在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要作用,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。通過這次培訓(xùn),，是我對(duì)設(shè)計(jì)思路,，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，使教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

這里特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析, 就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識(shí), 更要考慮到本節(jié)課后蘊(yùn)涵的潛能,。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)間的遷移: 由剛開始的一位數(shù)加一位數(shù)的口算到多位數(shù)加多位數(shù)的筆算;求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算(整數(shù)乘法)到小數(shù)乘法;由小數(shù)乘法到分?jǐn)?shù)乘法;由分?jǐn)?shù)乘法到百分?jǐn)?shù)乘法,。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系。假如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí), 考慮到它在今后數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用, 那么教師應(yīng)該深挖教材, 既能使自己準(zhǔn)確把握教材, 有針對(duì)性地處理好教材, 又能使自己的課堂如魚得水,、游刃有余,。

二、對(duì)學(xué)生情況的分析

本案例中, 教師及時(shí)將富有時(shí)代氣息的材料引入課堂,體現(xiàn)了教師具有較強(qiáng)的選材意識(shí), 但是, 卻忽視了面對(duì)的是剛剛步入學(xué)校的一年級(jí)的兒童, 他們不一定對(duì)發(fā)生的每一件大事都感興趣, 他們有他們的愛好和興趣,。教師不能用自己的視界來衡量學(xué)生的視界,。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗(yàn), 有時(shí)還需要一定的調(diào)研。如小測驗(yàn), 訪談和學(xué)生交流, 側(cè)面了解, 課堂觀察,作業(yè)分析等等, 教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇,。

三,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)的, 教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo), 因此, 教學(xué)目標(biāo)的確定也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的多方面價(jià)值, 教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生而不是教師, 因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生是否獲得個(gè)體的進(jìn)步, 而不是教師是否完成任務(wù)。行為動(dòng)詞必須是可測的,可評(píng)價(jià)的, 具體而明確的, 如:“會(huì)用?? 來?? ”“學(xué)會(huì)??”等, 否則就無法評(píng)價(jià),。為此教師在目標(biāo)制定過程中要從三維目標(biāo)入手, 設(shè)計(jì)具體的的可操作性的目標(biāo),。如《長方形的面積》(小學(xué)三年級(jí)下冊)教學(xué)目標(biāo): ①能借助透明方格膠片或帶有方格的面積圖, 說明長方形面積等于長乘寬的理由。②對(duì)給予的長方形和實(shí)物, 能夠正確計(jì)算它們的面積,。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí), 要在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理。教學(xué)活動(dòng)包括活動(dòng)的內(nèi)容, 活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖, 活動(dòng)的組織和實(shí)施,活動(dòng)的時(shí)間分配等,。其中活動(dòng)內(nèi)容是核心, 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是導(dǎo)向, 活動(dòng)的組織實(shí)施是關(guān)鍵,。活動(dòng)組織實(shí)施也就是教學(xué)活動(dòng)的具體形式, 包括: 教師活動(dòng)的開展???導(dǎo)入,、提出問題或提出任務(wù), 主題探究(包括組織學(xué)習(xí),、組織交流、講授等);學(xué)生的學(xué)習(xí)方式???動(dòng)手操作, 獨(dú)立思考, 合作交流, 練習(xí)等;活動(dòng)材料的準(zhǔn)備???學(xué)具,、教具,、課件等。要注意的是教學(xué)活動(dòng)是為了完成和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的, 要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來設(shè)計(jì),。那種只關(guān)注活動(dòng)過程“熱鬧”而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離, 或者活動(dòng)時(shí)只注重教學(xué)活動(dòng)而忽視教學(xué)目標(biāo)的做法, 是最不可取的,。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要作用，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題,。通過這次培訓(xùn),，是我對(duì)設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，使教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

一,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

這里特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析, 就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識(shí), 更要考慮到本節(jié)課后蘊(yùn)涵的潛能,。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)間的遷移: 二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過了數(shù)字的加法運(yùn)算,，且在實(shí)際的生活中,，也經(jīng)常的碰到一些具體的情景，特別是他們感興趣的小動(dòng)物,、喜歡吃的水果及喜愛的東西,。這個(gè)時(shí)候，他們就會(huì)特別想知道他們的具體的數(shù)字,，或者我們就很容易引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí),，怎么去計(jì)算或者運(yùn)用乘法運(yùn)算來計(jì)算數(shù)字。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系,。假如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí), 考慮到它在今后數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用, 那么教師應(yīng)該深挖教材, 既能使自己準(zhǔn)確把握教材, 有針對(duì)性地處理好教材, 又能使自己的課堂如魚得水,、游刃有余。

二,、對(duì)學(xué)生情況的分析

本案例中, 教師及時(shí)將富有時(shí)代氣息的材料引入課堂,體現(xiàn)了教師具有較強(qiáng)的選材意識(shí), 但是, 卻忽視了面對(duì)的是剛剛步入學(xué)校的一年級(jí)的兒童, 他們不一定對(duì)發(fā)生的每一件大事都感興趣, 他們有他們的愛好和興趣,。教師不能用自己的視界來衡量學(xué)生的視界。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗(yàn), 有時(shí)還需要一定的調(diào)研,。如小測驗(yàn), 訪談和學(xué)生交流, 側(cè)面了解, 課堂觀察,作業(yè)分析等等, 教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇,。

三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)的, 教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)的,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo), 因此, 教學(xué)目標(biāo)的確定也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的多方面價(jià)值, 教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生而不是教師, 因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生是否獲得個(gè)體的進(jìn)步, 而不是教師是否完成任務(wù),。行為動(dòng)詞必須是可測的,可評(píng)價(jià)的, 具體而明確的, 如:“會(huì)用?? 來?? ”“學(xué)會(huì)??”等, 否則就無法評(píng)價(jià),。為此教師在目標(biāo)制定過程中要從三維目標(biāo)入手, 設(shè)計(jì)具體的的可操作性的目標(biāo)。通過用小熊貓,，大家喜歡的小動(dòng)物,，來吸引同學(xué)們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。如《長方形的面積》(小學(xué)三年級(jí)下冊)教學(xué)目標(biāo): ①能借助透明方格膠片或帶有方格的面積圖, 說明長方形面積等于長乘寬的理由,。②對(duì)給予的長方形和實(shí)物, 能夠正確計(jì)算它們的面積。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí), 要在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理,。教學(xué)活動(dòng)包括活動(dòng)的內(nèi)容, 活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖, 活動(dòng)的組織和實(shí)施,活動(dòng)的時(shí)間分配等,。其中活動(dòng)內(nèi)容是核心, 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是導(dǎo)向, 活動(dòng)的組織實(shí)施是關(guān)鍵,?；顒?dòng)組織實(shí)施也就是教學(xué)活動(dòng)的具體形式, 包括: 教師活動(dòng)的開展。導(dǎo)入,、提出問題或提出任務(wù), 主題探究(包括組織學(xué)習(xí),、組織交流、講授等);學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。動(dòng)手操作, 獨(dú)立思考, 合作交流, 練習(xí)等;活動(dòng)材料的準(zhǔn)備,，學(xué)具、教具,、課件等,。更要注重鞏固練習(xí)，如：如果1個(gè)盤子里只有1~9個(gè)蘋果,，一共有1~9個(gè)盤子,。總共有多少個(gè)蘋果,。要注意的是教學(xué)活動(dòng)是為了完成和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的, 要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來設(shè)計(jì),。那種只關(guān)注活動(dòng)過程“熱鬧”而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離, 或者活動(dòng)時(shí)只注重教學(xué)活動(dòng)而忽視教學(xué)目標(biāo)的做法, 是最不可取的。

五,、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果,、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎,？怎樣分比較公平呢,？（平均分）板書：平均分。

師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè),？請拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,，每人分得幾瓶,？”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）,；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎,？”（學(xué)生嘗試,，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）

a：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,，說明你們都很有辦法,，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法,。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來表示,。（課件演示）

b：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思,？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí),、強(qiáng)化平均分）“你在那里見過二分之一,？”（學(xué)生回答后,，教師給以肯定,。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）

揭示課題：今天,，我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù),。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

教師做到了：這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1,、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一,?！保ㄍ乐g相互說一說）

談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么,，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢,？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎,？（課件演示）

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每份都是它的二分之一,。

2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎,？（課件演示,，學(xué)生讀）

學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的,，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn),、更漂亮。

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的,？（把一張紙平均分成2份,，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面,。

“還有誰與他的折法不一樣的,？”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2,，可以嗎,？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

在這里做到了：

1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑解答問題,。

2,、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

1,、教師板書：1/2、1/4、1/8,，讓學(xué)生讀出各數(shù),。

談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎,？”（學(xué)生猜測,，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動(dòng)手來驗(yàn)證一下,，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,，折一折，比一比,，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn),。” 組織學(xué)生匯報(bào),、交流,，教師小結(jié)。

2,、練習(xí),，完成“想想做做”第3、5題,。

第二張,、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答,，師演示）

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？

（2）,、（課件出示第5題）指名讀題目,，并說出題目的要求,。

學(xué)生獨(dú)力完成,，集體反饋。

其教學(xué)特點(diǎn)是：

1,、重視課程的開發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。

4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問題的方法,，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

5,、樹立平等的師生關(guān)系,，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。

7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

1,、（課件出示）“想想做做”第6題圖,。

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù),，也有分?jǐn)?shù),。

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來表示‘半個(gè)’嗎,？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示,，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說用二分之一來表示,，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0．5可以表示半個(gè),，這是小數(shù),，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù),，也可以表示半個(gè),，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)它,。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2,、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2,、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小,，然后為他們提供試驗(yàn)材料,，鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折,、涂,、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數(shù)越多,，表示每一份的數(shù)就越小,，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻,，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。

所以,，開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,，同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí),。

一.這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

生：看成3條魚加上4 條魚等于7條魚,，列式為：3+4=7。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚,，列式為：2+5=7

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚,，列式為：1+6=7

……

師：你們說的都對(duì)。

師：最后反饋小結(jié),。

教師做到了：

1,、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式,，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3,、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系,？為什么,？

生：周長總是邊長的4倍，因?yàn)樗臈l邊長相等,。

師：矩形的周長又取決于什么,？周長計(jì)算公式是什么？

生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）

師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么,？為什么,？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因?yàn)榫匦蝺蓷l對(duì)應(yīng)邊相等,。

在這個(gè)教學(xué)筆者做到了：

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑,、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機(jī)引入π,，順利地完成圓的周長的計(jì)算公式的教學(xué),。

2、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

1,、重視課程的開發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神,。

3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。

7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

反思方案

教學(xué)反思是教學(xué)論和七年級(jí)數(shù)學(xué)教師教育研究等教育學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)研究的課題,。x整理了關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，希望對(duì)大家有幫助!

課題名稱： 完全平方公式(1)

一,、內(nèi)容簡介

本節(jié)課的主題：通過一系列的探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算結(jié)果中

總結(jié)

關(guān)鍵信息：

1,、以教材作為出發(fā)點(diǎn),，依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、參與科學(xué)探究過程,。首先提出等號(hào)左邊的兩個(gè)相乘的多項(xiàng)式和等號(hào)右邊得出的三項(xiàng)有什么關(guān)系。通過學(xué)生自主,、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,，對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過多次的檢驗(yàn),，得出正確的結(jié)論,。學(xué)生通過收集和處理信息,、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí),、技能,、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展,。

2,、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言得出結(jié)論，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),，啟迪學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,。

二、學(xué)習(xí)者分析：

1,、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

①同類項(xiàng)的定義,。

②合并同類項(xiàng)法則

③多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則。

2,、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

在學(xué)習(xí)完全平方公式之前,，學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從等號(hào)的左邊形式和右邊形式之間的關(guān)系,，總結(jié)出公式的應(yīng)用方法,。

三、

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷探索完全平方公式的過程,，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感和推力能力。

2,、會(huì)推導(dǎo)完全平方公式,，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

(二)知識(shí)與技能：經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號(hào)的過程,，認(rèn)識(shí)有理

數(shù),、實(shí)數(shù)、代數(shù)式,、防城,、不等式、函數(shù);掌握必要的運(yùn)算,，(包括估算)技能;探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,，并能運(yùn)用代數(shù)式、防城,、不等式,、函數(shù)等進(jìn)行描述。

(四)解決問題：能結(jié)合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題;嘗試從不同

角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題,，嘗試評(píng)價(jià)不同方法之間的差異;通過對(duì)解決問題過程的反思,，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

(五)情感與態(tài)度：敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,，并有獨(dú)立克服困難

和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;并尊重與理解他人的見解;能從交流中獲益。

1,、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者,、合學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，用自己的身體去親自經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟。

教學(xué)是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)

候,，教師不輕易告訴方向,，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走,，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

2,、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式

展開教學(xué),。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

(1)通過課堂觀察,，關(guān)注學(xué)生在觀察,、總結(jié)、訓(xùn)練等活動(dòng)中的主

動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí),，及時(shí)給與鼓勵(lì),、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正,。

(2)通過判斷和舉例,，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下,。

揭示思維過程和反饋知識(shí)與技能的掌握情況,，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

(3)通過課后訪談和作業(yè)分析,，及時(shí)查漏補(bǔ)缺,，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五,、教學(xué)媒體 ：多媒體 六,、教學(xué)和活動(dòng)過程：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

〈一〉、提出問題

(2m+3n)2=_______________,，(-2m-3n)2=______________,。

(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________,。

〈二〉,、分析問題

1、[學(xué)生回答] 分組交流,、討論

(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2,，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2。

(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2,，(-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2,。

(1)原式的特點(diǎn)。

(2)結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn),。

(3)三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)(特別是符號(hào)的特點(diǎn)),。

(4)三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。

2,、[學(xué)生回答] 總結(jié)完全平方公式的語言描述：

兩數(shù)和的平方,，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍;

兩數(shù)差的平方,，等于它們平方的和,，減去它們乘積的兩倍。

3,、[學(xué)生回答] 完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式：

(a+b)2=a2+2ab+b2;

(a-b)2=a2-2ab+b2.〈三〉,、運(yùn)用公式，解決問題

1,、口答：(搶答形式,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

①(a-2b)2= a2-2ab+b2

②(2m+n)2= 2m2+4mn+n2

③(-n-3m)2= n2-6mn+9m2

④(5a+)2= 25a2+5ab+

⑤ 2= 5a2-5ab+

⑥(-a-2b)2=(a+2b)2

⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2

⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過程中,，需要注意那些問題?

(1)公式右邊共有3項(xiàng),。

(2)兩個(gè)平方項(xiàng)符號(hào)永遠(yuǎn)為正。

(3)中間項(xiàng)的符號(hào)由等號(hào)左邊的兩項(xiàng)符號(hào)是否相同決定,。

(4)中間項(xiàng)是等號(hào)左邊兩項(xiàng)乘積的2倍,。

〈五〉,、冒險(xiǎn)島：

〈六〉、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

[小結(jié)] 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和感悟?

本節(jié)課,，我們自己通過計(jì)算、分析結(jié)果,，總結(jié)出了完全平方公式,。在知識(shí)探索的過程中，同學(xué)們積極思考,，大膽探索,，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步。

〈七〉[作業(yè)] p34 隨堂練習(xí)p36習(xí)題

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1．實(shí)物投影儀—臺(tái),。

2．每小組《驗(yàn)證表》一張,。驗(yàn)證表舉例結(jié)論

3．比，除法,，分?jǐn)?shù)關(guān)系表：

比 前項(xiàng)相當(dāng)于 后項(xiàng)相當(dāng)于 比值相當(dāng)于除法分?jǐn)?shù)

4．卡片若干張,。

(1)商不變的規(guī)律；

(2)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),；

(3)比的基本性質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義教課標(biāo)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)(上冊)70—71頁,。教學(xué)形式：小組合作,，自主探究。

教學(xué)流程：創(chuàng)沒情境——驗(yàn)證猜想——展示交流——意義構(gòu)建——鞏固拓展,。

評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià),、師生評(píng)價(jià)、組際交流評(píng)價(jià),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解,、掌握比的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)中“0除外”的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀,、驗(yàn)證表，卡片等,。

1．創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)猜想。

目標(biāo)：

(1)復(fù)習(xí)舊知,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、產(chǎn)生猜想奠定基礎(chǔ)。

(2)啟發(fā)學(xué)生大膽猜測,，提出自己的假設(shè),。

過程：

(2)復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

提出猜想：

(1)學(xué)生討論比有沒有類似的基本性質(zhì)。讓學(xué)生提出自己的見解,，如：比和分?jǐn)?shù),、除法有很多相似之處；一個(gè)比就可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,，看成一個(gè)分?jǐn)?shù),，就可以遵循分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。最后得出比的基本性質(zhì),。

(2)猜想比的基本性質(zhì)的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，猜測比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù),，比值不變,。

2．小組合作，驗(yàn)證猜想,。

目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證猜想提出各自的想法與途徑?

(2)組織實(shí)踐活動(dòng),，揭示知識(shí)本質(zhì)，讓學(xué)生自己獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),。

(3)營造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，組織討論研究,、合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。

過程：

(2)小組代表發(fā)言,，說出本組思路,。

a組：我們想用一個(gè)比，用它的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù),，得到新比,，看比值變不變。

b組：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)小數(shù),，看它的比值變不變,。

c組：我們想把不同的比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變,。

通過學(xué)生發(fā)言,，讓學(xué)生互相啟發(fā)，產(chǎn)生靈感,，對(duì)驗(yàn)證猜想的方法進(jìn)行比較,，使自己的實(shí)踐活動(dòng)更加具有科學(xué)性，更嚴(yán)謹(jǐn),。

小組合作,，試著驗(yàn)證：

每個(gè)小組根據(jù)自己的想法,，用一個(gè)比或多個(gè)比進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行初步總結(jié),。填寫《驗(yàn)證表》,。

3．展示交流，感受過程,。

目標(biāo)：

(1)理清知識(shí)脈絡(luò),，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí),、解決問題的能力,。

(2)讓學(xué)生感受到探究過程，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的研究方法,、

(3)培養(yǎng)學(xué)生的條理性和語言表達(dá)能力,。

過程：

(1)用實(shí)物投影展示各個(gè)小組的《驗(yàn)證表》。

(2)各小組代表發(fā)言,，本組所得的結(jié)論,。

(3)老師引導(dǎo)學(xué)生比較各組的結(jié)論。

(4)引導(dǎo)學(xué)生討淪比的基本性質(zhì)是否具有普遍性,，有沒有比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù),，比值變了的。如比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘0,，比值會(huì)怎樣,。

4．意義建構(gòu)，體驗(yàn)成功,。

目標(biāo)：

(1)通過整理歸納，提高學(xué)生的綜合概括能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

(1)引導(dǎo)學(xué)生討論哪個(gè)組的結(jié)論比較全面，怎樣說更嚴(yán)謹(jǐn),。

(2)集體歸納,，板書。

(3)體驗(yàn)成功：我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律就叫比的基本性質(zhì),，許多科學(xué)家都是這樣提出猜想,、實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘,，還有許多奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造。

5．鞏固拓展,，靈活運(yùn)用,。

目標(biāo)：

(1)利用不同形式的練習(xí)使學(xué)生熟練應(yīng)用比的基本性質(zhì),、

(2)培養(yǎng)學(xué)生積極探究，勇于創(chuàng)新的精神,。

過程：

(1)(出示)把下面各比化成最簡單的整數(shù)比,。(第71頁練一練2)邊練習(xí)邊討論：怎樣運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡比，怎樣化簡最快最好,。

(2)總結(jié)方法：聯(lián)系舊知,，靈活運(yùn)用。

(3)靈活運(yùn)用,，搶答比賽,。

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望,。

蘇霍姆林斯基說過,，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。所以，應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，把問題隱藏在情境之中,，形成懸念，引起學(xué)生迫不及待地探索和研究,。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，同時(shí)還能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),。如《比的基本性質(zhì)》一課,，傳統(tǒng)的教學(xué)是：出示一組分?jǐn)?shù)3/4、6/8,、9/12,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)3/4：6/8：9/12，接著把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比3：4=6：8=9：12,，歸納出比的基本性質(zhì),，接著是一層層的鞏固練習(xí)。這個(gè)過程是老師講,，學(xué)生聽,，被動(dòng)地接受。不說讓學(xué)生感興趣,，就是對(duì)其內(nèi)容,，學(xué)生也是一知半解,。在應(yīng)用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)比的前項(xiàng)流,，然后指名匯報(bào),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的加,、減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

2,、學(xué)會(huì)看簡單的統(tǒng)計(jì)圖,。

3、在走迷宮中,，學(xué)習(xí)多角度思考問題,、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性,。

加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法，

經(jīng)歷走迷宮,、統(tǒng)計(jì)投中圈數(shù)等活動(dòng)及匯報(bào)交流中,，感受統(tǒng)計(jì)和有序思考。

畫迷宮,，圈等,。聯(lián)系其他教師共同管理、輔導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)習(xí),。

一,、談話引入。

師：今天老師帶大家到數(shù)學(xué)樂園去玩一玩,。(板書課題)

二、 數(shù)學(xué)樂園

1,、小白兔送信

師：兔媽媽有一些信,，想讓小兔子幫忙送出去，信封上算式的得數(shù)就是收信人家的門牌號(hào)(出示7座小房子,，房子上分別有2,、3、4,、5,、7,、8、9這些數(shù)字),。

師：請這一組(另一組)的前3個(gè)同學(xué)站起來,，同學(xué)們看看站對(duì)了嗎?師：剛才老師請這一組的第3個(gè)同學(xué)站起來，站起了幾個(gè)人?請這一組的前3個(gè)同學(xué),，站起了幾個(gè)人?可見第3個(gè)的“3”與3個(gè)的“3”是不同的,。

師再依次出示算式： 8+0、7-5,、2+3,、9-5、6-3,、2+7,、10-3用上面的方式提問。

指名學(xué)生回答后揭示答案,，在黑板上排成一排,。

師：現(xiàn)在黑板上有幾封信?(8封)這邊有幾座房子?(7座)你想到了什么?(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)8比7大，初步感受有房沒信或有信無房)看看是不是這樣呢,，誰愿意來送信?(指8名上臺(tái)送)

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好!也知道了“幾”有時(shí)表示好幾個(gè),，第幾卻只有一個(gè)。如5表示5個(gè),，第5卻只有一個(gè),。(與數(shù)學(xué)生活動(dòng)結(jié)合)

2、投圈游戲

師：第二個(gè)游戲——投圈,。

⑴,、投圈活動(dòng)。出示圖(1),，每組排好隊(duì),，每人按順序投，投中一個(gè)畫一個(gè)圈,，記后回隊(duì)伍后面,。

(2)、展示成績(課堂抽一組的情況,，圖2),。

(3)小結(jié)：這是我們將來要學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖，象這幅是用畫圈的方法表示投中的個(gè)數(shù),，幾個(gè)圈就表示投中幾個(gè),，要知道是誰投的要看下面的名字。

3,、數(shù)學(xué)迷宮

(1) 出示數(shù)學(xué)迷宮

觀察：誰能看懂題目的要求?

(2)全班活動(dòng),。(說明：把“數(shù)學(xué)迷宮”畫在地上,，學(xué)生分組活動(dòng)，其他教師協(xié)作指導(dǎo),、管理)

(3)方法指導(dǎo),。

a、簡單到難

師：剛才同學(xué)們走時(shí),，有沒有重復(fù)了?有沒有辦法既不漏也不重呢?

師：我們可以按一定的順序來思考這個(gè)問題,，比如：先簡單的再難一點(diǎn)的。

轉(zhuǎn)一次彎,從1走到5轉(zhuǎn)彎到9,，問：你想到哪邊還有相不多的路線?指名畫一畫!

師：對(duì),，左右兩邊是一樣的。

師：再找轉(zhuǎn)兩次彎的,，剛才到5,，現(xiàn)不到5到4就轉(zhuǎn)到8再轉(zhuǎn)到9。

第一次到5轉(zhuǎn),，第二次到4轉(zhuǎn),，接下去到幾轉(zhuǎn)呢?

b、從上向下

師：走迷宮時(shí),，我們只有一個(gè)要求,，就是從1走到9，但是走的方法有很多很多種,，只要你符合要求,，不管你怎么走都是對(duì)的。

三,、課堂總結(jié)

師：這就是這節(jié)課玩的“數(shù)學(xué)樂園”,，你們開不開心?其實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)也是很有趣的，只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),。

1,、在實(shí)際體驗(yàn)中激發(fā)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),?！币簿褪钦f當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn),，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力,，興趣是最好的老師,。教學(xué)中,，依據(jù)實(shí)際情況用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動(dòng)化，如投圈記錄,、走迷官等,，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂,。

2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說,，要體現(xiàn)新課程的基本理念,，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革,，還需要組織形式上的創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。

a,、離開課桌,，走出教室。在本節(jié)課中,，我根據(jù)內(nèi)容的需要,，讓學(xué)生離開課桌，走進(jìn)教師為他們設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲緊密聯(lián)系,，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧,、自主的氛圍,，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過程,。

b,、多人上課，共同輔導(dǎo),。班級(jí)授課的缺點(diǎn)有樣一個(gè)缺點(diǎn)：過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一,，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。為了改進(jìn)這一缺點(diǎn),，本課分組活動(dòng)時(shí),，一位老師負(fù)責(zé)一組同學(xué)的指導(dǎo)工作，嘗試著多位老師一起管理和指導(dǎo)，以提高活動(dòng)的效率,。

3.把握靈活的教學(xué)內(nèi)容要求,。教師在把握教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地處理了教材,，把序數(shù),、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容融于各項(xiàng)活動(dòng)之中,，在統(tǒng)計(jì)上要求學(xué)生自己或他人幫助能記,，會(huì)看懂誰幾個(gè);在走迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要有序地思考一些問題,。由于要求簡單,，把教學(xué)任務(wù)融于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既能完成教學(xué)用書上所有的教學(xué)要求,，又能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第48頁“練一練”和練習(xí)十一的第1、2題

1,、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義,，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖上的比例尺,，會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

2、使學(xué)生在觀察,、比較,、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析,、抽象,、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺,，會(huì)求一幅圖的比例尺,。

使學(xué)生理解比例尺的意義，會(huì)求一幅圖的比例尺,。

本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境,，出示不同地圖,，引發(fā)學(xué)生思考,。再通過比的有關(guān)知識(shí)介紹比例尺的意義,，利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)中,，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動(dòng),，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

一、設(shè)置情境,，比較引入

演示：出示兩張大小不同的中國地圖,。

學(xué)生觀察

師：通過觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了,？什么沒變,？ 學(xué)生回答。（可能出現(xiàn)：形狀沒變,、大小變了,。）

師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),。

（板書課題：比例尺）

二、自主探究,，認(rèn)識(shí)新知

1,、出示例6。

學(xué)生讀題,，理解題意,，嘗試寫出兩個(gè)數(shù)量的比。

什么是實(shí)際距離,？

2,、 認(rèn)識(shí)探索寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法,。

把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡,。 （學(xué)生獨(dú)立完成后,，交流寫出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡,。）

3,、比例尺的意義及求比例尺的方法

師：像剛才寫出的兩個(gè)比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比,。我們把圖書距離和實(shí)際距離的比,，叫做這幅圖的比例尺。

題中草坪平面圖的比例尺是多少,？

師：怎樣求一幅圖的比例尺,？

學(xué)生在小組里說說,，再全班交流,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：

圖上距離：實(shí)際距離=比例尺

4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義,。

學(xué)生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離,，也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍,。

指出：為了計(jì)算簡便,，通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的最簡單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺,，通常叫做數(shù)值比例尺,。

5、認(rèn)識(shí)線段比例尺

比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示,。

0 102030米 師介紹線段比例尺,。

問：圖上1厘米表示實(shí)際多少米？3厘米呢,？

指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺,。

四、獨(dú)立練習(xí),，鞏固提高

1,、做“練一練”第1題。

獨(dú)立相互說,，指名說,。先說說每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。

2,、做“練一練”第2題,。

學(xué)生各自測量,、計(jì)算，再交流思考過程,。

3,、練習(xí)十一第1題。

學(xué)生獨(dú)立解答,，鞏固比例尺計(jì)算的基本思考方法,。

五、總結(jié)評(píng)價(jià),，生活延伸

1,、你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì),？

2、在生活中找找,，哪些會(huì)用到比例尺,？

比例尺的認(rèn)識(shí)

圖上距離：實(shí)際距離=比例尺

1:1000

0 102030米

認(rèn)識(shí)比例尺是在學(xué)習(xí)比和比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求比例尺,。

在引入階段，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料：出示兩幅比例尺不同的中國地圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：“什么變了,，什么沒變？”進(jìn)而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變,，但形狀不能改變,。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

在教學(xué)例6時(shí),，以“這里比例尺1：1000是什么意思”的提問引起學(xué)生猜想,、議論。為后面學(xué)習(xí)計(jì)算實(shí)際距離,、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備,。最后歸納出比例尺的概念。

在教學(xué)數(shù)值比例尺后,，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了線段比例尺,，讓學(xué)生小組討論，認(rèn)識(shí)到兩者之間的區(qū)別和練習(xí),，對(duì)比例尺的知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí),，為后面的有關(guān)比例尺計(jì)算的實(shí)際問題做了很好的鋪墊,。

探究比例尺的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，時(shí)間比較緊張,，學(xué)生雖基本完成了這個(gè)問題,，但來不及反饋，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)還不夠扎實(shí),。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

一,、回顧

1.今天開始，我們要進(jìn)行本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作,。先回憶一下這個(gè)學(xué)期都學(xué)過了哪些知識(shí),？（生隨意回憶起一些零碎的知識(shí)）2.這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。（師板書：表內(nèi)除法復(fù)習(xí)）

二,、整理,、溝通

1.表內(nèi)除法都在第幾個(gè)單元（第二，第四單元）

生：把15個(gè)橘子,，平均放在5個(gè)盤子里,，每盤放幾個(gè)？ 師：怎么解決,？

生：15÷5=3（師板書：15÷5=3）

4.師：看到這幅圖,，還想到了什么？想到了別的什么算式,？ 生：……

5.師：能不能根據(jù)15÷3=5這道算式來編題目,？什么樣的數(shù)學(xué)問題可以用這道除法解決？寫到本子上,。

6.生獨(dú)立寫在本子上,。 7.全班交流。

8.師：剛才同學(xué)們編了那么多用這道除法解決的問題?，F(xiàn)在總結(jié)一下,，什么樣的題目，可以用除法解決,？（平均分,，包含除，倍數(shù)問題）

15,、5,、3，但每道題表示的意思不一樣,。

生2：都可以用口訣“三五十五”來計(jì)算,。（師板書：三五十五）

生1：三相當(dāng)于除數(shù),，五相當(dāng)于商，十五相當(dāng)于被除數(shù),。生2：除數(shù)和商相乘就是被除數(shù),。

師小結(jié)：看來目錄上的這幅圖還挺有用的，它能幫助我們回憶起關(guān)于這個(gè)單元的一些知識(shí),。以后,，我們要學(xué)會(huì)利用這些資源。

三,、綜合練習(xí)1.口算

（1）小紅今年8歲,，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍,？

五,、總結(jié)

今天，我們復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法,，你有什么新的收獲,？還有什么問題？

《表內(nèi)除法復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

本節(jié)課我上的是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，復(fù)習(xí)不再是呆板的知識(shí)回顧,習(xí)題練習(xí)。整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)著力在學(xué)生已有知識(shí),、能力和認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的能力,這些不僅通過新課的教學(xué)去實(shí)現(xiàn),整理與復(fù)習(xí)課把對(duì)知識(shí)的整理當(dāng)作知識(shí)復(fù)習(xí)的載體,通過整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)X子里的知識(shí)從零亂到系統(tǒng)的過程,逐步讓學(xué)生從形成自己歸納知識(shí)的意識(shí),到具有知識(shí)歸納的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。

我覺得上復(fù)習(xí)課前，首先就要研究透本塊內(nèi)容有哪些知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，它們之間有著哪些聯(lián)系,，哪些地方需要溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是計(jì)算教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合,，內(nèi)容的連貫性很強(qiáng),。復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本課型，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到鞏固提高的作用,，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求,。教師不僅要理解這塊內(nèi)容，而且要盡量幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)系,，使知識(shí)系統(tǒng)化,、條理化，從而促進(jìn)學(xué)生記憶和思維的發(fā)展,，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。整理與復(fù)習(xí)教學(xué)要打破知識(shí)系統(tǒng)化的固定式教學(xué),讓數(shù)學(xué)問題回歸學(xué)生生活,體現(xiàn)整理方法的多樣化,實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)過程的結(jié)合。雖然教學(xué)過程中存在許多困難,而且在教師和學(xué)生之間對(duì)教材中的這部分內(nèi)容始終存在著己的理解,這種差異是客觀存在的,也是消除不了的,。

郝俏俏 2012年4月11日