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核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得篇一

隨著“課改”這一名詞的出現(xiàn),，“互動(dòng)”成為出鏡率最高的一個(gè)詞，很多老師為了擺脫“傳統(tǒng)觀念”的帽子,，紛紛想盡辦法創(chuàng)造開(kāi)放活躍的課堂氣氛,，然而在擺脫傳統(tǒng)觀念后，一些“為動(dòng)而動(dòng),、形式浮躁”的課堂模式,，也就熱熱鬧鬧的出場(chǎng)了。

可能我們經(jīng)常會(huì)看到這種課堂現(xiàn)象：

老師拿出一幅制作精美的音像圖片資料,，然后提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片,，根據(jù)所給信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,？小組合作交流,，一會(huì)兒咱們看看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最多?！?/p>

然后,，三五個(gè)孩子圍坐在一起，高聲談?wù)摚ㄊ裁磧?nèi)容不得而知）,，老師穿梭于各小組之中,，時(shí)而俯身詢問(wèn)，時(shí)而參與講解,，教室里一片熱鬧非凡的景象,，每個(gè)人都在張嘴說(shuō)話，可誰(shuí)也聽(tīng)不清在說(shuō)些什么,。

數(shù)分鐘后,，老師闊步走上講臺(tái)，學(xué)生們默契的停止交談,，老師順勢(shì)說(shuō)道：“剛才同學(xué)們討論的這么激烈,，一定會(huì)有很多奇思妙想，誰(shuí)能把你們所提出的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),？”

幾十雙小手高高舉起,，室內(nèi)的音量分貝值瞬間提升，你一言我一語(yǔ),，十幾甚至數(shù)十個(gè)問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生（因?yàn)槔蠋熤灰罅恕傲俊?，而?duì)所提問(wèn)題的“質(zhì)”并沒(méi)有要求）,，于是老師又開(kāi)口說(shuō)道：“大家提了這么多的問(wèn)題，我相信你們一定可以用自己的聰明才智來(lái)解決,，那現(xiàn)在就以小組為單位,，一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧?！宾情g教室里又是一片熱鬧非凡……

這堂課,，表面看來(lái)非常的熱鬧,，也發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，但靜下心來(lái)想一想，學(xué)生所提出的每一個(gè)問(wèn)題都有研究?jī)r(jià)值嗎,？不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,，樹(shù)立學(xué)習(xí)研究的側(cè)重點(diǎn)，只是一味得讓學(xué)生討論交流,，這樣的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力,，而且沒(méi)有老師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的這種“討論”也只能成為一種烘托課堂氣氛的擺設(shè),。

反思一下,，這節(jié)課真的“動(dòng)”起來(lái)了嗎？我想這只能說(shuō)是對(duì)課程理念的一種曲解,，這是一種變了質(zhì)的“動(dòng)”,。真正“動(dòng)”的課堂不但要有活躍的課堂氣氛，還要有明確的中心和目標(biāo),，要能夠真正提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與品味,，而并不是一味追求熱鬧的形式課。

“新課改呼喚新型的師生關(guān)系,，新課堂要求師生間角色的互換,，師生間要民主、平等,?！边@一理念的出現(xiàn)就要求著教師對(duì)待學(xué)生必須要“公平、公正”,，要給予學(xué)生充分的“自尊,、自信”，但隨著這一理念的普及,，“角色轉(zhuǎn)換”的尺度似乎偏離了應(yīng)有的界面,。

課堂上，“太棒了”“你的這個(gè)問(wèn)題真好”“你真勇敢”之類的表?yè)P(yáng)不絕于耳,，這是我們由衷地贊美嗎,？難道說(shuō),，課程一改革，學(xué)生就全成了天才嗎,？

再看學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),，有的老師明明很生氣，卻要面帶微笑,，小心翼翼的樣子,，生怕哪句批評(píng)的語(yǔ)言過(guò)重，刺激了學(xué)生,。但學(xué)生在這種情況下,，能夠完全認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性嗎？還能夠杜絕下一次錯(cuò)誤的發(fā)生嗎,？

上述這些行為能否真正體現(xiàn)新型的師生關(guān)系,？我想答案一定是“不”，這并不是尊重學(xué)生,，并不是真正的民主平等,，而是一種對(duì)學(xué)生的過(guò)度放縱。長(zhǎng)此以往,，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生驕傲自大,、自己膨脹，經(jīng)不起任何挫折和打擊,，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和高尚的品格,。

課堂改革朝著什么方向去改？怎樣改才是最有效的,？這是擺在我們面前最實(shí)際的問(wèn)題,。新型的課堂教學(xué)實(shí)際上是師生之間的一種“對(duì)話、溝通”,，因而這種“對(duì)話,、溝通”應(yīng)建立在真誠(chéng)、和諧的基礎(chǔ)上,，而我們就必須要以情感為紐帶,，賦予學(xué)生尊重與信任、交流與分享,，不能一味的去迎合潮流與形式,。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得篇二

帶著對(duì)核心素養(yǎng)的懵懂認(rèn)識(shí)，和團(tuán)隊(duì)的小伙伴們共讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū),，學(xué)到了什么是核心素養(yǎng),、為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等知識(shí)，為自己接下來(lái)的教育教學(xué)提供了理論支撐,，指明了前進(jìn)方向,。

教育部把核心素養(yǎng)定義為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。余文森教授從理論到實(shí)踐,，為我們解釋了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)是什么樣的”這一問(wèn)題,，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述。

任何改革都是從觀念開(kāi)始,，觀念是行動(dòng)的指南,，我們的音樂(lè)教學(xué)更是如此。書(shū)中特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,，既有知識(shí)的詳細(xì)論述,，又有課堂教學(xué)的具體案例，通俗易懂,，感受頗深,。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科，除了知識(shí)技能,，更需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)還需要滲透文化理解,、培養(yǎng)品格,。針對(duì)不同特點(diǎn)和層次的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考,，對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要做到：

由于學(xué)生能力,、興趣的差異性，傳統(tǒng)的課堂容易出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上占有優(yōu)勢(shì),，能力較弱的學(xué)生在課堂上處于弱勢(shì),，逐漸失去了課堂話語(yǔ)權(quán)與興趣；教師關(guān)注中等和較弱學(xué)生能力培養(yǎng),，無(wú)法滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生求知欲望,。

教師作為課堂引導(dǎo)、組織和提升者,，要抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng),、期待被肯定的共性，尊重和滿足學(xué)生需求,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。音樂(lè)欣賞課上不熟悉的作品學(xué)生不易接納和喜愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解后,，可以鼓勵(lì)學(xué)生把作品以音樂(lè)情景劇的形式呈現(xiàn),。

學(xué)生可以自主選擇擅長(zhǎng)或感興趣的合作小組，如編劇、演唱,、演員,、背景音樂(lè)等；學(xué)生在自主編創(chuàng),、展示中必然遇到對(duì)音樂(lè)理解的問(wèn)題,，或請(qǐng)教同伴或請(qǐng)教老師，以主動(dòng)進(jìn)一步理解音樂(lè),。

這樣,，被動(dòng)的灌輸就轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要，學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得成就感,，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和能力提升,。

教師作為引導(dǎo)者，在課堂中要通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的有價(jià)值的的問(wèn)題,，不斷去激發(fā)學(xué)生們的思維潛能,。

書(shū)中講到：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有能力閱讀和思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考,，然后針對(duì)他們?cè)陂喿x和思考中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),，這是教學(xué)的一條規(guī)律和規(guī)則，而不是一種可采用可不采用的方式方法,。

按照這條規(guī)律進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，很快會(huì)發(fā)展起來(lái),。所以在音樂(lè)課中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,，勤于表達(dá)，這樣才能促進(jìn)課堂生成,，提高課堂實(shí)效性,。

培養(yǎng)學(xué)生的文化理解，錘煉品格是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。學(xué)生可以在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中理解音樂(lè)文化,，樹(shù)立文化自信。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以從音樂(lè)走進(jìn)生活,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)和民族分組探究,，搜集和整理家鄉(xiāng)的民歌，以小組匯報(bào)的形式分享,。分享的同學(xué)通過(guò)民歌更加了解其文化,，傾聽(tīng)的學(xué)生提升了知識(shí)與審美。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以從課上延伸到課下,。學(xué)生積累的素材是零碎和片面的,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源、博物館資源、請(qǐng)教專業(yè)人士等途徑開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng),，在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)線的實(shí)踐過(guò)程展示,。如學(xué)生自發(fā)形成興趣小組在博物館尋找編鐘，聆聽(tīng)千年前的聲音在課堂上分享,；進(jìn)一步探究中,，制作了模型講解它阻止泛音產(chǎn)生的原理，理解工匠精神,；在持續(xù)和深入的實(shí)踐中,，產(chǎn)生了對(duì)民族音樂(lè)和文化的認(rèn)同和自信。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,，需要我們不斷地去實(shí)踐和研究,，將一些新的教學(xué)理念運(yùn)用在課堂教學(xué)中，真正以“人”為本,，啟迪智慧,，培養(yǎng)思維，讓所有孩子們積極參與課堂教學(xué),，多說(shuō),、多唱、多演,，感受音樂(lè)的快樂(lè),，從而不斷地提高孩子們的綜合素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得篇三

受到疫情的影響,，各地開(kāi)學(xué)時(shí)間被迫一延再延。不過(guò),，學(xué)?？梢圆蝗ィ瑢W(xué)習(xí)不能落下,，所以我校開(kāi)啟了“停課不停學(xué)”空中課堂授課計(jì)劃,。此次授課已順利進(jìn)行了三周，我也有幸加入其中,。在此,，我把自己在空中課堂教學(xué)后的一點(diǎn)想法寫出來(lái)，與大家共同分享,。

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,，我們的教育模式也不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)將會(huì)成為常態(tài),。作為一名教師,，我們應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己，從而適應(yīng)未來(lái)教育的需要,。

線上教學(xué)可以豐富課堂的教育資源,，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都能保持高度的興奮,，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

線上教學(xué)模式一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源,，另一方面堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，利用討論區(qū)在線答疑,，問(wèn)題探索,，交流研討，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，最終形成師生學(xué)習(xí)共同體,。

如果擔(dān)心學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督下學(xué)習(xí)溜號(hào)，在教學(xué)過(guò)程中,，我們可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)后，也能掌握需要接受的知識(shí),。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

總之,，線上教學(xué)為我們的教育教學(xué)開(kāi)拓了一條嶄新的路，但我們也不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的重要作用,。我相信：只要我們把線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)合理利用好,，我們的教育教學(xué)水平一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得篇四

隨著教學(xué)改革的深入,，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由,、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化,。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩,、千姿百態(tài),、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門,，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要充分利用數(shù)學(xué)課堂,，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間,，從而激發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美,。如何上好數(shù)學(xué)課,，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的,，新教材中也給出了許多例子,，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受,。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心,、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn),。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用,，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法,，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”,。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí),，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天,，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子,，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去,，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人,，小蜻蜓不相信,，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉,，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人,。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢,？這樣引入新課,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中,，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征,。

根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索的精神,。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體,，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、測(cè)量、拼擺,、畫(huà)圖,、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考,，從中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形,，并投影到銀幕上,。通過(guò)觀察,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形,，叫三角形。圖3雖用了三條線段,，但首尾不相交,，所以不是三角形,。定義從直觀的觀察之中升華出來(lái)了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí),，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

在課堂上,，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,，師生們展示的是真實(shí)的自己。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題,，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ),，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論,。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言,，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng),；有的引經(jīng)據(jù)典,，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言,，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許,，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維,。學(xué)生自然敢于講真話,、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng),。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí),，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色,、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,，讓學(xué)生去分類,，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的,；有按長(zhǎng)短分類的,；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的,。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由,，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中,，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐,。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué),、樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

如我班一位女生,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子,，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意,，認(rèn)為很沒(méi)面子。問(wèn)她懂了嗎,，都是說(shuō)懂的,，作業(yè)往往又是錯(cuò)的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁,。我從寫字開(kāi)始,，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做,，要求做一題對(duì)一題,，不會(huì)做的重新做，做對(duì)了繼續(xù),，讓她認(rèn)識(shí)到她也能做對(duì),，慢慢地樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表?yè)P(yáng),，使她嘗到成功的喜悅,，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為,。漸漸地,，她對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了,，成績(jī)也提高了,。

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理,，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng),、敢想敢問(wèn),、敢講敢做,。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力,，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn),，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā),。如在練習(xí)時(shí),，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生,，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話,。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了,，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱,，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界,，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之,，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式,，創(chuàng)設(shè)有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景,，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣,。在民主教學(xué)中,，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能,、掌握數(shù)學(xué)的方法,，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得篇五

追求課堂教學(xué)藝術(shù),，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主,、和諧,、高效的課堂教學(xué)是每一位教師夢(mèng)寐以求的期待。教學(xué)有法，教無(wú)定法,。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該,，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，以期追求高效的生物課堂教學(xué),。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度,，即學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面,，收益愈大,，則課堂效率愈好。高效課堂,，它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程,，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想,，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課,，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西,，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧,，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,。

下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)剬?duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解,。

生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師,、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值,，即“教學(xué)的價(jià)值”,。

對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來(lái)考慮,，而單純從是否教了知識(shí)來(lái)考慮,，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué),，搞所謂自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對(duì)話教學(xué)等,，而效果不佳的原因,，不在于這些理念、理論本身有問(wèn)題,，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值,，把理論簡(jiǎn)單、片面,，甚至極端地拿到了課堂上,，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào),，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力,、思想認(rèn)識(shí)停留于原有的水平。

在教學(xué)之前,，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、年段要求，深入,、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際,，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教,。脫離學(xué)生的實(shí)際,，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué),。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后,，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行,，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生,，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，無(wú)論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌,。根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識(shí),、“生本”意識(shí)的表現(xiàn),。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn)，適合學(xué)生的實(shí)際,，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去,。

目標(biāo)適宜了，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法,。方法是為目標(biāo)服務(wù)的,。那么,，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇,。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效,，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際,，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，我們教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷,，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo),，敢于追問(wèn),，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入,。

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面,。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分,，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn),。”因此,，教學(xué)需要激情澎湃,，課堂需要真情涌動(dòng)，有激情才有活力,，才能生動(dòng),，才會(huì)創(chuàng)造。

教師必須樹(shù)立以人為本的教育觀,，進(jìn)行激情而詩(shī)意的教學(xué),。教師要打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生,，首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己,。只有一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴,。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì),，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏,，思維缺失,，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說(shuō)是課堂缺乏人本的失敗,。而成功的課堂,，不僅要讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神,，它對(duì)學(xué)生是受益一生的,。

在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容,、親切的提問(wèn)和期待,，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈,，自然而然就會(huì)產(chǎn)生良好的師生情感,，創(chuàng)造出一種開(kāi)放、民主,、自由,、多元的英語(yǔ)課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動(dòng)合作交流探究的時(shí)間,，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間,。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，使學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上,。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心,，從而提高課堂實(shí)效,。

課堂上經(jīng)常聽(tīng)到“對(duì)不對(duì)““同意嗎”“聽(tīng)懂了嗎”等簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)題，看上去師生互動(dòng),，熱熱鬧鬧,，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有深入思考。這些問(wèn)題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知,。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇,、好問(wèn),、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)間與空間,，提高生物認(rèn)知的質(zhì)量,。如：“你們還有什么疑問(wèn)？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見(jiàn)嗎,？”,，這樣的提問(wèn)能促進(jìn)課堂有效生成，培養(yǎng)學(xué)生不盲從,、深層次思考的品質(zhì),。

真正的高效課堂必須是師生思考爭(zhēng)鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟,，課堂需要思維爭(zhēng)鳴,，是因?yàn)橹挥兴伎疾庞邪l(fā)現(xiàn)，才能升華,，才會(huì)踐行,。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材,。為此，教師只有深刻感悟生活,、課標(biāo)和教材,，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維,，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿激情,，思維真實(shí)地參與和投入，使其如沐春風(fēng),，如臨其境,，與老師共享苦樂(lè)，愛(ài)其所愛(ài),，憎其所憎,，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界,。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動(dòng)”和表面上的熱熱鬧鬧,，那么，學(xué)生看似“動(dòng)”了起來(lái),，但其實(shí)缺乏的恰恰是珍貴的思考,。

生物是前沿的自然科學(xué),。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化對(duì)高科技人才的需求，必須滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要,。因此,，學(xué)生的綜合能力要能滿足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活基本需求,，要讓學(xué)生的生物變成學(xué)生生活的組成部分,。

生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)，與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，生活中有豐富的案例和素材,。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出,，讓事實(shí)說(shuō)話,，這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化,，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化,，深刻的問(wèn)題通俗化。因此,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事,。趁熱打鐵,。學(xué)生非常踴躍地各抒己見(jiàn)，很順利地學(xué)習(xí)生物知識(shí),，因此在教學(xué)中我力求自然而貼近生活,。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W(xué)上講,，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人,。因此,，一位教師擁有一份幽默，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默,，能活躍課堂氣氛,，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，開(kāi)啟學(xué)生心智,，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，提高課堂教學(xué)效率,。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的,、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,，降低教學(xué)難度,，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

通過(guò)生動(dòng),、幽默的語(yǔ)言營(yíng)造出輕松,、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)生物的無(wú)限樂(lè)趣,。一句話逗得大家哈哈大笑,，課堂氣氛頓時(shí)活躍，同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái),。想要獲得高效課堂,，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考,、貼近生活,、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之,，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)大膽探索,，不斷體會(huì),、不斷反思、不斷感悟,，讓自己的課堂充滿“自主,、互助、優(yōu)質(zhì),、高效”的旋律,，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平,。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得篇六

參加江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，期間我聆聽(tīng)了兩位骨干教師精彩的課堂教學(xué),，收獲很多,。置身于課堂教學(xué)中，看到兩位老師氣定神閑,、信手拈來(lái),，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈能一日為之,？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格,、變化多端的教學(xué)形式，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余,，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面談?wù)勛约旱穆?tīng)課體會(huì)：

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，一本書(shū)是枯燥無(wú)味，教師需要采用不同的方式去刺激學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),。針對(duì)這低年級(jí)的兒童的心理和身理特征,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展繪本課程，通過(guò)講故事,，演故事形式進(jìn)行,。從3分鐘《小鼴鼠找新家》，兩個(gè)低年級(jí)學(xué)生聲情并茂,，動(dòng)作大方,，校本課程不但讓學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,、語(yǔ)言組織能力和自己動(dòng)手的能力,，也給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)還選用經(jīng)典誦讀,、你問(wèn)我猜等多種形式來(lái)上好國(guó)學(xué)棵,，保持學(xué)生的對(duì)國(guó)學(xué)好奇心和新鮮勁。再比如單單誦讀這一項(xiàng)來(lái)說(shuō),，實(shí)驗(yàn)小學(xué)也采用多種形式,，像分小組讀、男女讀,，詩(shī)句接龍讀,、問(wèn)答式讀……盡量做到課堂實(shí)現(xiàn)形式的多樣化,，不斷的刺激學(xué)生，以達(dá)到我們國(guó)學(xué)課的要求,。

羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心里,，先要自己心里有陽(yáng)光?！比魏稳酥挥性谳p松,、愉悅的心情下學(xué)習(xí)才是豐富生動(dòng)的，也只有在保持快樂(lè)心情的時(shí)候,，學(xué)習(xí)才是有效的,。在王林老師《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課中，我感受到學(xué)生們學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

王林老師給予不同程度的學(xué)生都提供了展示的機(jī)會(huì),，學(xué)生們有的展示有感情朗讀課文，有的說(shuō)自己的想法,，有的展示擴(kuò)詞,，有的展示課文朗讀，還有的交流自己的`讀書(shū)感受,。因?yàn)槿巳硕加袡C(jī)會(huì),，因此人人都為能夠展示自己而激動(dòng)萬(wàn)分，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,。

小學(xué)學(xué)生以具體形象思維為主，他們主要通過(guò)模仿來(lái)獲取知識(shí),。小學(xué)學(xué)生心理,、智力、知識(shí)等方面發(fā)展尚不成熟,、獨(dú)立性差,，尚不能辨別知識(shí)的真?zhèn)巍＿@一階段的學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任,、崇拜，認(rèn)為教師說(shuō)的一切都是對(duì)的,，甚至不相信父母的話以教師的話惟命是從,。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王林老師以深厚的知識(shí)素養(yǎng)影響著學(xué)生，押韻的白話文朗朗上口,，使學(xué)生產(chǎn)生“我們老師懂得可真多”的感想,，從而激起他們向老師學(xué)習(xí)、向老師看齊的愿望,，讓我由衷地敬佩,。學(xué)生洋洋灑灑的說(shuō)上幾句白話文,，讓我感嘆，還讓我懺愧,。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得篇七

通過(guò)對(duì)山xx中學(xué),、xx中學(xué)、xx中學(xué)等地的考察學(xué)習(xí),，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”我校也在探索實(shí)踐,，經(jīng)過(guò)本學(xué)期大規(guī)模的推廣和實(shí)施，老師們的感受頗多,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的體會(huì),。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面,，即教師與學(xué)生,，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法,，理解得快,，接受得快，記憶的也牢固,。平常我們談備課,，既要備教材、教法,，又要備學(xué)生,、學(xué)法，如何備學(xué)生,？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ),、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討,，必須首先肯定這兩個(gè)方面,，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,，才能出高效,。

1、充分的課前準(zhǔn)備

要向課堂四十五分鐘要效率,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。有人認(rèn)為實(shí)施高效課堂就是讓學(xué)生做讓學(xué)生講，老師就不用講了,，老師變得輕松了,，實(shí)則不然。實(shí)施高效課堂對(duì)教師的水平要求更高了,，不僅要求自己在課堂中很好的把握知識(shí),，還要在課前做好充分的準(zhǔn)備，提前制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,，將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行判閱,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告制定出合理的課堂展示內(nèi)容,。課前教師準(zhǔn)備工作非常重要，決定著每一堂課的成敗,。

教師的課前具體工作：

（1）根據(jù)課本內(nèi)容,、大綱、考綱要求,，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平制定出合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案,，對(duì)課堂內(nèi)容和時(shí)間要把握準(zhǔn)確，設(shè)置好當(dāng)堂訓(xùn)練,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案,，寫好學(xué)習(xí)報(bào)告，檢查學(xué)習(xí)報(bào)告,，整理好學(xué)生存在的問(wèn)題,，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)。

（3）分配好小組展示任務(wù),，和學(xué)生做好課前交流和討論,。

（4）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求。

2,、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課,，成功的課,。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，,，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權(quán)力,，要徹底改變“注入式,，滿堂灌，教師講,，學(xué)生聽(tīng)”,，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。高給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),，教師要做好課堂引導(dǎo),。對(duì)小組做好合理的評(píng)價(jià)。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì),。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

3、課后的總結(jié)與反思

課堂教學(xué)后要做好課后總結(jié)和反思,，這是課堂教學(xué)的延續(xù),，根據(jù)學(xué)生課堂展示情況、暴露出的問(wèn)題,，認(rèn)真分析總結(jié)與反思,，將沒(méi)有解決好的問(wèn)題在進(jìn)行討論分析需要在澄清的課上再安排學(xué)生展示進(jìn)一步完善。

1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看,，還要完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù),，完成學(xué)習(xí)報(bào)告；還要思考跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系,？哪些問(wèn)題通過(guò)看書(shū)查閱資料就已經(jīng)會(huì)了,，哪些問(wèn)題討論后還有疑惑等等。這樣,，聽(tīng)課就有的放矢,，會(huì)抓重點(diǎn),，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了,。

2,、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)記筆記,，做練習(xí)的習(xí)慣,；養(yǎng)成課堂講解、展示,、質(zhì)疑答疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，養(yǎng)成積極討論組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

3,、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,，該記憶的記住了,，該理解的理解了，然后再做作業(yè),，這樣做題速率就提高了,。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備,，我們的課堂教學(xué)一定能高效,。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的課堂摸索，老師和學(xué)生都感覺(jué)現(xiàn)在的教學(xué)模式很好,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，基本杜絕了課上睡覺(jué)的問(wèn)題，提高了學(xué)生的參與性,、主動(dòng)性,、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力,、語(yǔ)言表達(dá)和問(wèn)題展示能力,。

存在的困惑：

（1）教師的素質(zhì)有待提高，部分教師不能根據(jù)課本提煉出非?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù),；

（2）學(xué)生層次不同，有些問(wèn)題要有不同層次的學(xué)生展示,；有時(shí)安排展示的學(xué)生不能很好地完成任務(wù),。

（3）配餐題、課本習(xí)題,、學(xué)校定的復(fù)習(xí)資料如何合理使用,；

（4）如何保證讓學(xué)生展示又要保證進(jìn)度,；

（5）導(dǎo)學(xué)案中只寫學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)報(bào)告寫在另外一個(gè)本上,，還是在導(dǎo)學(xué)案中留下空位讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告,，哪種形式更方便實(shí)用，各組還在探索階段,；

（6）學(xué)生的不同層次如何全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生的智慧發(fā)揮到最大,。

（7）課件的使用與導(dǎo)學(xué)案的使用和學(xué)生展示如何更好的結(jié)合,。

（8）高三面臨高考，題的難度很大,，時(shí)間緊迫,，都讓學(xué)生講題不太合理，我覺(jué)得復(fù)習(xí)內(nèi)容和部分習(xí)題可以留給學(xué)生講,，難度太大的要由老師講,，要照顧到尖子生和優(yōu)秀生，鼓勵(lì)差等生狠抓基礎(chǔ)題,，應(yīng)將大部分時(shí)間來(lái)做基礎(chǔ)題,，全面努力提高總成績(jī)。

（9）其他學(xué)校的學(xué)案可參考的東西不多,，我們必須依據(jù)我們的學(xué)生實(shí)際水平整理出我們使用的導(dǎo)學(xué)案,，工作量很大。

我將帶領(lǐng)全體化學(xué)教師努力學(xué)習(xí)積極探索,，努力在短期內(nèi)摸索出一套適合與我校的更科學(xué)合理的教學(xué)模式,。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得篇八

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的核心。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn),、收集,、分析和處理數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)以人為本的對(duì)話,。目前,，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀存在“方法缺失、策略運(yùn)用不足,、閱讀質(zhì)量差等問(wèn)題”,，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

如何采取有效策略加強(qiáng)數(shù)學(xué)課文的“優(yōu)質(zhì)閱讀”,，提高閱讀質(zhì)量,？以《小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)第《不規(guī)則物體的體積》課為例，探討了培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略建議,。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng),，即以學(xué)生為主體,，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為核心,，使學(xué)生圍繞問(wèn)題有針對(duì)性地尋求解決方案的學(xué)習(xí)方法,。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，一個(gè)或一系列問(wèn)題往往貫穿數(shù)學(xué)閱讀材料,；這些問(wèn)題是學(xué)生思考的線索,，也是探索的階梯。學(xué)生在閱讀時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題,，以問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有針對(duì)性地閱讀,，找到知識(shí)之間的相關(guān)節(jié)點(diǎn),，探索解決問(wèn)題的方法。

課堂上,，閱讀材料包括圖像,、文字、對(duì)話等元素,，有很多不同的問(wèn)題或疑問(wèn),，比如“應(yīng)該解決什么問(wèn)題？”這些物體的特點(diǎn)是什么,？”“排水法計(jì)算不規(guī)則物體體積需要記錄哪些數(shù)據(jù),？“等等?！比绾握业讲灰?guī)則物體的體積”是核心問(wèn)題,。我們以這個(gè)“問(wèn)題”為驅(qū)動(dòng)引擎進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題組織,、選擇信息,，有助于加深對(duì)閱讀的理解，最終得到解決方案,。

圍繞這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生需要思考：不規(guī)則的物體可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體嗎？如果我不能改變我的外表呢,？排水作業(yè)測(cè)量有哪些步驟,？引流方法有哪些局限性？

學(xué)生讀書(shū)時(shí),，只停留在文字表面,，會(huì)流于表面；只停留在課本的具體和例子上會(huì)比較狹隘,。要引導(dǎo)學(xué)生反思,、提問(wèn),，在字里行間獲得啟發(fā)，不要局限于題材的局限,，不斷深入思考,。

學(xué)生讀這堂課時(shí)，假設(shè)大部分學(xué)生都會(huì)有三個(gè)層次的理解：一是理解“橡皮泥加工成長(zhǎng)方體或正方體”的轉(zhuǎn)化方法,；二是理解“v上升=v物體”和“v后—v前=v物體”的排水法,；三是初步理解排水法不適合測(cè)量乒乓球、冰塊的體積,。但閱讀僅到此為止是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“反思追問(wèn)”，進(jìn)行“思辨閱讀”,，打開(kāi)學(xué)生更開(kāi)闊的思維空間。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的反思追問(wèn)：

第一層次（初步認(rèn)識(shí)層）：

追問(wèn)：

①“是不是所有的物體都能轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體來(lái)計(jì)算體積,？”,。

②“用排水法是否適合計(jì)算乒乓球、冰塊,、塑料泡沫的體積,？”。通過(guò)追問(wèn),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“排水法”可用于計(jì)算不規(guī)則物體的體積,，適合計(jì)算完全浸沒(méi)的物體體積，不適合計(jì)算浮于水面的物體體積,。

第二層次（深入認(rèn)識(shí)層）：

追問(wèn)：

①“用排水法是否適合計(jì)算海綿的體積,？”。

②“用排水法能否計(jì)算會(huì)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物體的體積,？如固體‘鈉’”,。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生進(jìn)一步理解“排水法”中應(yīng)“保持物理屬性不變”的核心前提,。

第三層次（思辨認(rèn)識(shí)層）：

追問(wèn)：

①“排沙法能計(jì)算乒乓球的體積嗎,？”。

②“排水法真的不能計(jì)算乒乓球的體積嗎,？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思辨追問(wèn),，認(rèn)識(shí)到排水法有一定的局限性，但可以想辦法轉(zhuǎn)化,，排水法仍然是可以測(cè)量乒乓球體積的,，更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到排水法中“完全浸沒(méi)”的重要性和可轉(zhuǎn)化性。

俄國(guó)著名教育家烏中斯基曾指出：“比較是一切理解,、一切思維的基礎(chǔ),?！痹跀?shù)學(xué)閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的手段確定不同題型,、類似題型的異同關(guān)系,，感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu),，從而深入把握知識(shí)的內(nèi)涵,。

本課閱讀材料中有三個(gè)練習(xí)題例，內(nèi)在聯(lián)系緊密,，可以進(jìn)行題組對(duì)比,，以促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化、進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu),。如下：

一是p41第7題（如圖1）,，反映的數(shù)量關(guān)系是“v后—v前=v物體”。

二是p41第9題,，“在一個(gè)長(zhǎng)8m,、寬5m、高2m的水池中注滿水,，然后把兩條長(zhǎng)3m,、寬2m、高4m的石柱立放著放入池中,，水池溢出的水的體積是多少,？”，反映的數(shù)量關(guān)系是“h物>h水,，部分浸沒(méi),，則v溢出=v浸沒(méi)”。

三是p120第14題（見(jiàn)圖2）,，“一個(gè)長(zhǎng)方體的玻璃缸,，長(zhǎng)8dm，寬6dm,，高4dm,，水深2。8dm,。如果投入一塊棱長(zhǎng)為4dm的正方體鐵塊,，缸里的水溢出多少升？”反映的數(shù)量關(guān)系是“h物

這三個(gè)題型,，從水位的原始高與物體的高度來(lái)進(jìn)行對(duì)比,，呈現(xiàn)“h物h水”兩種情況；在進(jìn)行排水法測(cè)量時(shí)，出現(xiàn)了“完全浸沒(méi),、部分浸沒(méi),、水位上升后再完全浸沒(méi)”三種不同的情形。閱讀時(shí)進(jìn)行題組的對(duì)比,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物體所排水體積與浸沒(méi)部分物體的體積相等,，與未浸入的部分無(wú)關(guān)”這一要義。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比建構(gòu),，學(xué)生更加系統(tǒng)地,、全面地掌握知識(shí)，弄清排水法的內(nèi)涵,，感悟到“形變”與“神不變”的關(guān)系,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?！蔽覀円ㄟ^(guò)教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言由文字,、圖片,、表格,、符號(hào)等組成,，比較抽象、邏輯強(qiáng),，往往滲透著推理,、類比、變換等數(shù)學(xué)思想,。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí),，不僅要掌握文本的表層知識(shí)，更重要的是還要體會(huì)感悟深層次的數(shù)學(xué)思想和方法,。

在本節(jié)課中,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在文字、圖片的信息中,，感受轉(zhuǎn)化,、等積變形的思想方法，提高閱讀的認(rèn)識(shí),，升華閱讀的品質(zhì),。如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考：“形態(tài)上發(fā)生了什么變化，你從中體悟到什么思想與方法？”

課本中有三種比較典型的形態(tài)變化,，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,。

①文中提到：“可以把橡皮泥捏壓成規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體形狀”，從形態(tài)上看,，是把不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化成規(guī)則的物體,，從思維方式上看則是把新知轉(zhuǎn)化成舊知，滲透等積變形的方法,。

②課本主題圖（見(jiàn)圖3）所示,，受測(cè)物體“梨”形態(tài)不變、水位上升,，實(shí)則是把梨的體積轉(zhuǎn)化成上升部分水的體積,。

③p41第9題（見(jiàn)前述），則是受測(cè)物體“石柱”形態(tài)不變,、水位上升且溢出,，方法上是：浸沒(méi)部分的體積轉(zhuǎn)化成溢出水的體積，即v浸沒(méi)=v溢出,。三個(gè)題例,，呈現(xiàn)的角度不一樣，從直觀到抽象,，從不同的角度詮釋轉(zhuǎn)化與等積變形的數(shù)學(xué)思想,。

這樣閱讀，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，挖掘?qū)W生的探索熱情,，又能夠加深對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的理解；更重要的是學(xué)生能得到方法的啟發(fā),，感悟到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生,，就是一個(gè)潛在的差生,。”我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多維度,、多策略地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得篇九

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度不斷加大，給教師課堂教學(xué)提出了更高的要求,，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)歷,，總結(jié)出了以下英語(yǔ)課堂七步教學(xué)法。

在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，借助詞典單詞表或有關(guān)資料,，能對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu),，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來(lái),，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí),，作為提高教學(xué)效率的第一步,，不無(wú)原因，學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力,，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率,。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不僅可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽(tīng)課的效率,。

導(dǎo)學(xué)是一堂課的開(kāi)始,，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分,，教師不能忽視,，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝,，要把學(xué)生帶入特定的意境,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望,，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量,。

學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的練習(xí),，在聽(tīng)之前可以提一兩個(gè)問(wèn)題,，問(wèn)題要有代表性,，要讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章后才能得出答案這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解能力。如果文章比較長(zhǎng),，可以選擇部分重點(diǎn)段落給學(xué)生聽(tīng),。聽(tīng)完后，核對(duì)答案,，朗讀課文,。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀,，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀,，或個(gè)體練讀。在讀的過(guò)程中要做到口、眼,、耳,、腦同時(shí)并用，提高記憶能力,。另外,，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、神態(tài),，要通過(guò)朗讀做到心領(lǐng)神會(huì),。

學(xué)生聽(tīng)讀后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解,，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章,，解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)的t/f判斷題或問(wèn)答題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題是應(yīng)注意這幾點(diǎn)：

①先易后難,；

②先理解后拓展,；

③先淺后深，兼顧兩頭,。

通過(guò)設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度,，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn),。

復(fù)述課文是閱讀課堂教學(xué)的升華,，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過(guò)復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解,，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,。會(huì)說(shuō)才會(huì)寫，堅(jiān)持復(fù)述,，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

所謂解難,，就是指英語(yǔ)課堂教學(xué)中排憂解難的過(guò)程,，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破重點(diǎn)的必經(jīng)之路,。解難的形式大體有兩種,，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考,、討論,，然后解答；另一種是學(xué)生將預(yù)先是或經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后還疑惑的問(wèn)題提出來(lái),，由學(xué)生提出,，師生共同討論解答,。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的本領(lǐng),，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果,，了解學(xué)生掌握情況,，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測(cè)得內(nèi)容一般式課文教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn),，也可以是拓展性問(wèn)題,。查測(cè)得形式可以是口答、也可以是筆試,。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握,，哪些知識(shí)沒(méi)有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn),、堅(jiān)持不懈的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同探討和摸索,，我相信只要付出努力和汗水,，量變的積累一定會(huì)帶來(lái)令人驚喜的成績(jī)。