作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1,、分析人物的性格，并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子,。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě),、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象,。

2,、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn),。

3,、體會(huì)文中景物描寫(xiě)的句子。

4,、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》,，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格,。

一,、小說(shuō)的三要素：

人物、情節(jié),、環(huán)境

二,、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。

1,、老頭子和吳召兒兩人性格的異同?并找出相應(yīng)的例子,。

相同點(diǎn)：豪爽,、干練、樂(lè)觀,、自信,、勇敢、機(jī)智,、愛(ài)憎分明,、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng),。

不同點(diǎn)是：老頭子過(guò)于自尊和自信,。

老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”;老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情;送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘,，以為萬(wàn)無(wú)一失;大女孩受了傷，他覺(jué)得這一次任務(wù)沒(méi)有完成,，覺(jué)得丟了臉,，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信,、自尊的表現(xiàn),。“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心,，這句話(huà)既有非常自信自尊的意思,，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思,，全文情節(jié),，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的,。

塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的,，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣,，可以有肖像描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、心理描寫(xiě),，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

1、肖像描寫(xiě)：

“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,，……老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙,。老頭子渾身沒(méi)有什么肉,，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮,，很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛,，除非是在白洋淀上。

寫(xiě)老頭子年紀(jì)雖老,，但老當(dāng)益壯,，注重描寫(xiě)他的眼睛，突出他的干練,、精明,。

2、語(yǔ)言描寫(xiě)

3,、動(dòng)作描寫(xiě)：

p15“老頭子的身體往上躥了一躥,，……他用手扒著船尾，跟著浮了幾步,，才又拼命地往前推了一把,。”表現(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚訝,。

p17“一個(gè)干瘦的老頭,，只穿一條破短褲，站在船尾上,，有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬,，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里,。”表現(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定,。

動(dòng)作描寫(xiě)集中在那一場(chǎng)英雄的行為上,，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤,，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋,，叫鬼子頭破血流。

4、心理描寫(xiě)：

p16表現(xiàn)老頭子把大菱__的責(zé)任歸咎于自己,。

以上描寫(xiě)都是正面描寫(xiě),，另外還有側(cè)面描寫(xiě)：

如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響,，不像餓肚子的人們唱的,，稻米和肥魚(yú)的香味還是從葦塘里飄出來(lái)。又如寫(xiě)二菱對(duì)老頭子的懷疑,，不信任,，側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。還有寫(xiě)敵人封鎖的嚴(yán)密,，也是從側(cè)面寫(xiě)老頭子的干練,、精明。

景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心境,，切記游離的寫(xiě)景,，《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧,，不僅渲染了故事的氣氛,，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,，提高作品的感染力,。

討論：請(qǐng)找出文中景物描寫(xiě)的句子并分析它的含義。

這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境?

環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張,?！按敉㈥幧诎怠边@些詞可表現(xiàn),?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無(wú)策。

蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美,，非常安寧,，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定,，從“天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái)。

“葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上,。”這一句可以思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高?怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高?這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě),，怎樣寫(xiě)景,。

“狠狠地往上鉆”,，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量,，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧,。

表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快,、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。

3、“彎彎下垂的月亮,，浮在水一樣的天上,。”

天空的明凈,，用環(huán)境的寧?kù)o,、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。

4,、“月亮落了,，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響,?！?/p>

“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了,，老頭子心情十分沮喪,。

把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟,，雁群的南飛北回,，暗喻著時(shí)光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下,，找到了自己人生的方向。

因?yàn)樘鞖鈵灍?，所以鬼子要出?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。

通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節(jié),。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。

8,、“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒,?！?/p>

老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松,、痛快的感受,，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件,，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪,，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲__，也被輕輕一筆帶過(guò),，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的,，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光,，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

五,、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫(xiě)作手法的比較,，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對(duì)比閱讀,，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格,。

孫犁文章風(fēng)格：

1、選材上,，以小見(jiàn)大,，選取小人物來(lái)寫(xiě)，寓偉大于平凡之中,。

如老頭子,，沒(méi)有姓名，他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄,，像他這樣的英雄很多,，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已?！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷?duì)的一個(gè)大嫂而已,，并沒(méi)有寫(xiě)一些偉大的人物。

2,、以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。

老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危,，是什么促使他們這樣做?是一種民族的愛(ài)國(guó)精神,，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合。

3,、如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,，富有抒情味，烘托了人物形象,。

4,、簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話(huà)，展示了人物鮮明的性格特征,。

語(yǔ)言清新,、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話(huà),，很簡(jiǎn)潔,，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。

5,、文中充滿(mǎn)樂(lè)觀的精神,。

如老頭子的自信、勇敢,，智斗鬼子的勝利;如吳召兒“無(wú)論走到哪里,，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂(lè)觀的精神。

孫犁是我國(guó)現(xiàn)代作家(小說(shuō)家,、散文家),，其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力,，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》,。《荷花淀》寫(xiě)于1945年,，發(fā)表后,，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派(評(píng)論界稱(chēng)之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠,、從維熙,、韓映山等)?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神,，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新,、樸素,，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真,，心理刻畫(huà)細(xì)膩,，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意,，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng),。一九三六年到一九三七年,，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué),。使得他有機(jī)會(huì)熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活,。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫(xiě)作》一文中這樣寫(xiě)道：農(nóng)民抗日,，完全出于自愿。他們熱愛(ài)自己的家,、自己的父母妻子,。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們,。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說(shuō)“善良的東西,、美好的東西，能達(dá)到一種極致,。在一定的時(shí)代,，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn),。我經(jīng)歷了美好的極致,，那就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我看到農(nóng)民,，他們的.愛(ài)國(guó)熱情,，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動(dòng)了我,。孫犁(語(yǔ))

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

1.探究作品中人物的心理活動(dòng),，體會(huì)人物思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法,。

3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼,。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具,，在黑暗中,，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想,。于是,，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題?，F(xiàn)在,，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感,，純潔而又令人震撼,。

1、給下列加點(diǎn)字注音：

2,、詞語(yǔ)積累

(1)燒灼：燒,、燙，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越：通過(guò);穿過(guò),。(4)目睹：親眼看到,。(5)拂曉：天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片,。(7)地窖：保藏薯類(lèi),、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行,。(9)精疲力竭：形容非常疲勞,，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭,，盡,。(10)名副其實(shí)：名稱(chēng)或名聲與實(shí)際相符合。副,，符合,。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈,。(13)閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定,，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著,。(15)顫巍?。憾秳?dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜,。(17)永垂不朽：(多指姓名,、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳,，不磨滅,。垂，流傳,。朽,，腐爛。

3、作者簡(jiǎn)介

西蒙諾夫,，蘇聯(lián)俄羅斯作家,。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院,。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編,、《新世界》雜志編委,、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書(shū)記和書(shū)記處書(shū)記等職,。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》,，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問(wèn)中國(guó),，并于次年出版了描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū),。

三、探究質(zhì)疑

1,、整體把握

全文可分為三大部分,。

第一部分(17段)：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了,。

第二部分(813段)：寫(xiě)老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過(guò),。

第三部分(14～31段)：詳寫(xiě)老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士,，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭,。

第四部分(32～44段)：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆,、老婦人和燭光,。

2、本文為什么要以蠟燭為題,。

燭光是紅軍烈士生命之光,，燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

3,、這是一篇戰(zhàn)地通訊,，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨,，

地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng),。

起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，

結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí),，再埋葬這位戰(zhàn)士,。

(一)分析第一部分：故事的開(kāi)端

(二)分析第二部分：

這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代,。

☆(第10段)第二層被炮火轟毀了,，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了,。后來(lái)樓下也毀了,，老婦人才搬到地窖里去住。

☆(第11段)她從地窖里爬出來(lái),，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去她認(rèn)定,，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半,，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了,。老婦人被這一震，耳朵也聾了,，腦袋碰在墻上,，失去了知覺(jué)。

☆(第13段)德國(guó)人又開(kāi)炮了,，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了,，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的,。碎片把那些剩下來(lái)的樹(shù)木的枝條都削去了,。

☆(第16段)德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁,。

☆(第18段)德國(guó)人還在開(kāi)炮,，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn),。

☆(第20段)天氣很冷,，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外,，沒(méi)有任何其他聲音,。

☆(第24段)德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方,。

☆(第30段)但是有好幾次,，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,，有一次,，竟給震倒了。

突出老婦人在炮火中種.種行為的感人力量。同時(shí),，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起,，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

穿,，翻,，看見(jiàn)，理,，彎,，坐反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息,。

7,、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么?

動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，熱愛(ài)自己的祖國(guó),。(紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的,，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训?，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國(guó)土上,。)

8,、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好?

兩次“休息”“站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞,。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力,，假如籠統(tǒng)地說(shuō)“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人,，作者是這樣寫(xiě)的：“路并不遠(yuǎn),，一共不到十步,，可是她太衰老了,，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后,，她總算把死者拖到了彈坑里,。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久,，也許有一小時(shí),。”這樣描述,，情景歷歷在目,，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人肺腑。

9,、寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很具體,，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字,，又吻了死者的嘴唇和前額”,，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫(xiě)，也是很感人的,。

(1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來(lái)代替,，為什么?

不能換?！懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng),，說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來(lái),。說(shuō)明她非常珍惜這支蠟燭,。

(2)為什么要交代這支蠟燭的來(lái)歷?

補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，才能說(shuō)明這支蠟燭對(duì)老婦人來(lái)說(shuō)是多么珍貴,，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大,，令人敬佩。

四,、小結(jié)課文：

五,、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2,、復(fù)述課文

一,、導(dǎo)入：

本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上,，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)木中間,，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭,。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

二,、分析課文第三部分：

1,、這一部分的開(kāi)頭照應(yīng)了第一部分連長(zhǎng)的決定攻下橋再埋葬契柯拉耶夫?？墒撬麄冋也坏侥俏涣沂康氖?，后來(lái)士兵們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，還有燃著的蠟燭,，他們知道烈土是被葬在這里了,，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的,。

2、老婦人又送了另一支蠟燭,，并且為它點(diǎn)燃,，臨走時(shí)“十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬”，雖然沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。老婦人明白這些異國(guó)戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的,，她心中懷著對(duì)他們的崇敬與仰慕之情,。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑,，心中也加深了對(duì)“和平”二字的理解,。

3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索,，請(qǐng)從課文再找出有關(guān)燭光的描寫(xiě),。

蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來(lái)歷“是45年前她結(jié)婚的喜燭,，她一直舍不得用,，珍藏到今天”，這個(gè)交代說(shuō)明了這支蠟燭有著非同尋常的意義,。它雖然渺小,，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。文章后面多次對(duì)燭光進(jìn)行描寫(xiě),，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”,，“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……”,，這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照,，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩__民的感情,，象征著老人與烈士之間的__深情,。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利,。

4,、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味?

黑色給人一種沉重肅穆之感,。老婦人不只用自己的行動(dòng),，也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍士兵的哀悼,。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情,。(渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍,，寄托老婦人的哀思。)

6,、請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍：

肅穆

7,、老婦人為什么要：“十分莊嚴(yán)的對(duì)他們深深鞠躬?！奔仁潜硎靖兄x又是表達(dá)敬意,。

8、老婦人為什么：“沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái),，看一下那蠟燭和那些士兵”,。過(guò)于悲傷，不忍心再去看,。

9,、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了”表達(dá)了紅軍什么樣的心情。

“目送”寫(xiě)出這些戰(zhàn)士對(duì)老婦人的敬意

改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴,。(補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義,，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。)

一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的,，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情,，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對(duì)這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。

12,、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

結(jié)尾兩句話(huà)謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高,、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情,，這份感情不分國(guó)界,，情同__。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,，是人類(lèi)最美好的感情,。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存,。)

13,、讀了課文后，你又感受到了什么?

14,、這篇文章的感人之處在什么地方?

首先當(dāng)然是題材感人,，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的,。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法,，可以悟到,，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種.種因素是作了分析的,，在敘述過(guò)程中,，在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則,，突出蠟燭,，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢?分析起來(lái)有四點(diǎn),。一是環(huán)境危險(xiǎn),，炮火連天;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義,。作者在敘述過(guò)程中,，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著力描寫(xiě),，造成了感人的效果,。

(寫(xiě)炮火，不是籠統(tǒng)地寫(xiě)一句就算了,，幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火,，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種.種行為就格外感人,。)

三,、總結(jié)：

1、寫(xiě)作特色

(1).選材恰當(dāng),，真實(shí)感人,。

(2).燭光，象征生命,，象征情誼,。

(3).描寫(xiě)細(xì)膩，意境深遠(yuǎn),。

四、作業(yè)

1,、課后練習(xí)一,。

2、完成練習(xí)冊(cè),。

一,、導(dǎo)入

面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同__的愛(ài),?？赏瑯拥南灎T,，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn),，它會(huì)使我們感受到一種超越國(guó)界的情感,。

二、合作探究

1,、課文以蠟燭為題,，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?

紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

2,、課文中的老婦人，是本文的主人公,，你能概括一下她的形象嗎?

①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放,，渴望和平,，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,，他無(wú)比沉痛,，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,，她進(jìn)入了一種忘我的境界,，她不怕艱難，安葬烈士,。

④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,，并徹夜守在墳頭,，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài),。

3,、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?

4、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)?

①對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě),，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng),。

②對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義,。燭光,，象征著紅軍烈士的生命之光,，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證,。

③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě),，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛,，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài),。

④三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼,。

三,、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神,。

1,、學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受,。

例：課文倒數(shù)第二小節(jié),。

感受：勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏,，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情,。這種感情,，不分國(guó)界，情勝__,，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,，是人類(lèi)最美好的感情。

2,、內(nèi)心體驗(yàn)：

①老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象,。請(qǐng)展開(kāi)想像,，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

a,、老婦人為什么不說(shuō)話(huà)?她心里是怎樣想的?

b,、老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

3、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái),，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑,。

四,、小結(jié)

學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,，這種感情,，達(dá)到了跨越國(guó)界、__情深的境界,，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,。

五、作業(yè)

1,、完成課后研討與練習(xí),。

2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),，整理到練習(xí)本上,，不少于二百字。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

1,、正確讀寫(xiě)“沉靜,、悠然、垂釣,、絕妙,、機(jī)智、光芒”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩(shī),。

3,、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩(shī),，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,，領(lǐng)悟畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)的意境美,。

4,、詩(shī)文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智,。

教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智,。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)課時(shí)：2

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才,、于書(shū)無(wú)所不通的學(xué)士,，你們知道他是誰(shuí)嗎?

這節(jié)課,就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐,。

2,、看老師寫(xiě)課題，(師板書(shū)課題邊寫(xiě)邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己,，不能出頭,，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題,。讀得不錯(cuò),，大家一起讀!

讀了課題，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，在課題旁邊打上問(wèn)號(hào),。

二、初讀課文,。

1,、讓我們帶著這些疑問(wèn)，繼續(xù)往下學(xué)習(xí),。在這篇課文里,，有這樣一些詞語(yǔ)，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀,。課件出示：沉靜,、江畔、垂釣,、機(jī)智,、漁翁、光芒,。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!),、pan畔。

全班同學(xué)一起讀!

在課文中,，還有一些四字詞語(yǔ),，誰(shuí)想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳,、生動(dòng)傳神,、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看,。篙和櫓都是撐船用的器物,，篙還將船固定住呢,，在古代，它們非常常見(jiàn),。

男女生比賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些,。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè),。男生先來(lái)。

2,、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文,，讀完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí),，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句,，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材,，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī),。)只點(diǎn)一個(gè)說(shuō)!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié),。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說(shuō)好,，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

1,、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩(shī))，指學(xué)生讀詩(shī),。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀,，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀,，讀出了詩(shī)情畫(huà)意,。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感,。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示)

你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3,、原來(lái)是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書(shū)：秋江)!讓我們來(lái)美美地讀一讀!

4,、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外,，還有什么?(有位漁翁,，他在垂釣)你來(lái)讀句子!

5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書(shū)：獨(dú)釣)

6,、一開(kāi)始,，老漁翁平靜而專(zhuān)注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)終于上鉤了,，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀,。

7、在美麗沉靜的秋江之上,，還有位老漁翁在垂釣,，這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫(huà)意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀!

8、閉上眼睛,，想象一下這畫(huà)面吧!

9,、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(說(shuō)語(yǔ)句描寫(xiě)秋江垂釣的美妙，景美如畫(huà),，景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說(shuō)他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!

紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字,，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物呢?我們將它與1,、2自然段對(duì)比著來(lái)找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找,，要有過(guò)程!女生讀語(yǔ)句，男生讀詩(shī)句,。

大家讀得真美,，難怪乾隆皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

六、領(lǐng)悟機(jī)智

學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說(shuō)這詩(shī)寫(xiě)得好呢?

預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——

1,、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字

2,、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短,，對(duì)比很巧妙,，以及簡(jiǎn)單寫(xiě)出漁翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比神態(tài)傳神

4,、預(yù)設(shè)4：占字用得好,，更為重要的是：寫(xiě)出了乾隆心中的美景與得意

(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話(huà)說(shuō)出來(lái),，三個(gè)物件,，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn))

(出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫(xiě)釣魚(yú)的情態(tài),，實(shí)際上隱匿了釣魚(yú)的老翁,。)

(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚(yú)高興時(shí)的神情,，一系列的動(dòng)作,。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂(lè)、陶醉,、自得啊!))

(出示：一人獨(dú)占一江秋,。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來(lái)了一份生機(jī)與活力,。)

還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里?

(預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短,，對(duì)比很巧妙)

魚(yú)竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫(xiě)在這七個(gè)字中了,。

你還體會(huì)到什么?

(預(yù)設(shè)3：詩(shī)的前兩行寫(xiě)的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫(xiě)漁翁釣到魚(yú)十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中,。)

這物與人,，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比,，何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀?

你還想到了什么?

多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊,，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

5,、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩(shī)作最多的人,，一生作詩(shī)四萬(wàn)多首,，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿(mǎn)意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

你在這句話(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)

(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答,，說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

是啊,，景美，詩(shī)絕,，怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀?

這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?

精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受,，把這幾句話(huà)連起來(lái)讀!

乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!

6,、紀(jì)曉嵐天資穎悟,，才華過(guò)人，他悠然吟唱出的一首七絕,，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景,，就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書(shū)：輕吟)

再增加點(diǎn)難度,，看著板書(shū),，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問(wèn)題也都有了答案!擦去問(wèn)號(hào),。

七,、拓展

關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè),。一天,，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說(shuō)：愛(ài)卿,，現(xiàn)在正讀什么書(shū)?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩(shī)》,?！薄啊度圃?shī)》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《清明》,，來(lái),，我們一起背誦一遍。(生背)

乾隆皇帝聽(tīng)后說(shuō)：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索,，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛,，路上人欲斷魂。問(wèn)酒家何處有?牧童指杏花村,。

乾隆皇帝又問(wèn)了：“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒,，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂,。酒家何處有?遙指杏花村,。乾隆皇帝又接著問(wèn)：”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī),、詞,、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨,，咱們下節(jié)課再來(lái)交流!

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

秋妙

江詩(shī)

獨(dú)輕

釣吟

建議：

如下只作為以上預(yù)設(shè)過(guò)程中，老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之;

同學(xué)們,，此時(shí)此刻,，他的心中恐怕早就有詩(shī)了，但他是怎樣說(shuō)的?

(預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的,，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次,，這該怎么寫(xiě)啊?太難了!

讀到這里，你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐,，他想考考紀(jì)曉嵐呀,。)