方案是從目的、要求,、方式,、方法、進度等都部署具體,、周密,，并有很強可操作性的計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內(nèi)容，希望對大家有所幫助,。

最新月光曲教學設計優(yōu)秀教案優(yōu)質范文一

一,、教材分析：

課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。文中所流露出的兄妹之間的手足親情,、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字,，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受,，為學生學習現(xiàn)實與聯(lián)想相結合的寫作方法提供了很好的范例。

二,、教學目標：

1.有感情地朗讀課文,，嘗試背誦第九個自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化,，感受他對兄妹倆的同情和關愛。

3.想象課文描繪的畫面,，感受樂曲的美妙,。

三、教學重點：

想象課文描繪的畫面,，感受聯(lián)想的表達作用,，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。

四,、教學難點：

想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙,。

五,、教學過程：

（一）談話簡介,，情境導入

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎,？今天老師給大家?guī)硪欢我魳?，請大家靜下心來，閉上眼睛,，默默欣賞（放音樂）,。音樂是聲音的藝術，音樂是情感的藝術,，音樂是空間的藝術,。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么,？（請生回答）是啊,，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關心民眾生活,，感受人間疾苦,，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家,、作曲家貝多芬,。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題,。

（二）自讀課文,，感知傳說

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事,？

2.看到同學們輕輕地放下課本,，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧,。

萊茵河 ,、入場券 、微波粼粼 ,、恬靜,、波濤洶涌、琴鍵,、陶醉,、幽靜 、純熟,、斷斷續(xù)續(xù)

3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容,。（請生答）

（三）研讀課文，體會感動

1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢,？請大家快速瀏覽課文,，找到相關句子,。

抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景,，想象畫面,。

2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心,，促使他走進茅屋,，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話,，用橫線畫出來,。

（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么,？

預設一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望,。

（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內(nèi)心,。

預設二：從可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。

（3）你真是個會設身處地為別人著想的孩子,。

預設三：從哥哥,，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良,。

（4）你的理解能力可真強,，老師也同意你的觀點。

小結：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心,，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應當為窮苦人造福,，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事,，所以聽了兄妹倆的對話,，他毫不猶豫地走進茅屋。

3.分組讀第二次對話,，體會人物內(nèi)心,。

4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子,，盲姑娘聽得入了神,，激動地說（生讀盲姑娘的話）

小結：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音,，知音難遇,，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）

(四)想象曲境，讀讀寫寫

1.貝多芬不忍離去,，他愿意為知音再談一曲,。這時候一陣風把蠟燭吹滅了,。月光照進了窗子,，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗,，顯得格外清幽，這時候,，貝多芬按起了琴鍵，你聽?。úシ乓魳罚?/p>

2.在優(yōu)美的音樂聲中,，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中,，更是心馳神往,。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）

3.如果你是皮鞋匠,，你仿佛看到了什么,？

預設一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上,，霎時間灑滿了銀光,。

4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面,。

預設二：他仿佛看到了月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面,。

預設三：他看到了海面上刮起了大風,，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……

6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海,。

7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么,？

（月光照耀下的波濤洶涌的大海）

8.此時,，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧,。

9.看到這三幅畫面,，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

10.月光曲一共分為三個樂章,，老師分別節(jié)選了三個部分,，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀,。

預設一：第一段音樂節(jié)奏緩慢,，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適,，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）

預設二：第二段音樂比較輕快,，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適,，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）

預設三：第三段音樂比較激昂,，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適,，在讀的時候節(jié)奏更快,，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）

10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎,？（不是）他是在音樂聲中想象出來的,。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢,，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海,。

總結：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候,，也可以關聯(lián)生活實際,，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。

11.欣賞音樂,，想象畫面,，并把畫面記錄下來。

五,、作業(yè)布置

選一首喜歡的歌曲,，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來,。

最新月光曲教學設計優(yōu)秀教案優(yōu)質范文二

教學目的：

1,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2,、學習抓住環(huán)境特點,，體會課文思想感情的方法。

3,、想象第9自然段所描繪的景象,，有感情地朗讀。

教學難點：

想象第9自然段所描繪的景象,，體會課文表達的思想感情,。

教學過程：

一,、談話導入：

貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二,、直視課題,，找到文章的中心部分來學習。

1,、默讀課文,，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段,，讀一讀,，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因,，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋,，為什么彈完一曲,，又彈一曲？）

2,、快速瀏覽,，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3,、默讀第9自然段,，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面,。

（1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀,，進行評價,。

（2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么,？

4,、有感情地朗讀第9自然段，回答問題,。

（1）皮鞋匠聽著琴聲,，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處,，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光,。月亮越升越高，穿過薄云,。忽然,，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來,。他之所以會看到這樣的景象,，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想,。開始音樂可能逐漸增強,，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云,。再后來,，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌,。

（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,，這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛,，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海,。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想,，所以只是說她“仿佛也看到了”

三,、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容,？（2——5）

設計開放性的問題,，讓學生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話,，說說當時貝多芬又是怎么想的,？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

四,、填空

1,、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光,，按起琴鍵來,。當時他想到了______想到了______想到了_______。（出示投影,，學生口頭填空）

2,、小結：這些都與什么有關,？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹。

3,、說說當時貝多芬又是怎么想的,？為什么沒有回答盲姑娘的話？

“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子,。

設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話,？”

學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制,。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認了,。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道,，會有很多人來看他,。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話,。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來,，顧不上回答。

⑥貝多芬認為遇到了知音,，非常激動，說不出話來,。

⑦是課文省略,，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

五,、總結全文

說說通過讀課文,，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民,，同情窮人,，熱愛大自然。）

六,、朗讀欣賞——評讀

①自由朗讀自己喜歡的段落,。

②指名讀，講評,。（讓學生適時互相點評）

注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的,、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海,，朗讀時才用高昂的語讀,。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情,，盲姑娘安慰哥哥時的體貼,、懂事,，貝多芬來時的誠懇、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快,、激動,，都要讀得恰如其分，真實感人,。

七,、作業(yè)

1、有感情朗讀課文,。

2,、背誦課文最后三個自然段。

最新月光曲教學設計優(yōu)秀教案優(yōu)質范文三

一,、教學要求

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學習分辨事物和聯(lián)想,。

3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

4,、有感情地朗讀課文,，背誦最后三個自然段。

二,、教學重點

1．領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情,。

2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想,。

三,、教具準備

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片,。

四,、教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

檢查預習,，學習課文第二至七自然段

教學過程：

一,、檢查預習

1。這篇課文講的是誰的事情,？（是貝多芬的事情,。）

2；出示貝多芬畫像,，簡介貝多芬,。

貝多芬是德國著名的音樂家,。他出生于1770年，1827年逝世,。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華,，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲,。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,，家境貧寒，受盡磨難,，對勞動人民十分同情,，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首,。

3．什么是“傳說”,？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的,？（從第二自然段到課文結束,。）把課文分成兩部分，應該怎么分,？（第一自然段是第一部分,，介紹貝多芬，引出故事,。第二自然段到最后是第二部分,，講關于《月光曲》的傳說。）

4．請兩名學生朗讀課文,，每人讀一部分,。讀后評議,，糾正讀音,。

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

1．默讀第二部分,，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子,？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子,。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》,。）

2．學生默讀思考后討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于,，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束,，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》,。）

三,、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方,。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻,、情靜。入場券一門票,，陌生一生疏,。不熟悉。純熟——很熟練,。

教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一,，流經(jīng)好幾個國家，包括德國,。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家,，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出,，甚至來到一個小鎮(zhèn)上,。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾,。）

3,，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來,？（他們住在一所茅屋里,，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,，妹妹是個瞎子,。他們買不起音樂會的入場券。）

4．姑娘為什么說“哥哥,，你別難過,，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事,，她聽出哥哥話中有不安的意思,，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥,，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F,，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂,、從什么地方可以看出來,？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練,，但是很不容易的,。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神,。一曲完了,，她激動他說：“彈得多純熟啊,！感情多深哪,！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能,。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動,，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

6．指名學生朗讀第二至第七自然段,。

四,、布置作業(yè)

練習有感情地朗讀課

最新月光曲教學設計優(yōu)秀教案優(yōu)質范文四

教學目的

1、將音樂融入語文課堂,，借助音樂形象解決語言文字,。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學生的情感體驗,，進行美讀訓練。

2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟,、自主學習的興趣,。

3,、培養(yǎng)學生的想象,、聯(lián)想能力。

教學重點,、難點重點：

重點：理解課文內(nèi)容,，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想,。難點：引導學生體會《月光曲》的情境,。

教學工具

課件

教學過程

一,、引入課堂

1、同學們,，大家好,！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,，老師帶來一件禮物送給你們,，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）

2,、聽了這首曲子之后,，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》,。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的,。

3、今天,，我們一起繼續(xù)學習第26課《月光曲》,。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。

二,、直視課題,，重點研讀第9自然段。（讀中悟,，讀中體會）

1,、學生自讀，體會其中的意境,。

2,、指名學生讀。

現(xiàn)在,，老師請一名同學來讀這一自然段,，其他同學認真聽。

3,、教師范讀,，學生邊聽邊悟。

（1）現(xiàn)在,，請聽老師朗讀,，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。

（2）學生匯報：先是月亮升起,，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上,，海面上風起浪涌,。

（3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化,。）

（4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎,？出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化,。

3,、教師指導朗讀

根據(jù)曲調的變化，在朗讀的時候,，前面的部分可以讀得徐緩,、抒情些，隨著音樂逐漸增強,，曲調出現(xiàn)了波折,，節(jié)奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來,。

4,、學生朗讀

（1）請同學們根據(jù)你理解自由地練習朗讀。（教師巡視并指導）

（2）請同學們齊讀該段,。要求：讀出情景的變化,，意境的美。

5,、你們讀得真棒,，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙,。

難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時,，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……）

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象,，月光照耀下的波光洶涌的大海。）

6,、請同學們再聽第9自然的朗讀,，思考、

三,、回讀全文,，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1,、過渡：這么美妙的曲子,，讓人陶醉，學到這兒,，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子,，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀,，從文中的重點語句中找出來,。

2、創(chuàng)造性地閱讀,。（要求：先自讀自悟,，再前后桌4人一小組進行討論。）

3,、小組派代表在全班交流,。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥,。）

四,、作業(yè)布置

1、背誦第9自然段,，抄寫課文中自己喜歡的語句,。

2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品,。

3,、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》,。

五,、結束

最新月光曲教學設計優(yōu)秀教案優(yōu)質范文五

教學目標；

1,、學生能夠正確認讀本課的生字,。

2、先初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。

3,、初步了解貝多芬是個同情,、熱愛窮苦人民的音樂家。

教學重點,、難點：

1,、要了解課文內(nèi)容。抓住重點句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程,。

2,、貝多芬感情變化的原因。

課時： 第一課時

教學準備：相關課件

教學過程：

一,、導入：

1,、引導談話，引出關于貝多芬的相關資料及《月光曲》,。

2,、板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個怎樣的故事?

2,、檢查字詞。

蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

記錄 萊茵河 入場券

盲姑娘 霎時間 微波粼粼

注意強調:“券”的讀音,。

3,、指名學生說說課文講了一個怎樣的故事。

三,、再讀課文,，深入感悟

思考： A、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的,？

B,、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲,？

1,、出于對窮兄妹倆的同情。

貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴,。

理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂）

理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會怎樣?（難過,、無奈）

姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”意思是什么,？（真的隨便說嗎,？）

出示盲姑娘兄妹倆的對話,，朗讀對話，做到有感情朗讀,。

引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想,、怎樣做呢?

小結:正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。

2,、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音,。

課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子,？當彈完第一首曲子后,，盲姑娘的心情怎樣？（引導找出相關句子）

請學生讀盲姑娘的話,體會,。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

這段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動,。

②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。

然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子,，很愛貝多芬的曲子,，因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音,。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術應當只為貧窮的人造福,。做到這一點，我將是多么幸福,。”他很激動,也很同情窮兄妹,，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

四,、小結:

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮,。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》,。

最新月光曲教學設計優(yōu)秀教案優(yōu)質范文六

一,、先說《月光曲》

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子,？找出有關的段落讀一讀,。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起,；月亮升高,，月光灑滿海面；海上刮起大風,，海面卷起巨浪,，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分,。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂,，由此而入情入境地讀,。

二、再說創(chuàng)作過程（事情的發(fā)展經(jīng)過）

教師范講,，并板書：

這一步以“散步”開始,，發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”,。這里的因果關系不完整,，要求學生想想：貝多芬為什么聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會想,；是誰在彈我彈過的曲子,？他為什么會彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢？概括為“產(chǎn)生疑問”四個字,，引出暗線：貝多芬的思想變化線,。結合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因為幽靜,，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù),。

范講完結，總結學法：

1,。理清事情發(fā)展階段的起始,；

2。探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設想貝多芬心理活動的情況）,；

3,。注意作者選詞的用心，特別是對事情發(fā)展所起的作用,?？偨Y學法的目的在于使學生舉一而反三，促使學生自學下文,。

下面學生自學,、討論，教師點撥,，逐步完成板書：

在這五步中：

第一步要抓住兄妹之間的對話,，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮,，產(chǎn)生了失望情感,，從而引導學生去推想貝多芬的心理活動。

第二步點一點貝多芬進屋后所見的家景和盲姑娘對音樂的酷愛——因為這一點與家庭的窮多不相稱??！

第三步從盲姑娘聽音樂的神態(tài)及語言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事,，使學生明確“知音”一詞,。再挖一挖“您”的用法,，體會盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。

第四步要點撥一下：為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢,？這是因為當時的月光很幽美,，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感，所以稱之為“即興創(chuàng)作”,。

第五步說明正是因為這首曲子是即興創(chuàng)作,，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。這也反映了貝多芬嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度,。

三,、接著說“傳說”

傳說，是在民間廣泛流傳的故事,，它有真實和虛構之分,。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因為耳聾,，為表現(xiàn)與命運的抗爭,，創(chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個虛構的故事為什么會在民間廣泛流傳呢,？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在,。經(jīng)教師點撥，學生明確貝多芬是一個偉大的人民音樂家,，他為人民創(chuàng)作,，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰,。這樣的音樂家中國有沒有呢,？有。聶耳,、賀綠汀,、施光南等都是為人民而創(chuàng)作，為人民演唱（奏）的音樂家,。

四,、最后說說聯(lián)想

通過學習第九自然段，學生明白了《月光曲》具體描繪的景色,，這是不是就是《月光曲》真實內(nèi)容呢,？不完全是，因為這是盲姑娘聽琴后所想到的,。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為“聯(lián)想”,。再讀讀這段聯(lián)想，談談沒有這段聯(lián)想會有什么感覺,。從而引導學生認識：加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻,，更加感動人,。再引導學生自己找一找課文中還有沒有聯(lián)想的地方，說說其作用,，并讀一讀,。

《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉,，意境很深,。課文所記敘的故事，時間離今幾百年,，地點相距幾萬里,，加之語文課上談音樂，教學比較困難,。我們聽了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進修學校特級教師范超示范兩節(jié)課,，上出了水平。這次教學有三大特色,。

第一,，理清脈絡。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線,，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線,。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。范教師的每一教學環(huán)節(jié),，每一個教學步驟,，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內(nèi)容,，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民,，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成,，中心明確,。

第二，授以學法,。課文無非是個例子,，范老師根據(jù)課文本身的特點，先讓學生三讀課文,，帶入意境,，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學法,，然后放手讓學生自學,、討論，教師分五步點撥，收到舉一反三之功效,，這對培養(yǎng)學生自己讀書的能力,，大有裨益。

第三,，實虛結合,。《月光曲》這篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外,，突出的特點是“實”,、“虛”結合，即由實在的事物引起聯(lián)想,。范老師在教學中是著意用力的,，不僅讓學生弄清了概念，找出了實例,，而且還結合學生實際誘導運用,，收到了較好的效果。

最新月光曲教學設計優(yōu)秀教案優(yōu)質范文七

本文是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:月光曲,。

月光曲

[教學目標]：

1,、知識能力目標：進一步學習概括課文的主要內(nèi)容，學會生字新詞,。

2,、過程方法目標：培養(yǎng)學生質疑問難,，提出問題,，解決問題的能力。

3,、情感目標：有感情地朗讀課文,，感受《月光曲》美的意境。

[教學準備]：

貝多芬的《月光曲》

[教學過程]：

課前活動：介紹貝多芬,。

一,、課前預習，初步感知,，提出問題,。(要求教師給學生實在而充足的時間去預習，一般花整節(jié)課時間讓學生去預習,。)

自學要求

一,、自學課文中的生字，新詞,。要求識記生字,，理解部分新詞。(可參考 運用工具書，如字典,、辭典等)

二,、讀課文。要求把課文讀通,、讀順,。

三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容,。

四,、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤

(學生在自學卡提出的問題,，本人給予了歸納統(tǒng)計,，在附頁。)

二,、課堂檢測,，小組討論，初解問題,。

(一) 預習檢測

1,、生字新詞的檢測

A、詞語

幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵

霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉

● 抽生讀

● 說說你最理解哪個詞語

B,、生字,、多音字

chuán( ) tán( )

券：( ) 傳 彈

zhuàn( ) dàn( )

● 請學生組詞識記

2、課文朗讀檢測

指名讀課文,，糾正字音,，防止讀破句。

3,、對學生理解課文主要內(nèi)容的檢測

課文講了一個關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說,。請大家打開書本，再讀讀課文,，讀過之后,，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。

A,、學生自由讀全文,。

B、課文讀好了,，你們把這個傳說記住了嗎,？在講這個傳說之前，我有個小要求,，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以,，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下,，思考該怎么講,，想過了，自己可以小聲練習練習,。(學生思考,，各自練習。)

C,、抽生說(多說幾個),，教師隨時請學生點評，要求說出優(yōu)點和問題,。

(二)小組討論,，初解問題。

課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,，但是,，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤健４蠹覍φn文也提出了不少的問題,，那么現(xiàn)在,，就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題,。

● 小組進行熱烈地討論,。

● 教師隨時巡回點撥，參加討論,。

● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán),，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)

三,、集體反饋,，自讀課文，疏理問題,。

請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書,，并同時進行問題的歸納與疏理,。

疏理后可能還留有的問題：

● 為什么叫它為《月光曲》？

● 《月光曲》真的那么迷人嗎,？

● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來,？

● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？

△ 以上部分是關于《月光曲》引出來的一系列問題,。

● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲,？

● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？

● 盲姑娘問他是不是貝多芬,，他為什么不回答,？

△ 這一部分的問題是關于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。

(在疏理的過程中,，有些問題這一小組不能回答,，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設疑,。)

四,、再讀課文，獨立思考,，探究問題,。

對于黑板上疏理后的問題，請同學們再細讀課文,，先獨立思考,，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。

(這一回答可能不是一致的,，有些人認為第一部分內(nèi)容,，有些人則會認為第二部分內(nèi)容。)

五,、合作探索,，以讀為本，解決問題,。

1,、第一部分內(nèi)容的探索

A、請學生細讀第9小節(jié),，思考這小節(jié)講了什么,？(《月光曲》的內(nèi)容)

B、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》,，聽完讓其談感受：你仿佛看到了

什么,？(學生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受,，這就解決了《月光曲》真那么迷人,？的問題。)

C,、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏,，他們似乎看到了哪些景象？

(學生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海,。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題,。)

小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分,，所以沒等他們醒來,，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。

D,、課文把《月光曲》寫得這么美,，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。

2,、第二部分內(nèi)容的探索

A,、請學生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會貝多芬的心情,。小組合作完成以下問題,。

● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情

● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情

B,、匯報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情,，第二部分的問題也就解決了。)

小結：貝多芬從感動到激動,，正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》,。

六、檢測目標,，拓展延伸,，開放問題。

1,、抽生背第9小節(jié),。

月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,。

2、出示句子：

A,、同學們

小結：這是由月光引起的聯(lián)想,。寫實實在在的事物再加上適當?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會更充實,，更深刻,，更感動人。

請再讀讀第9小節(jié),，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想,。

C,、學生邊讀邊劃,，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。

3,、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子,，只有實實在在的事物，那這段文字就失去了99%的美,。不信請看：

皮鞋匠靜靜地聽著,。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她那睜得大大的眼睛,。

A、請同學們讀一讀,，覺得還美嗎,？

B、小結：通過對比,，我們進一步明白了,，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想,，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻,。

4,、下面有篇短文，請大家把聯(lián)想的句子劃出來,，讀一下,。

大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉,，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠,。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮,。眼睛圓圓的炯炯有神,。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的,，有墨綠色的,，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿,，托住它那肥大的身軀,，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的,，高高翹起,。它每天按時打鳴,，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床,！一遍又一遍,。每當聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學過的《美麗的公雞》那篇課文,。是呀,！它不光外表美，還能幫助人們做事,，多可愛呀,！

A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子,，會怎么樣,？(生：公雞就不那么可愛了。……)

B,、小結：閱讀時分辨出事物和聯(lián)想,，對文章的理解就更深了。

5,、下面,，有篇短文，寫得不錯,，我想如果能適當加點聯(lián)想,，文章就會更美。

荷花多美的荷花??！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花,，紅荷花競相開放,，全開的，半開的,，姿態(tài)各異,，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面,，一只蜻蜓在上邊飛來飛去,。

A、學生修改,，教師巡視,。

B、交流反饋,。

(這些環(huán)節(jié)的設置目的是讓學生從文中練習拓展到文外練習,，提高寫作能力,。)

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