心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

外出聽課心得體會語文篇一

一,、語文課堂怎樣才能高效

陳老師做了《談有的放矢的高效語文課堂教學》的報告,，他深刻地評論了目前語文教學狀態(tài)不容樂觀。有的老師不重視教學的梯度,，存在“兩多兩少”的問題,，即老師講得多、討論對話多;默讀少,，涵詠少,。仔細想想我們的課堂是不是也存在這樣的現象呢?有時我們過度擔心學生不理解，把課講得太瑣碎了,，低估了學生的理解能力,，這樣的課堂教學是不可取的。那么,，如何才能讓我們的語文課堂有的放矢更加高效呢?聽了陳老師的報告,，我有以下幾點思考。

第一,、掌握語文各學段的學習要求

《語文新課標》對中年級學生的閱讀能力提出要求：“能聯系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,?！痹诮虒W中我們是否都落實了呢?陳老師在報告中舉了一些真實的案例，加深了我對中年級閱讀教學的感悟,。

比如,，在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課時，教師提問：“哪些詞句刻畫鄉(xiāng)下人家自由自在的情景?”學生找到相關語句并重點體會“或……或……或……”學生理解課文描寫的情景后,，也嘗試運用這樣的句式,。有的同學說：“課外活動時，同學們或你追我趕做游戲,，或來到花園找春天,，或舉行激烈的足球比賽?！睂W生說得多好啊,，陳老師還例舉了好多課堂句式練習的案例,。我不一一列舉了,，我的感受是這才是有的放矢地把語文落到實處，語文課堂就是發(fā)現語言,，練習語言和學習語言的過程,，只有抓住了語言文字,，語文課堂才會具有語文味。

第二,、教師的問題設計要有價值

一節(jié)課短短35分鐘,，我們教師在深入鉆研教材的基礎上，提出的問題應當十分精簡,，抓主干，去枝節(jié)。如果提一些無需動腦筋的問題,，對學生來說就是低估他們的智商,。比如學習兒歌《做操》，有的老師提問：“小朋友們,，誰在做操?在哪兒?怎樣做操?”這樣的問題,，不用老師說孩子都知道,，還怎能激發(fā)他們學習的興趣呢?我們不妨可以這樣問：“為什么小露珠在荷葉上就滾來滾去做操呢?”通過“滾”字讓學生體會小露珠的調皮可愛,，也符合小露珠圓圓的特點。也可以繼續(xù)追問：“為什么小鳥在樹枝上跑來跑去做操?小鳥是什么心情呀”學生會展開豐富的想象,，課堂上也會有更多可愛的“小露珠”,，快活的“小鳥”積極參與進來，我們的課堂怎能不活躍呢?有的老師在課堂上提出的問題含有技術性,，比如講比喻句時,，有時會問學生：“這是一個什么句?把什么比喻成什么?”其實,，我們可以換一種提問方式：“這樣表達有什么好處?”讓學生自己去體會語句的生動形象，而不是把技術性的知識強加給孩子們,。

二,、我們要回到教學的原點

竇桂梅老師是我一直崇拜的名師,，今天我終于走進竇老師的課堂,，我用心聆聽她的講課和報告。竇老師身上爽朗的個性,、風趣的語言,、超強的駕馭課堂的能力，都是值得我去學習的。她用自己獨特的視角為我們語文教學指明了努力的方向,。

第一,、什么樣的文本還它什么樣的味道。

竇老師反復強調,，作為一名語文教師上好一節(jié)課必須反反復復研讀教材,，深刻把握文本，才能把不同文章讀出不同的味道,。比如竇老師執(zhí)教的《魅力》這一課,，給我留下印象最深的一處是理解“卡佳嚷道要出二百買了湯姆”時卡佳的心情。竇老師和學生的交流沒有一點矯揉造作,，正如她所說教師要在課堂上放得下,。通過與學生反復朗讀句子，讓學生品味人物的語言,，學生體會到卡佳堅定,、決心、請求,、自信……這所有的感受都是學生通過朗讀感受到的,，而不是老師強加給學生的，這樣的課堂才是學生自主的充滿語文味的課堂,。

當然,，不同體裁的課文教師所講授的情感味道也是不同的?！恩攘Α芬晃氖且黄≌f,，竇老師抓主要情節(jié)描寫去研讀，文章結尾十分耐人思考,，學生也是帶著思考離開課堂的,。而像民間故事《牛郎織女》、評書體小說《林沖棒打林教頭》等文章就不用今天的授課形式,。正如竇老師所說：“不是所有文章都當課文去講,，不同文本要有不同的味道?！?/p>

第二,、孩子是課堂的中心

竇老師在執(zhí)教《魅力》一課時，通過“預學——共學——研學”過程推進學生走進文本,。整個過程都是以每個孩子為核心,，尊重每個孩子的發(fā)言。預習的提問從小組合作中來,，又從同學回答中提升,。在共學的環(huán)節(jié)里,，竇老師讓學生質疑問題，她瞬間記住學生提出的問題,，以最快的速度進行編織排列,，并在學習課文時見縫插針,，幫每一個學生推進解決,，一節(jié)課下來，每個孩子提出的問題竇老師都一一解決,。要知道這些孩子竇老師之前都不認識啊,，竇老師超強的駕馭課堂而不是控制課堂的魅力，深深把我折服了,。

第三,、回到母語，回歸原點

在竇老師的報告中,，她大力號召我們語文教師一定要多讀書,，因為我們是教母語的，我們是教人學母語的,，我們是用母語教人的,。是啊，讀書涵養(yǎng)一個民族的精神氣質,。閱讀對人的成長影響深遠,，一本好書往往能改變人的一生?！案褂性姇鴼庾匀A”,，一個人的精神成長，與他的閱讀息息相關;而一個民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。竇老師還幽默地說：“男老師們，你們一定要讀書啊!如果一個男老師不讀書,，就好像一個空麻袋,，被人一踢就扁了!”臺下哄堂一笑，她繼續(xù)調侃：“女老師們如果不讀書,，就好比一個大瓷碗,，還是掉了齒的瓷碗?！蓖嫘χ?，值得我們去思考的是閱讀勢在必行。

兩位名師精彩的報告讓我受益匪淺,，為我的教學指明了前進的方向,。聽課雖然結束了,，但是我的學習還在繼續(xù)，我的努力不能停止,，我將不斷實踐,，在實踐中反思，在反思中提升,，更上一層樓!

外出聽課心得體會語文篇二

這個學期,，為了進一步提高課堂教學的有效性，我們還是要踏踏實實地做好教學計劃,，認真執(zhí)行教學的各個環(huán)節(jié),，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導工作,，把培優(yōu)與補差工作納入常規(guī)教學中，,。嚴格要求學生,，尊重學生，保護學生;同時注重加強自身修養(yǎng),，不斷學習,，努力進取。還要發(fā)揚教學民主,，使學有所得,，教有所長;更要發(fā)揮集體的智慧，使教師與教學共同成長,。

下面談談我們的做法：

一,、備課與聽課

①認真鉆研課標和教材，對教材的基本思想,、基本概念,，每句話、每個字都弄清楚,，了解教材的結構,，重點與難點，掌握知識的邏輯,，注重處理教材的能力的使用及提高;

②了解學生原有的知識技能及他們的興趣,、需要、方法,、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的解決措施,。

③考慮教法,，解決三維目標,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的導課及學生活動,。

④每人聽課人不少于15節(jié),，本學科的必須參加評課。

二,、上課與交流

①組織好課堂教學,，關注全體學生，注意信息反饋,，調動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時,，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)造生活情境的課堂氣氛,，使學生如臨其境,。課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生,。

②要提高教學質量,，還要做好課堂訓練，精心準備題目,，提倡原創(chuàng),，尤其是材料解析題。

③面對全體學生,。初中的孩子愛動,、好玩，缺乏自控能力,，要做好對學生學習的輔導和幫助工作,，努力做到從友善開始，比如,，握握他的手,，摸摸他的頭，或幫助整理衣服,。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和后進生生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,。

三,、教研與比賽

①利用各種機會加強業(yè)務學習和教科研理論學習,，做好學習筆記。

②針對各種可能出現的問題,課前積極組織同年級教師進行集體備課,或突破重難點,或選擇教法和學法,或設計作業(yè),或營造情景.各年級集體備課15-20節(jié),。(集體備課的具體內容待各年級安排后再作表上報)

③圍繞校教學教壇新秀評比活動,歷史教研組極參與,組織好青年教師的匯報課,從備課到聽課,再到評課,，認認真真. (匯報課的具體內容待各年級安排后再作表上報)

④組織青年教師參加市級省級的教學比賽活動,，鍛煉，增識,，多學習,，為校增光,。

⑤積極參與小課題研究,，努力提高課堂教學的有效性,。

四,、成績與反思

(一)成績：王曉佼獲市說課一等獎;市課堂比賽一等獎;省說課二等獎;省課堂比賽一等獎,。

許亞鵬獲市說課一等獎;市課堂比賽二等獎。

李蕾蕾獲市說課二等獎,。

(二)反思：如作為課堂主體的學生,，他們的自主性學習實際上受到的重視還不夠,，同時教學的有效性又受限于大班教學的弊端。在平時的課堂中，我們關注了學生的不同智力類型?關注了學生的生活經驗?關注學生的學習方式?關注學生的處境與感受?而這恰恰是最實際最難的。在課堂上，更多的時候我們只是關注把問題答得好的同學,，而忽略了“弱勢”群體,。在評價方式單一的情況下,，這些同學就不幸地成為了“落后面”,。所以,，我們總要信心百倍的去尋找,，去實踐， 以期課堂教學更加有效,。

外出聽課心得體會語文篇三

四月二十四日,，平頂山地區(qū)首屆小學語文青年教師課堂教學評比觀摩活動正式拉開了序幕,。來自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》,，劉瑞華老師的《臨死前的嚴監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴監(jiān)生》，湛河區(qū)韋倫雙語學校的柴玲老師的《我們愛祖國》;劉艷老師的《千年夢幻在今朝》,，分別詮釋了這5位選手對新課程的理解,，分別用精心的課堂設計傾訴著自己對文本的獨特解讀。一天的時間下來，我深深感覺,，雖然這是很累很累的一天,，給人的收獲卻不小，值得!置身于課堂教學中,，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花,，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈，或激昂文字,，不僅令學生陶醉,、癡迷，更讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學的思路明晰,，劉瑞華老師幽默的語言，常艷紅老師課堂中的娓娓道來,，都讓我學到了很多…….贊嘆之余,，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,。下面我談談自己的體會,。

各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程,、新理念有了更深刻的了解,。在有些教師的課中，處處都體現了以下幾個優(yōu)點：

一,、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證,。在聽課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

1、教師角色的定位準,。整堂課中教師始終以一個合作者,、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習,，始終微笑面對學生，給學生一種親切感,，拉近了師生間的距離,。

2、老師們的語言準確規(guī)范,，只有做到這一點,，才能保證學生對課程的理解，才能調動學生的積極性;

3、善于利用多媒體,，演唱,，圖表等各種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體,，更直觀,，更生動;

4、教態(tài)親切,，表情豐富,，非常有感染力，課堂的組織,、調控能力很強,，靈活應變在課堂上能輕松，活潑,，瀟灑的進行授課,，富有藝術性;

5、有扎實的專業(yè)知識作后盾,，素材豐富,，課堂充實。

二,、教學的同時,，也注重了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1,、發(fā)揮想象,，說出自己的特色。

2,、通過課外延伸來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，注意培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。教師善于引導學生大膽質疑,，對問題敢于求異創(chuàng)新,，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

3,、在探究中學習。在整堂課中,，老師設計了一個又一個新鮮又有趣的問題,，讓孩子們在探究中學習，在學習中探究,，不知不覺中掌握知識,，培養(yǎng)能力,，讓他們一個個樂此不彼，甚至于我們有些聽課老師也加入其中,。

三,、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果,。

對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié),。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵,、多表揚和多肯定學生,，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心,。老師和學生都是評價的一員,，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為,，改正自己的缺點,，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程,。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價,，忽略了學生的自評和互評。

1,、努力營造寬松,、民主的評價氛圍。讓學生享受成功的喜悅,。 “好孩子是夸出來的”整堂課中,，老師對于學生的回答都給予充分的肯定，并采用多形式的表揚,，讓學生沉浸在成功的喜悅中,，這對于平時聽到都批評多的學生來說是很少有過的，因而上起課來興趣更濃,，勁頭更高,。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,，寬松,、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

2,、適時捕捉學生的閃光點,。每個學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現,、捕捉學生的閃光點進行評價,，把握時機進行對話交流評價，促進師生,、生生心靈的溝通,，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。

四,、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時,，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……劉瑞華老師在教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這一課時,，她讓學生一邊觀看圖景,，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒,。教學是一門藝術,，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好,，就能抓住學生的心,。劉瑞華老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎,。王瑩娟老師課堂語言簡潔,，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生,。

五,、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,，還剩下些什么?十年,，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處,。其中我更喜歡劉老師的教學——嚴謹、科學,。劉老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣,，行云流水,，滴水不漏”,。情景導入,，教學設計是那么合理，流暢,。 “把問題拋給學生,，讓學生自己思索，經歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,，樹立起學生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界,。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索,，在探索中保持理性,，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識,、能力,、情感、價值觀的共同成長樂園!

要學習的地方太多了,，在以后的教學中,，需要我從各方面不斷地深入鉆研,，努力探索,，提升自己，完善自己,，走出適合自己的教學路子,。

外出聽課心得體會語文篇四

1.向大眾化教育的轉化

“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求” 是在課程標準中的總體思路,。在教材的編寫上,，則拋棄了過去的“難,、繁、偏,、舊”的內容,，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點,。

2.更加注重人文主義，從注重內容的完整性,、系統(tǒng)性,、科學性的科學主義傾向轉為注重人文主義，人文精神,，注重科學和人文的整和,。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感,、態(tài)度和價值觀,。

3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到,，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程,，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題,，勇于反思并作出獨立,、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,。

4.從讓學生掌握知識到留住學生的興趣,，讓他們形成終身學習的習慣

“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘,，這是不止一人告訴我的尷尬事,。可喜的是,，新一輪的課程改革特別關注這個問題,，要求課程的內容、教材的選擇,、教師的教學方法和手段,、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習,。

5.讓歷史更貼近生活,，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐

“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連,，提倡生活即課程,、自我即課程。

外出聽課心得體會語文篇五

第一：自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式：包括新授課,、復習課和講評課三種課堂教學模式,。具體如下:

生物新授課的教學模式

(一)、情境導入,，明確目的

創(chuàng)設情景,，導入新課，明確學習目標,，便于學生整體把握所學內容,。

(二)、學案導學,，導引誘思

1.教師依據學習目標和重難點,，將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案,，在課堂上發(fā)放給學生,，為學生的自學定標定向;讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點,，從而使學生理解本課的基本概念,、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識,，初步構建起知識體系,。

2.學生在自學時，要求邊看邊思,，反復推敲,。對自學中遇到的疑難問題，作出標記,，在此環(huán)節(jié),，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題,。

3.教師指導學生自學,，了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處,。對于學生中遇到的障礙,，教師要適時適度的進行點撥。

(三),、展示交流,，點撥提升

1.對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決,，并找出本組的共性問題,。

2.針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點,，教師精選具有思維價值,、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥,，保證課堂討論的方向性和順暢性,。還要結合課堂上出現的新問題，適時組織即時互動,。教師也可精選例題進行分析講解,，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。

(四),、當堂鞏固，課堂總結

1.留給學生整理學案,、理解記憶的時間,，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固,，確保學生能夠達標,。

2.由教師或學生對本節(jié)所學習的內容進行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng),。

(五),、達標檢測，布置作業(yè)

1.針對目標設計題目,，難易適度,，以能檢測學生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜,。

2.教師可以布置一些探究性的,，觀察性的，調查研究性的課外作業(yè),，以激發(fā)學生的學習興趣,，豐富學生的課外生活。

生物復習課模式

(一),、概括導入,，確認目標

生物復習課的導入，不同于新授課,，最好直擊要點,，使學生明確本節(jié)課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性,。

(二),、梳理知識，構建網絡

生物學科與其他學科最大的區(qū)別在于：強調“生物體結構與功能相適應”,。所以,，學生能清楚再現各類生物的結構特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網絡時,，可采用多種方式——知識綱要,、填圖、列表比較,、問題提示等,，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現在復習課的學案上,，讓學生在復習基礎知識的過程中,，構建知識網絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網絡(多用于初二綜合復習)。

對于教材基礎知識的記憶和理解,，可以通過一對一檢查,、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。

(三),、典題引導,，點撥深化

1.結合教材知識以及與其他版本教材的聯系，用典型例題引導學生,，讓學生在規(guī)定時間內獨立思考并完成,，進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要,，切不可盲目交流,，要讓學生有獨立思考的時間。

結合生物學科特點,，典型例題要有層次性,，應與wat考試接軌，應密切聯系實際,，注重學生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā),。

2.小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現題目所考的知識點,、出錯的原因;小組內出錯多和無法解決的題目,，有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題,，全班進行交流展示,，教師進行點撥,。

教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開,，以點帶面,，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規(guī)律的總結;還應注重學習方法的指導,。

(四),、達標練習，提升能力

精選題目,，當堂達標,，鞏固所復習內容，并進行反饋和落實,。進行達標檢測,，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學生要直擊中考,，讓學生明確中考的難度;還應密切聯系實際,，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學知識來源于生活,，應用于生活,，培養(yǎng)學生的綜合能力。

(五),、反思總結，布置作業(yè)

引導學生進行反思性學習,，簡單總結本節(jié)的復習內容,，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求,，將課堂延伸到課下,。

生物講評課模式

(一)、錯題統(tǒng)計,，找準錯因(課前準備)

1.在每次閱卷后教師應進行必要的數據統(tǒng)計,，如測評結果的統(tǒng)計——最高分、最低分,、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學生出錯的類型及人數,。

2.課前教師要認真檢查每位學生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率,，細致診斷學生的解答,，弄清哪些題錯得多，錯在哪里,，找準錯誤的癥結,。準確地分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

(二),、自主糾正,，反思內化

1.自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正,。學生自己糾正前教師應給予必要的指導(如：應得分與實得分;錯因分析;以后的目標等),，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內交流的重點,。

2.互改：在小組內重點交流做標記題目,，由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解，展示思路,。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的,。組內都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。

(三),、展示思路,，暴露問題

將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來,，將“錯因”充分暴露出來,，將“當時的解題思路”充分暴露出來?；驅W生講解,，或師生共議。

(四),、重點點撥,，方法指導

根據學生暴露出的問題，教師需要重點指導,。這是試卷講評課的發(fā)展部分,，重在解法的強化、規(guī)律的總結,、認知結構的完善等,。

1.學生已經將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題,，教師應根據學生暴露的問題“借題發(fā)揮”,，進行重點指導;在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在理解生物學知識上存在的問題,，在思維方法上存在的缺陷等,，發(fā)揮好教師的支架作用。

2.針對學生存在的問題,，找準切入點,，進行方法指導,。如從何處分析，為什么這樣分析,，有哪些方法和技巧,，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型,，如何排除思維障礙等,。還要指導如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等,。

(五),、變式訓練，升華提高

針對有代表的共性題設計相應的變式練習,。以練促思,，以練促改，練中悟法,。通過練習,，讓學生鞏固知識，掌握方法,、思路,、規(guī)律。

(六),、反思總結,，二次達標

1.學生總結本次考試的經驗和教訓，并相互借鑒,，相互學習,。

2.針對出錯多的試題，再設計類似的試題組成試卷,，進行二次過關，以檢查學生改錯程度和掌握程度,。

第二：導學案的編寫和應用

編寫好設計精到的導學案是關鍵

設計應用好教材、教法,、學法落實的載體---導學案,，做好學案導學。學案導學”教學模式的總體思路為：突出落實學生的主體地位,，體現主體參與意識和自主發(fā)展的教學目標,，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)新,，加強能力培養(yǎng),，增加課堂教學的科技含量,。讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程,。

學案,，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究,，自主創(chuàng)新的材料依據,，它主要包括學習目標、學習重點難點,、自學疑難信息反饋,、學習探索過程的學法指導、學能嘗試測試,、自我矯正反饋等環(huán)節(jié),，由師生共同完善。好的“學案”,，實際上就是教學內容的深化與延伸，它源于教材,，又不拘泥于教材,，并可超越教材構成知識網絡,，使知識的網絡構成體系,，它體現的是師生共同探索知識、方法,、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。

學案導學,，是以學案教案為載體,，以導學為方法訓能達標的教學活動,。是培養(yǎng)學生能力,，提高課堂教學效益,，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系,。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為,，注重學法指導，強化能力培養(yǎng),，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺,。其操作要領主要表現為先學后教,、問題教學,、導學導練、當堂達標,。

關于“學案”的理解及學案的編寫

課堂教學中有兩種尷尬的現象：一是強調落實基礎知識，就是滿堂灌,，一味對觀點、結論的死記硬背,，產生所謂高分低能的學生;二是強調發(fā)展能力，就是小組討論,、角色扮演,、匯報演講,，表面熱熱鬧鬧,，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因,，滿堂灌是缺少學生的參與,、缺少活動,，只背結論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會,。而后一種熱鬧課堂中的“參與,、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開,，流于形式。

利用學案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點,。因為學案把知識點問題化,、練習化，進而過程化,，并以此來組織學生的學習活動，既緊扣知識點,，又展開活動、體驗過程,，而且有學生的充分參與,。需要指出的是學案設計的質量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學案,。

“學案”是在教案的基礎上,，為了落實基礎知識和基本技能，開啟學生智慧,、發(fā)展學生能力而設計的,，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列的問題探索,、要點強化等全程學習活動的案例,。它的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性,，如何引導學生獲取知識，習得能力,。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容,、溝通學與教的橋梁,，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介,。學案能體現以下四個特點：

(一)問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思,，因問造勢”的功效,，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

(二)知識整理是學案的重點,，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將教材上的知識進行分析綜合,、整理歸納，形成一個完整的科學體系,。

(三)閱讀思考是學案的特色。

(四)鞏固練習是學案的著力點,，在探索整理的基礎上,，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖,、討論探索。

學案是在教案的基礎上編寫的，但不是教案的濃縮,，所以編寫時應注意以下原則：

(一)課時化原則 分課時處理學習內容,，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時,。

(二)問題化原則:將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,、能力點,，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),、質疑,、釋疑、激思,，逐步培養(yǎng)學生的探究精神,，對教材的分析、歸納,、演繹的能力,。

(三)參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創(chuàng)造人人參與的機會,，激勵人人參與的熱情,，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識,，讓學生在參與中學習,。

(四)方法化原則：強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”與“授人以漁”,，同時注意學法指導的基礎性,、發(fā)展性。

(五)層次化原則：在編寫學案時應該將難易不一,、雜亂無序的學習內容處理成有序的,、階梯性的,、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。

依照上述原則編寫成的學案一般構成主要有：

(一)學習目標

目標的制定要明確,，具有可檢測性,，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。不要用“了解,、理解,、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”,、 “能說出”,、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點,。

(二)知識準備(課前小測)

為掃清學習新知識的障礙,，將學習新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識,，設計成小的問題組,、或習題、或預習指導,。

(三)知識構成及對應練習

知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分,。線索針對一節(jié)課內容的高度概括，基礎知識是學案的核心部分,，主要包括知識結構框架、基本知識點,、教師的點撥和設疑印證的材料等,。上述要素的編排要體現教師的授課意圖。對于重點內容要設計思考題,。

1,、知識點1及對應練習1

2、知識點2及對應練習2

3,、知識點3及對應練習3 … …

對應的練習要與知識點在內容上和學習目標上相呼應,。

(四)學習方法的總結

學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法,，分析,、理解角度，理論運用等,。

(五)知識結構整理歸納(課堂小結)

按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索,，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯系緊密,，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現與其他章節(jié)等知識聯系,。

(六)技能訓練

技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗鞏固,，有選擇題、填空題,、材料解析題和問答題等,。訓練題的設計，要體現出針對性,、實用性和可操作性,，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練,。提倡多種題型合理搭配,，題目編排由易到難，控制習題數量,，按容易題,、中等題、高檔題等,，其比例為3：5：2,，為兼顧程度較高的學生，可適當編排一些選做題,，拓寬他們的知識視野,，提高學習水平。

學案把教學內容問題化,、練習化,。學案與一般的訓練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進性：即學案中的問題或練習題之間的內在聯系、呈現順序與教學內容的內在聯系,、呈現順序是一致的,，而一般的訓練題或試題則是不一致的;另外，學案中問題或練習的設計要遵循由淺入深,、由現象(事實)到本質(結論),、由結論到運用等遞進的過程，一般的訓練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現那么完整的遞進過程,。

六,、幾個重要問題的解決策略

(一)學生自學時應該解決哪些問題?

1、學生學什么?內容上應該注意三個層次：

(1)基礎性內容;(2)能力性內容;(3)發(fā)展(拓展性)內容,。

三個層次最好均能涉及到,。只有基礎內容，顯得淺薄;只是停留在書本上,，有“教教材”之嫌;全部是能力,、拓展內容，則沒有知識的支撐，恰似“空中樓閣”,，其目的也難以達成,。

2、怎么學?(1)根據問題的要求學,。(2)互助,?；ブ鷮嶋H上包含了自助與互助兩種形式：a.自助：獨立學習,，靜心思考，鍛煉思維的獨立性和獨立解決問題的能力,。

b.互助的形式：生教生,、生問生,、生幫生、生考生、生評生,、生影響生,、生啟發(fā)生……

c.互助的內容：校對答案,、講解原因、質疑解疑、督促檢查,、體會學法、總結規(guī)律等,。

(3)讓學生質疑,。自學不應該是死扣教材，不應該是沒有波瀾,，它是在教材知識基礎上升華的過程,，是尋疑、質疑,、解疑的過程,。

3、教師如何操作?

自己靜心細思-----對提綱,，細讀書,，勤動手，圈勾畫,，多歸納,，抽主干

小組結對互助-----一對一，對答案,，有歧義,，共商討，求共贏,，促發(fā)展

疑難問題求助- ----遇疑難,，組內商，不能解,，展示出,，求他組，解決掉

組內監(jiān)督落實-----記什么?怎么記?記到什么程度?怎么用?

組際挑戰(zhàn)檢查-----搞競賽,，查三點,，指定答，促落后,，把基礎,，砸結實

教師糾錯矯正――拔高、解疑,、升華

(二)提高學習小組學習效率的有效措施有哪些?

(1)細化小組成員分工,，分工一定要明確。

(2)教師要及時觀察學生進度,，隨時指導,，對學生學習情況充分了解,，便于及時點撥,。

(3)教學生構建知識網絡，提高綜合分析能力。

(4)課堂前5分鐘要注重前置測評,，檢測上節(jié)課的重難點問題,，溫故而知新。

(5)強化學生自學方法,、規(guī)范的訓練,，培養(yǎng)良好學習習慣。

(6)對小組長和課代表強化培養(yǎng),，提高學科學習要求,。

(7)自學之前，學生的學習目標一定要明確,，不能無目的地看書,。

(8)提綱的設置一定要符合學生的認知規(guī)律，由簡到深,，由表及里,。

(9)在組織自學時，一定要發(fā)揮小組長的主觀能動性,，這樣才能提高本組自學環(huán)節(jié)的效率,。

(三)如何進行有效的評價?

評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑,，也是教育評價中的“促進學生發(fā)展”功能的最好體現,。在主體性教育中，藝術性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悅,，發(fā)展健全的自我意識,，促進其積極、主動地學習,，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中去,。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的,。

評價可采用即時評價(一個小組展示完畢接著進行評價),、延時評價(部分或者全部小組展示完畢后再進行評價)和選擇性評價(選擇典型的展示內容進行評價)。即時評價可以有針對性地穿插于整堂課之中,，及時給予矯正糾錯或者表揚激勵,，一是可以防止過后遺忘;二是及時鼓勵，增強干勁,。延時評價可以在下課之前進行,，可采用小組自評、小組互評和教師評價相結合的辦法,。評價范圍很廣,，可以評價展示的形式,、表演技能、課堂語言以及問題回答的廣度和深度等多個方面,。選擇性評價具有較強的隨機性,，主要針對課堂生成性的問題或碰撞中產生的智慧的“火花”來進行評點，以求達到激勵的最佳效果,，讓課堂因為有了科學客觀的評價而精彩,。

學生評：可評價自己小組，也可評價其他小組;可評價同學的演技,，也可評價內容與教材的結合度,。評價要有肯定、鼓勵,、贊揚,，但應把重點放在找不足與缺點上，要敢于質疑,、敢于找差距,、敢于點毛病、敢于指出展示內容與主題體現的程度,。要充分調動學生,，讓學生活起來、動起來,，想說站起來就說,，省略舉手點名環(huán)節(jié)，節(jié)約時間,，增加課堂緊湊度,。

教師評：教師的評價不宜多但要精彩，要點出學生點評不出的內容,，要多一些建設性的點評,，如多用“如果……效果會更好”來激勵，這樣也教會學生思考,。

(四)反饋矯正環(huán)節(jié)具體怎樣操作?

達標測試題的設計應緊扣學習目標,，盡可能讓學生自主完成知識和能力遷移。試題要主客觀相結合,，并設計一定比例的開放題,，注意與現實生活的聯系。

學生在做題的過程中,，教師巡視,，發(fā)現題目本身的問題和重點學生的問題，做到心中有數,，以進行有針對性的點撥,。

以小組為單位,，在小組長帶領下統(tǒng)一答案，無爭議的判明對錯,，記入成績。并在組內反饋矯正,，有爭議的寫到黑板上(寫明組別和題號或不理解的題目),。

反饋的最終目的就是幫助學生明確正確的認識，明確科學的方法和思路,，對于測試中的失誤,，應及時給予矯正補救。補上前面所學的不足,，為今后的學生打下良好的基礎,。

根據黑板上的組別和題號，組與組之間互相答疑,。對同一個問題無疑問的小組可主動到有疑問的小組去進行講解,，教師參與到有較大爭議的問題的小組間去答疑，爭議問題得到解決的小組到黑板畫掉本組標的問題,，使各個問題逐一解決,。

2.“學案導學”的課堂操作模式

“學案導學”的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練,，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展,，其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎;培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的核心;教師的導學是學習的前提;討論質疑是學習的方法;更新教學手段，開展多媒體教學是學習的有力保證,。教學形式應是多樣化的,，如講授、啟發(fā),、自學輔導,、實驗探索、問題討論等,，教學中應盡可能創(chuàng)設問題情景,，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究心和主動性,，讓學生提出問題,，模擬情景，發(fā)表不同見解,，引起爭論,，進行批判性思考，培養(yǎng)學生主動獲取信息,、處理信息的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質,。 學案的組成部分應包括學習目標、學習重點難點疑點,、讀書思考題,、疑難信息反饋、學習活動的設計,、梯度導學導練,、知識拓展等部分。學案的設計,，包括學習內容和學法指導,，如觀察、記憶,、聯想,、對比、推理,、歸納,、思考、討論等,，還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法,，訓練何種學科能力，指導何種解題方法等,，使靜態(tài)的學習內容動態(tài)化,。

“學案導學”的課堂教學模式，基本上具有以下環(huán)節(jié)：示案自學→以案導學→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標整合→拓展創(chuàng)新,。

(1).依據示案自學情況,，進行以案導學

課前下發(fā)“學案”后，學生據此進行預習自學,，課上老師可根據學生自主探究的信息反饋,，準確把握教學目標和學情，指導學生在學會的過程中實現會學,。學生以“學案”為依據,，以學習目標、學習重點難點為主攻方向,，主動查閱教材,、工具書，做實驗,，思考問題,，分析解決問題，在嘗試中獲取知識,，發(fā)展能力,。

(2).依據疑難信息反饋,，組織討論，嘗試解疑

“學案導學”一開始就要求學生去試一試,，并給了學生充分自由思考的時間,。學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學教材和接受教師的指導。對于學生不能解決的問題,，教師引導學生通過學生個體發(fā)言,、同位探討、小組討論,、全班辯證等多種討論方式,，并充分調動優(yōu)秀學生的帶動作用,，多角度,、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā),，消化個體疑點,。

(3).教師精講點撥，學生歸納總結

對于難度較大的傾向性問題,，抓住要害,，講清思路，明晰事理,，并以問題為案例,，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果,，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系,，構建知識網絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力,。

(4).扣標整合,，形成網絡

學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內容、規(guī)律和解題思路,、方法,、技巧。把知識梳理成線,，形成網絡加深印象;要突出易錯易混易漏的知識薄弱點,，引起全體同學足夠的重視;教師及時反饋，評價學生課堂表現,，起導向作用,。

(5).當堂達標訓練，知識遷移拓展

緊扣目標,，當堂訓練,，限時限量,，學生獨立完成。教師巡視,，搜集答題信息,，出示參考答案，小組討論,，教師講評,，重點展示解題的思維過程。

針對學生達標訓練中出現的問題,，待教師及時矯正之后,，可即時補充補償練習題，給學生內化整理的機會,，面向全體教,，挖掘每個學生的最大潛能，逐層分化,，立足教材,，超越教材，以開放的學習思路,，拓展知識,，培養(yǎng)學生良好的思維品質，從而把新知識納入到個體的認知結構,，進而形成個體的創(chuàng)新性能力,。

外出聽課心得體會語文篇六

首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺,，讓我有一個學習與提高數學教學專業(yè)素質的機會,。20xx年5月25日至26日，我有幸去貴陽參加了全國小學數學名師優(yōu)質課堂教學觀摩活動,，在這2天的時間里,，聆聽了全國著名特級教師吳正憲、劉德武和華應龍三位教師的展示課及學術報告以及孫曉天和呂傳漢的學術報告與羅娟的展示課,。感覺受益匪淺,。吳正憲老師的沉穩(wěn)、劉德武老師的幽默,、華應龍老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象,。他們現代的新課標理念、新穎的設計,、清晰的思路,、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象,。在這次活動中,，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”,。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,，精美地呈現在我們的面前,，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接,、異彩紛呈,。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出,，幽默風趣,，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境,，教學創(chuàng)意無極限,。教育專家們滔滔不絕,、揮灑自如的講解,，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才,，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳,，嘆服他們的知識淵博,。聽了這些專家的課,，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解,。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

在短短的兩天時間里,，觀摩了4節(jié)課和5節(jié)學術報告,，充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師,，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊,。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題,，在我看來，不同的教師演繹不同的風采,，卻展現同樣的精彩。

他們設計的內容難度逐漸增大,，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高,。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化,，體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力,，課堂上,，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法,，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點,，相互接納和欣賞，相互合作交流,，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思,，通過教師的點撥和引導,，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握了解決各類問題的策略,，也讓我們真切地感受到新課標下的小學數學課堂應該就是這樣充滿生活氣息,，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課,，我對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體,，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者,、引導者和合作者”的教學理念,。短短的課堂四十分鐘,，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”!

數學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數學服務,，應該讓學生用數學的眼光關注情境，應該為數學知識和技能的學習提供執(zhí)掌應該為數學思維的發(fā)展提供土壤,。學生：服務的對象：現在的學生樂此不疲的就是善于解答各種問題,，卻缺少發(fā)現問題和分析問題的能力,。而課堂上學生沒有問題的背后又是什么呢?就是教師并沒有順應新課程的理念，轉變自己的角色,，沒有樹立服務的意識,，沒有給學生充分的思考問題的空間與時間呀!有人比喻說：教學過程是一個流程,，它應該像一條河,，有時奔騰咆哮、一瀉千里,，有時峰回路轉、潤物無聲,。如果說學生是水,，那么教師應該是不斷變換的河道,。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余,，原因是他成功地扮演了學生朋友的角色，扮演了課程開發(fā)者,、組織者、引領者的角色,，他們始終把學生看作服務的對象教師：即服務者：“既然每個學生都有一種特殊的天賦與潛能,，那么,，教育應當成為“揚長”的教育，不能只忙于“補短”而壓抑有特長的學生,。學校不是工廠，不能成批地生產規(guī)格一致的產品;學習不是搞填平補齊,，而應揚長補短,?！皳P長”的過程中，學生的個性得以張揚,，才華得以顯露，優(yōu)勢得以保持,，而且學生看到自己的長處,，能處于成功的興奮和追求更大成功的愿望之中……”在平凡的數學教育工作中,，他們是這樣想的，也是這樣做的,。服務是一個過程，是一個不斷挑戰(zhàn)自我,、超越自我的過程,。服務是一種精神,，有一種精神叫服務!

老師們講座的給我的觸動很大,，他們說：提高課堂教學實效性的前提是備課,，真正的備，首先是要從精神上,，從思想上高度重視，其次才是從物質上,，行動上”準備”，這樣才有備無患.吃透教材：把握數學學科的本質是根本,，吃透學生：研究學生，了解學生是保障,。備課的內涵是教師的學科素養(yǎng)和教育學修養(yǎng)，因此,，教學的境界歸根結底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作,，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧,，它更主要的是一個教觀念，智慧與精神的綜合體現,。

下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一,、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析,，理解教材,，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,，教材的理解是對教學做充分的準備,，教師只有知道上什么,，什么是重點、難點才能上好課,。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位專家和優(yōu)秀教師的課,，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生,，真正做到以學生為主體,，以教師為主導,，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二,、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證,。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來,，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性,，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務,。

三、要注重學生能力的培養(yǎng),。

在教學中,，教師不僅要讓學生掌握新知,，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的能力。在教學新知時,，都是讓學生自己去觀察、發(fā)現,、探究新知的,，并且互動形式多樣，注重主體參與,。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察,、探索湊十法,，并重視學生用語言表述,。這樣學生在自己探索中發(fā)現、掌握湊十法,。

在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流,，不再是單純的教師教,、學生學,，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題,，教學中，遇到一些簡單的問題,，就讓學生自己通過動口,、動手,、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮,，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,，讓每位學生都成為學數學的主人,。

通過聽課,，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境,，目的明確，為教學服務,。另外,，印象較深的是華應龍老師主張把一切還給學生,，即主張：學生能自己探索發(fā)現的，教師不提醒;學生能通過思考描述出來的,，教師不引導;學生能自己總結出規(guī)律的，教師不告知等等,。課堂中允許學生出現錯誤,，允許學生出現分歧,，允許學生出現自己的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務,，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底,，課堂上臨時應變的能力很強。

總之,，通過這次聽課活動,，各位教師所體現出來的優(yōu)點遠不止這些,，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力,，精美的教學課件，對教材的深層次把握,，都給我留下了深刻的印象,，使我學有所得,，也讓我深思,，怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中,，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益,。我將借這次活動的東風,，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中,，我將更加努力學習,，取長補短,。成長需要內驅，成長需要沉淀,，成長需要活材，成長需要蛻變,，成長需要追求至善,。我會以此次觀摩課為契機,，繼續(xù)好好研究教材，思考教學,，組織教學，增進自己的教學水平,，給孩子們呈現一堂堂精彩的課，讓孩子們在學知識的世界里快樂地成長,。

外出聽課心得體會語文篇七

三尺講臺，三寸舌,，三寸筆,，三千桃李,，十年樹木，十載風,，十載雨,，十萬棟梁,。時光飛逝,，轉眼間我作為一名新教師已經上崗快一個月了。學校各位領導對我苦心培養(yǎng),，為了讓我能夠更好的投入到教學中去，為我創(chuàng)造了一次次外出觀摩和學習的機會,。

這使我認識到:作為一個沒有經驗的青年老師,，想要把課上好,，把教學搞好，把學生的成績搞上去,，就必須付出更多的勞動，花更多的時間,。

聽課是提高自身教學能力的一個好方法,，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗,。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后,，我都把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上,，然后對我自己的備課設計進行參考,，將其他教師很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去,。

今年10月17日,，我有機會到心目中神圣的殿堂,，孔子故里----曲阜杏壇中學參加初中語文優(yōu)質課評選，真是萬分榮幸,。聽課開放日，我有幸觀摩了十五位優(yōu)秀教師的開放課,，聽后我受益匪淺、獲益良多,，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了,。我把自己的心得體會寫下來,，與同行們交流一下,。

一,、教師語言具有藝術的魅力。

教學是一門藝術,，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好,，就能抓住學生的心,。從某種意義上說,，教育就是通過語言造就人才,?？梢娬Z言藝術的魅力是教書育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師,，應該具有駕馭教學語言的高超技能,，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來,，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍,。

當我聽著這十五位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領學生學習古代文化的精華,，就仿佛是同古代那些偉大的人物進行心靈的直接對話,，從他們的文氣象里，感受博大的胸襟,，和豐沛的人文情懷,，將古代文人的思想感情引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……饒建玲老師在教學《湖心亭看雪》這一課時,，引導學生一邊觀看湖心亭雪景的圖片，一邊聽老師的介紹,，以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經過,，描繪了所看到的幽靜深遠,、潔白廣闊的雪景圖，表達他幽遠脫俗的閑情雅致,。

二、自讀感悟,、開放引導的課堂讓人耳目一新。

1.精心設計課堂教學,。

教學設計是老師為達到預期教學目的,，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中,，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學生,。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎,、生活經驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學,。找準教學的起點、突出教學的重點,、突破教學的難點,、捕捉教學的生長點,，處處體現了以人為本的學生的發(fā)展觀,。

2.教學過程精彩,。

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的,，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉,、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系,。值得一提的是孫慶海老師講的《唐雎不辱使命》的板書,，板書中的“唐雎”、“秦王”這些是不變的,，而中間的隨著課堂的進行逐漸變換,，層層深入,，使學生更好地理解了本文的主旨,。

3.學生自主學習,，不管是哪節(jié)課,，老師都能做到面向全體，尊重差異;讓學生自主學習,、主動參與，體驗成功。

李燕老師的七年級語文《天凈沙·秋思》一課,，整堂課輕松、自然,。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài),，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子,，同時給孩子熱情的鼓勵,。王老師讓學生自主學習,，學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，孩子答對時的慷慨獎勵,，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中,，學生學有所得,，學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,，平等的環(huán)境中學習,，應該是種享受,，這一點很值得我學習。

4.創(chuàng)設良好的學習氛圍,，制作精美的課件,。

近年來,，多媒體技術迅速興起,，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂,，聲像俱佳,、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡的表現力,，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受,，從而將課堂教學引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握,，并能使教師更好的把握反饋信息,，從而取得良好的教學效果,。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件,。無論是導入新課，新知識的學習,，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,，環(huán)環(huán)相扣，真真實實地輔助了整節(jié)課的教學,。

最后一節(jié)的評課議課活動，使我對新課程,、新理念有了更深刻的了解,，給青年教師提供了自我發(fā)展的平臺,。同時教研活動合作、對話,、專業(yè)探究的過程,，加強了教師之間的教學交流,，有利于拓展教師的教學思路，提升課堂效率,，提高教學質量，讓青年教師在關注中共同成長，課程講解中體現的優(yōu)點主要有以下幾個：

一,、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

1,、教師角色的定位準,。整堂課中教師始終以一個合作者,、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習,，始終微笑面對學生，給學生一種親切感,，拉近了師生間的距離,。

2,、老師們的語言準確規(guī)范，只有做到這一點,，才能保證學生對課程的理解,，才能調動學生的積極性,。

3、善于利用多媒體,，演唱，圖表等各種手段輔助教學,，使學生接觸到的知識更立體，更直觀,，更生動,。

4,、教態(tài)親切，表情豐富,，非常有感染力,，課堂的組織、調控能力很強,，靈活應變在課堂上能輕松,，活潑，瀟灑的進行授課,，富有藝術性,。

5,、有扎實的專業(yè)知識作后盾，素材豐富,，課堂充實。

二,、教學的同時,，也注重了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

1、發(fā)揮想象,，說出自己的特色,。

2,、通過課外延伸來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。幾位講課的老師都在課中,，注意培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。教師善于引導學生大膽質疑,，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3,、在探究中學習,。在整堂課中，老師設計了一個又一個新鮮又有趣的問題,，讓孩子們在探究中學習,，在學習中探究,，不知不覺中掌握知識，培養(yǎng)能力,，讓他們一個個樂此不彼，怪不得連下課也不知道,。甚至于我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中,。

三,、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果,。

1、努力營造寬松,、民主的評價氛圍,。讓學生享受成功的喜悅,。“好孩子是夸出來的”整堂課中,，老師對于學生的回答都給予充分的肯定，并采用多形式的表揚,，讓學生沉浸在成功的喜悅中,，這對于平時聽到都批評多的學生來說是很少有過的,，因而上起課來興趣更濃，勁頭更高,。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,，寬松,、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

2,、適時捕捉學生的閃光點,。每個學生都有自己的優(yōu)點,，講課教師都注意適時發(fā)現、捕捉學生的閃光點進行評價,，把握時機進行對話交流評價,，促進師生、生生心靈的溝通,，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。

四,、充分備課是上好課的基本保障備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀,，如果教師挖掘教材不到位,，就容易造成很清楚明了的數學問題,，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容,。例如這15節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫,，畢竟是精英風采展示課,，體現出各位教師備教材,、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學設施設備,。使學生有如身臨其境，學習理解就容易了一些,。當然,，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人,，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發(fā),，看怎樣預設才能讓學生由不會到會,，由不懂到懂,，另外，恰當的教學組織形式,、教學方法、策略的選用,，也是教師在備課過程中必須考慮的問題,。不管是哪種類型的課,，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現問題、提出問題,、思考問題、解決問題的過程,。只有充分的備教材、備學生,、備教法,，才能有足夠的底氣,，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點,、難點，去生成和豐富課程內容,。

五、課堂生成是課堂生命靈性的體現課堂實施是一個動態(tài)生成的過程,。

教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內容。注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師,、學生互動交往的場所,，成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產生與整合,，使學生的思維不斷發(fā)散和集中,，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起,，產生了一個又一個不曾預約的精彩!這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言,，捕捉教育的契機,，關注學生的一舉一動。三天學習,，共聽了15節(jié)課，在這些優(yōu)質課中,，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,，整節(jié)課,，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人,，教師是數學學習的組織者,、引導者和合作者”的教學理念,。執(zhí)教者的語言精練,、豐富,，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā),，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生自主學習,、合作交流的教學模式,，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,，體現了新課程的教學理念。結合自己以往的教育教學工作,，在分析教材時,，要適當舍取一些教材內容,，做到靈活運用教材，而不是教教材,。在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距,，向教育教學經驗豐富的老師學習,，教壇無邊,，學海無涯，在以后的教學中,，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中,。

優(yōu)秀教師的優(yōu)質課評選中，雖然百花齊放,，然而任何事物都不是完美的，我認為課程在顯示出它明顯優(yōu)勢的同時,，也表現出了一些不足之處，接下來我想談談課程的一些不足之處,。學習古詩詞和文言文,，對語言的品味不夠,，對文本的解讀不夠，對文本的個性化理解不夠,。老師的分析和講解代替了學生的思考和學習，老師牽著學生的鼻子來讀,，預設的東西多,，生成的東西少,，教師的硬件能力不夠，對學生的肯定多,，對學生的不足少,，課堂上對學生的解難質疑不夠。

語文教學必須從學科自身的特點和學生學習的實際出發(fā),，在現代教育教學理念指導下,，積極開展“教”與“學”的實踐活動,，從而使全體學生“習得知識”“養(yǎng)成能力”，塑造健全人格,，在各個不同層次上都得到發(fā)展。同時針對此次的優(yōu)質課評選活動,，專家教授也提出了相應的建議和具體實施措施,。

一,、新課標認認真真學習，落實精神和理念,。

1、注重情感熏陶感染與學生的獨特體驗,。語文材料的情感要靠學生自己去領悟,，去自我感染,，教師在教學中應清楚意識到教學內容的價值取向，把一種健全的價值觀和社會主義主流價值觀貫穿于語文教學的全過程,，同時還要尊重學生對教學內容獨特的，多元的反應,。

2,、注重語文教育中學生的語文實踐能力的培養(yǎng),。語文教師要反語文知識的傳授作為語文實踐的支點，合學生在學習過程中不斷地進行語文實踐形成語文的基本能力,。

3、積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式,。新課標倡導學生主動參與、樂于探究,，勤于動手，培養(yǎng)學生扶和處理信息的能力,，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。總之。結合教學進行科學實驗,，以科研成果促進教學的發(fā)展，在穿梭索中實踐新課標,，以體現語文新課標的最終目的。

二,、對文言文,、古詩詞的教學引起重視,。初中古詩詞教學最主要的問題,，是要塑造學生健康的心靈和飽滿的精神氣象，要培養(yǎng)學生良好的語文應用能力——具體來說,，就是聽說讀寫能力，其中主要是讀寫能力,。我們要通過引導學生學習古詩詞，在學生的心田里培育一顆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子,，而這就是初中古詩文教學的基本定位。

三,、注重對文本的解讀,，特別是文章為何要這樣讀。文本解讀的過程也是教學設計的醞釀過程,，許多優(yōu)秀教師的經典課堂來自于他們高超的文本解讀本領,。注重文本解讀確實讓閱讀教學走向了高效,，走向了個性。由此看來,，文本解讀確實為當前的語文教學打開了一扇明亮的窗。于是，許多專家和老師提出,，文本解讀就是要讀出共性的東西,，更要讀出自己個性的東西,。

聽課是教師成長的一條捷徑，這次外出聽課學習,，使我更深刻的體會到學習的重要性同時也豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助,。我也反思到我的教學中存在很多的不足,，我真誠的希望學校以后能多組織這樣的聽課活動,，我會珍惜每一次聽課的機會，向優(yōu)秀教師學習,，努力提高自身的素質,，不斷地提高教育,、教學水平。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”，對我們這些青年教師而言,，教書育人這條路還很長，還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上,，為黨的教育事業(yè)奉獻自己的身、自己的心,。

在以后的教學中,，我會本著吃透教材,，吃透學生，提升自身素質去努力,，不斷學習,，博采眾長，充分利用一些學習機會,，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng),，為教育事業(yè)貢獻全部的光和熱,。

外出聽課心得體會語文篇八

3月2日,，我們政治組老師一行5人前往桂江二中,，參加南海區(qū)思想品德同課異構觀摩課的聽課學習。在整個上午的時間里,，三堂不同類型的觀摩課讓我們受益匪淺,，其中來自石門實驗中學的郭美霞老師,，以其巧妙的課堂構思,流暢的結構設計,優(yōu)秀的個人素質和良好的教學效果贏得了在場觀眾的一致好，也為我們的政治課教學奉獻了一堂高質量的觀摩課,。回來以后我們通過認真總結和反思,，認識到上好政治課的關鍵在于以下幾個方面：

一,、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學的基本要求,，備課的一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人,，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發(fā),，看怎樣預設才能讓學生由不會到會,，由不懂到懂,，另外,，恰當的教學組織形式,、教學方法、策略的選用,，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現問題,、提出問題,、思考問題、解決問題的過程,。3節(jié)課中，石門實驗中學的郭美霞老師的《特殊保護》給我們留下了深刻的印象,，這節(jié)課雖然是初一年級的孩子,，在教師引導下,，郭老師通過生動有趣的案例素材，巧妙設疑讓學生清楚明白地知道了什么是法律以及法律的三個基本特征,，從而突出了本課的重點，突破了本課的難點,，圓滿完成了教學任務,。教學當中教師的語言是那么的親切,，照顧到全班同學，給每位學生表達的機會,，老師隨機出現的練習題又符合學生實際，大大調動了學習的積極性,。雖然是以教師引導為主,，培養(yǎng)學生獨立學習,、解決問題、自主探索的方法,，卻處處得以體現,。

二、課堂生成是課堂生命靈性的體現

課堂實施是一個動態(tài)生成的過程,。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內容。就如魏老師在報告中說到的“注重課堂中與學生的對話,，使課堂成為教師,、學生互動交往的場所,，成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產生與整合,，使學生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新,，從而使課堂高潮迭起,，產生了一個又一個不曾預約的精彩!”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言,，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動,，讓政治課堂充滿生活氣息和思辨的氛圍。

三,、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

作為一名教師,，如果把真摯的感情投入到課堂教學中,，不僅體現出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染,。由此，學生興趣濃厚,、思維活躍,，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件,。例如，郭美霞老師的《特殊保護》一課中,，雖然是法律內容學生第一次接觸有些陌生,，但郭老師一上課就用飽滿的激情,、幽默的語言就把學生思維的火花點燃了,，于是在教師的引導下，學生一步一步通過自主思考探究,、說一說、猜一猜的方法逐層深入,，使學生通過自己動手動腦動口總結出了法律的特征,，整節(jié)課教師的教的輕松,，學生學的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂,，就應讓我們的課堂激情飽滿個性張揚,。

總之,，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,，不是重復一次教案,，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動,。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂,，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造,，爭取使我們的學生真正理解數學,、走進數學，讓學生有興趣學,、愿意學,，并且能自主地進行嘗試,，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂,，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考,、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人,。我想,，這不正是我們教育的最終目的嗎?今后我們會不斷進取,，不斷超越，讓政治課煥發(fā)出新的活力!

外出聽課心得體會語文篇九

前一段時間有幸參加了山東省優(yōu)質課評選的聽課活動,，這次聽課中我學習到了很多,。參賽的老師們都非常的優(yōu)秀,，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂的學習,，讓游戲貫穿于整個活動過程中。下面我就聯系我們的日常教學談一下我這次聽課的收獲,，以及在日常教學中值得借鑒的地方：

一,、 教具簡潔,，充分發(fā)揮教具的作用

以前上公開課的時候我經常會準備比較花俏的教具，以此來吸引幼兒的注意力,，相信很多老師們也都走入過這個誤區(qū)。但是看到小班體育課《小布墊》這節(jié)課的時候我感覺眼前一亮,。這節(jié)課的執(zhí)教老師從頭到尾就是利用一個小小的布墊與孩子們游戲,。比如讓孩子們捏小布墊,，把小布墊捏成各種形狀，并且利用捏成的物品玩耍,，既激發(fā)了孩子們對小布墊的興趣又鍛煉了孩子們的小手肌肉;讓孩子們坐在小布墊上移動鍛煉孩子們的手腳協調能力;讓孩子們利用小布墊做成荷葉,，在荷葉上跳躍鍛煉了孩子們的跳躍能力等等。整節(jié)課,，孩子們在輕松的音樂下一直玩弄著一個小布墊，玩的既高興,，還鍛煉了身體的各個部位,，讓人看著也很舒服,。我覺的不管是在日常的教學中，還是公開課的時候我們都應遵循簡潔這一原則,，充分發(fā)揮教具的作用，讓教具真正的在教學中發(fā)揮作用而不是成為擺設,。

二、精選活動課題,，讓教育與社會掛鉤

在聽課的時候有兩節(jié)課的對比很強烈,，一節(jié)是大班的體育活動《抗震救災》還有一節(jié)是大班的語言活動《狐貍與烏鴉》,。在抗震救災這節(jié)課上，老師與玉樹地震聯系,，讓孩子們?yōu)闉膮^(qū)的小朋友們運送物資，通過不斷增高的木塊,，來鍛煉孩子的跳躍能力,。因為孩子們對玉樹的地震已有所了解,，所以孩子們在活動的時候特別的勇敢積極，老師也借機向孩子傳達了不怕吃苦,，愛祖國,，愛人民的思想,。整節(jié)課上不僅孩子們活躍，就連聽課的老師也聽的津津有味,?！逗偱c烏鴉》這節(jié)課則選了一個傳統(tǒng)的語言故事作為主題，由于孩子們對這個故事已經耳熟能詳了,，上課的時候孩子們已經缺乏了新奇的想象力，故事發(fā)生的似乎理所當然,。針對這一點老師把大部分的時間和空間留給了孩子,，充分的發(fā)揮和發(fā)展了孩子們的敘述能力,。因此我覺得在我們的日常教學中，我們也要精選上課內容,，讓每節(jié)課都成為孩子們發(fā)現新新世界的窗口,，每節(jié)課都讓孩子們興趣盎然的進行,。

二、 把時間空間充分的留給孩子,，給孩子犯錯的機會

在這一天的聽課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由,，孩子們在上課的時候能暢所欲言,，充分的發(fā)揮自己的想象能力和動手能力,。在《生蛋與熟蛋》這節(jié)課上，老師發(fā)給孩子們每人一個生蛋熟蛋,，讓他們自己做試驗,，雖然到最后孩子們的試驗結果是錯誤的,，但是，經過老師的糾正以后相信他們一定會對正確的結果更加記憶深刻,。有了這樣的活動經驗，孩子們也會對自己充滿信心,，動手能力就是這樣培養(yǎng)起來的,。在《運動計劃》這節(jié)課上,，老師與孩子們一起制定運動計劃,，在老師的提示下，計劃表中所有的內容都是孩子們自己的創(chuàng)意,，包括幾怎么表示，包括什么運動,，用什么來表示的，這些都是孩子們自己的創(chuàng)意,，孩子們?yōu)樽约耗軌蚪o自己設計出運動機會而驕傲,，要是把這份運動計劃貼在自己的班級中,，孩子們還會不遵循、不熱愛運動嗎?

三,、 從孩子的角度出發(fā),，設計好活動流程

在我們的教學活動中經常有這樣的事情,，有些課,，孩子們上了一半好多孩子就已經沒有了剛開始的興致了,。當看完了《抗震救災》和《小老鼠和泡泡糖》這兩節(jié)活動課的時候我覺的很有啟發(fā),。我覺得之所以孩子們沒有了興致，是因為老師沒有設計好活動流程,。在《抗震救災》這節(jié)課上,，老師就鍛煉了孩子們爬和跳躍的能力,，整個過程就是爬，跳躍,，跑，但是孩子們整節(jié)課都玩的很盡興,，沒有一個孩子有絲毫的懈怠,，因為他們知道，前面有更好玩的在等待著他們,。老師一步步的從大山到小河，從矮橋到高橋，從徒手到舉著救援物資,，可以說每當孩子們完成了一個目標，老師就會適當的增加一下難度,，因為自己上一步的成功,，讓孩子們自信心滿滿，有信心和欲望來征服下一個困難,，所以這節(jié)課，孩子們的興致很高,。與此同時《小老鼠和泡泡糖》這節(jié)課上，老師從聽音樂,，到識譜,，到表演小老鼠,，到逃避大貓的追捕，活動過程設計的非常的流暢,，老師的引導語言也非常的到位，孩子們玩中學,，學中玩,，非常的盡興,，老師簡單教，孩子輕松學,，孩子們的興趣就是這樣被培養(yǎng)出來了,，在我們的日常教學中也應注重活動流程的設計,，這就要求老師們在活動的設計上多下一些功夫，讓一節(jié)簡單的活動課變成孩子充滿驚奇的旅程,。

四、 培養(yǎng)孩子的社會自我

在聽課的時候有兩節(jié)課非常的注重培養(yǎng)孩子的社會性,，分別是《名字的故事》和《我喜歡我自己》這兩節(jié)課在發(fā)展孩子語言的同時,，發(fā)展了孩子們的社會性。聽完這兩節(jié)課,，我覺的孩子們都很自豪自己的名字,，很自豪自己有不同的見解，有什么問題也能主動的表達出來,，同時讓孩子能正確的認識自己和自己的朋友，認識到自己的與眾不同,，增強了幼兒的自信心。在日常教學中我們會發(fā)現,，有些孩子羞于表達,，這主要是因為孩子們對自己沒有良好的認識,，對自己沒有自信心。因此在日常教學中,，老師應注重孩子社會性的培養(yǎng),，包括正確的認識自己,、認識自己的朋友、處理好自己與別人之間的關系,，以及對孩子民族文化的培養(yǎng)等,。

一天的聽課活動讓我受益頗多,，感謝廣饒教育部門給我們提供這么好的一個學習機會,。希望在以后的工作中，能有更多的機會參與到這種學習中來,，向眾多在教育前線上工作的優(yōu)秀教師們學習經驗，交流心得,，努力提高教育質量,。

外出聽課心得體會語文篇十

光陰似箭,，日月如梭,。兩個月的頂崗培訓已接近尾聲。首先感謝教育局給了我這次學習的機會;其次要感謝贊化學校,，給了我學習的平臺;最后要衷心感謝的是帶我的指導老師徐美紅老師，對我這次學習的大力支持和精心的指導,。

在近兩個月的培訓中,，我有條不紊地參加各方面的學習：

在第一,、二周，我開始熟悉贊化學校的日?；顒忧闆r(特別要感謝的是贊化學校在我生活方面的幫助。因為我家在臨澤,，相對來說比較的遠,，學校在宿舍比較緊張的情況下特地給我安排了宿舍,，從而解決了我的住宿問題，也為我更好的學習做了保障),，在熟悉環(huán)境的同時并隨指導老師聽課,，作好聽課筆記,、寫好聽課反思。在指導教師的幫助下,，進一步熟悉教材、課標,，因為我的專業(yè)是化學,，對歷史這門課與他們專業(yè)老師相比理解還不夠深刻,，在歷史組的幫助下，先開始根據教學內容制作課件,，寫詳細完整的教案,。

在接下來的時間里,，在指導老師的幫助下開始上課,。一開始我心里還真的有點害怕，因為我現在面對是我們縣城最好的學生,，而我自身又不是歷史專業(yè)出身，所以心中多少有點過慮,。但是經我充分的備課，經指導老師和歷史備課組的指點后,，我開始勇敢的走上贊化的講臺,。一開始多少有點放不開,，但是在學生的積極互動下和我的充分備課，第一節(jié)課收到了預定的效果,，也得到了歷史組其他老師的好評,，從而給了我一定的成功感,，也是我人生的一個轉折點。由此,，我覺得人必須首先敢于去表達自己，不要擔心出丑,、丟面子,。上了講臺以后,，要鎮(zhèn)定從容，大膽地去說去講,，自信地去說去講,。

現將這兩個月以來的日常工作總結如下：

一,、遵守贊化學校教師的日常規(guī)范：準時到崗，按時下班;

二,、認真?zhèn)湔n，精心設計教案,，做好每課上課課件;

三,、在老師的指導下認真上好每一節(jié)課，并寫每節(jié)教后反思;

四,、隨堂聽課，做好聽課筆記,，寫每節(jié)聽課反思;

五,、幫指導老師批改作業(yè)等其他工作;

六,、參加綜合組的每周一下午集體備課活動;

經過這些天的學習，我整體的感受就是變了,。

1,、思想素質,、觀念變了：

在這樣一個好的環(huán)境中，自然而然地受到了熏陶,。更深層次地認識“教師”這一職業(yè)真正的價值,，深切體會了“學高為師,、身正為范”的真正內涵。從而使得我的思想素質得到錘煉與提升,。還有就是培訓前,，我以為我天天教的那本書已經熟透了,，以為不是我沒教好，而是我們那學生不好,，不愿學好?，F在,，我才知道，是我沒有真正的去教,，沒有用心去教，所以學生也不會用心去學,。

2,、知識技能的變化：

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,，大家都知道這種知識更新的道理，更何況我們正處于信息飛速發(fā)展的時代,。在這兩個月學習中,，我看見比我好的教師都時時刻刻的充實自己,、提高自己，使自己得以不斷的完善,，我深深的感受到了這樣的氛圍，為自己以前的麻木自大感到慚愧,。所以在學習過程中我始終保持開放而接納的態(tài)度,，不斷充實知識庫存,，使之及時得到更新升級。同時教學理念也得以更新,，掌握了許多現代教育教學必備的基本技能，開闊了眼界,。除此之外,，我還通過寫心得體會及學習反思，使得自己的寫作水平有了很大的提高;參加上課,、聽課活動，不僅鍛煉了膽量,，也提高了教學能力,。各方面素質的提升為回去進一步教學打下了堅實的基礎,。

3、心態(tài)變了：

在一個相對落后的地方呆久了人也變得麻木和遲鈍了,，為了那一點工資，整天計較得失,，心理出現了極端的不平衡,。如今，有機會走出那樣一個環(huán)境,，來到縣城最好的學校 與同行們交流，融入這樣一個美麗校園,，感受他們教學的激情,，開闊眼界，學會敞開心胸接納一切新事物,，懂得調整自己的心態(tài),。

4,、行為變了，

以往在學校舉辦的一些活動中我都沒什么目的性,，想參加就參加,，不參加也無所謂,，但這次，在我聽過徐美紅,、龔永興老師的課和其他一些年輕教師的課后,，我深刻地意識到,，無論在教學技能還是知識的深廣度方面，我都需要加強學習,。所以在通過一段時間的學習后，我每上完一堂課、聽完一堂課,，都沉靜下來,，反思自己在教學中的薄弱環(huán)節(jié),，進行剖析，開始自覺的學習其他上課老師的精華,。還利用課余時間大量閱讀教育論著,，以提高自身的理論修養(yǎng),。

也許這段時間的學習所得好像一時無法用語言表明完，只是感覺自己的頭腦在不知不覺中融會了不少新知識,，思想也變得更加成熟,，對今后的教學工作倍感底氣十足,，也更有信心。心中開始想著回去以后如何充分發(fā)揮自己的教學能力,，考慮怎樣做到有效教學,。這大概就是潛移默化的作用吧!

我想,，頂崗的生活雖然短暫，但是這必將成為我人生當中最為寶貴的財富,。生活的歷練才剛剛開始，我的人生也將會因為頂崗的存在,，而更加美麗多姿,。

外出聽課心得體會語文篇十一

本月14～15日，江蘇省初中思品,、高中思想政治優(yōu)課評比分別在在泰州市二附中、泰州中學舉行,，筆者聽了14節(jié)高中課，感想頗多?，F正在頭腦中梳理,，先有選擇地談幾點自己的感想。

一,、省教研室每兩年開展一次初高中優(yōu)課評比的初衷或指導思想,，是為了探索高效思品、思想政治課的教學模式和實現途徑,，提高新課程的實施水平;發(fā)現和培養(yǎng)人才,，選拔參加全國比賽的選手;為一線老師的專業(yè)成長提供一個教學技能,、水平,、藝術展示、亮相的平臺,。事實上,，我們已經有一批教師通過此類賽課走上了名師之路或領導崗位,。這次，參賽選手總的來說是很珍惜這種機會的,。因為課題早在四月份就已經告知了各大市,，選手們的備課時間應該說是很充分的,。但從我這個聽課者的感受來講，有的選手似乎準備不足,，所準備的素材或事例、怎樣提問等好像沒有認真推敲,，教學效果一般乃至較差,，這就讓人很費解。

二,、怎樣上好一節(jié)思想政治課?

筆者邊聽課邊在想：上好一節(jié)思想政治課的確不容易。一堂合格課應該有哪些要求?一堂好課有哪些要求?怎樣的課才能算是一堂好課?那么能不能上好呢?相信和我一起在臺下聽課的同行老師們也在想這些問題,。

怎樣上好一節(jié)思想政治課?筆者認為,，要注意以下三點：

第一,，教學設計要堅持“兩個結合”,。即學科知識與生活現象相結合，理論邏輯與生活邏輯相結合,。這實際上是新課程明確提出的教學理念?！霸诮虒W中,，要面向豐富多彩的社會生活,，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題,，圍繞學生在生活實際中存在的問題,，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,，提高社會適應能力?！薄耙⒆阌趯W生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求,，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,，構建學科知識與生活現象,、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊;要引領學生在認識社會、適應社會,、融入社會的事件活動中，感受經濟,、政治,、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義;關注學生的情感,、態(tài)度和行為表現。倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式;使學生在充滿教學民主的過程中,，提高主動學習和發(fā)展的能力,?！?見《課程標準》)

這就要求教師在備課時,，思考、搜索,、排查、選取最貼切的實例和鮮活的生活素材,，以使學生理解感悟教材觀點,。這次參賽的14節(jié)課,，老師們在這方面動了許多腦筋，想了許多辦法,。例如,，如何讓學生理解和掌握“用發(fā)展的觀點看問題”?(共6位老師選取了這框內容)老師們想到了30年前的深圳,、鹽城、泰州和30年后的深圳,、鹽城,、泰州,，并下載了視頻圖片，請學生思考這些城市飛速發(fā)展的原因,、途徑,、狀態(tài),。還想到了汽車的發(fā)展歷程，最初笨拙的汽車,、現在人們普遍使用的以消耗汽油為動力的汽車,、將來可能大量使用的新能源汽車,，等等。這些素材,、實例就比較恰當，也容易激發(fā)學生興趣,，提高他們的情感和思維參與熱情,，實現學生對教材觀點的理解和感悟。例如,，什么是發(fā)展,，什么是新事物?為什么說它是新事物?新事物的發(fā)展途徑為什么前途光明、道路曲折?用好這些事例就能很清楚地說明教材觀點,。

但有的選手，所舉例子明顯地違背理論邏輯和生活邏輯相結合的理念,。下面我們就以“用發(fā)展的觀點看問題”這一課為例,。有位選手舉了一個體育特長生考上北京大學的例子,，試圖說明新舊事物的區(qū)別、說明前進性與曲折性的道理及關系,，費了很大的勁,，結果還是很難解釋清楚,。還有的老師盡管舉了深圳、泰州等地30年的巨變,，學生的直觀感受是事物總是變化發(fā)展的，但老師沒有在這里點明什么是新事物,、什么是舊事物,，學生怎么能理解新事物就是符合客觀規(guī)律具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的事物呢?它的成長發(fā)展而又不是一帆風順的呢?把改革開放說成是新事物我認為是不準確的,，把特區(qū)說成是新事物也是很容易牽強的。應該說特區(qū)的經濟體制創(chuàng)新了,，率先實行了社會主義市場經濟體制,，所以才有了騰飛,，進入了全球城市前100強。而社會主義市場經濟體制相對于我國過去的計劃經濟體制而言就是新事物,，這就很好解釋新舊事物的區(qū)別,、新事物的發(fā)展途徑,。這啟示我們,，在備課時,，我們一定要想清楚事例、素材與教材觀點的適切性,，防止舉例說不清道理。

附帶還想說明的是,，除了在備課時要準備恰當事例以外,，還要思考問題的恰當性或適切性,。有位老師在講這個課題的時候，其他的創(chuàng)意很好,，學生情感和思維的參與度也很高，互動真實有效,。但一開始提出的問題讓人很有點摸不著頭腦的感覺，例如：為什么要一村一大學生?你認為大學生村官一上任會遇到哪些困難?討論：國家大力推動與社會紛紛質疑等,，讓人覺得問題很隨意,，學生也茫然，其實稍微想想很簡單,，你認為“大學生村官”是否是一個新事物?為什么?他當好了村官對我們有哪些啟示?這需要老師常想想理論邏輯和生活邏輯是否能統(tǒng)一?當然這位老師的教學機智還可以，在隨后的課堂教學中請大學生村官談感想體會,，請學生面對面提問題，談個人的職業(yè)理想等,，都較好地引導學生動真情說真話,。落實了“三維”教學目標,。又如，新版本的qq取代舊版本的qq的原因是什么?試圖說明新事物的概念,，似乎也不很貼切,。

再來看四位老師上的“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一課,。從教學設計這個環(huán)節(jié)來看，有的選手也是動了一番腦筋的,，很有創(chuàng)意的。例如,，有位選手在“白板”上展示了遼沈戰(zhàn)役示意圖,，請學生分析這一戰(zhàn)役中包含了哪些矛盾?哪個矛盾是整個戰(zhàn)役的主要矛盾,，為什么?再說說主次矛盾的關系，這樣學生就很容易理解感悟主次矛盾的辯證關系原理,。這位老師還請學生選帶進課堂的飲料，并討論你選飲料抓的主要矛盾是什么,，其他還有哪些次要矛盾?作為生產飲料的企業(yè),，其主要矛盾是什么,，次要矛盾又有哪些，成功企業(yè)又是如何處理的?請學生寫和說,，這就較好地促進了學生的理解感悟,。

但這4節(jié)課給人留下的遺憾比較多,。一是舉例、提問不適切,。例如,，獵人如何把狼,、羊、菜都安全地帶到河對岸?說“羊”或“狼”是主要矛盾,，聽者就不大明白,，羊和什么構成的矛盾是主要矛盾呢?教者沒說，估計學生也不明白,。又如，你對孔子,、老子了解多少?孔子為什么還被后人尊為孔圣人?給聽課者的感覺比較別扭,。還有,，請用矛盾的主次方面原理分析說明一下上海世博會的成就與不足，發(fā)展低碳經濟的主要矛盾該抓什么?“有腳沒鞋”的故事說明了什么?你是如何理解_的“仰望星空,、腳踏實地”的題詞的等,，與教學內容的關系是什么?你讓學生怎么回答?讓聽課者很費解,。有些問題根本沒有很好地思考和推敲，連一般干部都回答不了,，我們老師的知識儲備,、社會閱歷,、政治見解都無法適應，例如,，請你對如何搞好沿海大開發(fā)獻計獻策，恕筆者愚昧和淺薄,，這類問題我也答不出，或者稍微狂妄一點的話,，答不好，因此,，千萬不要拿這類問題難為我們的學生。二是如何突破矛盾的主次方面這個概念,，以及與主次矛盾的關系,，筆者沒有聽到恰當的事例,。學生對這兩組概念，頭腦中多半仍然是一團漿糊,。三是用對立統(tǒng)一的觀點看問題到底有哪些要求?難道就三點要求嗎,，抓主要矛盾，也重視次要矛盾,，分清矛盾的主次方面,，具體問題具體分析?筆者以為，首先要堅持用一分為二的觀點看問題,，要承認矛盾、正確地對待和分析處理矛盾,，可惜,，教學中沒有一個老師有這樣的綜合思考,，這也是選上其他兩框內容的老師都存在的共性問題。

有四位老師選上的是“用聯系的觀點看問題”,。從教學設計的角度來看,，有一位老師的設計是很高明的：(1)展示“七彩板拼圖”;(2)展示某市老城區(qū)道路交通改造系統(tǒng)工程;(3)探究如何看待參加學校文藝演出排練與可能影響學習的矛盾,。應該說，用好了,，把學生的思維積極性充分調動了起來,，一定很精彩,。遺憾的是這節(jié)課教師思維和學生思維成了兩張皮。有一位老師請學生思考歌曲《國家》蘊含的哲學道理,，一位老師列舉了沿海大開發(fā)戰(zhàn)略是如何體現部分與整體關系的，一位老師播放了爬墻游戲的視頻,。后面3位老師的設計對學生如何理解整體與部分的關系尚可，但本框教材的難點第一是,，整體與部分的兩層含義，學生往往只知其一，也不懂整體是一，部分是多;第二是系統(tǒng)優(yōu)化的概念及要求。聽課的結果是我覺得參賽者在突破兩個難點上沒有成功。有的老師列舉了“田忌賽馬”這個故事試圖說明系統(tǒng)優(yōu)化的道理，我認為既不貼切，也難以說清楚,。有位老師請學生說說泰州醫(yī)藥城的設計是怎樣體現系統(tǒng)優(yōu)化方法的,，超越學生的生活經驗和實際,，學生能答出來嗎?教師又能說清楚嗎?筆者邊聽邊想,，我們的選手怎么就想不到神舟載人航天飛船的例子呢?通過圖片,、視頻,，加上老師的點撥,，學生是很容易理解整體與部分的概念、關系、系統(tǒng)優(yōu)化方法的,。

第二,，教學過程要凸顯學生的主體地位,。說具體了,，就是要把學生置于觀察,、思考、議論,、表達的境地，這需要靠老師設置的懸念、提出的問題來驅動,、來實現。就是要讓學生始終處于“我想說”,、“我有話說”的境地,。我們要努力打造靈動的課堂,。這需要嚴密的預設，更離不開機智巧妙的生成,。

思考教學過程的時候,，我們的老師要考慮的問題是很多的,，例如,，視頻,、音頻的清晰度,，教學語言的適應性,，特別是借班上課,、異地上課,，你的語言是否具有適應性和親和力?學生對所提問題的反應，等等?？傊M量地優(yōu)化教學手段,、教學語言，確保問題的清晰明白,，富于思考性，要確保整個教學過程的順暢和靈動,。

為了說明這個道理，我們以一位“七彩板老師”的課為例,。第一步，是否可以請學生看一看,、拼一拼,、想一想,、說一說。問題分別是：你看這幅拼圖是(像)什么?請你用整體與部分的概念解釋一下這幅拼圖,，并說出這個概念有幾層意思,。試著移動或去掉某快板,，(老師表演或請學生邊表演邊說)說明整體與部分是什么關系?生活中許多事物都包含了整體與部分的關系，請你從空間和時間角度分別舉一些例子,。第二步，請學生看視頻：某城市道路交通改造系統(tǒng)工程,。請學生想一想,，在這個視頻 什么是系統(tǒng)?哪些是要素?系統(tǒng)有什么特點。這個工程對我們今后搞好學習,、做好工作有哪些啟示?第三步，用聯系的觀點看問題還對我們提出了哪些要求?第四步,，請學生運用所學知識探究,、解決某同學怕參加文藝演出排演影響學習的思想問題。那么這節(jié)課就相當地完美,。

再以“大學生村官”這一課為例,，教師應堅定地引導學生思考為什么說大學生村官是個新事物,，其發(fā)展的趨勢為什么是前進性與曲折性的統(tǒng)一，要當好一個合格的稱職的村官你認為該做好哪些量的積累?再加上請村官現場談感想,，請學生面對面對話,，談怎樣立志成才該課就更為生動活潑,，直擊學生的心靈。

第三,，教學行為必須合理有效,。

教學行為包括教學語言,、老師的提問、走動,、板書,、布置的探究,、作業(yè)、小論文等,。俗話說,，旁觀者清當局者迷,。作為上課者，可能并沒有注意到這節(jié)課自己有多少“這個”,、“那么”的話搭頭,，自己提出了多少個問題?有哪幾個問題學生是很投入思考的,，哪幾個問題學生是茫然的，哪幾個問題是沒有價值的，學生照書回答的,，自己走動了多少次,，走動的目的效果怎樣,，自己的板書學生關注了嗎?有用嗎?自己有幾次吆喝學生們鼓掌，什么意思,，有必要嗎?但作為聽課者是明明白白的，有許多都是無效的行為,。在這里筆者談一點個人看法,，對老師要求學生給發(fā)言學生鼓掌的做法很不以為然，你要相信,，學生課堂上的精彩發(fā)言，同學們是會自發(fā)鼓掌叫好的,，犯不著教師吆喝，制造虛假的課堂熱烈氣氛,。又如，用多媒體上課,，教材的主干知識都列舉全了,，還在黑板上再搬一次,，明顯多余無效。再如,，你讓學生思考大學生村官下派可能會遇到哪些困難?一個小孩悄悄地說,，對象難找,，你的走動沒有任何發(fā)現，也沒讓學生大膽表達,，就悄然地消失了,。有多位老師請學生談未來的職業(yè)理想,，筆者也不大理解其必要性，學生也只能說些言不由衷的話。

在這次賽課過程中,，筆者還發(fā)現有個別老師仍然停留在簡單提問,，學生照書回答,，齊讀概念、一分鐘讀背等死教教材的做法上,，和新課程理念南轅北轍,。這是必須堅決克服的落后的教學思想和方法,。因為說到底，這樣的問,、讀,、背,，學生并沒有實現理解感悟，更不會運用分析實際問題,。這樣的設問和教法最多只是在學生的思維系統(tǒng)上輕輕地劃了一道痕，或者說學生在思維的水區(qū)淌徉,，壓根兒就沒有實現學生的心動和情動,。死教教材死記硬背的教法可以休矣,。

最后，筆者想特別說明的是,，上述感想或看法僅代表個人,，手頭也沒有各位參賽選手的具體教案,，評價很可能掛一漏萬或抓住一點不及其余，對好課的評價界定也不全面,。還有，說起來容易做起來難,，哪位老師可能會說,，你上一節(jié)課給大家看看,，筆者也真沒有把握。但是,，我們大家總該努力，克服一些硬傷,，如舉例的適切性，提問的恰當性，引導的合理性,，還是可以做好的,。

外出聽課心得體會語文篇十二

最近,，我有幸參加了江蘇省小學數學優(yōu)質課評選,，觀摩了14節(jié)江蘇省名師的示范課,，他們的課讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力,。他們的課以深厚的文化底蘊,，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界,。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一,、老師的引導很到位

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生,、引導學生,，給我感受最深的是南通吳東東老師的《長方體和正方體的認識》這一節(jié)課，吳老師的精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究，去發(fā)現，去解決問題,，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。課堂上，吳老師先讓學生動手切土豆,，幫助學生認識“面”,、“棱”和“頂點”,，學生特別高興,，而且操作起來井然有序,，通過這樣的切物成形來導入新課,。接著帶領學生了解“面”、“棱”和“頂點”的數量,，并以一句“這節(jié)課將從面,、棱、頂點三方面繼續(xù)研究長方體”為學生提供研究角度,，逐漸展開探究長方體的特征,。動手操作中,，以嘗試用小棒制作長方體框架，從中尋找長方體更多的奧秘,。

整節(jié)課上,，吳老師沒有直接告訴學生任何特征,，而是讓學生在已有的知識基礎上，自己創(chuàng)造形成知識,。在《長方體和正方體的認識》一課中,，學生解決了一個問題，教師隨即又引導著提出了新的問題,，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索,、發(fā)現新知。在老師的引導下主動建構新知,，發(fā)展思維,，完成了教學目標。教師的有效引導是這節(jié)課成功的保證,。

二、讓學生在體驗中學習數學

教育觀念現代化的主要標志之一,，是強調給學生自主參與的機會,，讓學生運用所學知識進行實踐體驗,。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會,，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學,。在體驗中豐富經驗、獲得方法,、形成態(tài)度,、享受快樂,、得到發(fā)展。在“復式統(tǒng)計表”教學中,，南京的王長青老師就是充分讓學生體驗,，她首先在具體的情景中讓學生初步理解感知兩個單一統(tǒng)計表不方便,，然后通過討論，讓學生畫一畫,，展示作業(yè)評一評，接著在教師的引導下總結出復式統(tǒng)計表的畫法,，接著利用驗證,，使學生深刻體驗復式統(tǒng)計表的好處,，在動手中完善對復式統(tǒng)計表的建構，使知識內化,。

三、精心獨到的課堂設計

教學設計是老師為達到預期教學目的,，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,，還“備”學生,。他們的教學看似水到渠成,，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點,，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘,。每位老師的課，都設計精巧,，能最大程度地調動學生的學習積極性,，能充分挖掘學生的潛力,。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際,。分層合理得當。課堂效率很高,，收到了良好的教學效果,。

幾位老師的課，從導入新課到課外拓展,，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處,、每位教師都能根據學生的知識水平,、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié),，每一個細節(jié)之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足,，材料也很豐富,。課中有可能用到的他們都事先想到了,。我想，這也可能是名師的獨到之處吧,。

四,、樸實大氣的課堂

縱觀名師的課,，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子,。教師完全是站在學生的角度去考慮,，了解學生的起點,，直面學生的教學現實。呈現在聽課教師面前的是真實的,、不加粉飾的、常態(tài)下的課,。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件,，沒有很多浮躁的、形式上的東西,。讓人感覺自然，親切,，可看,，可學,。留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量,、傳遞信息的空間,，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實,。

五、激情飽滿的課堂

作為一名教師,，如果把真摯的感情投入到課堂教學中,，那么學生的情感也會被感染,。學生由此會興趣濃厚、思維活躍,，例如,，贛榆吳凌艷老師在執(zhí)教《觀察物體》時，王玉龍老師在執(zhí)教《認識百分數》時,，他們一上課就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了,，于是在教師的引導下，學生一步一步通過想一想,、說一說、猜一猜,、畫一畫的方法逐層深入,，學生經歷自主探索,、發(fā)現知識的形成過程，他們不只是授課,，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲,，課堂氣氛活躍，學生積極配合,，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂,，就應讓我們的課堂激情飽滿,、個性張揚,。

兩天的學習，我學到很多,，感受很多,，收獲很多,，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格,，廣博的知識，駕馭,、調控課堂的能力,，親切大方的教態(tài),，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂,，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機,，努力向高水準看齊,，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平,，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階,。

外出聽課心得體會語文篇十三

雖有佳肴弗食不知其旨也，雖有至道弗學不知其善也,，(解釋一下大意)20xx年3月x日,，也就是上周五，劉校長 金輝,、 冬輝、我們一行四人到長春聽課學習,，兩天的時間,，共聽了了四節(jié)課,，四節(jié)語文教學觀摩課，這四節(jié)課都是名家精品課,，第一節(jié)是李衛(wèi)東的《自己的花是讓別人看的》,，第二節(jié)是王文麗老師的《桂林山水》,，第三節(jié)是吳琳老師的《生命 生命》，第四節(jié)課是張學偉老師的《景陽岡》,，接著又聽了這四位教師的精彩講座,，可以說是受益匪淺，讓我們切實感受到了這幾節(jié)課是佳肴,，是至道，今天,，利用半天的時間,，冬輝老師和我就把所得到的佳肴，和至道,，轉呈給大家，希望大家能夠從中受到啟發(fā),。冬輝老師根據自己的聽課心得,，精心設計的一節(jié)課，大家也都聽了,，可以說是非常成功，既內化了長春聽課所得,，又把自己在教學上的心得融入其中,。接下來,，我也根據自己的聽課心得，加上自己多年來對小學語文教學的一點感悟,，談一談小學語文教學;大家可以認真聽，也可以看熱鬧,，我感覺專家的講座肯定是能給人以柳暗花明的感覺，也能吸引我們的注意力,，一是因為他們頭上有光環(huán),，二是他們確實是專家，我們在一線的教師雖然不是專家,，但也都有自己最拿手的東西，所以我們聽課也好,，聽講座也好,，不要看他是不是專家,，只要他講的能夠適合自己，有自己能夠借鑒的東西,，能夠使自己耳目一新就是好的,。再有，聽課時,，不一定把人家講的內容都記住,，也不需要都記住，只要有自己的心得就可以,。記得我在1999年到白城參

加骨干教師培訓，聽了省教育學院潘景峰副院長的講座,，很精彩,，筆記記了很多，但最后只記住一句話,，就是當時還沒有公諸于世的三個維度，教學三個緯度,，但記得很深刻,，到現在都沒忘記,，這對于我來說就是收獲，我們大家也看趙本山的小品,，也可能只記住,，“此處略去一萬字”等有限幾句話，這也是收獲,，所以說，無論哪級講座,，只要記住你最感興趣的一句話,，那就是收獲,，也可能就這一句話就可能影響我們教學思考的方向，今天我說的僅供大家參考,，如果認為對咱們有用,，大家就借鑒一下,，如果感覺沒有用，那大家就當是看熱鬧,。由于時間有限，屋子也不暖和,，話入正題!

一,、我感受最深的第一個方面,，就是語文教學一定要抓住年段特點，去設計教學,，教學設計要讓年段特點更加鮮明化,?？梢哉f低中高每個年段的教學目標都不是一樣的，都有各自的年段特點,，所以,，我們在教學設計時一定要認真解讀課標,，做本年段應該做的事情。例如王文麗老師就曾說過,，一年級的孩子你讓他在課后回家到電腦上去查找資料，他能 查嗎 ,，這無非是給他的父母留的作業(yè),，只能給他的父母增加負擔,，也只能讓家長更加反感你,，再有,，低年段語文教學應該以文本為載體，就是識字,，寫字,，朗讀,，培養(yǎng)語感,，再背點經典詞句就可以了,。可是有些教師就不這么想,，也不這么做，比如一年級有這樣一節(jié)識字課,，一方魚塘,，一畦菜地,，兩對“紅領巾”等，教者把這些都打在了投影上,，然后問學生,，紅領巾為啥加上引號啊,，你猜學生說什么，老師!我知道,，“書上就這么寫的”老師暈了，這就是老師沒有根據教材的年段特點和學生的年齡特點去設計教學,，把知識教

深了,，實際上兩對紅領巾，就是讓學生認識 “對” 和“領 ”就行了,，再有，有位教師在教學《小企鵝和媽媽》一課,，文中有這樣一句話：

這天 這天多么藍哪!

這地 這地多么白啊!

老師就問學生,，這天 這天,。。,。,。,。。這地 這地。,。。,。,。,。為什么說兩遍啊!有個學生舉手就說，老師 老師,，我知道,，因為小企鵝是結巴,，老師又暈了!老師特別無奈，也無語,，唉!坐下吧,這也是把知識教深了。

所以總體來說,，低年段語文教學要重視字詞教學，做到隨文識字,，教給學生識字，記字的方法,，把握分散識字,，集中復現的原則,，(牛廣田教授，長春實驗二小對分散識字和集中復現就做的非常好,，展開一點……)初步學習默讀,，培養(yǎng)學生良好的語感,。做到這些就完全可以了，不要再去過深挖掘教材的內涵,。

而中年段，相對來說,，處于高段和低段之間,，所以，相對于低段來說,，把識字教學相對放緩，過渡到重視段落的教學,，重視歸納段意,，找出重點段,，劃出重點詞,，注重指導朗讀，培養(yǎng)學生語感,，重視教給學生學習方法,。滲透寫法,，與作文課教學相結合。這里我重點說說詞匯的記憶方法,，有些教師總是抱怨學生對詞語意思記不住,，考試成績差，這就是說明咱們在教學過程中存在著一定的問題,，就是沒能把課堂教學與生活聯系起來，或者說,，是做的不到位,。以李衛(wèi)東老師在教學叮囑一詞為例,，同學們，說說你天天上學前媽媽都跟你說些什

么,，學生說，過馬路要小心,，過馬路要小心，天天說，這就是叮囑,。過了一段時間,，學生和父母說,，你不用在叮囑了，我都知道了,，這樣，學生就記住了叮囑這個詞語,，這就是說，只要詞語與學生的生活建立了聯系,，他就會永遠記住這個詞，而且還會應用,。這樣教師的目的就達到了。

高年段的教學要重視篇的教學,，在篇的背景下進行段，句,，詞，字的教學,，段與段的堆積不是篇，而是要知道是怎樣構成的,，為什么這樣,，教給學生布局謀篇的方法,。

最后，李衛(wèi)東老師又簡單談了談,，梁啟超的三步讀書法：

鳥瞰--------整體感知，把握全篇,。

解剖--------抓住重點，細細品味,。

會通--------跳至文外，觸類旁通,。

這也許對咱們的語文教學有所啟示,。(可以展開說…..)

(這里談一談課標內容的 落實 ,，重在落實，舉例說明.......)

二,、我想說的第二個方面就是關于語文教學中的感悟，在《新課標》中明確地提出,，語文教學的任務之一是使學生“在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗,，說簡單點就是感悟，感悟很重要,，感悟是一種心智活動，感悟也是一種情感經歷,，感悟更是一種審美體驗,，只有通過感悟才能讓學生感受到課本中那些只可意會,，不可言傳的東西。這也正體現了語文教學的人文性,。例如描寫景色優(yōu)美的文章，古詩詞等,，完全可以讀中悟情，讀中感悟,，也就是大家經常聽到的，借助文本,，披文入情,，情動辭發(fā)。劉勰說:“綴文成功者情動

而辭發(fā),觀文者披文以入情,。”一篇好的文章是作者以感情著寫的,，文章的字字句句都涌動著感情的溪流,掀動著感情的波瀾。學生只有感受到了這些,，真正動了感情，才能夠把自己想說的流暢的表達出來,。也就達到了學習語文的最高境界，所以,，如果語文教學中缺少了感悟，也就像是文章中沒有了靈魂,。

三、語文教學中要樹立大語文教學觀,。

我們在語文教學中一定要站在一定的高度，高屋建瓴,，樹立大語文教學觀，讓學生走出課堂,，引導學生主動參與學習實踐活動,，把語文學習延伸到豐富多彩的校園和社會生活中去,，為學生創(chuàng)造良好的語文學習環(huán)境，使其知識,、能力、興趣,、特長、態(tài)度等得到全面發(fā)展,。這就是要求我們督促學生,，引領學生，在課堂中學語文,，在生活中學語文，在社會實踐中也要學習語文,，即讓學生時時刻刻都能感受到語文的魅力,。這也可以滲透到各學科整合領域。(可以展開說......)

四,、學習語文要重視的幾個規(guī)律，

1,、了解學生的最近發(fā)展區(qū)，前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”,，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平,，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力,。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū),，為學生提供帶有難度的內容,，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能,，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。了解了學生的發(fā)展區(qū),，也就會很容易的設計好相應的教學設計,，這樣的教學設計也就會更加有針對性,。也會讓聽課者感受到

教師授課的實在,，藝術,。你像剛才我們提到的小企鵝結巴和書上加引號的問題就是沒有考慮到學生最近發(fā)展區(qū)問題。而《生命 生命》題目為什么留空,，長春作課的吳林老師就直接交代給學生，說這是詩歌的一種寫法,，由此可見了，該直接交代給學生的就不要去做作的去問,，這也是教師熟悉學生的最近發(fā)展區(qū)一個體現，為教學節(jié)省了時間,，提高了效率。(教學 波瀾壯闊 瀾什么意思,，學生不知道，你就告訴他吧,，還查什么字典啊! ......)

2,、熟悉學生的認知規(guī)律,，懂得艾賓浩斯遺忘曲線。

艾賓浩斯遺忘曲線也叫艾賓浩斯記憶曲線,，是教育學心理學范疇的老生常談的問題。今天我提到他的目的就有一個,，希望大家熟悉他。這對我們的教學很有幫助,，可能大家都知道,，有些教師的課講的非常出色,，讓人羨慕，而遺憾的是,，一到考試的時候,，學生的成績卻是 一塌糊涂,，讓人不解，究其原因,，就是該教師對學生學到的東西夯的不實，用術語說就是不熟悉,，不知道學生的記憶規(guī)律。認為學生該會的知識已經檢查過了,，就以為學生記住了,，可過幾天 學生就忘記了,，而有經驗的教師則是過一段時間還要提問,，鞏固。最終學生完全記住,。關于這方面的知識 網上有，大家可以找時間看看,。尤其是網上有一份艾賓浩斯遺忘曲線復習計劃表，對我們教學很有幫助,，大家不妨看看。

3,、教讀莫忘寫。 在教學生讀書的時候,，更要關注學生的寫,。這里的寫就是語文教學中的讀寫結合,。一個好的語文教師每節(jié)課教學都不離開寫。讓學生在讀中學文,，,。寫中求樂,。這在東輝老師的這節(jié)

課中也有體現。這個問題大家都熟悉,，也都知道，就是做起來難點,，但貴在堅持,，希望大家能夠對讀寫結合樂此不疲,。

五、樹立終身學習的理念,。

有些老師就怕聽到這句話，這都什么年齡了 還學,，呵呵，但一細想,，確實要學，有人說過這樣一句話,，讓人深思,，說是“深挖洞,，廣積糧，備戰(zhàn)備荒為課堂”也是說教師學習的重要,，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經講過一節(jié)非常精彩的課，有聽課者就問他,，說你準備這節(jié)課用了多長時間，他笑著說,，只用了15分鐘，而他確實就用了15分鐘，但他卻接著說,，我雖然備這節(jié)課用了15分鐘，但我為這節(jié)課卻付出了我的一生的時間,。相信,，這兩個例子對我們樹立終身學習的理念會有所啟示和幫助,。

只有一個愛學習的老師才能成為好的老師,，擅歌者使人繼其聲,，擅教者使人繼其志!希望我們都能成為善歌者和善教者,，在或愛或恨均為情，,，亦喜亦悲皆是歌,，想說愛你卻不是很容易!的語文教學領域有所突破,，有所發(fā)展。也讓我們的語文課盡量做到樸素之至 絢麗之極!謝謝大家!

外出聽課心得體會語文篇十四

11月30日,，我們學校組織老師到江山外國語學校聽課,。這次學習使我們更進一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以后工作中的不足。使我的教學觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,，感慨良多，感觸頗深,，主要有以下幾點：

一、老師要提高自己

上課的老師基本功都非常厲害,，每個老師的口語都很棒，脫口而出的英語很令人佩服。高要求的老師教出來的學生也是高水平的,。他們的教學設計都很完美。每一個環(huán)節(jié)之間相連系的細節(jié)之處都體現了匠心獨到之處,。環(huán)環(huán)相扣讓人不得不佩服。上課老師的課前準備充足,，材料也很豐富。

二,、老師要善于啟發(fā)學生

每一個學生都是一匹千里馬,，老師則是發(fā)現他們的伯樂,。每一個學生都有他蘊藏的能量?？赡苌盥裨诘夭槐话l(fā)現。如何調動這些積極因素是一個好老師應該追求的,。在這次聽課中我們明顯地感受到上課的老師都很善于發(fā)掘學生，他們啟發(fā)式的提問給了學生很大的發(fā)展空間,。老師在課堂中的提問，每一次都能將學生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中,。每一次的提問都是以話題為中心的,，而且經常將提問的機會讓給其他學生,，讓其他學生在當聽眾的同時也積極思考問題。這些都是老師上課的藝術,。

三、老師要學會營造學習氛圍

英語課堂教學中經?？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學過程,。學生開口說的也僅僅是課本上那些話題,，基本上沒有什么向外拓展的機會。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠很遠。他們以點連線,，以線組合面，將一個很小的話題拓引得很大,。真正做到讓學生有話可說。另外加上老師準備的豐富而恰當地材料也為學生開口說英語提供了機會,。所以在課堂教學中一個好的老師是要讓學生有話可說，敢于開口表達自己的觀點,，給學生一種安全感，讓他們敢于在他人面前張口,，并不害怕犯錯誤,。一個班上的學習氛圍好與不好與這個老師的培養(yǎng)有相當大的關系,。因此，我們要努力成為這樣的老師,。

相比之下，我們感覺到自己在某些方面還有不足,，在今后的工作中應不斷加強學習，爭取在專業(yè)技能上有較大的提高和長足的發(fā)展,。上課是一門技術，也是一門藝術,，尤其是英語教學，對任課教學各方面的技能都有較高的要求,。它要求任課教師不僅是語言教師，同時又是藝術教師,。英語教學作為第二語言教學，在日常應用中面臨著一定的困難,，學生不大容易體會到英語的實際用途,，沒有迫切的學習要求。如何調動學生學習英語的積極性成為英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),。講課教師們通過巧妙的設計，創(chuàng)設出有趣而真實生動的情境,，成功調動起學生學習英語的興趣,，使他們在學習中掌握知識的同時體會到成功的喜悅,，真正感受到“快樂英語”的魅力。

總之,，這次外出學習收獲頗豐，在以后的工作中,，我們要把學習所得的經驗和體會消化吸收,，轉化為自己的東西,，并在今后的教學實踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨特的教學方法,，不斷提升自我。

教師外出聽課心得體會6

每一堂課對我來說都是一個學習的機會,，我謹將自己的所得所獲所悟總結如下：

第一,、浮華退去，盡顯本色,。

這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實,，注重學生的學習效率,。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替，真正彰顯了課堂本色,。

第二,、老師的引導很到位

在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學生,、引導學生。老師沒有教給學生確定的知識,，而是讓學生在已有的知識基礎上,，自己創(chuàng)造形成知識。在學生解決了一個問題后,，教師隨即又引導著提出了新的問題，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中,，讓學生在矛盾沖突中探索,、發(fā)現新知,。在老師的引導下主動建構新知，發(fā)展思維,，完成了教學目標。教師的有效引導是這節(jié)課成功的保證,。

第三、讓學生在體驗中學習數學

教育觀念現代化的主要標志之一,，是強調給學生自主參與的機會,，讓學生運用所學知識進行實踐體驗,。課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供"做"數學的機會,，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗,、獲得方法、形成態(tài)度,、享受快樂、得到發(fā)展,。

第四,、精心獨到的課堂設計

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從老師的課堂教學中,，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅"備"教材,，還"備"學生,。設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性,，能充分挖掘學生的潛力,。在練習設計方面針對性也很強,，貼近學生實際。分層合理得當,，收到了良好的教學效果。

第五,、高效成為衡量標準,。

教師教學設計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著"高效",，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。

第六,、放手讓學生練習

整節(jié)課老師講的和學生練習的時間比大概為1：2左右，能做到以學生為主體,。

第七、恰當點評學生的發(fā)言,、練習，善于鼓勵學生,。

這次外出聽課學習,，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現了自己的很多不足,，在以后的教學中,，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材,，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學反思;多看書學習,，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平,。爭取成為一名有思想,、有特色，讓學生,、家長和自己都滿意的研究型教師。