每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

有效教學(xué)研究心得8篇一

有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后,，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注,。

有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動,，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲,、提高和進步。具體表現(xiàn)在:認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡,，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué),。

那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢?

首先,，教師要“活用”材教,。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識,，上課時要有生本意識和訓(xùn)練意識,。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的,。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況,，對教材進行補充、延伸,、拓寬,、重組，或添或刪,，靈活使用教材,，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征,。如此“活用”教材還會怕學(xué)生不樂學(xué)嗎?

其次，教師要學(xué)會換位思考,。眾所周知,，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動,要進行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握,、應(yīng)用,。這就需要教師在對學(xué)生的認知發(fā)展需要以及學(xué)生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言,，可能遇到的困難,，對課堂有足夠的預(yù)測。有備而來,，有備無患,，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

再次,，在教育中,，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生,，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學(xué)生,，進而達到感染學(xué)生的目的,。教師的語言要有魅力，有幽默感,，同時又富有理性,。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的,。正所謂“親其師,，信其道”，暖人話語,，滋潤心田,。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,，從而拉近師生的距離,，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨,。

有效教學(xué)研究心得8篇二

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標,。

我認為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準備工作中,、課后的反思中及長期的關(guān)注中,。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué),。

在新課程背景下實施有效教學(xué),，教師要努力做到以下幾個方面：

第一：對學(xué)生進行有效教學(xué)，教師就要走進學(xué)生,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,，找準教學(xué)的切入點，準確的把握教學(xué)的量和度,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，找到學(xué)生感興趣的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。教師要做到“六認真”：

1,、備課深入細致,。平時認真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,，非常注意學(xué)生的實際情況,。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。

2,、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點,，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,。在教學(xué)中注意抓住重點,，突破難點。

3,、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題,。

4、在作業(yè)批改上,，認真及時,，力求做到全批全改，重在訂正,，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

第二：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性,，注意他們在知識水平,、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨,。調(diào)動全體學(xué)生的積極性,，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己不同的風(fēng)格,，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,。讓學(xué)生在視、聽,、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛,，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率,。同時，作為教師,，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生,，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否,，直接影響著全班學(xué)生的整體成績,。首先教師要用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。其次,，教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優(yōu),、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,。以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

第三：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí),。選擇一些難易適度,、形式活潑、具有趣味性,、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè),，同時要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào),、枯燥的形式,，組織小組討論、多媒體演示,，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式,，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽,、心理呼應(yīng),，讓課堂活而不空，實而不死,，生機勃勃,、趣意盎然。

第四：教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的袒露,，思想與情感的交融,，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷,、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時,，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,，使教學(xué)活動充滿理性和激性,。教師要真正做到曉之以理，動之以情,。首先做到“真誠”二字,，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,。其次做到“接受”，即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論,。最后做到“理解”二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性,、科學(xué)性,、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),，是教師不斷探索,、研究的永恒課題。

有效教學(xué)研究心得8篇三

3月下旬到5月下旬,，我有幸參加了國培計劃——“有效教學(xué),，高效課堂”遠程研修培訓(xùn)。本期雖然擔(dān)任了兩個畢業(yè)班的英語教學(xué),，閑余時間較少,，但我還是堅持收看視頻,，記錄筆記,、認真完成作業(yè)、勝利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

這次培訓(xùn)不但全面,，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談,。本次培訓(xùn),，給我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，也給我提供了一次很好的充電機會,。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!

專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟,，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪,、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”,。讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū),，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題,、營造交際的氛圍,，還要讓學(xué)生“能”交際，創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景,、提供典型案例,、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。

本次培訓(xùn),，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此,，我們不僅聆聽專家的講座,，以及對我們作業(yè)的點評，而且學(xué)員之間的互動交流也成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑,。在培訓(xùn)過程中,，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中,，了解到各學(xué)校的新課程開展情況,，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理,。在培訓(xùn)中,，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”,，這對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用,。

我覺得這次培訓(xùn)是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造,，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束,，行動更是沒有結(jié)束,。我們將帶著收獲、帶著感悟,、帶著信念,、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中,，我要汲取專家的精華,，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長,，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階,。

有效教學(xué)研究心得8篇四

本學(xué)期我認真研讀了《初中物理有效教學(xué)》這本書。從這本書中,，我從中讀出人生道理,，教育智慧。作為一名平凡的教師,，這本書讓我感動,，更讓我深思,。

通過自學(xué)使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生發(fā)展的各個階段的持續(xù)不斷的過程,。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新,，與時代同步,。知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,，可謂“活到老學(xué)到老”,。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán),。一個真正的終身教育,、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實,，適應(yīng)新時代的要求,，使其形式靈活多樣，促進社會學(xué)習(xí)化,、學(xué)習(xí)社會化,。所以作為教師，最重要的是教育思想,、教育理念的創(chuàng)新,，教師必須樹立正確的教育觀念,，學(xué)習(xí)和了解先進的教育理念,，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,，才能用先進的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實踐,；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法,，適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求,。

對于有效教學(xué)，通過對本書的閱讀,，按我的理解,，物理課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會,，理解,。

首先，要認真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認真研讀、感悟,、領(lǐng)會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索,，分析教材所滲透的思想,、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義,，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策,。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備,、有意識的預(yù)設(shè)。

第三,，重課堂動態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程,，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究,。時間一久，學(xué)生的問題意識,，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來,。

有效教學(xué)研究心得8篇五

一個教師如何充分用好課堂,，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的.知識,，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓更的課余時間交還給學(xué)生,，這是每個有責(zé)任心的老師要思考和去研究的,。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對如何提高有效教學(xué)受益匪,。下面談?wù)剮c自己的感悟：

首先,，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分,。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲,，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知,，從不能到能的變化上,。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展,。

其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 ,。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機會?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標,。我們老師在教學(xué)中,，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法,，進而有序而且有條理地思考,，用心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗輕結(jié)果,，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實用性,。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié),、活動環(huán)節(jié),、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié),、作業(yè)環(huán)節(jié)等等,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式，要落到實處,。因此老師在備課的時候要做到有的放矢：備課本,，掌握重點難點，注意詳略得當(dāng),；備學(xué)生,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等,。

總之有效課堂教學(xué)是一個長期的過程,，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們,。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育,、對孩子的熱愛。

有效教學(xué)研究心得8篇六

最近,，學(xué)習(xí)了華南師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師高凌飚先生的《有效教學(xué)論》。高先生通過“什么是有效教學(xué)”,、“有效教學(xué)的歷史經(jīng)驗”,、“有效教學(xué)的資源”等三個大的方面，詳細介紹了“教學(xué)”,、“教學(xué)論”,、“課程”、“課程論”,、“有效教學(xué)”,、“有效教師”、“教學(xué)策略”,、“教學(xué)組織”,、“課程資源”、“反思教學(xué)”等等,。對我們的教學(xué)實踐活動都具有不可替代的指導(dǎo)意義,。

“有效教學(xué)”是20世紀極具代表性的一種教學(xué)理論或一種教學(xué)思想。那么,，什么是“有效教學(xué)”?本人認為能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展,，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”,。

怎樣成為成功的教師,，怎樣成為受學(xué)生歡迎的教師，什么是一堂好課,，怎樣提高教學(xué)效率和質(zhì)量，如何減輕教師和學(xué)生的負擔(dān)等等問題,，一直成為學(xué)校教育和相關(guān)研究的焦點,，這些問題在《有效教學(xué)論》一書中都給出了合理的令人信服的解釋,。

?有效教學(xué)論》首先從古今中外不同時期的不同教學(xué)模式入手，詳細闡述了“教學(xué)規(guī)模”進而形成多元化的,、個性化的“教學(xué)模式”,。從原始的“個別化教學(xué)”發(fā)展到“班級教學(xué)”，再由“班級教學(xué)”不斷向“個別化教學(xué)”的回歸,，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式在發(fā)展過程中依照“否定之否定”的哲學(xué)軌跡,，在教學(xué)實踐活動中不斷被更新和完善。其次,，在有效教學(xué)過程中,，對教師的“有效備課”、“有效指導(dǎo)”,、“有效提問與傾聽”,，對學(xué)生的“有效激勵”和期望等，都提出了全新的解釋和要求,。如對教師的“有效講授”,，認為教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng),、啟發(fā),、強化并起到畫龍點睛的作用，并認為教師的作用不是給學(xué)生灌輸知識,，而是啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生,，在教學(xué)的重點和難點上，有效地對學(xué)生進行“點撥”,。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法大相徑庭,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，更利于學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展,。

對于“有效教師”的含義,，《有效教學(xué)論》作了詳細地描述：“熱情的教師用豐富生動的手勢強調(diào)重點，缺乏熱情的教師經(jīng)常只是一節(jié)課中站或坐;熱情的教師與學(xué)生保持眼神交流,，缺乏熱情的教師避免與學(xué)生對視;熱情的教師運用不同的音高,、音量、變調(diào),、停頓等來控制教學(xué)的節(jié)奏,，缺乏熱情的教師講課音調(diào)單一”等等。這些對我們每個人成為“有效教師”起到借鑒作用,。

另外,，高凌飚先生在“有效教學(xué)過程”一文的論述中，對“有效備課”、“有效講授”,、“有效提問”等許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，提出了新的觀點。如“有效講授”,，他認為教師在課堂清晰有效地講授能起到點撥,、引領(lǐng)、啟發(fā),、強化的作用,，而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”,，他認為教師應(yīng)使問題具有一定的開放性和保持一定的難度,。開放性問題是一種豐富的資源，能使教學(xué)更為新鮮有趣,，同時,，他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應(yīng)用型三種類型,，對于教師提問給予了更具體的技術(shù)指導(dǎo),。對于目前課堂教學(xué)中的“滿堂問”現(xiàn)象，高凌飚先生給予尖銳地批評,，認為這些都是沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。在“有效備課”中，他提出了“有效備課”的三個要素,，即學(xué)習(xí)者,、學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標及教學(xué)方法等,，要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用,，教師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出,，對教師選擇和利用教材以及課程內(nèi)容的要求更高,，教師必須對課程內(nèi)容做出“校本化”的再處理。

類似以上這些新的教學(xué)理念,，《有效教學(xué)論》一書都給出了具體的,、有針對性的、全面的解釋,，對當(dāng)代課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有非常切實的指導(dǎo)意義,。

有效教學(xué)研究心得8篇七

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”,。然而現(xiàn)今，很多時候,，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),，不善學(xué)習(xí),。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安,。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得吃力,，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實,，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的,，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念,、教學(xué)方法,、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松,，令人最滿意,，工作更有效。

通過對《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),，我知道了什么是一個有效教師?“有效教師”總是那些學(xué)生感到“值得信賴”的教師,。“可信任感”有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境,，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功,。“教師們通過坦率、誠實的師生交往建立可信任感,，而不是通過教師的地位或?qū)W歷證明,，這些只有在學(xué)生認識到時才有用。”

有效教師不只是教知識,，而是傳播人生的信念,。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任,。而教師能否成為這樣的人,，取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情;期望;可信任感。有效老師是一個熱情的教師;一個對學(xué)生滿懷期望的教師;一個值得信任的教師,。對于奮斗在一線的教師來說,，無論是舊的，還是新的教育理念與模式,，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來,。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認清我們真正的教育理念。我們的教育理念非常重要,?？赡茉谥v話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,，但在實際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育,，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí),，教師的這種積極性與創(chuàng)造性被激活了,，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于實施的行為。

通過對《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),，我知道了書中有很多直接關(guān)注教師如何有效地備課,、講授、提問,、激勵等日常教學(xué)行為,。書中對教師在課堂教學(xué)中如何有效地提問、如何有效地激勵,、喚醒和鼓舞學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，尤其努力敘說。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所,，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中,，這是無價之寶,，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生,，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排,，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。我是惟一的,，我的學(xué)生也是惟一的,。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁,，培養(yǎng)自尊,，有自信，朝氣蓬勃,，助人為樂,，敏于合作，勇于進取,，不怕失敗,，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材,，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。

有效教學(xué)研究心得8篇八

在課堂上,，有時常感到課堂時間不夠用,，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接,，有時把簡單的問題復(fù)雜化,，有時講話超出了學(xué)生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度,，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果,。閱讀《有效教學(xué)方法》后,，我受到了很大啟發(fā),，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去,，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確,、重點突出，內(nèi)容正確,、方法得當(dāng),、組織嚴密，學(xué)生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈,。

一、目標明確,。

我覺得,，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,，要有怎樣的態(tài)度,，要學(xué)會什么方法，等等,，也就是要明確教學(xué)目標,。在教學(xué)中，我認為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標展開,、進行,，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容,，為了加深學(xué)生對問題的理解,，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍,。但有時漫無目的地講,，對學(xué)生就會分散注意力,，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

二,、內(nèi)容正確,、重點突出。

我感悟,，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學(xué)上,，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過,，但對重點知識,、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清,、熟練掌握。

還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的,、確鑿的,、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范,，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確，教師就要及時予以糾正,。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題,，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛,、認真、實事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個問題提得很好,，是否有哪位同學(xué)能回答,？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料,，我和你們共同學(xué)習(xí)”,。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,，使他們潛移默化,、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

三,、方法得當(dāng),。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù),、內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇較佳的方法進行教學(xué),，教學(xué)有法,，但無定法，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運用,，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,，因為方法本身無所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如,，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法,；為了讓學(xué)生認識一個他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀,，等等。

四,、學(xué)生興趣濃厚,，課堂氣氛熱烈。

通過學(xué)習(xí)知道,，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機智，通過調(diào)整內(nèi)容,、方法,、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì),；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成,；如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事,。

教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實非一朝一夕之功,，要有意識地長期追求和探索。

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