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教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇一

1.對(duì)詩(shī)句的整體理解指導(dǎo)不足,。

2.詩(shī)歌中表現(xiàn)出的詩(shī)人的情感沒(méi)有分析透徹。

3.沒(méi)有注意內(nèi)容和形式的聯(lián)系,，使詩(shī)歌內(nèi)容和形式分析割裂,。

在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

一、應(yīng)從整體上去鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧,。

高考詩(shī)歌鑒賞的要求包括：概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容（理解詩(shī)句大意,、表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度,、主張,，抒發(fā)的情感）；分析詩(shī)歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩(shī)）,；分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色（包括語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧）,。但是每首詩(shī)都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，或者是語(yǔ)言,，或者是形象,，或者是思想情感，或者是表達(dá)技巧,。不理解詩(shī)歌,，直接進(jìn)入意象、思想情感,、表達(dá)技巧的鑒賞與評(píng)價(jià)是不可能的事情,。離開(kāi)了整體，只欣賞局部的技巧,，那技巧就失去了依托,，理解甚為膚淺，不能從深層次去思考,，也就會(huì)失去詩(shī)歌作為藝術(shù)珍品的精彩,。這讓我想到辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》中著名的一句“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”,，它是“天外七八個(gè)星,，山前兩三點(diǎn)雨”的倒裝句式，如果我們?cè)谛蕾p時(shí)只看到了句式的新穎和奇特,，只體會(huì)到作者細(xì)膩的觀察和描寫,，這是不夠的，這兩句詩(shī)實(shí)際上是寫出一個(gè)夜行人面對(duì)夜色和疏雨而感到焦急,、迫切的心情,，急于趕路而又不斷地看天色:天什么時(shí)候亮呀,？雨什么時(shí)候停啊,？不從整體上去把握,、去體會(huì)，就很難領(lǐng)略到這一步,。

二,、積累文化習(xí)俗，注意知人論世,。

詩(shī)歌的閱讀還要注意知人論世,，要了解詩(shī)創(chuàng)作的背景，詩(shī)人的思想和經(jīng)歷,，相關(guān)歷史人物和事件,，找到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。這都是解讀的必要的前提條件,?！赌钆珛伞こ啾趹压拧分猩婕暗降臍v史人物有周瑜、小喬,，時(shí)間為三國(guó),，事件是赤壁之戰(zhàn)。如果我們不了解相關(guān)的背景材料,，就不能理解周瑜得志的原因,，以及詩(shī)人的羨慕之情和不得志的惆悵。同時(shí)如果我們不了解詩(shī)人一生吸取了三種在我國(guó)歷史上有重要影響的思想的精華（詩(shī)人尚儒而不迂執(zhí),，參禪而不膩佛,，好道而不消極），我們也不能理解詩(shī)人雖遭種種困難打擊,，卻仍然保持樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟氣度,。所以詩(shī)歌鑒賞，要積累文化習(xí)俗,，而這些積累必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢獲得,。

三、以點(diǎn)帶面,，領(lǐng)略詩(shī)歌意境

前面提到,，詩(shī)歌鑒賞要從整體出發(fā)，但是在考試中古詩(shī)鑒賞不講全詩(shī)的宏觀測(cè)試,，而注重抓點(diǎn)帶面。杜甫的《蜀相》：

丞相祠堂何處尋,，錦官城外柏森森,。

映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì),，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心,。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟,。

詩(shī)歌第二聯(lián)“映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音”中，景本是樂(lè)景,，但是一個(gè)“自”字,，一個(gè)“空”字，卻表現(xiàn)出了一種荒蕪與凄涼,，與接下來(lái)表現(xiàn)諸葛亮空有一身才能,，卻出師未捷，最終不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)吻合,，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)限的嘆息與哀婉之情,。這兩個(gè)字也正是這兩句的“詩(shī)眼”，它集中體現(xiàn)了這首詩(shī)的意境,。我們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)眼的分析來(lái)把握整首詩(shī),。

教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇二

1、體驗(yàn)與老師間的美好感情,，提高幼兒對(duì)繪畫的興趣,。

2、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫的能力,，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感,。

1、老師的照片

2,、幼兒黑色水彩筆,，蠟筆，畫紙,。

一,、談話導(dǎo)入

1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰(shuí)呀?

你怎么看出是老師呀?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)王老師長(zhǎng)的什么樣子?

2.教師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣子呢?

鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。

二,、展開(kāi)

1.老師想請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙好不好?你們能給老師畫張相嗎?

2.觀察教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師,。

請(qǐng)幼兒描述老師的基本形象和主要特征。(頭發(fā)的長(zhǎng)短,，是圓臉還是長(zhǎng)臉,，眼睛是大是小)

3.教師邊講解邊演示繪畫的步驟。

4.布置作業(yè),，提出要求,。

(1)在繪畫前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征,，觀察完先用黑色水彩筆畫出形象，再動(dòng)手涂色,。

(2)在繪畫時(shí)要保持畫面的干凈,。

(3)用色要大膽，美觀,。涂色要均勻,。

5.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo),。

(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫畫的正確順序,。

(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。

三,，結(jié)束

布置幼兒作品"我喜愛(ài)的老師"展,，請(qǐng)幼兒互相參觀、介紹,，并互評(píng)畫的像不像,。

通過(guò)談話導(dǎo)入，讓幼兒直觀說(shuō)出老師的樣子,，孩子們細(xì)心觀察,、各抒己見(jiàn)，能詳細(xì)說(shuō)出了老師的形象特征,，與此同時(shí),，我讓孩子用一些簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描述老師的五官，畫老師的大致輪廓就出來(lái)了,，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊,。在作畫的過(guò)程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫，幼兒覺(jué)得這樣的畫畫形式新穎,、親切,，能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品,。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來(lái),。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫人物的練習(xí)。

教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇三

《蜀相》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文選修部分《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》中詩(shī)歌部分,，第一單元第三課,。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊(yùn)美和情感美,。本單元主要通過(guò)“以意逆志,、知人論世”的方式了解是個(gè)內(nèi)容，提取作者的意旨、作者的情感,。

《蜀相》是唐代詩(shī)人杜甫晚年的作品,，內(nèi)容上有寫景和用典評(píng)論兩部分組成。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中,，學(xué)生學(xué)為主體,，老師教為輔助，省時(shí)省力,，高效,。

“以意逆志、知人論世”是鑒賞《蜀相》的重要方法,。課前我讓學(xué)生借助教輔書籍查閱有關(guān)杜甫的資料,。在課堂上我用多媒體又簡(jiǎn)單介紹了杜甫的生平，這些對(duì)課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用,。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“人”“世”的積累還比較欠缺,，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識(shí)積累。

讀,，是學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的有效性教學(xué)方法,。《蜀相》這首詩(shī)歌篇幅比較短,，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法,。在方式上，采用了多種朗讀方式,，并結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人表達(dá)的情感教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo),，從而讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏韻律、基調(diào)情感,。讀,，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解，同時(shí)也達(dá)到了背誦的教學(xué)要求,。

《蜀相》是一篇感情深沉的作品,，鑒賞這首詩(shī)歌就要以情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動(dòng)組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌細(xì)致深刻的探究，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的感情世界,，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴,。在這方面在以后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。

在教學(xué)方法上，多媒體的運(yùn)用有利于提高課堂效率,，但是也有一些弊端,，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過(guò)程步驟化、具體化,，沒(méi)有能夠給學(xué)生留出充足的時(shí)間展開(kāi)討論,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維上的交鋒。同時(shí)多媒體的運(yùn)用由于限制了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力,，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少,。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程不能依賴多媒體這種教學(xué)手段,。

在新課程的教學(xué)理念下如何提高課堂詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為要把課堂全交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正自己去理解文本,，教師至多能在文本與學(xué)生之間充當(dāng)“領(lǐng)讀人”進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把閱讀方法交給學(xué)生即可,。

教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)是師生之間的雙向過(guò)程,，充滿變化和問(wèn)題，就算設(shè)計(jì)的再縝密,，也會(huì)在上課的過(guò)程中生成許多教學(xué)問(wèn)題,，這就是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。但我們可以通過(guò)及時(shí)深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧,，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高,，使我們的課堂趨于完美。數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,、教師對(duì)課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中,。有意義的反思過(guò)程中包括有概括、有比較,、有推理,、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分,，也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一,，還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開(kāi)端,。

新程課標(biāo)準(zhǔn),；教學(xué)反思；專業(yè)成長(zhǎng),；學(xué)習(xí)能力

隨著新一輪課程改革的推進(jìn),，使我們更深刻地認(rèn)識(shí)到,，數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師對(duì)課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中,。有意義的反思過(guò)程中包括有概括,、有比較、有推理,、有駁證,、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一,，還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn),，是自我教育的良好開(kāi)端。

教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)反饋過(guò)程,，即使教學(xué)之前教師備課設(shè)想周密，教學(xué)過(guò)程反饋調(diào)節(jié)及時(shí),，短短的40 分鐘也會(huì)留下遺憾,。如何超越自我，在教學(xué)上追求完美,，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn),，更需要及時(shí)深刻地反思，當(dāng)然還要再實(shí)踐,。我們可以嘗試從以下方面研究反思性教與學(xué)的策略,，為建立反思性課堂奠定基礎(chǔ)。

1. 反思必然促進(jìn)專業(yè)水平成長(zhǎng)

教學(xué)的工作忙碌而煩瑣,，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中很容易因?yàn)闈M足而停止鉆研和追求,，導(dǎo)致教齡在逐漸增長(zhǎng)，專業(yè)素質(zhì)并沒(méi)有得到提高,，甚至在知識(shí)更新?lián)Q代如此快的今天而被時(shí)代淘汰,。所以，只有經(jīng)驗(yàn)加反思,，才能使我們成長(zhǎng),。課堂教學(xué)是師生之間的雙向過(guò)程，充滿變化和問(wèn)題,，就算設(shè)計(jì)得再縝密,，也會(huì)在上課的過(guò)程中生成許多教學(xué)問(wèn)題，這就是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距,。但我們可以通過(guò)及時(shí)深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧,，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美,。

2. 反思是新課改的必然要求

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”新課程的實(shí)施提高了對(duì)課堂的要求,，實(shí)質(zhì)是提高了對(duì)教師的要求,。要讓學(xué)生用最少的時(shí)間掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),，還要從這個(gè)過(guò)程中得到思維方式,，教師就必須反思學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、反思自己的課堂,、反思教學(xué)理論,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3. 反思可促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論

每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)成為了教師從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ),，但是他們卻常常忽略這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的基本原理，也更難將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)升華為屬于自己的教育理論,。

1. 勤寫教學(xué)后記

教師在自己的每一次教學(xué)之后,，應(yīng)及時(shí)客觀深刻地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，記錄下教學(xué)細(xì)節(jié),，再?gòu)牟煌S度,、不同層次進(jìn)行分析反思。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )教師要多問(wèn)自己“好不好,？”“對(duì)不對(duì),？”“適合不適合？”“還能更好嗎,？”……只有批判性的思考,，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)！

2. 精研教學(xué)案例

教師對(duì)教學(xué)案例的研究是促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)的直接途徑,，要精研細(xì)讀教學(xué)案例中的亮點(diǎn)和敗筆,，成功之處供我們學(xué)習(xí)參考超越，失敗之處則為我們明示前車之鑒,，使我們?cè)诮虒W(xué)中避免出現(xiàn),，或者能夠靈活應(yīng)對(duì)。

3. 分析教學(xué)成果

雖然教學(xué)中的成績(jī)不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，但是我們可以通過(guò)客觀地分析學(xué)生的整體性失誤和個(gè)別性失誤,，來(lái)反思自己的教學(xué)效果，從而客觀地看到教學(xué)中需要改進(jìn)的方面,。

1. 反思認(rèn)知態(tài)度

“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”,，學(xué)習(xí)主體自身的思想態(tài)度決定了自己獲得的知識(shí)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果,，更要從深層次反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2. 反思認(rèn)知目標(biāo)

教學(xué)中我們的目標(biāo)由淺入深是有層次性的,，即便學(xué)生知識(shí)掌握得很好，也需要深入地反思通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)到三維目標(biāo),，從而加固知識(shí)體系,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3. 反思認(rèn)知方式

從教育心理學(xué)方面來(lái)說(shuō),，不同類型人的認(rèn)知方式是有區(qū)別的,，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方式是有必然聯(lián)系的。因此,，我們需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式,，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

1. 反思性教學(xué)有助于教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名教師要時(shí)刻對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行審視,、反思,、再實(shí)踐，以接納開(kāi)放的心態(tài),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，增長(zhǎng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧。作為學(xué)生時(shí)刻對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式,、結(jié)果進(jìn)行反思，必然會(huì)促進(jìn)自我的成長(zhǎng),。

2. 反思性教學(xué)可有效提高教研效果

教研活動(dòng)的終極目的是使教師通過(guò)研究,、討論，提高自身的專業(yè)知識(shí),。在教研活動(dòng)中,，教師集體反思某節(jié)課、某個(gè)教學(xué)片斷中的有意義的突破性的地方,，或者可以改進(jìn)的方面,，都是極有意義的。

3. 學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)可提高學(xué)習(xí)能力,，發(fā)展思維方式

“學(xué)然后知不足,，教然后知困。知不足,，然后能自反也,；知困，然后能自強(qiáng)也,?！绷?xí)慣反思的學(xué)習(xí)主體能系統(tǒng)地將所學(xué)新知納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，自然而然地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行梳理消化,、分析歸納,，從而得到新知識(shí)再運(yùn)用新知識(shí),。在此過(guò)程中，會(huì)得到思維方式和解決方法,。

總之,，反思是新課改下高效教學(xué)的有效途徑。將反思作為教師和學(xué)生的日常行為,，在教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提升自我，是教學(xué)高效的堅(jiān)實(shí)后盾,。師生自我反思后再互相交流,，能激發(fā)教師與學(xué)生合作探求知識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制,，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng),，不僅促使教學(xué)相長(zhǎng)，更為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，鋪就成才之路,。

熊川武。反思性教學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社,，1999.

鄭毓信,。數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功.南京：江蘇教育出版社，20xx.

教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇五

《蜀相》是杜甫為諸葛亮寫的,，贊揚(yáng)了其鞠躬盡瘁,，死而后已的愛(ài)國(guó)精神和赫赫業(yè)績(jī)，它對(duì)于未酬者既是頌詞又是挽歌,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用了“三環(huán)一練”的課堂教學(xué)模式。

1,、教學(xué)方法的選擇較為合理

單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依,。所以教學(xué)本首詩(shī)時(shí)從“選擇對(duì)聯(lián)”進(jìn)行導(dǎo)課到用“問(wèn)題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,，了解作者；再到師生的“誦讀展示”,、“思考交流”“梳理探究”,；教師的“點(diǎn)撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測(cè)訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果,。

2,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)較為充分

本節(jié)課的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點(diǎn),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機(jī)會(huì),。例如：導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生談對(duì)對(duì)聯(lián)的理解；知人論世時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)杜甫,、介紹背景,；整體感知時(shí)讓學(xué)生誦讀展示，談自己對(duì)詩(shī)心的理解,；鑒賞詩(shī)句,，思考交流時(shí)，讓學(xué)生找意象,，描意境,，悟詩(shī)情等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí),，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,。

3、教學(xué)重點(diǎn)的突破比較到位

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨,；二是聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象,，描意境,，然后體會(huì)“自”“空”兩字體會(huì)作者的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩(shī)歌內(nèi)容,，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景”詩(shī)句的方法,，教學(xué)重點(diǎn)得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人要表達(dá)的感情,，例如“淚滿襟”一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時(shí)聯(lián)系到杜甫壯志未酬,，功業(yè)不就的處境,，不僅自然而然體會(huì)出來(lái)詩(shī)人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法,。

4,、教學(xué)情感交流較為充分

語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，沒(méi)有情感的教育是失敗的,，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的,。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩(shī)中讀到的的喜怒哀樂(lè)在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對(duì)話,。比如學(xué)生在完成“如果讓你用‘一個(gè)（ ）的杜甫’介紹作者,，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞,？”這個(gè)作業(yè)時(shí)有的學(xué)生充滿敬仰之情,，有的學(xué)生充滿悲嘆之情,，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。在誦讀詩(shī)歌的時(shí)候,，學(xué)生更是把自己體會(huì)到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致,。

5、注重了拓展訓(xùn)練,，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來(lái)

課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問(wèn)方式和答題技巧”的點(diǎn)撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來(lái),，明白高考就是對(duì)平時(shí)學(xué)到的鑒賞方法的整理和運(yùn)用,，消除對(duì)高考的畏難情緒。

1,、教學(xué)內(nèi)容還不夠開(kāi)放靈活

教學(xué)時(shí),，課堂還不夠開(kāi)放靈活。比如學(xué)生問(wèn)道諸葛亮討伐魏國(guó)的情況,，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的比較倉(cāng)促,。

2、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方

每一個(gè)環(huán)節(jié)幾乎平均用力,，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間,，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。還有課堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較倉(cāng)促,。

反思是為了尋找問(wèn)題,，自我完善。在今后的教學(xué)中我會(huì)保持優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)不足,，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。