作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇一
1,、課前搜集鄭燮的故事,，有關(guān)竹的詩(shī)句
2,、小黑板或課件
一,、導(dǎo)入：
1看圖：圖上有什么?(板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)
2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
(1)江蘇興化人,，揚(yáng)州八大怪之一……
(2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來(lái)處不易”)
(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣,、濰縣知縣,，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留,，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官,，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天,，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林,，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,，讓人耳目一新。
3鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,，特別是他畫(huà)的竹蘭,、山石，形象逼真,，姿態(tài)萬(wàn)千,。留下了許多名畫(huà)——竹石圖,、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī),。師吟詩(shī),，生讀讀古詩(shī)。
二,、學(xué)詩(shī)
1學(xué)習(xí)古詩(shī),，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3學(xué)生自瀆,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意,。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可,。
4反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?
(“咬”字極為有力,，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定
千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根
東西南北風(fēng)
三、體情
1合作表演竹與石的對(duì)話,。
2詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么?
(板書(shū)：詠物明志)
借物喻人,，表明詩(shī)人剛正不阿的品性,，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié),。
把自己想象成鄭燮,，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3懷著對(duì)勁竹,、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀,、指名讀、齊讀)
4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的,，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,，樸素，保持本色;竹扎根很深,，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)
四,、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹,。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,。深林人不知，明月來(lái)相照,?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流,。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗,?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島,。翠色落波深,，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶,。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無(wú)地不相宜,。”
五,、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句,。
竹?石
鄭燮
板書(shū)：
咬定??千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根??東西南北風(fēng)
詠物明志
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇二
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷,，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái),。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人,、詠物明志的寫(xiě)法,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。教學(xué)過(guò)程講究承接,、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī),，前后呼應(yīng),，渾然一體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2,、小黑板或課件
一,、導(dǎo)入：
1 看圖：圖上有什么?(板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充 (1)江蘇興化人,，揚(yáng)州八大怪之一…… (2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來(lái)處不易”) (3)早年家貧，中進(jìn)士,，曾任山東范縣,、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,，百姓跪請(qǐng)挽留,，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫(xiě)取一枝清瘦竹,，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫) (4)故事：一天,，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà),，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新,。
3 鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,，形象逼真,，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖,、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī),。師吟詩(shī),，生讀讀古詩(shī)。
二,、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習(xí)古詩(shī),，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意,。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可,。
4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神? (“咬”字極為有力,，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格) 根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定 千磨萬(wàn)擊 堅(jiān)勁 立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對(duì)話,。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么? (板書(shū)：詠物明志) 借物喻人,，表明詩(shī)人剛正不阿的品性,，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié),。 把自己想象成鄭燮,，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對(duì)勁竹,、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀,、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)? (如：竹是空心的,，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,，樸素，保持本色;竹扎根很深,，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……) 四,、拓展 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹,。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子! 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,。深林人不知，明月來(lái)相照,?！?王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流,。 竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留,?！?蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,，無(wú)竹令人俗,。” 李白《慈老竹》“里竹攢石生,，含煙映江島,。翠色落波深，虛聲帶寒早,?！?鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！?劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無(wú)地不相宜?！?/p>
五,、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě),。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句,。
板書(shū)：
咬定 千磨萬(wàn)擊 堅(jiān)勁 立根 東西南北風(fēng) 詠物明志
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、掌握本課的2個(gè)生字,。
2,、能背誦詩(shī)歌。
3,、能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境,。
過(guò)程與方法
通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮等,，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,。
2,、樹(shù)立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心,。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的2個(gè)生字。能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境‘
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮等,，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,。樹(shù)立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心，
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2,、課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30,、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1 ,、看圖：圖上有什么?(板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)
2,、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,，老師適時(shí)補(bǔ)充
(1),、江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
(2),、寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”)
(3),、早年家貧,，中進(jìn)士，曾任山東范縣,、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官,，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫(xiě)取一枝清瘦竹,，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫)
(4),、故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林,，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新,。
3、鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,，特別是他畫(huà)的竹蘭,、山石,，形象逼真,，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖,、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī),。師吟詩(shī),，生讀讀古詩(shī),。
二、學(xué)詩(shī)
1,、學(xué)習(xí)古詩(shī),，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法,。
3,、學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意,。合作學(xué)習(xí),、自我體會(huì)均可。
4,、反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)
三,、體情
1,、合作表演竹與石的對(duì)話,。
2,、詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹,，是寫(xiě)什么?
借物喻人,，表明詩(shī)人剛正不阿的品性,，不怕打擊,、不畏風(fēng)浪的氣節(jié),。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情,、感悟
3、懷著對(duì)勁竹,、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀,、指名讀、齊讀)
4,、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的,，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,，樸素,，保持本色;竹扎根很深,，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)
四,、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,，“歲寒三友——竹松梅”也有竹,。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩(shī)句,。
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,，明月來(lái)相照?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋,。明月松間照,清泉石上流,。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,，不可居無(wú)竹,。無(wú)肉令人瘦,，無(wú)竹令人俗,?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島,。翠色落波深,，虛聲帶寒早,?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶,?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無(wú)地不相宜,?！?/p>
五,、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě),。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句,。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷,，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人,、詠物明志的寫(xiě)法,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán),，從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī),，前后呼應(yīng),，渾然一體。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇四
一,、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
四,、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2,、《匆匆》課件
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。
五,、教學(xué)過(guò)程
(一)聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),，指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感,。)通過(guò)回憶,，為下文作了鋪墊,。
(二)細(xì)讀探究,，品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝,。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,， 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)
3.時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著,，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?
5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁,，你也能仿寫(xiě)幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě),，通過(guò)仿寫(xiě),，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。
第二步感受作者對(duì)人生的思索,，感悟文章道理,。
1.是啊!閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。
2.說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈,。他決意今后要從小處,、近處著手,，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng),，充分發(fā)揮生命潛能,。為此,，他后來(lái)大有作為,。(出示朱自清資料),。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。(出示課件)
在逝去如飛的日子里,，我能做_______________,，我能做_________________,，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候,，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去,，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,，而且可以活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力。
(三)朗讀課文,，體會(huì)情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。
2.教師范讀(出示課件)
3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì),，去感受,，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀,。
4剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美,。
(四)：課后延伸，拓展閱讀,。
1. 同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?
2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些,，一起朗讀,。
同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起,，充實(shí)自己,，好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞,、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。
3.作業(yè)內(nèi)容如下：
a)背熟《匆匆》
b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,。
六.板書(shū)設(shè)計(jì)
16.匆匆
一去不復(fù)返
(珍惜時(shí)間)
七、教學(xué)反思
1,、以生為本：在新課程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者,、組織者、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè),，學(xué)有所獲,。
2,、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì),、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。
2,、結(jié)合課文理解“泰山”,、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語(yǔ)“精兵簡(jiǎn)政”,、“死得其所”的意思,。
3、理清課文層次,，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系,。
5、有感情地朗讀課文,，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié),。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生從小樹(shù)立為他人服務(wù)的理想,。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)論述文的了解，學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的方法,。
三,、學(xué)習(xí)者分析
本課時(shí)六年級(jí)下冊(cè)的課文，六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力,，收集資料的能力,。本課在資料收集方面,，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文,，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí),，六年級(jí)還處于初級(jí)階段，所以要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，初步掌握寫(xiě)論文的基本方法，懂得找出中心論點(diǎn),，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，板書(shū)導(dǎo)入。
二.緊扣重點(diǎn),，感悟?qū)懛?/p>
1,、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn)。
現(xiàn)在,，老師暫時(shí)扮演一下主席,，我的演講是不是可以這樣說(shuō)：親愛(ài)的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問(wèn)題：第一,，死的意義;第二,，不怕批評(píng);第三，團(tuán)結(jié)互助,。我的話講完了,，謝謝大家。
太簡(jiǎn)單不是很好嗎?簡(jiǎn)單明了,。那怎么辦?
(提出觀點(diǎn)并不是萬(wàn)事大吉,還得以理服人,就是要說(shuō)服別人,，證明自己的觀點(diǎn)。那么,，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開(kāi)的說(shuō),、具體的說(shuō)、深入的說(shuō),，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn),，這也就是要把書(shū)重新讀厚了。)[板書(shū)：厚]
2,、怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧,，我們先來(lái)看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?
(生自由讀)
a.死的意義到底有什么不同,，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
(引用,、舉例子、對(duì)比的辦法,，證明自己的觀點(diǎn)),。
噢!引經(jīng)據(jù)典,，引用名人名言,，怎么引用?[板書(shū)：引用(名人名言)]
真奇怪,，主席不是偉人嗎,，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人?干嗎要引用這么古老,、這么久遠(yuǎn)的話?
從古至今，人們就有這樣的想法,、這樣的認(rèn)識(shí),。你看，經(jīng)典就是古老的智慧,、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn),，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦,，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰(shuí)能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛。)
其實(shí),，我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂(lè)響起,，抽一生學(xué)生配樂(lè)吟誦。)
剛才我們引用的是耳熟能詳,、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪,、引人深思,、讓人震撼的——(生接答：名人名言),。所以,，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典,。[板書(shū)：引用]
b.接下來(lái),，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書(shū)：對(duì)比]
(課件出示語(yǔ)句)“為人民利益而死,，就比泰山還重;替法西斯賣力,，替剝削人民和壓迫人民的人去死,，就比鴻毛還輕,?！边@句話什么意思?(抽一生匯報(bào))
讀完這段話,，我發(fā)現(xiàn),，它其實(shí)就講一個(gè)字,，哪個(gè)字,，知道嗎?(死),。
(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死,，什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?
(犧牲,、就義、獻(xiàn)身,、捐軀)
同樣是死,，我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死),，同意嗎?
“上西天、下地獄,、見(jiàn)閻王,、命喪黃泉、一命嗚呼,、嗚呼哀哉、送命……”解釋,。 (期間,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)
同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報(bào))
語(yǔ)言有溫度,，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字,，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度,，不同的感情,。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái),，你們自己試試看該怎么讀,。這句話不好讀，別看每個(gè)字你都懂,，但要讀好卻不容易,。
(生自由練讀此句)
(抽生讀句子)你看，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”,，“去死”怎么讀?(就請(qǐng)你試試,，可以加上動(dòng)作。)
這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語(yǔ)氣嗎?(讀出了愛(ài)與恨,，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比。全場(chǎng)再次鼓掌,。)
同學(xué)們,，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中,，我們感受到這對(duì)比呀,，比出了——情感，比出了——輕重,，比出了——是非,，讓我們記住這個(gè)說(shuō)明的好辦法——對(duì)比。
c.主席用了引用名言,、對(duì)比的辦法之后,，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
張思德是誰(shuí)?主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià),，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?臺(tái)下的老師都知道,，可你們太小了,，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了,，所以老師特意在兩個(gè)小時(shí)的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭,，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧!想想哪個(gè)鏡頭深深地打動(dòng)了你?
(播放電影《張思德》的剪輯片段,，教師穿插解說(shuō))
張思德一生都在跑,，風(fēng)里跑,，雨里跑,，他跑去干什么呢?
跑著送水,、送信,、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬,。他傻,，被叫做傻二娃,，他最吝嗇的是——話語(yǔ),，最不吝嗇的是——力氣,。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊,，在戰(zhàn)火中失去父母,，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥,，從此不說(shuō)一句話,，但這從不說(shuō)話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫(huà)面)
這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子,，請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡,、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭)
師：怎么樣?見(jiàn)著張思德了,，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的,。希望說(shuō)出你心中的感受,、心底的聲音,。
同學(xué)們,，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,，就是一個(gè)個(gè)典型的事例,、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f(shuō)鏡頭，就是在說(shuō)例子,，就是在舉例子(師再指板書(shū)：舉例)。事實(shí)勝于雄辯,，事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個(gè)個(gè)具體的事例中,，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù)),，什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù)),。
所以平時(shí)我們要說(shuō)明難懂的道理,，可以用——(生接答：舉例);要說(shuō)明抽象的事物,，可以用——(生接答：舉例);要打動(dòng)人心,，還是可以用——(生接答：舉例),。是啊,，用上了舉例,，讓人恍然大悟,、豁然開(kāi)朗啊,。所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招,、秘招、高招哦!
三,、學(xué)習(xí)第三部分
同學(xué)們,，在議論文中,，不僅僅是要學(xué)會(huì)引用名言,，對(duì)比和舉例子,，語(yǔ)言還要非常嚴(yán)謹(jǐn),。文章中那個(gè)地方最能體現(xiàn)毛澤東言語(yǔ)的嚴(yán)密性呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。
2.學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話,。
因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì),，我們就改正,。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦,。
3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來(lái)的?每句說(shuō)的是什么?
(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來(lái)的)
(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng),。第二句講不管是什么人,，誰(shuí)向我們指出都行,。第三句講,，凡是“說(shuō)得對(duì)”,、“對(duì)人民有好處”,，我們都會(huì)接受,、照辦,。)
4.結(jié)合本段的內(nèi)容,，誰(shuí)能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么,。
5教師小結(jié)：歸納起來(lái)，這一段就是告訴我們要正確對(duì)待批評(píng),。
四.舉一反三,，暢寫(xiě)感言
現(xiàn)在,，讓我們懷著崇敬的心情,，回到那一天,，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張思德?tīng)奚碾娪捌?，同時(shí)師深情解說(shuō))炭窯轟然倒塌,，張思德?tīng)奚?。那個(gè)愛(ài)笑的張思德，那個(gè)不說(shuō)話的張思德,，犧牲了,。犧牲前,，他硬是毫不猶豫,、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口,，自己卻再也來(lái)不及脫離險(xiǎn)境,。(音樂(lè)響起)就這樣,，他和大山融為了一體,，和大山一起化作了不朽的豐碑!
同學(xué)們,，張思德永遠(yuǎn)離去了,，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士,，可親可愛(ài)的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,，我們的黨,，我們的軍隊(duì),，克服了重重困難,，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,，從勝利走向勝利,?！盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人,，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,，知不知道張思德,，知不知道“為人民服務(wù)”,，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí),，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表,，生死問(wèn)題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵,。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想,，今天讀來(lái),，它依然給我們帶來(lái)許多啟發(fā)和幫助,。
認(rèn)真讀讀三,、四自然段,，想想你最喜歡那句話,。
(生默讀課文三,、四自然段，自由匯報(bào))
師：同學(xué)們,，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?
(我們的同志在困難的時(shí)候,，要看到成績(jī),，看到光明,，提高我們的勇氣,。舉實(shí)例)
同學(xué)們,，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活,，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧,，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用,、對(duì)比,、舉例的方法。
(學(xué)生寫(xiě)話)
同學(xué)們,，這節(jié)課,，你們有沒(méi)有收獲?你的收獲是什么?
(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞;學(xué)會(huì)了如何把書(shū)讀薄,，還要把書(shū)讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法,，比如：引用,、對(duì)比,、舉例子等等,。
如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲,，都有一點(diǎn)提高,，那就是每天都在進(jìn)步,，每天都在成長(zhǎng),。
五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,，拓展語(yǔ)境
同學(xué)們,，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上,，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,，成千上萬(wàn)的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染,，寫(xiě)下了自己的感言,。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧,。
同學(xué)們,，學(xué)了課文,，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,，請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧,。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇六
【目標(biāo)明確】
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3.理解重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。
?重點(diǎn)? 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
?難點(diǎn)? 能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容;理解重點(diǎn)詞句,，
領(lǐng)悟文中所講的道理,。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
(一)基礎(chǔ)預(yù)習(xí)
1.我會(huì)讀課文,，抄一抄課文中難寫(xiě)的字,。
_________________________________________________
2.我會(huì)運(yùn)用工具書(shū)讀生字。
奕( ) 誨( ) 鴻鵠( )
援( ) 弓繳( ) 專心致志( )
3.我要用多種讀法反復(fù)讀課文,，爭(zhēng)取讀正確讀流利。
4.我能辯字組詞,。
弈( ) 誨( ) 懼( )
奕( ) 悔( ) 俱( )
繳( ) 曰( ) 援( )
激( ) 日( ) 緩( )
(二)深入預(yù)習(xí)
1.我知道許多成語(yǔ)故事,，如： _______________________
_______________________________________________,。
2.我還知道這些成語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的道理：_______________
__________________________________________
___________________________________________,。
4.我會(huì)總結(jié)：如何學(xué)習(xí)文言文?(文言文的學(xué)習(xí)方法)
_______________________________________________,。 成長(zhǎng)區(qū)
【課內(nèi)研學(xué)】
(一)初讀課文
1.我能自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順全文,。
2.思考：
①課題《學(xué)奕》是什么含義?
②你是通過(guò)運(yùn)用什么方法知道的?
③請(qǐng)搜集資料說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孟子有什么了解?
(二)熟讀課文
1.我會(huì)正確地,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系課文想一想下面的字是什
么含義?
奕： 通國(guó)： 鴻鵠：
誨： 俱： 援：
弗若： 弓繳： 然：
2.我會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的含義：
①弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。
②使弈秋誨二人弈,，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng);
③一人雖聽(tīng)之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。
④雖與之俱學(xué),，弗若之矣,。
⑤為是其智弗若與?曰：非然也。
3.我會(huì)把不懂的字,、詞、句多讀兩遍,，抄在橫線上,。
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ 成長(zhǎng)區(qū)
4. 我能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,。
(三)升華主題
1.學(xué)棋的兩個(gè)人態(tài)度有什么差別?結(jié)果有什么不同?為什么不同?
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你得到了怎樣的啟示?
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇七
一、教材分析
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排,。教材編寫(xiě)時(shí),，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第六學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進(jìn)地安排在第十一、第十二兩冊(cè)教材中,。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練,、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索,。從縱向看,，每一條線索按由易到難,、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看,，按橫向聯(lián)系,、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,，把閱讀,、聽(tīng)說(shuō),、習(xí)作訓(xùn)練組成單元,。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)明確,。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后,，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí),。
二,、班級(jí)情況分析
本班共有27人,。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的接觸,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確,，學(xué)習(xí)興趣較濃,，思想上要求上進(jìn),，作業(yè)認(rèn)真,、一絲不茍,。課堂上大部分同學(xué)聽(tīng)講認(rèn)真,，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微,，大部分甘愿當(dāng)聽(tīng)眾,。全班的知識(shí)水平不夠平衡,，差距較大,。方面,，能做到文從句順,、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右,，對(duì)于一些較差的學(xué)生,，今后在教學(xué)中要加強(qiáng)輔導(dǎo),，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。
三,、教學(xué)目標(biāo)
1,、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;受到為人民服務(wù),、無(wú)私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué),、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育,，陶冶愛(ài)美的情趣,。
2,、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)100個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義,，并能正確讀寫(xiě)。
3,、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字,，寫(xiě)得正確,、端正、整潔,。會(huì)毛筆字臨帖,，坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確,，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣,。
4,、能聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思,。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累,，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。
5,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。能借助中心句,，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;會(huì)讀科普文章,，初步掌握閱讀方法,，了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn);能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料,。
6,、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力,。教學(xué)時(shí),，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí),，努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”,，變“教教材”為“用教材”，注意強(qiáng)化學(xué)法,，并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字,、詞句的訓(xùn)練,，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng),。特別注重朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,。
7、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。正確把說(shuō)話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話,，重視創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,，喚起學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)的興趣,，鼓勵(lì)他們多說(shuō)多想，注意表?yè)P(yáng),，保護(hù)說(shuō)的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,。
8、開(kāi)展小型多樣的語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽,。本學(xué)期的一月一競(jìng)賽的內(nèi)容分別為：語(yǔ)文課外知識(shí)、古詩(shī),、書(shū)法、朗讀,、閱讀,、作文,。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇八
1 .學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字,。
2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容,。
3. 能夠正確,、流利地朗讀課文,背誦課文。
4 知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同, 明白學(xué)習(xí)必須專心致志, 不可三心二意的道理,。
5. 能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
疑問(wèn)引入
1 .板書(shū)" 文言文" 和課題" 學(xué)弈", 初步了解文言文并解釋課題的意思,。
2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
3.疑問(wèn)引入: 這位看下棋的老者是誰(shuí)? 他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。
理解課文
( 一) 根據(jù)注釋, 疏通全文,。
1. 學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會(huì)的地方小組商討,。
2. 學(xué)生交流匯報(bào)( 出示小黑板):
①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
②有什么地方不理解, 提出來(lái),。
③用自己的話完整地講講課文的意思9
(二) 引讀課文, 加深理解。
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:
(1) 弈秋是誰(shuí)?
(2) 讓弈秋干什么?
(3) 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?
( 相機(jī)板書(shū):
一人惟弈秋之為聽(tīng)
一人思援弓繳而射之)
(4) 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?
( 相機(jī)板書(shū):弗若之矣)
(5) 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?
體會(huì)文章
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,，凡是弈秋說(shuō)的他都記得,，比較用心,，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì),。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功,。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言,，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)
教案點(diǎn)評(píng)
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,，絕不可三心二意的道理,。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課,，這是學(xué)生第一次接觸古文,，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
整體感知課外的主要內(nèi)容后,，以學(xué)生自學(xué)為主,，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決,，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功,。使學(xué)生真正受到教育。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇九
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。了解作者生平事跡,。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，感受古詩(shī)的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育。
學(xué)情分析
《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩(shī),，與一些寫(xiě)景詩(shī)不同：對(duì)于寫(xiě)景詩(shī)，學(xué)生比較容易讀懂,，還可以領(lǐng)略到那種“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界;而對(duì)于詠物詩(shī),，學(xué)生讀文字本身容易知道詩(shī)歌寫(xiě)了什么，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,，這種距離可能有時(shí)間上的，歷史上的,，知識(shí)水平上的，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制,，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對(duì)精彩的文本,，可能是毫無(wú)知覺(jué)的，因而對(duì)詩(shī)歌的深層探究不一定到位,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2,、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育,。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡,。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情,。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育,。
教學(xué)重點(diǎn) ：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
一、談話激趣,，揭示課題,。
1、同學(xué)們,，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰,。我們從小一直學(xué)古詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))
【設(shè)計(jì)理念：在復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)這一環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)的古詩(shī)詞有概括的了解,，引發(fā)起學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！?/p>
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題),，齊讀詩(shī)題。
3,、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457),，浙江杭州人,。明代著名的政治家,、軍事家和詩(shī)人。公元1421年,，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史,，山西,、河南巡撫,，兵部尚書(shū)等職,。為官清正,，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴,。公元1457年，被奸官誣陷殺害.
4,、釋題：吟：吟誦,，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱,，如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》,、李白的《白頭吟》等,，于謙所吟的事物是——石灰,。
二,、初讀課文,、質(zhì)疑問(wèn)難,。
1,、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。
2,、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī),，要求讀正確。
3,、范讀，明確節(jié)奏,。石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑,。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間,。
4、指名讀,，要讀出韻律美。
5,、默讀，想一想有什么不懂的地方,，做上記號(hào)。
6,、回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法,。(先讀懂詩(shī)中物的形象,，再聯(lián)系詩(shī)人生平,，體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。)
7.自讀,。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩(shī)人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒(méi)有生命、沒(méi)有感覺(jué)的事物,，可是詩(shī)中有幾處，卻讓人分明覺(jué)得石灰好像活了起來(lái),，具有了人的情感,。
集體交流：(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑,。”(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊,、烈火焚燒)
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘,，錘打,。擊,，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情,。
這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒,。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若,，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照,，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間?！?板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,，只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān),。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三,、深入研讀，領(lǐng)略意境,。
1、討論交流：讀1,、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多,，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景,，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1,、2兩句。
2,、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身,、清白留世、潔身自好)齊讀3,、4兩句。
3,、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4,、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn),、勇于犧牲的英雄)
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?
師小結(jié)：是的,，千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,，將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的,，卻是詩(shī)人——于謙。雖然他沒(méi)有直接寫(xiě)出自己的志向,，但透過(guò)那被賦予了生命,，賦予了情感,，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩(shī)句的背后,，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法,。
齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情,。
6、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感,。
(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人,，民族英雄。公元1421年,，考中進(jìn)士，他為官清正,，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴,。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯,。
(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵,，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野,。于謙升任兵部尚書(shū)，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御,。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重,，君為輕”,，反對(duì)南遷，并擁立景帝,，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭,，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年,，景帝病重,，英宗復(fù)位,，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,，判處死刑。
7,、練習(xí)朗讀：
這一天,，北京烏云壓城,，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼,，來(lái)為于謙送行。(指名讀書(shū)最好的一生讀)你就是于謙,，刑場(chǎng)上，你輕輕吟道——
此刻,，于謙很坦然。他已經(jīng)無(wú)愧于自己,，無(wú)愧于百姓，無(wú)愧于國(guó)家，無(wú)愧于天地,，死亦何懼?但他分別聽(tīng)到,，身后的百姓們,，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)
那聲音一開(kāi)始是輕輕的,，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地,，應(yīng)和的人越來(lái)越多——(指名兩個(gè)大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地，他走了,，他再也聽(tīng)不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來(lái)越輕,，越來(lái)越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了，但它又沒(méi)有消失,，幾百年來(lái)，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著,。這一刻，讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中,。
8、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩(shī)給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫(xiě)一寫(xiě),。
四、總結(jié)拓展,，感悟升華,。
1,、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮
咬定青山不放松,，
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，
任爾東西南北風(fēng)。
2,、《石灰吟》這首詩(shī)，于謙這個(gè)人,，讓你深深讀懂了四個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字,，那么，這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)
是的,，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本,，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里,，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)
板書(shū)設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙
清白留世
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇十
一,、學(xué)生基本情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生__人,，其中男__人,，女__人,。經(jīng)過(guò)5年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),，認(rèn)真上課,，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣,。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律,、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀念在逐步加強(qiáng),。六年級(jí)了,，大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力,，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一批積極分子,，在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，比如：黃愛(ài)虹,、李定輝等。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚,，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，比如：朱君鴻、李開(kāi)揚(yáng)等,。但是，不容忽視的是后10%的學(xué)生：陳陽(yáng)卓學(xué)習(xí)很積極,，可是今天會(huì)了明天又忘了;還有劉迪、何杞等他們都是求上進(jìn)的孩子,，但是他們成績(jī)不如人意,。如何讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步?是我一直思考的問(wèn)題,。接下來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中,，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā),，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高,。
二、教材分析
教材繼續(xù)按專題組織單元,，共八組，依次是：感受自然,，祖國(guó)在我心中，心靈之歌,，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅,，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物,，藝術(shù)的魅力,。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”,?！拜p叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng),、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分,。
本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文,、略讀課文各十四篇。這七組教材,，每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成,。課例包括四篇課文,，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ),。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫤屯卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中,，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次,。
三,、教學(xué)目標(biāo)
(一)識(shí)字與寫(xiě)字：
1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字,。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě),。
2,、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),，行款整齊,，有一定的速度,。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美,。
(二)閱讀：
1,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果。
2,、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。
3,、閱讀敘事性作品,，了解事件梗概,，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物,、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意,，想像詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想,。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇十一
一,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本班大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，喜歡閱讀,，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),，而閱讀和習(xí)作則要稍微遜色一點(diǎn),。
1、識(shí)字寫(xiě)字,。作為高段學(xué)生，他們的獨(dú)立識(shí)字能力較好,，所欠缺的是不喜歡主動(dòng)利用字典來(lái)幫助識(shí)字,、閱讀(所以上課盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們利用字典,。),、據(jù)詞定義能力,、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,、錯(cuò)別字多。
2,、閱讀。能正確,、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力;學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀,、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般;概括課文主要內(nèi)容,、理解含義深刻的句子方面則要加強(qiáng)指導(dǎo),，尤其是中下學(xué)生;大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達(dá)方法,。
課外閱讀：閱讀量大部分能達(dá)到，喜歡閱讀童話,、故事類、文學(xué)類,、漫畫(huà)類書(shū)籍，對(duì)古今中外的名著則涉獵不多,，且能主動(dòng)積累的學(xué)生大約只占半數(shù)。
3,、寫(xiě)作,。在寫(xiě)作方面,，尤為突出的尖子生寥寥無(wú)幾，最為欠缺的是寫(xiě)作素材單一,，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)法單一,。
4,、口語(yǔ)交際,。學(xué)生參與口語(yǔ)交際的熱情不高,。傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)的能力較之以前,，有所提高,。
5,、綜合性學(xué)習(xí),。大部分學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)較感興趣，且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出,，綜合能力強(qiáng)。欠缺的倒是自己對(duì)過(guò)程的指導(dǎo),。
二、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材共有課文28篇,，其中講讀課文4篇,，閱讀課文4篇,，另外附有8篇課外選讀課文，7次語(yǔ)文活動(dòng),，7次習(xí)作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1,、熟練掌握本冊(cè)教材的生字，新詞,，背誦要求背誦的課文，學(xué)會(huì)習(xí)作,。
2,、小學(xué)階段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)知識(shí)。
知識(shí)與技能
1,、學(xué)習(xí)本各單元生字、新詞,，并能正確書(shū)寫(xiě)部分生字。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,，感受文中所描繪的畫(huà)面。
4,、能按要求完成各單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練和語(yǔ)文活動(dòng),。
5、復(fù)習(xí)小學(xué)階段要掌握的基本知識(shí),。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。學(xué)會(huì)生字,，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。
2.能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知,、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一,，有著悠久的歷史、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗,。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放,、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯,、優(yōu)美的意境,。因此,，我們從小一直學(xué)詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?
1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》,，齊讀詩(shī)題。
2.提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱,。)
3.簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ),。
二,、看詩(shī)句,，理解詩(shī)意
1.老師范讀或錄音讀,。
2.學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典,，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握,，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑,。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏,。
4.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子?你展開(kāi)了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫(xiě)法,，指導(dǎo)寫(xiě)字,、描紅,。)
5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景,。
6.動(dòng)畫(huà)顯示石灰的形成,。
7.見(jiàn)到此情此景,，作者會(huì)怎么想,，怎么說(shuō)，怎么做?討論交流,。
8.再讀詩(shī)句,，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?
三,、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情
1.詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?
2.再讀體會(huì),，思考：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢?
3.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論,。(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向,。應(yīng)用高昂,、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀,。)
4.情感朗讀，賽讀,。
5.齊讀,。
四、拓展延伸
1.總結(jié)古詩(shī),。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好在人間留下了清白,，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒,，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼,，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?jiàn),，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照啊!
2.于謙為官清廉,，為國(guó)為民,，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操,。不信,，我們?cè)賮?lái)看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開(kāi)混沌得烏金,，藏蓄陽(yáng)和意最深,。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉,。
鼎彝元賴生成力,，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林,。
此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭,，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁,、死而后已的懷抱,。“混沌”,，天地未分之前,，指自然界,?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱印,！瓣?yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光,，這里指煤炭的熱力,?！拌忛_(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭,，藏蓄著巨大的熱力,?！办?jue)火”，小火把。“爝火燃回春浩浩,，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬,，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮,?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的,?！岸σ驮嚿闪ΓF石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任,，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn),。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林”,，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血,、一份熱,，為人類造福。
五,、總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1)理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意,。
2)想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情,。
3)熟讀吟誦，拓展延伸,。
六,、作業(yè)
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩(shī),。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法,，能夠流利地朗讀課文,。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3,、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,，值得回憶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么,。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找與課文有關(guān)的文字資料,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二,、請(qǐng)大家自讀課文,，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意,。
三,、檢查預(yù)習(xí),，解決文字障礙,。
(一)生字：
秒：秒表,、秒針
憐：憐愛(ài)、憐惜,、憐憫,、可憐
撥：撥號(hào),、撥弄,、撥打
拒：拒絕、拒捕,、拒諫飾非
怖：恐怖,、陰森可怖
(二)正音字：
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字：
轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))
蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞：
立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)
增加--減少拒絕--接受
(五)生詞解釋：
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱,。
清脆：(聲音)清楚悅耳,。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小,。
四、再讀課文,，自由交流,，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
五,、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行,。
第二課時(shí)
一,、 指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1,、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來(lái),，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的,。)
2,、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系,。
二,、品讀2-16自然段，深入理解課文,。
1,、結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么?
2,、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了,，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”,，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢?從中你體會(huì)到了什么?
4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了,?！弊髡哂譃槭裁床徽f(shuō)了?
5、從小作者童年的這件事情中,，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?
三,、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類似的經(jīng)歷,，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一,、指生朗讀課文,，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。
二,、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說(shuō)了多久,，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了,。”作者說(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?
三,、拓展與運(yùn)用,。
⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷,。
⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用,。
四、讀詞語(yǔ),、句子,，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累,。
五,、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇十四
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。
篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí),。
一、通讀全文,，整體感知
1,、談話激情，導(dǎo)入課文
2,、通讀課文,，整體感知
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示,，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng),，讀后開(kāi)始發(fā)言。
(“通讀全文,，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。)
二,、品讀、賞析、讀中悟情
1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受,。
3,、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈,、點(diǎn),、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言,。
(這是一個(gè)開(kāi)放性的話題,，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講,、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,。)
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1),、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,，“匆匆”,、“默默”、“斜斜”,、“白白”,、“茫茫然”、“赤裸裸”,、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙,，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。“去的盡管去了,，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,，這些句子都是短句,，簡(jiǎn)樸、輕靈,，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀,。
(2),、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候;”,，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法,，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài),。
(3),、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。”這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng),、讀,、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯母嬖V我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處,，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎?從哪里看出來(lái)的?
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情,。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候,，桃花有再開(kāi)的時(shí)候,，惟有時(shí)光不再，去了,，就一去無(wú)回,。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切,、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題,。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。
(“以讀促講,，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟,，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)
三,、誦讀,、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ),、精美的句子比比皆是,，值得我們學(xué)習(xí)。
2,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶,，看誰(shuí)記得多記得快,。
3、交流
(1),、指名有感情地朗讀;
(2),、背一背你喜歡的句子。
4,、配樂(lè)輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小,。
(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性,，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3。)
四,、延讀,，從課文內(nèi)容想開(kāi)去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后,，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起,，或從一件事談起,，各抒己見(jiàn)。
課外：
(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》,、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力,。
(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞,、文章、名人名言,。
(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì),。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中,，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。)
六年級(jí)下冊(cè)竹石優(yōu)秀教案部編篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察,、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神,。
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“蝎,、蟋,、蟀、蟈”4個(gè)字,。
教學(xué)重點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí),，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)： 抓住課文中人物的語(yǔ)言,、心理活動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備： 多媒體課件,。
教學(xué)過(guò)程
一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題
(一)同學(xué)們,，你們都喜歡大自然中的什么聲音?請(qǐng)描述一下,。(學(xué)生發(fā)言交流。)(二)教師展示一組自然界中生物的聲音,。(如獅子,、百靈、鵝,、鸚鵡等,。)(展示課件第三屏)討論：出了這些有生命的東西外，有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西?(有,。如海浪、風(fēng),、石塊撞擊等,。)
二、自學(xué)課文,，整體感知
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通句子。
(二)指名讀課后生字(帶詞),。
(三)教師出示自學(xué)提示,，學(xué)生自學(xué)。
1.“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?
2.文中有很多處心理描寫(xiě),，用橫線畫(huà)出來(lái),。
3.文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子? (展示課件第四屏)
(四)學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo),。
(五)師生交流自學(xué)情況：
1.首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題,。 “表里的生物”及特別之處：在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石,，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪,，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著,，還被一層玻璃蒙著,。” (展示課件第五屏) (師生參與討論,。)
2.讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě),。
(1)“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加,。樹(shù)上的蟬,，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn),，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng),。
(2)我嚇了一跳,，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?
(3)我只想,，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧,。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同,。(隨機(jī)展示課件第六,、七、八屏)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)出“我”是怎樣的一個(gè)孩子,。(“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察,，愛(ài)思考的孩子,。)
三,、研讀對(duì)話，角色扮演
(一)同學(xué)們,，文中的對(duì)話很精彩,，我們來(lái)讀一讀吧!自由朗讀對(duì)話兩遍。
(二)你喜歡哪個(gè)角色?讀一讀,。
1.可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上,，不但它的秒針會(huì)自己動(dòng)轉(zhuǎn)，并且它堅(jiān)硬的表蓋里會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴答,，滴答??沒(méi)有一刻的休息,，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些,。一天,，我對(duì)父親說(shuō)： “我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去,。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說(shuō)： “只許聽(tīng),，不許動(dòng),。”停了一會(huì)兒,，他又添上一句： “小孩兒不許動(dòng)表,。” 他這么說(shuō),，就更增加了表的神秘,。“不許動(dòng)”,，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加,。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng),，都不輕易被人看見(jiàn),，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里,，不許小孩子動(dòng),。
2.此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我,，有時(shí)卻拒絕我,，這要看他高興不高興。有一回,，父親又把表打開(kāi)了,，我問(wèn)： “為什么還蒙著一層玻璃呢?” “這就是叫你只許看，不許動(dòng),?！备赣H回答。 “為什么呢?”我又問(wèn),。 “這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴,，一動(dòng)就要蜇你?！?我嚇了一跳,，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物,。我繼續(xù)問(wèn)： “為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?” (展示課件第九、十屏)(兩部分對(duì)話選一部分指名讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,。)
(三)分角色朗讀課文。
四,、師生小結(jié)
五,、課堂練習(xí)
1.寫(xiě)一段帶有人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的話。(不少于150字,。)
2.按課文內(nèi)容填空,。沒(méi)有請(qǐng)求，父親就給我看,，我高興極了,，同時(shí)我的心也。父親取出一把小刀,，把表蓋,，在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石,，幾個(gè)金黃色的齒輪,，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地。這小世界不但被表蓋保護(hù)著,，還被一層玻璃蒙著,。我看得，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上,?？墒沁^(guò)了一會(huì)兒，父親還是把表蓋上了,。父親的表里邊,。(展示課件第十一,、十二屏)
六、作業(yè)
大自然中的聲音多種多樣,，選幾種寫(xiě)一寫(xiě),。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 22 表里的生物
善于觀察 我 勤于思考 不斷探索
教學(xué)反思：本課教學(xué)以充分體現(xiàn)童真童趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)把握文章主要內(nèi)容,，教師加強(qiáng)閱讀文本和解讀文本的方法指導(dǎo),，朗讀方面重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練。
