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一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
教材第42頁例6及相關(guān)的內(nèi)容。
1,、通過具體的比較,，使學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)，會運(yùn)用多一些、多得多,、少一些,、少得多描述兩個數(shù)的大小關(guān)系。
2,、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，初步學(xué)習(xí)對數(shù)量的估計，逐步建立數(shù)感,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。
正確運(yùn)用多一些,、多得多,、少一些、少得多描述兩個數(shù)的大小關(guān)系,。在比較中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。
例6的投影片、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習(xí)l以及游戲題的投影片,。
一,、復(fù)習(xí)。
1,、按順序?qū)懛?
2,、62后面連續(xù)的五個數(shù)是( )。
62后面的第五個數(shù)是( ),。
3,、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來。
35 87 70 62 15 6
4,、談話導(dǎo)入
教師：快來看!他們在玩蹺蹺板,。小老虎們玩得多高興呀!小熊看到了，它也想玩,，它找來了好朋友小兔,，可是他們怎么也玩不起來，為什么呢?
教師：輕重是比出來的,，生活中我們經(jīng)常會進(jìn)行比較,。在數(shù)學(xué)上我們會經(jīng)常比較什么呢?
5、揭示課題
這節(jié)課我們就來比一比,，說一說數(shù)的大小,。
二、新授,。
1,、投影出示例6
在操作中初步直觀感知多一些、多得多,、少一些,、少得多
教師：紅球有幾個?(58個)藍(lán)球有幾個? (15個)黃球有幾個?(10個)
[大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過程體會到15到58要經(jīng)過好多的數(shù),。
教師告訴學(xué)生,，58比15多得多，15比58少得多,，象剛才的題目我們就可以說,，紅球比藍(lán)球多得多，那籃球比紅球少得多,。
請一個同學(xué)從10數(shù)到15,，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些,，象剛才的題目,，我們就可以說黃球比藍(lán)球少一些.]
教師問：紅球和黃球比呢?
小結(jié)比較方法：①直觀觀察比較 ②借助推理進(jìn)行比較
2、投影出示小小養(yǎng)殖場,。
[小組討論：小小養(yǎng)殖場,，誰比誰多一些，誰比誰多的多,，誰比誰少一些.
學(xué)生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些,，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等,。]
三,、鞏固練習(xí)。
1,、小娟有37張郵票.(投影片出示)
[本題可先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?]
2,、第43頁做一做
[4人小組根據(jù)題意每人用多一些,、少一些、多得多,、少得多說一句話,。]
3、練習(xí)九
[第4題第5題：學(xué)生獨(dú)立完成,，教師提問個別學(xué)生,，集體訂正.
數(shù)學(xué)游戲題：猜一猜瓶子里有多少個珠子?]
4、下面各數(shù)中,，誰比誰多一些,，誰比誰多得多,，誰比誰少一些?
15 17 45
四、課堂總結(jié)
在比較的過程中,，我們認(rèn)識了多一些,、多得多、少一些,、少得多,。我們也利用它們把比的結(jié)果說的更清楚了。下課后,，請同學(xué)們也在生活中多運(yùn)用運(yùn)用它吧,。
教學(xué)反思：
通過教學(xué)，讓孩子會用多一些多得多少一些少得多等詞描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,。這部分內(nèi)容是以前教材所沒有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場景,，引導(dǎo)孩子交流得出藍(lán)球比黃球多一些,，通過啟發(fā)孩子思考還可以怎樣說，得到相對的另一種表述黃球比藍(lán)球少一些,，并初步學(xué)習(xí)應(yīng)用多一些少一些描述兩個數(shù)量間的多少關(guān)系;通過 紅球比黃球多得多的另外一種表述,，讓孩子試著在理解少的多含義。
一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
一,、知識與能力
借助生活中的實例會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，能用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量
二、過程與方法
１,、過程：通過實例引入負(fù)數(shù),，從而指導(dǎo)學(xué)生會識別正負(fù)數(shù)及其表示法，能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。
２,、方法：討論法、探究法,、講授法,、觀察法。
三,、情感,、態(tài)度、價值觀
樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,，愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題,，在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用
一、重點：理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,，判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量
二,、難點：負(fù)數(shù)的意義，理解具有相反意義的量,。
帶有負(fù)數(shù)的實例若干
在生活,、生產(chǎn)、科研中,，經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問題。例如,，
⑴天氣預(yù)報20xx年11月某天北京的溫度為-3～3℃,，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少,？
⑵有三個隊參加的足球比賽中,，紅隊勝黃隊（4∶1），黃隊勝藍(lán)隊（1∶0）,藍(lán)隊勝紅隊(1∶0),，如何確定三個隊的凈勝球數(shù)與排名順序,？
⑶某機(jī)器零件的長度設(shè)計為100mm，加工圖紙標(biāo)注的尺寸為100±0.5(mm),這里的±0.5代表什么意思,？合格產(chǎn)品的長度范圍是多少,？（問題1-3友情提示、全班交流,、教師點評）
一,、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
在小學(xué)里我們已經(jīng)學(xué)過哪些類型的數(shù)（自然數(shù)和分?jǐn)?shù)）,，它們都是由實際需要而產(chǎn)生的,，由記數(shù)、排序產(chǎn)生數(shù)1,2,3……,，由表示“沒有”“空位”,，產(chǎn)生數(shù)0，由分物,、測量產(chǎn)生分?jǐn)?shù) ,， ，……,，但在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中表示溫度,、凈勝球數(shù)、加工允許誤差時用到數(shù)
－3,3,2,-2,0,+0.5,-0.5,。
二,、精講點撥，質(zhì)疑問難
這里出現(xiàn)了一種新數(shù)：-3,-2,-0.5,。在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度,，凈輸2球,，小于設(shè)計尺寸0.5mm，像-3,，-2,，-0.5這樣的數(shù)（即在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號“－”的數(shù)）叫做負(fù)數(shù)。而3,，2,，+0.5在問題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球,，大于設(shè)計尺寸0.5mm,，它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義。我們把這樣的數(shù)（即以前學(xué)過的0以外的數(shù)）叫做正數(shù)
數(shù)字前的“＋”,，“－”分別讀“正”,，“負(fù)”。
正數(shù)前的“＋”可加也可省略,。
數(shù)0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。
把0以外的數(shù)分成正數(shù)和負(fù)數(shù),，表示具有相反意義的量,。
三、課堂活動,，強(qiáng)化訓(xùn)練
小組討論：生活中你們見過帶“－”的數(shù)嗎,？（代表發(fā)言，教師適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生）
例1：下面哪些數(shù)是正數(shù),，哪些是負(fù)數(shù),。（學(xué)生獨(dú)立思考，個別回答,，教師點評）
-11,4.8,+73,-2.7, ,- ,-8.12,100
例2：在知識競賽中,，如果用+10分表示加10分，那么扣20分怎樣表示,？（個別回答,，學(xué)生點評）
練習(xí)：見書本p5練習(xí)（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視,，個別指導(dǎo)）
四,、延伸拓展，鞏固內(nèi)化
例3：（1）一個月內(nèi),，小明體重增加2千克,，小華體重減少一千克，小強(qiáng)體重沒變化,，寫出他們這個月的體重增長值（減少值呢）,？（小組討論,，代表發(fā)言，教師點評）
（2）20xx年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：
美國減少6.4%,，德國增長1.3%
法國減少2.4%,，英國減少3.5%
意大利增長0.2%， 中國增長7.5%
寫出這些國家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長率,。（學(xué)生獨(dú)立思考,，教師點評）
（3）一潛水艇所在高度為-50米，一條鯊魚在潛水艇上方10米處,，鯊魚所在的高度是多少,？
（4）向北走-20米所表示的意思是什么？
（5）某銀行職員在一天內(nèi)經(jīng)辦了五筆業(yè)務(wù)：取出10000元,，存進(jìn)25000元,，取出5000元,，存進(jìn)8000元,。求該職員在一天內(nèi)使銀行變化了多少元？
（6）在一次數(shù)學(xué)競賽中,，成績在120分以上為優(yōu)秀120分到119分為合格,，100分以下的不合格。老師將他班上的十位競賽成績簡記為：-10,、-5,、0、-28,、+10,、20、-3,、+15,、+8、-23,，則這十位同學(xué)中優(yōu)秀的有幾名,？
（7）判斷下列各題：
①正數(shù)就是自然數(shù)
②既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)不存在
③帶正號的數(shù)為正數(shù)帶負(fù)號的數(shù)為負(fù)數(shù)
④零是最小的整數(shù)
⑤-a是負(fù)數(shù)
練習(xí)：見書本ｐ6（獨(dú)立完成，教師巡視,，適時指導(dǎo),，得出結(jié)論）
五、布置作業(yè),，當(dāng)堂反饋
見書本ｐ7 《當(dāng)堂反饋》
一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
看課本第8—9頁,，然后試著算一算：6+9= 7+4= 6+8=
15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=
第8—10頁的內(nèi)容(十幾減9的減法)
a：知識技能性目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索,，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較,，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法,。
2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程,，并能正確進(jìn)行十幾減9的計算,。
1、經(jīng)歷探討計算方法的過程
2,、能正確地,、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計算
一、復(fù)習(xí)
1.口算,。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。
9十( )=12 9十( )=13
9十( )=14 9十( )=15
9十( )=16 9十( )=17
二、新授
1.出示教科書p10的圖,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個,，還有幾個?)
(2)想一想,，用什么方法計算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9
(3) 提問：如果沒有圖,，要算15減9等于幾,，該怎樣想?
(學(xué)生以四人為一小組,，互相商量,。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算,。)
(4)學(xué)生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15,，15減9等于65
(2)15可以分成9和6,，15減9等于6;
(3)10減9等于1，l加5等于6;
(4)15減5等于10,，再減4等于6,。
(5)教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚(yáng),，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考,。進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15,，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”,。
2.小朋友玩套圈游戲，投了14個圈,，有9個沒套中,，套中了幾個?
提問：
(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9=)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”,。
3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題,。
該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法,，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計算,。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教科書p10“做一做”第1題,。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺,，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說,，再在方框里填上數(shù),。
2.完成教科書p10“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,，再集體訂正,。
3.完成教科書p10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨(dú)立完成,，再任指幾題,，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。
四,、作業(yè)設(shè)計：
1.完成教科書p11練習(xí)二第1,、2題,。
板書：十幾減9.
15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5
11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3
