人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

高中體育教學反思20篇篇一

體育新課程的實施,為我們創(chuàng)設了充滿時代氣息的教學情境,，我們應該如何把握課改的目的?課程的要求 怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領內(nèi)容的要求 怎樣組織教學?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應新課程下的體育課教學,。

教學反思要求我們體育教師,將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎,以全面培養(yǎng)合格學生為出發(fā)點,從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，及時深刻地總結(jié)、研究教學活動中,涉及到的教學思想,、教學策略,、教學流程、教學方法和教學反饋等,。

一,、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色.

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設置,使師生關(guān)系實際上成為一種不平等的關(guān)系.教師是教育教學活動的絕對的權(quán)威,不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者,，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者,。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式,嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規(guī)范化”,、“格式化”,。新課程實施后，用“目標引領內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展.教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”,，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導者”,，就必須在教學活動中,與學生建立平等民主和諧的關(guān)系,培養(yǎng)學生的良好的興趣\愛好,培養(yǎng)終身健康的意識和能力!只有這樣,才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中,不斷認識自我;增強自信和團隊意識\開放的胸懷\堅定的意志,實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提高健康水平,提高生存質(zhì)量,促進學生發(fā)展.”的教育目的.

二、調(diào)整教學策略,改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨,，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂,，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學,，提高學生的健康水平,。根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變,，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,。教師調(diào)整教學策略,改變教學方法,，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合,。

1,、在體育教學設計中,，首先明確體育與健康課程總目標要求,，認真研究各模塊學習內(nèi)容及達到目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年,、一年,、學期統(tǒng)一計劃和教學設計，使每個模塊在每節(jié)課上,實現(xiàn)更好,、更有效地分層次實施!在計劃的設計上,，遵循因材施教的原則,重視發(fā)展學生的個性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好,，選擇搭配教材,。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學生體育基礎不同,，制定可供學生選擇的彈性學習目標,，提供時間和練習內(nèi)容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅,，每節(jié)課學有所獲,，保持興趣。

2,、給學生創(chuàng)造條件,，實行民主、開放式的教學,。重視學生的主體地位,，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價,。為學生營造和諧,、民主、開放,、自由的學習氛圍,，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3,、制定教學計劃時,，因地制宜，因人而宜,，因材而宜,，更好地體現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學校的場地,、器材,、教材、學生等方面,，把學習的目標及教學內(nèi)容的有機結(jié)合,，制定切實可行的教學計劃，實現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一,。

4,、創(chuàng)設適宜教學情境,培養(yǎng)學生學習興趣.

創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節(jié)課上,想方設法創(chuàng)設適宜的教學情境,包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解,、規(guī)范的示范動作等,吸引學生的學習興趣,引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去,促使學生體驗體育的快樂,。還可以根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強的心理特點,以競賽活動誘導學生興趣，激發(fā)學生的學習興趣,，提高鍛煉學生的意志,，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展.

課程改革任重道遠.現(xiàn)代教師要共同面對這新的挑戰(zhàn),，要求我們教師本人,樹立終身學習的意識,，保持開放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己能力的機會,把課改研究最為豐富自己的土壤,把教學實踐作為檢驗自己的課堂,把教學反思作為終身學習的習慣,.隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,。在堅持實踐中學習,，在不斷實踐中學習,及時對自己的教育教學進行研究、反思,、總結(jié).重組已有的知識與經(jīng)驗,，學習借鑒他人的知識與經(jīng)驗，以不斷適應課程改革新的變革,。

高中體育教學反思20篇篇二

講臺上,，我,，立。講臺下,，學生,，坐。教室外,，陽光,，暖。教室內(nèi),，目光,，熾。理想的課堂環(huán)境大概就是這樣了,。作為新教師,，站在正在慢慢熟悉的講臺上，我正努力用輕快地語調(diào)講解著習題,，而學生們看著題目,，跟隨我的思路，一起走在英語世界的寬敞大道上??

閱讀理解,。題目已經(jīng)講解完畢,，回頭整理文中出現(xiàn)的重點詞句?？吹絙reakfast,，早餐。這個詞,，并不在我備課的范圍之內(nèi)，但靈機一動,，決定抓住時機,，時刻提醒大家注意基本知識的掌握和回顧復習。

我問道：“what’s the chinese meaning of breakfast?”“早飯!”“早餐!”大家迅速的給出了正確答案,。緊接著,，我又問道：“and how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“l(fā)unch!”“dinner!”“good!”看來大家對基本的日常詞匯掌握的還是很扎實的嘛!每每說道breakfast和lunch這兩個詞，我都會想到另外一個復合詞：brunch,。所以,，我趁熱打鐵：“if you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or?”我故意拖長了聲調(diào)，提示大家應該還有另一種答案,。

這個時候,，大概從來沒有遇見過這個問題，大家有些沉默,。幾秒鐘后,，一個男生大聲說：“還叫breakfast!”我看著他,，帶著笑，示意他繼續(xù)說下去,，給我們解釋一下,。男生站起來，略帶尷尬的說：“我十點起來吃早飯,，十二點再吃午飯,。所以應該還是breakfast?！痹捯粑绰?，我們所有人，包括他自己,，全都心照不宣的笑了,。

我沖他點點頭，請他坐下,，繼續(xù)引導大家,。

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫道：

8:00 breakfast

12:00 lunch

學生看著黑板迷茫了幾秒鐘，稍后有幾個理解力不錯的孩子已經(jīng)有些悟到什么的樣子了,。我用另外顏色的粉筆在第一條橫線上寫：10:00,。this 2 hours past 8 and 2 hours before 12. this is a time in the middle of the times for breakfast and lunch.

之前的課堂上，有跟大家簡單的介紹過某些單詞是由兩個單詞復合而來的,，有時候是兩個單詞的完全形式,，比如timetable，有時候是兩個單詞的部分形式的組合,，比如說brunch,。

大概是受到這種構(gòu)詞法的啟發(fā)，大家開始議論,。突然聽到一個聲音：

breakfastlunch!

有人在笑,，也有人在思考：到底對還是不對呢?

呃??這個說法??思路倒是沒錯，到底要怎么引導到正確的路子上呢?我稍稍的皺了眉,。

算是靈機一動吧,，我學著電視機里李詠的樣子，身體前傾,，表情莊嚴,，右手伸向說出這個有些復雜單詞的同學，用期待的眼神看著他,，希望他能夠在全班同學面前重復一遍這個偉大的猜想,。當我滿懷希望和信心的看著他時，男孩卻有些羞怯和不確定的沖我抱歉的搖頭,。

well,，要將大家的注意力重新轉(zhuǎn)移到我身上來啊!我故意把語速放慢,，重復著剛才聽到的那個略顯荒唐的單詞：“breakfastlunch??”大家看向我，等待著下一步說明：不會真的是這個看起來神馬道理都沒有的詞兒吧???這是我從大家臉上讀出的話,。

我轉(zhuǎn)身在黑板上的第二道橫線上寫道：brunch,。

當看完最后一個字母的收筆，幾乎全班都恍然大悟的“哦”了一聲,。我微笑著看著大家,，學生們卻把我鼓勵的微笑看成了狡猾的得意，紛紛說道：老師,，這也太那個什么了吧?

這是英語課!中文神馬的怎么又隨口溜出來了?

“recently, having brunch in the west has already been a fashion. because sometimes they have to sleep very late and there is no possibility for them to get up at the normal time for breakfast. and they will feel hungry till lunchtime, so brunch comes out.” 聽了我的講解,，對于brunch這個詞，大家都有了更進一步的了解,，拿起筆在英語報的空白處,，記下了這個有趣的新單詞下。

記憶單詞,，一直以來都是令學生頭疼的學習項目之一,。找不到合適的方法和渠道讓個別學生不得不在聽寫單詞的那個早上，四點半就爬起來“挑燈夜戰(zhàn)”,。每每聽到這樣的話,，心里真的不是滋味，覺得自己欠了學生的,，沒有能教給他們適用的學習方法,。所以，在聽了師父以及同組其他老師的課后,，對于單詞的記憶和講解有了比以前深刻的認識,。首先要給學生樹立一個時時都復習的環(huán)境氛圍，不能知識學過了就過了,，要時時的提起,，溫故才能知新。在課文講授和練習講解時候,，遇到熟悉的單詞，順口就提問相關(guān)的搭配和用法,，既簡潔而且久而久之,，學生也能自覺地在遇到熟悉知識時候，舉一反三,。

由于高中單詞量要比初中的大得多,，所以單純的記憶，對學生來說是有困難的,，所以將生單詞拆分為幾個熟悉單詞的做法會更加適合我們學生,。構(gòu)詞法的簡單介紹,，前綴、后綴以及復合詞的知識的大概了解,，在完成閱讀理解題目時,，不會因為太多沒有頭緒的生詞而造成過多的障礙。這對于學生學習和教師教學都是十分有用的方法,。

這節(jié)課上,，通過即時對于基本知識的提問，引申出新的復合詞的學習,，對于學生來說是有興趣的,，所以記憶的效果也是比較好的。在后面幾次課上,，偶爾遇到類似的詞,，提問起來，八成左右的孩子都會很快的反應出brunch,。對于教師來說,，這樣的教授方式也是輕松的，少了硬性的規(guī)定,，多了些即興的成分,。隨時隨地的補充知識，擴展知識,，從側(cè)面提醒我們的孩子：從生活中學習知識會是有趣的,。

高中體育教學反思20篇篇三

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來,，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行,，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中,，在丘廣輝主持人的領導下,，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念,，開展了一系列的教學實踐活動,，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范,、交流,、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念,，不斷改革高中教學方式,、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法,。

傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,，不留給學生充分的主動學習和消化時間,，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背,，從而失去學習政治的興趣,。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用,，輕學生主體作用;重知識灌輸,，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育,，輕社會實踐;重學校教育,，輕社會教育”等諸多特征。因此,，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法,，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉,、單項,、機械、以教師為主體的教學模式,。所以,，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

一,、把握時代脈搏 使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科,。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中,，把兩者有機地統(tǒng)一起來,。

如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”,，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點,，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革,，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育,，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是,。與此同時 還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察,、聯(lián)系、分析,、說明實際問題的能力 輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移,、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學目的和要求,。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動的指南,。

二、以學生為主體 實施開放式教學

傳統(tǒng)的“灌輸式”,、“填鴨式”的教學模式因其呆板,、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式,，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向,，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學,，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值,。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性,，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果,。

(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力,，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神,，發(fā)揮學生的主體作用,，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非,，樹立正確的觀點,。

(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用,，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,，觀察和分析實際問題的能力,、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣,。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題,，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法,。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟,、哲學、政治,、文化的基本原理分析,。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想,，從而就某一問題達成正確認識,，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候,，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”,，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系,，提高活動的預見性,，從而達到教學目的。

(三)組織學生制定理財方案,?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券,、儲蓄等知識,，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力,，調(diào)動學生的主動性和積極性,。活動取得了很好的效果,，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資,，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性 而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法,，一直認為這些活動非常好,。

(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘,。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力,、表達能力,。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣,。由學生自己準備和主持,，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系,、中日關(guān)系,、中東和平進程、三農(nóng)問題,、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,、樹立正確的金錢觀,、就業(yè)觀等。

三,、質(zhì)疑導思激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花,，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感,，使思維向新的廣度和深度發(fā)展,。當然 教師的“問題”要提得準確，有一定的難度,，又能使學生感興趣,。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時,，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問,。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導,，從而讓學生得出正確的結(jié)論,。

四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量

多媒體能把文字,、圖像,、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,，能在視覺,、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機,。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求,，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如,，除常規(guī)方法外,，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯,、要求更為迫切,。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片,、圖片,、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述,，把學生帶入某種特定的情景之中,，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達,，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解,，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的,。如,，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況,，讓學生有種身臨其境的感覺,，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的,。

古人云“吾日三省吾身”,。教師要不斷進步，就要不斷反思,、反省,。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進,，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要,。作為一名青年政治教師,，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室,，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用,，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座,、通過教學研討等形式,，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思,，從而不斷探索,，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

高中體育教學反思20篇篇四

做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學生,，認為語文過去學得不錯，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學,，分數(shù)也低不到哪兒去。

2,、應付老師，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時,，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài),。

3,、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學習失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學生不是不能學好語文,，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者,。

二、成因

1,、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說,、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,，其效果是可想而知的,。《語文學習》雜志有一句醒目的標題語：“語文學習的外延與生活的外延相等,。”這句話含義是豐富的,，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性,。較之其它學科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報。有些學生的功利心太強,，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學生自我調(diào)適能力不強,。學生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治,、歷史上，因為這些學科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情,。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊,，任務重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

高中體育教學反思20篇篇五

本學期我校使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學音樂教材。該教材全學期共分5個學習單元,，共計新授課時13教時,。根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學生接受能力程度,，在使用該教材中,，對部分單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當進行了增刪,，全學期實際新授課時10教時。

本學期我擔任高二年級9個班音樂教學工作,，周課時9節(jié)

三,、學期音樂教學反思

總結(jié)本學期音樂教學，我堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣,，發(fā)展音樂感受,、鑒賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造能力,，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗,，陶冶情操”的總目標,，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來,，把教學中的過程及方法,，作為教學目標來追求,，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置,。在教學中,，我努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力,，面向全體學生,，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念,，并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學行為,。在教學中，積極思考面對學生教什么,、誰來教,、對誰教、怎么教,，預見目標能否達到和實現(xiàn),，牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。通過每節(jié)課的教學不斷檢查已成的教案,，針對課堂教學的進展,，學生的需求，及時加以補充,、修改,、完善。深入挖掘音樂教學資源中的音樂審美要素,。將圍繞學習材料中的審美要素的體驗和表達設計出明確的學習行為滲透在教學目標之中,，恰當?shù)剡\用多媒體課件揭示學習內(nèi)容中審美因素，課堂中的語言美,，選擇美的音像,，動作美，音樂作品處理美等,。將這些點滴的美貫串整節(jié)課中,，使學生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學過程中追求以音樂為主體,，追求教學環(huán)境的美和學習過程的優(yōu)化,，教學方法靈活多樣化，設計適合學生課堂參與音樂學習活動的內(nèi)容和形式,。如：聽,，看，唱，舞,，表演,，創(chuàng)作等，使學生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美,，在追求美的學習過程中認識和享受美,，在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美!

我在教學內(nèi)容的設計構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標理念，符合學生的年齡特點,，較好地抓住學生的好奇心,，如：同時把聽音練習,、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中,，并將其與歌唱、表現(xiàn)和評價幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成有機的整體,，使學生在自己喜歡的活動中不知不覺地學習,、體驗，獲得對音樂知識的認識與提高,，取得 較好的教學效果,。在教學實施過程中教師比較注意滲透對學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。如：學生看指揮唱,，看指揮進行創(chuàng)作表現(xiàn)，引導學生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好,。從教育手段上看課件制作根據(jù)教學和學習的需要精心雕琢，體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一,。我想,，如果每位音樂教師都堅持這樣設計教學,，實施教育,，相信音樂鑒賞的學習對高中學生的音樂基礎知識、基本技能必然會與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升,。

總結(jié)上學期的教學我認為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學生的愿望,，需要在今后、通過各種方式和途徑進一步提高諸多能力,，以適應新課程教學的需要,，滿足學生在學習中的不同希望。 從現(xiàn)有的音樂教學資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富,，有些內(nèi)容學生難以理解和接受。要完成單元主題目標,，還遠遠達不到要求,，需要從各方面加以汲取、補充,，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓,，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學過程中出現(xiàn)難以表達,，學生難于體驗,，接受的現(xiàn)象。

因為剛從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r因各種因素,，心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒,，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時,，情緒易產(chǎn)生波動,。這種不良情緒有時嚴重影響到課堂教學，甚至無意間傷害了學生,，我覺得這是值得自己認真反思的問題,，做為一名老教師，無疑這是錯誤的,，不該發(fā)生的,。原則地說，這是職業(yè)道德問題,，是敬業(yè)態(tài)度問題,，在今后工作中，必須堅決糾正,。

回想上學期我感覺自己講得多,，要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可,，留給學生去思考,、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多,，用情感體驗的少,。因此，語言多,，音樂少,，全然沒有了音樂中的自我,，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是充耳不聞,，學生對音樂作品積累少,，對音樂的感悟淺薄，最終導致學生失去了對音樂課的熱情,。因此我這學期每堂課前都要盡力搜集,、準備大量的音像資料，精心備課,，多讓學生“動”;高中生思想逐漸成熟,，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析,、判別能力,，單純的聽覺欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來,，于是,，我準備在教學方法上進行一次實驗，讓學生“動”起來,。 在課前設計時,，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學方法的模式上設計較多的活動,，盡力調(diào)動學生的能動性,、拓展參與點、擴大參與度,，看看是否能讓課堂 “活”起來,。

我想在下學期的音樂課應該讓學生自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參與音樂學習的積極性,，通過生動的教學內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課!作為新課程背景下的音樂教師,，應該在教學中自覺地對自己的教學進行反思與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題,，勤于思考,，學會研究，不斷地去提高教學水平,，成為科研型,、反思型的新型教育工作者!

高中體育教學反思20篇篇六

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學入手,，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境,。“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣，激活課堂氣氛,。比如,，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》,，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識,，學生學習的效果便很好,。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣,，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣,?！敖逃乃囆g(shù)是使學生喜歡你教的東西,?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學生喜歡你教的東西”,，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

2.必須充分發(fā)揮學生主體作用,，變被動為主動,。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論,，共同解決,。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài),，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣,。

其一,，記的習慣。掌握科學的記憶習慣,?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條，適合自己就是最好的,，把記憶和時間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務和時間聯(lián)系起來,，而且要及時復習,，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績,，就忘乎所以,。

其二，愛讀書的習慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語文的人文性特點,，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，而且學生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，學生與大師為伍,、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中,，一旦形成習慣,，學生會終生受益,。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義,。

其三,，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫寫日記,，有話則長，無話則短,，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題,。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的,。

其四,，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊,，三人行,，必有我?guī)煛＝K身學習的好習慣也要有的,，現(xiàn)今的競爭,，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟,，不進則退,。

其五，懷疑,，好問的習慣,。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的,，讓耳朵在后面好好聽的。

4.注重語文的漸進性,，通過設置階段目標,，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。信心對于高中學生更為重要,。高中考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時，幫助他們樹立信心,、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的,。從簡單問題開始，如注音,、改錯別字,、找反義成語、名句默寫等,，容易得分,，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強,。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩歌鑒賞、作文等難點上,。使大部分學生排除了畏懼心理,，從而，提高成績,。這樣學生在階段學習中有了收獲感,、成就感，嘗到了學習的甜頭,，他們學習語文的胃口就會增加,。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生,，乃是教學生學,。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法,，才能融會貫通,，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用,，變被動為主動的學習方式,，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎。

高中體育教學反思20篇篇七

曾幾何時,，我們的語文教學走向了單調(diào)乏味,，走向了枯燥無趣，以至于學生們討厭語文,，害怕語文,，甚至于漸漸遠離語文。究其原因，不是在于學生,，而是在于語文教師自己,，是我們用死記硬背、機械訓練,、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,，讓學生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步,。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學?怎樣才能讓我們的學生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得,。。

一,、憑借教師的語言魅力,，牢牢吸引住學生。

首先,，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精,，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言,。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中,，而且要突出重點,，切忌主次不分，面面俱到,，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題,，也盡可能對用語事先作一番準備,，要使用的幾個關(guān)鍵詞語，應該經(jīng)過推敲和篩選,，提高它對闡釋問題的命中率,。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”,，這樣,，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象,，才有利于學生記憶的鞏固,。

其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”,。 教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一,。它的好處很多，例如：激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考,，提高學生學習的自覺性和主動性,，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神,，活躍課堂氣氛等等,。例如，在教學《孔乙己》時,，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的,，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象,，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇,、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細學習,，可以得到答案。自然而然的,，學生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題,，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了,。

第三,，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識,，得心應手地穿插背誦有關(guān)的詩詞,、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書,，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目,、啟發(fā)生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解,，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的興趣,，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。

二,、體驗成功,，實施激勵評價，激活課堂,。

每個學生在思維,、記憶、分析,、理解,、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征,，就是“期待贊揚”,。俗話說“好孩子是夸出來的” ，教師的贊揚是學生最大的收獲,。,，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定,。有鑒于此,，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語,，背會一首詩,，回答一個問題，做會一道題等;課堂回答問題時,、作業(yè)批語,、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩,，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”,。即使學生出了錯，也應該選擇合適的語言,，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”,、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵,、啟發(fā)和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步,，萬不可傷及學生稚嫩的心靈,。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制,，采用以小組為單位的評比方法,，在學生表現(xiàn)出色時，及時地給予獎勵,，一堂課結(jié)束時,，進行小結(jié)和評比。如此,，不僅能刺激學生的思維,，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學生的進取心,，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用,。教師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心,。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣,。”只有學生建立了自信,，才能更進一步調(diào)動他們學習的積極性,，誘發(fā)學生的學習興趣，激活課堂,，增強學生學習的自信心,，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng),。

總之,，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結(jié)合自己的個人風格,，采用多種方法,，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩,，讓學生真正的體驗到語文學習中的快樂,，從而愛上語文課。

高中體育教學反思20篇篇八

21世紀是知識經(jīng)濟的時代,，是知識不斷創(chuàng)新的時代,。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎,，形成了堅實的理論體系,，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科,，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多,、知識碎，大多是實驗結(jié)論,，有不少知識只能知其然,，而無法探究其所以然，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性,，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞,，化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎學科,，在中學教育體系中占重要的地位,，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢,。與其他科目相比較,，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點,。在教學中,，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點,，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是,，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”,，這對他們學習信心地樹立,，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學教學反思提出自己的觀點,。

一,、對教學主體的反思

在課堂教學過程中，學生是學習的主體,，學生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平,。

俗話說：“知已知彼,，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家面對一塊石頭,，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨,，這塊石頭像什么,，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,，同樣，我們面對的學生,，在教學前,，我們也要對他們細細的琢磨反思,，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才,。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,，我們可以通過分卷調(diào)查法,、觀察法、實驗對比法等,，了解反思學生,，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑,。

如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”,，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心,，即便是解決困難的方法就在面前,，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題,，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了,，在化學教學中，特別是高一化學,，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導,，經(jīng)過一段時間困難學習后,，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了,，這樣,，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了,，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙,。

二,、對教學內(nèi)容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點,，我們的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多,，這就是為什么同樣一個知識點,，不同的教師領悟不同,，當然最后的結(jié)果也不同。教材,，歷來被作為課程之本,。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源,，但不是唯一的資源,，它不再是完成教學活動的綱領性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時,，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者,。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),，不是定論，不是新教條,，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善,。因此,，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見,，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,。

三,、對教學模式的反思

世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù),，都有專家論證,，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用,，都可以取得較好的成績,。但反過來，無論選用何種模式,，都是縛住了自己的手腳,，教學內(nèi)容的不同,，學情,、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決,，人常言“教學有法,，教無定法”這句話有深刻的含義,，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下,，靈活運用各種教學方法,、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門,，就象木偶劇的演員那樣,，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型,。在例題講解的過程中,，我可以毫無準備地與學生同步思維，共同審題,，共同試探解題,，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備,，學生無準備,，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上，怎能引起學生的共鳴,。

總之,，教學的方法是多樣的，無固定的模式,，我們可以有多種的嘗試,，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格,，不限一法,，把教學的多樣性、穩(wěn)定性,、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一,。