作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

三年級(jí)上冊語文授課教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁,、丈”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“微、劈,、緩”等13個(gè)字,。

2.有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文,。

3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話講述這個(gè)故事。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞,。

2.有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、談話導(dǎo)入

1.(播放音樂)(課件出示2)師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里,，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎?(課件出示3：古代神話故事圖片)

指名回答后出示答案,。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)?

生：都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么,。

2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事,。(板書：12盤古開天地)

二,、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后,，同座互讀互查,。

2.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈,、濁,、丈、隆,、肢,、軀、液”(課件出示4)

劈：不要只讀一半,，不要讀成“pì”;

濁：不要只讀一半,，不要讀成“chónɡ”;

隆：“隆”和“降”是形近字,，不要讀成“jiànɡ”;

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字,，都讀“qū”。

3.書寫指導(dǎo),。

出示生字“劈,、緩、濁,、丈,、撐、竭,、累,、血、液,、奔,、茂、滋,、宗”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫：“緩,、濁、撐,、竭,、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，書寫時(shí)都要左窄右寬,。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢,。

4.找出多音字,，組詞識(shí)記,。

5.指名接讀課文，糾正讀音,。(二三自然段重點(diǎn)齊讀,。)

6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,，畫出句子,，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”齊讀

7.師：是啊,，在盤古開天地之前,，天地是怎樣的呢?(混沌一片)你能找到課文中的句子說一說嗎?(很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混(hùn)沌(dùn)一片,，像個(gè)大雞蛋。)

8.說說課文寫了一件什么事?(很久很久以前,天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開,，他頭頂天,，腳踏地，不讓天地合攏,。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。)(課件出示6)

9.默讀課文,，劃分段落,，同學(xué)交流，集體訂正,。

三,、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽,。

四,、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,，用自己的話講述故事;

2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、激情導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說中的人物盤古,初讀了課文,。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個(gè)詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

(課件出示8)

教師集體訂正,。

2.誰能把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?

(1)先自己讀，然后齊讀,，讀出偉大的盤古,。

(2)說說對(duì)盤古的印象。

(3)讀最后一段,。

二,、研讀文本，體會(huì)偉大

(一)出示詞語：(課件出示9)

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1.指名讀,。

2.找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.學(xué)生自讀課文,，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,，句式：(課件出示10)很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片,。

____________沒有____________,。

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段,。

4.出示句子：(課件出示11)

輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意,。(板書：開天辟地)

齊讀,。找出其中的反義詞。

(二)出示詞語：(課件出示12)

拿起劈頂撐

1.齊讀,。

2.這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的?讀有關(guān)句子,，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件,，學(xué)生看圖想象,。(課件出示13)

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意,。(板書：頂天立地)

過渡：巨人的神力也是有限的,，盤古終于累倒了。

(三)出示詞語：(課件出示14)

飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1.指名讀,。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的,，是用來寫什么的?

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化,。(課件出示15)

他呼出的氣息——;

他發(fā)出的聲音——;

他的雙眼——;

他的四肢——;

他的肌膚——;

他的血液——;

他的汗毛——;

他的汗水——。

同桌對(duì)讀,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

(板書：身化萬物)

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：(課件出示16)

(1)他的____________,，變成了____________的____________,。(舉例)

(2)句子前后有聯(lián)系。

(3)總分段式,。

(4)并列句式,。……(讀讀,，體會(huì)語調(diào)的變化,。教師范讀)

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊!

5.師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”,。請你想一想,，省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化?請展開合理的想象，仔細(xì)思考,，寫下來,。

6.反饋交流。(四人小組合作展示,，學(xué)著課文的樣子,，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”)

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,，你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面,。(齊讀第五自然段)

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”(齊讀)

8.師：同學(xué)們,，是盤古,，使混沌的世界有了光明;是盤古，使萬物生靈生存繁衍;是盤古,，使我們看到了花開的燦爛,、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！?齊讀)

三、拓展延伸,，體會(huì)精神

1.“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！边@句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用,，卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆,。(師讀)“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！?齊讀)

2.課件出示盤古身體各部位的變化。(課件出示17)師引讀,。

3.指名復(fù)述這部分課文,。(課件引導(dǎo))(課件出示18)

四、總結(jié)拓展,，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學(xué)們,，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古,。千百年來,，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上,，盤古文化不斷繁衍,，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料,。

三年級(jí)上冊語文授課教案人教版篇二

《魚游到紙上》

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶,、魚缸、聾啞”等詞語,。

2 有感情地朗課文,。

3 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,，受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系,。

三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫,，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等,，體會(huì)畫家技法的嫻熟,。

四 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1 (板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義,。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生,。

2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書,，并盡量讀正確、讀流利,。

二 自主讀書

1 學(xué)生自主讀書,、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),，在讀中批注，并做到讀而有疑,，然后再找伙伴交流互助,。

2 檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字,。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾

3 嘗試?yán)首x,。面向全體，自由選擇段落朗讀,。發(fā)現(xiàn)問題,，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀,。

4 課文主要講了件什么事?(看魚,、畫魚)

5 說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí)

一 回顧復(fù)習(xí)

1 說說課文講了些什么?

2 上節(jié)課我們有什么問題沒解決?

指名(師板書)

二 讀書討論,，解決疑問

1 學(xué)生帶著問題讀課文,，并勾畫。

2 四人小組交流,。

3 全班交流：為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?

三 重點(diǎn)研讀

1 讀5------7自然段,，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超,，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般,，這是對(duì)他的稱贊)

2 反復(fù)朗讀,，說說作者是通過怎樣的描寫,，使你感受到“魚游到了紙上”的。

(1)用小女孩的話直接贊嘆,。

(2)細(xì)致的動(dòng)作描寫也是在贊嘆他,。

(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法,。

(1)觀察方法：認(rèn)真看,，仔細(xì)聽。

(2)描寫方法：語言,、動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托,。

4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫,，來表現(xiàn)青年畫技高超,，你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言,、神態(tài),、動(dòng)作等方面說一說)

四 研讀“先游到了我的心里”

1 默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思,。

2 快速瀏覽,，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的,。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”,，出神地觀察，,，刻苦地練習(xí),，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

(1)長期仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行筆談,。

(2)舉止和神態(tài)描寫。

4 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落,。

五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,。

三年級(jí)上冊語文授課教案人教版篇三

《蟋蟀的住宅》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蟋、蟀,、宅”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“宅、臨,、選”等14個(gè)字,。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

4.積累好詞佳句,，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物,，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。

2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課

1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌,。昆蟲界中,，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲,。

2.(播放蟋蟀的叫聲)(課件出示2)

蟋蟀唱歌非常出名,，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教師板書：蟋蟀的住宅)(課件出示3)

3.人居住的房子叫住宅,，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個(gè)題目,，你會(huì)有什么疑問?

4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”,。

二,、朗讀課文，掌握字詞,。

1.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，多種方式朗讀(開火車讀,，齊讀,，指名讀)

3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“宅,、隱、毫,、慎,、址、良,、掘,、搜、傾,、置,、驟、拋”(課件出示4)

翹舌音：蟀,、宅,、慎、址,、置;平舌音：搜

4.書寫指導(dǎo),。

出示生字“宅、臨,、選,、擇、址,、良,、穴、廳,、臥,、專、寸,、衛(wèi),、鉗、較,、鋸”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展;“臥,、專”的最后一筆都是點(diǎn);“衛(wèi)”最后一筆橫要長一些,。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決,。(課件出示6)

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏,。

隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足,。

慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真,。

柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。

搜索：仔細(xì)查找,。

隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物,。

耙掃：打掃。

三,、理清脈絡(luò),，劃分層次

1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

2.課文一共9個(gè)自然段,，可以分為三部分：(課件出示7)

第一部分(第1自然段)寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅。

第二部分(第2～6自然段)具體介紹住宅的特點(diǎn),。

第三部分(第7～9自然段)具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過,。

四、熟讀課文,，了解住宅特點(diǎn),。

1.默讀第1自然段，思考,、小組討論：蟋蟀出名有幾個(gè)原因?

2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅,，還由于它的唱歌”行不行?為什么?

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo),。

五,、小結(jié)課文，課堂練習(xí)

師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們再走進(jìn)課文,。

六,、再讀課文，布置作業(yè)(課件出示8)

1.帶著你的疑問再讀課文,。

2.搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀,，并寫讀書筆記。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3.積累好詞佳句,，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法,。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.聽寫生詞,，同桌互相檢查,，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：(課件出示10)

住宅臨時(shí)選擇住址優(yōu)良臥室

大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大

2.作者觀察了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的過程)

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候,，會(huì)按照怎樣的順序介紹?

學(xué)生說說自己的介紹順序。

二,、精讀課文,，深入理解。

1.現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅,。自由朗讀2—6自然段,。(教師板書：住宅特點(diǎn))

(1)作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫法?

(2)“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段的前三句話)

(3)“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞,。讀著這句話,，你還會(huì)想些什么?(教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安)

(4)指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。

思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么介紹的?

2.學(xué)生匯報(bào)：

外部：(教師板書：外部)

隧道——排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨,，這里也立刻就會(huì)干的,。(擬人的手法)(課件出示11)

門——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門,。(比喻的手法)(課件出示12)

平臺(tái)——平坦(教師板書：隱蔽平坦)

那微斜的門口,，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦,。這就是蟋蟀的平臺(tái),。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。(擬人手法)(課件出示13)

3.齊讀第5自然段,，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)習(xí)第6自然段)

內(nèi)部：簡樸,、清潔,、干燥,、衛(wèi)生(課件出示14)(教師板書：內(nèi)部：簡樸、清潔,、干燥,、衛(wèi)生)

三、精讀課文,，加深理解

1.自由朗讀7—9自然段,，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關(guān)鍵詞句，說說你的感受,。

2.學(xué)生匯報(bào)：

動(dòng)工時(shí)間：十月,，秋天初寒(教師板書：動(dòng)工時(shí)間：十月)

挖掘過程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊,。它用強(qiáng)有力的后足踏地,。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面,，傾斜鋪開,。(挖掘工具柔弱)(課件出示15)

蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞,，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒,，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng),。(勤勞,，作者觀察細(xì)心)(課件出示16)

長時(shí)間修整

余下的是長時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn),，明天做一點(diǎn),。

即使在冬天，只要天氣溫和,，太陽曬到它住宅的門口,，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。(勤勞)(課件出示17)(教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮)

3.再次朗讀7—9自然段,，感受蟋蟀建筑住宅的過程,。

(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安?

蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址;二是它不利用現(xiàn)成的洞穴;三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。

(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的?

通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動(dòng)詞,，具體生動(dòng)地描寫了蟋蟀建造住宅的過程,，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四,、課堂總結(jié),，回顧課文

法布爾先生經(jīng)過長期、細(xì)心地觀察,，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及建筑過程,，他像介紹朋友的住宅一樣,，用生動(dòng)的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”,。

五,、拓展延伸，布置作業(yè)

1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、積極探索的科學(xué)態(tài)度,，堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí),，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事,，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索,，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量,。

2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?

3.選擇學(xué)習(xí)。(課件出示18)

(1)課后選一處景物進(jìn)行觀察,，練習(xí)寫一寫,。

(2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料,。

(3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

三年級(jí)上冊語文授課教案人教版篇四

《紀(jì)曉嵐吟詩》

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。

2,、正確朗讀課文,，流利、有感情到朗讀1,、2自然段。

3,、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過,。

4,、理解古詩內(nèi)容。對(duì)古詩能熟讀成誦,。

(二)過程與方法

通過充分朗讀1,、2自然段，感受江景的詩意,，再來學(xué)習(xí)古詩,，以讀促講,，做到水到渠成 。詩文對(duì)照,，感受詩歌的精煉與絕妙,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

詩文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景,，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)1,、2自然段,，詩文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀文品境,，體會(huì)1、2自然段描寫的意境：體會(huì)古詩語言凝練的特點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件(生詞,、課文1、2自然段,、古詩,、音樂《春江花月夜》)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、從題入手,，解題質(zhì)疑：

1,、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?

師介紹人物資料。(清四大才子,，乾隆的寵臣,，才華橫溢……)

2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多,，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一,。

師補(bǔ)充課題：“吟詩”。

3,、指生讀題,。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩,、誦詩)

4,、讀出題意。指讀,、齊讀,。

5,、讀了課題，還想知道什么?

預(yù)設(shè)：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?

6,、師相機(jī)歸納板書：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

7,、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素,，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容,。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二,、初讀課文,，答疑解惑：

1、讀文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊思,。

生讀書,。

2、讀詞,。(課件1)

紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔

老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍

悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜

(注意讀音：畔、翁,、沉,、嵌，反復(fù)讀)

3,、開火車讀課文段落,。

師評(píng)：聲音洪亮,、字音準(zhǔn)確、句子通順……

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說,，互相補(bǔ)充。

5,、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容,。指生說。

6,、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素,，把它們連起來說一說,，就是事情的主要內(nèi)容。

三,、以讀促講,，感受詩意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)

2,、練讀第一自然段,，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀,。

3,、生說江畔的景物。

(師板：落日,、波浪,、蘆花、水鴨,、鐘聲)

4,、把你喜歡的句子會(huì)說的說一說，想讀的讀一讀,。

5,、指生讀。

師引導(dǎo)：

問：“紅紅的落日,，灑下金色的光芒,。”為什么重讀“紅紅”,、“金色”?

評(píng)：抓重點(diǎn)詞語想象畫面,，再把感受讀出來。真是好方法,。

評(píng)：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……

6,、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài),，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖,。難怪乾隆皇帝會(huì)覺得有詩意。指讀,，齊讀,。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段。

1,、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景,，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面,。

2,、生練讀，指讀,?？凑l腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。

3,、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分,。

要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)

聽出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化,，老漁翁心情的變化)

4,、師評(píng)：通過輕重、快慢,、高低的不同,，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來,。

5,、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀,。

6,、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中,，心情愉快地釣魚,，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段,。

四,、詩文對(duì)照，體會(huì)精妙：

1,、過渡：看了這樣的情景,，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩句,。(課件4：古詩《秋江獨(dú)釣》)

2、指生讀古詩,。

3,、這首詩有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)

4,、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀,，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?

5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1,、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流,。

6、生交流,。

7,、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子,，或是說出第二自然段都可以,。)

8、“一人獨(dú)占一江秋”理解,。

“一人”指誰?(老漁翁)

“占”呢?(占領(lǐng),、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段,，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚,，這可真是一種——“享受”啊!

9、 理解第四行詩,。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1,、2兩個(gè)自然段)

10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字,，可謂字字精妙,，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中,，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!

11,、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)

五,、小結(jié)所學(xué),，鋪墊下文：

紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢,，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí),。

六、自設(shè)練習(xí),，鞏固拓展：

又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：

你打算針對(duì)這首古詩和1,、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?

三年級(jí)上冊語文授課教案人教版篇五

《精衛(wèi)填海》

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀,、書寫本課的生字,、新詞。

2.正確流利,、朗讀課文,，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事。

3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味,。

【過程與方法】

1.范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波,，想象豐富，意蘊(yùn)深刻,，宜于誦讀體味,。

2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意,。

誦讀法：短文生動(dòng)活波,，想象豐富，意蘊(yùn)深刻,，宜于誦讀體味,。

討論法：針對(duì)教師提問展開討論。

講述法：通過講故事的方法,。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,，并讀出韻味,。

難點(diǎn)：用自己的話說說《精衛(wèi)填海》這個(gè)神話故事,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件,。

學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、故事導(dǎo)入,，走近《山海經(jīng)》

1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事?生說,。

你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們,，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們,。

2.簡介《山海經(jīng)》,。

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn),、民族等的大型地理著作,，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3.聯(lián)系自己讀的神話故事,，說說神話的特點(diǎn),。

大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說,，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事,，感受故事語言的韻味,。

二、初讀課文,，了解課文內(nèi)容

1.自由朗讀,，讀準(zhǔn)確。

(1)打開課本,，借助文中注音自由讀一讀這段話,，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍,。生自由朗讀,，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音,。

(2)同學(xué)們,，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于現(xiàn)在,，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬,，難讀，生字多)

(3)我們都感到了它的生硬,、艱澀,，難讀，這么難讀的古文,，誰來試一試?

指名讀,，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音,。

2.教讀難讀的句子。

同學(xué)們,，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,，讀出節(jié)奏。下面,，老師讀一遍,，大家感受一下,。

師配樂范讀,，生注意傾聽,。教師領(lǐng)讀兩遍,。

3.借助停頓,，讀出節(jié)奏感,。

同學(xué)們,，現(xiàn)在,，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候,，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味,。

學(xué)生自由練習(xí),，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。

4.借助注釋，了解故事內(nèi)容,。

對(duì)照文中的注釋,，粗知這段話的大意,，再去讀的時(shí)候,，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋,，默讀思考：本文寫了一個(gè)什么樣的故事?(炎帝的小女兒,，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥,，立志要將大海填平)

三、研讀課文，理解感悟

1.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事,。

(1)再讀課文,，借助注釋或字典,，在小組里逐句說說這則故事的意思,，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。

(2)分句出示課文,，交流句子的意思,。

(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講,。

(4)朗讀全文,，用自己的話說說全文的意思,。

2.感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神,。

(1)出示句子：女娃游于東海,，溺而不返,，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石,，以堙于東海,。

(2)指名讀，齊讀,。(板書：溺而不返堙于東海)

(3)想象說話：大海廣闊無垠,，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?大海會(huì)怎么說?精衛(wèi)又會(huì)怎么回答呢?

出示：大海奔騰著,，咆哮著,，嘲笑她：____________________。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：____________________,。

(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬,，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨,，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝,、小石塊，丟到大海里,。一只小鳥想用這種辦法填平大海,。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力,，卻是難能可貴的,。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅(jiān)韌不拔)

(5)感情朗讀句子,。

3.齊讀全文,。

四、總結(jié)全文,，課外延伸

1.精衛(wèi)鍥而不舍,、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆,。中國的神話故事富有濃濃的人情味,，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

2.中國神話傳說浩如煙海,，除了《精衛(wèi)填?！罚氵€知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事,。

3.除了中國古代神話,，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話,，北歐神話等,，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。