作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課_釋,，讀懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感,。

(二)過程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò),，學(xué)習(xí)本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量,，樹立遠(yuǎn)大志向和理想,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò),，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ),，以人物語言為突破點(diǎn),，分析陳涉形象。

四,、教學(xué)過程

(一)文本導(dǎo)入

《史記》我過第一部紀(jì)傳體通史,，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國(guó)歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加,，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”,，而是“1+1=2107”，還用問嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!

(二)突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”,，那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?

(三)梳理脈絡(luò)

通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻,，梳理本文的敘事脈絡(luò)。

謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義

(四)探究形象

以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ),，篩選出陳涉的語言,，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干,、志存高遠(yuǎn),、抱負(fù)非凡。

五、拓展延伸

對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書?陳勝傳》,，功勞大vs功勞小?

六,、板書設(shè)計(jì)

北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇二

《公輸》

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞,，把握疑問句、反問句的句式特征,。

2.了解墨子及其非攻主張,。

能力目標(biāo)

1.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

2.感知文中的人物形象,，揣摩人物語言,，體會(huì)人物的思想感情。

3.品味賞析課文的美,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣,。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略,，熱愛和平,，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.積累文育知識(shí),，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理清行文思路,，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟,。

3，背誦自己喜歡的句,、段,，增加語言積淀， 鑒賞墨子的勸說技巧,。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,，他憑借自己雄辯的口才,，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn),。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

二,、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表,?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,，初具議論文的規(guī)模,。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表,?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表,。

先秦諸子散文大多文情并茂,，極具文采，善用譬喻陳說事理,，論辯是非,，增強(qiáng)了說服力，而排比,、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛,。總之,，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。

2.《墨子》及墨子 墨子，(約前468～前376)名翟,，魯人,，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家,，政治家,，教育家，先秦堵子散文代表作家,。曾為宋國(guó)大夫,。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué),，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派,。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神,。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,，與儒家并稱為?顯學(xué)”,。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇,，其中有墨子自作的,，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品,?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻,，類比,、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政,，邏輯嚴(yán)密，說理清楚,。語言質(zhì)樸無華,，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位,。

3.公輸 公輸,，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班,，山東人,，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在,，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹,。他發(fā)明了飛鳶,，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器),，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面,，很早被人稱為“機(jī)械圣人”,，此外還有許多民用、工藝等方面的成就,。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,，后無來者，是我國(guó)當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父,。

三,、朗讀課文，整體感知

1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀,，把握字音,。 多媒體顯示

械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 罨(tuó)

鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piánán)

多音字：

請(qǐng)說之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”,，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,，抵擋)

公輸盤詘(通“屈”，理屈),。

2.教師播放示范朗讀磁帶,，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會(huì)人物的心理,，感受激烈,、緊張的氣氛。

3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀,。 示例：

(1)子墨子聞之,，起于魯，行十日十夜而至于郢,，見公輸盤,。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài),，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦,。

(2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意,。

(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語氣,，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人,?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣,。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問,、責(zé)備,，催促之意。

(6)公輸盤曰：“不可,，吾既已言矣”

公輸盤在無言以對(duì)的情況下,，只好虛晃一槍,，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語氣,。

(7)王曰：“善哉,。雖然，公輸盤為我為云梯,，必取宋,。”

注意“善哉”的虛偽,?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,，吾不言,。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我,，吾不言,。”

公輸盤在心里做著陰暗的盤算,，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,，顯示出胸有成竹,、鎮(zhèn)定沉著之意。

4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),。

四、譯讀課文,，疏通文句,，熟悉文意

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋,，借用工具書,，翻譯課文。

2.以小組為單位,，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究,，共同解決。教師巡視各組,，答疑解惑,。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

教師分發(fā)文字資料,，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語,。

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

請(qǐng)說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

雖然,，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞,，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性,，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”,，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢?

宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路,，把握文意

提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤,、楚王。主要人物是墨子,。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),。

提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論,。 成果展示：

1.以“見”字一線穿珠,。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮,，使楚王理屈詞窮;模擬攻守,，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋,。

2.以人物思想,、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”

六,、布置作業(yè)

1.熟讀課文,，背誦自己喜歡的句、段,。

2.閱讀魯迅的《故事新編?非攻》,，全面了解墨子的性格。

第二課時(shí)

一,、學(xué)生齊讀課文

二,、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,，體味矗子的勸說藝術(shù)

1,，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學(xué)生分角色朗讀2～12段,。

提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

明確：墨子見公輸盤,，并沒有直接勸阻,，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人,，借此激怒公輸盤,，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章,。“宋何罪之有”一句,，輕描淡寫而又咄咄逼人,，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句,，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13～16段,。

教師提問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問,，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上,，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境,。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻,，問楚王“此為伺若人”,，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,，楚王理屈詞窮,，不得不諾諾稱是。

(3)學(xué)生齊讀17～22段,。

提問：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉,、敷衍塞責(zé)的呢?

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),，公輸盤九攻,，墨子九距,，公輸盤攻械盡，子墨子守有余,，公輸盤起東心,，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣,，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算,。

(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言,，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守,，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,，迫使楚王就范,。

2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論,，并自由發(fā)言,。

成果展示：

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面,。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”,，義正辭嚴(yán);婉勸楚王,，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地,。(2)邏輯性強(qiáng),。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比,，對(duì)比,，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊,。(3)先發(fā)制人,，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,，每一次都是巧妙出擊,，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹,，

機(jī)智善辯,。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”,，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”,，是多么的無奈和苦澀呀,。

語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定,，極有氣勢(shì),，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法,，極言楚國(guó)之幅員遼闊,，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小,、物產(chǎn)貧乏,，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心,，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng),。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò),，語氣時(shí)緩時(shí)急,，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏,、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn),。

三、品讀課文,，美點(diǎn)尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇,。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

抓住矛盾,，步步深入。攻宋,，反攻宋是貫穿全文的矛盾,，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一波三折,，懸念迭生,。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻,，面是請(qǐng)其殺人;見楚王,，不盲其事,，而說偷竊病：公輸盤服,、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,，波瀾迭起，九攻九距,，殺機(jī)四伏,，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,，迫使楚王放棄，文章一波三折,，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果,。

人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象,。墨子,，機(jī)智多謀，無所畏懼,、鎮(zhèn)定自若,，公輸盤，頑固,、陰險(xiǎn),，狡詐，楚王,，虛榮,。愚蠢，狡猾,。

語言生動(dòng),，運(yùn)用比喻、排比,、對(duì)比等修辭,，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

四,、總結(jié)升華

1.提問：墨子與公輸盤,，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考,、交流,。

明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng),。一方面要從道義上揭露其不義,，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面,，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義,。

國(guó)弱被人欺，落后就要挨打,。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來談;只要言之有理,，教師應(yīng)予以鼓勵(lì),。

2.模擬對(duì)話

假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說些什么?

學(xué)生激情發(fā)育,，有的夸贊墨子熱愛和平,，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào),，稱其為和平的使者,，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智,、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等,。 通過激發(fā)學(xué)生想象,，充分感受墨子的人格魅力。

五,、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉,、狡詐,，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心,。文章情節(jié)波瀾起伏,，人物形象鮮明，說理充分,，語言生動(dòng),，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇,，全面了解墨子的反侵略主張,。

六、布置作業(yè)

1.任選一個(gè)角度,，寫一篇鑒賞短文,，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇三

《出師表》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文大意,，掌握一些實(shí)詞的意思和用法。

2,、學(xué)習(xí)全文以議論為主,，兼用敘事、抒情的寫法,。

3,、了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、簡(jiǎn)介作者及“表”這一體裁,，了解諸葛亮上這篇表文的背景和目的。

2,、熟讀課文,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3,、疏通課文1—5節(jié)的大意,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：由諸葛亮這一歷史人物導(dǎo)入(也可以由成語“三顧茅廬”導(dǎo)入)，可以讓學(xué)生介紹諸葛亮這個(gè)人物,，說出有關(guān)諸葛亮的歷史故事(如：草船借箭,、七擒孟獲、空城記等),。

1,、簡(jiǎn)介“表”這種文體以及作者上這篇表的背景和目的,。

“表”,，是我國(guó)古代臣子向君主陳述請(qǐng)求和愿望的一種文體,，又稱“奏疏””或“奏章”,?！俺鰩煴怼笔浅霰蛘糖?，主帥給君主上的一種奏章,。

背景和目的：蜀漢建興(后主劉禪的年號(hào))五年,，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè),，準(zhǔn)備出師北伐,。后主劉禪昏庸無能,，平時(shí)國(guó)事事無大小，都取決于諸葛亮,。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂,，因此上這篇“表”，希望國(guó)內(nèi)政治清明,，后方穩(wěn)定,，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

2,、朗讀課文,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

⑴教師范讀，要求學(xué)生聽清生字的讀音和句中停頓,。

⑵學(xué)生根據(jù)要求自讀課文,，讀后正音。

要求：a,、讀準(zhǔn)字音(注意“預(yù)習(xí)一”)

b,、初步感知課文內(nèi)容。

正音：教師出示黑板(或幻燈)

⑶指名朗讀(或分組朗讀),，其他學(xué)生認(rèn)真聽并進(jìn)行糾正,。

⑷齊讀

3、疏通課文1—5節(jié)的大意

⑴指名朗讀1—5節(jié)

⑵學(xué)生對(duì)照書下的注釋和譯文,，弄懂這5節(jié)的大意,。

[說明由于書下的解釋比較詳細(xì)，書旁又有譯文,，因此不必在翻譯上進(jìn)行太多的講解,，讓學(xué)生對(duì)照注釋和譯文自己把意思弄懂即可。如學(xué)生有不懂的可提出來討論,。]

⑶討論難句的意思,。

誠(chéng)宜開張圣聽……以塞忠諫之路也

陟罰臧否，不宜異同

此皆良實(shí),，志慮忠純,，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

親賢臣,，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也

⑷學(xué)生不看書旁譯文，翻譯1—5節(jié)課文,。

⑸朗讀課文

4,、課堂檢測(cè)

文學(xué)常識(shí)、注音,、解釋加點(diǎn)的字,、翻譯句子

5,、布置作業(yè)

⑴熟讀課文

⑵背誦課文1—5節(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、疏通課文6—9節(jié)大意,，掌握一些實(shí)詞的用法,，會(huì)翻譯課文。

2,、區(qū)別詞語的古今義

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢測(cè)：背誦課文1—5節(jié)

2,、疏通課文6—9大意,。

⑴指名朗讀6—9節(jié)

⑵學(xué)生對(duì)照書下的注釋和譯文，弄懂這4節(jié)的大意,。

⑶討論難句的意思,。

臣本布衣……聞達(dá)于諸侯

先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳

受任于敗軍之際，奉命于危難之間,。

⑷學(xué)生不看書旁譯文,，翻譯1—5節(jié)課文。

⑸朗讀課文

4,、區(qū)別詞語的古今義(生討論)

古義今義

誠(chéng)宜開張圣聽擴(kuò)大店鋪開業(yè)

嘆息痛恨于桓,、靈也痛心遺憾極為憎恨

不以臣卑鄙低微而卑俗語言行為惡劣

由是感激感動(dòng)奮發(fā)深刻的感謝

臨表涕零眼淚鼻涕

5、討論下列加點(diǎn)字的意思

以光先帝遺德躬耕于南陽

以塞忠諫之路痛恨于桓,、靈也

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下三顧臣于草廬之中

先帝不以臣卑鄙受任于敗軍之際

咨臣以當(dāng)世之事以遺陛下

以彰其咎以光先帝遺德

6,、課堂檢測(cè)

解釋加點(diǎn)的字、翻譯句子

7,、布置作業(yè)

⑴背誦課文6—9節(jié),。

⑵思考：作者向后主提了幾條建議。

表中著重回顧了劉備的哪兩件大事?表達(dá)了作者怎樣的感情?

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能說出諸葛亮向后主提了哪三點(diǎn)建議,。知道作者寫這篇表的重要用意。

2,、能指認(rèn)出文中議論,、敘事的部分，領(lǐng)會(huì)作者“報(bào)先帝”“忠陛下”的思想感情,。

教學(xué)過程：

1,、復(fù)習(xí)檢測(cè)：背誦課文

2、自由朗讀課文

注意思考：

▲對(duì)蜀國(guó)來說,，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

▲針對(duì)這樣的形勢(shì),，為了安定后方，使自己出師伐魏沒有后顧之憂,，作者向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了作者怎樣的感情?

3,、討論上述問題

▲對(duì)蜀國(guó)來說,，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

客觀形勢(shì)：“先帝創(chuàng)業(yè)未半……存亡之秋也”(嚴(yán)峻)

主觀形勢(shì)：“侍衛(wèi)之臣……忘身于外”(有利)

(作者為什么要從先帝創(chuàng)業(yè)未成寫起?——流露出對(duì)先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在引起后主的深思,，認(rèn)識(shí)到自身任務(wù)的艱巨,，。激發(fā)其繼承先帝遺志的感情,。)

▲針對(duì)這樣的形勢(shì),，為了安定后方，使自己出師伐魏沒有后顧之憂,，作者向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

開張圣聽(廣開言路)——前提

提出三點(diǎn)建議陟罰臧否,，不宜異同(嚴(yán)明賞罰)——關(guān)鍵曉之以理

親賢臣，遠(yuǎn)小人(親賢遠(yuǎn)佞)——核心★

(為什么說第三點(diǎn)最重要?對(duì)這一問題可引導(dǎo)學(xué)生從薦賢的目的和第5節(jié)的論述去理解,。)

(教師總結(jié)：課文1—5節(jié)主要是談治國(guó)方針,。不僅向后主提出了三點(diǎn)建議，而且舉薦賢臣來管理宮中,、營(yíng)中之事,。這是當(dāng)前的施政方針，也是安定后方的有效措施,。只有這樣才能消除諸葛亮出師伐魏的后顧之憂,，才能實(shí)現(xiàn)“北定中原”的宏愿。)

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了作者怎樣的感情?(閱讀6,、7節(jié))

三顧茅廬

回顧兩件大事表達(dá)“受恩感激”之情——?jiǎng)又郧?/p>

臨崩托孤

討論幾個(gè)小問題：

⑴第6節(jié)中表明作者身份和高潔志趣的句子什么?

⑵先帝“猥自枉屈,，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”表達(dá)了先帝怎樣的品德?對(duì)先帝的知遇之恩,，作者感情怎樣?(寬宏氣度和不恥下問感激)

⑶“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”表達(dá)了怎樣的感情?(高度概括了先帝創(chuàng)業(yè)過程中的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)了作者愿與先主患難與共的深情,。)

⑷說出第7節(jié)中表明出師伐魏時(shí)機(jī)成熟和戰(zhàn)略目標(biāo)的句子

⑸作者“報(bào)先帝,，忠陛下”的“職分”指的是什么?

(教師總結(jié)：6、7節(jié)是對(duì)出師伐魏這一決策的說明,。這不同于一般的奏章,，沒有論述出師伐魏的好處，而是陳情式的,，極力表達(dá)自己對(duì)先帝的知遇之恩的無限感激,，將出師伐魏視為“報(bào)先帝，忠陛下”的職分,，這樣說明,，動(dòng)之以情。易于后主接受,。)

▲課文第8節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望?

希望后主嚴(yán)格要求作者自己

提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

向后主本人提出希望

(教師總結(jié)：)

4,、全文總結(jié)

⑴議論為主兼用敘事,、抒情

本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見,，提出政治主張,，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難,，勉勵(lì)他以先帝為榜樣,，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國(guó)的經(jīng)過。同時(shí)在議論和敘事中,，處處流露出殷切期望之情,。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情,，很有說服力。

北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇四

《香菱學(xué)詩》

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩_徑,、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫詩的經(jīng)過,，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，推介小說經(jīng)典片段,，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩學(xué)傳薪,，把握寫作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫,。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文,，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口,，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò),，自主、合作,、探究,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2,、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深,、紛繁復(fù)雜,、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬,，望而生畏,。沒有進(jìn)人紅樓,，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2.走進(jìn)主人公——香菱,。

二,、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難,，被拐賣,，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾,，受盡_和折磨,。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園,，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的,。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析,。

明確：精華靈秀,，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽,，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩,，偷空看兩首。進(jìn)_觀園后,，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩,。黛玉熱情指導(dǎo),，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來,。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心,，只得隨他去了”,。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大,，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下,，或坐在山石上出神,，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺?寫第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽,，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了,，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來,，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高,，她一讀詩,，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的形象,。

③通過塑造香菱這一形象,，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨,，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類,，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的,。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”，試作分析,。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí),，女性無疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”,。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象,。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉,，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美,。和封建社會(huì)蔑視女子,、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性,、提高女性地位的新思想,，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭(zhēng)精神,。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀,，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已,?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗?，鄙棄男子,，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí),。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1、理解文章內(nèi)容

2,、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過程

一,、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文,。

香菱學(xué)詩黛玉教詩

香菱求教理論講解

香菱談詩欣賞指導(dǎo)

香菱做詩創(chuàng)作扶持

二,、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容,。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的句子——講究基本格律,、詞句新奇為上、立意要緊,，意趣要真,、新、深,。

2.用自己的話進(jìn)行概括,，完成填空：是形式，是表象,，只有才是精髓,。(律詩、詞句、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn),。多讀,，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家,，精讀詩禪,、詩仙、詩圣的作品,，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作,，要敢于想像。從以上歸納中,，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三,、從文章中,，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,，閱讀下面兩個(gè)片段,，說說你得到哪些啟示。

四,、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域,，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標(biāo)題，寫一篇隨筆,。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師,，不恥下問”“持之以恒，積微知著”等可作為參考題目,。

北師大九年級(jí)下語文教案設(shè)計(jì)篇五

《楊修之死》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解《三國(guó)演義》和羅貫中,，掌握課文資料和敘述順序,。

2、積累文言詞匯,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力,。

3、分析曹操和楊修的性格特征,，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,。

4、分析理解楊修的死因,，深入探究作者的創(chuàng)作意圖,。

5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因,，總結(jié)楊修之死給我們的啟示,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用自己的語言,，多角度地分析概括曹操,、楊修的性格。

2,、理清文章脈絡(luò),，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷,，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng),。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮,。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，以前有過許多鮮活的面容,，涌現(xiàn)出許多的人物,。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮,，一位是知人善任的劉備,。人們常說：三國(guó)看智，水滸看勇,。三國(guó)有無數(shù)的智者,，有被重用的幸運(yùn)者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者,，這天,，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，共同來關(guān)注楊修的命運(yùn),，并能從楊修的身上得到一些啟示,。

二、了解故事發(fā)生的背景

《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回,，故事發(fā)生在曹操,、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,，曹操屢屢受挫,，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口,，以待時(shí)機(jī),。但終因蜀兵用心防守,，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的,。

三、學(xué)生初讀課文,，掌握字詞

庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

四,、整體感知

1、理清結(jié)構(gòu),，復(fù)述故事要點(diǎn),。

第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。

第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程,。

第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師,。

2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中,，楊修表現(xiàn)如何,，曹操態(tài)度怎樣?

①破字忌;②分酥惡;(楊修賣弄聰明)③破夢(mèng)愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出_怒;⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)

3,、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?

一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患,，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉,。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智,，置軍紀(jì)于不顧,，擾亂軍心，因此,，他的被殺是咎由自取,。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪_的斗爭(zhēng)之中，曹操為身后_人的安危思考必定會(huì)殺掉他的,。

4,、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?

有有理之處，也有無理之處,。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,，不思幫忙軍隊(duì)度過難關(guān),，反而影響軍心,，確實(shí)該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令,，自己有不可推卸的職責(zé);二是處罰不公,，斬殺了楊修,，對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

5,、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因,，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果,。

6,、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?

明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修,，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,，“惑亂軍心”只是借口而已。

7,、曹操兵敗,，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

曹操兵敗,，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性,，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修,，能夠堵住眾人之口,，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心,。這一舉動(dòng),，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。

8,、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

楊修：恃才放曠,。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐_猾,。

讓生暢所欲言,，各抒己見，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致,。

現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主,，養(yǎng)成了一些自私,，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣,。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān),。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行,，狂妄自大,、放蕩不羈,、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重,，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作,、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

五,、教學(xué)小結(jié)

透過這天的學(xué)習(xí),，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了透過典型事件刻畫人物的方法,。明白了楊修的死因,，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之,，無則加勉”,，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。

六,、布置作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)一、二,、三,。

2、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》,。