每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇一

今天上課整體的感覺不是很好,，提前幾分鐘到一年級(jí)班級(jí),。當(dāng)打了第二次鈴以后,，學(xué)生講話的講話,，畫畫的畫畫,，改作業(yè)的改作業(yè),，根本沒有意識(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)打了第二次鈴,，應(yīng)該要進(jìn)入上課準(zhǔn)備階段。

我吹了兩次口哨,，全班才安靜下來,，提醒學(xué)生用三秒鐘的時(shí)間把自己桌面上的物品收拾干凈,，并且把跳繩放在桌上靜息好。

等全班靜息好以后,，就組織學(xué)生整齊有序的到室外排隊(duì)到操場,。在行進(jìn)的路程中，仍然有個(gè)別學(xué)生在講話,。又停下來提醒學(xué)生,，被我點(diǎn)名的學(xué)生，等會(huì)兒老師就會(huì)給他單獨(dú)安排任務(wù)單,。

當(dāng)?shù)竭_(dá)操場以后,，把學(xué)生帶到陰涼的地方進(jìn)行集合整隊(duì)。我在講本次課的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)任務(wù)時(shí)，仍然有個(gè)別學(xué)生在講話,。此刻我有些生氣,，就把講話的學(xué)生單獨(dú)叫出來?！皒x出列,！”沒有反應(yīng)，“xx站出來,！”xx搖頭“我不出來,！”我盯了他一眼沒有理他,，繼續(xù)講我的內(nèi)容,，他自己就站在隊(duì)伍外。

接著就是有條不絮地按照上課的內(nèi)容進(jìn)行,，此刻又有人講話,，上著上著就要去管紀(jì)律，感覺上兩節(jié)常規(guī)好的班也比上一節(jié)常規(guī)差的班要好,，到了下課排隊(duì)的時(shí)候，那幾個(gè)講話的仍然在隊(duì)伍里講個(gè)不停,。讓體育委員把其他學(xué)生帶回教室,，把講話的那幾個(gè)留下來單獨(dú)聊聊。

為什么一年級(jí)已經(jīng)上了快一個(gè)月了,？同樣教四個(gè)班,，同樣的教法，同樣的要求,，為什么有的班可以讓老師上課很愉快,？為什么有的班級(jí)總有人講話打鬧不停？為什么有的班級(jí)老師在講,，下面學(xué)生也在講,？為什么有的班級(jí)課堂常規(guī)很好，有的常規(guī)做的不好,？

那么,，在我的課堂上，我該怎么去進(jìn)行教學(xué),？

針對(duì)常規(guī)較好的班級(jí),，可以完整的按照自己上課內(nèi)容進(jìn)行,；對(duì)常規(guī)較差的班級(jí),，要求必須降低，首先要讓他們常規(guī)做好,，其次要明白老師的指令,，再次讓學(xué)生多練習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生明白了該怎么做,，才能理解老師的要求,。比如說前平舉，所有學(xué)生把手抬平,，手臂與身體成90度,，身體面向前方，兩腳并攏,。讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí),，直到學(xué)會(huì)，進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)。

1,、一口氣不可能吃成一個(gè)大胖子,，必須要一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)食。

2,、針對(duì)不一樣的班級(jí)采用不不一樣的教學(xué)方法,。每個(gè)班的情況不一樣，不能用統(tǒng)一的要求去要求每一個(gè)班,。

3,、出現(xiàn)什么問題，及時(shí)的想辦法去解決這個(gè)問題,。

4,、實(shí)踐是需要時(shí)間去練習(xí)。

5,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),，學(xué)生做得好的地方也要給予表揚(yáng)。

6,、讓學(xué)生從知道過渡到做到,！

7、重復(fù)是學(xué)習(xí)之母,！

時(shí)間會(huì)證明一切,，只要努力付出，經(jīng)常練習(xí),，相信每個(gè)班都會(huì)有所改變,。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇二

一年級(jí)的《品德與生活》課教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)道德,，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生自控能力差,，教學(xué)中教師要善于抓住教育契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人的言行,，使他們既是對(duì)自己言行進(jìn)行評(píng)價(jià),，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，發(fā)展自己的個(gè)性,。當(dāng)然，再小的孩子也是有自尊心的,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),，應(yīng)選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。

例如,，一位同學(xué)在聽課過程中坐姿很標(biāo)準(zhǔn),，我向全班詢問哪位同學(xué)的坐姿最標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們紛紛用食指指向那位學(xué)生,，這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說,，“如果我們把另外的四根手指也展開是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽到我的提醒后全都伸平了手,，在這以后的課上很少再有同學(xué)用食指指向他人,。

對(duì)于一年級(jí)品德與生活課堂，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,。在課堂教學(xué)中不僅僅局限于講解課本,，學(xué)生也不是僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，而是要通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、探索等活動(dòng)，真實(shí)地去感受,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、理解,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要,，教學(xué)時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)放在重要的位置。通過講故事,、猜謎語,、觀看教學(xué)視頻、畫畫,、動(dòng)手制作等活動(dòng),，提高學(xué)生的參與性,。

一年級(jí)的孩子對(duì)身邊的事物充滿了好奇,，在課堂遇到理解不到位的問題時(shí)首先應(yīng)請(qǐng)同學(xué)們集體討論,，在討論中教師適時(shí)的給予啟發(fā),，在討論結(jié)束時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們討論的結(jié)果已接近正確答案,。

在討論時(shí),，教師要注意尋找能獨(dú)立思考且回答思路接近正確答案的同學(xué),，這些同學(xué)通常知識(shí)面廣,，因而在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生的知識(shí)得到提高,。

在教學(xué)過程中,，也要珍惜學(xué)生在參與課程時(shí)產(chǎn)生的問題，對(duì)于他們提出的在我們看來是“錯(cuò)誤”的想法時(shí)，不能一味否定,，要讓他說出他的理解,，之后尋找解決辦法。一年級(jí)學(xué)生的心靈是稚嫩的,，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠,，是需要我們用心去呵護(hù)，小心翼翼的對(duì)待的,。所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)，它可以激勵(lì)人們積極行動(dòng),，從而大膽展示,、大膽探索自己，形成良好的個(gè)性,。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇三

孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊,，他們多愛上學(xué)！學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,，唯一可做,、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎,？甜蜜的感情需要情趣,，幸福的生活需要情趣，否則人們會(huì)感覺乏味,，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就能夠不需要情趣呢,？我又想：我能夠給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂嗎,？反思與實(shí)踐同行,，以下是我悟出的些許頭緒,，權(quán)當(dāng)自勉之用,。

一年級(jí)孩子進(jìn)入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼音，對(duì)待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識(shí),，我們不能輕之亦不可重之,，就像蘇教版教材編委、特級(jí)教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了,，不談發(fā)音技巧,，不說發(fā)音部位，耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法,，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味,，為此我試著動(dòng)腦筋給語文課堂上的聽,、說、讀,、寫各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次搞笑的“大包裝”,，如激勵(lì)他們認(rèn)認(rèn)真真讀,，我會(huì)說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴,！”如果確實(shí)讀對(duì)了，我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表揚(yáng)：“你的嘴巴金嘴巴,！”又當(dāng)我要求他們用心聽老師或者同學(xué)講話時(shí),，我會(huì)神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”如果他們真的仔細(xì)聽了,，我會(huì)摸摸他們的小耳朵,，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚(yáng)孩子的那得意勁兒,，我深知此法靈,，百用百靈！當(dāng)我在黑板上示范書寫后要求學(xué)生也來寫一寫或者指出書上某處是,，我會(huì)充滿期盼地問：“誰的手指金手指,？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會(huì)很專心地完成我的“指令”,，對(duì)待出色者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手,，說：“大手握小手，一齊朝前走,！你的手指金手指,！”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手,，右手換到左手的激動(dòng)樣,，我明白這是“趣味說法”外加表揚(yáng)激勵(lì)起的作用。

一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段,，我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴,、團(tuán)結(jié)合作的快樂，每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前,，我會(huì)說：“黃金搭檔黑白配,！”聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的手說的說,，讀的讀,，個(gè)性是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小老師一樣幫忙那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”,，全班同學(xué)會(huì)大聲表揚(yáng)他倆：“黃金搭檔黑白配,！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨,，還真有用,！先不說學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了,，快樂了,，愿意上語文課了，而不至于厭惡,、害怕語文課,。

教師外花壇里種有一排小松樹。一天,，我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時(shí)候,，忽然來了靈感，順口說到：“同學(xué)們,，你們看那小松樹多直啊,，它們?cè)诳次覀儗懽帜兀绻覀冏貌恢?，小松樹?huì)笑話我們的,，咱們和小松樹比一比，好嗎,？”打那以后,，看到孩子們趴在桌子上寫字時(shí)，只要我說一聲：“小松樹,！”孩子們就會(huì)邊坐正邊回答：“來啦,！”

……

隨著時(shí)光的推移，還會(huì)有什么樣的趣味說法進(jìn)入到我和孩子們的課堂呢,？我想我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的,，我要他們愛上我的語文課！

和這群可愛的一年級(jí)孩子相處了半個(gè)學(xué)期,，我覺得我對(duì)“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”,！沒有掩飾，沒有克制,，發(fā)乎情,，出乎性,。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始,。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲,。

一次,，教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中“絲、麻,、毛,、皮”的“絲”時(shí)，為了讓他們記住這個(gè)字的字形,，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來,，我說：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶,，那你們見過蠶兒吐的絲嗎,？”“見過！”“這個(gè)‘絲’呀,，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的,、彎彎的，細(xì)細(xì)的蠶絲,?！闭f著我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣貌給畫出來，這時(shí)坐在最前排的一個(gè)小男孩站了起來,，一把抓住我戴的絲巾,，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學(xué)宣告：“絲在這，柔柔的,，滑滑的,，彎彎的！”當(dāng)全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動(dòng)是,，他的目光同時(shí)轉(zhuǎn)向我,，我站在那，持續(xù)著被他“拽”住的姿態(tài),，在那一刻,，我的大腦好像被什么一下子激活了――不能批評(píng)，不能生氣,！于是我沖著孩子傻傻地笑了,，他這才回過神來，隨即松開了手,，一屁股坐到板凳上,，不好意思地朝我傻笑,。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的,，全般五十多個(gè)孩子個(gè)個(gè)愉悅地燦爛地笑了起來,，趁熱打鐵,，我大聲地說道：“對(duì),，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來,，好嗎,？”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認(rèn)認(rèn)真真地把這個(gè)字的形象給畫了出來,，孩子們個(gè)個(gè)高高興興到聽我講解著,，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時(shí),，我方想起自我戴的絲巾確實(shí)是彎彎的,，柔柔的，蓬松地耷在胸前,，難怪那個(gè)孩子會(huì)突發(fā)奇想,。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”,。我想,，對(duì)于這個(gè)“絲”字，孩子們是不會(huì)忘記的,。

試想,，我們經(jīng)常把我們成年人自我偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了,，作為老師就更要善待學(xué)生的天真,，它也許會(huì)出此刻你的課堂，也許會(huì)出此刻課外,，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個(gè)個(gè)天真的小插曲,，就必須能贏得孩子的心，抓住了學(xué)生的心,，還愁教不好他們嗎,？

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇四

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,。本詩共七行兩句,，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方,；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。整首詩語言生動(dòng)形象,，通俗易懂，很適合兒童閱讀,。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。

教學(xué)《江南》一課時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境,，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：

師：江南真是個(gè)好地方,，到處長滿了荷花,、蓮葉。你們瞧,！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋,，爭著向上長，它們你挨著我,，我挨著你,，好熱鬧呀！瞧,！那邊還有幾個(gè)劃著小船,，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉,，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬,。“哇,！”突然,，船上的一個(gè)姑娘叫了起來。小朋友猜猜,，采蓮姑娘看見什么了,？

生：（大聲齊呼）好多小魚！

師：小魚在哪兒呢,？噢,，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個(gè)小朋友戴上）,。

師：呀,，這么多的小魚，這下,，荷塘里可熱鬧了,！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？

生：小魚們會(huì)說：“我們來做游戲吧,！”

師：想做游戲的魚兒請(qǐng)站出來吧,。

學(xué)生爭著走出來。

師：看,，小魚們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢,，它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西,，一會(huì)兒游到南,，一會(huì)兒游到北。

（孩子們合著我的節(jié)拍一會(huì)兒“游到東,，一會(huì)兒游到西,，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北”）

師：小魚們邊做游戲邊會(huì)說什么悄悄話呢,？

生：小魚說：“我玩得真開心！”

生：小魚說：“這里真好,，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲,！”

師：小魚兒，你們玩得開心嗎,？

“開心”孩子們興高采烈地喊著,。

師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了,，小魚兒也該回到媽媽那里去了,。

孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！闭Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體,、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng),，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué),、個(gè)人悟，自由暢談,、表達(dá)情感,、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造,、探索的天地,。通過讀讀、想象,、演演的學(xué)習(xí)方式理解,、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué),。