作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

初三上冊語文教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、把握小說故事情節(jié),，理清文章思路,。

2、分析小說塑造的人物形象,，理解“心聲”的深刻含義,。

能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文用心理描寫刻畫人物形象的手法，積累寫作手法,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。

情感目標(biāo)：通過對人物形象的分析，培養(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神,。

教學(xué)重點：

1,、理解“心聲”含義。

2,、在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,，。

教學(xué)難點：了解心理描寫的不同分類及作用,，通過分析心理描寫歸納小說人物形象,。

教學(xué)方法：教師引導(dǎo)法、學(xué)生自主,、合作,、探究法等。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入《心聲》,。

1、組織上課,。

2,、同學(xué)們,，很高興能和大家一起上課，希望在今天的課堂上,，同學(xué)們能踴躍發(fā)言,、展示自我，好嗎?大聲點,，說出我們的十中氣勢;可同樣的公開課,，有一位小學(xué)生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕，他到底有什么樣的心聲要急于表達(dá)呢?讓我們一起走進(jìn)15課《心聲》,，作者,，黃倍佳。

3,、出示學(xué)習(xí)任務(wù),。

①、把握小說的故事情節(jié),，感受人物心聲,。

②、賞析小說的心理描寫,，品味人物魅力,。

二、梳理情節(jié),，感知心聲,。

1、理情節(jié)(14分鐘)

①師：課文寫了四個場景所發(fā)生的故事,，依次是：放學(xué)鈴聲響過后,，教室里;回家路上樹林里;第二天放學(xué)后教室里;公開課上。請同學(xué)們快速默讀課文,，概括每個場景所發(fā)生的事情,。

接著提問學(xué)生，自由回答補充,。

老師出示幻燈片明確：

⑴,、公開課前，李京京非?？释首x課文,，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀,。

⑵,、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文,，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒,。

⑶、第二天放學(xué)后,，李京京聽被指定的趙小楨讀課文,，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷,、公開課上,，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,，以至打動了程老師和同學(xué)們,。)

②師：小說的故事情節(jié)包括四部分：開端、發(fā)展,、_,、結(jié)局。請對號入座,。學(xué)生自由回答,。

明確：⑴--開端;⑵、⑶--發(fā)展;⑷--_,。

2,、感心聲。

師說：根據(jù)剛才情節(jié)的把握,，補充題目,。(要求：補上誰、什么樣的心聲)(3分鐘)

的心聲

請學(xué)生自由回答,。并適時表揚,。

(明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定,、理解和尊重;渴望父母和諧,，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。)

三,、分析人物,，走進(jìn)心聲。

師說：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫,，不僅通過完整的故事情節(jié)來反映心聲,，還通過精彩細(xì)膩的心理描寫來反映人物的心理，刻畫人物形象,，揭示人物心聲,。下面就讓我們走進(jìn)“心”的世界。

1,、知識卡片,。

師說：請同學(xué)們看大屏幕,，了解心理描寫的概念、作用及分類,。

出示幻燈片：

心理描寫主要指對人物在特定環(huán)境中的心理活動的描寫,。其作用是揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情,，刻畫人物性格,，深化作品主題。心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫;直接心理描寫：⑴用內(nèi)心獨白刻畫;(我想……自言自語等)⑵用夢境刻畫;間接心理描寫：⑴用傳神的動作刻畫;⑵用細(xì)膩的神態(tài)刻畫;⑶用形象的語言刻畫,。

3,、賞析句子，分析人物形象,。

4,、如：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,。(課文17段)

(直接心理描寫,。寫出京京渴望朗讀的心理，刻畫了一個樸實真誠的少年形象,。)

師說：請同學(xué)們以小組為單位找出文中心理描寫的句子,，說說體現(xiàn)了人物什么樣的心理活動?刻畫了人物什么樣的性格特點?

學(xué)生交流，學(xué)生可能會找以下句子：

⑴,、講義從他的手指間滑落,，飄在地上，他沒有發(fā)覺,，一動不動,。他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候,，他是在爺爺那兒長大的,。(課文20段)

⑵、不,、不是這樣的,。京京聽著，在心里說,，不是這樣的,。凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘……(課文32段)

⑶、她一定害怕的厲害,。是啊,，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀的結(jié)結(jié)巴巴,，多難為情!京京心里倒有點可憐起她來,。(課文49段)

⑷、京京在坐位上不安地扭動著身子,，眼巴巴地望著老師,，仿佛想說什么。(課文11段)

⑸,、京京站起來,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師,，我能┈念一段嗎?”(課文15段)

⑹,、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手,，眼睛一眨不眨地望著程老師,。(課文52段)

老師可根據(jù)學(xué)生的回答做出明確：

⑴、直接心理描寫;寫出京京對爺爺?shù)膽涯?，從中流露出京京對美好生活的向?

⑵,、直接心理描寫;言為心聲，真情流露,，寫出了京京樸實真誠的性格;

⑶,、直接心理描寫;寫出京京對趙小楨的同情心理，體現(xiàn)了京京善良,、寬容的性格;

⑷,、間接心理描寫;通過傳神的動作、神態(tài)寫出了京京渴望讀書的心理,，也體現(xiàn)了京京的樸實的性格;

⑸,、間接心理描寫;通過形象的語言寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的勇敢精神;

⑹,、間接心理描寫;通過傳神的動作,、神態(tài)，寫出了京京當(dāng)時矛盾的心理,，突出了京京勇敢執(zhí)著的性格,。

3、教師總結(jié)：

通過剛才的賞析,，我們看到了一個樸實真誠,、善良而寬容、自信而勇敢,、執(zhí)著追求不輕言放棄,、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年形象，同時,，也會發(fā)現(xiàn),，細(xì)膩真切的心理描寫會使人物的形象刻畫的更真實,、豐滿。在今后的寫作上可加以借鑒,。

四,、拓展延伸，升華心聲,。

1,、師：從剛才的人物分析中，你認(rèn)為李京京得以成功朗讀源自哪個性格品質(zhì)?(自由回答)

(明確：自信,，勇敢,，執(zhí)著。)

2,、師：在生活中,，我們也應(yīng)該有過被老師誤解、被同學(xué)誤會,、與家人隔膜,、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶,、彷徨,、甚至逃避……學(xué)了本文，你們的啟示是什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

(明確：不要輕言放棄而是執(zhí)著追求,，用努力為自己爭取成功的機會,。)

3、師總結(jié)：

同學(xué)們說的真好,，這也是本文的心聲,。(出示幻燈片)本文通過寫李京京渴望朗讀課文，傾訴思念之情,，卻遭拒絕,，最后勇于爭取表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上,，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄,，而是要執(zhí)著追求,，用努力為自己爭取成功的機會。

五,、吟誦詩歌,，放飛心聲。

1、師說：同學(xué)們,，一首普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》節(jié)選部分送給大家,。齊讀配樂朗誦。

假如生活欺騙了你,，不要悲傷,，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨,。心兒永遠(yuǎn)向往著未來;現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息,，一切都將會過去;而那過去了的，就會成為親切的懷戀,。

2,、師說：同學(xué)們，讓我們放飛心聲,，樂觀的面對人生的各種挑戰(zhàn)吧,。

六,、板書設(shè)計,，梳理《心聲》。

初三上冊語文教案人教版篇二

《祖國啊,，我親愛的祖國》

教學(xué)目的

1.理解,、積累“干癟、疲憊,、簇新,、迷惘、緋紅,、噴薄”等詞語,，背誦全詩。

2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點,。

教學(xué)重難點

1.背誦全詩,。

2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣

舒婷,，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn),。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門,。

著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎),、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》,。

她的詩被譯成多國文字,，介紹到西德、法國、美國,、荷蘭,、日本、意大利,、印度等國家,。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人,。

《祖國啊,，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月。經(jīng)歷了“_”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷,，以其沉重的歷史積淀,，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻思考,、深刻反省和頑強追求,。今天，我們學(xué)習(xí)《祖國啊,，我親愛的祖國》,，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

探究生趣

第一步,，泛讀課文,，理解大意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，要求結(jié)合注釋,，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處,。用(1,，2，……)段內(nèi)的層次,，批注自己的閱讀感受,，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音,，積累詞語：

干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)

疲憊：非常疲乏,。

簇新：極新(多指服裝)。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦,。

緋紅：鮮紅,。

噴薄：形容水或太陽涌起,、上升,。

三,、對課文進(jìn)行整體感知

第一節(jié)：回溯祖國的貧困與落后。

第二節(jié)：敘寫人民的痛苦和希望,。

第三節(jié)：描繪轉(zhuǎn)折時期的祖國形象,。

第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割。

第二步,，精讀課文,，深度解讀

1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?

明確：詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象,。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì),、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎,，緩慢前行的祖國的形象,。

3.第二詩節(jié)中表現(xiàn)哪些情感?

明確：既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。

4.“飛天”有怎樣的表達(dá)作用?

明確：“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神,，在民間備受尊崇,，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。

5.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?

初三上冊語文教案人教版篇三

《孤獨之旅》

【教學(xué)目標(biāo)】

一.知識與技能目標(biāo)

1.結(jié)合杜小康的成長,，探究題目的深刻含義

2.理解景物描寫對刻畫人物的作用

二.過程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力,。

三.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

【教學(xué)重難點】

1,、體會環(huán)境描寫在本文中的作用;并理解題目的深刻內(nèi)涵;

2、聯(lián)系生活實際,，深層感悟小說意味,。

【教學(xué)用具】多媒體ppt課件

【教學(xué)要點】誦讀，整體感知文意,。梳理情節(jié),，領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句.體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用,。聯(lián)系生活實際,，拓展感悟。

【教學(xué)流程】

一,、_導(dǎo)入啟迪智慧

同學(xué)們,，你們正值十五,、六歲，可謂是花季少年,，在你們成長的歲月里,，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是,，人總要長大,，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解,，有人說孤獨是尖銳的針,，刺痛脆弱的心靈;有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強,?？墒牵?dāng)孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時,，我們又該如何應(yīng)對呢?今天,，就讓

我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧!(板書課題：孤獨之旅,，作者)[設(shè)計說明]：曹文軒小說恒久的主題之一,，主要是成長一族被命運所拋，在絕望之際,，重新誕生的奇跡,。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

二、整體感知,，理解孤獨

1,、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容,，即這篇文章講述了一個什么故事??

(學(xué)生回答時,，老師注意引導(dǎo)和歸納。)

師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘,，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境,，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過,，人克服了困難,，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利,，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來,。

2,、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展,、_,、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容,。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

_：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景,。

結(jié)局：寫鴨子長大了,，杜小康也“長大”了。

[設(shè)計說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，整體把握文本,。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備

三,、走進(jìn)心里品味孤獨

1、杜小康在離家放鴨的生活中,，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語句里?

(學(xué)生自主閱讀后回答,，教師點撥、歸納,。)

心理活動的發(fā)展：(找學(xué)生朗讀,。)

杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時害怕,、膽怯;安頓之后感到孤獨;時間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強,、長大了。

[設(shè)計說明]：文本細(xì)讀主要是對文本的語言,、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀,。文本細(xì)讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時,，要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下,，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,，以此彰顯語文的味道。

四,、走進(jìn)環(huán)境造就孤獨

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程,，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境,，那么,，讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境,，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

(學(xué)生分組討論后回答,，教師點撥,、歸納。)

⑴有關(guān)鴨群描寫：

鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,。鴨子是杜小康成長的借助,。

⑵有關(guān)蘆蕩描寫：

蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際,，給人以極大的心理壓力,，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活,，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射,。蘆蕩見證了人物心理變化的過程,。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強,，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺,。

環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺;為下文的故事情節(jié)做鋪墊,。烘托人物形象。

[設(shè)計說明]：在較多的環(huán)境描寫中,，筆者有所取舍,，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細(xì)讀,，促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用,，從而理解小說的主題。

五,、教師解題詮釋孤獨

主人公杜小康在家道中落_輟學(xué)隨父親去放鴨后：

(1)失去交流環(huán)境,。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,，是無比痛苦，非常寂寞的,，失去了同伴的幫助,，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活,。

(2)失去了人文環(huán)境,。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊,，離開了人群,，父子缺少交流，“越來越單調(diào),，越來越干巴巴的了”,。這種空虛、貧乏的生活,，在精神上是一種折磨,。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,，對一個幼小的心靈,，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”,。

(4)恐懼未來環(huán)境,。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,，更代表了他對前途的迷茫與無奈,。

初三上冊語文教案人教版篇四

《我用這殘損的手掌》

導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們龍口這片英雄的土地上,，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片),。當(dāng)日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國,，烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕,，無數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗?fàn)帲灿心霉P桿子的抗?fàn)帯?/p>

今天就讓我們走近一顆倔強抗?fàn)幍撵`魂,，走近身陷日寇囹圄的戴望舒,。看文弱的他,，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地;聽詩人的他,，怎樣用嘶啞的喉嚨,，歌唱一曲——游子吟,。(屏顯：聽游子吟)

一、聽游子吟

1,、首先,，請允許老師根據(jù)自己的理解來朗讀這首詩，也請同學(xué)們用心傾聽詩人蘊含的情感,。(在音樂聲中范讀,。)

2、(謝謝同學(xué)們鼓勵的掌聲,。)對老師的朗讀,，請擇其善者而從之，其不善者而改之,。下面,，請同學(xué)們激情地，大聲朗讀一遍這首詩,。注意,，自己讀自己的。請珍視你的朗讀體驗,。開始!

3,、同學(xué)們讀得很投入，很有激情,。老師要補充一點戴望舒的資料：戴望舒,，民國四大才子之一，被稱為“抒情才子”,。(屏顯：戴望舒,，民國四大才子之一，抒情才子,，《民國四才子》張紅萍著)

下面,，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中，抒發(fā)了怎樣的感情?也要學(xué)一學(xué)這位“抒情才子”怎樣來抒情,。

(屏顯：品才子情)

二,、品才子情

(一)我們從字面可以看出，詩人摸索到的內(nèi)容有這些：

(板書：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長白山黃河江南嶺南南海;那遼遠(yuǎn)的一角)

老師想知道：紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?(從北到南)

你能看出什么呢?(中國大部分國土淪陷,。)

(二)老師還想知道：通過這些內(nèi)容,，透過詩的字里行間，你看出詩人還摸索到了什么呢?(板書：摸索)

讓我們再次和這首詩的語言親密接觸,，輕輕地讀一讀,，細(xì)細(xì)地品一品。先獨立思考，然后小組內(nèi)交流分享,，最后請每個小組將你們小組的一個最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍,。老師講清楚了嗎?開始!

(預(yù)計答案：悲傷、悲憤,、恥辱,、希望、信心,。)

初三上冊語文教案人教版篇五

《事物的正確答案不止一個》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明白生活中事物的正確答案不止一個的道理,。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。

【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【教學(xué)難點】議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合

【課前準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁_釋,，思考課后“探究?練習(xí)”中的問題,。

2.三個回形針，一張卡通紙,。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?

設(shè)問：1+1=?

學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫,、一首詩,、一首歌、一個世界…

一個李白+一壺酒”=詩百篇

……

我們只要調(diào)整一下思維模式,，就會“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案,。今天,，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。

二,、自讀感知,，整體把握

1、羅迦?費?因格及其作品簡介

羅迦?費?因格,，1948年生,，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者,、創(chuàng)造學(xué)家,。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等,?！罢嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言,。

2,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法,。

能力目標(biāo)：提高獨立閱讀,、認(rèn)真探究、積極討論的能力

情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要,，在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力,。

3、檢查預(yù)習(xí)

汲取(jí)吸取,。汲,，從下往上打水。

根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,，不可動搖,。

鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手,。比喻有恒心,，有毅力。

孜孜不倦(zī)勤勉的樣子,。

不言而喻(yù)不用說就可以明白,。

持之以恒(héng)有恒心地堅持下去。

三,、默讀課文,，自主探究，思考下列問題：

(1).“不滿足于一個答案,，不放棄探求,，這一點非常重要”為什么?

(2).“尋求第二種答案”的途徑?

(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?

(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗嗎?

(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用?

(6).區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是什么?

教師點撥：

⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索,，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造

⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

⑶①學(xué)識淵博,，精通各種知識

②有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運用知識。

⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機,、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

四,、文章小結(jié)

論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人?

論證過程：

事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件

五,、擴展練習(xí)：

1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家,。

貝多芬:他幼年早慧,，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄,，在人生最輝煌的時刻,，他卻失聰了。但是,，在這之后的八年中,，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂,。他是德國最偉大的樂曲家之一,，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》,、《田園》等交響曲,，《月光》、《熱情》,、《黎明》等鋼琴奏鳴曲,。

莎士比亞：英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人,。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》,、《威尼斯商人》、《無事生非》,、《皆大歡喜》,、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》,、《奧賽羅》,、《李爾王》、《麥克白》,。

莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才,。”“在過去的幾千年人類歷史中,，最獨領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗,，而才華者是莎士比亞?！?/p>

偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”

中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!

愛因斯坦：

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,，科學(xué)革命的旗手,。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它?

愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論,、廣義相對論,、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略。)

2,、認(rèn)識了這么多的偉人,，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3,、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

六,、布置作業(yè)：

1、同一個問題,，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論,，正如羅迦?費?因格所說的“事物的正確答案不止一個”,。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)

2,、一個寒冷的冬天,，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐,。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了,。有一天,，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討,。詩人說：“我也很窮,，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話,。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來,，他又碰到那詩人,，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

1,、本課時以創(chuàng)造性思維為核心,，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣,，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長,。

2,、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高,。

3,、學(xué)生活動設(shè)計比較合理。使學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)活動,，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步,。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬,、愛因斯坦,、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備,，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。“你有過這方面的經(jīng)驗嗎?”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受,，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維,。

4、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例,，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身,。

5、聽讀課文不必要,。學(xué)生一邊聽讀,，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程,，有一心多用之嫌,，不如由學(xué)生自由讀。