人生天地之間,，若白駒過隙,，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，一起對今后的學習做個計劃吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇一

1,、做好學生的思想工作，經常和學生談心,，關心他們,，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的,，激發(fā)他們學習的積極性,。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣,、學習方法等,。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2,、定期與學生家長,、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭,、生活,、思想、課堂等各方面的情況,。

二,、有效培優(yōu)補差措施。

利用課余時間和晚自習,，對各種情況的同學進行輔導,、提高，“因材施教,、對癥下藥”,，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1,、課上差生板演,，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題,。

2,、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”,。

3,、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題,，第三層“思考題”--拓廣題,。滿足不同層次學生的需要。

4,、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課,，功在課前,，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu),。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”,。備好學生、備好教材,、備好練習,，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果,。要精編習題,、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度,，緊扣重點、難點,、疑點和熱點,，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律,，有利于鞏固“雙基”,，有利于啟發(fā)學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點,，增加強度,，引到學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度,，一題多解,，一題多變，多題一解,，擴展思路,，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度,，精選構思巧妙,，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題,，練不在數(shù)量而在質量,，訓練要有多樣化。

5,、每周進行一次測試—“周考”,，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案,。

三,、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1,、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生,，一視同仁,。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案,，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的,。

3,、經常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況,，共同促進學生的作業(yè)情況,，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心,。

4,、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價,。

5,、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測,。

6,、要講究教法。要認真上好每一節(jié)課,，研究不同課型的教法,。如上復習課時，要把知識進行網(wǎng)絡,，把知識進行列表比較,，把知識系統(tǒng)，便于學生掌握;上習題評講課時,，做到既評又講,，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點,、易混點,、熱點及考點。做到師生互動,，生生互動,，極大的調動學生學習積極性。提高優(yōu)生率。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇二

本學期我擔任八年級三個班的物理教學工作,，該班學生的學習能力差異很大,，為了讓每一個學生都能夠進步，特做了培優(yōu)輔差計劃如下：

一,、指導思想：

為提高三個班的物理學習成績,，全面提高全班學生學習的主動性和積極性，進一步發(fā)展智力,、提高學習成績,，特制訂培優(yōu)輔差工作計劃。

二,、思想方面的培優(yōu)補差：

1,、做好學生的思想工作，經常和學生談心,，關心他們,，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的,，激發(fā)他們學習的積極性,。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣,、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導,。

2,、定期與班主任老師交流，進一步了解學生的家庭,、生活,、思想、課堂等各方面的情況,。

三,、有效培優(yōu)補差措施：

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導,、提高,，“因材施教、對癥下藥”,，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導,。具體方法如下：

1、課上差生板演,，中等生訂正,，優(yōu)等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子,。即“兵教兵”,。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即基礎題,，第二層：“選做題”即中等題,，第三層“思考題”即拓展題。滿足不同層次學生的需要,。課本教材后面的聯(lián)系題一般為基礎題,，難度不大，但是對學習內容的鞏固有基礎作用,，為第一層次,；教學輔導材料上有很多習題，難度有適中的,，也有較大的,，可以作為第二層次和第三層次使用。

4,、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課,，功在課前，效在課上,，成果鞏固在課后培優(yōu),。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生,、備好教材,、備好練習，才能上好課,，才能保證培優(yōu)補差的效果,。要精編習題、習題教學要有四度,。習題設計（或選編習題）要有梯度,，緊扣重點、難點,、疑點和熱點,，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律,，有利于鞏固“雙基”,，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度,，圍繞重點,，增加強度,，引到學生高度注意，有利于學生學會解答,；解答習題要有多角度,，一題多解，一題多變,，多題一解,，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性,，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性,；解題訓練要講精度，精選構思巧妙,，新穎靈活的典型題,，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質量,，訓練要有多樣化,。

四、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1,、不歧視學習有困難的學生,，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁,。

2,、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,，已達到循序漸進的目的。

3,、經常與班主任交流,，相互了解學生在家與在校的一些情況,，共同促進學生的作業(yè)情況,，培養(yǎng)學習興趣,，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,，并做出評價。5,、不定期地進行所學知識的小測驗,，對所學知識進行抽測。

五,、落實培優(yōu)補差方案：

我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上,，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。

1,、學生分層：以班為單位,，根據(jù)學生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向將學生分為a,，b,，c三層。其中a層學生：成績優(yōu)秀,，基礎扎實,，學習自覺，有能力獨立完成作業(yè),，有嚴密的數(shù)學邏輯思維和綜合解題能力,。b層學生：成績中等，上課能聽懂,，能獨立完成基礎知識題目,，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟,，主動性積極性較好,。c層學生：基礎不扎實。表現(xiàn)為：計算能力弱,，領悟能力差,，學習習慣不好，學習意志不堅定,。根據(jù)自愿,，學生可在層間流動，也可腳踏兩層,。

2,、備課分層：備課是課堂教學的基礎。因此,，我們堅持通過集體備課來明確教學目標,，設計教學內容，堅持在集體備課時,，突出對培優(yōu)補差的討論和研究,，經過分析學生的能力增長點、思維障礙點,，對不同層次學生提出不同的目標要求,。備課內容以學案和教案呈現(xiàn)出來。學案供學生使用,，內容主要有:考綱要求,基礎知識整合,，重點熱點探究,，鏈接高考,總結歸納，課后練習五部分,。其中基礎知識整合,，重點熱點探究，課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的教學目標,，由淺入深,，梯度合理，可供不同層次學生選用,。教案供教師使用,。任課教師根據(jù)所教班級實際情況，圍繞教學目標,，編寫教學設計,，主要內容有：

教學內容、重點難點,、課堂范例,、探究點的設置、方法規(guī)律,、作業(yè)布置,、課后反思等。

3,、授課分層：

分層授課的主要理念是：以學生為本,，低起點，緩坡度,，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會,，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業(yè),。課堂教學中,，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于基本知識回顧,、基本技能訓練和課堂歸納小結,，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行,；對于重點知識的延伸拓展,，并把所學知識遷移到習題中時,，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究,。

4、作業(yè)分層：對于作業(yè),，我們堅持做到：分層設計,、統(tǒng)一要求,、不同批改。（1）分層設計：可為c層學生設計基礎題,；b層學生除了做c層學生的基礎題,，還配以簡單的例題變式練習；a層學生除完成b,、c層學生布置的題目外,，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設計具有綜合性、開放性,、討論型,。

（2）統(tǒng)一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業(yè),，按時收繳,，做到有練必交，有錯必糾;做好訓練,變學堂為戰(zhàn)場,做到平時練習考試化,，并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內化,、查漏補缺。

（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式,。對c層學生盡量采用面批,及時指導,，做到日清周結，幫助他們提高,；對a,、b層學生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式,，批改后,，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研,，力求更優(yōu),。

5、輔導分層：我們利用學生自習課時間,，分別對c層學生和a層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導,，而且側重點不同：對c層學生側重于興趣、信心,、愿意學習等意識教育,；對a層學生側重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇三

一,、指導思想

培優(yōu)補差就要體現(xiàn)以人為本,，教育教學要面向全體學生，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展,，讓不層次的學生能感受到成功的喜悅與快樂,，培養(yǎng)他們熱愛學習,、增強自信。我們的教育教學既要為高一級的學校培養(yǎng)優(yōu)秀人才,，還要為社會培養(yǎng)合格的勞動者,。在情感上要走進孩子的心靈，走進孩子的世界,，才能真正找到了教育孩子的方法,。提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績,，幫助后進生取得適當進步,，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績,，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，規(guī)范的學習行為，形成有效的學習方法,。

二,、班級基本情況

八(1)班現(xiàn)有學生49人，在保優(yōu)生中,，其中一級目標5名學生達到有效分;二級目標13名學生達到有效分三級目標32名學生達到有效分;各項目標均超額完成,。

三、優(yōu)等生名單

王芯月,、吳雨婷,、王楠、方燕琪,、梅陳,、張暢、曾言,、沈玲,、田靜怡、余秋雨,、葉興雄,、吳金枝、沈陳洋,。

四,、待提高及學困生名單

待提高生：陳濤、張宇,、袁晶,、張潔、何景成、張陳麒麟,、謝夢麗。

學困生：陳臣,、章廣源,、陳夢、楊玖情,、衡晶,、董有智、鄒偉,、陳宜康,、李沙、許啟雄,、李玉鳳,、胡鳳嬌、萬芬,。

五,、培補措施

利用課余時間和早、中晚自習輔導,，對各種情況的同學進行輔導,，“因材施教、對癥下藥”,，根據(jù)學生存在的問題和遇到的疑惑用相應的方法輔導,。具體方法和措施如下：

1.對偏科學生面對面的談心與知識輔導。

2.學生的錯題要及時在黑板上及解錯本上糾錯,。讓學生把平時作業(yè)和試卷上的錯題再做一遍,。并用紅色筆進行更正，并注明錯因,。

3.精心設計案,、選題、批改作業(yè),、與學生談心,。

4.扎實上好每節(jié)課,夯實基礎,培養(yǎng)能力。5.把學生在學案,、練習冊,、單元檢測中遇到的難題、學生未過關題,、錯題進行匯總,，再檢測，進行復印式的訓練,。

6.針對中考的題型來選題,，讓學生的訓練更有針對性和實效性,。

7.利用晚自習第一節(jié)課有目標、有計劃,、有對像,、有內容、有步驟,、有安排的開展培優(yōu)治跛的就診,。

8.關注課堂動態(tài)生成。備課時必須預想更多的可能性,，提供課堂生成的空間,，教學中要機智面對學生課堂生成，要將問題開放,，促學生課堂思維的生成,，每節(jié)課后要對課堂生成的資源進行搜集和整理，并將好的資源融于備課和學生練習題中,。

9.突破重點和難點,。對重點章節(jié)的知識要講練到位，學生對知識的應用能靈活應用,，舉一反三,。對典型性、代表性的習題通過各種變換,、糾錯,、復印式的訓練讓學生弄懂弄透。

10.用好物理教材,。將教材內容生活化,、將教材內容問題化、將教材內容活動化,、將教材內容開發(fā)化,，扎實上好每一節(jié)復習課。

11.在區(qū)期末調考前兩周,進行專題復習,、查漏補缺,、綜合訓練相結合，重點知識專題突破,，做到目標生人人過關,。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇四

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量,，根據(jù)我班學生的實際情況,，圍繞學校工作目標，除了認真?zhèn)湔n、上課,、批改作業(yè),、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外,，應采取課內外培優(yōu)措施,，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中,，力爭取得好成績,。特制訂培優(yōu)輔差計劃：

一,、確定培優(yōu)補差名單,、時間。

根據(jù)上學期學生的期末考試成績和平時的學習情況分別確定名優(yōu)生和學困生名單,在周四下午課外活動時間進行,。

優(yōu)生名單

李莉丁楷詢岳珂李一凡賈曼琪

高桐張千一王開元張-林靜苗思熠

學困生名單

高玉竹白金祥李文靜呂亞奇李卓文

王鴻洋陳濤張源王卓越沈夢溪劉嘯

二,、培優(yōu)補差措施。

1,、備好課,，保證培優(yōu)補差的效果。精選習題,，習題有梯度,，緊扣重點、難點,、疑點,，有利于啟發(fā)學生思維;設計一題多解，一題多變,，多題一解的題目,，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性,、廣闊性和變通性;講究練習質量,，并注意學生學習情況的反饋，有針對性地講評,。多巡視輔導后進生,。

2、課堂練習分成的三個層次：基礎題,，讓差生回答板演,，中等生訂正;中等題，讓中等生回答板演,，優(yōu)等生訂正;思考拓展題,，讓優(yōu)等生講思路、想法。滿足不同層次學生的需要,。

3,、對于學生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價,。不定期地進行所學知識的小檢測,，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方法,。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇五

作為一名教師,一個贊許的眼神,一句由衷的贊語,都是如同一場及時的甘露,為受折而焦渴的小苗點燃希望之火,但是這種滋潤的甘露是否灑得均勻呢?這就要求我們做好培優(yōu)輔差工作,。教師培優(yōu)的主要時間應在課堂上，因為培優(yōu)對象的物理基本功都較好,，思考,、反應能力也都不錯，在上課時,，只需稍加點撥,，就能看到他們的明顯進步，這就對教師提出了要求,，針對培優(yōu)生在課堂上的表現(xiàn),，在課前必須做好各項準備，如,，怎樣激勵學生動腦,，學生可能會提出什么樣的問題等。教師做到心中有數(shù),，才能更好的駕馭一堂課,，提高課堂效率。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”,，要想培優(yōu)取得成效,，需要教師長期堅持做好輔導工作，在遇到困難時一定不能半途放棄,，細心觀察學生的表現(xiàn),，及時調整對學生的培優(yōu)方案，久而久之,，自然會有所收獲,。在平時教學中我從以下幾個方面對優(yōu)秀生進行培養(yǎng)。

一,、量身定制分目標,，循序漸進完成總目標。

根據(jù)平時教學中的觀察,，我選了這么一批學生作為我的培優(yōu)對象：能較好地完成老師布置的各項任務,，愛學習肯學習,，有想學好物理的想法，但是還不太掌握學好物理的方法,。我對這么一批學生樹立了一個總目標,，那就是成為班上其他學生學習的榜樣;然后又根據(jù)個性差異、能力高低各自樹立了分目標,，有針對性的進行輔導,，一項一項進行拔尖培優(yōu)分目標如下：

這樣的分目標學生比較容易達到，每隔一段時間,，根據(jù)每個學生完成目標的情況都有個學習的側重點,，長期堅持，最終提高學生的各項能力,。

二,、實行“追趕超越”，加速學生進步,。

通過上一學期的系統(tǒng)學習,，這批學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣,，老師布置的各項任務無需督促都能做到,，但完成質量一般，怎樣程度的挖掘他們身上的潛力,，做到精益求精,，就需要教師動動腦筋了。我把這批學生每六人分成一組,，每月制定相同的分目標,，并要求他們比一比，在一個月之內,，看誰完成的好,，最令老師滿意。小孩子的爭強好勝心都是很強的,，他們有了競爭對手后,，就可以看到，他們課上在比,，課下也在比,。同時我每天堅持對他們的學習情況進行小結，誰今天做的比較好,，誰明天還要繼續(xù)努力,，同時進步的學生，我在班上大力表揚,，孩子們學習的勁頭就更足了,，那么完成我所布置的分目標,，也就顯得容易了。如,，李志和徐連雨是一組中的競爭對手,，我要求他們倆在平時學習中你追我趕，相互競爭,，讓他們在這種氣氛中加倍努力學習,，讓他們各方面的能力都能得到鍛煉。

三,、及時進行經驗總結,，互相學習共同努力。

每隔一段時間,，當學生達到了我所定的分目標,，我就將他們集中起來，分別談談自己最近一段時間是怎么搞好物理學習的,，并展示自己的學習成果,，要求他們認真聽取別人的學習方法，在制定下一階段要達到的分目標時,，鼓勵他們學習其他同學的好辦法,，并學著做小老師，把自己的方法教給別的同學,，從而讓他們有學習的成就感,。

培優(yōu)工作不是一天就能見效的，需要教師長期有耐心的堅持下去,。課余時間也不能放松對培優(yōu)生的督促,。孩子們都是留守兒童，在校住讀,，學習幾乎靠老師全管,，那么每天的課余時間，也應由老師合理安排,，做到張弛有度,，在保證孩子的玩耍時間的同時，也要監(jiān)督他們復習當天所學內容,，做到時時管,，事事管，才是對課堂學習的延續(xù),。

四,、記錄培優(yōu)生輔導過程，不斷完善培優(yōu)方法,。

在制定了培優(yōu)輔導計劃后,，我堅持每天記載輔導培優(yōu)生的過程,，然后進行反思、總結,，這些方法中那些比較有效,，還需改進的地方有哪些，等等,，然后及時做出調整,，以對下一階段的工作指明方向。

有“優(yōu)等生”就免不了有“差等生”.眾所周知,差生分三種,一種是學習成績差的,此類差生大多是學習上有障礙,諸如基礎差,學習觀念淡薄.學習態(tài)度不端正,缺乏上進心,學習方法欠缺,一種是紀律差,成績時好時壞的,。有點小聰明的調皮學生,另一種是成績差,紀律也差的雙差生.無論是哪種差生,他們的校園生活都是暗淡的,生活在老師的冷眼.家長的呵斥,，同學的戲謔，集體的排斥之中,缺乏應有的關愛.尊重和信任,最終是破罐子破摔,繼續(xù)差下去,一步步走向錯誤的人生,浪費了大好的學習時光,老師可惜.家長痛惜,。為此,作為一名教師,我們必須想方設法去讓他們感受關心和溫暖,讓他們就會產生一種積極向上的動力.樂于接受教育,使他們由“我是差生”的心理轉變到“我并不差”,。“我也有好多被老師,、同學發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”,從而對自己有信心,。

一、樹立自信,，激發(fā)學習興趣

首先,幫差生找到自信,，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,充分尊重其愛好,因勢利導,讓差生體驗成功。差生雖然毛病較多,但他們身上不是沒有優(yōu)點和長處,只要細心觀察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,。差生在學習上有一定的難度,，但他們有他們自己的愛好,、特長,。作為老師不能只光看學習這一方面,要多發(fā)現(xiàn)他們突出的方面,譬如有些成績差的學生在音樂.體育上卻很有天賦。我們要抓住他們的優(yōu)勢進行培養(yǎng),從而消除他們在學習上的自卑心理,要讓他們覺得自己也很棒,引導他們往這些方面發(fā)展,但也需要文化知識充實,鼓勵他們在發(fā)展自己特長的同時也多學點知識,這樣學生有了信心,有了興趣定會有所進步,。

二,、利用學習合作小組進行以“優(yōu)”帶“差”

根據(jù)學習成績，結合學生性格,，盡可能進行合理搭配,，組成化的，實力相當?shù)膶W習合作小組,。這樣既可以用群體智慧解決問題,，又可以讓每一位“差生”都有自己的榜樣，有意無意地仿效榜樣,，達到以優(yōu)帶差的目的,。教師要經常有意識地布置一些需要集體合作才能完成的任務，通過研究性學習或質疑探討等形式,，讓他們相互啟發(fā),，進行智慧的碰撞,，最終達到提高自己的目的。既可以讓“優(yōu)秀生”主動幫助“差生”,，又能讓“差生”主動求助于“優(yōu)秀生”,，促使整體水平的提高。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇六

一,、指導思想

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力,，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步,，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣,，形成學習物理的基本能力,。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批物理學尖子,，挖掘他們的潛能,，從培養(yǎng)物理能力入手，訓練良好學習習慣,，從而形成較扎實的基礎和實驗探究能力,，以便其人生中起到一定的作用。

二,、制定目標：

在這個學期的培優(yōu)補差活動中,，培優(yōu)對象能按照計劃提高觀察、思考,、分析,、實驗等綜合能力，成績穩(wěn)定在a級,，并協(xié)助老師實施補差工作,，幫助后進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好,，成績有一定的提高,，爭取在期中、期末測試時取得及格分數(shù),。不能有d級學生,。

三、制定內容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生觀察能力和實驗能力,、分析能力,、推理能力。介紹或推薦適量課外競賽,，讓優(yōu)生擴大知識面,，攝取更多課外知識,，多給他們一定的指導，使其能在物理學方面有所貢獻,。

補差的內容是教會學生敢于做題,，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握,，課堂上多提問一些他們能回答上的問題,，提高他們的學習積極性，課下給他們留一些最基礎的作業(yè),，讓他們能做出來,，感受到成功的喜悅。

四,、培優(yōu)對象：

五,、補差對象：

六、主要措施：

l.課外輔導,，利用課余時間,。

2.采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動。

3.請優(yōu)生介紹學習經驗,，后進生加以學習,。

4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維,、方法來影響后進生,。

5.對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀,，不斷提高思維能力和推理能力。

6.采用激勵機制,，對后進生的每一點進步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感,。

7.充分了解后進生現(xiàn)行學習方法,，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展,，保證后進生改善目前學習差的狀況,，提高學習成績。

8.重視中等成績學生,，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

9.必要時與家長聯(lián)系,，協(xié)助解決后進生的學習問題。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇七

一,、指導思想

著眼于提升學校初中部的品牌質量和學生的長遠可持續(xù)發(fā)展,，因材施教，分層輔導,，促成本年級整體實力的均衡提升,，為學校的內涵發(fā)展添磚加瓦。

二,、職責分配

協(xié)調,、獎評：姚啟田

考核、督促：董永輝

具體執(zhí)行：張康,、汪萍,、張宏軍

三、具體辦法

1,、對象：(1)培優(yōu)：年級前150名(動態(tài));

(2)補差：年級后51-150名(動態(tài)),。

2、做法：(1)數(shù)據(jù)分析,。用excel找出每個學生的相對薄弱科目,，建立個人相應的培優(yōu)、補差成長檔案,，并分類編班,，實施有針對性的培優(yōu)工作;

(2)分類編班：a.培優(yōu)班額控制在25人以內;補差在控制在約15人每班。

b.班別：上學期擬設數(shù)學,、物理和英語三個科目的兩種班級;

(3)頻度：每周每班擬進行兩次培優(yōu)或補差,。

3、教師：原則上根據(jù)每次數(shù)據(jù)篩選的結果,，入選學生比例的相關班級的相關教師主要承擔,，由相應備課組統(tǒng)一協(xié)調;

4、配套機制

(1)備課督促：

a.每位承擔教師提交學情分析報告,，以及相應的針對性的培優(yōu)或補差設想或計劃;

b.教師提前至少一天向所在備課組提交一周培優(yōu)或補差的教案或材料交備課組備案審定和備查;

(2)效果評測：

a.通過階段性的統(tǒng)考數(shù)據(jù)變化測評實際效果;

b.學生座談反饋,。不定期召開相關學生座談會，了解培優(yōu),、補差的情況;

c.推門聽課：年級主任和備課組長不定期走進相應課堂,，掌握第一手資料;

d.充分發(fā)揮家長委員會的監(jiān)督作用，引入對于此項工作的監(jiān)督,。

(3)獎懲設想：

a.設立基本工作補助(執(zhí)行學校相關標準),，實行有勞有酬;

b.依據(jù)上述綜合測評的結果，實行優(yōu)勞優(yōu)酬、無效勞動不酬的原則;

c.獎懲將依據(jù)實際數(shù)據(jù)和事實,，堅持公正公平,、不違背學校的相關制度和紀律，在一定程度上照顧班級均衡的原則,。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇八

一,、思想方面的培優(yōu)補差。

1,、做好學生的思想工作,，經常和學生談心，關心他們,，關愛他們,，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性,。了解學生們的學習態(tài)度,、學習習慣、學習方法等,。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導,。

2、定期與學生家長,、班主任聯(lián)系,，進一步了解學生的家庭、生活,、思想,、課堂等各方面的情況。

二,、有效培優(yōu)補差措施,。

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導,、提高,，“因材施教、對癥下藥”,，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導,。具體方法如下：

1、課上差生板演,，中等生訂正,，優(yōu)等生解決難題。

2,、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3,、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題,，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題,。滿足不同層次學生的需要,。

4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課,，功在課前,，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu),。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”,。備好學生、備好教材,、備好練習,，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果,。要精編習題,、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度,，緊扣重點,、難點、疑點和熱點,，面向大多數(shù)學生,，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”,，有利于啟發(fā)學生思維;習題講評要增加信息程度,，圍繞重點，增加強度,，引到學生高度注意,，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解,，一題多變,，多題一解，擴展思路,，培養(yǎng)學生思維的靈活性,，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙,，新穎靈活的典型題,，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質量，訓練要有多樣化,。

5,、每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”,，建立學生學習檔案,。

三、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1,、不歧視學習有困難的學生,，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁,。

2,、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,，已達到循序漸進的目的。

3,、經常與家長聯(lián)系,，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況,，培養(yǎng)學習興趣,，樹立對學習的信心。

4,、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,，并做出評價。

5,、不定期地進行所學知識的小測驗,，對所學知識進行抽測。

6,、要講究教法,。要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法,。如上復習課時,，要把知識進行網(wǎng)絡，把知識進行列表比較,，把知識系統(tǒng),，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講,，評有代表性的學生答題情況,，講知識的重點,、易混點、熱點及考點,。做到師生互動,，生生互動,，極大的調動學生學習積極性,。提高優(yōu)生率。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇九

本學期我擔任八年級三個班的物理教學工作,，該班學生的學習能力差異很大,，為了讓每一個學生都能夠進步，特做了培優(yōu)輔差計劃如下：

一,、指導思想：

為提高三個班的物理學習成績,，全面提高全班學生學習的主動性和積極性，進一步發(fā)展智力,、提高學習成績,，特制訂培優(yōu)輔差工作計劃。

二,、思想方面的培優(yōu)補差：

1,、做好學生的思想工作，經常和學生談心,，關心他們,，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的,，激發(fā)他們學習的積極性,。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣,、學習方法等,。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2,、定期與班主任老師交流,，進一步了解學生的家庭、生活,、思想,、課堂等各方面的情況。

三,、有效培優(yōu)補差措施：

利用課余時間和晚自習,，對各種情況的同學進行輔導、提高,，“因材施教,、對癥下藥”,，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1,、課上差生板演,，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題,。

2,、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”,。

3,、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即基礎題，第二層：“選做題”即中等題,，第三層“思考題”即拓展題,。滿足不同層次學生的需要。課本教材后面的聯(lián)系題一般為基礎題,，難度不大,，但是對學習內容的鞏固有基礎作用，為第一層次,；教學輔導材料上有很多習題,，難度有適中的，也有較大的,，可以作為第二層次和第三層次使用,。

4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課,，功在課前,，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu),。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”,。備好學生、備好教材,、備好練習,，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果,。要精編習題,、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度,，緊扣重點,、難點、疑點和熱點,，面向大多數(shù)學生,，符合學生的認知規(guī)律,，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維,；習題講評要增加信息程度,，圍繞重點，增加強

度,，引到學生高度注意,，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度,，一題多解,，一題多變，多題一解,，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性,，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性,；解題訓練要講精度，精選構思巧妙,，新穎靈活的典型題,，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質量,，訓練要有多樣化,。

四、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1,、不歧視學習有困難的學生,，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁,。

2,、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,，已達到循序漸進的目的。

3,、經常與班主任交流,，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況,，培養(yǎng)學習興趣,，樹立對學習的信心。

4,、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,，并做出評價,。5、不定期地進行所學知識的小測驗,，對所學知識進行抽測,。

五,、落實培優(yōu)補差方案：

我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上,，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高,。

1,、學生分層：以班為單位，根據(jù)學生現(xiàn)有知識,、能力水平和潛力傾向將學生分為a,，b，c三層,。其中a層學生：成績優(yōu)秀，基礎扎實,，學習自覺，有能力獨立完成作業(yè),，有嚴密的數(shù)學邏輯思維和綜合解題能力,。b層學生：成績中等，上課能聽懂,，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺,，邏輯分析思維尚未成熟,，主動性積極性較好,。c層學生：基礎不扎實,。表現(xiàn)為：計算能力弱,，領悟能力差，學習習慣不好,，學習意志不堅定。根據(jù)自愿,，學生可在層間流動,，也可腳踏兩層,。

2、備課分層：備課是課堂教學的基礎,。因此,，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內容,，堅持在集體備課時,，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經過分析學生的能力增長點,、思維障礙點,，對不同層次學生提出不同的目標要求。備課內容以學案和教案呈現(xiàn)出來,。學案供學生使用,，內容主要有:考綱要求,基礎知識整合，重點熱點探究,，鏈接高考,總結歸納,，課后練習五部分。其中基礎知識整合,，重點熱點探究，課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的教學目標,，由淺入深,，梯度合理，可供不同層次學生選用,。教案供教師使用,。任課教師根據(jù)所教班級實際情況，圍繞教學目標,，編寫教學設計,，主要內容有：

教學內容、重點難點,、課堂范例,、探究點的設置、方法規(guī)律,、作業(yè)布置,、課后反思等。

3,、授課分層：

分層授課的主要理念是：以學生為本,，低起點，緩坡度,，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會,，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功,。分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業(yè)。課堂教學中,，我們交叉采用平行推進和分層推進授課,。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結,，無論哪個層次學生都必須參與,，同步進行；對于重點知識的延伸拓展,，并把所學知識遷移到習題中時,，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

4,、作業(yè)分層：對于作業(yè),，我們堅持做到：分層設計、統(tǒng)一要求,、不同批改,。（1）分層設計：可為c層學生設計基礎題；b層學生除了做c層學生的基礎題,，還配以簡單的例題變式練習,；a層學生除完成b、c層學生布置的題目外,，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設計具有綜合性,、開放性、討論型,。

（2）統(tǒng)一要求：平時,，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業(yè)，按時收繳,，做到有練必交,，有錯必糾;做好訓練,變學堂為戰(zhàn)場,做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內化,、查漏補缺,。

（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。對c層學生盡量采用面批,及時指導,，做到日清周結,，幫助他們提高；對a,、b層學生的作業(yè),，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善,，鼓勵他們自主鉆研,，力求更優(yōu)。

5,、輔導分層：我們利用學生自習課時間,，分別對c層學生和a層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對c層學生側重于興趣,、信心,、愿意學習等意識教育；對a層學生側重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導,。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇十

為順利完成本學年的教學任務,，提高本學期的教育教學質量，根據(jù)我班學生的實際情況,，圍繞學校工作目標,，除了認真?zhèn)湔n、上課,、批改作業(yè),、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外,，應采取課內外培優(yōu)措施,，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中,，力爭取得好成績,。特制訂培優(yōu)輔差計劃：

一、確定培優(yōu)補差名單,、時間。

根據(jù)上學期學生的期末考試成績和平時的學習情況分別確定名優(yōu)生和學困生名單,在周四下午課外活動時間進行,。

優(yōu)生名單

李莉丁楷詢岳珂李一凡賈曼琪

高桐張千一王開元張-林靜苗思熠

學困生名單

高玉竹白金祥李文靜呂亞奇李卓文

王鴻洋陳濤張源王卓越沈夢溪劉嘯

二,、培優(yōu)補差措施。

1,、備好課,，保證培優(yōu)補差的效果。精選習題,，習題有梯度,，緊扣重點、難點,、疑點,，有利于啟發(fā)學生思維;設計一題多解，一題多變，多題一解的題目,，擴展思路,，培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性和變通性;講究練習質量,，并注意學生學習情況的反饋,，有針對性地講評。多巡視輔導后進生,。

2,、課堂練習分成的三個層次：基礎題，讓差生回答板演,，中等生訂正;中等題,，讓中等生回答板演，優(yōu)等生訂正;思考拓展題,，讓優(yōu)等生講思路,、想法。滿足不同層次學生的需要,。

3,、對于學生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價,。不定期地進行所學知識的小檢測,，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方法,。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇十一

一,、指導思想

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績,，幫助后進生取得適當進步,，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績,，并培養(yǎng)較好的學習習慣,，形成學習物理的基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處,，發(fā)掘并培養(yǎng)一批物理學尖子,，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)物理能力入手,，訓練良好學習習慣,，從而形成較扎實的基礎和實驗探究能力，以便其人生中起到一定的作用,。

二,、制定目標：

在這個學期的培優(yōu)補差活動中,，培優(yōu)對象能按照計劃提高觀察、思考,、分析,、實驗等綜合能力，成績穩(wěn)定在a級,，并協(xié)助老師實施補差工作,，幫助后進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好,，成績有一定的提高,，爭取在期中、期末測試時取得及格分數(shù),。不能有d級學生,。

三、制定內容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生觀察能力和實驗能力,、分析能力,、推理能力。介紹或推薦適量課外競賽,，讓優(yōu)生擴大知識面,，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導,，使其能在物理學方面有所貢獻,。

補差的內容是教會學生敢于做題，會做題,，安排比較基礎的內容讓他們掌握,，課堂上多提問一些他們能回答上的問題，提高他們的學習積極性,，課下給他們留一些最基礎的作業(yè),，讓他們能做出來，感受到成功的喜悅,。

四,、培優(yōu)對象：

五、補差對象：

六,、主要措施：

l.課外輔導，利用課余時間,。

2.采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動,。

3.請優(yōu)生介紹學習經驗，后進生加以學習,。

4.課堂上創(chuàng)造機會,，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。

5.對后進生實施多做多練措施,。優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀，不斷提高思維能力和推理能力,。

6.采用激勵機制,，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取,，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感,。

7.充分了解后進生現(xiàn)行學習方法,，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展,，保證后進生改善目前學習差的狀況,，提高學習成績。

8.重視中等成績學生,，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

9.必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進生的學習問題,。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇十二

一,、思想方面的培優(yōu)補差。

1,、做好學生的思想工作,，經常和學生談心，關心他們,，關愛他們,，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性,。了解學生們的學習態(tài)度,、學習習慣、學習方法等,。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導,。

2、定期與學生家長,、班主任聯(lián)系,，進一步了解學生的家庭、生活,、思想,、課堂等各方面的情況,。

二、有效培優(yōu)補差措施,。

利用課余時間和晚自習,，對各種情況的同學進行輔導、提高,，“因材施教,、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導,。具體方法如下：

1,、課上差生板演，中等生訂正,，優(yōu)等生解決難題,。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子,。即“兵教兵”,。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題,，第二層：“選做題”—中等題,，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要,。

4,、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前,，效在課上,，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”,。備好學生,、備好教材、備好練習,，才能上好課,，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題,、習題教學要有四度,。習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點,、難點,、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生,，符合學生的認知規(guī)律,，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維;習題講評要增加信息程度,，圍繞重點,，增加強度，引到學生高度注意,，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度,，一題多解，一題多變,，多題一解,，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性,，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度,，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題,，有代表性和針對性的題,，練不在數(shù)量而在質量，訓練要有多樣化,。

5,、每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”,，建立學生學習檔案,。

三、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1,、不歧視學習有困難的學生,，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁,。

2,、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的,。

3,、經常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況,，共同促進學生的作業(yè)情況,，培養(yǎng)學習興趣,，樹立對學習的信心,。

4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,，并做出評價。

5,、不定期地進行所學知識的小測驗,，對所學知識進行抽測。

6,、要講究教法。要認真上好每一節(jié)課,，研究不同課型的教法,。如上復習課時，要把知識進行網(wǎng)絡,，把知識進行列表比較,，把知識系統(tǒng),，便于學生掌握;上習題評講課時,，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況,，講知識的重點,、易混點,、熱點及考點,。做到師生互動,，生生互動,，極大的調動學生學習積極性。提高優(yōu)生率,。

初二物理培優(yōu)補差工作計劃篇十三

本學期我擔任八年級三個班的物理教學工作，該班學生的學習能力差異很大,，為了讓每一個學生都能夠進步,，特做了培優(yōu)輔差計劃如下：

一、指導思想：

為提高三個班的物理學習成績,，全面提高全班學生學習的主動性和積極性，進一步發(fā)展智力、提高學習成績,，特制訂培優(yōu)輔差工作計劃。

二,、思想方面的培優(yōu)補差：

1,、做好學生的思想工作,，經常和學生談心，關心他們,，關愛他們,，讓學生覺得老師是重視他們的,，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度,、學習習慣,、學習方法等,。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2,、定期與班主任老師交流，進一步了解學生的家庭,、生活、思想,、課堂等各方面的情況。

三,、有效培優(yōu)補差措施：

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導,、提高,，“因材施教、對癥下藥”,，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導,。具體方法如下：

1、課上差生板演,，中等生訂正,，優(yōu)等生解決難題,。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子,。即“兵教兵”,。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即基礎題,，第二層：“選做題”即中等題,，第三層“思考題”即拓展題。滿足不同層次學生的需要,。課本教材后面的聯(lián)系題一般為基礎題,，難度不大，但是對學習內容的鞏固有基礎作用,，為第一層次,；教學輔導材料上有很多習題，難度有適中的,，也有較大的,，可以作為第二層次和第三層次使用。

4,、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課,，功在課前，效在課上,，成果鞏固在課后培優(yōu),。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生,、備好教材,、備好練習，才能上好課,，才能保證培優(yōu)補差的效果,。要精編習題、習題教學要有四度,。習題設計（或選編習題）要有梯度,，緊扣重點、難點,、疑點和熱點,，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律,，有利于鞏固“雙基”,，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點,，增加強

度,，引到學生高度注意，有利于學生學會解答,；解答習題要有多角度,，一題多解，一題多變,，多題一解,，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性,，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性,；解題訓練要講精度，精選構思巧妙,，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題,，練不在數(shù)量而在質量,，訓練要有多樣化。

四,、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1,、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生,，一視同仁,。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案,，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的,。

3,、經常與班主任交流，相互了解學生在家與在校的一些情況,，共同促進學生的作業(yè)情況,，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心,。

4,、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價,。5,、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

五,、落實培優(yōu)補差方案：

我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上,，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高,。

1,、學生分層：以班為單位，根據(jù)學生現(xiàn)有知識,、能力水平和潛力傾向將學生分為a,，b，c三層,。其中a層學生：成績優(yōu)秀,，基礎扎實，學習自覺,，有能力獨立完成作業(yè),，有嚴密的數(shù)學邏輯思維和綜合解題能力。b層學生：成績中等,，上課能聽懂,，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺,，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好,。c層學生：基礎不扎實,。表現(xiàn)為：計算能力弱，領悟能力差,，學習習慣不好，學習意志不堅定,。根據(jù)自愿，學生可在層間流動,，也可腳踏兩層,。

2、備課分層：備課是課堂教學的基礎,。因此,，我們堅持通過集體備課來明確教學目標,，設計教學內容，堅持在集體備課時,，突出對培優(yōu)補差的討論和研究,，經過分析學生的能力增長點、思維障礙點,，對不同層次學生提出不同的目標要求,。備課內容以學案和教案呈現(xiàn)出來,。學案供學生使用，內容主要有:考綱要求,基礎知識整合,，重點熱點探究,，鏈接高考,總結歸納，課后練習五部分,。其中基礎知識整合,，重點熱點探究，課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的教學目標,，由淺入深,，梯度合理，可供不同層次學生選用,。教案供教師使用,。任課教師根據(jù)所教班級實際情況，圍繞教學目標,，編寫教學設計,，主要內容有：

教學內容,、重點難點、課堂范例,、探究點的設置,、方法規(guī)律、作業(yè)布置,、課后反思等,。

3、授課分層：

分層授課的主要理念是：以學生為本,，低起點,，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會,，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功,。分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業(yè)。課堂教學中,，我們交叉采用平行推進和分層推進授課,。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結,，無論哪個層次學生都必須參與,，同步進行；對于重點知識的延伸拓展,，并把所學知識遷移到習題中時,，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

4,、作業(yè)分層：對于作業(yè),，我們堅持做到：分層設計、統(tǒng)一要求,、不同批改,。（1）分層設計：可為c層學生設計基礎題；b層學生除了做c層學生的基礎題,，還配以簡單的例題變式練習,；a層學生除完成b、c層學生布置的題目外,，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設計具有綜合性,、開放性、討論型,。

（2）統(tǒng)一要求：平時,，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業(yè)，按時收繳,，做到有練必交,，有錯必糾;做好訓練,變學堂為戰(zhàn)場,做到平時練習考試化,，并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內化、查漏補缺,。

（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式,。對c層學生盡量采用面批,及時指導，做到日清周結,，幫助他們提高,；對a、b層學生的作業(yè),，我們采取初改或者輪改的方式,，批改后，要求他們互相對照獨立完善,，鼓勵他們自主鉆研,，力求更優(yōu)。

5,、輔導分層：我們利用學生自習課時間,，分別對c層學生和a層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對c層學生側重于興趣,、信心,、愿意學習等意識教育；對a層學生側重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導,。