無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

大海 教學(xué)反思篇一

本課時是《大海那邊》第二課時,，主要完成三個教學(xué)目標：一是復(fù)習(xí)生字新詞、積累同部首的詞語;二是繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,，并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時,，我穿插了以下知識點的學(xué)習(xí)及鞏固：初步讓學(xué)生了解說話的三種表達方式,、按要求積累詞語、用因果句回答問題等等,。

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”。讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要方法,。在這節(jié)課中,，我主要是通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章意境,，讓學(xué)生讀有所悟,，學(xué)有所得。

最后,，讓學(xué)生跳出課文的框框,，展開合理的想象，發(fā)散自己的思維,，讓學(xué)生有話可說,，同時，提高語言表達能力,。

一節(jié)課下來,，總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標，尤其是最后的說話訓(xùn)練,，學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫面說話,，更多的是從我們平時學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過的好詞好句，運用于說話訓(xùn)練中,，我也及時給予正確的指導(dǎo)和評價,，相信學(xué)生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材。

值得我在今后的教學(xué)中要注意的是：要教會學(xué)生朗讀的技巧,。今天課上,，由于擔心場地過大，要求學(xué)生聲音響亮，在抑揚頓挫上有所欠缺,。另外,，學(xué)生在回答時把“宛如”說成“婉如”，由于疏忽,，未及時指出,，這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意。

通過這節(jié)區(qū)公開課,，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神,，讓自己得到了很好的鍛煉，收獲很大,。

大海 教學(xué)反思篇二

加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認識的,，因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法,，他們已經(jīng)很熟練了,。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法,，有些學(xué)生很天真地說：“我在幼兒園的時候已經(jīng)學(xué)過了,。”有些會說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!

作為一個一年級的數(shù)學(xué)老師,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了,。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認識，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的開始,，也是應(yīng)用題的啟蒙,。 在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中，我是這樣設(shè)計的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1,、看主題圖,，交流自己所看到的，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題,。

生：4只小鳥在草地上吃小蟲,，又飛來一只小鳥。

師：通過這個圖意,，能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”,，讓學(xué)生感知如何提問)

師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?

生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應(yīng)該用加法計算,。

師：說的真好，那該怎么列式呢?

生2：4+1=5

師板書：4+1=5

二、合作交流,，探求新知

1,、獨立思考，自主探索

師：4加1等于5,，你們是怎樣算出來的?

2,、全班交流，探討多種算法

生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了,，我還會算很多的加法呢!

(看到他那洋洋得意的模樣,，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎,，他樂滋滋地坐下去了,。)

生2：我在心里想，就知道了4+1=5,，所以4加1就等于5了,。

(這都不是我所想要的答案，我是想讓學(xué)生說出諸如數(shù)數(shù)法,、接著數(shù),、數(shù)的組成之類的算法，然后我好根據(jù)他們的多 樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法,。于是,，我不甘心，還是硬著頭皮接著問,。)

師：大家都知道4+1=5,，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?

(學(xué)生們你看看我，我看看你,，沒有人舉手了,。)

師：好好想想，你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說,。

課上到這里,，我只好通過講解，讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法,、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法,。

不足之處：

1. 在通過圖意，提出問題這個環(huán)節(jié),，學(xué)生不知道如何進行提問,。有的學(xué)生說成圖的意思，有的學(xué)生說成算式,，答非所問,。

2. 學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng),。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問題的時候,，很多學(xué)生沒有認真聽。

3. 學(xué)生都知道4+1=5,，但是不清楚怎么算,，所以在提問的時候，以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案,。

反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點評,，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學(xué)中,，要學(xué)會合理分配時間,，突出重難點，主次要分清,。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,，一定要落實到位。學(xué)生是課堂上主動求知,、主動探索的主體,，而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計者、組織者,、引導(dǎo)者,，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開教學(xué)各個環(huán)節(jié)時,，不能只顧自己的教學(xué)思路,，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實際情況,，真正做到“以學(xué)生為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案,。

大海 教學(xué)反思篇三

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文，這篇課文屬于“文包詩”的形式,，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。本文詩文互照，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎,，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。

“感人心者,，莫乎于情”,，課堂上激動學(xué)生的是情,，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情,?？梢赃@么說,，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué),。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā),，把情感,、態(tài)度、價值觀列入課程目標之中,，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂,。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,?！?/p>

基于以上思考，我在教學(xué)《黃鶴樓送別》時,，試圖沿著情感的緯線,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，層層深入,，循序漸進地讓學(xué)生感悟兩位大詩人的依依惜別之情,。

一、整體入手,，潛心會文

上課伊始,，緊扣題眼“送別”設(shè)問，理解“餞行”,，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情,，緊接著，讓學(xué)生默讀課文二至四自然段,，通過“找,、劃、寫”的方式潛心會文,，讓學(xué)生通過與文本的對話,，從語言文字中感受兩位大詩人的深情。

二,、含英咀華,，涵詠真情

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華,，涵詠真情,。比如：“令人敬仰”,、“譽滿天下”、“一直”,、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”、“佇立”,、“凝視”等,，引導(dǎo)學(xué)生細細品味，并通過“以讀激情”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩,，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。

三,、抓住“空白”,，引導(dǎo)想象

文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會兩位大詩人之間的依依惜別之情，但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離,，而且人物的情感非常細膩,，五年級的孩子還是很難體會到的,。教學(xué)時我抓住文中的空白點，引導(dǎo)學(xué)生進行想象,，以此深入人物內(nèi)心世界。例如：當李白目送友人的帆船漸行漸遠,，望著浩浩蕩蕩的江水,，依然佇立江邊,，此時他會說些什么,，想些什么呢?通過想象說話,，讓學(xué)生在想象中與人物進行心靈的溝通，從而產(chǎn)生情感共鳴,，更好地體會文中所表達的意境,。

四,、拓展資料，升華感情

文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大,，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴,，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是我適度地把課外資料引入課堂,，例如,，在教學(xué)李白舉杯辭行時所說的一段話時,，老師首先通過范讀，使學(xué)生直接感受到李白對孟浩然的敬仰與難舍之情，為了使學(xué)生真切地體悟李白對孟浩然的敬仰之情,，我適時地拓展了李白的詩《贈孟浩然》,，幫助學(xué)生了解孟浩然的高尚品格，從而使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚意的了解變得“充實”“厚實”,，對激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。

本節(jié)課的不足之處在于：對“文包詩”這類課文的教學(xué)把握還不夠，它既不同于單純的古詩教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩和文不割裂,，從文理解詩?？晌以诮虒W(xué)中比較重文,，對文詩結(jié)合處理得還不夠細膩。盡管我認為，只要理解了“文”,，對詩的理解會水到渠成,，但必要的“文”“詩”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進一步落實的。

大海 教學(xué)反思篇四

本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,，并運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，自我感覺還是很不錯的。但靜心思考,，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計實施過程中的幾點成功與不足反思如下：

一、成功之處：

1,、課題引入較自然

因為前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法,，所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形，然后讓學(xué)生比較三邊的大小,，因為有了上節(jié)的基礎(chǔ),，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個角的大小關(guān)系,，怎樣比較這三個角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。

2、多次運用類比思想

在課堂實施過程中,，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對線段和差符號語言強調(diào)得很到位，學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上,，模仿來說角的和差語言,，自然順理成章，不成問題;聯(lián)系線段中點定義,，學(xué)生很好理解了角的平分線概念,。然后，模仿線段中點的符號語言,，得出角的平分線符號語言,。

3、運用電化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計中部分環(huán)節(jié)運用課件展示的益處很明顯,，學(xué)生一目了然,。如：疊合法的操作過程;畫一個角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等，都起到了教學(xué)設(shè)計中預(yù)期的效果,。

4,、懶教師,，勤學(xué)生

在課堂上，我們教師應(yīng)該“懶”一些,，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些,。在講如何畫一個角的平分線時，由于課前已讓學(xué)生各自準備了一張半透明的紙,，讓學(xué)生在上面任意畫一個角,，然后自己折疊，從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時,，教師可放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。

二,、不足之處：

(1)由于前面講解過細，導(dǎo)致一節(jié)課的四個目標只完成了三個,。

(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開,，導(dǎo)致探究活動作用降低。

“三角板拼圖”,，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極,，而且明顯對小組合作比較陌生，,，且時間有點倉促,，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補了不足,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，較好地總結(jié)出了規(guī)律。

結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題,，我會做如下的改進：

1、引領(lǐng)學(xué)生動口,、動手,、動腦，讓學(xué)生自學(xué)落到實處,，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題,。

2、教師先解釋一下線段中點符號語言中各線段含義,，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號語言,。

總之，一堂課的教學(xué),，總會有收獲和遺憾的,。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己。發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗,，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。

大海 教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)我意在讓學(xué)生在集體生活中能與同學(xué)互相幫助,、互相學(xué)習(xí),、互相促進，交流分享,、感受生活成果,。能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往。珍惜他人的勞動成果,。

活動一：介紹自己喜歡的圖書

我采取讓學(xué)生用四種方法來介紹自己喜歡看的書,，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識的能力。通過用“演一演,、畫一畫,、讀一讀、講一講”的表現(xiàn)形式張揚了學(xué)生的個性,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力與組織語言的能力,。

活動二：好書大家看

1、分學(xué)習(xí)小組交流圖書：老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的學(xué)生,、有禮貌的同學(xué),。同時注意觀察學(xué)生在借書過程中出現(xiàn)的問題。

2,、怎樣借書

(1)找兩位學(xué)生來前面給大家表演借書的情景,。

(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?。

(3)小組里的同學(xué)互相借書,，總結(jié)運用的禮貌用語,。

活動三：給書分類，辦圖書角,。

(1)讓學(xué)生簡單給書分類,。

(2)讓學(xué)生把書自愿擺到前面來。

這一課主要是讓學(xué)生感受讀書活動和集體活動的快樂,，表現(xiàn)出與書籍,、知識的喜愛與親近。通過一些實驗活動探究與圖書有關(guān)的知識,，養(yǎng)成愛閱讀,、會閱讀的好習(xí)慣，表現(xiàn)團結(jié)友愛,、互幫互助的良好品質(zhì),。教師在準備這一課時注重了設(shè)計活動讓學(xué)生親身參與進來,，讓學(xué)生在活動中、實驗中不知不覺的接受知識,。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

大海 教學(xué)反思篇六

今天我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設(shè)境感知愛,，品讀感悟愛,，延續(xù)締造愛的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字,、詞,、句，深入文本,，憑借課文的語言文字,，讓學(xué)生充分感悟人間的真情，知道當別人需要幫助的時候,，應(yīng)該給予無私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學(xué)進行反思。

1,、 抓住重點,，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚與讀薄,，但難點突破不夠,。

高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深,，每段都精講,、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學(xué)時,，我以第四自然段為突破口,，讓學(xué)生靜 心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的?你從這些句子的描寫看出了什么?而學(xué)習(xí)第二個故事我引導(dǎo)學(xué)生把書讀?。鹤寣W(xué)生通過默讀完成填空,，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時理解“一切都會好起來的,，親愛的，喬依……”由于時間倉促,，只是讓學(xué)生說說從中自己讀懂了什么,，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵,。

2,、 深入研讀課文的語言材料,，抓住重點的字、詞,、句談體會,。

我認為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字,、詞,、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣,。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間,，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認真負責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破,、摘下、幾乎沒有知覺,、喘著,、流下來、沾滿,、臟,，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么?學(xué)生通過品讀,，感受到天氣寒冷,，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟,、不怕累,，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字,、詞,、句，就能深入文本,，走進人物的內(nèi)心,。

3、 學(xué)生讀書的時間少些,，老師講的多,，沒有給足學(xué)生思考的時間，沒有真正體現(xiàn)以讀代講,，以讀促悟,。

語文課標中指出：“閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,?！薄耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。人常言讀書有所悟,，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵,，才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文,，學(xué)生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導(dǎo)入渲染氣氛,，每學(xué)完一部份內(nèi)容后，學(xué)生說了我及時進行總結(jié),、過渡,，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個問題總講不完,，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時，沒有給足時間放手讓學(xué)生討論理解,，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句,，告訴學(xué)生這是愛的接力、愛的傳遞,、愛的倡導(dǎo),、愛的延續(xù)，這樣不利學(xué)生理解文本,。

4,、 沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)藝術(shù),，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,。

新課程好課的評價其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少,，在這堂課中,，我也用了一些激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生參與的廣度,、深度都沒有很好地體現(xiàn),。

如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來，這是我在以后的教學(xué)中要認真思考,、實踐的,。

大海 教學(xué)反思篇七

這篇課文介紹了我國西北部敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧,。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯,。本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點讀書方法和學(xué)習(xí)方法,，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,，讀中感知，讀中悟情,，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。預(yù)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)認識了生字,，通讀了課文,，并在再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文,，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認真,、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用圖片文字資源,，學(xué)生的興趣更加濃厚,，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富,，但思維的深刻性,、語言的表達上有所欠缺。因此,，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟,，質(zhì)疑,，探究，在實踐中學(xué)習(xí),。

課文重點介紹了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫生動展示在我們面前,。在文本對話的教學(xué)過程中,，我重點進行了以下語言文字訓(xùn)練：

(一)、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力

我首先回顧了一下這一單元前面的幾篇課文,，接著引入新課：今天我們一起去祖國西北部的敦煌市游覽舉世聞名的莫高窟,。緊接著我設(shè)計了這樣一個問題：如果老師要去莫高窟參觀，作為小導(dǎo)游的你會為老師推薦哪些景點呢?學(xué)生很容易找出了課文重點介紹了的敦煌莫高窟的三方面：彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,。這樣文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了。在概括段意時我主要教學(xué)生采用兩種概括方法：

1,、用課文中的語句來概括,。

2,、 借用課文中的關(guān)鍵詞，用自己的語言來概括,。

當然,，這兩種方法應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙地滲透。如,，先讓學(xué)生用“課文中的一句話來概括”,，然后再進行第二步。這樣既鞏固了第一種學(xué)法,，又適當提高了要求,，滲透了第二種學(xué)法。以后在歸納段意時,，學(xué)生自然就會運用這兩種方法,，使概括段意的訓(xùn)練扎實、到位,、有效,。可惜的是,，我雖然讓學(xué)生練說了,，卻沒有抓住時機在黑板上簡單寫一寫，也是這一課的一個遺憾,。

(二),、訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力

讀寫結(jié)合一直是我們語文課堂的一個目標。這篇課文中有個很好的訓(xùn)練點：

“有的……;有的……;有的……;有的……;有的……”

我設(shè)計的要求是：如果飛天來到我們身邊,，她會做些什么?

我的設(shè)計意圖是想貼近學(xué)生現(xiàn)實,，學(xué)生能更有體會，寫得更好,，可是實施下來卻不如人意,。課后聽課老師給了很多建議，我也反思了很多,。這個問題的提出首先限制了學(xué)生的自由,，其次學(xué)生針對自己的生活：凝神思考、追逐打鬧……缺乏一些美感;其次問題設(shè)計要求不明確,，學(xué)生更多關(guān)注的是句式：“有的……;有的……”,，而忽視了文中四字詞語的美。

綜觀本次教學(xué)過程,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高,。課文第二,、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的,，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后總結(jié)了學(xué)法,，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論,，在交流時我再作適當?shù)匾龑?dǎo)。但是自主合作的步驟出示了,，但要求還不明確,、清晰。其次在整個教學(xué)過程中,，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠,。課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味,。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性,，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵,。就算是飛天的那部分積累語言,，學(xué)生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位,。這節(jié)課還是有很多遺憾,。

總之，語文課無論怎樣都不能忘了語言文字的訓(xùn)練,，要上出語文味,，適時預(yù)設(shè)訓(xùn)練重點，不斷提高語文課的教學(xué)效率,。

大海 教學(xué)反思篇八

本課教學(xué)重點是品味重點詞句,，理解題目“顫抖的羽毛”的含義。讓學(xué)生透過文本去了解人物的精神世界,，感悟故事中人物的思想,、體會人物的品格，因此,，在設(shè)計本課時,，將教學(xué)的重點用在學(xué)會重點探究，深入感悟上,，讓學(xué)生在感悟的過程中深入了解課文,，完成對人物的理解，增強學(xué)生的閱讀興趣。

語文教學(xué)的難點是結(jié)合課文,，聯(lián)系實際體會“自悟,、自省”的重要性。通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到,，為了自己而損害他人,，自己會受到良心上的譴責(zé);真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任,。

出示圖片,、實物，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“閱讀提示”，可以讓學(xué)生明確閱讀目標,、閱讀重點,，有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效,。

按“閱讀提示”,，讓學(xué)生充分自主地讀課文，自讀自悟,，有目的地搜索信息點,、篩選信息點，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點——充分讓學(xué)生自己去讀書,、去發(fā)現(xiàn),、去探究，并盡量自己得出答案和結(jié)論,。

這一合作式的閱讀,、交流，能提升學(xué)生的情感認知,，對作者的意圖有更深層次的理解,，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿，使學(xué)生心靈受到震撼,。

通過細讀品味,，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到作者因認識到自己的錯誤而極力地補救的品質(zhì),，從而讓學(xué)生明白在我們的成長中除了需要別人的引導(dǎo)還需要“自省”,。

讓學(xué)生在閱讀實踐中充分體會到一些重點詞句的表達效果，提高獨立閱讀的能力,，有利于突破教學(xué)難點,，增強閱讀實效,。