當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得感悟,，通過(guò)寫(xiě)心得感悟，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么心得感悟該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

香菱學(xué)詩(shī)感悟篇一

啟示一,、 尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫(xiě)詩(shī)，在講規(guī)律,、明要旨后,，向香菱推薦了王維、杜甫,、李白的詩(shī),，要香菱以“這三個(gè)人作底子”，“有一首念一首,，不明白的問(wèn)你姑娘,，或者遇見(jiàn)我，我講與你就是了,?！闭麄€(gè)學(xué)詩(shī)的過(guò)程，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱,，給足了香菱讀詩(shī)的時(shí)間，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性,、自主性,。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫(xiě)一首有關(guān)“月”的詩(shī)，也是“由你愛(ài)用那幾個(gè)字去”,，不作具體的限制,，給了香菱很大的表現(xiàn)空間。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的整個(gè)過(guò)程中，至始至終堅(jiān)持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn),，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能包辦代替。因此,，在教的過(guò)程中,，黛玉沒(méi)有“賣(mài)弄”自己的學(xué)識(shí)，沒(méi)有一講到底,，沒(méi)有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣,，記那樣，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書(shū),，遇到困難怎么解決,。黛玉沒(méi)有以老師自居，她在香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者,、點(diǎn)撥者的角色,。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí)， 做到了尊重體驗(yàn)的主體,，即學(xué)習(xí)的主人,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,?！睂W(xué)生不再是教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)、消極的吸納者,，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言，談自己對(duì)詩(shī)的“領(lǐng)略”,，讓香菱成為體驗(yàn)的主人,。

啟示二：注重積累，循序漸進(jìn),，激活創(chuàng)新思維

1,、誦讀積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

黛玉聽(tīng)香菱說(shuō)只愛(ài)陸放翁的詩(shī)“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”,，便知香菱還不知詩(shī)，于是給香菱開(kāi)列書(shū)目,，將王維,、杜甫、李白的詩(shī)列在首位,，接著要求香菱看陶,、應(yīng),、謝、阮,、庾,、鮑的詩(shī)。這說(shuō)明黛玉深知“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”的道理,，因此讓香菱通過(guò)誦讀積累為寫(xiě)詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！濒斞赶壬苍f(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無(wú)心得或方法的,。” 新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材注重全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間。語(yǔ)文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文,。

2、循序漸進(jìn),，精講,、精練，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王,、杜,、李的詩(shī)可見(jiàn)其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩(shī)境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩(shī)者感受到詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn);李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩(shī)者領(lǐng)略到詩(shī)歌的豐富想像，比較難學(xué),，因而放在最后,。在黛玉及他人指點(diǎn)下，香菱循序漸進(jìn),，通過(guò)苦學(xué),，終于有所創(chuàng)造。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，更是博大精深,，任何人一輩子也讀不完,，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選。于是她首先向香菱推薦三大家的作品,，前面已介紹過(guò),。細(xì)細(xì)品味，令人驚奇不已,，其一,，高標(biāo)準(zhǔn)。詩(shī)必盛唐,，唐朝的文學(xué)巨匠使詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰,。然成就最高的就是這三大家。李白是“詩(shī)仙”,，杜甫是“詩(shī)圣”,，王維是“詩(shī)佛”。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩(shī)就要學(xué)第一流的,。其二,，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三,，廣泛性。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩(shī),，融會(huì)貫通之后,，再讀南北朝等代表人的代表作，集百家之長(zhǎng),，果真如此何愁不成詩(shī)翁?可見(jiàn)精選教學(xué)內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng)，必能達(dá)到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講,，但要精講。當(dāng)林黛玉樂(lè)意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學(xué)!不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合,，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲,，虛的對(duì)實(shí)的,，實(shí)的對(duì)虛的，若是有了奇句,，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的,。”當(dāng)香菱聽(tīng)到林黛玉的講解對(duì)以前所見(jiàn)過(guò)的詩(shī)有所感悟時(shí),，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事,，第一立意要緊,。若意趣真了,，連詞句不用修飾,，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”,。林黛玉言簡(jiǎn)意駭?shù)闹v解，揭開(kāi)了詩(shī)詞的神秘面紗,，切中了學(xué)詩(shī)要領(lǐng),，使人茅塞頓開(kāi),。一句“不以詞害意”,，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙,。 可見(jiàn)林黛玉的知識(shí)是何等的淵博。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一,，深入淺出,，循序漸進(jìn);其二,，高屋建瓴,，指點(diǎn)迷津;其三，親切自然,，出神入畫(huà),。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，精辟而高明的講解,，值得我學(xué)習(xí)借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣，教給學(xué)生智慧,，傳給學(xué)生靈氣,。而不是從上課講到下課， 事無(wú)巨細(xì),，面面俱到,。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，當(dāng)香菱學(xué)詩(shī)學(xué)得出神入化之時(shí),，正如賈寶玉所說(shuō)：“你已得了,，不用再講，若再講,，倒學(xué)離了,。你就作起來(lái)，必是好的,?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€(gè)題目，讓我謅去,，謅了來(lái),，替我改正,。”黛玉道：“昨夜的月最好,，我正要謅一首,，竟未謅成，你竟作一首來(lái),。十四寒的韻,，由你愛(ài)用那幾個(gè)字去”。由此可以看出,，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一,，時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生想練,，教師因勢(shì)利道,，有順?biāo)浦壑睢Ｆ涠?，選材得當(dāng),，明月尚鑒，師生同步思維,，更兼選取十四寒的韻,，難易合適，初學(xué)者容易把握,。其三,，充分自由，不加限制,，讓學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀,。 可見(jiàn)，在教學(xué)中,，只有“精練”,，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值,。

人們常說(shuō)：教學(xué)有法,，教無(wú)定法。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù),，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫(huà)卷,， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我愿用我的聰明才智和畢生精力,，在教學(xué)自由的王國(guó)里展翅翱翔,，抒寫(xiě)出人生最華麗的教學(xué)新篇章。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù),，更是一門(mén)藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學(xué)有所成,。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略，教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生，精講精練,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)詩(shī)性,、靈性,，讓學(xué)生樂(lè)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，且樂(lè)此不疲,。

香菱學(xué)詩(shī)感悟篇二

《香菱學(xué)詩(shī)》選自人教版教材初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元,，是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中幾個(gè)有名的片段,，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)與方法,，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài),。

《香菱學(xué)詩(shī)》選自古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的頂峰之作——曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，是學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，認(rèn)識(shí)女性人物形象在《紅樓夢(mèng)》中意義的經(jīng)典篇目,。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)、仔細(xì)探討,、共同挖掘,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：賞析香菱人物形象。

總體而言,，這節(jié)課還是比較成功的,。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的參與度比較高,，在教學(xué)中,，我覺(jué)得存在這樣一些亮點(diǎn)：

⒈圍繞教學(xué)主線(xiàn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課中,，我將教學(xué)的主要目標(biāo)定為“分析香菱人物形象”,，圍繞這條主線(xiàn)，我先引導(dǎo)學(xué)生從品味細(xì)節(jié)入手,，淺層分析香菱對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的刻苦執(zhí)著和傾心熱愛(ài),，進(jìn)而分析香菱的三處“笑”背后隱藏的信息,，了解到香菱的“至純至性，清新脫俗”,，然后再分析香菱所寫(xiě)的第三首詩(shī)歌,，分析詩(shī)歌中表達(dá)的人物情感，結(jié)合課外拓展香菱的身世和遭遇,，了解到香菱的悲劇色彩,。最后總結(jié)“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”。層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,。

⒉引用古詩(shī)文，豐富文化內(nèi)涵

如果要真正走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》中人物的內(nèi)心世界,，分析人物所寫(xiě)的詩(shī)歌是一個(gè)不容回避的話(huà)題,。在這節(jié)課中，我選擇了香菱的第三首詩(shī)歌,，作為進(jìn)一步分析香菱形象地一塊跳板,。事實(shí)證明這塊跳板還是選擇成功的。學(xué)生分析到了詩(shī)歌中“笛聲”的凄涼,，分析到了“五更殘”中“殘”字背后的孤獨(dú)等等,。為接下去的探討“香菱笑聲背后的堅(jiān)強(qiáng)”、“香菱出淤泥而不染”打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

⒊方法引領(lǐng),，提高解題能力。

初三了,，解題的能力還是需要培養(yǎng)的,。在這節(jié)課中，我重點(diǎn)落實(shí)了兩種方法：一種結(jié)合前后文語(yǔ)境來(lái)賞析語(yǔ)言;一種通過(guò)“刪字”,、朗讀來(lái)分析個(gè)別字詞背后的信息,。分析香菱的“笑”，我就采用了后一種方法,，讓學(xué)生試著朗讀,，然后去掉“笑”字后再朗讀，細(xì)細(xì)分析香菱同一個(gè)“笑”字背后不同的信息,。

不足：

課堂的容量比較大,，部分學(xué)生可能理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，沒(méi)有關(guān)注到不同的學(xué)生不同的需求,。

《紅樓夢(mèng)》實(shí)在博大精深,，總感覺(jué)有很多東西還意猶未盡，但又不知道該不該多言。怎么樣把握這個(gè)解讀文本的適度性還有待探究,。

香菱學(xué)詩(shī)感悟篇三

《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》,，帶領(lǐng)學(xué)生賞析小說(shuō)，重溫經(jīng)典,，我們體會(huì)到了曹雪芹塑造人物的高超手法,，品味了香菱這一苦志吟詩(shī)、精華靈秀的女子形象,，更深入的了解了林黛玉這一人物,。掩卷沉思，這篇課文給我的最大,、最深刻的啟示的,，是林黛玉的教學(xué)藝術(shù)。不可否認(rèn),，這篇文章徹底顛覆了早已我們習(xí)慣了的多愁善感,、孤傲尖刻的林妹妹形象，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘,、好為人師,、樂(lè)為人師、學(xué)識(shí)淵博的師者形象,。林黛玉高超的教學(xué)藝術(shù),，使我獲得了以下啟示：

啟示一、 尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫(xiě)詩(shī),，在講規(guī)律、明要旨后,，向香菱推薦了王維,、杜甫、李白的詩(shī),，要香菱以“這三個(gè)人作底子”，“有一首念一首,，不明白的問(wèn)你姑娘,，或者遇見(jiàn)我，我講與你就是了,?！闭麄€(gè)學(xué)詩(shī)的過(guò)程，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱,，給足了香菱讀詩(shī)的時(shí)間，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、自主性,。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫(xiě)一首有關(guān)“月”的詩(shī),，也是“由你愛(ài)用那幾個(gè)字去”，不作具體的限制,，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的整個(gè)過(guò)程中，至始至終堅(jiān)持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn),，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能包辦代替。因此,，在教的過(guò)程中,，黛玉沒(méi)有“賣(mài)弄”自己的學(xué)識(shí)，沒(méi)有一講到底,，沒(méi)有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣,，記那樣，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書(shū),，遇到困難怎么解決,。黛玉沒(méi)有以老師自居，她在香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者,、點(diǎn)撥者的角色,。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí)， 做到了尊重體驗(yàn)的主體,，即學(xué)習(xí)的主人,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,?！睂W(xué)生不再是教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)、消極的吸納者,，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言，談自己對(duì)詩(shī)的“領(lǐng)略”,，讓香菱成為體驗(yàn)的主人,。

啟示二：注重積累，循序漸進(jìn),，激活創(chuàng)新思維

1,、誦讀積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

黛玉聽(tīng)香菱說(shuō)只愛(ài)陸放翁的詩(shī)“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”,，便知香菱還不知詩(shī)，于是給香菱開(kāi)列書(shū)目，將王維,、杜甫,、李白的詩(shī)列在首位，接著要求香菱看陶,、應(yīng),、謝、阮,、庾,、鮑的詩(shī)。這說(shuō)明黛玉深知“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”的道理,，因此讓香菱通過(guò)誦讀積累為寫(xiě)詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”魯迅先生也曾說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說(shuō)不出來(lái),，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑殻送獠o(wú)心得或方法的,?！?新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材注重全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語(yǔ)文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文,。

2,、循序漸進(jìn)，精講,、精練,，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王、杜,、李的詩(shī)可見(jiàn)其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格,，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩(shī)境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格，能使學(xué)詩(shī)者感受到詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn);李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩(shī)者領(lǐng)略到詩(shī)歌的豐富想像，比較難學(xué),，因而放在最后,。在黛玉及他人指點(diǎn)下，香菱循序漸進(jìn)，通過(guò)苦學(xué),，終于有所創(chuàng)造,。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更是博大精深,，任何人一輩子也讀不完,，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選。于是她首先向香菱推薦三大家的作品,，前面已介紹過(guò),。細(xì)細(xì)品味，令人驚奇不已,，其一,，高標(biāo)準(zhǔn)。詩(shī)必盛唐,，唐朝的文學(xué)巨匠使詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰,。然成就最高的就是這三大家。李白是“詩(shī)仙”,，杜甫是“詩(shī)圣”,，王維是“詩(shī)佛”。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩(shī)就要學(xué)第一流的,。其二,，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三,，廣泛性。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩(shī),，融會(huì)貫通之后,，再讀南北朝等代表人的代表作，集百家之長(zhǎng),，果真如此何愁不成詩(shī)翁?可見(jiàn)精選教學(xué)內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng)，必能達(dá)到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講,，但要精講。當(dāng)林黛玉樂(lè)意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學(xué)!不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合,，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲,，虛的對(duì)實(shí)的,，實(shí)的對(duì)虛的,，若是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的,?！碑?dāng)香菱聽(tīng)到林黛玉的講解對(duì)以前所見(jiàn)過(guò)的詩(shī)有所感悟時(shí)，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事,，第一立意要緊,。若意趣真了，連詞句不用修飾,，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”。林黛玉言簡(jiǎn)意駭?shù)闹v解,，揭開(kāi)了詩(shī)詞的神秘面紗,，切中了學(xué)詩(shī)要領(lǐng)，使人茅塞頓開(kāi),。一句“不以詞害意”,，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。 可見(jiàn)林黛玉的知識(shí)是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一,，深入淺出，循序漸進(jìn);其二,，高屋建瓴,，指點(diǎn)迷津;其三，親切自然,，出神入畫(huà),。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，精辟而高明的講解,，值得我學(xué)習(xí)借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣，教給學(xué)生智慧,，傳給學(xué)生靈氣,。而不是從上課講到下課， 事無(wú)巨細(xì),，面面俱到,。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，當(dāng)香菱學(xué)詩(shī)學(xué)得出神入化之時(shí),，正如賈寶玉所說(shuō)：“你已得了,，不用再講，若再講,，倒學(xué)離了,。你就作起來(lái),，必是好的,?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€(gè)題目，讓我謅去,，謅了來(lái),，替我改正?！摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈?，我正要謅一首，竟未謅成,，你竟作一首來(lái),。十四寒的韻，由你愛(ài)用那幾個(gè)字去”,。由此可以看出,，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一，時(shí)機(jī)成熟,，學(xué)生想練,，教師因勢(shì)利道，有順?biāo)浦壑?。其二,，選材得當(dāng)，明月尚鑒,，師生同步思維,，更兼選取十四寒的韻，難易合適,，初學(xué)者容易把握,。其三，充分自由,，不加限制,，讓學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀。 可見(jiàn),，在教學(xué)中,，只有“精練”，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”,，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值,。

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法,。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù),，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫(huà)卷,， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我愿用我的聰明才智和畢生精力,，在教學(xué)自由的王國(guó)里展翅翱翔,，抒寫(xiě)出人生最華麗的教學(xué)新篇章。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù),，更是一門(mén)藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教， 把自己的靈氣傳給香菱,，使香菱學(xué)有所成,。今天，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略,，教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生、相信學(xué)生,，精講精練,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟,，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)詩(shī)性,、靈性，讓學(xué)生樂(lè)于語(yǔ)文學(xué)習(xí),，且樂(lè)此不疲,。

香菱學(xué)詩(shī)感悟篇四

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作,，認(rèn)真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步,。

我是一名語(yǔ)文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作,。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑,，充滿(mǎn)朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè),，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),，有了對(duì)班級(jí),、對(duì)學(xué)生的愛(ài),，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入,、細(xì)致地開(kāi)展工作,，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生。

工作中,，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn),，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí),、探究精神。在上好課的同時(shí),，細(xì)致地批閱作業(yè),，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí),，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者,，而不再是一個(gè)執(zhí)行者,。”對(duì)于班級(jí)管理,，我們不能“一手包辦”,，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,、全員參與,，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級(jí)管理模式,。通過(guò)民主,、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果),。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo)、去組織,。因此,，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決,。同時(shí),，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說(shuō)：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,。”身教重于言教,。我努力從小事抓起,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí),，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范,，自己撿,、自己掃。學(xué)生看到后,，紛紛跑來(lái)幫忙,，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo),，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任,，是大家的光榮。以后,，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛(ài)每一位學(xué)生,，他們和我是平等的,，我尊重他們，也努力地去了解他們,。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天,，聽(tīng)學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了,，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了,，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù);誰(shuí)有困難,，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友,。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進(jìn)行思想教育時(shí),，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話(huà)技巧,。這一點(diǎn)受自身年齡,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩,。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),，努力使自己做得更好,。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào),。紅則愈紅，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空,、綠地、清水......這些最純潔,、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí),，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

半期教學(xué)反思篇四

半期考試結(jié)束了，半學(xué)期以來(lái),，可能由于自己的原因,，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在如下問(wèn)題：

一.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，開(kāi)學(xué)之初就強(qiáng)調(diào)做好課前三分鐘,，上數(shù)學(xué)課必須將課本,、作業(yè)本、筆記本,、草稿紙等放在桌上,，整理錯(cuò)題集，反復(fù)強(qiáng)調(diào)后,，能真正堅(jiān)持的學(xué)生為數(shù)甚少,，

二.多次強(qiáng)調(diào)不能使用計(jì)算器(教材要求可使用的除外)，出于目前高考不能攜帶計(jì)算器考慮,，高考對(duì)數(shù)學(xué)考察的數(shù)學(xué)能力之一就是基本運(yùn)算能力,。同時(shí)為了學(xué)生提升自己的運(yùn)算能力，避免出現(xiàn)離開(kāi)計(jì)算器思維就受阻的現(xiàn)象,。用心良苦,，學(xué)生不領(lǐng)情。

三.基礎(chǔ)知識(shí)普遍不扎實(shí),，運(yùn)算能力弱,，過(guò)度依賴(lài)計(jì)算器，對(duì)數(shù)字不敏感,?；炯寄茌^弱，比如通分,，去絕對(duì)值,，去根號(hào)，提取公因式,，配方,，常用公式的記憶方面等方面都存在較多問(wèn)題。

四.依賴(lài)性過(guò)強(qiáng),，獨(dú)立思考能力較弱,，不喜歡自己動(dòng)手，上課不喜歡做筆記,，聽(tīng)講也不是很認(rèn)真,，經(jīng)常開(kāi)小差，總認(rèn)為聽(tīng)懂就行了,，不去歸納總結(jié)方法,，加之課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),，做作業(yè)時(shí)問(wèn)題很多，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。遇到相對(duì)較為復(fù)雜的題目,，一般都在觀望，不會(huì)主動(dòng)去思考,，不會(huì)去嘗試,，總想讓老師代勞，給出最終結(jié)果,。其實(shí)很多數(shù)學(xué)題是需要邊做邊思考,，很多是在做題過(guò)程中不經(jīng)意間才會(huì)才思泉涌。

五.抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較突出,?？嗫谄判模鞘招跷?。

當(dāng)然學(xué)生有其諸多可愛(ài)之處,，我是本著提高為目的，上面羅列的都是他們的不足之處,。作為教師,，我覺(jué)得針對(duì)現(xiàn)狀，需要做好以下方面：結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，講解例題習(xí)題一定要透徹，宜慢不宜快;多鼓勵(lì)學(xué)生,，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;語(yǔ)言最好能風(fēng)趣幽默;多結(jié)合實(shí)際讓他們明白數(shù)學(xué)是有用的，具體的,，而非抽象的,，枯燥的;給學(xué)生解疑時(shí)，態(tài)度一定要和藹,，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在初中階段得不到老師的重視,，心理上對(duì)老師有一定的陰影;要多從方法、習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為上加以指導(dǎo),，個(gè)人認(rèn)為養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的;做題宜精不宜濫;對(duì)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，應(yīng)該采取一些措施加以杜絕，否則學(xué)風(fēng)的建設(shè)就是一句空話(huà),。

半期后準(zhǔn)備做好以下工作：

一,、 讀好課本，學(xué)會(huì)研究

有些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生,，常輕視課本中基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě),，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn),，重“量”輕“質(zhì)”,，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼” ,。因此,，同學(xué)們應(yīng)從高一開(kāi)始，增強(qiáng)自己從課本入手進(jìn)行研究的意識(shí),?？梢园衙織l定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題,，認(rèn)真地重證,、重解，并適當(dāng)加些批注,，特別是通過(guò)對(duì)典型例題的講解分析,，最后要抽象出解決這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書(shū)面的解題后的反思,總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律,，以便推廣和靈活運(yùn)用,，

另外，學(xué)生要盡可能獨(dú)立解題,，因?yàn)榍蠼膺^(guò)程,，也是培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)更是一個(gè)研究過(guò)程,。

二,、記好筆記，注重課堂

首先,，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好的聽(tīng)課習(xí)慣是很重要的,。當(dāng)然聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使注意力集中,，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂,、聽(tīng)會(huì)。聽(tīng)的時(shí)候注意思考,、分析問(wèn)題,。如果只是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼,，不能很好地掌握所學(xué)的知識(shí),，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記,，領(lǐng)會(huì)課上老師的思路和方法，才能真正理解所學(xué)的知識(shí),。有選擇性的記筆記有利于自己復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),。

其次，要提高數(shù)學(xué)能力,，當(dāng)然是通過(guò)課堂來(lái)提高,，要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是活的,，老師教學(xué)的對(duì)象也是活的,，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候,，教材是反映不出來(lái)的,。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)概念,，掌握一條法則,，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高,。課堂上通過(guò)老師的教學(xué),，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等,，只有把握住教材,，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。 再次,，如果數(shù)學(xué)課沒(méi)有一定的速度,，那是一種無(wú)效學(xué)習(xí)。慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性,，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏,，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高,。

最后,，在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問(wèn)與板演,，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論,，因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是很有價(jià)值的,。對(duì)于那些典型問(wèn)題,，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決,，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái),，有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)抓住,，遺留問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效,。

三,、做好作業(yè)，講究規(guī)范

在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨(dú)立完成,。同時(shí)可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感,。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè),，不拖到半小時(shí)完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中,，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的,。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)主動(dòng)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講,，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

四、做好反思,，把握規(guī)律

一個(gè)人不斷接受新知識(shí),，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高,。“會(huì)總結(jié)的同學(xué),，他的能力就會(huì)提高,，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石?！睂W(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展,。通過(guò)與老師,、同學(xué)平時(shí)的接觸交流,，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃,、課前自學(xué),、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié)),。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性,、針對(duì)性,，要落實(shí)到位。堅(jiān)持“兩先兩后一小結(jié)”(先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課,，先復(fù)習(xí)后做作業(yè),，寫(xiě)好每個(gè)單元的總結(jié))的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五,、練好悟性,，提升能力 學(xué)習(xí)要注重反思，練好悟性,。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法,，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,，筆記記了一大本,，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè),，亂套題型，對(duì)概念,、法則,、公式,、定理一知半解，機(jī)械模仿,，死記硬背,，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采,，或是上課根本不聽(tīng),，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微,。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力,、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性,、邏輯性與廣泛的適用性,，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用反思中才能培養(yǎng)和提高,。數(shù)學(xué)內(nèi)容的巨變和學(xué)習(xí)方法的落后,，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題,，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心,，勝不驕，敗不餒,，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積如山,，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下,，尋求解決問(wèn)題的辦法,，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，這就是最好的悟性,。

總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用,，不僅學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué)，只有這樣,，才能達(dá)到事半功倍,，進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),，希望我們能夠一起努力把數(shù)學(xué)學(xué)好。

香菱學(xué)詩(shī)感悟篇五

《家》是《北師大語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。它是一首兒童詩(shī),，主題單純，內(nèi)容淺顯,，語(yǔ)言凝練,，韻律和諧，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。

通過(guò)此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng),，從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來(lái)看，《家》一文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的,， 教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注,，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣,，在演中理解,，在合作中交流，在模擬表演中提高,，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果,。

一、激發(fā)興趣,，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出詩(shī)歌意境)

1.老師帶來(lái)了一些朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云,、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒、種子圖及詞卡,，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn),，“魚(yú)兒,、種子”注意輕聲。)

2.這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫(huà)。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō),。(出示句卡,，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹(shù)林,、小河,、泥土)

隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹(shù)林”(有很多樹(shù)木，所以都有個(gè)“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水,，和水有關(guān),，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí),，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),，就是一首很美的小詩(shī)。(出示課題)

教學(xué)剛開(kāi)始,，首先出示白云,、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字,。為小伙伴找家,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說(shuō)話(huà),。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字,、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

二,、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學(xué)《家》一課,，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道,，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí),，在讀中整體感知課文內(nèi)容,，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染,，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”

香菱學(xué)詩(shī)感悟篇六

教材分析：《共同的家》一課是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首兒童詩(shī)歌。本單元課文內(nèi)容圍繞“家”,，從不同角度安排了4篇課文,。有寫(xiě)家庭生活的;有寫(xiě)動(dòng)物生活的;有寫(xiě)大自然事物的家，延伸到地球是我們共同的家,。本單元的重點(diǎn)仍是培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,，通過(guò)讀，理解課文意思及良好的閱讀習(xí)慣,，擴(kuò)大語(yǔ)言積累,，在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”的重要任務(wù),。

本課是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家,，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育,。全文共5句,，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹(shù)林,、小河,、泥土”是“白云、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒、種子”的家,。 第5句是總結(jié),，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家。

教學(xué)理念：

第一,、閱讀方面：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦,，在讀中受到美的熏陶,。

1、體驗(yàn)閱讀,，讀中見(jiàn)悟

以讀為主,，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間與多樣的讀書(shū)形式,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,，讀美，在讀中去感悟,，在讀中去欣賞,，去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課,，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨,、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn),。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),，從而形成語(yǔ)感,。

2句式遷移，刨編詩(shī)歌

兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,，遷移運(yùn)用,。《家》這課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次,。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前,，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍(lán)天白云,、樹(shù)林小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái),，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人,。既突破了難點(diǎn),，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后,，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī),。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷,，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟,。

3、倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,，使他們敢想，敢說(shuō),，用自己的方式解決疑問(wèn),。師生共同探討，共同研究,，老師給學(xué)生以指點(diǎn),，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn),，共同發(fā)展,，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶,。

第二,、識(shí)字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字,，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的 識(shí)字興趣,，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,。但是,，新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難，“君子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快,，忘得也快,。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題,，教學(xué)過(guò)程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào),，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大,。我覺(jué)得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考,，記憶，分析字形,，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑,。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲得知識(shí),，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律,。比如：以舊帶新,，形近字對(duì)比,，同音字，基本字加偏旁,，熟字去偏旁,，拆部件，增減筆畫(huà),。

教學(xué)思路：《共同的家》安排兩課時(shí),，本節(jié)課是第二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“云,、子”,，會(huì)借助漢語(yǔ)拼音讀文，做到三不,。能初步懂得課文內(nèi)容,。下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的安排。

第一,，導(dǎo)入,。以及具親和力的語(yǔ)言，學(xué)生熟悉的內(nèi)容我的兩個(gè)家引入,，讓學(xué)生猜猜我有幾個(gè)家,，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是卻能激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生明白家就是有愛(ài)的地方,。

第二，新授,。我根據(jù)教材句勢(shì)相同的特點(diǎn),，從家入手，聯(lián)系學(xué)生自身的知識(shí)水平和生活實(shí)際,，以讀帶動(dòng)說(shuō),，即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話(huà)，讀句子提問(wèn)題,，再讀句子體會(huì)情感,。把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。其間,，充分利用電教媒體,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。比如樹(shù)林歡唱的小鳥(niǎo),，泥土沖破土而出的種子，以及利用一些反面例子告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何保護(hù)地球,，保護(hù)我們共同的家園,。并且練習(xí)用“是( )的家”句勢(shì)說(shuō)話(huà),，延伸了課文內(nèi)容。

第三,、背誦,。也是抓住了教材的特點(diǎn)，告訴學(xué)生要找規(guī)律,，找竅門(mén),，事實(shí)上也就是告訴學(xué)生文章的寫(xiě)作順序，為后面的仿寫(xiě)習(xí)作打基礎(chǔ),。這樣做,，學(xué)生自然而然地就把兒歌中的這內(nèi)容背誦了下來(lái)。正像葉圣陶老先生曾說(shuō)的：“不待老師講,，達(dá)到不需教,。”的境地,。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，導(dǎo)之以理，授之以法,，是“授人以漁”,，而不是“授人以魚(yú)”。

第四,，識(shí)字,。識(shí)字的方法有很多，比如：分析漢字的結(jié)構(gòu),，是由什么和什么組成的;分析字形特點(diǎn)，如一些象形字“火,、山”等,，再有利用熟字學(xué)新字，也是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用到的,。本課中共有三個(gè)生字,，我重點(diǎn)采用的是分散識(shí)字。在第一課時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè),，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“個(gè)”字,，學(xué)生可以選用自己最熟悉的方法來(lái)記憶這個(gè)字。識(shí)字教學(xué)的成功與失敗,，決定著以后學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語(yǔ)交際,、寫(xiě)作的基礎(chǔ),。為此每學(xué)習(xí)一個(gè)生字,，我都要安排組詞，然后就是用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),。這樣,，要求學(xué)生做到：字不離詞，詞不離句,學(xué)以致用,，學(xué)生對(duì)新學(xué)字詞的記憶更深刻.

第五,，作業(yè)。本次作業(yè)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度,，第一是人人必做的寫(xiě)話(huà)練習(xí),，這樣做學(xué)生對(duì)新學(xué)字詞的記憶更深刻，進(jìn)而擴(kuò)大識(shí)字的天地,，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果,，孩子們?cè)趯?shí)踐中自然會(huì)喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,。第二是選做的仿照課文的樣子,，寫(xiě)一首小詩(shī)，也就是由句到篇的過(guò)渡,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有難度,，尤其是對(duì)于整篇文章的布局謀篇，但是我覺(jué)得只要學(xué)生能夠?qū)懗錾钪兴?jiàn),、所想,，寫(xiě)出自己心中的想象的事物，做到文中有物,，能夠涉及到一點(diǎn)點(diǎn)的寫(xiě)作順序的問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是有收獲的。

香菱學(xué)詩(shī)感悟篇七

本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究的能力.

[案例1]:

師:昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來(lái)交流.

生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來(lái).

師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來(lái)同學(xué)羨慕的眼光.大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝.它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了.這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟.

生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》.

生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫(huà)家畫(huà)的"鵝"圖,還配上詩(shī)歌呢!(說(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看)

生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊(cè),其中有一套郵票是有關(guān)鵝的.

生5:我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽(tīng)聽(tīng).(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事)

學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開(kāi)采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉.學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒(méi)料到的.

[案例2]:

當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí),教師提出問(wèn)題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎從全班喊出的聲音中,我聽(tīng)清了有相當(dāng)一部分同說(shuō)不喜歡.這是我沒(méi)設(shè)想到的,寫(xiě)得這么生動(dòng)的文學(xué)作品,居然學(xué)生說(shuō)不喜歡這與我原先設(shè)想的"喜歡"不一樣.此時(shí)此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃.我把學(xué)生分成兩種:一種是持"喜歡"態(tài)度的,另一種是持"不喜歡"態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮.

生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪?吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗,雞都來(lái)偷飯吃.這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯,太傲慢了!

生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子.雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥.也許它吃泥也要選地方,那個(gè)地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個(gè)地方去吃.我還喜歡它無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見(jiàn)了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子.(哄堂大笑)

生1:我不喜歡它不忠誠(chéng),主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是"狗咬呂洞賓,不識(shí)好人心."(一陣大笑)

生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場(chǎng)堅(jiān)定,一視同仁;雖有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率直.

生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人.其實(shí)正象作者說(shuō)的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝,最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝.

生2(急切的語(yǔ)氣):所謂"士可殺不可辱",白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士.(哄堂大笑)

生1(支支吾吾):……(同組的有點(diǎn)失望)

生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?聽(tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子.

同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽(tīng)說(shuō)它的"鵝內(nèi)金"還可以做為藥引呢!

兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中,我很激動(dòng),處于學(xué)生中的一員.顯然,"喜歡"的一方占了上方.我及時(shí)收住,否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí).

師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛(ài).喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由.所謂"人是可愛(ài)才顯得美",你們眼中的白鵝太可愛(ài)了,因此,白鵝的一身都是寶.

[反思]:

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心,以學(xué)生為中心,以教材為中心的"三中心"方式.現(xiàn)在,單靠教師的傳授,教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒.因此,教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來(lái)自于學(xué)生,教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造,再利用,取得更加理想的教學(xué)效果.

香菱學(xué)詩(shī)感悟篇八

《香菱學(xué)詩(shī)》選自人教版教材初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元,，是一篇自讀課文,，本單元所選的內(nèi)容是古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中幾個(gè)有名的片段，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)與方法,，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。

《香菱學(xué)詩(shī)》選自古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的頂峰之作——曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,，是學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，認(rèn)識(shí)女性人物形象在《紅樓夢(mèng)》中意義的經(jīng)典篇目。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),、仔細(xì)探討,、共同挖掘。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：賞析香菱人物形象。

總體而言,，這節(jié)課還是比較成功的,。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的參與度比較高,，在教學(xué)中,，我覺(jué)得存在這樣一些亮點(diǎn)：

⒈圍繞教學(xué)主線(xiàn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課中,，我將教學(xué)的主要目標(biāo)定為“分析香菱人物形象”,，圍繞這條主線(xiàn)，我先引導(dǎo)學(xué)生從品味細(xì)節(jié)入手,，淺層分析香菱對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的刻苦執(zhí)著和傾心熱愛(ài),，進(jìn)而分析香菱的三處“笑”背后隱藏的信息，了解到香菱的“至純至性,，清新脫俗”,，然后再分析香菱所寫(xiě)的第三首詩(shī)歌，分析詩(shī)歌中表達(dá)的人物情感,，結(jié)合課外拓展香菱的身世和遭遇,，了解到香菱的悲劇色彩。最后總結(jié)“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”,。層層深入,，環(huán)環(huán)相扣。

⒉引用古詩(shī)文,，豐富文化內(nèi)涵

如果要真正走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》中人物的內(nèi)心世界,，分析人物所寫(xiě)的詩(shī)歌是一個(gè)不容回避的話(huà)題。在這節(jié)課中,，我選擇了香菱的第三首詩(shī)歌,，作為進(jìn)一步分析香菱形象地一塊跳板。事實(shí)證明這塊跳板還是選擇成功的,。學(xué)生分析到了詩(shī)歌中“笛聲”的凄涼,，分析到了“五更殘”中“殘”字背后的孤獨(dú)等等。為接下去的探討“香菱笑聲背后的堅(jiān)強(qiáng)”,、“香菱出淤泥而不染”打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

⒊方法引領(lǐng),，提高解題能力,。

初三了，解題的能力還是需要培養(yǎng)的,。在這節(jié)課中,，我重點(diǎn)落實(shí)了兩種方法：一種結(jié)合前后文語(yǔ)境來(lái)賞析語(yǔ)言;一種通過(guò)“刪字”、朗讀來(lái)分析個(gè)別字詞背后的信息,。分析香菱的“笑”,，我就采用了后一種方法,，讓學(xué)生試著朗讀，然后去掉“笑”字后再朗讀,，細(xì)細(xì)分析香菱同一個(gè)“笑”字背后不同的信息,。

不足：

課堂的容量比較大，部分學(xué)生可能理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，沒(méi)有關(guān)注到不同的學(xué)生不同的需求,。

《紅樓夢(mèng)》實(shí)在博大精深，總感覺(jué)有很多東西還意猶未盡,，但又不知道該不該多言,。怎么樣把握這個(gè)解讀文本的適度性還有待探究。