在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
一年級下冊語文說課稿說教材篇一
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，我重視了語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,。語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐,。實踐機(jī)會無處不在,，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,，包括利用自讀、互讀,、評讀,、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象,、感受,、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的,。
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》,，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛,。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式,，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌,。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,，激發(fā)他們識字的熱情,。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
1,、知識與技能目標(biāo)：
⑴認(rèn)識蛋,、取等12個生字，會寫聽,、唱6個字,。
⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。
2,、過程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。
4,、教學(xué)重點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化,。
⑵識記生字,，有感情的朗讀課文，背誦課文,。
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的`教法,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法,、啟發(fā)式結(jié)合的教法,，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象,，更有利于學(xué)生思考問題,。因此，我將遵循直觀性,、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取課文扶,、生字半扶半放的教法,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動,。
在教學(xué)活動中,，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動手觸摸,、進(jìn)行大膽合理想象,，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受,，加上評讀,，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2,、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展小組合作交流活動,，通過討論、交流完善自己的想法,，學(xué)習(xí)識字方法,。
3、通過靈活,，有趣的練習(xí),，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀,、配樂讀等提高朗讀能力,。
4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言,，體驗對大自然的熱愛,。
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解,、比較,、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題,。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字,。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力,。第五層拓展練習(xí)提高能力。
信息資料：生字卡片,、課文插圖,、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶,。
〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗
1,、聽音樂：
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么?仿佛看到了什么?
指名說。
師：在大自然中,，鳥類是個大家族,，無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有他們的身影,。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
(板書課題)
2、出示實物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：
猜猜這是什么?
(鳥蛋)
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩,。
〖第二層：粗讀課文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,，利于提高自學(xué)效果)：
1,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他,。
〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動)：
1、出示帶拼音的詞語,，學(xué)生認(rèn)讀,。
2、出示去掉拼音的詞語,，學(xué)生認(rèn)讀,。
3、出示帶拼音的生字,，學(xué)生認(rèn)讀,。
4、出示去拼音的生字,，學(xué)生認(rèn)讀,。
5、競賽識字,。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰讀得準(zhǔn),，認(rèn)得多。
〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀(讀說思議練結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：
1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
⑴指名讀：
回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀,。
⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同,，但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
⑶你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學(xué)生說不出來,，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫有“花兒、小草,、柳枝,、大海,，紅紅的、綠綠的,、軟軟的,、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個朋友變換左右順序,。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
⑴輕聲讀文,，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：
引導(dǎo)學(xué)生說一說,。
⑶啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
⑸背誦：
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié),。
(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識地積累語言。)
⑹朗讀,。
(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
3,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
⑴自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語,。
⑵學(xué)生做動作理解“小心、連忙,、捧著,、輕松”等詞語。
⑶小組練習(xí)演讀課文,，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子,。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
⑴組內(nèi)讀文,，討論：
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(結(jié)合插圖理解“投向”)
⑵想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?
體會著讀讀這小節(jié),。
⑶“仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說句話嗎?
如：鳥兒仿佛……
5、配樂有感情的朗讀全詩,。
(配樂渲染氣氛,，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一,，進(jìn)入物我同一的審美境界,。)
6、背誦：
(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性,。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。
〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗
1,、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力)：
⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭取記住它,。
(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀,、寫,、記好的詞語，加深了對詞語的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的,、焦急不安,、連忙”等詞語。)
⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,，并畫一幅畫,。
⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們,。
2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：
學(xué)生自己描紅,，練寫“定,、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字,，教師相機(jī)指導(dǎo),。
〖伴教錦囊·詞語解釋〗
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎,、好象,。
連忙：趕快，急忙,。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,，畫眉的蛋是純藍(lán)的,，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn),。
一年級下冊語文說課稿說教材篇二
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典,，有趣的童話故事,，通俗易懂，以“喝水”為線索,，采用簡潔生動的語言,，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,，說明任何事情只要開動腦筋想辦法,，就能克服困難。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖形象鮮艷。
1,、本課作者賦以烏鴉人的思維,，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴,，找到水不易,，通過有感情的朗讀、體會,，理解課文也就成為本課的重點(diǎn),，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近,，音似,，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
2,、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時,，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境,，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文,，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示,，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊,。
3,、本課設(shè)計的第二個實驗點(diǎn)是如何充分挖掘計算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能,，幫助學(xué)生理解和記憶,。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，我設(shè)計了一個瓶子的形狀,、裝水的多少比較,，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時會有一個難點(diǎn),，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水,？于是我就設(shè)計了一段石子填水的動畫，相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了,。學(xué)生在背誦第二自然段時,，我設(shè)計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,，提高學(xué)生理解記憶的能力,。
4、在教學(xué)生字的時候,，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞,，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字,。
5,、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學(xué)任務(wù),。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識和能力：
⑴復(fù)習(xí),、鞏固第一課時所學(xué)字詞,。
⑵通過多種方式朗讀、感悟課文,；背誦課文,，積累語言。
2,、過程和方法：通過正確,、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文第一自然段,，并背誦。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,。
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑,，富于想象的心理特點(diǎn),，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法,。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,、表情、動作來記住字形,，理解字義,。體驗法。通過烏鴉動作,，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情,。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等,。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考、學(xué)習(xí),。
(一)激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”,。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁,，師生的心拉近了。
1,、《烏鴉喝水》的第一課時,，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子,，懂得愛媽媽,，是個好孩子。——打一種鳥,。”
如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運(yùn)作,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,。
2、出示“烏鴉”問,，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼,？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,，同時也使孩子學(xué)著禮貌,、熱情地與人打招呼。
3,、然后揭示題目《烏鴉喝水》,，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎,？
通過前面的鋪墊,，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,，孩子們的興趣被激發(fā),，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,，通過激發(fā),，孩子就能積極、主動地投入自學(xué),。
(二)初讀課文,，識字寫字
1、由于這是一年級第二學(xué)期,，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小,、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字,，讀不通課文的解決辦法,，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字,、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加,、減一減，加減混合等許多方法來解決生字,。
自學(xué)要求：
a,、借助拼音讀通課文
b、自學(xué)生字,、讀準(zhǔn)字音,，記住字形
c、尋找答案,，深入思考
2,、在反饋中分三步走：
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步,。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字,；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎,，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子,，石子,，教學(xué)(瓶、石),，做喝的動作(喝),，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,，“喝”和“渴”是形近字,，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口,，口渴需要水,。
b、讀課文時,，抽三個小朋友分段朗讀,，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么,。
c,、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確,、公正,、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。
3、指導(dǎo)書寫“可,、石,、辦”三個獨(dú)體字，可聯(lián)系“河,、右,、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長,，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),，同時注重寫字的姿勢,。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑,，繼續(xù)質(zhì)疑,。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題,？學(xué)生交流,。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難,。再問：那么還有哪些問題沒有解決,？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí),。
2,、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的,？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段,。
先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里,？找了哪些地方,？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的,？再體會心情,，剛開始找不到水心情如何,？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣,？集體,、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀,。
3,、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢,？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷,、生動的插圖來進(jìn)行討論,、分析，得出“水不多,，瓶口小”等原因,。面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,?？刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔?，喝不著,，還是走吧！這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花,。
一年級下冊語文說課稿說教材篇三
《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩,。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象,，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中,。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學(xué)習(xí),。
１,、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。
２,、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌,。
３、詩歌拓展：以這首詩為跳板,，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌,，并背誦下來，看誰背的又多又棒,。
１,、教授古詩：
因為這首詩是一首描寫春景的古詩,，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫,，所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法,，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解,。
２,、古詩拓展：
這是這一節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫,，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí),，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊,。
１,、初步學(xué)文：
先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物,，分別是什么樣的。
２,、畫圖學(xué)文：
在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來,，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩,，詩旁有畫,。
３、拓展學(xué)文：
利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩,，寫景的詩……
《村居》是一首寫景的古詩,，再好的文字不如直觀的畫面，又是學(xué)生親手畫的,，能畫出來的學(xué)生相信對古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解,。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧,！
讓每一首古詩變成一幅幅美麗,，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事,！
一、教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文,。本課屬于“文包詩”的形式,，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,，詩歌是故事的濃縮和提煉,，詩文互照,，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材,。
課文共五個自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,，觸景生情,，吟詩抒情。
二,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn),，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)知目標(biāo)
（1）學(xué)會本課生字新詞,。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩,。
2,、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3,、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境,。
難點(diǎn)是：理解詩意,，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四,、教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗,，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
一年級下冊語文說課稿說教材篇四
1,、教材分析
《奇妙的舌頭》是西師大版小學(xué)語文第二冊第六組的第一篇課文,，是一篇知識短文，用淺顯生動的語言介紹了貓,、狗,、青蛙、啄木鳥,、蛇五種動物舌頭的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體內(nèi)的熱量;青蛙的舌頭能粘住蟲子;啄木鳥的舌頭能鉤出樹洞里的害蟲;蛇的舌頭能感覺動靜,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對低段學(xué)習(xí)要求明確指出：引導(dǎo)學(xué)生有主動識字的愿望，并喜歡朗讀,，感受閱讀的樂趣,。學(xué)習(xí)用普通話流利有感情地朗讀課文。根據(jù)這些要求,，結(jié)合班級學(xué)生的實際,，我確定了教學(xué)目標(biāo)。
①,、知識性目標(biāo)：
運(yùn)用學(xué)過的識字方法認(rèn)識12個生字，會寫要求寫的字,，會用“奇妙”造句,。理解課文內(nèi)容，知道動物舌頭的作用,，感受動物舌頭的奇妙,。
②、能力性目標(biāo)：
以朗讀為主線,，采用不同的朗讀訓(xùn)練方式,，讓學(xué)生多讀多想，讀懂課文,，提高學(xué)生的朗讀能力,。
③、情感性目標(biāo)：
通過對課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生懂得愛護(hù)動物,，保護(hù)大自然。
3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是：讓學(xué)生認(rèn)識本課的生字，會寫要求寫的字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從而感受動物舌頭的奇妙,。
1、說教法
①,、激趣法,。
興趣是最好的老師，低年級的孩子在課堂上喜歡表現(xiàn)自己,，對新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的興趣在語文教學(xué)中就顯得尤為重要。在這節(jié)課開始,，我就利用謎語導(dǎo)入新課,，將學(xué)生的興趣深深吸引。識字教學(xué)中我利用學(xué)生們最喜歡的識字游戲來集中注意力,。學(xué)文時,，我通過課件播放各種小動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生自始至終以飽滿的熱情參與到教學(xué)中,，成為課堂教學(xué)的主體。
②,、讀書指導(dǎo)法,。
在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在本課教學(xué)中,，我通過“初讀,、細(xì)讀”對學(xué)生進(jìn)行不同層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入,，從而提高學(xué)生的朗讀能力及語言素養(yǎng),。
2、說學(xué)法
朗讀感悟法
朗讀是一種很好的讀書方法,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟，在讀中受到熏陶,，使思維處于一種活躍的狀態(tài),，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。所以我指導(dǎo)學(xué)生采用聽讀、默讀,、自由讀等多種讀書形式學(xué)習(xí),。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制作了課件,。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：
①,、符合教學(xué)內(nèi)容的需求。
②,、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
③,、使學(xué)生更直觀地認(rèn)識并了解動物舌頭的特點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率,。
本節(jié)課我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)
1,、謎語導(dǎo)入，揭示課題,。
讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),，遨游于知識的海洋。
2,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。
我采用了自由讀,、指名讀,、男女生賽讀、開火車讀,、“打撲克”游戲認(rèn)讀等多種形式學(xué)習(xí)生字,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握生字。
3,、細(xì)讀課文,，理解感悟。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時,，我通過展示清晰的圖片，吸引學(xué)生的注意力,，組織學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,，同學(xué)們個個是情緒飽滿。這時我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,，從而使他們能有條理的充分表露自己的見解,。同時我又適時地對發(fā)言較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，從而使課堂氣氛發(fā)展到了高潮,。
4,、拓展延伸。
教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,。由此,，我設(shè)計了這樣的拓展訓(xùn)練：你們還知道哪些動物舌頭的妙用呢?引導(dǎo)孩子們由課內(nèi)走向課外，把學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的興趣一直保持到生活中,。
5,、指導(dǎo)書寫。
由學(xué)生觀察生字,，發(fā)現(xiàn)難寫的字,，并提出注意事項。
