報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇一

課題研究的理論依據(jù)有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁出現(xiàn),，引起了世界各國(guó)同仁的密切關(guān)注,。國(guó)內(nèi)外有識(shí)人士認(rèn)為，以課堂教學(xué)為中心的有效閱讀教學(xué)主要研究環(huán)境變量學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與否有一定影響的特征,、過(guò)程變量師生的課堂行為,，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果產(chǎn)生影響的各種因素和結(jié)果變量教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以量的教育成果等,。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解,，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來(lái)的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系,，讓學(xué)生為理解而學(xué),，教師為理解而教。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān),，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用,。教學(xué)的真正含義在于教學(xué)生如何學(xué)。有效教學(xué)并非只是講教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教了多少知識(shí),，而應(yīng)注重關(guān)注一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少,，學(xué)會(huì)了多少,，這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么,，需要教師做什么,。

課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性,，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：

⒈閱讀興趣的培養(yǎng)

⒉預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

⒊隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)

⒋認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

概括能力的培養(yǎng)

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)3

積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng),。

⒈略讀,、瀏覽等讀書(shū)能力的培養(yǎng)

⒉深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情

⒊讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)

⒋搜集與處理信息能力的培養(yǎng),。

以上內(nèi)容,，由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。

課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過(guò)對(duì)教師的閱讀教學(xué)行為分析,，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查,，對(duì)典型語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)例分析來(lái)研究教學(xué)的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果的具體策略,，讓教師在課堂教得輕松,、自信，讓學(xué)生在課堂更加會(huì)學(xué),、善學(xué),、樂(lè)學(xué)，學(xué)得深入,、有效,。

⒈探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍,，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍,，提升所在學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

⒊通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

⒋努力建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理,、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇二

《如何的》

1,、本課題研究目的

“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展,，可是就中學(xué)生課堂來(lái)說(shuō)，提問(wèn)意識(shí)弱,、提問(wèn)水平低,、對(duì)老師的話(huà)不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問(wèn)題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現(xiàn)的很突出,，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問(wèn)題。其實(shí)新課程呼喚會(huì)問(wèn)的學(xué)生,、會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生,，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力培養(yǎng)的教師。但是,，在本人長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察和調(diào)研當(dāng)中,，無(wú)論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問(wèn)題,，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯,。

教師過(guò)多的提問(wèn)壓制了學(xué)生發(fā)問(wèn)的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì),。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下,，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識(shí)的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問(wèn)中,，學(xué)生逐漸失去了疑問(wèn)的主動(dòng)權(quán),。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力,。手段被目的化,，教學(xué)成了一種過(guò)場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想。

“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本,、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神,。只有敢于疑別人之不疑，不滿(mǎn)足已有結(jié)論,，不迷信權(quán)威的仲裁,，敢于提出問(wèn)題才能有創(chuàng)造的契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力,，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考,、獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)意識(shí),。在此過(guò)程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)“問(wèn)題——探索——解決”強(qiáng)化自我意識(shí),，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、研究的意義

在現(xiàn)有的對(duì)高中生問(wèn)題意識(shí)的研究中,，往往側(cè)重理論性的分析，操作性不強(qiáng),。本研究希望通過(guò)調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性,、客觀(guān)性的高中生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀及對(duì)策，豐富教師教學(xué)的研究,，促進(jìn)該研究的全面化,、深入化;具體研究不同類(lèi)別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù),，研究結(jié)論對(duì)教師激勵(lì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有一定的理論價(jià)值,，對(duì)高中生質(zhì)疑意識(shí)的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,，已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù),。而創(chuàng)新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問(wèn)題意識(shí)和敢于質(zhì)疑,，善于質(zhì)疑,，并能不懈地探索答疑的能力。對(duì)于高中生問(wèn)題意識(shí)的研究,，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論,，這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過(guò)實(shí)證研究和定性研究相結(jié)合,，通過(guò)調(diào)查的形式,，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)際情況,，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況,、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點(diǎn),。高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)質(zhì)疑,問(wèn)題意識(shí)的提高可促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問(wèn)的過(guò)程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng),。為了使學(xué)生在融入社會(huì)后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì)性的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人,?？腕w又稱(chēng)為認(rèn)識(shí)對(duì)象，簡(jiǎn)而言之,，它是人的認(rèn)識(shí)所指向的目標(biāo),，具體地說(shuō)，認(rèn)識(shí)對(duì)象可以是一種進(jìn)入認(rèn)識(shí)視野的自然,、社會(huì),、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問(wèn)題,，包括日常生活方面的問(wèn)題，社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題,，各行各業(yè),、不同領(lǐng)域、不同范圍的問(wèn)題,，全局性,、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問(wèn)題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品,，包括物質(zhì)產(chǎn)品,、精神產(chǎn)品和社會(huì)關(guān)系產(chǎn)品,，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等,。②需要要素：認(rèn)識(shí)對(duì)象要適應(yīng)人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能成為人們的思維對(duì)象,，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞?wèn)到底”,。麻省理工學(xué)院的著名教授李躍茲指出：“認(rèn)識(shí)到某種社會(huì)需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的,，處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過(guò)渡到有序的,、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。④動(dòng)力要素：?jiǎn)栴}意識(shí)能否最終達(dá)成依賴(lài)于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志,。狹義的問(wèn)題意識(shí)概念主要是針對(duì)動(dòng)力要素而言的,，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。

美國(guó)著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論,，體現(xiàn)了通過(guò)教師提出要求解決或研究的問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,，使學(xué)生面臨矛盾,，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生探索,、解決問(wèn)題的愿望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法,，形成一套探索,、解決問(wèn)題的思維模式。

早在二十世紀(jì)初,，美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端,，提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為重點(diǎn)的“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”教學(xué)四個(gè)階段的觀(guān)點(diǎn)，即：“確定問(wèn)題情境—提出解決方案—搜集資料驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論,?！逼洳呗灾饕莿?chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程獲得,，這種以“問(wèn)題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí)，造就了一大批動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力很強(qiáng)的人才,。

(分兩個(gè)層面表述研究?jī)?nèi)容,，包括研究?jī)?nèi)容和研究思路與方法)

(一)高中生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀。

主要了解高中生聽(tīng)課時(shí)的思想動(dòng)態(tài),，是否有過(guò)問(wèn)題意識(shí),。

(二)高中生問(wèn)題意識(shí)的特征。

學(xué)生有疑問(wèn)或者想提問(wèn)的具體表現(xiàn),，和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱,。

(三)高中生問(wèn)題意識(shí)與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

(四)提高高中生物理學(xué)科問(wèn)題意識(shí)的對(duì)策性建議

從學(xué)生方面入手,，從老師方面入手,，具體分析原因以及解決對(duì)策。

第一階段：xx.3～xx.4準(zhǔn)備階段：

收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料

第二階段:xx.4～xx.5實(shí)施階段：

(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗(yàn),，并隨時(shí)進(jìn)行反思,，并及時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐,，逐步積累經(jīng)驗(yàn),。

(2)在研究過(guò)程中，運(yùn)用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟,、心得體會(huì),、典型個(gè)案、案例,。

第三階段：xx.5～xx.7總結(jié),、結(jié)題階段：

匯總、整理課題材料,，撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

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本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的文獻(xiàn)資料的前提下，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)的研究方法,，了解本校師生的整體情況,，同時(shí)結(jié)合性別、年齡,、求知欲特點(diǎn),。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征,，提出以學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,、提高質(zhì)疑能力,。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇三

1. 幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作,， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。”

2. 面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),，幼升小,，家長(zhǎng)往往會(huì)焦慮，孩子會(huì)無(wú)助,，老師們會(huì)盲從,。誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程中,，幼兒會(huì)有不適應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題,， 這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展,，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。

進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),， 適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境， 身心獲得健康發(fā)展。

1. 讓幼兒快樂(lè)地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣,， 向往小學(xué)的生活， 具有積極的情感體驗(yàn),。

2. 讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,， 對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3. 讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力,， 建立初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),。

4. 在 “幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動(dòng)主體,，以幼兒園,、家庭、小學(xué)為實(shí)施載體的 “多維互動(dòng)體” ,，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無(wú)縫銜接,。

1. 促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng),。 合理綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內(nèi)容， 充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,， 提供活動(dòng)和

表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價(jià)值,。 根據(jù)小學(xué)一年級(jí)在整個(gè)教育歷程中的特定地位,，在開(kāi)展豐富活動(dòng)的同時(shí)營(yíng)造幼小銜接的氛圍。

2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接,。幼小銜接是針對(duì)以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,，是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，針對(duì)過(guò)去一些弊端,， 我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己,，逐步養(yǎng)成自律的能力。

3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備,。通過(guò)有目的,，有計(jì)劃的家庭、社區(qū)密切合作,， 與小學(xué)相互銜接,， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度,，探索能力的培養(yǎng),，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,，這也是研究幼小銜接的意義所在,。

1.建立“師”與“幼”的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接"”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動(dòng),， 其關(guān)鍵在于我們到底教什么,、如何教。面對(duì)今天的幼兒,，幼小銜接工作如何才能更有意義,、更有成效，以滿(mǎn)足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn),。

（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合,，解決“教什么”的問(wèn)題,。

（2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合， 解決“如何教”的問(wèn)題,。

2.建立“家”與“園”的互動(dòng)關(guān)系,，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與 “園”的銜接，在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用,。父母大手牽著小手,，是幼兒邁好入學(xué)第一步的力量和源泉。幫助家長(zhǎng)更新,、端正和樹(shù)

立正確的幼小銜接觀(guān)念,，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長(zhǎng)提供支持和幫助,，形成“家”與“園”的資源互動(dòng)鏈,，提高幼小銜接的實(shí)效性，解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問(wèn)題,。

3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動(dòng)關(guān)系,，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源,，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境,， 是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。

4.對(duì)幼小銜接工作的不斷反思,。

（1） 幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新,。

（2） 幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變,。

（3） 幼小銜接工作的長(zhǎng)效在于價(jià)值取向的拓寬,。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對(duì)變化,、經(jīng)歷過(guò)程,、體驗(yàn)成長(zhǎng)。

1.明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工,，修訂課題方案和計(jì)劃

2.邀請(qǐng)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)工作

3.加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作

4.舉行課題研討及開(kāi)放活動(dòng)

5.組織階段性評(píng)估

6.做好課題研究資料的收集和整理,，為結(jié)題工作做好資料積累。

1.積累資料法,。每一位教研員結(jié)合自己的寫(xiě)作教學(xué)和自己任教班級(jí)的學(xué)生,，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果,。

2.調(diào)查法,。

（1）跟蹤調(diào)查法，以園所為單位對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究,，建立好幼兒成長(zhǎng)檔案,，看幼兒的發(fā)展提高,。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法，在不同的階段設(shè)置面對(duì)幼兒,、家長(zhǎng)和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問(wèn)卷,，隨時(shí)存檔，對(duì)比,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,，體會(huì),，并撰寫(xiě)總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.11——20xx.12）

1.組織選題,，開(kāi)題，提出課題研究方案,，明確任務(wù)和分工,，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo)，寫(xiě)出研究計(jì)劃,。

2.通過(guò)年級(jí)組根據(jù)研究計(jì)劃,，幼兒園、 小學(xué),、 家長(zhǎng)三方面進(jìn)行探討,，制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃，討論,、研究后備案,。

第二階段：實(shí)施階段（20xx.1——20xx.11）

1.落實(shí)研究?jī)?nèi)容

2. 資料收集

（1）對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出可能解決的策略,。

（2）組織各種互動(dòng),，及時(shí)進(jìn)行反饋、總結(jié)整理,。

3.聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo),。解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升課題研究質(zhì)量,。

第三階段：結(jié)題階段（20xx.12）課題組成員撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，出課題研究成果。

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析,、加工,、制作、整理,，形成較為系統(tǒng)的,、合乎邏輯的認(rèn)識(shí),。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí)，深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象,，使之上升到教育理論的高度,。

2.研究日志：教師對(duì)生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單,，而是通過(guò)聚集這些事件,，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀(guān)察到的,、所感受到的,、所解釋的和反思的內(nèi)容。

3.教育敘事：課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄,，也指教師在行動(dòng)研究中采用敘事方法寫(xiě)作的成型的研究成果,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,，體會(huì)，并撰寫(xiě)總結(jié)性文章,，進(jìn)行推廣。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇四

論文題目：中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究

作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來(lái)衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段,，也是鞏固和深化知識(shí)的一種有效方法?，F(xiàn)代的教學(xué)，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高,，而學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑,。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,，作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主,，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能,，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式,。因此,，在新課程教學(xué)的實(shí)施中,，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革,。

歷史是活的,，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,，以史為鑒,，指導(dǎo)未來(lái)，所以通過(guò)教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn),，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對(duì)權(quán)力,，將教科書(shū)作為學(xué)生研究的材料,，創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會(huì)”,，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考,、評(píng)價(jià)、分析,、總結(jié)能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)整理,、歸納,、創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才,，真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用,。

《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史,、作業(yè),、創(chuàng)新

《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對(duì)反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn),，以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力,。的目的,?！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn),。

這次研究主要立足我校課堂觀(guān)察合作體的研究實(shí)際,，結(jié)合我所帶班級(jí)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過(guò)嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐,，觀(guān)察實(shí)施效果,，同時(shí)結(jié)合一些教育專(zhuān)家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐,、探索和思考。

研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐,，以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的,、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力,，力求通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的,。理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中,，不斷反思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。

研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查,、歸納分析法,、案例分析、反思優(yōu)化等方法,。

研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年,，研究的具體步驟如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月),。了解國(guó)內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，設(shè)計(jì)本課題的研究思路，完成課題開(kāi)題報(bào)告。

第二階段：課題實(shí)施階段(20xx年9月至20xx年1月)。通過(guò)自我教學(xué)實(shí)踐,，并與我校課堂觀(guān)察合作體教師相互合作,，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生對(duì)待歷史作業(yè)的態(tài)度,、設(shè)想、建議等,，

根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類(lèi)型,，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類(lèi)型，并在研究過(guò)程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果,。20xx年1月30日前,，及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。

第三階段：總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月),。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行整理,、修改,，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證,、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果,，并如期完成結(jié)題報(bào)告,。

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，同時(shí)應(yīng)形成：

1. 關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;

2. 在研究過(guò)程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;

3. 部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇五

臨沂市位于山東省東南部,，素有“山東南大門(mén)”之稱(chēng)，下轄3區(qū)9縣,，面積1,。72萬(wàn)平方公里，人口1000萬(wàn),，是山東省面積最大,、人口最多的行政區(qū),。臨沂城水資源豐富,，縱貫?zāi)媳钡囊屎印⒘嗪?、青龍河和橫穿東西的祊河,、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯，位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長(zhǎng)1248米,，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄,，上游形成的沂蒙湖水面130萬(wàn)平方米,，湖水碧波蕩漾,，面積相當(dāng)于兩個(gè)杭州西湖,，xx年被國(guó)家水利部評(píng)定為國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū),。

過(guò)去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)等工作被忽略,，市區(qū)濱河地段雜草叢生，1片荒蕪;挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼,，臟亂不堪;1些不法單位拉來(lái)建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上,，許多工廠(chǎng)將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪,，污染嚴(yán)重,，無(wú)法飲用,。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場(chǎng),，1到夏天，熏人的氣味撲面而來(lái),，嚴(yán)重影響了居民的生活和城市形象,。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模,，合理利用充足的水資源，同時(shí)改善人們的生活環(huán)境,，提升城市品位,，臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設(shè)臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域,。

在上述情況的影響下，我這次所報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀(guān)設(shè)計(jì)”,，所以濱水空間的規(guī)劃,、綠化和景觀(guān)設(shè)計(jì)是這次課題設(shè)計(jì)研究的主要內(nèi)容,。

水是人們生活中必不可少因素,，自古以來(lái)就被賦予多種屬性,，被當(dāng)作理想人格的的1種象征，使得其在性,、情,、景、意交融中充滿(mǎn)了生命的靈性;在中國(guó)古代文化中,，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型,。可以說(shuō)水是古代除了封建禮制以外,，對(duì)城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素,。其作用從飲用、灌溉,、運(yùn)輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動(dòng)、景觀(guān)的載體,，故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化,。

在全球化背景下，我國(guó)當(dāng)前進(jìn)入快速城市化階段,，城市建設(shè)也陷入了不斷趨同、特色危機(jī)重重的窘境;在工業(yè)化時(shí)期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素,。因此在這次設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用城市與水的 “骨架”與“血肉”關(guān)系,，因地制宜，融合水與空間,、文化的時(shí)空聯(lián)系，塑造出城市的特色與個(gè)性,，使城市綠化面積擴(kuò)大,，景觀(guān)更加秀麗宜人，市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善,，最終形成“水在城中游，城在水中立,，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻(xiàn)1份力量,。

實(shí)驗(yàn)方案：

通過(guò)對(duì)課題所涉及的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量考察，以及搜集查閱相關(guān)資料,，對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行綜合嚴(yán)密的驗(yàn)證。從設(shè)計(jì)理念,、設(shè)計(jì)原則、風(fēng)水分析,、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開(kāi)工作,，并在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出合理的方案,。

設(shè)計(jì)理念：沂河貫穿臨沂市區(qū),，是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1，是

城市向鄉(xiāng)村延伸,，鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域，這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對(duì)話(huà),，在本方案中,，以人與自然的和諧統(tǒng)1為設(shè)計(jì)理念,。

設(shè)計(jì)原則：a,、生態(tài)原則：維持沂河生態(tài)環(huán)境是進(jìn)行城市建設(shè)的基本門(mén)檻。

b,、適應(yīng)自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)周期的原則：關(guān)注人的活動(dòng)周期和季節(jié)

變化,，創(chuàng)造出適應(yīng)季節(jié)變化的景觀(guān),。

c、經(jīng)濟(jì)原則：通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的改造,，創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)

境,，實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值，同時(shí)也帶動(dòng)周?chē)耐恋厣怠?/p>

風(fēng)水分析：風(fēng)水上講究,，曲生吉，直生煞,，在本方案中,，以曲線(xiàn)(主路)來(lái)化解直線(xiàn)帶來(lái)的煞氣,。

構(gòu)圖分析：本方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處,，河道比較彎曲，因此在設(shè)計(jì)中，以北斗7星為主構(gòu)圖元素，根據(jù)人文和地理將其分為3個(gè)區(qū)域：

a 區(qū)：古文化區(qū),，臨沂市是1座歷史悠久的城市,。古稱(chēng)瑯琊,，距今已有24xx年歷史,。聞名中外的漢代帛畫(huà)和《孫子兵法》,、《孫臏兵法》竹簡(jiǎn)等，就出土在臨沂市銀雀山下,。我國(guó)許多歷史文化名人,，如春秋時(shí)期的曾子、子路，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀況,，東漢珠算發(fā)明家劉洪，西漢經(jīng)學(xué)家匡衡,，3國(guó)時(shí)期著名軍事家諸葛亮，東晉書(shū)圣王羲之，南北朝文藝批評(píng)家劉勰,，唐代書(shū)法家顏真卿等,，有的出生于此，有的在這里生活過(guò),，都留下了難以湮滅的印跡。

b區(qū)：自然生態(tài)區(qū),，以沂河自然風(fēng)光為主題,，以生態(tài)親水公園為中心，形成適合休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所,。

c 區(qū)：沂蒙革命精神區(qū)，臨沂市是著名的革命老區(qū),。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，沂蒙人民為抗擊外來(lái)侵略和中國(guó)革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲，3萬(wàn)沂蒙的優(yōu)秀兒女獻(xiàn)身疆場(chǎng),。車(chē)輪滾滾的支前隊(duì)伍、送子送郎參軍的動(dòng)人場(chǎng)面,、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役記下了這1段光榮的革命業(yè)績(jī),。

植物配置：從人性化、鄉(xiāng)土性,、生態(tài)原則3方面進(jìn)行植物配置,。

中國(guó)建材出版社出版，湯振寧編著的《城市河道景觀(guān)設(shè)計(jì)》1書(shū),，以大量實(shí)景照片向我們展示了北京,，上海,，韓國(guó)等地的1些優(yōu)秀河道景觀(guān)設(shè)計(jì),，本書(shū)內(nèi)1些優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的作者分別為具有豐富施工經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士，使該書(shū)具有很好的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)該書(shū)也具有較強(qiáng)的實(shí)用性和前瞻性,，給我這次所做的課題提供了很多的參考。

上林國(guó)際文化有限公司編著,，華中科技大學(xué)出版社出版的《濱水區(qū)域景觀(guān)規(guī)劃》1書(shū)，挑選了如“廣州市番禹區(qū)橋河——河兩岸城市設(shè)計(jì)”,，“海南洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)濱海生活服務(wù)區(qū)設(shè)計(jì)”等34個(gè)典型濱水區(qū)域,，對(duì)照其不同的設(shè)計(jì)思路歷程,，闡述了濱水景觀(guān)規(guī)劃的設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)。從不同角度,，不同細(xì)節(jié)的解析，使我對(duì)濱水景觀(guān)設(shè)計(jì)有了更全面的認(rèn)識(shí)。比如該書(shū)中強(qiáng)調(diào)的人體工程學(xué),、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)等要素,，因此在這次設(shè)計(jì)中、使我深入地去了解人們的.生理特點(diǎn),、行為心理和視覺(jué)感受等方面對(duì)景觀(guān)的設(shè)計(jì)要求，以便于做出更好的設(shè)計(jì),。

上海人民美術(shù)出版社出版,，沈蔚、李竹等編著《室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》1書(shū)介紹了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)涉及生態(tài),、園林,、建筑、結(jié)構(gòu),、材料、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的綜合性邊緣學(xué)科,，它的實(shí)質(zhì)是以現(xiàn)實(shí)條件和自然環(huán)境為基礎(chǔ)，人性化地對(duì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)改善及創(chuàng)造,，使之更適應(yīng)于人們生活,、工作和休閑等各種社會(huì)生活和人文交流，有益于人們的身心健康和社會(huì)的文明進(jìn)步,。閱讀該書(shū)使我了解了景觀(guān)設(shè)計(jì)的元素、手法,、進(jìn)行的基本程序,、表達(dá)的方法,，以及設(shè)計(jì)的實(shí)施，盡可能實(shí)現(xiàn)它的功能性,、藝術(shù)觀(guān)賞性、科學(xué)合理性,、經(jīng)濟(jì)性,。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究此書(shū),，使我對(duì)景觀(guān)設(shè)計(jì)有了更專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),。

化學(xué)工業(yè)出版社出版，盧新海,、楊祖達(dá)編著的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》介紹了園林設(shè)計(jì)的要素,、方法,、步驟等具體的內(nèi)容。內(nèi)容包括中外園林,、園林設(shè)計(jì)的基本理論,、園林設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)、園林設(shè)計(jì)的依據(jù),，園林設(shè)計(jì)的依據(jù),、構(gòu)成要素的規(guī)劃與設(shè)計(jì)及各類(lèi)綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì),。其中我國(guó)古典園林創(chuàng)作的優(yōu)秀手法，布局形式，依據(jù)與原則等給我的設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的啟發(fā),。

實(shí)施這1工程將使城市綠化面積擴(kuò)大，景觀(guān)更加秀麗宜人,，很好地改善市區(qū)人們生活環(huán)境現(xiàn)狀，整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象,，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)重塑環(huán)境,，關(guān)注城市與自然的關(guān)系，建設(shè)1個(gè)概念明確的公共濱水地帶,，完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過(guò)渡，創(chuàng)造并完善城市的公共服務(wù)支持體系,，為人們提供1個(gè)休閑娛樂(lè)的好去處,。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專(zhuān)家，老師們：

我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專(zhuān)項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10),。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),，今天開(kāi)題，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下,，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的,、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，發(fā)展學(xué)生的多種能力,，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題,。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分,。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,，是教育界亟待解決的課題,，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命,。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段,、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源,、完備的教學(xué)體系,。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量,。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,，基于此,，我們提出了本課題的研究,。

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,，虛擬學(xué)校,、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān);隨著課改的進(jìn)一步深入,，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,。

基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗,，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上,，還是軟件上,，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,，采用千兆高速以太網(wǎng),，集視頻教學(xué),、監(jiān)控,、信息服務(wù),、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī),、實(shí)物展示臺(tái),、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕,、多功能講臺(tái),、監(jiān)控?cái)z像機(jī),、29英寸電視機(jī),，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦,。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》,、《數(shù)字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍),、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù),、試題庫(kù)、資料庫(kù),，涵蓋國(guó)情教育,、心理咨詢(xún),、青春期教育、健康教育,、藝術(shù)教育,、升學(xué)指南,、教育法規(guī)等教育信息庫(kù),，能充分滿(mǎn)足現(xiàn)代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要,。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心,，配備了專(zhuān)業(yè)人員,，無(wú)論從理論上,，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣,。信息技術(shù)中心,，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,，能滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

1,、觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境,，如果觀(guān)念不更新,，只是“換湯不換藥”,，那就失去了研究?jī)r(jià)值,。本課題必須著力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。

2,、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué),、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,，不斷探索,、總結(jié),、歸納、概括,，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念,、原則,、策略。

3,、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義,，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題,。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn),。

4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境,，如何在這個(gè)平臺(tái)上,，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),，不切實(shí)際地模仿別人,，拷貝別人，是不可取的,。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念,、具有現(xiàn)代教育特色,、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式,。

2,、本課題研究的內(nèi)容是：

(1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué),。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力,，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展,。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育,，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求,。

(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該

思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式,。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍,，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：

①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè),。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí),。

③合理地充分地使用資源庫(kù),，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇七

實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng),。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話(huà)題一直被人們所關(guān)注,。從學(xué)習(xí)美國(guó)的carol marra pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》,、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(zhǎng)，研究的較為深入,。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,，文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng),、語(yǔ)言發(fā)展,、學(xué)習(xí)背景化,、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話(huà)。

新中國(guó)成立以后，特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)。進(jìn)入二十一世紀(jì),，我國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面,，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè)課堂新的追求，如音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用,。毋庸置疑，“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。在這次音樂(lè)藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”,，廣大的音樂(lè)教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

實(shí)效性：是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展,。

課堂實(shí)效性：具有兩層含義,，一是實(shí)效性不僅指效率,，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià),。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí),。

音樂(lè)課堂實(shí)效性：音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),，通

過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力,，提高文化素養(yǎng),，陶冶高尚的情操,。因此我們要提高課堂效率,，提高老師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實(shí)效性,，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生活躍思維,、審美創(chuàng)新,、交流發(fā)展的智慧場(chǎng),。

從國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，教學(xué)效益的提高，以及老師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化,。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,，尤其缺乏一線(xiàn)老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn),、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，以小學(xué)音樂(lè)課堂為主陣地，以課例為載體,，通過(guò)課堂觀(guān)察,、案例分析,、實(shí)踐研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究,，來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,，從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，構(gòu)建適合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段,。

不過(guò),，大家對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段,，還未上升到音樂(lè)藝術(shù)的研究,，研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè)教育家了,。作為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著，摸索著,，有待進(jìn)一步的研究,。

1、以教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性,。

2,、以中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究理論為向?qū)В匾晫?duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng),，提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力,，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、唱,、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性。

3,、以教育學(xué),、心理學(xué)為依據(jù)，力求使音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性,、合理性和創(chuàng)新性,，實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

本課題主要采用以下研究方法：

1,、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解,、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向,。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色,，國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統(tǒng)計(jì)資料的類(lèi)別,。通過(guò)這樣的加工,，形成對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2,、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解,。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，整理成問(wèn)卷,。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議,，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，課題組圍繞課題研究目標(biāo),，開(kāi)展多層次、多渠道的研究,，要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題,，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討,、研究,，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思,，在反思中提高,，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的,。

4,、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查,，著眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,，強(qiáng)調(diào)合作與分享,，從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。在課題研究的過(guò)程中,，課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序,，分析現(xiàn)象,，探索規(guī)律,，撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,，變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí),。

1,、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì),，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估,。

2,、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì),，包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì),，合作設(shè)計(jì),。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)，音樂(lè)課提問(wèn)設(shè)計(jì),，拓展設(shè)計(jì)等等,。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂(lè)課的實(shí)效性,。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式,，提高課堂教學(xué)的效率與效益,。

1、通過(guò)欣賞,、演唱,、綜合等智力因素的培養(yǎng),，將美育滲透其中,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，使他們的人格得到升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)的一系列變化,。并能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn),。

（一）課題啟動(dòng)（20xx年4月—20xx年6月）

1.,、確立課題，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案,。

2,、確定課題研究人員,。

3、搜集和整理有關(guān)資料,，申請(qǐng)立項(xiàng),。

（二）具體實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,，確定人員分工,，責(zé)任到人。

2,、制定課題研究計(jì)劃,。

3、調(diào)查分析階段,。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表,，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，充分了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解掌握,，為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎(chǔ),。

4.、定期召開(kāi)課題組會(huì)議,。根據(jù)調(diào)查資料,、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況,，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案,。課題組以月為單位,，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流自己取得的經(jīng)驗(yàn),，反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改,。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,，積累心得體會(huì)。

5,、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。

6,、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）,、課題總結(jié)階段（20xx年5月—20xx年7月）

1,、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。

2,、收集資料,，匯編成冊(cè)。

3,、完成課題研究總結(jié)報(bào)告,。

九、研究的預(yù)期成果形式

1,、研究報(bào)告及相關(guān)論文,。

2 、典型的案例分析材料,。

3,、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。

1,、音樂(lè)實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來(lái),，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視,。

2、本校經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加教育局教研室組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),，?！靶“追彼囆g(shù)團(tuán)的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級(jí)的比賽和展示。在音樂(lè)教學(xué)中我們已取得了一定

的成績(jī),，擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師,，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂(lè)教學(xué)工作,，同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持,。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常得到專(zhuān)家的垂詢(xún)與指導(dǎo),。

4,、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障,。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇八

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō),，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

(1)新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來(lái),，由于新教材留給老師的空間很大,，不少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題,，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成,。

(2)課堂教學(xué)中，教師講的多,，包辦的多,，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平,，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”(填空式問(wèn)答,，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn));有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化,，“表面上像探究,，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位,，思考力水平明顯下降,。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié),。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低,。

與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò),，在近期還逐漸趨熱,。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究,。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”(見(jiàn)課程教材教法20xx第7期p.28),，從新課程實(shí)施以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度,，進(jìn)行了闡述和剖析,。這些研究對(duì)本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展,，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究,。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀(guān)的操作層面入手,，通過(guò)對(duì)案例的收集,、分析、反思,、提煉等,，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此,，本課題的研究,，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

1,、核心概念的界定

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求,。

有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后,，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展,。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識(shí),、技能，過(guò)程,、方法與情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,。通俗地說(shuō),，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進(jìn)步。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng),。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益,、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握,，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,。

案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述,。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的,，一般的,，也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集,、整理典型課例,，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法,。

2,、研究的主要觀(guān)點(diǎn)

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為,，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度,、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性,、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性,、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反思的有效性,。

⑶教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響,。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的掌握上,。

(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,，在討論中提高一線(xiàn)老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識(shí),。

(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性,、教師課堂調(diào)控的有效性。

(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

當(dāng)前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級(jí),、不同班級(jí)的分層要求的研究,。

(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對(duì)新教材中的概念課,、定理公式推證課,、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課,、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析,，形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主,。

案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究,，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式,。

行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐,，邊探索,，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié),，邊完善,，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

(2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論,、收集信息的主要方法,，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等,。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究,，制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的,。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材,，以提高課題研究的實(shí)際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中,、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù),。

(1)通過(guò)省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求,，借助典型案例的收集,、分析、研討,，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo),。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;

(2)從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體,，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題,，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法,，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合,，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平,，使教研更貼近教師的實(shí)際,。有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

1,、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

主要研究階段

完成時(shí)間

課題組成員分工

階段成果形式,、數(shù)量

準(zhǔn)備階段（20xx年9月-20xx年11月）

20xx.12.

樂(lè)京科負(fù)責(zé)擬定課題研究計(jì)劃，王桂喜,、,、姜文成、張洪華等負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》

文獻(xiàn)集

研究階段（20xx年01月-20xx年7月）

20xx.7.

王桂喜負(fù)責(zé),，其它成員協(xié)助,。

謝建國(guó)、姜文成負(fù)責(zé),。

張洪華,、高品榮負(fù)責(zé)。

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報(bào)告

《典型課例的案例分析與研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)》

總結(jié)階段（20xx年9月-20xx年12月）

20xx.12

姜文成負(fù)責(zé)

王桂喜,、樂(lè)京科,、王勁松、張洪華等協(xié)助,。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

2,、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間

最終研究成果形式和數(shù)量

預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

承擔(dān)者

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究,；研究論文,，1本

2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)研究,。研究論文,，1篇。

3,、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編,，1本。

4,、課題結(jié)題報(bào)告,，《報(bào)告》

在論文評(píng)比，優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)

教師提供教學(xué)范例,，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表,，在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)

樂(lè)京科、姜文成等.

張洪華等

王桂喜等

樂(lè)京科

本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間：20xx.11

本課題研究組的成員都是來(lái)自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干,，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,，也有中青年教學(xué)骨干,，有著豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。他們中的多數(shù)人主持或參與過(guò)省、市課題的研究工作,，也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在組織課題研究活動(dòng)方面有著便利的條件,，因此,，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收,。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇九

一,、背景分析： 體育課程資源開(kāi)發(fā)和利用是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，體現(xiàn)課程理念和性質(zhì),，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本” 的需要,，是實(shí)施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想,、與時(shí)俱進(jìn)與世界教育潮流同步的需要,，是發(fā)揮地方教 育、教師優(yōu)質(zhì)資源,，是創(chuàng)新,、發(fā)展體育教育的需要。體育教育的資源是學(xué)校體育的核心,，也 是全國(guó)性課程改革的新教育名詞和研究?jī)?nèi)容,。 體育是一種世界性的通用文化， 給予人類(lèi)健身,、娛樂(lè),、教育等方面的需求功能。 花樣跳繩對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平,，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，具有重要作用,。我校有 4名體育兼職師,，期中體育專(zhuān)業(yè)教師2名，11個(gè)教學(xué)班,，結(jié)合我校大課間活動(dòng)的開(kāi)展,，我們 確立開(kāi)發(fā)花樣跳繩校本課程。 有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,， 體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇 性,。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須關(guān)注個(gè)性,，關(guān)注差異性,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的總體思路，我 校以由點(diǎn)到面再到尖為出發(fā)點(diǎn),，提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，具有很大的發(fā)展空間。

二,、指導(dǎo)思想： 學(xué)校體育教學(xué)的中心是體育課,， 上好體育課勢(shì)必要有一套科學(xué)的、學(xué)生感興趣的體育與健康 課本,。我校將根據(jù)《體育與健康教程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿的內(nèi)容,、目標(biāo)，結(jié)合本校的具體情況和學(xué) 生興趣,、愛(ài)好的特點(diǎn),，構(gòu)建切實(shí)可行的校本教程。

三,、目的

1,、著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，提高課程的適應(yīng)性,。

2,、提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

3,、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色,，提升學(xué)校辦學(xué)的品位,。

四、原則 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,， 學(xué)生的智慧和審美道德的培養(yǎng),。 使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分 發(fā)展其特長(zhǎng)。

6,、趣味性原則 校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng),， 激發(fā)學(xué)生的

1

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 盡可能 采取自主,、探究和合作的學(xué)習(xí)方式,，促使學(xué)生拓展思

1、科學(xué)性原則 重視體育學(xué)科在校本課程體系中的地位。

2,、民主性原則 以教師和學(xué)生為主體,。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng),、創(chuàng)造性的參與課程的開(kāi)發(fā)與建 設(shè),。

3、針對(duì)性原則 在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要注意從學(xué)校的實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā),； 從學(xué)生的興趣,、愛(ài)好和特長(zhǎng) 出發(fā)；從教師的專(zhuān)長(zhǎng)出發(fā),。

4,、多樣性原則 校本課程開(kāi)設(shè)的多樣性程度越高，學(xué)生選擇余地就越大,，學(xué)校在培養(yǎng)多樣化的人才,，滿(mǎn)足社 會(huì)多樣化的需求方面，成功的可能性也就越大,。

5,、人文性原則維、開(kāi)闊視野,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

五、內(nèi)容

一,、二年級(jí)學(xué)生跳繩興趣的培養(yǎng),，三——六年級(jí)學(xué)生花樣跳繩技術(shù)、技能的培養(yǎng),。

六,、方法

1、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性,，體現(xiàn)參與性,。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源,，堅(jiān)持校本化,。

3、保證校本課程開(kāi)發(fā)的方向性與探究性,。

七、組織與實(shí)驗(yàn)步驟

1,、教師每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案,。

2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿,，采用學(xué)生喜愛(ài)的組織形 式和活動(dòng)方式（如表演,、競(jìng)賽,、參觀(guān),、游戲等） ,，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、校本課程的實(shí)施過(guò)程中,，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境,，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方 式表述,，教師要重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn),，不能只重活動(dòng)的結(jié)果,。

4、教師必須在每次校本課程后,，作好記錄,。

5,、課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,，教師必須樹(shù)立檔案意識(shí),，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。

八,、對(duì)象 學(xué)校全體學(xué)生（11個(gè)教學(xué)班）

九,、人員與分工 全校體育老師

十,、時(shí)間開(kāi)發(fā)時(shí)間： 第一階段：準(zhǔn)備階段 20xx年12月

1,、組織發(fā)動(dòng)，宣傳學(xué)習(xí),，召開(kāi)師生大會(huì),，講校本課程開(kāi)發(fā)的目的意義,。

2,、教師選課,，向?qū)W校申請(qǐng),，學(xué)生選課。 第二階段：實(shí)施階段 20xx年12月——20xx年1月 第三階段：總結(jié)階段 20xx年2月 收集資料：開(kāi)發(fā)總結(jié),、案例,、論文、備 2

課等,，歸檔,，成果展示。

十一,、成果展示

1,、老師教案、案例,、論文,、檔案等。

2,、學(xué)生成果展示

十二,、教學(xué)管理

1,、完善校本課程的開(kāi)發(fā)與申報(bào)制度。

2,、鼓勵(lì)每位具備校本課程開(kāi)發(fā)能力的教師自主申報(bào)開(kāi)發(fā)課程,，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與 實(shí)施。

3,、根據(jù)教師所申報(bào)課程,，對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng),、需求進(jìn)行調(diào)查,，確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

4,、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃,。

5、組織實(shí)施,、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃

6,、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),。

7,、課程開(kāi)發(fā)教師應(yīng)有：個(gè)人申請(qǐng)、開(kāi)發(fā)綱要,、過(guò)程記載,、學(xué)生花名冊(cè)、點(diǎn)名冊(cè),、評(píng)價(jià)體系,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及總結(jié)等。

8,、加強(qiáng)校本課程及教輔材料,、學(xué)具等的管理。

9,、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè),，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程 開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,，以利總結(jié),、改進(jìn)和推廣。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇十

：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究

：?jiǎn)挝蛔詳M課題或省政府下達(dá)的研究課題

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù),。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估, 可以使企業(yè)對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過(guò)程中的主觀(guān)性和盲目性,。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開(kāi)展,企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn), 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求,。

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法可分為趨勢(shì)外推法,、相關(guān)分析法和專(zhuān)家預(yù)測(cè)法三大類(lèi)。

(1) 趨勢(shì)外推法,。指利用過(guò)去和現(xiàn)在的技術(shù),、經(jīng)濟(jì)信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過(guò)去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來(lái)推演。生長(zhǎng)曲線(xiàn)法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法,美國(guó)生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家raymond pearl提出的pearl曲線(xiàn)(數(shù)學(xué)模型為: y=l∕[1+a?exp(-b·t)] )及英國(guó)數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(xiàn)(數(shù)學(xué)模型為: y=l·exp(-b·t))皆屬于生長(zhǎng)曲線(xiàn), 其預(yù)測(cè)值y為技術(shù)性能指標(biāo), t為時(shí)間自變量, l,、a,、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線(xiàn)預(yù)測(cè)法, 但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù),、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè),。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件,、參數(shù),、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為, 一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過(guò)已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè),。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析,、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法,。

(3)專(zhuān)家預(yù)測(cè)法。以專(zhuān)家意見(jiàn)作為信息來(lái)源, 通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查,、征詢(xún)專(zhuān)家的意見(jiàn), 分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果,。專(zhuān)家預(yù)測(cè)法主要有: 專(zhuān)家個(gè)人判斷法、專(zhuān)家會(huì)議法,、頭腦風(fēng)暴法及德?tīng)柗品ǖ? 其中, 德?tīng)柗品ㄎ樟饲皫追N專(zhuān)家預(yù)測(cè)法的長(zhǎng)處, 避免了其缺點(diǎn), 被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測(cè)中最有效的專(zhuān)家預(yù)測(cè)法,。

趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí), 只能利用過(guò)去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì), 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì),、產(chǎn)業(yè),、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素,。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中, 對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為產(chǎn)品過(guò)去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來(lái)類(lèi)推, 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響,。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè), 但由于它是利用過(guò)去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式, 而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對(duì)實(shí)際問(wèn)題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確, 預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專(zhuān)家預(yù)測(cè)法是一種定性預(yù)測(cè)方法,依靠的是預(yù)測(cè)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn), 往往帶有主觀(guān)性, 難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的要求,。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展做出了很大的貢獻(xiàn), 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論, 但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法,。

目前,在我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中, 一般只考慮如下四個(gè)方面的因素:

(1) 技術(shù)的先進(jìn)性、可行性,、連續(xù)性;

(2) 經(jīng)濟(jì)效果;

(3) 社會(huì)效果;

(4) 風(fēng)險(xiǎn)性, 在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后, 再作綜合評(píng)估,。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有: delphi法(專(zhuān)家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評(píng)估法,、決策樹(shù)法,、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線(xiàn)性、時(shí)變性和不確定性, 同時(shí), 還涉及技術(shù),、經(jīng)濟(jì),、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求,。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究, 在我國(guó)的歷史還不長(zhǎng), 無(wú)論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法, 均處于研究之中, 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是:

(1) 建立一套符合我國(guó)實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系;

(2) 建立一種適應(yīng)于多因素,、非線(xiàn)性和不確定性的綜合評(píng)估方法。

這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì), 以其并行分布,、自組織,、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類(lèi)多因素,、不確定性和非線(xiàn)性問(wèn)題, 它能克服上述各方法的不足,。本項(xiàng)目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ), bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估時(shí), 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測(cè)值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值,。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置, 考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性, 力求全面,、客觀(guān)地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估, 但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合, 輸出一個(gè)經(jīng)非線(xiàn)性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。

據(jù)文獻(xiàn)查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08],、[09],、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估方面的研究, 在當(dāng)前產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來(lái)建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型, 是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善,。

本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估, 有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展,。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇十一

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況 ：時(shí)間,、地點(diǎn),、報(bào)告人、評(píng)議專(zhuān)家(姓名,、單位,、職稱(chēng)，不少于3人),、參與人員等

二,、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究簡(jiǎn)況;研究目標(biāo),、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問(wèn)題,，針對(duì)問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果,、組織分工,、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以?xún)?nèi)，可加頁(yè))。

學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力,、觀(guān)察能力,、思維能力、想象能力為重點(diǎn),，以學(xué)科知識(shí),、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過(guò)程中的見(jiàn)聞,、心得,。

《為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作——介紹美國(guó)的一種寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹：目前世界上有些國(guó)家的教師正在探討一個(gè)新的課題——把寫(xiě)作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為：寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的練習(xí),，而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段,。寫(xiě)作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫(xiě)作是“書(shū)面上的選擇”,。(作者使用“選擇”一詞,。意在排除像抄書(shū)這樣的書(shū)寫(xiě)活動(dòng))包括記錄要點(diǎn)、列出綱目,、記下觀(guān)察情況,、表達(dá)感受，它們和寫(xiě)散文,、寫(xiě)故事等的寫(xiě)作行為是一樣的,。每一個(gè)寫(xiě)作者都用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西,，寫(xiě)作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與,、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為：語(yǔ)文教師和各科教師相互配合,，只要方法得當(dāng),，就能成功地運(yùn)用寫(xiě)作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系,。他們認(rèn)為：看圖作文和聽(tīng)音樂(lè)作文是小學(xué)階段的重要作文形式,。同時(shí)，他們還要求讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中尋找豐富的寫(xiě)作素材,。他們認(rèn)為：作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的工具,，而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

專(zhuān)家組通過(guò)審議開(kāi)題材料,、查看相關(guān)資料、聽(tīng)取主持人報(bào)告,、課題組答辯,，對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了可行性評(píng)估，形成一致性意見(jiàn)：

小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力,、觀(guān)察能力,、思維能力、想象能力為重點(diǎn),，以學(xué)科知識(shí),、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn),，開(kāi)辟了新的寫(xiě)作資源,，形成跨學(xué)科教學(xué)理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵,。該課題的研究開(kāi)創(chuàng)了教師教,、學(xué)生學(xué)的新路子，是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界,，了解世界，提升了學(xué)生生命的成長(zhǎng)素質(zhì),。課題主持人從20xx年開(kāi)始思考學(xué)科和作文整合,，并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，取得了豐厚成果,，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念,，在國(guó)內(nèi)類(lèi)似的研究不多，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索,，僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文,，其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā),，從學(xué)生的作文困惑入手,，符合新課改精神,。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法,，恰當(dāng)適用,，課題研究方案切實(shí)可行，課題預(yù)期研究成果令人期待,。為了進(jìn)一步完善課題研究,，確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo)，專(zhuān)家組建議：

1,、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵,，從學(xué)生、學(xué)科,、作文三個(gè)層面切入,，準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。

2,、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn),，整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式,，形成作文教學(xué)的合力這是可行的,，但形成大語(yǔ)文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期可以做到的,。課題需解決的問(wèn)題不能太多,，應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行,，學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng),，作為小學(xué)教師，要解決這個(gè)問(wèn)題不容易,。

3,、應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)案研究，選好個(gè)案研究對(duì)象,，及時(shí)收集個(gè)案的信息,，不斷分析總結(jié),，確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí),、有效。

四,、重要變更：根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn),，對(duì)課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁(yè))

根據(jù)專(zhuān)家評(píng)議意見(jiàn)，結(jié)合課題實(shí)際,，課題組經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究討論,，對(duì)課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

1,、關(guān)于概念界定：學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力,、思維能力,、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí),、學(xué)習(xí)情景,、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程,，結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)要求的年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過(guò)程中的見(jiàn)聞,、心得,。

進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)的要求，兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求,，把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。

2、關(guān)于課題研究目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)刪去“形成大語(yǔ)文,、大作文教育思想” ,。對(duì)應(yīng)的研究問(wèn)題刪去兩個(gè)：(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。

重新調(diào)整為：

研究目標(biāo)：

> 整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,，探索學(xué)科整合的方式,，形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性,，提高作文教學(xué)的質(zhì)量,，提升教師作文教學(xué)的研究能力。

讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣,，有意識(shí)地積累學(xué)科生活素材,，善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具,，能把各科學(xué)習(xí)中的見(jiàn)聞,、感受、思考,、想象,、困惑、探索,、研究用文字如實(shí)記錄,，在快樂(lè)作文中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效率,。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問(wèn)題：

(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究;

(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;

(3)各學(xué)科作文形式研究;

(4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;

3,、研究方法突出個(gè)案研究,、行動(dòng)研究，把方法順序重新調(diào)整為：個(gè)案研究,、行動(dòng)研究,、調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)研究,。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇十二

課題名稱(chēng)：淺談莫扎特歌劇藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧

沃爾夫?qū)?？阿？莫扎特?756—1791）,，奧地利著名作曲家,，出生于薩爾茨堡，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂(lè)派重要代表人物,，也是世界音樂(lè)史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家,。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》,、《唐璜》,、《費(fèi)加羅婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪勺髌?，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識(shí)》中,，其研究動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段一些風(fēng)格，比如,，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào),，還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲筛璩獎(jiǎng)?，同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素,。其中,，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào),，塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào),，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點(diǎn),、演唱風(fēng)格,、技巧等，成為國(guó)內(nèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士研究方向,。作為一個(gè)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,，選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇了解,，對(duì)某個(gè)時(shí)期,，某個(gè)作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解,。

選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè)大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單了解,。

1,、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧,、風(fēng)格,。

2、對(duì)夜后花腔,、塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào),、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析,。

步驟：1,、參考相關(guān)資料

2、對(duì)譜子一些特點(diǎn)進(jìn)行分析

3,、總結(jié)提出個(gè)人看法思考

進(jìn)度安排：

1）11月查詢(xún)要關(guān)資料

2）11月28日確定研究方向,，繼續(xù)查詢(xún)相關(guān)資料

3）12月寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并作好開(kāi)題答辯

4）20xx年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作

5）20xx年3月中旬接受中期檢查

6）20xx年4月修改完善文稿

7）20xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯

[1]《音樂(lè)筆記》

[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》

[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇十三

朗誦是聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),在聲樂(lè)教與學(xué)的過(guò)程中忽略朗誦一味追求聲音這一現(xiàn)象實(shí)屬多見(jiàn)。朗誦和歌唱二者是相融相通,、不可分割的,，歌唱中有朗誦的讀白，朗誦中又夾帶有歌唱的韻律,。從歌唱的角度看,，朗誦是聲樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)造藝術(shù)形象的核心。朗誦過(guò)程中可充分發(fā)揮表現(xiàn)歌詞的意義,抒發(fā)歌詞的感情,使歌詞與曲譜情調(diào)互相配合,相輔相承,。用真摯的“情”結(jié)合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性特點(diǎn)選擇自己的聲音形式和表現(xiàn)手法,生動(dòng),、準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。因此,，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中借鑒朗誦的一些訓(xùn)練方法,，可以加深歌唱者對(duì)歌曲的理解和把握，對(duì)提高聲樂(lè)表演者的聲樂(lè)表演水平具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,。

朗誦是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù),，在人類(lèi)的語(yǔ)言產(chǎn)生之際，朗誦也就誕生了,。二十世紀(jì)八十年代后,，朗誦實(shí)踐有了更大的發(fā)展，許多學(xué)者在理論領(lǐng)域也進(jìn)行了深入全面的研究,，取得可喜成果,。因?yàn)槔收b和我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言更接近,使聲樂(lè)演唱者感覺(jué)更放松,通過(guò)一階段的練習(xí)漸漸在氣息方面做到“深、穩(wěn),、通,、活”,。有了“深、穩(wěn),、通,、活”的氣息支持便為歌唱打下了良好的基礎(chǔ)。歌唱是一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式,它通過(guò)音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫把語(yǔ)言的含義表達(dá)出來(lái),朗誦藝術(shù)在國(guó)外也有著悠久的歷史,。亞里士多德說(shuō)過(guò):“要把聲調(diào)加以適當(dāng)?shù)陌才?，借以表達(dá)不同的情緒,什么時(shí)候說(shuō)得響亮，什么時(shí)候說(shuō)得柔和,，或者介于兩者之間,，什么時(shí)

候說(shuō)得高，什么時(shí)候說(shuō)得低,，或者不高不低,，根據(jù)不同的主題，采用不同的節(jié)奏,，這正是應(yīng)當(dāng)記在心中的三件事——音量,、音高和節(jié)奏。文中根據(jù)歌唱和朗誦的共同特點(diǎn)對(duì)咬字,、吐字,、氣息、共鳴腔體的運(yùn)用,、情感等方面進(jìn)行研究,，說(shuō)明這幾點(diǎn)在歌唱和朗誦中的重要性和必要性。

本文通過(guò)網(wǎng)上搜尋資料,，相關(guān)書(shū)籍的學(xué)習(xí)以及自身近年來(lái)所積累的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法進(jìn)行分析,。

本文通過(guò)網(wǎng)上搜尋資料，相關(guān)書(shū)籍的學(xué)習(xí)以及自身近年來(lái)所積累的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。由于自身水平有限,，供參考的資料較少，可能存在一些論述不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題,。

筆者希望此論文完成后,，能使讀者正確認(rèn)識(shí)和了解朗誦在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中所起到的重要作用。

(一)前言

聲樂(lè)是語(yǔ)言和音樂(lè)相結(jié)合,來(lái)表達(dá)人們思想感情,反映社會(huì)生活的一種時(shí)間藝術(shù),。朗誦是用清晰響亮的聲音,結(jié)合各種語(yǔ)言技巧來(lái)表達(dá)作品思想感情的一種比較精細(xì),、高級(jí)的有聲語(yǔ)言藝術(shù)，歌唱就是把語(yǔ)言附加到音樂(lè)上去,，使情感表達(dá)得更為妥當(dāng),。從歌唱的角度看，朗誦是聲樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)造藝術(shù)形象的核心。因此,，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中借鑒朗誦的一些訓(xùn)練方法,，可以加深歌唱者對(duì)歌曲的理解和把握，體會(huì)情調(diào)韻味,，提高聲樂(lè)演唱水平,。

(二)提綱

一,、朗誦與歌唱的特征

1,、朗誦

2、歌唱

二,、朗誦與歌唱的區(qū)別和聯(lián)系

1,、發(fā)聲技巧方面

2、藝術(shù)表現(xiàn)方面

三,、朗誦在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用

1,、朗誦有助于歌唱時(shí)共鳴腔體的打開(kāi)

2、朗誦有助于歌唱?dú)庀⒌钠椒€(wěn),、自然

3,、朗誦有助于聲樂(lè)演唱時(shí)“咬字吐字”的清晰及作品的情感表達(dá)

(三)結(jié)論

綜上所述，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中朗誦起到十分重要的作用,，朗誦歌詞在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一項(xiàng)不可缺少的的環(huán)節(jié),。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中借鑒朗誦的一些訓(xùn)練方法，可以加深歌唱者對(duì)歌曲的理解和把握,，體會(huì)情調(diào)韻味,，提高聲樂(lè)演唱水平。讓聲樂(lè)演唱者能夠正確的理解聲樂(lè)的學(xué)習(xí)方法,，為歌唱打下良好的基礎(chǔ),。

20_ 年10月12日——20_ 年11月20日 選題，開(kāi)題,，收集資料

20_ 年11月20日——20_ 年 3 月15日 完成初稿

20_ 年 3 月16日——20_ 年 5 月15日 修改,，定稿，上交論文

[1]趙兵,、王群.朗誦藝術(shù).中國(guó)戲劇出版社,，1988.

[2]曾衛(wèi)星.淺論朗誦與歌唱[j] .貴陽(yáng)師范學(xué)報(bào)，20xx.

[3]胡敏,、林速韻.朗誦 主持 演講.湖南師范大學(xué)出版社,，1998.

[4]余開(kāi)基.音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練(聲樂(lè)卷).湖南文藝出版社，1996.

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇十四

我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級(jí)中學(xué),，學(xué)校建校伊始,，沒(méi)有現(xiàn)成的德育活動(dòng)模式和德育環(huán)境，如何有效開(kāi)展班級(jí)德育活動(dòng)，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任面前的一大課題,。為此,，我們學(xué)校在學(xué)生一入校就開(kāi)始了對(duì)學(xué)生德育方面的眾多嘗試：對(duì)新入校學(xué)生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)和上下樓疏散演練活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的言行,，要求學(xué)生見(jiàn)到師長(zhǎng)要問(wèn)好,，不在樓內(nèi)打鬧，做到“入樓即靜,，入室即學(xué)”等,。這些活動(dòng)的開(kāi)展為我們課題組在德育活動(dòng)研究方面進(jìn)行的大量嘗試打下了良好基礎(chǔ)。有效開(kāi)展德育活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展的要求,，也是教師成長(zhǎng)和學(xué)生成才的要求,。

目標(biāo)：通過(guò)研究與推廣，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校班級(jí)德育工作,，落實(shí)學(xué)校教育,、教學(xué)、科研,、管理與服務(wù)的德育職能,，建設(shè)好學(xué)生品德提升工程，逐步構(gòu)建學(xué)生德育日常生活化,、德育校內(nèi)課程化,、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化,、德育家庭同步化的德育新格局,，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊(duì)伍精良,、德育方法創(chuàng)新,、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面,，打造平安校園,、綠色校園、文明校園,、節(jié)約校園,、和諧校園，營(yíng)造積極,、創(chuàng)新,、和諧的德育氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“安全,、禮儀,、誠(chéng)信,、勤儉、學(xué)習(xí),、健體,、衛(wèi)生”等方面良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生德,、智,、體、美,、勞等全面發(fā)展,，為國(guó)家輸送合格的建設(shè)者和接班人。

價(jià)值：“德育的本質(zhì)是實(shí)踐”,，探索具有針對(duì)性,、實(shí)踐性的班級(jí)德育途徑與方法體系,，其終極要求是達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的,，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求,，認(rèn)真研究,、扎實(shí)運(yùn)作，整體構(gòu)建出班主任班級(jí)管理中的德育的途徑與方法體系,，指導(dǎo)德育工作實(shí)踐,，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實(shí)效,。

1.要對(duì)班主任班級(jí)管理中的德育功效進(jìn)行研究,。班主任班級(jí)管理中的德育功效是指班主任在班級(jí)管理中，立足于本班學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的良好品德,，從而提高學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。如何讓學(xué)生長(zhǎng)期形成良好的品德,，是研究的重點(diǎn),。

2.班主任班級(jí)管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的研究，明確現(xiàn)狀,，尋找原因,。

3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論,、德育論,、系統(tǒng)論等，并堅(jiān)持以這些德育的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐,，通過(guò)班主任的積極探索和實(shí)踐,，總結(jié)出符合武威第二十三中學(xué)實(shí)際的且行之有效的班級(jí)德育的方法及途徑，并形成理論。

4.探討優(yōu)化班級(jí)管理,，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),，提升班主任班級(jí)管理中的德育功效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法,，班主任通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育之目的。

5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用,，主要是對(duì)學(xué)生的思想品德,、政治覺(jué)悟、個(gè)性特征起著非預(yù)期的,、隱蔽的,、不規(guī)范的影響教育的作用。主要側(cè)重研究班主任的人格因素和情感因素,。

6.探索班級(jí)德育教育的最佳模式,。讓學(xué)生了解掌握中學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育,、自我管理,、自我服務(wù)、自我約束的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感,、友誼感、正義感,、責(zé)任感,、集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到激勵(lì)人,、教育人,、塑造人、規(guī)范人,、指導(dǎo)人的目的,，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展，提高學(xué)校德育整體水平,，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化,、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè),，形成最佳的德育教育模式,。

7.進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建班主任班級(jí)管理中的德育教育新模式,。從學(xué)生自身行為習(xí)慣出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善,、和諧合作、自主進(jìn)取,、積極探索,，努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí),、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì),，自覺(jué)培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1.研究對(duì)象：武威二十三中八年級(jí)學(xué)生，分實(shí)驗(yàn)班,、對(duì)照班,。

2.研究方法：

（1）問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，通過(guò)問(wèn)卷了解不同年齡,、年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，了解學(xué)生思想品德水平,、個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取相應(yīng)的教育方法,。

（2）活動(dòng)法：班主任、家長(zhǎng)協(xié)同一致,，開(kāi)展豐富多彩的,、針對(duì)性強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮班主任,、家長(zhǎng)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，尊重學(xué)生,，全面實(shí)施全程分層德育，力求收到成效,。

（3）理論研究法：鉆研心理學(xué),、教育學(xué)理論,、德育理論，探索初中班級(jí)德育的新途徑,。

（4）案例分析法：通過(guò)實(shí)例來(lái)總結(jié)出一些班級(jí)德育活動(dòng)的操作方式和評(píng)價(jià)方法。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：建構(gòu)符合本校,、本學(xué)科實(shí)際的方式,，推出一批有推廣價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)和成果,。

1．準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）

2．成立課題組,，確定成員及分工，組織本課題組成員學(xué)習(xí)理論,，使課題組成員明確課題研究的意義,、目的和任務(wù)。

3．查閱文獻(xiàn)，開(kāi)展前期調(diào)查,，收集與整理資料,，制定課題研究方案。

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿篇十五

心理因素與人的健康息息相關(guān),，處于分娩前后的初產(chǎn)婦更是心情復(fù)雜,，不良的情緒可導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂，使分娩不能按正常的機(jī)理進(jìn)行,，從而導(dǎo)致難產(chǎn),、手術(shù)產(chǎn)等。作為一名專(zhuān)業(yè)的助產(chǎn)人員,，我們有責(zé)任使產(chǎn)婦在最佳的心理狀態(tài)下順利渡過(guò)分娩的全過(guò)程,。在產(chǎn)科臨床整個(gè)分娩過(guò)程中，做好產(chǎn)婦的心理護(hù)理具有很重要的作用,。

1.1心理分析 由于孕婦的文化程度,，家庭背景，經(jīng)濟(jì)狀況,，孕產(chǎn)史的不同，孕婦的心理狀態(tài)及各方面的需求也不盡相同,。

1. 1.1恐懼,，緊張，興奮 由于從媒體和親戚朋友那里得來(lái)的片面的分娩知識(shí),，對(duì)分娩時(shí)將會(huì)出現(xiàn)的陣痛充滿(mǎn)了恐懼和不安,。

1.1.2焦慮、煩躁 由于家庭因素的影響,，對(duì)自己既要承受分娩的痛苦又要擔(dān)心自己能否生一個(gè)滿(mǎn)意的孩子,。另外社會(huì)因素，例如本次分娩以初孕或者初產(chǎn)住院,，對(duì)以往自己的孕產(chǎn)史如果說(shuō)出來(lái)怕家人知道,，不說(shuō)又怕對(duì)本次分娩有影響,。

1.2心理護(hù)理 護(hù)理人員應(yīng)該著裝整潔大方，表情和藹可親,。接觸到孕婦后首先要與其親切的交談,，掌握其第一手生理及心理資料，根據(jù)其不同的文化程度,，給予孕婦不同語(yǔ)言方式的溝通,，總之要讓其有賓至如歸的感覺(jué)。另外對(duì)一些特殊的孕婦,，要在溝通中巧妙的讓其領(lǐng)會(huì)到醫(yī)院會(huì)對(duì)她的隱私做好充分的保密工作,。要耐心傾聽(tīng)孕婦的陳述，解答要熱情自信,，作各項(xiàng)檢查一定要?jiǎng)幼鬏p柔,，準(zhǔn)確無(wú)誤。只有讓孕婦對(duì)自己充分的信任才能更好的開(kāi)展下一步的工作,。

2.1第一產(chǎn)程從規(guī)律官縮到官口開(kāi)全這段時(shí)間,，是孕婦最痛苦也是決定產(chǎn)程能否順利最重要的一段時(shí)間。這段時(shí)間要做好胎心,、宮口情況的檢測(cè)及其它一些醫(yī)療檢測(cè)外,，生活和心理護(hù)理尤為重要。這時(shí),，孕婦陣痛加劇,，表現(xiàn)出異常緊張和焦慮，渴望引起別人的注意和得到關(guān)懷,。緊張和焦慮能增加體內(nèi)兒茶酚胺的分泌,，使子宮收縮乏力。產(chǎn)程延長(zhǎng),。根據(jù)調(diào)查顯示,，98%的產(chǎn)婦在分娩中有恐懼感，根據(jù)這樣的情況,，我院十年以來(lái)一直開(kāi)展一對(duì)一陪產(chǎn)工作,，效果很好，得到了家屬和產(chǎn)婦的一致好評(píng),。

這個(gè)過(guò)程我們會(huì)有一個(gè)比較有經(jīng)驗(yàn)的助產(chǎn)土一直陪著產(chǎn)婦,，為產(chǎn)婦做產(chǎn)程觀(guān)察，心理護(hù)理和幫助指導(dǎo)家屬做好生活護(hù)理,。我們所做的一切最主要的目的就是使產(chǎn)婦盡量減輕疼痛,，縮短產(chǎn)程。要盡量在宮縮間歇時(shí)給產(chǎn)婦聊一些輕松愉快的話(huà)題(例如孩子的名字,，怎樣帶孩子或者別的產(chǎn)婦比較感興趣的),，宮縮時(shí)聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè),，幫助產(chǎn)婦按摩腰骶部，教會(huì)產(chǎn)婦吸氣呼氣的方法,，或者根據(jù)需要采取一些藥物陣痛措施,。鼓勵(lì)產(chǎn)婦進(jìn)食(盡量是一些營(yíng)養(yǎng)豐富利于消化的事物)，及時(shí)排小便,，提倡自由體位,，盡量滿(mǎn)足產(chǎn)婦的各種合理需要。使產(chǎn)婦對(duì)你產(chǎn)生信賴(lài)感,，鼓勵(lì)其說(shuō)出除陣痛外一切不舒服的問(wèn)題,，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)程中的異常情況，及時(shí)解決問(wèn)題,。在無(wú)禁忌癥的情況下,，鼓勵(lì)產(chǎn)婦使用分娩鎮(zhèn)痛，會(huì)大大減輕產(chǎn)婦第一產(chǎn)程的痛苦,，這就需要助產(chǎn)士更加嚴(yán)密的觀(guān)察產(chǎn)程,。

2.2第二產(chǎn)程 宮口開(kāi)全進(jìn)入第二產(chǎn)程，產(chǎn)婦被送上產(chǎn)床,，疼痛較前減輕,，也由于之前已經(jīng)把很多注意事項(xiàng)和產(chǎn)婦溝通的差不多了，這時(shí)產(chǎn)婦一般情緒比較鎮(zhèn)定,，但是不會(huì)配合用力,，另外這時(shí)由于胎頭的下降，臍帶受壓等原因胎心經(jīng)常出現(xiàn)異常情況,。這段時(shí)間助產(chǎn)人員更應(yīng)該和顏悅色,，忙而不亂，熟練果斷,，給產(chǎn)婦精神上的安慰和支持,。出現(xiàn)異常情況要報(bào)告上級(jí)醫(yī)師，一定要回避產(chǎn)婦,，免得為其造成不必要的精神負(fù)擔(dān),。指導(dǎo)產(chǎn)婦在宮縮時(shí)屏氣，以增加腹壓.促進(jìn)胎兒下降及娩出,。宮縮間歇時(shí)，全身肌肉放松,，安靜休息,，等待下次宮縮時(shí)再作屏氣。鼓勵(lì)產(chǎn)婦喝水,，吃高熱量的食物(巧克力等),，為其擦汗等,。要盡量一直陪在產(chǎn)婦身邊，即使是寫(xiě)記錄,，也盡量要在產(chǎn)婦視野范圍內(nèi),，讓她感覺(jué)到你一直在關(guān)心著她，給她信心,，這樣相互密切配合,，保證胎兒順利娩出。

2. 3第三產(chǎn)程 胎兒娩出后要及時(shí)抱給產(chǎn)婦看,，盡量做好早期皮膚接觸工作,。產(chǎn)婦觸摸新生兒，使其享受陣痛后的喜悅,，并對(duì)其分娩過(guò)程中的配合作出肯定和表?yè)P(yáng),，是對(duì)產(chǎn)婦的極大精神安慰。同時(shí)要求她盡量保持平靜的心理狀態(tài),，不可以太激動(dòng),，利于子宮收縮，減少出血,。對(duì)于新生兒性別不理想的產(chǎn)婦,，首先要向她輸入正確的性別關(guān)(第一產(chǎn)程應(yīng)該作好的)，另外可以告訴她 家屬特別滿(mǎn)意,，特別高興,，一家人都很感謝她。幫助產(chǎn)婦做好早期母乳喂養(yǎng),。

精神因素可直接或間接的影響分娩,，如何給予產(chǎn)婦安定情緒，精力充沛地完成分娩,。作為一名專(zhuān)業(yè)的助產(chǎn)士,，必須深刻地了解產(chǎn)婦的心理，用美好的語(yǔ)言,，文雅的風(fēng)儀,，委婉的談吐，輕而敏捷的動(dòng)作去關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)產(chǎn)婦,，從而取得產(chǎn)婦對(duì)我們的信賴(lài)和配合，順利結(jié)束分娩,。

只要我們能全心全意的為產(chǎn)婦作好各項(xiàng)工作,，滿(mǎn)足她們的心理生理各方面的合理需要，即使遇到產(chǎn)科某些不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題需要及時(shí)手術(shù)來(lái)結(jié)束分娩，產(chǎn)婦和家屬也會(huì)體量和滿(mǎn)意我們的工作,。工作時(shí)間越久越感到自己知識(shí)面的狹窄,，一個(gè)優(yōu)秀的助產(chǎn)士不光要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還需要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué),，倫理學(xué),，社會(huì)學(xué)，藥理學(xué)等方面的知識(shí),，以培養(yǎng)和提高自己判斷,，評(píng)價(jià)事物的能力。