我是結(jié)合有篇文章，我發(fā)現(xiàn)鳥兒飛到很多地方問樹在哪兒,。

師：他不停地尋找樹,，你覺得是友情的一種表現(xiàn)對(duì)吧。還有,，不同的地方都能感受到這一點(diǎn),。

生：就是鳥兒為實(shí)現(xiàn)諾言不惜一切代價(jià)，立即向山谷飛去……飛到村子里,，看出鳥兒為實(shí)現(xiàn)諾言不惜一切代價(jià),。

師：你談到諾言，正是有這份友情,，他才堅(jiān)持不懈地尋找,。好，再來,。

生：我和他的地方是一樣的,，是兩人友情很好，樹不見了,，鳥兒才不惜一切代價(jià)去找,。

師：既然說到友情很好，很深厚,，相信還有地方能讓你感受到,。

生：還是那個(gè)地方，就是說他見誰問誰,，你知道樹在哪兒?jiǎn)?？特別著急，想見到樹,。還有他兩次盯著燈火看,，第一次呢,，他想，這是我最后給你唱歌,，我把我的諾言遵守了,，希望你能珍惜這次。第二次他看就是覺得我們倆以后不會(huì)再見面了,，希望你能珍惜,。

師：孩子，你讀懂得真多,，而且你把剛才有同學(xué)提出的一個(gè)問題都已經(jīng)解答了,。

生：我從第一自然段感受到，鳥兒天天給樹唱歌,。如果他們友情不是很深的話,，就不會(huì)天天給樹唱歌，樹也不會(huì)天天聽,。

師：發(fā)現(xiàn)沒有,，他強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞，什么,？

生：天天,。

師：這友情是一天天建立起來的，所以我們的友情需要培養(yǎng),。還有哪兒感覺到他們的友情,？

生：還有從第五自然段，春天又來了,，鳥兒又回到這里,，找他的好朋友樹來了。如果友情不是很深,。他干嗎來找樹呢,？

師：是，你說得很好,，是,，文章的處處滲透著他們的友情，而且還有一處非常明顯,，就是他們分手前的那一次對(duì)話，我請(qǐng)一對(duì)好朋友讀這一次對(duì)話,。

生：兩學(xué)生讀分手時(shí)的對(duì)話

師：他們的對(duì)話讓你感受到什么,？你說。

生：他們對(duì)話非常真誠(chéng),。

師：哦,，你說到了真誠(chéng),，有沒有一點(diǎn)難舍呀？那我想問樹是誰,？那我問你?。▎杽偛爬首x樹的孩子。）你看森林里這么多樹,，你真的相信鳥兒說的話嗎,？為什么？

生：我相信,，因?yàn)橐郧暗娜兆永?，鳥兒天天都會(huì)給我唱歌，所以我相信鳥兒的話,。

師：你說到他們之間的這種信任,。再請(qǐng)一對(duì)好朋友來讀。

生：一對(duì)好朋友讀對(duì)話,。

師：多么深厚的友情啊,，鳥兒說了，他答應(yīng)樹,，明年春天一定要回來唱歌給樹聽,，我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，從哪些地方你們感受到了鳥兒他是守信的,，是信守諾言的,？你來說。

生：我是從第五自然段,，春天又來了……鳥兒是信守諾言的,，春天剛來，他就到這里來找他的好朋友樹,。

師：來,，繼續(xù)。

生：還有從第5自然段一直到17自然段都講的是小鳥找他的好朋友樹,，最后實(shí)現(xiàn)了他的諾言,。他找不到樹了，他很著急就說明鳥兒特別想承諾自己的諾言,。

師：他注意到了鳥兒尋找樹的經(jīng)過,，其實(shí)剛才那位同學(xué)也是這樣在談，而且他還談到了心情,。你們發(fā)現(xiàn)了沒有,，作者在寫鳥兒尋找的過程非常巧妙，主要是用了三次對(duì)話,，第一次是對(duì)──

生：樹根,。

師：第二次──

生：門

師：第三次──

生：小女孩。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你一個(gè)人分別扮演這四個(gè)角色,，讀一讀這三次對(duì)話,，看看你能讀懂什么。開始吧,，可以不讀旁白。

生：讀這三次對(duì)話,。

師：你讀懂了什么,？

生：我讀懂了每一次小鳥問樹在哪里的時(shí)候，他都是用焦急的心情和語氣來談的,，他在想，他的好朋友樹到哪兒去了,？

師：她體會(huì)到小鳥每一次心情都很焦急,?？赡芪覀凅w會(huì)到這心情會(huì)有些微妙的變化,，每個(gè)人的感覺可能不一樣，聽聽他的──

生：而且,，他會(huì)每次都比上次更著急,。

師：他說的是下一次比上一次還要焦急，肯定還有區(qū)別,，來──

生：我知道為什么,，第一次──

師：咱們現(xiàn)在不說為什么，就說你體會(huì)到什么,。

生：他一次比一次著急,，最后特別著急傷心。

師：好,，在著急的心情上還多了一個(gè)傷心,。來，你──

生：樹別做成火柴的時(shí)候,，他其實(shí)已經(jīng)全忘了,，就是想見到那棵樹。

師：說得真好,。誰還想說,？

生：我的好朋友樹都變成火柴了，我還能給他唱歌嗎,？非常傷心,。

師：覺得自己心里沒著沒落的是嗎？好了,，自己許下的諾言沒辦法實(shí)現(xiàn),，剛才同學(xué)們體會(huì)到鳥兒的心情微妙的變化，有焦急的心情越來越強(qiáng)烈,，有復(fù)雜的心情在變化,。但是，有一樣沒有變,，大家都知道,，你說──

生：他說過的承諾。

生：他渴望找到樹的決心,。

師：有一樣沒變,，他一定要找到樹。剛才同學(xué)們都體會(huì)得非常好,，還有體會(huì)到其他嗎,？假如說，去年的樹要拍成動(dòng)畫片,，要四個(gè)人用聲音表達(dá)心情,，你能嗎？就地四個(gè)人一組練習(xí)練習(xí),。

師：來,，我們先請(qǐng)一組，看看他們的聲音能不能展現(xiàn)不同角色的不同心情,。來,，請(qǐng)你們起立，其他同學(xué)閉上眼睛,，傾聽這三次對(duì)話,，想象鳥兒尋找樹的經(jīng)過。準(zhǔn)備──

生：四位學(xué)生分角色讀課文,。

師：同學(xué)們,，睜開眼睛，他們的聲音塑造的角色怎么樣,？

生：一點(diǎn)都不著急,。

師：你覺得誰不著急？

生：鳥兒,。

師：你覺得他這個(gè)角色演繹得不好,，是吧,，要不要跟他挑戰(zhàn)一下。誰來挑戰(zhàn),。其實(shí),，我客觀評(píng)價(jià)一下，這個(gè)同學(xué)很不錯(cuò),，非常投入,，他自己的體驗(yàn)和別人不一樣的，應(yīng)該說很不錯(cuò)的,。請(qǐng)坐,，謝謝你們。

生：又一組同學(xué)分角色讀三次對(duì)話,。

師,；怎么樣，掌聲鼓勵(lì),。

生：樹根的對(duì)話,，他應(yīng)該傷心一點(diǎn)。

生：門太驕傲了就是,。

師：你的意思是門顯得有些冷漠,，是吧。他見多了,，就無所謂了,。剛才這一段我們就過去了，同學(xué)們用聲音表達(dá)不同角色時(shí)非常好,。鳥兒停在了燈火前,，剛才有同學(xué)問了，鳥兒為什么對(duì)燈火唱歌,，燈火又不是樹,，你們有想法嗎？

生：燈火是樹變成火柴點(diǎn)燃的,。

生：燈火是用樹的軀體點(diǎn)燃的,。

生：樹已經(jīng)消失了，但燈火是火柴點(diǎn)燃的,，鳥兒給燈火唱歌,，就是為了紀(jì)念那棵樹。

師,；同學(xué)們說得都非常好,，還有同學(xué)想說，請(qǐng)保留你們的想法，隨著我的描述,，一起走進(jìn)故事的情境中,。（配樂）度過一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，鳥兒如約而至,，來找他的好朋友樹,，然兒，樹不見了。為了尋找到去年的那棵樹，鳥兒從森林飛到山谷，從山谷飛到森林，鳥兒不停地尋找，現(xiàn)在,，他停在了油燈前,，油燈里是火柴點(diǎn)燃的燈火,，鳥兒睜大眼睛,，唱起去年唱的歌兒給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒就飛走了。同學(xué)們,，想象一下,，看著燈火，鳥兒在想些什么呢,？先自己說一說。

生：自己說,。

師：好,，哪只小鳥把你心中的想法說出來。

生：我睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒,，我想到了,，樹非常可憐,，被燒成了灰燼了,，沒了,。

師：你是樹的好朋友嗎？我有點(diǎn)懷疑啊。還有誰說,？

生：我睜大盯著燈火看了一會(huì)兒，覺得樹怎么變成火柴了呢,？

師：這樣說,，,，我睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒,，你真的是樹嗎？你已經(jīng)變成了火柴了嗎,？你在頻頻點(diǎn)頭,，我這樣說可以嗎,？來，接著──

生：接著我唱起去年唱的歌給燈火聽,，然后盯著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了。

生：我睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，樹啊，我知道當(dāng)你燃燒的時(shí)候,，這就是你生命的盡頭了,，這是我最后一次給你唱歌了，你可要認(rèn)真聽,，等到化為灰燼的時(shí)候,，你就什么也聽不見了。接著,，我就對(duì)著燈火唱了一會(huì)兒,，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，樹啊,，我唱的好嗎？這可是你最后一次聽我唱歌了,，我唱得好嗎,？我就飛走了。（掌聲）

師：你真棒,！充滿了深情,。還有同學(xué)想說吧

生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，樹啊,，我們又見面了，我們要遵守咱們的諾言,，接著我就唱起了去年的歌,，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，這是我最后一次給你唱歌了,，我就飛走了。雖然我們見不著面了,，但是我能遵守諾言,，我很高興。

師：真希望飛走的鳥兒的生活會(huì)像以前一樣快樂,。好了,，同學(xué)們,，看看你們的想法已經(jīng)有了，這兩個(gè)問題在同學(xué)們的表述中好象已經(jīng)有了答案,，如果你不滿意,，回家可以和爸爸媽媽朋友們商量,。剛才都是你們的感受。你們瞧,，作為一個(gè)成年人的我,，在讀到這個(gè)童話時(shí),，有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)，鳥兒和樹的人稱代詞是不一樣的,，樹是單人旁的他，鳥兒是女字旁的她,，所以啊，我讀的時(shí)候感受和你們還有些不一樣,，以后等你們長(zhǎng)大了,，再讀到這個(gè)童話,，不知道有怎樣的感受,？好了,，我們來看這一篇童話的作者。

生：星美南吉,。

師：星美南吉是日本著名的童話作家,。他被稱作日本的安徒生。但是這個(gè)天才不滿三十五歲就去世了,。他曾經(jīng)說過這樣一句話,。我請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)來讀：

生：假如幾百年,，幾千年后,，我的作品能都得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命,，從這一點(diǎn)來說,，我是多么幸福啊。

師：今天我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)星美南吉的童話,，他已經(jīng)得到了永恒的生命,。非常有意思，如果這個(gè)星期六,、日,，你們沒有別的安排，請(qǐng)走進(jìn)圖書城,，上網(wǎng),，走進(jìn)星美南吉的童話,，好嗎,？這節(jié)課就上到這里。

教學(xué)反思：這堂課我在教學(xué)中那個(gè)主要讓學(xué)生分角色朗讀,，在朗讀中讓學(xué)生感悟鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地找自己的朋友——樹,，而樹從來都是默默無語,，甘于奉獻(xiàn)的他在生命的最后一刻還未小女孩送去了光明。面對(duì)朋友用生命點(diǎn)亮的燈火,，鳥兒深情地凝望,，然后唱起了他們彼此曾經(jīng)最熟悉的旋律。這是一首友誼之歌,、誠(chéng)信之歌,，這歌聲在告訴我們，信守諾言,，珍惜朋友，我們才能收獲溫暖與感動(dòng),。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解新詞的意思,。

2,、理解童話內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話,，培養(yǎng)語感,；感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

3、以情激情,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)真情、誠(chéng)心,，并進(jìn)行層次性想象的訓(xùn)練,。

4、通過多角度的對(duì)話,，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言,、珍惜友情”的人文精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言,、珍惜友情”的人文情懷,。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，在第三課,，我們學(xué)習(xí)了鳥兒與一棵大榕樹在一起快樂生活的故事。今天,，我們?cè)僖煌瑏韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥兒與樹之間的童話故事──去年的樹,。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

1,、讀準(zhǔn)字音,。

2、理解詞義,。

三,、再讀童話，了解大意

1,、打開書再讀一讀,。

要求：找一找，課文中都有哪些人物,？

2,、學(xué)生放聲朗讀。

3、教師檢查反饋：

（1）課文中出現(xiàn)了哪些人物,？主要寫了誰,？

板書：去年的樹 鳥

（2）誰能看著板書，用一句話告訴大家這個(gè)童話講了什么事,？

板書：去年的樹 鳥（課文寫了今年的鳥尋找去年的樹的故事）

（3）質(zhì)疑：說到這里,，你覺得接下去什么問題最值得我們研究？

（4）梳理：鳥兒為什么要尋找去年的樹,？她找到了嗎,？……

三、品味童話,，感悟真情

（一）學(xué)習(xí)第一部分──臨別約定

1,、指名讀第1──4自然段。

師：我們一個(gè)一個(gè)問題來研究,。鳥兒為什么要尋找樹,？課文哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？（第1──4自然段）

2,、交流：

原因一：因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：

（1）談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

（2）指名有感情地朗讀,；齊讀,。

原因二：因?yàn)樗麄冎g有個(gè)約定。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了,，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽,?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：

（1）樹為什么不挽留小鳥??？

（2）討論、交流,。

（3）男女生分角色朗讀：

師：樹對(duì)鳥兒說──

男生接：“再見了,，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽,。”

師：鳥兒說──

女生接：“好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧,！”

師：看著鳥兒遠(yuǎn)去的背影,，樹大聲呼喊──

男生接：“明年春天請(qǐng)你回來”。

師：樹堅(jiān)定地應(yīng)道──

女生接：“我明年春天一定回來,！”

師：鳥兒已經(jīng)看不見了,，樹依然低聲自言自語──

男生接：請(qǐng)你回來。

師：鳥兒也下定決心──

女生接：一定回來,！一定回來,！

（二）學(xué)習(xí)第二部分──艱難尋找

師：今年鳥兒回來了嗎？（回來了）可是樹卻不見了,，怎么辦,？（尋找）我們看看她是怎么尋找的？

1,、劃出鳥兒?jiǎn)枠涓?、大門和女孩的話。

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”

鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

2、自由讀,、指名讀,。

3、你覺得鳥兒的這三次問話神態(tài),、動(dòng)作,、心情一樣嗎？

4,、體會(huì)鳥兒每次問話的不同神態(tài),、動(dòng)作,、心情。

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒地問樹根。

她地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

鳥兒地問女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

（1）討論,、交流,。

（2）指名朗讀。

5,、教師引讀

師：鳥兒牢記去年的約定,，不分晝夜，越過萬水千山,，終于飛了回來,。然而樹卻不見了，她萬分驚訝地問樹根──

學(xué)生接：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”

師：樹根話音剛落，鳥兒便不顧疲倦,，直飛工廠,。她氣喘吁吁地、焦急地問大門──

學(xué)生接：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

師：夜幕降臨,，鳥兒虛脫了,，可是去年的約定“一定回來”支撐著她重新振作翅膀。終于,，她在村子里找到了一個(gè)小女孩,，她近乎乞求地問──

學(xué)生接：“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

師：鳥兒實(shí)在是太累了，回過頭,，我們連起來再幫她問一問──

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”

“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”

“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

6、在一遍一遍地問話當(dāng)中,，你體會(huì)到了什么？

（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾──履行約定

1,、師：皇天不負(fù)有心人,，鳥兒終于找到樹了。齊讀最后3個(gè)自然段,。

2,、想象說話：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。心里想：

唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，默默地對(duì)燈火說：

拓展延伸：

1,、討論朋友該如何相處,。

2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：改編童話

師小結(jié)過渡：剛才,，我們通過朗讀體會(huì),，認(rèn)識(shí)了一只信守承諾、珍惜友情的鳥兒,。我想樹也是如此,。我們不妨一起創(chuàng)作一篇《去年的鳥》，老師已經(jīng)寫了一些,，請(qǐng)同學(xué)們幫忙完成,。

（前4個(gè)自然段不變）

寒冷的冬天說來就來。原野上,、森林里都蓋上了雪白的被子,。只有樹光禿禿地立在風(fēng)雪中，等著鳥兒回來,。

可是,，樹沒等到鳥兒，卻等來了伐木人,。伐木人不容分說,，就把樹砍倒了,。

樹躺在地上，對(duì)樹根說：,。

話還沒完,，樹就被拉到山谷的工廠里去了。他被切成了細(xì)條條兒,，做成了火柴,。在被運(yùn)出工廠時(shí)，樹對(duì)大門說：,。

……

【本文主要表達(dá)了鳥兒信守承諾,、珍惜友情的品質(zhì)，但誠(chéng)信是雙方的,，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)童話,，將誠(chéng)信的種子植根與學(xué)生心

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；

2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容,；

3.讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句；

4.多層次品讀課文角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)和懂得信守諾言,，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人,、動(dòng)物,、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)過程

一,、引入揭題

利用歌曲《朋友》引入課題

二.檢查生字

讓學(xué)生讀生字,，提醒注意的字，師范寫

（cai融,、剩,、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,，四個(gè)生詞,；

三.自主讀文，初步感知

1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂；

2.概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）

3.師指導(dǎo)捕捉人物角色,，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：

鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________,。

第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹_______________,。

她四處尋訪,，問了______、_______和__________,。

最后找到__________________,唱起了__________,。

三、研讀對(duì)話,，體會(huì)小鳥的真情

1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。

師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣,。

2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話：

“再見了，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽?！?/p>

“好的,，我明年春天一定回來，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”

師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

3.師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了,，可是樹不見了,！

默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分,，在旁邊寫寫自己的體會(huì),。

4.出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過個(gè)別讀,、師生互讀互議等方法來感悟角色,，體驗(yàn)心情,。

5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢,？

生讀出語句談體會(huì)

四,、延伸拓展，自主發(fā)展

1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：

2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意,。

3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;

五.書目推薦：新美南吉的其他作品

板書：去年的樹

守諾言重情誼

第三組的課文，是深受同學(xué)們喜愛的童話,，動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言把孩子們帶入了一個(gè)美好的情景,。《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)候,，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)這由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。在讀文的過程中我們抓住四次對(duì)話,。課堂的引入就是通過對(duì)第一自然段的創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀，誦讀的過程中想象鳥兒和樹的友誼之深厚,。在想象的過程中思考這個(gè)故事為什么沒有描寫鳥兒和樹的外貌,，沒有描寫鳥兒和樹的友誼之深。在讀每一次對(duì)話的過程中回顧鳥兒和樹的約定---“再見了,，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！薄昂玫?，我明年春天一定回來唱歌給你聽?！毕胂篪B兒的每次尋訪的心里的緊張,，擔(dān)心，體會(huì)鳥兒尋訪過程中對(duì)話的語氣,。當(dāng)鳥兒看著燈火的時(shí)候,，當(dāng)鳥兒唱歌給燈火聽的時(shí)候，它會(huì)想什么,？

整堂課在讀的過程中給了孩子大量的想象的空間,，想象鳥和樹的樣子，想象鳥在什么時(shí)候給樹唱歌,，樹什么時(shí)候聽鳥唱歌,，鳥兒在一次次尋訪樹的過程中的焦急，心痛......在備課的過程中我一直在擔(dān)心如果孩子們會(huì)不會(huì)體會(huì)不到他們友情之深厚,，故事中透出的無奈,孩子們會(huì)不會(huì)不明白,，那些不寫友誼之深厚，不寫樹之茂盛,，鳥可愛,，不寫鳥兒尋訪之急切.......淺顯的表達(dá)，深厚的友誼,，濃濃的悲傷......其實(shí)一切都是多余的,，在學(xué)的過程中孩子們?cè)谇榫持屑由舷胂蟮淖x,，感受到了,。

成功之處：

1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟,，以悟激情,。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀,，我力求通過多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥的三次問話的語氣,，用多次換角色的方法來朗讀,，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,。漸漸地,，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感,?？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心,、難過時(shí),，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

2.“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,?！蔽恼侣匀チ锁B兒在尋找朋友過程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象,，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象,，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定,，鼓勵(lì)他們,。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對(duì)誰說）,，就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流,。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的,，有對(duì)伐木人提建議的,，還有對(duì)作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對(duì)文本的解讀。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上,，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的,。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十五

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》（板書課題）,，作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，新美南吉早在60多年前就去世了,，他一生只活了30歲,，但是卻給我們留下了大量的童話作品，在他生前曾經(jīng)說過這樣一段話，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。

出示：我的作品包含了我的天性,、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年幾千年后,，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同,，那么，我就可以從中獲得第二次生命,，從這一點(diǎn)上來說,，我是多么幸福啊,！

下面我們就來打開這位天才作家的作品,，看看他給我們帶來怎樣的感動(dòng)，好嗎,？請(qǐng)小朋友打開課文,，你們?cè)谡n前讀過這篇文章嗎？讀了幾遍,？

生：4遍

生：3遍

師：你們讀了這么多,，那么讓吳老師來欣賞一下你們班的朗讀，可以嗎,？好的,，你們這么多的同學(xué)，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀,，讀上一個(gè)自然段,，我走到另一個(gè)同學(xué)那里接著讀，你們不用站起來,。連題目一起讀上,。

生接火車讀。中間穿插鼓勵(lì)和指導(dǎo),。（1,、他讀得很清楚,，把兒化音和前面的字連起來,，鳥兒，這里既可以讀鳥兒也可以讀鳥兒,，仁者見仁,，智者見智，你不妨像老師這樣讀讀試試看,。2,、好多同學(xué)都聽出來了，讀書要看仔細(xì)，這里是什么啊,，來到了,，他讀成到來，沒關(guān)系,，其他的地方他讀得還是很棒的,。3、好聽極了,。4,、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽得非常認(rèn)真。5,、你讀得真棒,。6、每一個(gè)同學(xué)都讀得這么棒啊,。）

師：剛才我請(qǐng)這邊的同學(xué)讀了一遍兒,，讀得非常棒，看來大家預(yù)習(xí)讀了三四遍,，讀了這么多遍以后,，你們對(duì)內(nèi)容也有一定了解吧，剛才你們讀的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn),，這篇課文當(dāng)中有一個(gè)生字，你們讀得都很清楚,，現(xiàn)在老師從課文中把它單獨(dú)請(qǐng)出來,，放在這兒，看你們還認(rèn)得嗎,？

出示：伐

生：伐

師：組詞

生：伐木人

師：我們來看一下這個(gè)伐字,，左邊是？

生：?jiǎn)稳伺?/p>

師：右邊是,？

生：戈

師：哪位同學(xué)知道戈是什么呀,？你知道，你說說看

生：戈是古代的一種兵器,。

師：對(duì)了,！我們看一下黑板，古時(shí)候有一種兵器,，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的柄,，下面橫著一把大刀，這是它下面的樣子,，像個(gè)叉子一樣,，上面還有一點(diǎn)裝飾,，后來呀，經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間,，這把大刀就變成了一橫,，這長(zhǎng)柄就變成了斜勾，這叉子就辦成了撇,，這裝飾就變成了一點(diǎn),。你注意看，老師在這個(gè)戈字旁邊,，加上一個(gè)側(cè)面站立的人,，這把大刀剛好橫到人的脖子上，這就是古人寫的伐字,，所以伐的本意就是,，砍殺的意思，后來這個(gè)側(cè)面站立的人就變成了單人旁,，就成了我們今天的伐字,，也有人這樣記伐字，左邊是個(gè)人,，他拿著戈去討伐別人,，去砍伐樹木。所以,，人們還編了一首歌謠呢,，出示：

人持戈，氣昂昂,，

討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng),。

人持戈，戈像斧,，

揮斧如戈伐木忙,。

大家一起來讀一下。好玩嗎,？咱們古人的漢字啊,，就是這樣，每個(gè)字都像一幅畫,，每幅畫的后面還都有故事呢,。我想同學(xué)們讀了那么多遍課文，一定對(duì)課文的內(nèi)容有了解了,，你看,，大屏幕上,，老師這里有幾段話,，把課文的主要內(nèi)容串下來了,，看看你能填出來嗎？填不出來的地方可以再瀏覽一下課文或者和同學(xué)們?cè)偕塘恳幌隆?/p>

出示：

鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,。

將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)????????????????? ,，可是第二年春天,，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)??????????????? ，它四處尋訪,，它問了???????? ,、???????????? 和?????????? ，最后找到了??????????????? ,。于是,，鳥兒???????????????????? 。

出聲音自己讀一讀,，填一填,。

生：讀。（不要齊讀,，自己讀,，自己填填看）

師：可以了嗎？來我們一起來填填看,。

師生齊：

鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽。

將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)明年春天一定回來廠給給樹聽 ,，可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 樹不見了,，它四處尋訪,，它問了 樹根? 、 大門 和 小姑娘 ,，最后找到了 由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火 ,。于是，鳥兒 對(duì)著燈火唱起了去年的歌 ,。

師：好了,，同學(xué)們，課文就是寫了這樣一個(gè)故事,。老師再問一個(gè)問題可以嗎,？課文當(dāng)中有幾次寫到鳥兒唱歌給朋友聽啊,？

生：2次,。

師：把話說完整,，好嗎？

生：鳥給樹唱了2次歌,。

師：第一次鳥兒唱歌是在哪里寫著呢,，誰來讀一讀？

生：（指名）讀,。一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,，樹呢,天天聽著鳥兒唱,。

師：第二次鳥兒唱歌誰來讀一讀？

生：（指名）讀,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

師：不要著急,，要讀連貫,。大家都找對(duì)了么？當(dāng)你讀到這兩次唱歌給樹聽的時(shí)候,，感覺一樣嗎,，感受一樣嗎？用一個(gè)詞來形容一下第一次鳥兒唱歌給樹聽時(shí)候的感受,。

生：（指名）高興

生：（指名）歡樂

生：（指名）快樂

師：到底是哪里讓你感到高興,、歡樂、快樂呢,？讓我們一起來讀一讀這個(gè)自然段,，伴隨鳥兒的歌聲一起回到去年?？纯?，到底是從哪些詞，哪些語句當(dāng)中感受到了快樂,，誰來讀一讀,，誰來說一說。

生：讀,，不夠流利,。

師：小朋友,，你們必須把書讀通，讀順,，才能體會(huì)到它的感情,。我還是請(qǐng)這個(gè)同學(xué),，你慢一點(diǎn)，別著急，把它讀好,，來，再讀一遍,。

生：再讀,。

師：好了,，你感受到快樂了嗎,？你從哪里感受到的呢？

生：天天

師：把話說完整,。

生：我從天天這個(gè)詞語感受到,，鳥兒無論怎樣天天都會(huì)給樹唱歌。

師：他抓住了天天這個(gè)詞,，他說從天天這個(gè)詞當(dāng)中他體會(huì)到了快樂,，為什么呢？其他的同學(xué)你能說說嗎,？說說你從哪里感受到了快樂,？

生：從 樹呢 這個(gè)詞，嗯~~~~~~~~

師：她有感受,，但說不出,，沒關(guān)系，其他同學(xué),？

生：如果鳥天天唱歌的話,，有些鳥就會(huì)覺得厭倦，但她和樹是好朋友,，就不覺得厭倦,。

師：所以天天唱歌給他聽，是嗎,？好,，同學(xué)們都抓住了天天這個(gè)詞，你看,，這對(duì)好朋友,，一個(gè)天天唱歌給好朋友聽，一個(gè)呢,，天天聽朋友唱歌,。是多好的一對(duì)朋友啊，這是多么美好的一幅畫面啊,，你想看看這幅畫面嗎,？

生：想

師：吳老師告訴你，這幅畫就在你的腦子里,。只要你一邊讀,，一邊想象,，它就能浮現(xiàn)在你的眼前，不信你試試看,，來,，我們一起讀一讀，一邊讀,，一邊想象,。

生：齊讀。

師：有誰看到畫面了,？

生：舉手

師：嗯,，這幾個(gè)舉手的同學(xué)是最有想象力的，現(xiàn)在吳老師幫助大家一下,，我們?cè)賮碜x一讀這段,，我們這樣讀，大家來看大屏幕,，吳老師讀第一句,，然后在省略號(hào)的地方吳老師幫你想象一下，然后你讀下面一句,。我們?cè)傧胂笠幌?，你再讀下面一句，可以嗎,？來,，我們?cè)囈幌隆?/p>

（伴音樂，大屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友……,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候,，

生：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。

師：樹呢,，

生：天天聽著鳥兒唱,。

師：無論是烈日炎炎，無論涼風(fēng)習(xí)習(xí),，鳥兒

生：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。

師：樹呢，

生：天天聽著鳥兒唱,。

師：從春天到夏天,，從夏天到秋天，

生：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。

師：樹呢，

生：天天聽著鳥兒唱,。

師：這回哪些同學(xué)眼前浮現(xiàn)畫面了,？

生：舉手

師：越來越多了。好了同學(xué)們,，吳老師告訴你們,，我們讀書一邊讀一邊想象是非常好的讀書方法,，它能夠幫助你理解課文內(nèi)容,，以后你在讀課文的時(shí)候可以多練習(xí)用這種讀書方法。好嗎,？好了,，這對(duì)好朋友啊，天天在一起,，可是啊,，寒冷的冬天馬上就要來了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去,，臨別的時(shí)候,，這對(duì)好朋友有一組對(duì)話，你們?cè)谡n文中找一找,，我請(qǐng)兩位同學(xué)給大家讀一讀,，好嗎？

生：（指名）樹對(duì)鳥兒說：“……”,，鳥兒說：“……”

師：嗯,，這是她的感受，大家想象一下,，鳥兒和樹現(xiàn)在正在干嘛呢,？在告別，那么樹應(yīng)該怎么對(duì)鳥兒說呢,？誰再來試試,？

生：（指名）讀。

師：讀得不錯(cuò),，那我現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué),，直接一個(gè)讀大樹的話，一個(gè)讀鳥兒的話。

生：讀,。

師：同學(xué)們,，你們注意，你看大樹,，再見了,，小鳥，明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽,，我問問這只小鳥,，你明年春天還愿意回來唱歌給樹聽嗎？

生：愿意,。

師：那你應(yīng)該怎么讀呢,？你再讀一下鳥兒對(duì)樹說的話。

生：讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一定

師：多么堅(jiān)定的回答啊,，如果你是小鳥,，你明年春天回來愿意唱歌給樹聽嗎？

生：（指名）愿意

師：那你該怎么讀呢,？

生：（指名）是很肯定的那種回答

師：那你來讀一讀好嗎,？

生：（指名）讀。

師：同學(xué)們,，你們都愿意明年春天回來唱歌給樹聽嗎？

生：愿意

師：那你們一起來回答樹,。再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽,。

生：讀。好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧,！

師：我聽出來了,，明年春天你們一定會(huì)回來再唱歌給我聽的。同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分,，看一看讀這一部分課文之后你的心情又是怎么樣的。

生：讀,。

師：好了,，孩子們，下面請(qǐng)你們還用一個(gè)詞來形容一下你此時(shí)此刻的心情。

生：感動(dòng)

生：難過

生：催人淚下

生：悲傷

師：到底是哪里讓你越讀越難過,，越讀越悲傷,，甚至要流淚呢？你們看,，這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話,，讀的時(shí)候注意到了嗎？下面請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話,，注意把鳥兒說的話用橫線畫下來,，把別人說的話用曲線畫下來，看看一共有幾組對(duì)話,，畫好以后你輕輕的讀一讀,。直接畫引號(hào)當(dāng)中鳥兒說的話。你們畫了幾組對(duì)話??？

生：3組

師：3組，鳥兒分別問,？

生：樹根,，門先生,，小女孩

師：這樣吧,，我請(qǐng)兩位同學(xué)讀一下第一組對(duì)話，請(qǐng)女生來讀一下小鳥,，你來讀樹根,。直接讀對(duì)話好嗎?讀出你體會(huì)到的感情。

生：讀,。

生：讀,。

師：對(duì)讀樹根的同學(xué)說，你是誰啊,，是樹根,，怎么你讀的聲音和鳥兒的聲音差不多呢？鳥兒那樣讀,，你可以讀的聲音粗一點(diǎn),。

生：再讀

師：你聽老師讀一下，這位同學(xué),。范讀“立在這兒的那棵樹到哪里去了呀”“伐木人用斧子把它砍倒,，運(yùn)到山谷里去了”一個(gè)人讀兩個(gè)角色，你再練一練,，試一試,，讀一讀，開始。

生：自由讀,。

師：好的,，我再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一下第二組對(duì)話。

生：指名2個(gè)人讀,。

師：嗯,，除了聲音有所區(qū)別以外，我們還要一邊讀一邊體會(huì),，鳥兒的心情,。誰來讀第三組對(duì)話

生：指名2個(gè)人讀。

師：好了,，同學(xué)們,，剛才我們這三組同學(xué)讀完以后，你有沒有注意聽,，哪一組同學(xué)讀得最好,？其實(shí)剛才這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但吳老師覺得還有一點(diǎn)點(diǎn)不夠,，怎么講呢,？我們讀課文啊，不但要讀出文字表面的內(nèi)容,，更要注意體會(huì)文字背后的情感,。那么你們看，這幾組對(duì)話,，其實(shí)非常簡(jiǎn)單,，全是鳥兒?jiǎn)枺B兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，然而鳥兒是懷著怎樣的心情在問啊，你能夠體會(huì)出來嗎,？同學(xué)們看大屏幕,，把你們體會(huì)到的心情用一個(gè)詞填到橫線上。

出示：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒?????? 地問樹根。

鳥兒????? 地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

鳥兒????? 地問女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生：焦急的

師：你從新讀一下這句話，把詞填到句子中,。他體會(huì)到鳥兒是焦急的,，那他讀的這句話，有沒有讀出來她的焦急??？我再來找個(gè)人回答。

生：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒 心急如焚 地問樹根。

師：還有填其他詞的嗎,？

生：著急

師：填上,，讀。

生：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒 著急 地問樹根。

師：他讀的好嗎,？嗯,，好的，那么老師把前面這幾句話再放上來,，再體會(huì)一下,，剛才同學(xué)們都是從著急、焦急,、心急如焚,，從鳥兒的急這個(gè)角度去思考的，你讀一下前面這幾句話,，再體會(huì)一下，春天來了,，原野上,、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了,?？墒牵暮门笥褬洳灰娏?，還可以填什么詞,？

生：疑問。

師：疑問,？

生：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒 疑問 地問樹根。（自己說到疑問的時(shí)候也很猶豫）

師：他覺得有點(diǎn)不妥當(dāng)了,，有兩個(gè)問出來了,，還可以換個(gè)詞嗎？

生：奇怪

師：奇怪,！

生：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”鳥兒 奇怪 地問樹根,。

師：他讀沒讀出來鳥兒很奇怪的這種感覺啊,，誰坐得好，我叫誰站起來讀,。

生：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”鳥兒 奇怪 地問樹根,。

師：嗯,，這是她體會(huì)到的，鳥兒很奇怪,。那你是否能體會(huì)到,，鳥兒?jiǎn)柕钠渌麕拙鋯栐挘B兒的心情呢,？我請(qǐng)大家體會(huì)一下,，再讀。

生：鳥兒 著急地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

師：可以,，其他同學(xué),，你還有別的詞嗎？

生：鳥兒 像熱鍋上的螞蟻 地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

師：其實(shí)她是想說著急,，但是這個(gè)詞用在這不太合適,。好了，同學(xué)們,，我再換一句,，請(qǐng)你再填一填

生：鳥兒 激動(dòng) 地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

師：激動(dòng),？為什么要填激動(dòng)啊。這時(shí)候是激動(dòng)嗎,？那可以填什么呢,？

生：我覺得可以填難過。

師：那你讀讀看

生：鳥兒 難過 地問女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

師：我問你,，鳥兒為什么難過啊,。

生：她找了幾次都沒找到，感到很難過

師：那你讀的難過嗎,，你再試試看,。

生：有些拿腔拿調(diào)

師：不用這樣讀，你很自然的讀出來你體會(huì)的感情就可以了,。

生：鳥兒難過地問女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

師：好極了,，她進(jìn)步非常大！剛才你們?cè)谶@幾句話里面填了很多詞,，著急的,，難過的，失望的,，奇怪的,，如果老師從中選擇三個(gè)詞，難過,，著急,，奇怪，讓你填到這三句問話當(dāng)中,，你先填哪一個(gè),，然后再填，最后再填,？

生：（指名）先填奇怪，第二個(gè)是著急,，第三個(gè)是難過,。

師：你們都這樣想嗎？誒,，她剛回來找不到好朋友,，覺得很奇怪,，然后找不到，她就著急,，她到最后飛到村子里去問小女孩的時(shí)候,，就更著急，甚至難過了,。還有同學(xué)剛才說的是絕望了,。同學(xué)們，奇怪也好,，著急也好,，難過也好，鳥兒的這聲聲問話,，樹根聽到了,，門先生聽到了，小女孩聽到了,，你們說,，只有誰永遠(yuǎn)也聽不到了？

生：大樹,。

師：就讓我們帶著你們體會(huì)到的心情,，代替鳥兒一起問一問樹根吧，來我們一起讀,。

生：門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？

師：?jiǎn)枂栭T先生

生：門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？

師：再問問小女孩

生：小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：火柴已經(jīng)用光了,，可是,，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著,，同學(xué)們,，你們接著再讀一讀下面的文字，

生：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了

師：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。透過這個(gè)看字,，你知道此時(shí)此刻，鳥兒的心里在想什么嗎,？

生：我終于找到你了,，我的朋友樹。

生：這真是我的好朋友樹嗎,？

生：我就是想改變一下第一個(gè)同學(xué)的讀法,，我終于找到你了，我的好朋友,。

生：她會(huì)想起以前和樹在一起的美好情景,。

生：樹，我們就要永別了,。

生：她仿佛在燈火里看到原來她給樹唱歌的畫面,。

師：非常有想象力，透過燈火,，這燈火是她原來的好朋友嗎,？但她透過燈火看到了她好朋友的影子。剛才有位小朋友說：這是你嗎,？你是樹啊,，你怎么會(huì)變成這個(gè)樣子了？她還會(huì)想什么,？

生：樹啊,，我來陪你了。

師：我來給你唱歌了,。

好了,，我們接著來讀一讀下面的文字,。大家一起讀,，接著

生：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了（伴音樂）

師：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了，你們還記得去年他們那個(gè)約定嗎,？臨行前,，大樹對(duì)鳥兒說？

生：再見了,，小鳥,！明年你再回來,，還唱歌給我聽

師：鳥兒怎么說的呀？

生：好,。我明年一定回來，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧

師：多么深情的呼喚啊，如今鳥兒回來唱歌給他聽,，他卻不見了,，變成了燈火,，鳥兒又對(duì)燈火唱起了歌，唱完了歌,，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。你們看，這里又出現(xiàn)了一個(gè)看,，透過這個(gè)看字,，你們仿佛聽到鳥兒在說？

生：我們就要永別了,。

生：再見了

生：再見了,，燈火。

師：再見了,，燈火,，如果真的能夠見的話，她真想和她的朋友再見一面啊,。

生：我們是最后一次見面了

生：再見了,，如果能的話，我明年還來看你,！

師：如果這燈火能夠燃到那個(gè)時(shí)候,，她真想再回來唱歌給它聽啊。

生：再見了,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,。

師：怎么能忘呢？

生：這是我最后一次給你唱歌

師：聽到了嗎,？

生：這是我最后一次看你,，我要多看幾眼。

師：是啊,，同學(xué)們,，你們看，在這段文字當(dāng)中,，這兩個(gè)看字平平淡淡普普通通,，但你們能透過兩個(gè)看字，讀出那么多內(nèi)容,，這就是新美南吉這位偉大作家的文字,，他感動(dòng)你，不是用很華麗的詞語,，你甚至從這段話當(dāng)中都找不出一個(gè)稱得上很華麗的詞,，但就是這普普通通的文字當(dāng)中，他讓你感動(dòng),，甚至讓你流淚,，來我們一起讀一讀，看著大屏幕,，讀吧,！

生：鳥兒睜大眼睛……

師：你喜歡這樣的文字嗎,？讀到這兒，我有個(gè)問題,，你們說這鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢,？這樹已經(jīng)不在了啊，她唱了樹也聽不到??？

生：她想完成去年對(duì)他的約定。

生：她要遵守她自己的約定,。

師：她向樹許下的諾言,。

生：盡管樹不見了，樹永遠(yuǎn)在她心里,。

師：所以她要唱歌給樹聽,，盡管樹聽不到了。

生：我覺得鳥兒很誠(chéng)信,，她不會(huì)因?yàn)闃洳辉诹耍涣粝聵涓?，她就不給樹唱歌,。

生：鳥兒要信守承諾。

師：是啊,，正如同學(xué)們所說的那樣,，鳥兒雖然飛走了，但她卻給燈火留下了她的歌聲,，你們想這世間最美好的事情就是——

生：友情

師：真愛,，友情，信守諾言,。這也正是新美南吉這篇作品所要告訴我們的道理,。好了，同學(xué)們,，課文學(xué)到這里,，你一定有很多話想說，你想對(duì)誰說呢,？想對(duì)鳥兒說,？想對(duì)樹說？想對(duì)人們說,？

出示：我想對(duì)?????? 說:???????????

鳥兒

樹

人們

新美南吉

自己

……??????

把你最想說的一句話,，寫一寫，寫到你的本子上,，等下全班同學(xué)交流一下,，看你最想對(duì)誰說一句話,。開始。

生：寫,。

師：這樣吧,，我們先來交流一下，如果你后面有話沒有寫完的,，可以說出來,。

生：我想對(duì)樹說：“樹，雖然你被火燒成灰,，但留給世間一片光明,。”

師：她是想對(duì)樹說,，樹對(duì)人間做了貢獻(xiàn),。

生：我想對(duì)樹說：“樹，你真幸福,，有一個(gè)這么好的朋友,，有一份這么誠(chéng)真的友情?！?/p>

師：真是讓人感動(dòng),。

生：我想對(duì)人們說：“我們不能再伐木了，讀了這篇課文我們感覺到,，我們打斷了一對(duì)友情啊,。

生：我想對(duì)自己說：“做什么事都要守信用?！?/p>

生：我想對(duì)人們說：“你們有沒有想過,，就算是樹，他們也有生命,，也有屬于自己的感情,。”

生：我想對(duì)樹說：“樹,，你聽到了嗎,？你有一個(gè)這么好的朋友，我真羨慕你,！”

生：我想對(duì)鳥兒說：“鳥兒,，你別難過，樹雖然不在了,，但是他送給人們一片光明,。”

師：好了,，哪位同學(xué)你們還有對(duì)自己說的嗎,？還有對(duì)作者說的嗎,？

生：我想對(duì)自己說：“一定要像鳥兒一樣守信，別人才會(huì)相信你,?！?/p>

生：我想對(duì)自己說：“我也要向鳥兒學(xué)習(xí)，信守諾言,?！?/p>

師：還有哪位同學(xué)對(duì)作者說的嗎？

生：我想對(duì)新美南吉說：“你的作品帶給我們很好的遐想,?！?/p>

師：很多的遐想。剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言,，我真的是很感動(dòng),，我想如果新美南吉聽到，你們剛才的發(fā)言,，他也可以從中獲得第二次生命了,，是這樣嗎？孩子們,！新美南吉的作品其實(shí)還有很多,，以前讀過嗎？沒有的話以后可以再讀一讀,，你們可以在小書房——兒童文學(xué)網(wǎng)上找到新美南吉的很多童話，比如：……,，這都是他很著名的童話,，我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出做人的道理，也希望這些童話當(dāng)中美好的情感能夠伴隨你們走過幸福的童年,，陪伴你一生,。

出示：小書房——兒童文學(xué)網(wǎng)

新美南吉的童話

●狐貍阿權(quán)

●小狐貍買手套

●白蝴蝶

●花木村和盜賊

●蝸牛的悲哀

好，同學(xué)們,，我非常感謝你們,，這堂課就上到這里，下課,。

課文：去年的樹

一只鳥兒和一棵樹是好朋友,。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，也天天站著聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去,，寒冷的冬天就要來了,。鳥兒要離開樹,，飛到南方去。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了,，小鳥,！明年你再回來，還唱歌給我聽,?！?/p>

鳥兒說：“好,。我明年一定回來,，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧,！”鳥兒說完,，就向南方飛去,。

春天來了，原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回來找她的好朋友了。

可是,，樹不見了,，只剩下樹根留在那里。

“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢,？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了,?！?/p>

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠,，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著,。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生,，我的好朋友－－樹在哪兒,，您知道嗎？”

門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子里飛去,。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了,，火柴點(diǎn)燃的火,，還在燈里亮著?！?/p>

鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了,。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十六

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。分角色有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理,。

3,、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,，受到美好情感的熏陶,。

1、教師準(zhǔn)備：

ppt 課件,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文,。

1課時(shí),。

1、導(dǎo)入：

出示鳥兒為樹唱歌的畫面,，引出課題,。

2、學(xué)生自由讀課文,。

3,、交流收獲：

引出：小鳥與大樹是好朋友。

板書：

好朋友

4,、找出文中有“好朋友”的句子,，試著讀讀,。

學(xué)生交流。

1,、課文中還有很多地方,，我們能深刻感受到小鳥與大樹是一對(duì)好朋友。再次讀課文,，仔細(xì)找找,，還有哪些句子？

2,、“鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”：

⑴　誰來讀這個(gè)句子,。

⑵　學(xué)生評(píng)議,，指出“天天”讀重音。

板書：

天天唱

⑶　小結(jié)：

他們是那樣的形影不離,，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

3,、“再見了，小鳥……請(qǐng)等著我吧,！”：

⑴　學(xué)生試讀,，體會(huì)感情。

說說這些對(duì)話,，可以看出他們什么,？

⑵　學(xué)生自由練讀，指名讀,，男女生分角色讀,。

⑶　小結(jié)：

他們是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

4,、出示鳥兒找大樹時(shí),，與樹根，與門先生,，與小姑娘的對(duì)話：

⑴　小鳥回來了,，可找不到大樹，怎么與樹根對(duì)話的,，你知道小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎,？學(xué)生朗讀，相互評(píng)議。

⑵　與門先生的對(duì)話,，和與樹根的對(duì)話的語氣一樣嗎,？比較第一句讀。

⑶　與小姑娘對(duì)話時(shí),，小鳥的心情又有哪些變化,？學(xué)生朗讀。

⑷　只讀對(duì)話部分,，與課文中的角色連起來分角色朗讀,。

⑸　小結(jié)：

鳥兒找大樹，你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的呢,？

（歷盡艱辛,，千辛萬苦等。）

板書：

找

他這樣努力地找,，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

5,、過渡：

終于，在一個(gè)小村子里,，一盞煤油燈前,，小鳥找到了大樹，讓我們一起讀文最后的三個(gè)自然段,。出示最后的三個(gè)自然段,。

⑴　讀了這三個(gè)自然段，你有什么疑問嗎,？也可以說說你看懂了什么,。

引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這里用了“兩個(gè)盯了一會(huì)兒”。

⑵　如果你是小鳥,，你會(huì)怎樣呢,？將三個(gè)自然段中的“小鳥”改成“我”，并進(jìn)行朗讀,。

⑶　小結(jié)：

小鳥終于找到了大樹,，又唱起了去年唱過的歌給已化為燈火的大樹聽，因?yàn)榇髽涫切▲B的好朋友,。

板書：

又唱

1,、過渡：

學(xué)到這兒，小鳥的誠(chéng)信,，小鳥與大樹之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會(huì)有許多話對(duì)故事中的樹啊,，鳥啊,，門啊等聽。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)美麗而傷感的故事。

2,、播放動(dòng)畫短片,。

3、學(xué)生準(zhǔn)備,。

4,、幾分鐘后，全班交流,。

5,、總結(jié)：

這個(gè)故事帶給我們很多很多思考，有有關(guān)誠(chéng)信的,，有有關(guān)環(huán)保的,，有有關(guān)友情的……讓我們意味深長(zhǎng)的讀課題：去年的樹。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十七

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。會(huì)正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語。?? 2.能有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒尋找朋友時(shí)的焦急心情,。能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。?? 3.體會(huì)鳥兒和樹之間生死不渝的友誼,，感受鳥兒的守信和執(zhí)著,。?? 4.在閱讀童話的過程中發(fā)展學(xué)生的想象力。1.學(xué)生自由朗讀課文,。2.檢查：挑選自己喜歡的段落或難讀的段落讀給大家聽,，其他同學(xué)仔細(xì)聽有沒有讀正確。（讀好兒化音）3.簡(jiǎn)要說說課文內(nèi)容,。有困難可以畫一個(gè)人物關(guān)系圖,。4.默讀課文，并與同學(xué)們交流你讀后的收獲和疑問,。?? 預(yù)設(shè)問題：（1）鳥兒為什么要那么辛苦去找樹,？既然找不到，就算了,。（2）鳥兒為什么要唱去年唱過的歌給燈火聽,？1.認(rèn)讀詞語?? 融化???剩下?? 煤油燈?? 伐木人

交流易錯(cuò)和較難的字。2.理解詞語?? “融化”和“溶化,、熔化”用法的區(qū)別,。a,、太陽出來了，地上的積雪開始（）了,。b,、鋼鐵需要很高的溫度才能（）。c,、把糖放進(jìn)水里,，很快就（）了。3.書寫指導(dǎo)?? 重點(diǎn)指導(dǎo)寫“融”,。?? “伐” ：跟哪個(gè)字相像,？怎么記住它？4.組詞（書面作業(yè)）?? 融 (??? )(??? )(??? )??? 伐 (??? )(??? )(??? )1.抓“天天”,。?? （1）鳥兒天天給樹唱歌,，樹天天聽鳥兒唱。他們的感覺怎樣,？?? （2）你能用一個(gè)詞語來概括一下他們之間的關(guān)系嗎,？?? （朝夕相處 、形影不離 ,、親密無間……）?? （3）用你的朗讀來告訴大家他們?cè)谝黄鸬目鞓贰?.抓“一定”,。??? （1）讀鳥兒和樹分別時(shí)的對(duì)話，你從中知道了哪些信息,？??? （2）鳥兒是怎樣對(duì)樹許下諾言的,？??? （3）如果你有這樣一位朝夕相處的好朋友，現(xiàn)在他要離開你,，你的心情怎樣,？讀好分別時(shí)的對(duì)話。1.自由讀課文5—14自然段,，邊讀邊想“鳥兒”到過哪些地方尋找她的好朋友,？

與誰對(duì)話大樹的變化鳥兒的心情 第一次??? 第二次??? 第三次???

2.指名讀完后教師采訪“鳥兒”。?鳥兒鳥兒,，當(dāng)你歡天喜地飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了,，你的反應(yīng)是什么？?鳥兒鳥兒,，問了樹根得到的卻是樹生死未卜的消息,，你的心情怎樣？?鳥兒鳥兒,，當(dāng)門先生告訴你樹被做成火柴賣到村子里去了,，你心里在想些什么？3.填空,。?“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒（? ）地問樹根。? 她（? ）地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”? 鳥兒（?? ）女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?.分角色朗讀,，讀出鳥兒越來越急切的心情。1.看圖,，自由讀課文最后3段,。你有什么感受和疑問？??? （預(yù)設(shè)：為什么“睜大眼睛,，盯”,？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用兩個(gè)“看”? ）2.鳥兒唱歌給燈火聽,，燈火的表現(xiàn)怎樣,？對(duì)比“去年”，你發(fā)現(xiàn)了什么,？?? 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么,？?? 她要走了,，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，她還想說什么,？3.鳥兒和大樹曾經(jīng)相依相偎一個(gè)唱歌一個(gè)傾聽,，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?? 這朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?? 鳥兒歷盡千辛萬苦,，百折不撓地尋找樹,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?? 如今，面對(duì)已化為燈火的樹,，她深情地唱起去年唱過的歌,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?. 鳥兒飛走了，帶著一絲微笑,，帶著淡淡的傷感飛走了,，但她給大樹留下了友情，留下世間最寶貴的誠(chéng)信,。從以下練習(xí)中自選一題：1.伐木人來砍樹時(shí),，大樹會(huì)對(duì)伐木人說什么,？想一想，寫下來,。2.讀完這個(gè)故事,，我們有很多話要對(duì)鳥兒說。先說說,，再寫下來,。3.鳥兒飛到南方去以后，大樹經(jīng)歷了哪些事,？讓我們來編一個(gè)《去年的鳥》的童話吧,！白蝴蝶?????????????????????????? ???????????????????????????﹝日﹞新美南吉???? 一個(gè)老爺爺在街角賣氣球。這束氣球,，有紅的,、有藍(lán)的、有黃的,、有紫的,，還有別的顏色的,。它們臉兒貼著臉兒,，隨著風(fēng)在空中飄動(dòng)。

一只白色的蝴蝶,，每天都飛到這束氣球這兒來,，跟它們?cè)谝黄鹜鎯骸?/p>

這束氣球里有個(gè)很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦,！

有一天,，一個(gè)背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個(gè)小紅氣球,。

在走的時(shí)候,，小紅氣球說：“再見啦，蝴蝶,！”可是,，白蝴蝶說： “不，我要跟你走,！”

白蝴蝶扇動(dòng)著翅膀,，跟在紅氣球的后邊。??? 那個(gè)背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路,，走向公園,。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后,。在紅氣球的后邊,，又跟著白蝴蝶,。

阿姨一走進(jìn)公園，就在長(zhǎng)椅子上坐下來,，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：

噢--噢--睡覺嘍--

噢--噢--睡覺嘍--

還沒等小娃娃睡呢,，她自己倒先“呼呼”地睡著了。

白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后,，你要到什么地方去呢,？”

紅氣球說：“我也不知道?！边@個(gè)時(shí)候，阿姨不知不覺地松開了手,，細(xì)線滑了出去,，紅氣球開始飄向天空。

白蝴蝶也跟著紅氣球,，向天空飛去,。

“我不知道會(huì)飛到什么地方，蝴蝶,，你快回家去吧……”紅氣球說,。

“不，我跟著你,?！卑缀f。??? 紅氣球越飛越高,，白蝴蝶也越飛越高,。往下看去，城市變小了,，房子跟玩具積木似的,。

“別再跟著我了，好蝴蝶,，我不知道會(huì)飛到什么地方去呢,！”紅氣球說。

可是,，白蝴蝶還是扇動(dòng)著翅膀,，跟著他走。

不一會(huì)兒,，紅氣球和白蝴蝶都看不見了,。???? 比較一下，這個(gè)童話跟《去年的樹》有什么相同和不同之處,。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十八

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語,。

2,、分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。

生字卡,、課件,、頭飾。

兩課時(shí),。

1,、欣賞動(dòng)畫《去年的樹》。

2,、學(xué)生交流欣賞后的感受,。

3、導(dǎo)入新課：

真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福,。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事,。

1,、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲,。

2,、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

3,、學(xué)生再讀課文,，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？

4、指名回答,。

（擬人手法,，以對(duì)話為主。）

5,、學(xué)生快速讀課文,，找找課文寫了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語句,。指名回答,。

（板書鳥兒、樹根,、大門和小姑娘,。）

6、課件出示鳥兒和樹的對(duì)話,，指導(dǎo)朗讀感悟：

“再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽?！?/p>

“好的,，我明年春天一定回來，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”

7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根,、大門,、小姑娘的三次對(duì)話。

8,、小組戴頭飾展示分角色朗讀,，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥,。

9,、課件出示鳥兒后三次所說的話：

小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”

小鳥（）地問：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

小鳥（）地問：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹,，心里越來越焦急，讀三句話時(shí)語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~,。

板書：

著急、難過,、傷心

再練讀,，指名讀、齊讀,。

10,、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：

“鳥兒鳥兒,，你的好朋友樹被伐木人砍倒,，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧,，別去找他了,。”學(xué)生回答,。

“鳥兒鳥兒,，你的好朋友樹被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了,，你回家吧,，別去找他了?！?學(xué)生回答,。

“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了,，你回家吧,，你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了?！睂W(xué)生回答,。

11、課件出示,，學(xué)生練說：

我喜歡這只（）的鳥兒,，因?yàn)樗ǎ?/p>

板書：

重情、守信,。

12,、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭,，再也見不到好朋友鳥兒時(shí),，它請(qǐng)樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福,，它留給鳥兒的是什么話呢,？

課件出示：

樹對(duì)樹根說：（　）

樹對(duì)大門說：（?。?/p>

樹對(duì)小姑娘說：（?。?/p>

指名回答。

13,、多么感人的話語?。▲B兒歷盡千辛萬苦,，沒能找到好朋友樹,，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。

唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了,。　

學(xué)生齊讀,，質(zhì)疑,。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么,。

1,、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對(duì)好朋友,，以純潔,、真摯、蕩氣回腸的友情,，深深地打動(dòng)了讀者的心,，你們還有什么話想對(duì)鳥兒、樹,，伐木人,，或者作者說，先想一想，再寫下來,。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫話,，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

我想對(duì)鳥兒說：（）。

我想對(duì)樹說：（）,。

我想對(duì)伐木人說：（）,。

我想對(duì)作者說：（）。

我想對(duì)（?。┱f：（）,。

2、學(xué)生交流所寫的話,。

1,、教師總結(jié)：

樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌,。因?yàn)橛辛藧?，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好,。

（用紅筆連線畫出心形圖案,。）

2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,，學(xué)生牽手高唱,，結(jié)束新課。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇十九

課堂實(shí)錄：

師：這堂課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事——《去年的樹》,，請(qǐng)大家齊讀題目。

回憶一下,，這個(gè)童話故事都講了哪些事,？請(qǐng)想一想

生：（一只大樹和一只小鳥非常要好，冬天臨近了,，小鳥不得不與大樹分別,。春天來了，小鳥又回來了,，可是他發(fā)現(xiàn)大樹沒有了,，而是變了火柴棒。）

（師板書：小鳥為樹唱歌,、小鳥與樹分別,、小鳥去尋找樹）

師：說得不錯(cuò)，上節(jié)課,，我們已經(jīng)練習(xí)流利地讀課文,，這節(jié)課我們還要進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文,。并在朗讀中去體驗(yàn)小鳥、大樹內(nèi)心的情感,。好了,，請(qǐng)同學(xué)們打開書。請(qǐng)大家默讀課文,，邊讀邊想想：你有哪些體會(huì),。老師提示大家兩點(diǎn)：1、可以一邊讀一邊畫,，可以把自己的體會(huì)標(biāo)記在書上,。2、大家要注意結(jié)合課文的語言文字,。

（生自讀課文,，師巡視）

師：剛才在老師的巡視中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的體會(huì)非常好，下面我們就以4人小組的形式互相交流,、討論一下,。等下呢，我們以小組的形式在全班匯報(bào)?，F(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們組員開始討論,、交流。

生匯報(bào)：我們小組主要體會(huì)到了第6自然段,，我感覺小鳥回來時(shí)是特別高興的,，半年沒有見到大樹了?？墒强吹綐錁兜臅r(shí)候,，它又非常疑惑的，這棵樹跑到哪去了呢,？（師板書：疑惑不解,，生讀）

生匯報(bào)：小鳥回來了很高興。但他發(fā)現(xiàn)大樹不見了,，一定很驚訝,，一定很著急想辦法找到大樹,。

師點(diǎn)評(píng)：非常好,，這小組合作不錯(cuò)。還有哪些同學(xué)想要補(bǔ)充的呢,？

生匯報(bào)：我覺得最后一自然段很難體會(huì)到小鳥非常著急的心情：樹到哪去了呢,？

師：是啊，怎么把這句讀好呢,？（可是,，這究竟是怎么回事呢,？去年的樹不見了，只有樹樁留在那里）

（指名讀）

師：還可以怎么讀,？讀出你的感受,。（指名讀）

師：讀的感受不一樣，是嗎,？那么老師希望每個(gè)人都能帶著自己不同的感受去讀好它,。自己在下面再試試讀，開始,。

（生練習(xí)后再匯報(bào)）

生匯報(bào)：我們感受深的是第2自然段,，我覺得大樹和小鳥一定是難舍難分的。因?yàn)榈?自然段寫道：小鳥整天在這個(gè)樹上唱歌,，樹整天聆聽小鳥歌唱,。他們能夠共同度過那么幸福的歲月，一下子分開,，肯定有點(diǎn)戀戀不舍,。

（板書：戀戀不舍）

師：即使要分別了，可是這對(duì)好朋友還是那么堅(jiān)強(qiáng),，那么除了這種體會(huì)之外,，你們還能體會(huì)到別的嗎？他們分別的時(shí)候也許會(huì)怎樣呢,？

生：他們分別的時(shí)候有可能會(huì)流淚地說

師：那你覺得這種感受該怎么讀呢,？試一試

生讀

師：讀得真感人，繼續(xù)匯報(bào),。

生：我感受深的是最后1自然段,。小鳥深情地注視著火苗，比較傷心,，因?yàn)榈?自然段已經(jīng)寫到,，它們是非常要好的朋友。現(xiàn)在它們分別了,，肯定非常傷心,。

師：那小鳥為什么不得不與大樹分別呢？

師：剛才那幾個(gè)同學(xué)理解某段話會(huì)聯(lián)系全文來理解,，那如果你對(duì)全文讀懂了,，那你對(duì)這段話會(huì)體會(huì)得更深。那我們繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)你對(duì)課文某段話的體會(huì),。

生：我們是對(duì)第1自然段體會(huì)比較深,。我覺得樹跟小鳥是非常要好的朋友。非常就是特別的意思,，我們有了特別要好的朋友,，心里一定挺開心,，所以樹和鳥也一定挺開心。小鳥整天在樹上唱歌,，整天就是天天的意思,，唱歌本來就是一件快樂的事，所以大樹整天聽,，他們也是很開心的,。（板書：無比快樂）

師：那么怎么才能把這種快樂的感情表達(dá)出來呢？誰來讀一讀這部分,？（指名讀）

師：讀得很好,，誰還想讀一次？（全班同學(xué)自由練讀）

師：請(qǐng)其他小組繼續(xù)匯報(bào)你讀書后的體會(huì),。

生：我們對(duì)8,、9、11自然段體會(huì)最深,。各段的大概意思是……

師：小鳥現(xiàn)在的心情越來越著急,，我們也可以用個(gè)詞語寫出：心急如焚（板書）一聽到伙伴們告訴它大樹的下落的時(shí)候，特別著急,。

師：大家看屏幕,，讀這3句話……這是小鳥在尋找大樹過程中的一段對(duì)話，3次對(duì)話,，你看表達(dá)的內(nèi)心的感受一樣嗎,？不一樣，有什么變化你們能體會(huì)到嗎,？

生：一次比一次著急,、希望越來越小，最后心涼,。

師：你們這種感受通過讀體會(huì)出來的是嗎,？那你們現(xiàn)在把這3句對(duì)話讀一讀

師：通過以上同學(xué)的這些匯報(bào)，我們?cè)賮眢w會(huì)最后一自然段,。（師范讀）小鳥唱起了去年的那支歌,，去年的歌是什么歌呢？你們知道嗎,？

生,；大樹啊，大樹,，你離不開我,，我離不開你,，我們的友誼天長(zhǎng)地久,。（板書：無限深情）

生：大樹啊,，我們倆是好朋友，我唱歌,，你來聽,，我們是世界上最好的伙伴。

生：大樹,，大樹,。你是我的好朋友，沒有你我就無處安家,。

師：同學(xué)們看,，課文中2處寫道：小鳥唱這支歌，去年唱和現(xiàn)在唱,，心情一樣嗎,？

生：去年的心情是非常高興，而今年是很傷心的,。

師：那此時(shí)此刻,，小鳥還會(huì)唱什么？

生：人類啊,，以后不要亂砍大樹,，要多種樹啊。

生：大樹,，大樹,，你永遠(yuǎn)活在我的心里。

師：通過以上同學(xué)們的這段交流,，我們對(duì)《去年的樹》這個(gè)童話故事,，我們體會(huì)得特別深刻。我想這讀書方法是非常好的,。交流到這,，你們還有什么問題或困惑嗎？

生：提問題——辯論

看著屏幕（故事）學(xué)生朗讀課文,。

師：這個(gè)童話故事已經(jīng)被編入了世界童話選集,。這個(gè)故事的作者是日本的一位作家，他僅活了30幾歲,，由于他生前缺少友情,，所以他用自己的真情寫出了這樣一個(gè)非常感人的童話故事。如果你們能讀到他原著的話,，我想你們會(huì)有新的理解,。那么回去之后，我們?nèi)曩I這書,。這堂課我們就上到這,，下課,。

感想：

今天看了王鴻雁老師執(zhí)教的《去年的樹》后，覺得她以情貫穿整節(jié)課,，

教材的情,、教師的情、學(xué)生的情相互融和,，另人感動(dòng),。有幾個(gè)地方值得學(xué)習(xí)：1、王老師注重讀中悟解,。本堂課,，學(xué)生都是在讀中感悟小鳥與樹的情感，它們從難舍難分到永遠(yuǎn)分離,。學(xué)生在談感受的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真讀文，在讀文的基礎(chǔ)上又感受到文中人物的情感變化,。這樣,，學(xué)生不但在讀中能力增強(qiáng)了，認(rèn)識(shí)問題更深刻了,。情感也隨著更豐富了,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，關(guān)注自然,、關(guān)注人類。本節(jié)課,，學(xué)生由關(guān)注小鳥,、關(guān)注大樹的命運(yùn)，到后來關(guān)注環(huán)境,、關(guān)注自然,、關(guān)注人類。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍,。這個(gè)飛躍是老師引導(dǎo)學(xué)生在讀與講中去一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn),。從這里，我們可以看出,，教師是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

3、注重課內(nèi)向課外的延伸,。王老師針對(duì)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際情況，注重課內(nèi)向課外的延伸。如：叫學(xué)生想一想,，小鳥唱的去年的歌會(huì)是什么歌,？另外，當(dāng)樹是否應(yīng)該砍伐有爭(zhēng)議時(shí),，王老師馬上引導(dǎo)：資源如何利用？讓學(xué)生課后去研究,。很有新意,。

4、注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng),。本堂課,，從讀文到討論，在到匯報(bào),。學(xué)生基本一小組為單位進(jìn)行活動(dòng),。活動(dòng)中學(xué)生有分工,，互相配合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（語 文 課 堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇二十

課??? 型：新授課

課??? 時(shí)：第二課時(shí)

授課班級(jí)：四年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

2.在“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題：去年的樹

上節(jié)課咱們初讀了課文,，現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個(gè)什么故事,？（生說）

二、對(duì)話朗讀,，培養(yǎng)語感

1,、研讀第一次唱歌

自主讀文，初步感知

看來大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的,？快看看課文,，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢,？找到相關(guān)的語段讀給大家聽（請(qǐng)生說）

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,，大家看一下，

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢,？

（讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心,，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）

那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢,？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。

看看是哪些詞語讓你感覺到快樂,。輕聲讀一讀這個(gè)自然段,。（請(qǐng)生說：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂呢？

你從這個(gè)語段,，從天天這個(gè)詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂,，一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌,，想象一下,，這是個(gè)怎么美好的畫面啊,！你們想不想看一下這個(gè)畫面,？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我來讀第一句,，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句,，好嗎,？

出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候,，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。）

師：無論烈日炎炎,，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天,，（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了,？老師告訴你啊,，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,，我們都要學(xué)會(huì),。

就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,，可是，寒冷的冬天就要來了,，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,，臨別前，這對(duì)好朋友說了些什么,？

出示：“再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽,！”,、“好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧！”

我們一起看一下,，來讀一讀他們的對(duì)話,，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹,，女同學(xué)當(dāng)鳥兒,，咱們來讀一讀這些話，（生讀）

師：我們來看這個(gè)對(duì)話,，“再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽,！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎,？（師生對(duì)話）

（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢,？

面向全班：鳥兒們，你們?cè)敢饣貋沓杞o我聽嗎,？一起來回答我,。我聽出來了，明年春天,，你們一定回來唱歌給我聽,。我們一起再來讀一讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種深情的,、依依惜別的感覺讀出來（分男女生讀）

2,、研讀第二次唱歌

師：他們就是這樣，依依惜別,，并約定明年春天,，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾,，飛向了南方,，她飛過了秋天，避過了冬季,，滿懷期待地迎來了春天,，來找她的好朋友樹來了,。

請(qǐng)你們打開課本，讀一讀寫今年的部分,，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受,。（生讀）（板書：今年）

讀了這一部分課文，你的心情怎樣??？（悲傷、替小鳥著急……）

到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過??？看一下大屏幕。

出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了,?！?/p>

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”門回答說：“樹么,，在廠子里給切成細(xì)條條兒,，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了,?！?/p>

鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了，可是,，火柴點(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著?！?/p>

這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話,，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情,。同桌之間互相練一練,，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受,。

（學(xué)生自由練讀）

分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào),，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了,，誰讀得最好啊,？你為什么覺得他讀得好呢,？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,，還要讀出文字背后的情感,。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單,，都是鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)枺B兒?jiǎn)?，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的,？你們能體會(huì)到嗎？（能）那好,，老師給你幾句話,，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話,，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

出示： 鳥兒???? 地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”

鳥兒???? 地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

鳥兒???? 地問女孩： “小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生填（奇怪,、疑惑、著急,、焦急,、驚奇、懷著最后一線希望……）

師：這些詞,，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,，你覺得要怎么填比較好啊,？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去,，自己再大聲讀一讀這幾句話。

奇怪也罷,，著急也罷,，絕望也罷,，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了,，門先生聽到了,，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了,？（大樹）

出示：

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”

“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

（生問,，師答,，師生合作）

帶著這樣的感受，咱們?cè)賮碜x一讀這三組對(duì)話,。

3,、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”,，而“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí),，（出示：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過這個(gè)看字,，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢,？生說

師：透過這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容,，我們?cè)俳又x下去,，

（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了,?！保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢,？如果樹在天有靈,，他一定會(huì)聽到鳥兒的歌聲。

同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,，這兩個(gè)看字普普通通,，平平淡淡，但是透過這兩個(gè)看字,，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意,！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素,，感情真摯,。

咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。

4,、師激：好了,，讀到這里，我有個(gè)問題,，大樹已經(jīng)不在了,，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？

同學(xué)們,，鳥兒飛走了,，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西,，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,，這世間最美好的東西就是…（生說：友情、守信）（板書：友情? 守信）

（守信,、友情）這也是這篇文章要告訴我們的,！

三、延伸拓展,，自主發(fā)展

1,、想一想，說一說：課文學(xué)到這里,，你肯定有很多話要說,，想一想，你想對(duì)誰說些什么,？把你最想說的一句話寫出來,。

出示： 我想對(duì)???? 說??????????? 。

鳥兒

大樹

人們

自己

……

2,、結(jié)束語：

大樹已經(jīng)不在了,，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里,，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng),！

四,、板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

去年————————今年

友情???? 守信

五、本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣得失

一,、優(yōu)點(diǎn)

《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文,。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話,。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美,、思想美,、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,?！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受?！痹谡n文的學(xué)習(xí)中,，我提出了問題，同學(xué)們暢所欲言,，紛紛表達(dá),，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

二,、不足

設(shè)計(jì)時(shí),，未充分注意到學(xué)生處理突發(fā)情況的能力。如在揣摩第一次唱歌的時(shí)候,，沒有把學(xué)生帶到那種難解難分,、依依不舍的場(chǎng)景里，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)冷場(chǎng),。另外,，在處理課文最后兩個(gè)“看”的時(shí)候，由于時(shí)間倉(cāng)促,，學(xué)生理解得不夠深刻,，學(xué)生自己還想說的沒有在課堂上表現(xiàn)出來。

通過這次講座,，使我明白了：備課不僅要備學(xué)生,、備教材，還要備教學(xué)方法,，在自己的教案上也備備學(xué)生可能出現(xiàn)的突發(fā)情況,。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇二十一

課前按平常，學(xué)生進(jìn)行日有所誦,，會(huì)背的起立,，背誦《調(diào)》和《需要什么》。

一,、開始——聽老師講故事吧

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話。向大家介紹一位童話作家，被譽(yù)為“日本的安徒生”的新美南吉,。他的作品有《紅蠟燭》,、《小狐貍買手套》和《去年的樹》。你們看過《紅蠟燭》和《小狐貍買手套》嗎,？

有三四位學(xué)生舉手,。（這很出乎我的意料，要不是看了薛瑞萍的《我們班的閱讀日志》,，除了《去年的樹》,，我一無所知。）

師：你們想聽老師講故事嗎,？

生：想,！

師： “小猴子撿到一支紅蠟燭，可它以為是花炮,。它歡歡喜喜地跑回山里,，山羊、野豬,、老虎,、小鹿……都跑來看，猴子說,，離遠(yuǎn)點(diǎn),，花炮會(huì)爆炸的，很危險(xiǎn),。在一個(gè)晚上,，大家都集中到一個(gè)山頂上放花炮，可是大家都喜歡看,，沒人去點(diǎn),。只好抓鬮，第一次抓到了烏龜,，可是烏龜一點(diǎn),，就把頭縮進(jìn)去，再也不肯伸出來了,。第二次是狐貍,，可是狐貍是近視眼，也不行,，第三次是野豬,，他勇敢地將火點(diǎn)著了。大家都捂上眼睛,，有的塞上了耳朵,，還有的嚇得躲起來,?？墒?，大家沒有看到五彩繽紛，也沒有聽到巨響,，只看見山野里靜靜地亮起一簇溫暖的光（原文較長(zhǎng),，簡(jiǎn)單復(fù)述）。

——階梯教室里很安靜

師：還想聽《小狐貍買手套》嗎,？

生：想,！

師：“寒冷的冬天到了，小狐貍的手凍得冰冷的,。媽媽想不出好的辦法,，只能叫小狐貍自己到村里買手套。媽媽緊緊握著小狐貍的一只手,，不一會(huì)兒,，小狐貍的這只手就變成了小孩子的手。媽媽對(duì)小狐貍說：“你找到那家有禮帽標(biāo)志的店,，然后敲門,。門開了，你把這只手伸出去,，把錢遞進(jìn)去,。千萬不能將另外一只手伸出去?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)槿撕芪ｋU(xiǎn)?！毙『傉业侥羌业?，敲門，門開了,，一道燈光刺著了小狐貍的眼睛,，小狐貍一緊張，把另外一只手伸了出去……欲知后事如何,，且聽下回分解” （全場(chǎng)笑）（原文較長(zhǎng),，簡(jiǎn)單復(fù)述）。

生：恩——

師：聽過《去年的樹》的請(qǐng)舉手（全場(chǎng)笑）,。

學(xué)生舉手,。

師：請(qǐng)大家回頭、扭頭看看聽課的老師,，他們都沒有舉手,，誰能像我剛才那樣把故事講給大家聽聽（全場(chǎng)笑）,。

緊張，沒有一個(gè)人舉手,。

師：這時(shí)候,，第一個(gè)舉手的人，是最勇敢的人,。

后排一個(gè)學(xué)生舉手,。

師：這時(shí)候，第二個(gè)舉手的人,，是最最勇敢的人（全場(chǎng)笑）,。

后排又有一個(gè)學(xué)生舉手

前排又有一個(gè)學(xué)生舉手。

師把話筒遞給前排的那位學(xué)生：

師：你是比較勇敢的人（全場(chǎng)笑）,。

生幾乎將文章內(nèi)容說了一遍,。

師：你的復(fù)述能力真棒！

二,、去年——多么美好地在一起

師：課文大家都預(yù)習(xí)過了吧,，下面請(qǐng)全班起立，捧起書讀,，從開頭開始,，讀完了去年的內(nèi)容，就停止坐下,。

生站起來朗讀,，讀到“鳥兒說完，就向南方飛去了,?！背奈煌瑢W(xué)外，都坐下,。三四位也見風(fēng)使舵地坐了下去,。

幻燈出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。

師：喜歡這個(gè)開頭嗎,？我們一起來讀一遍。（生讀）

師：我也很喜歡這個(gè)開頭,。我讀著讀著,，就想改編一下。你們聽著,，我是這么改的,?！澳型瑢W(xué)和女同學(xué)是好朋友。男同學(xué)坐在樹枝上——”

全場(chǎng)大笑,，有學(xué)生嚷不行,。

師：是的，男同學(xué)太重,，應(yīng)該換成“女同學(xué)坐在樹枝上——”

全場(chǎng)大笑,，一女生大聲說：“應(yīng)該坐在秋千上,?！?/p>

師：那這樣吧，坐在座位上,?！芭瑢W(xué)坐在座位上，天天給男同學(xué)唱歌,。男同學(xué)呢,，天天聽著女同學(xué)唱?！保ㄈ珗?chǎng)笑）

師：我們把文章開頭的三句話分男女讀一遍,，第一句合，第二句女,，第三句男,。

生讀，很好聽,。

師：男女對(duì)唱就很好聽的（全場(chǎng)笑）,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，聽著老師非常優(yōu)美的朗讀,，然后告訴大家你的腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面,。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。

生閉眼想像,。

生：我看到一棵大榕樹，枝葉茂盛,。一只黃色的小鳥在樹枝上跳來跳去,。

生：我看見一只小鳥在歡快地鳴唱。一陣風(fēng)吹過,，樹扭著腰,，和著小鳥的歌聲跳舞,。

生：我看到一棵非常高大的大榕樹，一只百靈鳥在唱著動(dòng)聽的歌,。大樹瞇著眼睛,，聽著。

……

師：鳥和樹也不是一天到晚都唱歌的,，他們也會(huì)說說話的,，他們會(huì)說什么呢？同桌相互說說看,，男生當(dāng)樹,，女生作鳥。

學(xué)生練習(xí),，師提醒大家的談話不要太嚴(yán)肅,，要休閑些，全場(chǎng)笑,。

師：下面請(qǐng)一對(duì)同桌來發(fā)言,，這個(gè)事情需要兩廂情愿的（全場(chǎng)笑）。

男：你唱的歌太好聽了,！

女：是嗎,？那我天天唱歌給你聽。

女：大樹,，我會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起,，唱歌給你聽。

男：鳥兒,，我每天都會(huì)聽你唱歌的,，永遠(yuǎn)保護(hù)你?！?/p>

一女生拽了同桌男生的手,，男生不好意思舉手。

師把話筒遞給女生,。說：“你先說,，說了以后再看他還說不說?！?/p>

女：我唱得歌好聽嗎,？男扭捏地小聲說：好聽。女：那我天天唱歌給你聽,。

男：謝謝你給我唱歌,，我們永遠(yuǎn)是好朋友！

女：對(duì),，我們是永遠(yuǎn)的好朋友,，永遠(yuǎn),！

……

師：大家有什么感覺嗎？你會(huì)聯(lián)想到哪些美好的詞語嗎,？

生：快樂,、自由、美麗,、幸福,、親密無間、和睦相處,、朝夕相伴……

師：日子一天天過去,，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,。

幻燈出示：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥,！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽,。”鳥兒說：“好的,，我明年一定回來,，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧,！”

師：請(qǐng)同桌分角色練習(xí)這場(chǎng)話別,。

男：再見了，小鳥,！明年請(qǐng)你再回來,，還唱歌給我聽。

女：好的,，我明年一定回來，給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧！

……

一對(duì),，一對(duì),，又一對(duì)……四年級(jí)的學(xué)生,，還奶聲奶氣，但離別的話語從他們的口中說出來也帶了一種莫名的傷感,。

一遍,，一遍，又一遍……我不記得讓幾對(duì)男女生起來朗誦了,。重復(fù),，重復(fù)。我是想讓這兩句話在課堂后面的回憶里能夠突然感覺刻骨銘心,。

三,、今年——樹不見了

師：春天又來了。原野上,、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了,。可是,，發(fā)生了什么事情呢,？樹，不見了,，只剩下樹根留在那里,。

（一）尋找

1、讀出變化

師：鳥兒就去找她的好朋友樹,。鳥兒是怎么尋找的呢,？她都跟誰打聽消息了？默讀課文有關(guān)部分,，然后劃出鳥兒的問話,。

師：鳥兒都跟誰打聽消息了？

生：跟樹根,、大門,、小姑娘

師：你能用上三個(gè)表示先后順序的詞把這個(gè)問題再回答一次嗎？

生：鳥先跟樹根,，然后跟大門,，最后跟小姑娘打聽樹的消息。

師：非常好,。接著請(qǐng)你將找到的鳥的三次問話讀一下,。

生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在那兒?jiǎn)幔俊?/p>

幻燈出示這三句話

師：我們輕聲把這三句話讀一遍,，想想在語氣上應(yīng)該有什么變化嗎,？

生：越來越悲傷，因?yàn)闃渥兂蔁艋鹆恕?/p>

生：越來越激動(dòng),，因?yàn)榭煲吹綐淞恕?/p>

生：越來越興奮,，因?yàn)榫鸵姷綐淞恕?/p>

……

師：每個(gè)同學(xué)都自己練習(xí)一下朗讀。

一生讀,。

師：大家聽說了什么變化嗎,？

生：越來越悲傷。

師問朗讀的學(xué)生：是嗎,？

生：是的,。

又如此叫了兩位來讀，讓大家評(píng),。有越來越激動(dòng)和興奮的,。

（事后，覺得這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放棄評(píng)論,，讓學(xué)生站起來朗讀即可。評(píng)論會(huì)破壞了氣氛,，凡是舉手站起來朗讀的學(xué)生必然是投入了感情的變化,，至于讀得怎么樣多評(píng)無益，還不如多叫幾個(gè)學(xué)生來讀,，來得經(jīng)濟(jì),，有效果。）

師：全班合作,，來朗讀一次,，女同學(xué)讀小鳥的三次問話，男同學(xué)讀回答,，我讀其他,。

大家合作讀。

2,、想象心理：

師：鳥兒向山谷飛去,，向村莊飛去。一路上,，她的心頭一定只默念著一句話,，只有一個(gè)念頭：選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說,。

幻燈出示：不管……都……???? 哪怕……也……???? 只要……就……

鳥兒向山谷飛去。

鳥兒向村莊飛去,。

生：不管路途多么遙遠(yuǎn),，我都要找到樹，為他唱歌,。

生：哪怕上刀山,，下火海，我也要找到樹,，實(shí)現(xiàn)我的諾言,。

生：只要能找到樹，為他唱上一支歌,，我就心滿意足了,。

……

全班齊讀： 鳥兒向山谷飛去。

鳥兒向村莊飛去,。

（二）唱歌

師：鳥終于飛到了樹的身邊,，火柴已經(jīng)用光了，可是,，火柴點(diǎn)燃的火,，還在這個(gè)燈里亮著。

幻燈出示：

師：如果是你小女孩,，你看了這只鳥的眼睛,，這是一雙怎樣的眼睛？你從鳥的眼睛里看到了什么,？

生：這是一雙悲傷的眼睛,。

生：這雙眼睛里滿是淚水。

生：這是一雙痛苦的眼睛,。

……

師：這雙眼睛里會(huì)不會(huì)浮現(xiàn)這樣的一幅情景呢,？

幻燈出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。

全班齊聲輕讀,。

幻燈出示：“再見了，小鳥,！明年請(qǐng)你再回來,，還唱歌給我聽。”

“好的,，我明年一定回來,，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧,！”請(qǐng)前面環(huán)節(jié)中讀得最甜的男女生對(duì)讀,。

師：這雙眼睛里會(huì)不會(huì)浮現(xiàn)這樣的一幅情景呢？

生：會(huì),。

師：那么小鳥此時(shí)的眼睛里會(huì)出現(xiàn)什么神情,？

生：一絲欣慰。

師：還有一雙眼睛,？那是誰的眼睛,？那是一雙怎樣的眼睛？

生：那是樹的眼睛,。

生：那眼睛里有悲哀,、憂傷。

生：那眼睛里有欣喜,。

……

師：這兩雙眼睛在默默地對(duì)話,，樹說……鳥說……男生寫樹的話語，女生寫鳥的話語,。

學(xué)生練筆,。

師：請(qǐng)同桌合作對(duì)話，看你們寫的語言能不能吻合,。

《無覺》音樂起——

男：“謝謝……你沒有違背自己的諾言,，終于回來給我唱最后一首歌了?！???????????????????????????

女：“我現(xiàn)在就唱歌給你聽……”

男：“鳥兒,，謝謝你，還回來給我唱歌,，但是不能像以前那樣了?！???????????????????????????

女：“我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,。”

男：“鳥兒,，再見,，恐怕我再也見不到你了?！???????????????????????

女：“你雖然離開我了,，但是我們的友誼是永遠(yuǎn)的。”

女：“樹,，不要離開我,，我還唱歌給你聽?！???????????????????????????

男：“不行了,，記住我就是了?！?/p>

男：“鳥兒,，再見了，我不能再聽你唱歌了,?！???????????????????????????

女：“再見了，樹,，我給你唱最后一首歌吧,。”

女：“樹,，我又回來了,，你快變回以前的樹吧！”

男： “鳥,，對(duì)不起,，我不能跟以前一樣了?！?????????????????????????

……

三,、永遠(yuǎn)

師：去年的樹不見了，化為了燈火,。燈火也會(huì)最終熄滅,，在鳥轉(zhuǎn)身飛走的不一會(huì)兒。但是有什么是永遠(yuǎn)的呢,？

生：樹和鳥的友誼,。

生：去年的記憶。（齊讀去年的文章描寫）

生：今年的記憶,。（齊讀最后三節(jié)）

師：曾經(jīng)擁有的所有的美好回憶都會(huì)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……

四,、思索

師：閱讀文學(xué)作品要能“入乎其中”，能感受故事的情感,。也要“出乎其外”,，能想。想“從這個(gè)故事里,，我明白了什么,？”你明白了什么,？

生：友誼是分不開的，不管在哪里,，只要有心,，都是分不開的。

生：友誼是天長(zhǎng)地久的,，讓我們學(xué)會(huì)愛,，愛身邊的每一個(gè)人。

生：友誼就像兩只手,，永遠(yuǎn)握在一起,。

生：鳥和樹的友誼是千山萬水也隔不斷的。

生：永遠(yuǎn)不要想你失去了什么,，而要記住你曾經(jīng)擁有什么,。

……

師：老師也明白了一個(gè)道理，與大家分享,。

幻燈出示：去年——一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。

師：鳥給了樹什么,？樹給了鳥什么,？

生：鳥給了樹歌聲，樹給了鳥綠葉,。

生：鳥給了樹陪伴,，樹給了鳥一個(gè)安穩(wěn)的家。

生：鳥給樹捉蟲,，樹讓鳥把巢筑在他身上,。

……

師：在快樂中給，在相聚中給,，都還是正常的,。若不得不分離呢？——

幻燈出示：今年——鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起去年唱過的歌兒,，給燈火聽。唱完了歌兒,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。

師：樹給了鳥什么？鳥給了樹什么,？

生：鳥千里迢迢地來看樹,，唱歌給樹聽。

師：那樹呢,？

生沉默

師：樹最后化為了燈火,，而不是其他的什么東西，大家想想作者這么寫有沒有什么象征意義,。燈火是一種什么樣的物質(zhì),？

生：溫暖的。

生：明亮的,。

……

師：溫暖和明亮都是美好的,。即使分別，即使在困境中,，也給美好的,。這是最可貴的。

師：愛就是給予美好 （板書）

五,、聯(lián)系

師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱?！标P(guān)于好朋友的童話還很多,，說得都是“愛是給予美好”的道理。你能舉出一些嗎,？

生：《夏洛的網(wǎng)》,。說的是一頭豬和一只蜘蛛是好朋友。蛛蛛為了挽救豬的性命,，吐絲在豬欄上織出“王牌豬”,、“了不起”、“謙卑”等字,，使豬成為一只聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的豬,，給了他一生的安逸。最后,，蛛蛛老了,，死了。

生：《愛心樹》,。說一棵樹和一個(gè)孩子是好朋友,。樹把自己的蘋果,、枝葉，甚至是自己的樹干都給了這個(gè)孩子,，他感到很快樂,。

……

師：童話的故事情節(jié)是假的，但是他詮釋的真善美的情感卻是真的,。我們可以拿童話來關(guān)照自己的人生,。這就是我們相信童話的理由，就是我們閱讀童話的意義所在,。

幻燈出示：

如果我是樹,，那么誰是那只鳥呢？

如果我是鳥,，那么誰是那棵樹呢,？

我給朋友什么呢？

師：這些問題可能你們現(xiàn)在都沒有辦法回答,。就像《花婆婆》里的艾麗絲一樣,，她起初也不知道“什么是讓世界變得更美好的事情”但是她后來明白了。

師：老師還想送大家一首現(xiàn)在可能也看不懂的詩(shī)歌,。

音樂起

師讀一句,，生跟讀一句。

《在年輕的時(shí)候》

中國(guó)臺(tái)灣 席慕蓉

在年輕的時(shí)候,，

如果你遇見了一個(gè)人,，

請(qǐng)你，請(qǐng)你一定要溫柔地對(duì)待他（她）,。

不管你們相識(shí)的時(shí)間有多長(zhǎng)或多短,，

若你們能始終溫柔地相待，

那么,，所有的時(shí)刻都將是一種無瑕的美麗,。

若不得不分離，

也要好好地說聲再見,，

也要在心里存著感謝,，

感謝他（她）給了你一份記憶。

長(zhǎng)大了以后,，

你才會(huì)知道

在驀然回首的剎那,，

沒有怨恨的青春才會(huì)了無遺憾，

如山岡上那輪靜靜的滿月,。

六,、布置作業(yè)

1、作文：《去年的???? 》

2,、背誦：《在年輕的時(shí)候》

板書設(shè)計(jì)

去 年 的 樹?

真 實(shí)?????????????????????? 善 良????????????????????? 美 好

我給朋友什么,？?? （學(xué)生明白的道理）?? （本課所有的美好詞語）

愛是給予美好

備注：本課設(shè)計(jì)借鑒了周益民的課堂實(shí)錄,。

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：細(xì)讀課文，情感體驗(yàn),，朗讀知道。

教學(xué)過程：

1,、出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)

師：什么聲音,？

生：鳥叫聲

師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌,，大樹也正動(dòng)情地聽著,，這是一幅多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個(gè)美麗的故事,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀,，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀,，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀,。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著,，你想說點(diǎn)什么嗎,？你的感受，你的收獲,，你的疑問都可以說,。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹》,，而不是《明年的樹》,？

生：去年的樹是怎樣的？

師：這個(gè)問題你能答嗎,？

（生答）

生：去年的樹到今年怎樣了,？

師：你說呢？

生：被伐木工人砍去,，做成火柴了,。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點(diǎn)著了,。

師：你姓什么,，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎,？他有能把書讀薄的本領(lǐng),。

還有嗎？

生：這是一只候鳥,。

師：你是從哪兒知道的,？

生：書上告訴我們：“日子一天天過去,，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹,，飛到南方去,。”

師：還有從哪兒看出來,。

生：書上還說：“春天來了,，原野上、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回來找她的好朋友了,。”

生：我有一個(gè)問題：樹是植物,，為什么用“他”,？

（略一思考，說：這是童話故事）

生：我還知道樹和鳥是好朋友,？

師：你怎么知道的,？讀一讀

生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

師：還從哪里看出來,？

生：鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，也天天站著聽鳥兒歌唱,。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

大家讀一讀這和諧的畫面,。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好,，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍,。

（生再讀）

師：還有嗎,？

生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了,。

生：這樹很可憐,。

生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥

師：你怎么知道的？

生：我從書上讀到的,，還沒找出來,。

生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

師：我相信你會(huì)說

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動(dòng)情,，老師讀上讀著也很感動(dòng),，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受,？樹砍下來變成火柴,，化為燈火－－

生：感動(dòng)可憐

生：樹的生命很短暫。

生：樹變成了燈火,，感到可惜,。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣,，讀著讀著,，感受會(huì)越來越多。咱們繼續(xù)讀書,。

（生自由讀）

生：文章語言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法,。

師：把它婁作人來寫,，人是通過對(duì)話交流的，所以是對(duì)話,。來,，我們找找共幾組對(duì)話。

生：共四組,。

鳥兒與樹的對(duì)話,，鳥兒與樹根的對(duì)話，鳥兒與大門的對(duì)話,，鳥兒與女孩的對(duì)話,。

師：我們先看第一組。

同學(xué)們,，冬天快到了,，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對(duì)好朋友依依惜別,，大樹對(duì)小鳥說－－

生齊讀：再見了,，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽,。

師：鳥兒說--------

生齊讀：好,。我明年一定回來，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥兒就飛走了,。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說,？大家自個(gè)兒練練,。

(生練讀，再指名讀)

師：你要走了，你的心情怎樣,？

生：難過,。

師：為什么？

生：要失去朋友,，離開朋友了,。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣,。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些,。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天,，小鳥滿懷深情地去找大樹,，可是大樹卻不見

了，小鳥關(guān)鍵地問了又問,，找了又找,。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺得他們讀得怎么樣,？如果你是導(dǎo)演,，就用指導(dǎo)的語氣來說，如果是觀眾,，就直接跟他們說,。

生：讀得很好。

生：聲音很響亮,，很好聽,。

生：讀書的聲音像小鳥。

師：意見沒有嗎,？剛才主角是誰,？

生：小鳥

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急,。我們?cè)賮碜x一讀小鳥的話,，大家自由讀。

（生自由讀）

師：咱們?cè)賮砭毦?/p>

（指名讀）

師：真著急??！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀,。

（生齊讀）

師：從剛才的讀,，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊,！

師：你們喜歡電視嗎,？

生：喜歡

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇,，讓我們到－－星星劇場(chǎng),。

（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫面）

師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了,，電視就成功了,。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來飛去,，飛到誰的面前,，誰就跟它對(duì)話。也就是說,，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備,。

那小鳥誰當(dāng)呢？

（兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧,！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來,，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（“小鳥”在教室里飛來飛去,，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

師：剛才,，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目,。

小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候,，是在村子的煤油燈下,，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀,。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問,？

生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳?，他還到處詢問,，到處找他。

生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽,？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹,，明年一定回來，給樹唱歌的,。

生：為什么火柴在燈里燃燒著,，它知道就是他的好朋友？

生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了,，小鳥舍不得,。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛,，盯著燈火看可以看出來,。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹,，他有點(diǎn)不相信,，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥唱完歌兒,，看了一會(huì)燈火就飛走了,？

生答：因?yàn)榛鸩翊順洌鸩駸炅?，樹也完了,，所以飛走了。

師：書讀著讀著,，越讀越厚,，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間,。我們來把作者沒說的話說出來,，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1,、伐木工人要砍大樹,，大樹對(duì)伐木工人說：“___________________________________”

2、鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：“___________________________________”

3、唱完歌,，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說：“___________________________________”

（生練習(xí)寫話）

師：誰寫第一句的，先來交流一下

生：伐木工人要砍大樹,，大樹對(duì)伐木工人說：“伐木工人,，你就做回好人，饒了我吧,，我還等著我的好朋友小鳥呢,，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了,?！?/p>

生伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“伐木工人,，請(qǐng)饒了我吧,，明年,，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我,，他一定會(huì)著急萬分的,。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染,，水土流失,，因?yàn)闃溆芯G化能力?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹,，大樹對(duì)伐木工人說：“求求你，不要砍我,，我的好朋友明年要來找我,。我知道你是個(gè)善良的人?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹,，大樹對(duì)伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的,，伐木人,，你就做做好事，放了我吧,?！?/p>

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹?。?/p>

師：誰寫第二句的,，來交流一下

生：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹,，我找了好多地方都沒有找到你,，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火,，你真是照亮別人而燃燒自己,，我真悲傷?！?/p>

師：不是悲傷,，應(yīng)該說驕傲

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：“大樹啊大樹,，我好不容易找到你,，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己,，卻照亮別人,，請(qǐng)你安息吧！”

（第三句）

生：唱完歌,，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說：“我真為你高興，為你自豪,！”

生：唱完歌,，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“可憐的大樹,，我要走了,，請(qǐng)你安息吧！”

生：唱完歌,，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說：“樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中,，每年的春天,，我都會(huì)來看你的?！?/p>

師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說,？

……

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中,，看出你閃讀懂了課文,，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒,、和諧的世界,！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問,；幾個(gè)小朋友扮演作者,，主持人要與你對(duì)話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色,，主持人你們,，你們要回答；有的當(dāng)讀者,，交流自己的感受,。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下,。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人,，對(duì)話開始）

生問：伐木人,，你為什么要把大樹砍了，做成火柴,？

生答：這時(shí),，人們沒有燈火，就不能讀書了,，這是人類的需要,。

生問：鳥兒去找樹時(shí)，心情怎樣,？

生答：心情很著急,。

生問：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴,？

師：這個(gè)問題,，書上有，我們就別問了,。

生問：大樹,，你喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽,，天天站著為我唱歌,。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎,？為什么,？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收,，給人們作了許多貢獻(xiàn),。

生問：作者，你為什么要寫這篇文章,？

生答：告訴大家要愛護(hù)樹,，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西,，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的,，要植樹造林,。

師：誰當(dāng)讀者，想說就說,。

生：我們要綠化祖國(guó),。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物,。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對(duì)話,，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好??！

今天，我們學(xué)了同一篇文章,，大家的收獲一樣嗎,？

生：不一樣

師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂,。

板書設(shè)計(jì)：

一,、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話,。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好,。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí),、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例,，或者是直白深刻的名人名言,、成語、寓言故事等,，這些在中國(guó)便有很多,。所以，本人想輕講本文教材,，重在誠(chéng)信教育,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2、能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段,，能讀懂本文,。

3、深刻明白要信守諾言這一道理,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

四,、教時(shí)安排：2教時(shí)

五、教學(xué)過程：

1,、揭題引入：

讀了課題,，你有什么疑問？

2,、初讀課文,，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞,，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍,。

3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事,？理由是什么？試著分段,。

4,、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題,，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 ________________________________________________________________,。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________,。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 _____________________,，因?yàn)樗黖____________________。

5,、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí),，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么,？

（2）樹被伐木人砍倒前,，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

6,、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,，再說說選擇這一句的理由,。

7,、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言,、事例等

語言去年的樹教案 社會(huì)去年的樹教案篇二十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語,。

2、分角色朗讀課文并體會(huì)人物心理,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

學(xué)習(xí)過程：

一,、內(nèi)容回顧總結(jié)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友--------------------------,。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)------------------------------------,，于是鳥兒就詢問——,、——和——，在火柴點(diǎn)燃的燈火前,，鳥兒———————————————,。

2、找尋四次對(duì)話,，劃出來：

鳥兒——樹,；

鳥兒——樹根；

鳥兒——大門,；

鳥兒——小女孩,。

3、合作探究,。

怎樣才能讀好呢,？小組分角色先讀一讀。

4,、小組分角色演一演,。

5、學(xué)習(xí)導(dǎo)航，思考：

鳥兒為什么要把唱過的歌唱給燈火聽,？

鳥兒是怎樣給燈火唱歌的,？

鳥盯著燈火看時(shí)，它說：------------------------------,。

唱完歌,，鳥又對(duì)著燈火看時(shí)，它又說：----------------------------------,。

6,、拓展延伸。

同學(xué)們,，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ??? ）；小鳥百折不撓地尋找大樹,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ???? ）,。學(xué)完了《去年的樹》，我有很多話要說,。

我想對(duì)小鳥說：“???????????????? ,。”

我想對(duì)大樹說：“???????????????? ,?！?/p>

我想對(duì)樹根說：“???????????????? ?！?/p>

我想對(duì)小女孩說：“?????????????? ,。”

伐木人來砍大樹的時(shí)候,，我想對(duì)伐木人說：“ ---------------------------------------------------,。”