每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

解決問題的策略轉(zhuǎn)化2教學(xué)反思篇一

1,、 感受策略的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的“策略意識(shí)”,。

課前我通過播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫故事讓學(xué)生說說曹沖是用什么辦法稱出大象?然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量,，這就是解決問題的一種策略—— 替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實(shí)際問題,，從而引出新課,。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景加上耳熟能詳?shù)墓适拢诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進(jìn)一步探索新 知的欲望,。并且通過故事讓學(xué)生初步感知替換策略的必要性,，以及感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例1情境的出示,，學(xué)生感受到新問題的復(fù)雜性,，自 覺產(chǎn)生了產(chǎn)生新的解題策略的意識(shí)為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重解決現(xiàn)實(shí)性問題,，把數(shù)的運(yùn)算與解決實(shí)際問題結(jié)合起來,，這與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)相比， 有了根本的改變,。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)表現(xiàn)在：“……面對(duì)實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;……”所以，在教學(xué)《解 決問題的策略——替換》時(shí),，首先要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)問題是：應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的“策略意識(shí)”為主,，而不是以引導(dǎo)學(xué)生掌握“策略”為主。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放 在培養(yǎng)學(xué)生“策略意識(shí)”方面,，而“策略”及其學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生“策略意識(shí)”的途徑和載體，所以,，只有在具體的認(rèn)識(shí)和使用“策略”的過程中,，學(xué)生的 “策略意識(shí)”才能得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略形成的完整過程,。

《解決問題的策略——替換》這一課，主要是讓學(xué) 生經(jīng)歷3個(gè)層次：體會(huì) “為什么要替換?”掌握“怎樣替換?” 理解“換了之后怎么樣?”,。例1主要讓學(xué)生產(chǎn)生替換的需求,，并探索替換的方法;通過“倍數(shù)關(guān)系”的練習(xí)讓學(xué)生掌握替換的方法，并通過曹沖稱象進(jìn)一步理解替 換的相等關(guān)系,，“差數(shù)關(guān)系”的練習(xí)使學(xué)生再次積累用相等關(guān)系進(jìn)行替換的經(jīng)驗(yàn),，以及理解替換后數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?這也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。整節(jié) 課,，并不在乎學(xué)生能否獨(dú)立運(yùn)用策略解決多少個(gè)實(shí)際問題,，而是要學(xué)生體驗(yàn)每一策略的形成過程。所以,，在這節(jié)課上我注重讓學(xué)生說想法,，說替換的過程。

3,、巧創(chuàng)練習(xí),，優(yōu)化策略。

本節(jié)課教材只安排三道題,，例1替換的兩個(gè)量是倍數(shù)關(guān)系，練一練替換的兩個(gè)量是相差關(guān)系,，練習(xí)17第一題,。為了體現(xiàn)練習(xí)的強(qiáng)度與坡度,，我將例1進(jìn)行了改動(dòng)，這 道題旨是讓學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)選擇把大杯替換成小杯解題會(huì)更容易,，從而讓學(xué)生明白在解決實(shí)際問題的過程中我們一般要靈活的選擇簡(jiǎn)潔,、容易的方法，以達(dá)到 策略的優(yōu)化,。

4,、多種策略，綜合運(yùn)用,。

課標(biāo)指出：努力使學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性， 發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過畫圖把替換的過程表示出來。并且在檢驗(yàn)后我提出“回顧一下,，剛才這個(gè)問題有什么特點(diǎn),，我們是怎樣來解決這 個(gè)問題的呢你覺得哪些步驟是解題關(guān)鍵?”引導(dǎo)學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題，又讓學(xué)生感受到面對(duì)一個(gè)問題有時(shí)會(huì)有多種策略的綜合運(yùn)用,。

通過解決問題的策略的教學(xué),，使我更加明白了 “數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生來說，能使其終身受用的,，絕不僅僅是知識(shí),，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。

解決問題的策略轉(zhuǎn)化2教學(xué)反思篇二

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì),、感悟寓意。如：通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”,、“天長(zhǎng)日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),，我和三名同學(xué)上場(chǎng)，分別扮演蝸牛,、蜻蜓,、蜜蜂、蝴蝶,，通過我和其他學(xué)生位置的變化,，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我通過查字典,、指導(dǎo)朗讀等方法，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意,，又擔(dān)心失去的心態(tài),。

三、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合,。通過 情境的創(chuàng)設(shè),，用采訪和對(duì)話的形式來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛,，我來采訪一下你,，你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng),，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

授人與魚,，不如授人與漁,。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透,。比如：讀課文不僅要讀文字,，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào);學(xué)會(huì)積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等。

這節(jié)課,，我覺得有一個(gè)亮點(diǎn),，就是在課前準(zhǔn)備時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,，并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí),，當(dāng)學(xué)生回答“對(duì)不能再飛上天的蝸牛說什么”時(shí)，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言,，學(xué)以致用,，把課外積累落到了實(shí)處。

整節(jié)課,，我和學(xué)生唱在一起,、演在一起、學(xué)在一起,，我們度過了非?？鞓范鋵?shí)的一節(jié)課。學(xué)生們沒有因?yàn)槭枪_教學(xué)而緊張,，積極的表現(xiàn)自己,，我覺得這就是一種成功，因?yàn)槲铱倱?dān)心我們的教學(xué)會(huì)過度的約束孩子,，讓他們的活潑開朗變得沉默寡言,。但這節(jié)課也有不足之處：

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^度興奮,，課堂有些亂時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)予以制止，要放得開,，也要收得回來,。

2.細(xì)節(jié)上,，鼓勵(lì)學(xué)生查字典，但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好,。

3.一節(jié)課,，應(yīng)該是“鳳頭、豬肚,、豹尾”,，我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文,。

4.我的板書,，我心中永遠(yuǎn)的痛，我得繼續(xù)好好練字!

每次公開教學(xué),，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,，我很感謝給我意見的老師，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并及時(shí)地調(diào)整,、改正。

最后,，一句話——我會(huì)繼續(xù)努力的!

解決問題的策略轉(zhuǎn)化2教學(xué)反思篇三

教學(xué)本課,，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,。

一,、突出主體，注重層次

突出主體性,，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，本案例的整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與,，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性,，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。”例如在教學(xué)1～2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句,，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀,，讀出家里很窮,，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解,。

二、語言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個(gè)教學(xué)過程中,，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,，教師在解讀課文的過程中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語,，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了,。

三,、朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀?！?/p>

《窮人》的教學(xué)中,，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀,，評(píng)讀。通過自己的情感體驗(yàn),，說出感受,，讀出感受，有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張,，有的說怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

尊重個(gè)性就是尊重生命,，在閱讀教學(xué)中,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

解決問題的策略轉(zhuǎn)化2教學(xué)反思篇四

在十月份有上級(jí)教研組的領(lǐng)導(dǎo)來聽的那節(jié)語文公開課上,，感覺上像經(jīng)歷了一次洗禮，讓我成長(zhǎng)不少,。

那節(jié)公開課我上的是《捕蛇者說》第三課時(shí),，《捕蛇者說》是一篇文言文，《捕蛇者說》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象,，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí),。整篇課文的重點(diǎn)段落是第四段，所以我重點(diǎn)講解第四段,，要讓學(xué)生深刻了解到這篇文言文表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認(rèn)識(shí),，對(duì)勞苦大眾的同情,。

在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注重文言文的實(shí)詞積累，雖然點(diǎn)了一些但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。再者我雖然讓學(xué)生朗讀了第四段,，但是我并沒有注重讓學(xué)生有感情升華的讀出和體會(huì)到作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對(duì)勞苦大眾的同情。因此效果不佳,。課后語文組的老師很認(rèn)真的幫我進(jìn)行了課堂分析,，使我了解到，作為一個(gè)語文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會(huì)這首詩,，創(chuàng)設(shè)自然的過度環(huán)節(jié),，將你自己的感情融入到課文中，讓學(xué)生去體會(huì),，這樣學(xué)生讀出來的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華,。

級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有一句話對(duì)我評(píng)價(jià)很高，雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn),、很鎮(zhèn)靜,，而且學(xué)生非常的積極參與，但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強(qiáng)”,，上得“激情不足”。

這是我來舊中后上的第一次有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來聽的公開課,使我感觸很多,，收獲很大,我知道今后我要走的路還很長(zhǎng),，需要成長(zhǎng)和經(jīng)歷的事情還很多。在那節(jié)公開課后,，更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好,，因?yàn)槟贻p的我有著一股沖勁，還有這么多關(guān)心和幫助我的老師,。

我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué),。這一節(jié)公開課讓我體會(huì)了作為一名初中教師的酸甜苦辣。一直以來我都認(rèn)為語文教學(xué)略簡(jiǎn)單于其它科目,，但經(jīng)過這一次公開課徹底讓我明白了做一名教師難,，做一名語文教師更難，做一名優(yōu)秀的語文教師更是難上加難,。

首先是教案編寫方面的,。以前實(shí)習(xí)的時(shí)候，我的指導(dǎo)老師就和我說過,，不同的教師對(duì)同一篇文章的理解是不一樣的,，只要在仔細(xì)研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪,，有的教師從中舀一勺“教”給他的學(xué)生,，有的則有兩勺、三勺。所以說不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的?，F(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù),，你并不一定非要按著教案上寫的一步步來教。因?yàn)榻贪甘撬赖?，而我們?nèi)耸腔畹?，真正意義上的教案是可以不分課時(shí)的。而教案是上好一堂課的前提,，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。這一點(diǎn)對(duì)我們新教師來說是說很難的!

其次是課堂教學(xué)方面的。每次上課表面上看上去挺順的,，但是沒有起伏，沒有亮點(diǎn),。而且還存在著許多不足：比如說在評(píng)價(jià)學(xué)生方面,，學(xué)生回答問題的時(shí)候我沒有認(rèn)真的傾聽，而是想著自己下一句話應(yīng)該說什么,，因而就導(dǎo)致對(duì)他們的評(píng)價(jià)不深刻,。其實(shí)有些問題是可以在繼續(xù)深入下去的，而我沒有再追問,，錯(cuò)過了機(jī)會(huì),。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生方面還有一點(diǎn)，避免傷害到學(xué)生的自尊心,，評(píng)價(jià)要先說好的再說不好的,。如果第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好,，那你可以通過讓他對(duì)課文理解之后在給他一個(gè)機(jī)會(huì),?！袄蠋熛嘈拍阋欢馨阉x好,，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)吧!”從學(xué)生的角度講，他受到了鼓舞,，起到激勵(lì)的作用。這樣學(xué)生的進(jìn)步會(huì)很明顯!

那一節(jié)公開課我收獲了不少,，特別是從有經(jīng)驗(yàn)的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到很多,。同時(shí)也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語文老師是多么的不容易,。在課堂上他需要密切關(guān)注學(xué)生，從多角度來觀察學(xué)生,，激發(fā)他們的興趣。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和積累,，注重課堂表達(dá)和朗讀能力,。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛學(xué)生的心，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,。這種愛就體現(xiàn)在要對(duì)學(xué)生們將來的發(fā)展負(fù)責(zé),，處處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，我會(huì)一直努力,，努力向它邁進(jìn)!

解決問題的策略轉(zhuǎn)化2教學(xué)反思篇五

《小鳥和牽牛花》是教科版小學(xué)語文第三冊(cè)第8課的一篇童話,，課文生動(dòng)有趣,，貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué),，使學(xué)生在反復(fù)地讀,、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：

一,、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

(一)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實(shí)可行,。

朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中,，我覺得初讀課文時(shí)，部分學(xué)生讀得不夠充分,，只讀了一遍,。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題,，讓學(xué)生帶著問題去讀,，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后,，還有許多字音讀不準(zhǔn)確,，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo),，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書水平,，就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對(duì)一的讀,，是閱讀課文解決字音的最好方法,，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查,，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足,。

2、學(xué)生在互讀的過程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤,，對(duì)自己的朗讀也是一種提高,。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方,，這對(duì)聽者來說也是讀,、識(shí)字和思考的過程。

(二)閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,。

本課中有一環(huán)節(jié),，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說一句話,。主要是要求學(xué)生仿說句子的語氣,，體會(huì)說話時(shí)如何用上請(qǐng)求的語氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí),，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說話者的心情,，更重要的是充分的練說積淀了學(xué)生的語感,。語感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐,，才能得以熟練化,、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語感實(shí)踐的機(jī)會(huì),，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí),。

(三)有感情朗讀落到了實(shí)處。

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo),，去示范,，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，我覺得在今后的朗讀中,，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語文課以外的時(shí)間如晨讀,、自習(xí)課等時(shí)間,，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀,。

二,、不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)過程中也存在著一定的不足,，課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)?，F(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn),，所以開始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容,。通過老師介紹，才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí),。

今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié),，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生,。

解決問題的策略轉(zhuǎn)化2教學(xué)反思篇六

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,，為別人想得多,，為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)伯父深切的愛戴之情,。對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我感受頗多,，也較滿意，下面就談?wù)勛约旱氖斋@與不足吧,。

在教學(xué)開頭,，我做到了“以人為本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、和諧,、民主的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。提倡學(xué)生敢想,、敢說、敢做,，在自主學(xué)習(xí),、團(tuán)隊(duì)合作、探究決策過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，學(xué)們?cè)诮涣髦刑岣吡怂季S能力,、表達(dá)能力、提高了學(xué)生的交際能力,，達(dá)到共同進(jìn)步,。

我還引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò),，體會(huì)先果后因的寫法。明確前后內(nèi)容為因果關(guān)系,。加深對(duì)課文內(nèi)容的整體把握和理解體會(huì),。教學(xué)思路也很清晰，教學(xué)效果理想,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課中,，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴?”為主問題，把這個(gè)問題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中,，組織學(xué)生有針對(duì)性地研讀課文,，取得很好的效果。在教學(xué)中就是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，即通過揣摩人物的動(dòng)作和人物個(gè)性品質(zhì),。在教學(xué)這一課時(shí)，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì),。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí)，學(xué)生們各抒己見,，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解,，通對(duì)"扶、蹲,、跪,、來、洗,、敷,、扎"等動(dòng)詞，特別是對(duì)“半跪著”這個(gè)詞,，以及后面的“嘆”字,，層層推敲，無不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是,，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生"為自己想得少,、為別人想得多"的高貴品質(zhì),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手,，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí);二是體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練,，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),，受到思想教育，又鍛煉了語文能力,，提高理解和運(yùn)用語言文字的水平,。

過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中也有不足之處,，如：

首先,，在教學(xué)中，因?yàn)檠芯拷滩牧Χ冗€不夠,，雖抓住了課文重點(diǎn)去揣摩,，在品讀中字不離詞，詞不離句,。因?qū)W生不太了解作者當(dāng)時(shí)的背景,，沒有引導(dǎo)到位，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)感受不多,，根本沒有真正黃包在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境,，根本沒有真正體會(huì)老百姓在三座大山壓迫下的悲慘生活以及國(guó)家前途的渺茫。導(dǎo)致學(xué)生的感情達(dá)不到共鳴,。致使在后面的教學(xué)時(shí),，魯迅面對(duì)車夫嘆出了什么?學(xué)生講得很空洞，不能深入地去理解,。

其次,，在小練筆方面，在語文教學(xué)中,，我們語文教師都非常關(guān)注文本中可練筆的“點(diǎn)”,。這課上，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅先生"為自己想得少,、為別人想得多"的高貴品質(zhì),，以及受到人們愛戴之情后，安排了小練筆,?！凹偃绗F(xiàn)在你就是在萬國(guó)殯儀館追悼魯迅，你會(huì)對(duì)魯迅說些什么?”本來語文課教學(xué)應(yīng)盡量騰出時(shí)間,，讓位于小練筆,。但是因?yàn)榘才艜r(shí)間不當(dāng)，在課堂上并沒有當(dāng)堂完成小練筆,。沒有通過小練筆去深化文本，提升認(rèn)識(shí),，此環(huán)節(jié)完成得不理想,。

在今后的教學(xué)中,，務(wù)必備好學(xué)生，把每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

解決問題的策略轉(zhuǎn)化2教學(xué)反思篇七

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是,，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感;二是,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法，同時(shí)積累優(yōu)美的語言,。

一,、依據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來講體會(huì)美、感悟美其實(shí)是件不容易的事情,，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣,，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法,。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真，面部表情也豐富了。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來,。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機(jī)問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物,、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對(duì)文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺,。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽,、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字,、字字的能力,，在讀文過程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來,。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽,、說,、讀的能力。

二,、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識(shí)更重要,。”為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對(duì)這位朋友說的話,。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對(duì)花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說：“朋友,，你好!忠誠(chéng)的守位者，默默的工作,，謝謝你?！薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時(shí)也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個(gè)巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，好之者不如樂之者?！?/p>

當(dāng)然,，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，如怎樣通過活動(dòng)開展,，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度,，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力……,，這些問題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來,。