每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

大海的教學(xué)反思篇一

在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式,，發(fā)揮了學(xué)生的主題性,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時(shí),，學(xué)生大膽提出問題,，積極參與討論，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，課堂氣氛異常活躍,。

這首詩歌言簡意賅,，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上,，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色,，隨著音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩,。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌,。學(xué)生在展開想象的同時(shí),，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來,。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來,，受到了良好的學(xué)習(xí)效果。

閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目,，出于口,，聞?dòng)诙浻谛?，就能深入體會文章的思想感情,。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文,，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀,、評價(jià)讀,、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式,，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感,。

授課伊始，通過教師與學(xué)生的談話,，學(xué)生初步談了自己對大海的感受,，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面,。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上,，爭先恐后地發(fā)言，：“大海很安靜”,；“大海風(fēng)平浪靜”,；“大海累了，像是睡著了”,。由此,，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚,。

（2）利用電腦課件,，突破難點(diǎn)。

本課語言流暢,、優(yōu)美,，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星,?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件,，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解,，學(xué)生的認(rèn)識各不相同：有的說大海很大,，像是把明月和星星抱住,；有的說夜晚天和大海都是深藍(lán)色,，向遠(yuǎn)處看,，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月,，背著星星,；還有的說明月、星星倒映在水中,，像是大海抱著明月,，背著星星……這時(shí)，我不急于做答,，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢,，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察,、再體會,，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面,，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),，達(dá)到水到渠成的效果。

（3）利用電腦課件,，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字,。

生字教學(xué)本是枯燥無味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力,。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示,，生動(dòng),、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

大海的教學(xué)反思篇二

《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,，用親切自然,、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,，可供學(xué)生觀察,，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

詩歌不長,，內(nèi)容淺顯易懂,，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口,。學(xué)生若能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，就說明他們對詞句的意思已基本理解,，思想情操受到了感染和熏陶。

一,、樹立目標(biāo)意識

首先我是復(fù)習(xí)舊知,。自然地又是有意識地通過要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過的關(guān)于大海的詞語，使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊,。二是提出目標(biāo),。我注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化，使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來,。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn),，有利于他們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，在學(xué)習(xí)中切實(shí)發(fā)揮主體作用，改變過去一些教師“目標(biāo)保密”,，學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體,，實(shí)際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺走的狀況,。于永正老師說過：語文教師要有目標(biāo)意識,，我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識，并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達(dá)到自己的目標(biāo)而獲得成功的喜悅,。

二,、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目,，出于口,，聞?dòng)诙浻谛?，就能深入體會文章的思想感情,。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受,。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀,，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo),，以加深學(xué)生對問題的理解,，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜,、溫柔,。最后嘗試品讀，通過初讀,、品讀,，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合,，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。

三、在學(xué)習(xí)詩文中滲透生字教學(xué)

識字教學(xué)無處不在,，在課的開始,，我讓孩子們讀“大海”我讓孩子們認(rèn)識了“?！弊?大海的每個(gè)角落都是水),，“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”，而后在各種聲音中認(rèn)識了“聲”字,?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,。課堂上不但教授給學(xué)生書本上的信息,，還潛移默化、悄無聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)習(xí)漢字的方法,。

本節(jié)課中還有許多的不足，如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會白天的大海與晚上的大海的不同，學(xué)生的感受可能會更準(zhǔn)確,，可能會品讀得更到位,。

大海的教學(xué)反思篇三

《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景色,。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣設(shè)計(jì)的：

應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，使孩子在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中，開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境,，讓孩子感受到夜晚大海的美景外,，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)孩子的想象能力,，也把詩,、畫巧妙地融為了一體，讓孩子在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美,。

閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓孩子在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。孩子反復(fù)朗讀,，注于目，出于口,，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會文章的思想感情,。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),，首先讓孩子初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著嘗試研讀，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受,。孩子分小組進(jìn)行研讀,，共同討論，我則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo),，以加深孩子對問題的理解,，提高朗讀水平,，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔,。最后嘗試品讀,，通過初讀、品讀,，孩子對詩歌已有了比較深刻的理解,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合，達(dá)到孩子情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。

本首詩描繪了“大海睡了”的美,，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢,？孩子對此定然會很感興趣,。通過小組合作，共同作詩,，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練,，孩子思維火花不斷閃爍，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美,。而交流的過程更讓孩子獲得了成功的體驗(yàn),。

本課語言流暢、優(yōu)美,，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月,，她背著星星?！比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢,？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，讓孩子根據(jù)自己的理解談看法,、談見解,，孩子的認(rèn)識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色,，向遠(yuǎn)處看,，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星,；還有的說明月,、星星倒映在水中，像是大海抱著明月,，背著星星……這時(shí),，我不急于作答，讓孩子帶動(dòng)作讀再觀察,、再體會,，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面,，孩子很容易地理解了這點(diǎn),，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

大海的教學(xué)反思篇四

《大海睡了》是一首兒童詩,，全詩共８行兩句話,，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,，字里行間卻充滿童趣,，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、朗讀能力的好教材,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、體會詩句所描繪的大海夜景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

在選擇了這一課時(shí),，我就想到了一個(gè)“美”字,，我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！庇谑?，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像,，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片,。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：

首先，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)字詞,。

這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,，白天,，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺,，濤聲陣陣,。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了,，晚霞燦爛,。夜晚，月亮和星星掛在天空中,，四周一片靜謐,。通過畫面的對比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美,，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,，哄著自己的孩子睡著了,，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了,，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果,。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中,，以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景,。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中,，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。

其次,，指導(dǎo)朗讀,，入情入境。

這一環(huán)節(jié),，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中,，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解,、想像詩歌描繪的情境,。全詩就兩句，淺顯易懂,，我通過范讀,，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩,。

再次,，句式遷移，拓展延伸,。

這一環(huán)節(jié),，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像,，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美,。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象,，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言,。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考,，學(xué)著課文詩句的句式,，創(chuàng)作簡單的詩句，可以降低難度,，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”，學(xué)生的思維力,、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng),。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句,，下課后他們就馬上寫了起來,。

最后,，學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫,。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定,，后來在下一課時(shí)教學(xué),。

我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：

一,、充分利用多媒體資源,。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌,，感悟語言文字,，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂,，受到熏陶和感染,，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受,。

二,、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問為切入點(diǎn),，閱讀理解詩句,。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,，一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的,？”根據(jù)這個(gè)問題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖,，月亮倒映在海面上,，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩,。再如,，在互相讀課文的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”,，我又將這個(gè)問題重新拋給學(xué)生們,，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣,。在講到“她”字時(shí),，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了,。

三,、發(fā)揮想像拓寬文本資源,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用,，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”,。因此,，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課,，在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸,。

四,、發(fā)揮教師自身資源。如適時(shí)的范讀,，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：

1、對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控,，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智,。

2、給學(xué)生的自主性還不夠,。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠,。

3,、沒有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。

大海的教學(xué)反思篇五

學(xué)生初步感知課文后

師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜,。

生2：晚上的大海睡覺了,。

師：那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這首詩歌,？

生：我們讀的時(shí)候,，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了,。把大海吵醒了,，是很不禮貌的。

師：老師聽出來了,，你是一位很懂事的小朋友,。

師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了,，深夜里,，大海睡覺了?！保┰囍x讀這句話。

生：（讀）

師：誰能給大家讀讀這句話,？其它小朋友認(rèn)真聽,，評一評，他讀得怎么樣,？

生：（讀）

生1：老師,，我覺得他讀書的時(shí)候，姿勢很正確,。

生2：老師,，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時(shí)候,，把“不”字拖得很長,。

生3：他在讀的時(shí)候，聲音很輕,，這樣就不能把大海吵醒了,。

生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時(shí)候,，聲音太小了,，我們有點(diǎn)聽不著。如果,，他聲音再大一點(diǎn),，會更好。

師：聽了這么多小評委的發(fā)言,，請大家試著再讀一讀,。

生：（讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行,，處理得不是很到位,。）

師：小朋友們，給老師一個(gè)機(jī)會,，讓我也來讀讀這句話,，好嗎？

師：（讀）

師：小朋友們,，我想知道自己到底讀得好不好,，你們能給我評一評嗎？

生1：老師,，我覺得你的聲音很輕柔,，很美,。

生2：老師在讀這一句話時(shí)，臉上的表情很好,，還加上了動(dòng)作,。

師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評委可真不簡單,。

生：……

師：小朋友們,，我們一邊讀這句話,，一邊加上動(dòng)作表演,，好不好？

生：（表演讀）

1,、評價(jià),。在教學(xué)中，我用評價(jià)來指導(dǎo)朗讀,，用評價(jià)來促進(jìn)教學(xué),。在評價(jià)的'過程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步,，還能夠體驗(yàn)到合作的樂趣,。師與生，生與生互動(dòng)起來,，互相補(bǔ)充,，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn),，共同分享,，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率,。

2,、活動(dòng)。低年級兒童活潑好動(dòng),，情感活動(dòng)活躍,，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開展活動(dòng)”,，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的,，它來源于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，融入了學(xué)生自己的想像，對于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的,。

3,、自主、合作,。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級群體的功能,，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說,，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,，教師和學(xué)生在輕松,、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌,，通過合作尋找到了解決問題的方法,。

師：小朋友們，大海睡覺的時(shí)候是什么樣子的,，讓我們一起來看一看好嗎,？（點(diǎn)擊課件，出示“大海沉睡圖”,，配樂播放課文朗讀錄音,。）

師：看了屏幕上的畫面，聽了叔叔的朗誦,，你想到了什么,？你覺得大海怎樣？

生1：我覺得大海很可愛,。

生2：我覺得大海像一位老奶奶,，她懷里抱著一個(gè)，背上背著一個(gè),，一定很累了,。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了,，我想躺在大海的懷里,，一定很舒服。

生4：老師,，我想晚上到海邊,，去聽聽大海睡覺的聲音。

師：小朋友們，大海的確很迷人,，很可愛,，讓我們

拿起書，再把這首詩歌有感情地朗讀一遍,，好嗎,？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，美是無處不在的：畫面美,，聲音美，意境美,。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會大為提高,。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象,、直觀的“美”的情境，讓學(xué)生身“迷”其中,，浸潤其中,，充分地感受著美，體驗(yàn)著美,，表達(dá)著美,，創(chuàng)造著美，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，也提高了學(xué)生的審美能力,，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶和感染,，心靈得以凈化,，情感得到升華，收到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

師：小朋友們,，晚上，風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了,，多么安靜啊！老師告訴你一個(gè)成語,，這就叫“風(fēng)平浪靜”,。那么，白天的大海又是怎樣的呢,？（播放多媒體課件）

師：晚上的大海是怎樣的,，已經(jīng)有人編成了一首詩歌，寫到書中了,。既然白天的大海也是這么有趣,，我們能不能也試著編幾句？

生1：風(fēng)兒又鬧了,，浪兒又笑了,。

生2：大海醒來了。

生3：太陽公公出來了,，海鷗也在歡叫了,。

生4：天亮了，大海起床了,。

生5：她抱著海鷗，她背著海燕,，那海浪聲啊,，是她歡樂地笑聲。

師：小朋友們,，老師將咱們一起編的這首詩歌寫在黑板上了,，給它起個(gè)名字，好嗎,？

生1：大海醒來了,。

生2：大海笑了。

師：這首詩歌的作者就是我們一年級四班的全體師生（教師將“一年級四班全體師生”幾個(gè)字板書在詩歌題目下,。）,，讓我們一起再來把我們編的詩歌讀給在座的老師聽一聽，好嗎,？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用,，注重語言課程與其他課程的溝通與配合,，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此,，教師必須具有開放意識和課程意識,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到開放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不受教材制約,，突破教材極限,，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。

本節(jié)課中,，在多媒體課件的輔助下,，學(xué)生通過朗讀、感悟,、表演,，是能夠體會到詩句所描繪的大海夜景，感受到語言的優(yōu)美,，大海的靜謐的,。然而，學(xué)生對白天的大海也極為熟悉,，因此,，我利用課件，從聲音,、形象,、色彩等方面展現(xiàn)大海的動(dòng)態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來,，為學(xué)生提供了說話的素材,。學(xué)生在仿說的過程中，不僅豐富了自己的語言積累,，提高了在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字的能力,，而且在動(dòng)靜的對比當(dāng)中，能夠更加理解晚上大海的柔美,、可愛,，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

師：讀了《大海睡了》這課,，你知道了什么,？

生：我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來寫，讓人覺得可親可愛,。

生：我從“風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”,，像個(gè)活潑,、頑皮的孩子，到了晚上,，它們就累了,，要“睡覺了”,。

生：我還知道了，大海就像媽媽,，明月,、星星就像她的孩子。

評析：

至此,，我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間,。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；把說的權(quán)力還給學(xué)生,，讓學(xué)生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙,。語言是活性的,，也只有在這種“自由”、開放的課堂上,，語言的活性才能得到滋養(yǎng),，得到培植，得到生成,，得到發(fā)展,，最后語言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性,，成為人的創(chuàng)造的活性,。

大海的教學(xué)反思篇六

看到這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)字"美",。我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣,。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會大為提高,。于是,，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片，錄像,，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片,。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：

一，充分利用多媒體資源,。 在本課教學(xué)中,，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字,，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面,，優(yōu)美的音樂,，受到熏陶和感染，提高審美情趣,，加深對大海夜晚沉靜之美的感受,。

二，把握課堂的生成資源,。 由疑問為切入點(diǎn),，理解閱讀詩句。比如：學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,，"什么是鼾聲 大海會打鼾嗎 "等問題,，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到"她"時(shí),，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,，可是忘記了。

三,， 發(fā)揮教師自身資源,。 如適時(shí)范讀，表演范讀,，都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，鞏固理解課文的作用。

四,，存在問題 我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn),。

1，對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控,，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智,。

2，給學(xué)生的自主性還不夠,。要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,，比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí)，實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠,。

大海的教學(xué)反思篇七

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,，我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣,。

對于大部分孩子來說,，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美,。課堂上我先請學(xué)生說說自己印象中的大海,，再借助媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語,，接著出示夜晚的的大海圖,，引導(dǎo)學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺了,，體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美,，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛,。

這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂,，語言流暢生動(dòng),，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩的意境,，再通過指名讀,、分組讀、表演讀等多種形式朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美,，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴,。

在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,，再次通過課件展示大海清晨醒來的景象，直觀地感受大海的動(dòng)態(tài)美,。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫面,，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語言。同時(shí),，將課文內(nèi)容作為參考,，仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上,，有的孩子思維很活躍,，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力,。但也有很多孩子不敢嘗試,，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒有得到有效的培養(yǎng)。

大海的教學(xué)反思篇八

莞爾語文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點(diǎn)實(shí)踐所謂信息技術(shù)與課程整合,，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,，將技術(shù)作為一種工具,，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是

1．信息技術(shù)課程,，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。

2．與其他學(xué)科的整合,，信息技術(shù)作為教學(xué)工具,。

3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,。

這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課,，談?wù)剬δＪ?信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與學(xué)科的整合中語文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點(diǎn)認(rèn)識,。美感是人對客觀物美的體驗(yàn),，是人們在審美活動(dòng)中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價(jià),。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張,。語文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶,，以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣,。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,。詩歌語言優(yōu)美，富于想象,，學(xué)生真正見過大海的不多,，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，體會夜晚大海的靜謐,，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段,，用畫面再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境，用語言描繪情境,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融,。

一,、對比感知，激發(fā)想象,。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,?！苯虒W(xué)本課,，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天,，海風(fēng)徐徐,，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺,，濤聲陣陣,，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦,，海面上,，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳,，夜晚,，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中,，星星一閃一閃眨著小眼睛,，多美呀！借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖,、音,、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美,，或動(dòng)中有靜,，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉,，動(dòng)靜結(jié)合,，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美,。通過畫面的對比,，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,，就像個(gè)頑皮的孩子,，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了,，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲,。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象,。

二,、音樂渲染,，營造氛圍,。本課教學(xué)中,，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜,、輕松的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時(shí),，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三,、圖文創(chuàng)意,，感悟和諧美詩歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言,，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象,。詩人那豐富的想象往往跨越時(shí)空，主題,、情思,、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用,，節(jié)奏的處理,，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值,。在這里,，運(yùn)用課件縮短時(shí)空，增加信息密度,，擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了,。我把“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了,，深夜里,，大海睡覺了?！薄八е髟?，她背著星星，那輕輕的潮聲啊,，是她睡熟的鼾聲,。”

這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上,，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想,、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù),，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面,，又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中,，感受逼真的情景,，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。四,、品析詞句,，體味語言美。再學(xué)習(xí)美讀課文,，進(jìn)入意境中,，教師問：讀了這首小詩，深夜里,，大海給你的感覺是怎樣的呢,？學(xué)生的回答：我覺得深夜里，大海很安靜,，不像白天那么鬧了,。或者我覺得很平靜,，海浪聲輕輕的,，聽起來很舒服等，教師：你能讀出這種感覺嗎,？（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了，深夜里,，大海睡了,。）教師指導(dǎo)朗讀，詳細(xì)見課堂實(shí)錄,。教師：覺得她讀得怎么樣呢,？誰來評一評！學(xué)生：我覺得她讀得太響了,，應(yīng)該輕一點(diǎn),。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀,，千萬別吵醒了大海,。師：那你來讀一讀師：你讀得真好,，大海睡得真香啊,！學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，句子的優(yōu)美,、形象，從中受到語言美的熏陶,。我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語文教師是美的傳播者,、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上,，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法,，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息；將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞,、句等,，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運(yùn)用色彩閃爍,，動(dòng)畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來,，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性,，將語文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合,。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無痕跡地融合在課程之中。

大海的教學(xué)反思篇九

現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂,，成為了一種非常好的教學(xué)手段：相比與一塊黑板,、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力,，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象,，更加有效,。《大海睡了》是一首語言優(yōu)美且極富想象力的詩歌,，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我針對教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂朗讀、大海視頻播放,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文,，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用,，它能使整個(gè)教學(xué)過程錦上添花,。對于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)行了深入思考，分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，在此我與大家一起分享,。

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,。首先,，我問學(xué)生：“同學(xué)們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后,，我及時(shí)邀請大家到大海去旅游,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā),。

2,、出示多媒體課件，播放大海視頻,。隨著畫面的展示,，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏,、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來,，強(qiáng)烈的感受,，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

出示課文中插圖的課件,，在學(xué)生觀察插圖時(shí),，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮,、星空,、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),，感受整個(gè)畫面的和諧,。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行整體感知。

“書讀百遍,，其義自見”,，閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,，注于目,，出于口，聞?dòng)诙?，記于心,，就能深入體會文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情,。因此,，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

1、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,，體會文中的美感,，我采取了配樂范讀的形式。運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的音樂,，我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀,。

2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重在自悟,。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分,，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問題,，讓孩子清楚明了)由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒,、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系,。

3,、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟,，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,，說出自己的體會,。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，就能較好地突破“大海抱著明月,，背著星星”，其實(shí)是明月,、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),，增加了閱讀趣味性。

4,、配樂背誦,，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵,，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解,。

運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”,，利用音樂創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢,，她會夢見什么呢?”利用多媒體的輔助,，將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合,，不局限于課堂,，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求,。

我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：

1,、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，但由于低年級孩子自控力不強(qiáng),，很容易被美麗的畫面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容,。

2,、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢見了什么”的創(chuàng)作,。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

大海的教學(xué)反思篇十

我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問與我的提問相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，先讓孩子們理解：睡了,。那是什么感覺，大海睡了,，又是什么樣呢,？孩子們立刻做出睡覺的樣子。那我們應(yīng)該怎么來讀它呢,？聽課文錄音,。有了這兩點(diǎn)的引入，孩子們在讀本課時(shí),，讀得很輕,，也很有睡的感覺。

接著我們指名讀,，第一句,，理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來,，這時(shí)候的大海是什么,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：風(fēng)平浪靜。

讓孩子們閉著眼睛再讀,，找自己睡的感覺,，讀得不錯(cuò),，再聽錄音,，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種輕柔的睡的感覺就出來了,。

學(xué)習(xí)第二句,，孩子們剛讀好，就問：什么是鼾聲,？先讓孩子們自己解釋,，沒人知道，于是我說,，你們聽過爺爺奶奶睡覺時(shí)打呼的聲音嗎,？現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象,，指出這就是鼾聲,。那大海會打鼾嗎？它的鼾聲是什么,？孩子們立刻找到是“潮聲”,，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的,?！痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”,，對比兩種聲音，孩子發(fā)現(xiàn)真的很象,，再讓他們讀這句,，興趣很高。

師：剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲,，那她又怎么會抱著明月,，背著星星呢？

沉默了一會兒,，有孩子說：“是明月,、星星倒映在海里，好象就是她抱著明月,，背著星星,。”孩子沒有說得這么具體,，我?guī)退f完整了,。

師：嗯，那我們來試著抱抱,，背背,，（孩子們快樂地抱著背著，再讀課文）

（反思：這里忘記了,，引導(dǎo)孩子思考“她”,，如果能讓孩子們體會“她”的話，那就更能讓孩子們體會到,，大海象母親一樣,，有寬廣的胸懷?！?/p>

引導(dǎo)孩子們朗讀全文后,，點(diǎn)撥讓孩子們明白：大海睡了，風(fēng)平浪靜了,，但還是有輕輕的潮聲,，不過有時(shí)就是這樣平靜的海面也會突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海,。