每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思篇1

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜,、國旗的徐徐上升,、螺旋槳、風車的旋轉(zhuǎn)等,，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象，如何將學生已有的感性認識上升到對平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運動方式的理性認識?

我在教學中盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設情境,，讓學生學習結(jié)合實際,，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學效果,。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗,、房子的平移等等,，使學生感受到平移,、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應用,。

在動手操作中,，認識平移,、旋轉(zhuǎn),，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力,，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維能力,。

在教學中旋轉(zhuǎn)是一個教學難點,，學生在學習順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知,。教學中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學,、體驗數(shù)學、做數(shù)學,。我認為做到以下幾方面：

一,、展現(xiàn)生動的游樂情景，讓學生說說自己是怎樣運動的,？

二,、幫助學生將運動感覺進行抽象,、平移是指物體或圖形在直線方向上移動,，而本身沒有發(fā)生方向上改變,，旋轉(zhuǎn)是以一個點或一個軸為中心進行圓周運動,。

首先在學生比劃完后,，我再用語言描述,、配合動作的比劃，帶領學生再次體味這些運動的感覺的同時,，用筆劃出他們的運動軌跡，對兩類運動進行分類,。這樣學生由感性認識轉(zhuǎn)移到了對運動軌跡的認識，讓認識進一步抽象和深化,。

三,、拓展學生的空間觀念，給與學生數(shù)學素養(yǎng)的滋養(yǎng),。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運動變換，在學生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后,，教材還安排學生進一步認識平移，觀察方格紙上平移前后的位置,，并會畫出平移后的圖形——這也就是教學的難點。由于掌握了化線為點的數(shù)學方法,，自然就會探索出化形為點的方法,。

平移和旋轉(zhuǎn)一課是實驗教材新增加的內(nèi)容,，雖然在日常生活中經(jīng)常看到,，學生也有一定的實際生活經(jīng)驗,。但是在教學時,，學生對于平移,、旋轉(zhuǎn),、擺動等現(xiàn)象混淆不清,，對于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù),，學生容易對移動幾格造成錯覺,，會錯誤地把移動幾格理解成兩個物體中間的間隔,。

教學時,，從學生的實際生活入手,，讓學生充分地感知,，在具體情境中體會把一個物體平移幾格的實際意義,。從生活中引入平移，每個星期一學校都要舉行升旗儀式,。想一想,，你能用手勢表示出國旗是怎么動的嗎,？學生嘗試用動作表示,，這樣的運動方式叫做平移,，你在哪里還看到過這樣的運動方式嗎？

我在關(guān)窗和開窗的時候,，窗戶平移的,。

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思篇2

這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料,，本節(jié)課資料比較直觀,，離學生的生活較近，《課標》指出,，教學時應更加貼近學生的生活，更好的培養(yǎng)學生的空間觀念,，有利于學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，了解所學知識的價值,。本節(jié)課我根據(jù)學生的實際,，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉(zhuǎn),，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn),；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格,。一節(jié)課上下來,，有得也有失,。

1,、把課堂還給學生,，讓學生自主探究,，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎上,，用手勢比劃,，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn),，這樣更有利于學生直觀的理解,。

2,、展示時,，我試圖讓學生的展示做到最精,，所以對于比較簡單的知識,，我選取了讓學生口頭展示,，這樣既節(jié)省了時間,，也鍛煉了學生的口頭表達潛力,；對于重點,、難點,，我讓學生重點展示,、多種方法展示，每個組都進行展示,，不同的組展示不同的方法,，這樣更有利于突破重難點。

3,、在對重點資料的處理上,，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學生說,，教師適時點撥,、引導,，不至于使交流留于形式,。

4,、由于教師指導不到位，學生展示時不夠大膽,、大方,，不能真正地動起來,。

5、教師的評價不夠多元化,，沒有充分調(diào)動起學生的用心性,。

針對以上不足,，我會不斷學習、探索,，使自己的課堂變得更扎實,、有效,！

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思篇3

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中,，不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉(zhuǎn),，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想,，還要使學生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形,。據(jù)此,，在教學中，我從學生的生活感知出發(fā),。通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣,，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維,，并注意到布置學生的課后實踐,，引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去,，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣,。

開始從學生的身邊的事物入手,，讓學生起立面向前方聽老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn),，向后轉(zhuǎn)等,。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù),。向左向右是90度,，向后轉(zhuǎn)是180度,。再從感興趣的游戲入手，如折風車游戲來激發(fā)學生參與學習的熱情,；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲。同時在兩種游戲的比較中初步的感知旋轉(zhuǎn),，并體會到數(shù)學就在我們身邊。在

教學設計

讓學生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上,，而是讓學生仔細觀察生活現(xiàn)象,，溝通了教學與生活的聯(lián)系，使學生與生活一體化,。能夠引導學生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學生手,、腦,、眼,、口等多種器官直接參與學習活動,，使學生在活動中不僅解決了教學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,，而且使學生主動參與,，積極探究,。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解,。

將問題情景化,、興趣化,，很自然地把學生引向深層次的探索,。學生畫,，當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題進，都會產(chǎn)生猜想,。有時雖然是錯誤的,，但他是學生思維活動的顯現(xiàn),，是學生學習數(shù)學的重要組成部分,，在這里,，教師讓學生說出自己的猜測,，并引導其進行驗證,，讓學生感受圖形每條邊的變化,，每條邊變化后與原來位置的角度,。學生經(jīng)歷了猜想—驗證的學習過程,，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學的探索方法,。

平移和旋轉(zhuǎn)

教學反思

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一內(nèi)容,，它主要培養(yǎng)學生的空間觀念,。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此,，在教學中我結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設了游游樂場的情境，來實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學,。

1,、情境圖是靜態(tài)的,，物體如何運動的學生不能直接感知,，只能讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗來認識,，效果不好,。于是我利用課件進行教學,，變靜態(tài)為動態(tài),，讓學生親身模仿運動，結(jié)合講解,，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門,、傳送帶,、升降機等的移動是平移現(xiàn)象,，像換氣扇,、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導學生觀察、模仿它們的運動方式，說說它們的運動方式有什么不同,，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

2、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的認識,，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在,。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面,，引導學生思考，判斷哪些運動是平移,、哪些是旋轉(zhuǎn)，將判斷的結(jié)果在小組內(nèi)進行交流,、匯報,；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班交流,。學生舉例時，很多學生認為教室的門是平移運動，為了糾正我親自打開教室的門,，讓學生看門是如何運動的,，并讓學生思考，“如果沒有墻,，門能不能轉(zhuǎn)一圈”,，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門,，那是一種平移運動,。

3、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象,，能夠使他們獲得感性認識,，加深理解。引導學生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作,，在班內(nèi)匯報表演,。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學中,，平移多少格是個難點,，不易突破。先讓學生觀察,，看題中的圖形移動了多少格,，然后由學生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點,，通過讓學生發(fā)表觀點,，互相辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格,，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格,。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思篇5

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象,，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習,，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),，并在紙上畫出一個沿水平方向,，豎直方向平移后的圖形。

感受數(shù)學在生活中的廣泛應用,，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移,、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力,。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點,。下面我就結(jié)合教學實際，談談自己的一點想法,。

一,、創(chuàng)設生活情境，學生活中的數(shù)學,。

?數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”,、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。教材中給我們展示“游樂場”情境,，但農(nóng)村孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗過,，對有些玩具壓根就不知道，不好理解,。

所以在教學中我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,，一開始就讓學生觀察生活中常見的動態(tài)的卷簾門、推拉窗,、摩天輪,、電梯,、時鐘,、陀螺的運動，引導學生進行觀察,、比較,、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，從而形成表象，引出課題,。學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活,，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題,。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識,。

二、直觀演示,，巧妙突破教學難點,。

在這節(jié)課教學過程中區(qū)別平移旋轉(zhuǎn)，學生碰到困難,，如觀察“游樂場”,，當孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運動是什么時學生有較大分歧，及時的利用教鞭,，直觀演示,，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線,，于是大家知道這些運動是旋轉(zhuǎn),，而非平移。

同時平移距離是也是本課教學的一個難點,，學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格,，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,。“對于數(shù)一個圖形平移的格數(shù),，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。為讓學生主動學習,，我創(chuàng)設“喜羊羊搬家”情境,，激發(fā)學生的學習興趣。

讓學生動手移一移數(shù)出平移的格數(shù),，然后提出更高的要求“假如不能動手移怎么辦”讓學生合作探究——最后交流驗證總結(jié)出“找對應點”的方法,。讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時,，也學會了數(shù)學探究的方法,。我想這樣上也許能更好的突破這一難點。

三,、多種感官配合,，讓學生“動”起來。

為了讓學生清晰,、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念,，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

一看：引導觀察喜羊羊平移,，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變,，從而找到平移的本質(zhì)特點：“位置變化了，但本身的方向沒變,。”

二動：放手讓學生利用文具盒創(chuàng)造平移運動,，然后同學用動作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)。

三辯：觀看“游樂場”各種器材的運動方式,。

四找：再回到生活中,，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動學生頭,、腦,、手,、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習,，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾,，而且使學生積極參與、主動探究,，從而對平移,、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在學習平移距離時設計了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強的活動環(huán)節(jié),，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象,，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來,。

四,、充分利用好多媒體輔助教學

教材只為學生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的,、平面的,。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學給學生更為直觀,，更為生動地體驗,。如在第二個環(huán)節(jié)找對應點，數(shù)平移距離時,，能在兩個對應點之間設計數(shù)的過程,，能讓學生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。

五,、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足

在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中,，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法,。由于這個內(nèi)容比較抽象,，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內(nèi)容有難度,。要畫平移圖形,，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后,，再畫出整個圖形,。

雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù),，但是通過測試,，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握,。如果課堂上能夠提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法,，或者教師畫一步學生跟一步,。也許學生能夠更好的掌握畫法。

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思篇6

學習數(shù)學不單單是為了學數(shù)學,，而且是為了解決生活中的實際問題,。旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中處處都可以見到，如：風車,、電風扇,、行走的車輪等，所以在小學中,，教師不僅是讓學生初步認識平移和旋轉(zhuǎn),，更重要的是讓學生把這種數(shù)學思想滲透到生活中去，把理論與實際結(jié)合起來,，使學生真正認識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),。同時也更讓學生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，所以在教學中更特別注意培養(yǎng)學生觀察和思考,，和動手操作的能力和興趣,。

一、在動手操作中,，認識旋轉(zhuǎn),，并能在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。在課中安排了“畫一畫”“做一做”等,，這樣在“做中學”,，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力,，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺,。

三、通過審美情趣的培養(yǎng),，提高學生學習數(shù)學的興趣,。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案,，引導學生發(fā)現(xiàn)美,。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美,，展示美,，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到,，從而初步開成以簡馭繁的思想,。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣,。

通過這樣的教學使我們明顯感到學生愛學數(shù)學了,，學習氣氛也濃了,，學習效果也好起來了，再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”,，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材,，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學,、做數(shù)學,。

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標準增加的內(nèi)容，在二年級學生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學習,，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識,。旋轉(zhuǎn)的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構(gòu)建準確的概念又是必要的,。這節(jié)課的`教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度,。在教學這部分內(nèi)容時,，讓孩子們觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的,？一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點,，其次再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最后畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點,。剛開始學生有點束手無策,，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳詳細細地進行指導,，經(jīng)過我的講解和示范,，孩子們基本上能夠畫出來。

在本節(jié)課的教學中,，我認識到只有學生自己體驗到的,，才是真實的，才是深刻的,，別人無法代替,。這就是我們平時所說的“只能意會，不能言傳”吧,！

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