人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖篇一

1,、初讀課文，完成預(yù)習要求,，正確把握文意,，理清結(jié)構(gòu)。

2,、利用文本,、字詞典等教學(xué)資源,，指導(dǎo)掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙,。

1,、正確把握文意，理清結(jié)構(gòu),。

2,、掌握生字詞，掃除閱讀障礙,。

教學(xué)課件一份,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1,、師：中國之大，城市,、鄉(xiāng)村,、山川、大河,，美景名勝無數(shù),。通過以前的學(xué)習，同學(xué)們印象深刻的美景有哪些,，它們美在哪里,？（期待學(xué)生交流）

參考答案：首都北京──天安門、頤和園,、北海公園,、故宮、長城等等,。

家鄉(xiāng)月亮灣──石橋,、小河、魚鴨成群,。

黃山天都峰──險峻秀美,。

四川五彩池──五顏六色的水。

河北趙州橋──歷史悠長,。

新疆葡萄溝──瓜果豐盛,。

2、師：同學(xué)們學(xué)得真好,。今天,，我們再來了解一處中國的風景名勝區(qū)──桂林山水（板書）。組織學(xué)生讀好課題,。

3,、師：一看到“林”字,，你會想到什么多？（樹多）

4,、師：顧名思義,，“桂林”是什么樹多？（桂樹）

5,、師：是呀,，桂樹成林，“桂林”這座城市,，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳,。大家知道它位于哪個省或哪個自治區(qū)嗎？（廣西）

6,、投影桂林簡介：桂林,，位于廣西壯族自治區(qū)東北部，總面積2,、78萬平方公里,，人口500萬人。其中市區(qū)面積565平方公里,，人口80萬人,。

桂林“山青、水秀,、洞奇,、石美”，堪稱四絕,，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽,。境內(nèi)有壯、瑤,、回,、苗等十幾個少數(shù)民族,，少數(shù)民族人口達68萬,。

7、師：看了桂林的介紹,，大家想不想去桂林看看呀,？（想）好，現(xiàn)在請大家初讀課文,，先從文字層面“游歷”桂林,，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？

【設(shè)計意圖：立足課題,，先引領(lǐng)學(xué)生回顧,、梳理已學(xué)知識,，激發(fā)興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷,，營造文化氛圍,；最后通過“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了學(xué)生初讀的目的性,，又利于大家整體把握文意,。】

二,、初讀文本,，整體感知

1、學(xué)生帶著疑問初讀課文,，努力到文中找尋答案,。

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水,。

我看見過波瀾壯闊的大海,，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,。漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進，岸在后移,。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山,，卻從沒看見過桂林這一帶的山,。桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連,，像老人,，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障，像新生的竹筍,，色彩明麗，到映水中,；桂林的山真險啊,，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來,。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山,，再加上空中云霧迷蒙,，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟,，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是“舟行碧波上，人在畫中游”,。

2,、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)學(xué)生整體把握“桂林山水”特點,，初步把握文意,。

①漓江的水：靜、清,、綠

靜──靜得讓你感覺不到它在流動

清──清得可以看見江底的沙石

綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

②桂林的山：奇,、秀、險

奇──一座座拔地而起,，各不相連,，像老人，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬千

秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍,，色彩明麗,，到映水中

險──危峰兀立，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來

【設(shè)計意圖：檢查初讀效果,，整體感知文意?！?/p>

三,、檢查朗讀，理清結(jié)構(gòu)

1,、師：下面我想了解一下同學(xué)們課文讀得怎樣,。

2、師指名三位同學(xué)分別讀第一自然段,，第二,、三自然段，第四自然段,。

3,、以點帶面，指導(dǎo),、點評學(xué)生讀書,。

4、師設(shè)問：為什么課文四個自然段,，老師要請三個同學(xué)來讀呢,？

5、引領(lǐng)學(xué)生尋找原因,，理清課文結(jié)構(gòu),。

【設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點和學(xué)段教學(xué)要求，“理清課文結(jié)構(gòu)”這個教學(xué)點很重要,，也易被一般高段教師忽略,。此環(huán)節(jié)中，有意識地請三名學(xué)生讀四段課文,，力求實現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),，又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊?！?/p>

四,、整合資源，突破新詞

1,、投影本課新詞,，讀好詞語的音,。

漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）

危（wēi） 峰（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）

2、學(xué)生借助上下文或工具書突破詞義,。

3,、檢查學(xué)生生字詞的理解情況,，師根據(jù)學(xué)情作針對性指導(dǎo),，靈活調(diào)整教學(xué)進程。

【設(shè)計意圖：重在能力培養(yǎng),。學(xué)生會的,，以生教生；學(xué)生不會的,，師重點指導(dǎo)點撥,。】

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖篇二

《桂林山水》是小學(xué)語文s版教材四年級下冊第六課,。學(xué)時為兩課時,。

本文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美,、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點,，然后,，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前,。

全文重點突出,，條理清楚，語言優(yōu)美流暢,，描述生動逼真,，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育,、陶冶情操的好教材,；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習的典范,。

１,、知識與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點,；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處,。積

⑵培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達語言的能力,，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

２,、過程與方法：

⑴借助多媒體課件,，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟,，讀中理解的方法體會文本之美,、意境之美。

⑵借助多媒體課件,，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下,，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美,。

３,、情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,。

1、本課的學(xué)習者為四年級的學(xué)生,，通過了解,，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法,，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),。

2、學(xué)生具有獨立的朗讀能力,，對閱讀等語文活動很感興趣,。

3、學(xué)生開始學(xué)習借助課件自主學(xué)習,，能在教師的指導(dǎo)下進行拓展閱讀,。

本文語言優(yōu)美、意境清新,，層次清晰,，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式,、自主學(xué)習,、合作學(xué)習等策略，通過提供大量的學(xué)習資源,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習,，利用多媒體聲音、圖像資源,，借助大量圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞美景,，品讀課文，以達到體會畫中之情,，文中之意的目的,，從而完教學(xué)目標。

教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室

資源準備：教學(xué)所用的ppt課件,。

（一）,、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎,？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”,，是啊,！桂林的自然風光很美,，你們想去看看嗎？“想”好,！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧?。ǔ鍪菊n件）

2、剛才看了圖片,，誰來說一說桂林最美的是什么,？是“山和水”。是??！桂林的山水是很美。今天我們就來學(xué)習作者陳淼寫的《桂林山水》,，看他是怎樣寫的,？板書課題，齊讀課題,。

（二）,、理清層次，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,，讀時要注意把句子讀通順,，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

1,、自讀,。

2,、交流

隨機板書：

甲天下

水

山

畫中游

3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,。

（三）,、圖文并茂，賞析課文

1,、學(xué)習課文第一段

（1）,、齊讀課文第一自然段。

讓學(xué)生說說對“桂林山水甲天下”的理解,。

（2）,、小結(jié)

2、觀賞漓江的水（學(xué)習第二自然段）

（1）,、學(xué)習第2自然段,。

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解,，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的,。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

a按要求自由讀第2自然段,。（要求：a說一說漓江的水有哪些特點,？找出概括漓江水的三個特點的詞。b作者是怎樣寫出水的特點的,？c找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,。）

b匯報學(xué)習情況。

●說一說漓江的水有哪些特點,？找出概括漓江水的三個特點的詞,。

相機板書:靜清綠

●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的？（讓學(xué)生體會先用感嘆句概括,，再具體描述的表達方法,。）

漓江的水真靜啊,！漓江的水真清?。±旖乃婢G?。,。ǜ袊@概括）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊,，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛哪是一塊翡翠,。（具體描寫）

（2）,、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清,、綠”,？（出示課件）

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，注意幾個“啊”的讀音,。（真靜啊（?。≌媲灏,。è,。≌婢G?。▂à）?。┳x出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對漓江水的喜愛之情。

（4）,、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法,。指導(dǎo)分號的用法和書寫。

（5）,、作者既然是寫漓江水,，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖,，這樣寫有什么作用,？

這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情?！?/p>

（6）,、分組讀：一組讀感嘆句概括的,，另一組讀具體描述的。

（7）,、：體會特點,，感悟?qū)懛ǎ星槔首x,，想象仿寫,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇

2、學(xué)法遷移,，自學(xué)課文第三自然段,。

（1）、小結(jié)學(xué)法,。

（2）,、出示學(xué)習要求。

（3）,、學(xué)生自學(xué),，教師個別指導(dǎo)。

3,、自主學(xué)習第四自然段,。

導(dǎo)語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，再看看圖片,，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢,？作者又有什么感受,？請看第4自然段是怎樣寫的。

（1）,、自由讀第四自然段,。

（2）、聯(lián)系上下文,，借助工具書理解有關(guān)的重點詞,、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’為什么用“單引號”

（3）、再讀第四自然段。

邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說說自己的體驗,。

（四）、總結(jié)寫法,，感悟作者情感,。

1、人們說：“桂林山水甲天下”,。你和作者游玩的感受相同嗎,？

（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山,，還有空中的云霧迷蒙,，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟,，我們就像是進入了畫卷,，進入了仙境。）

2,、說說你對課題中“甲天下”的理解,。

3、體會作者為什么能寫得這樣美,？（因為他熱愛大自然,，熱愛桂林山水。）

（五）,、拓展延伸。

自由讀課后“閱讀材料”與課文比較,，體會不同的語言風格和表達方法,。進行小練筆。

（六）,、總結(jié)全文

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖篇三

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點,，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,，陶冶其愛美的情趣。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力；了解分號的用法,；模仿課文例段,，學(xué)習用相同的句式寫一段話。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本課11個生字,，會認8個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾,、玩賞,、屏障、竹筏,、波瀾壯闊,、水平如鏡、峰巒雄偉,、拔地而起,、連綿不斷”等詞語。

4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦課文。

1,、指導(dǎo)學(xué)生理解第二,、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象,。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎,？?,？對！桂林山水（板書）,。那么,，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么,？

學(xué)生自由描述,。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇,。（聽你這么一說我真想快點去看看呢,。）咱們沒去過也不遺憾，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水,，好嗎,？

二、初讀課文,，學(xué)習字詞

1,、教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的,。這一遍讀書,，請同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練,，尤其要注意生字的讀音,，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。

2,、檢查生字詞的讀音,。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡,、峰巒雄偉,、拔地而起、連綿不斷,。

3,、指名讀通課文。

三,、整體感知,，領(lǐng)略美感

1、教師：同學(xué)們讀得多認真呀,！大家預(yù)習時讀課文了吧,，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢,？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解,。）

2、教師小結(jié)：看來,，大家都有一個共同的感受，那就是,？?美,。（板書：美）同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美,，這還遠遠不夠,。下面我們該怎樣讀書呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3,、教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象,；我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處；我們可以欣賞作者的表達手法……

這就叫做“品味語言”,。

四,、精讀第二段，品味語言

1,、大家自由地讀一讀第二段課文,，這一遍讀書，我們可以靜下心來,，咬文嚼字地一邊讀,，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面,。

你仿佛看到什么了呢,？

學(xué)生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海,，又看到了非常平靜的西湖的水,。

教師則教學(xué)：這里用了一個什么詞？（水平如鏡）不知道你是否發(fā)現(xiàn),，這個詞含有什么表達手法呢,？（比喻）

指導(dǎo)讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢,？（海水一浪趕著一浪,，奔涌向前。）聲勢浩大呀,！大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊,。”和剛才的意思一樣嗎,？看來,，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了,。

你又仿佛看到了什么呢,？

學(xué)生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜,，一點聲音也聽不到,，也看不到它在流動；仿佛看見漓江的水清澈見底,，江底的沙石都清晰可見,；仿佛看見漓江的水非常的綠……

教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象,，這也是一種品味語言的好方法。

2,、比較句子,。

看看，跟你們想象的一樣嗎,？?,？看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水,，靜靜的,，清清的，綠綠的,，美嗎,？那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧（估計多數(shù)學(xué)生會讀第二句）,。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句,，它好在哪里呢？

請看大屏幕,，我們來比較一下,？?（出示一句就請同學(xué)讀一句。）

漓江的水真靜??！漓江的水真清啊,！漓江的水真綠?。?/p>

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水很清，可以看得見江底的沙石,；漓江的水多綠啊,，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這里比較好,？好在哪里,？（第三句好，它是用排比的句式表達的,。使句式整齊,，讀起來朗朗上口；它不僅用上了排比的修辭手法,，同時還用上了打比方的修辭手法,，比喻非常具體，生動,，形象,，使我們一讀就仿佛身臨其境了……）

3、指導(dǎo)朗讀,。

漓江的水美,，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀,。誰再來讀,？（教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句,。）

這里的“真”是“真假”的“真”么,？?？“多么”在這里是感嘆,、贊美的語氣,，該怎么讀？大家都練練,。

“我聽出了一種音樂的旋律美,，節(jié)奏美?！苯處熥x,。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情,?！薄澳愕穆曇艉苋崦溃腋杏X到你是生怕破壞了這江水的靜謐,?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達感情??！”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀,！下面兩個分句,，老師不指導(dǎo)了,，相信大家能讀好，練一練吧,。

教師再一次指名朗讀,。

教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了,？?（畫面出示,，教師范讀。）大家覺得美吧,！那么就練一練,。（學(xué)生再自由讀，又指名讀,。）

4,、背誦課文。

現(xiàn)在,，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊,，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了,，誰來當導(dǎo)游,？要當好導(dǎo)游，當然不能拿著稿子,，請你準備準備,，記一記導(dǎo)游詞。（點名聲情并茂地講解,。）

小結(jié)：讀到這里,，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎？?,？靜,、清、綠,。（板書）

五,、課堂小結(jié)，練寫生字

1,、這節(jié)課,，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課,，我們還要去看看桂林的山,。

2、練習書寫本課的生字詞,。對筆畫較多,、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字,，如，“瀾,、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認真書寫,。

六、布置作業(yè)

1,、抄寫生字詞。

2,、朗讀全文,，背誦第二自然段。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖篇四

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文,。課文抓住了桂林山水的特點,，以優(yōu)美、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后,，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點,。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體,，展現(xiàn)在讀者面前,。

一、學(xué)會本課生字新詞,，理解重點詞句,。

二、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

三、通過看圖,、學(xué)文,，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情,。

四,、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言,，了解作者的語言表達特點,，從中學(xué)習作者的表達方法。

一,、了解桂林山水的特點,，想象其美景。

二,、學(xué)習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,。

《小學(xué)語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記,，教學(xué)時,，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面,，激發(fā)他們的學(xué)習興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習,。然后,，通過看圖、學(xué)文,，讓學(xué)生了解桂林山水的特點,，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的情感,，達到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,。同時,，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達特點，從中學(xué)習作者的表達方法,。

一,、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料

二、桂林山水的錄像片或投影片

三,、制作的課件

２課時,。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。

2,、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,。桂林一帶,，奇峰突起，怪石崢嶸,，江流彎轉(zhuǎn),，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見,，故有“桂林山水甲天下”之美譽,，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光,，一起走進那迷人的畫卷。

設(shè)計意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學(xué)習。

二,、隨景入文初讀課文

1,、看畫面，自由朗讀,，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字,、詞語的讀音、意思,，對不懂的詞句,，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師,。

2,、教師范讀。

3,、指名分段配音朗讀,，

設(shè)計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知,，奠定情感基調(diào),。

三、依圖學(xué)文理解第一段

默讀，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思,？

師：（天下第一）桂林山水天下第一,。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng),。

下文就圍繞這一名句,，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。

四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

1,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難,。

3,、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖,？

大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美,，但都無法與漓江水相媲美,，顯示出漓江之水是多么的迷人！

（引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體,，并與大海,、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”,、“水平如鏡”,。）

4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段,，結(jié)合畫面,，想一想漓江的水有什么特點？

學(xué)生回答,，教師概括：

特點之一“靜”,。從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

5,、指導(dǎo)朗讀

（1）教師引讀句子

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動,；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進，岸在后移,。

（2）指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào),。“靜,，清,，綠”三字要讀重音，在“靜得,、清得,、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句,，音量要漸大，讀出層層推進得感覺,。

6,、品味詞句，反復(fù)誦讀,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜,、清,、綠，讀出對漓江水的喜愛之情,。

7,、嘗試背誦，積累語言,。

8,、了解文章特點學(xué)習寫法

小組合作學(xué)習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處,？

運用排比句式,，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜,，清,，綠。

9,、仿照課文,，寫句子。

如：桂林的水真（）啊，（）得（）,。

真（）啊,，（）得（）。

10,、總結(jié)第二段學(xué)法

設(shè)計意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，然后通過看圖、學(xué)文,，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中,，進一步體會、感悟漓江的水的特點,。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點,，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。同時,，讓學(xué)生了解作者的語言表達特點，從中學(xué)習作者的表達方法,。

五,、布置作業(yè)

⒈抄寫詞語。

⒉有感情地朗讀全文,。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖篇五

《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文,，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點,，贊美了桂林的山水,，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛,。這篇課文語言優(yōu)美生動,，抓住了桂林山水的特點，課文按照整,、分,、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

1,、學(xué)會本課生字新詞,，理解重點詞句，并累積這些詞語,。

2,、通過看圖和學(xué)習這篇課文,，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣,。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段,，并背誦課文,。

教育目標：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然,，熱愛祖國的情操,。

發(fā)展目標：

1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,，并在作文中能有意識地加以運用,。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力,。

1,、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景,。

2,、學(xué)會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情,。

把握桂林山水的特點,，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

問答式,、多媒體課件,、欣賞圖片

通過我們之前的學(xué)習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了,，復(fù)習上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”,、“形態(tài)萬千”,、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” ,、“峰巒雄偉”）

（1）觀賞漓江水的圖片,，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子,，并用三個字概括其特點,。

（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）

（特點之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的特點）

（特點之三“綠”,。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點）

（2）再次認真閱讀這段,，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果,？

（運用了對比,、排比、比喻的修辭手法,。這樣做的效果是把漓江水的靜,、清、綠的特點描繪得非常生動,、形象,，更加突出漓江水的特點。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構(gòu)成,，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水,，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)漓江的水，并以此句提示下文,。第二句由三個分句組成,，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點,，后半句補充描寫前半句的特點,。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文,，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。

（1）觀賞桂林山的圖片，請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習第二段的方法來學(xué)習第三段,，畫出描寫桂林山特點的句子,，并也用三個字進行描述。

（特點之一“奇”,。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起，各不相連”,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”。）

（特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn),。）

（特點之三“險”,。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”,。）

（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇,、秀,、險，讀出對桂林山的喜愛之情,。

我們在學(xué)習的時候應(yīng)該能夠做到舉一反三,，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習完第二段后對第三段結(jié)構(gòu)進行分析,，把桂林山的特點具體描述出來,。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

靜：感覺不到在流動

漓江水 清：看見江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態(tài)萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峰兀 怪石嶙峋

1,、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文,。

2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”,，老師要請大家一起來當小小設(shè)計師,。同學(xué)們可以個人設(shè)計，也可以合作設(shè)計,。把好的設(shè)計寄給桂林市旅游局,。如果被選中，你設(shè)計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北,，傳到世界各地,，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻，同學(xué)們快快行動起來吧?。ㄟx做）

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖篇六

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文,。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美,、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,，用對比的方法描述了漓江水,、桂林山的突出特點。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來,，作為一個完美的整體,，展現(xiàn)在讀者面前。

一,、學(xué)會本課生字新詞,，理解重點詞句。

二,、有感情地朗讀課文,，背誦全文。

三,、通過看圖,、學(xué)文，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情。

四,、通過品味詞句,，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點,，從中學(xué)習作者的表達方法,。

一、了解桂林山水的特點,，想象其美景,。

二、學(xué)習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,。

《小學(xué)語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時,，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學(xué)習。然后,，通過看圖,、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點,，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，體會作者表達的熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界,，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,。同時，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達特點,，從中學(xué)習作者的表達方法,。

一、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料

二,、桂林山水的錄像片或投影片

三,、制作的課件

２課時。

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1,、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2,、播放桂林山水的錄像片或投影片,。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶,，奇峰突起,，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn),，巖洞幽深,，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽,，同學(xué)們,，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷,。

設(shè)計意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習,。

二,、隨景入文初讀課文

1、看畫面,，自由朗讀,，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思,，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué),、老師,。

2、教師范讀,。

3,、指名分段配音朗讀，

設(shè)計意圖：采用多種形式的朗讀,，對課文作整體的感知,，奠定情感基調(diào)。

三,、依圖學(xué)文理解第一段

默讀,，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

師：（天下第一）桂林山水天下第一,。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，此句為全文的總領(lǐng)。

下文就圍繞這一名句,，分別從山和水兩個方面作具體描繪,，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。

四,、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑問難。

3,、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題

作者既然是寫漓江水,，為什么開始寫大海和西湖？

大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美,，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美,，顯示出漓江之水是多么的迷人,！

（引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體，并與大海,、西湖的水比較,，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

4,、（投影出示畫面）自由讀第二自然段,，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點,？

學(xué)生回答,，教師概括：

特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”,。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

5、指導(dǎo)朗讀

（1）教師引讀句子

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動,；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石,；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移。

（2）指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào),?！办o，清,，綠”三字要讀重音,，在“靜得、清得,、綠得”后要有小停頓,，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,，音量要漸大,，讀出層層推進得感覺。

6,、品味詞句,，反復(fù)誦讀。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受,。讀出漓江水的靜,、清、綠,，讀出對漓江水的喜愛之情,。

7,、嘗試背誦，積累語言,。

8,、了解文章特點學(xué)習寫法

小組合作學(xué)習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處,？

運用排比句式,，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜,，清，綠,。

9,、仿照課文，寫句子,。

如：桂林的水真（）啊,，（）得（）。

真（）啊,，（）得（）,。

10、總結(jié)第二段學(xué)法

設(shè)計意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，然后通過看圖,、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中,，進一步體會,、感悟漓江的水的特點。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，通過觀察,、比較領(lǐng)略漓江的水的`特點，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情。同時,，讓學(xué)生了解作者的語言表達特點,，從中學(xué)習作者的表達方法。

五,、布置作業(yè)

⒈抄寫詞語,。

⒉有感情地朗讀全文。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖篇七

1,、通過朗讀,、背誦課文,，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句,。

3,、學(xué)習通過對看到的、感到的,、想到的進行描寫的方法,，把句子寫具體。

4,、學(xué)會本課10個生字,，積累詞語。重點理解“拔地而起”,、“連綿不斷”,、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”,、“危峰兀立”等詞,。

5、背誦課文,。

通過朗讀,，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的,。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速,。掌握“啊”的讀音。

課件,、音樂

二課時,。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課10個生字,，積累詞語,。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”,、“波瀾壯闊”,、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞,。

2,、通過朗讀課文,，了解桂林美麗的山水。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示）,，因此,，我們乘著木船，蕩舟漓江,，來觀賞桂林的山水。

2,、“甲天下”是什么意思,？（天下第一）

3、下面,，我們要隨著作者的視線,，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二,、自學(xué)課文,，理清文章思路。

1,、出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文,，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的,？

⑶桂林的山水有哪些特點,？請用小圈圈出。

3,、檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的,？板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章,。板書：舟行碧波上,，人在畫中游

三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

1,、分小組自學(xué)課文第二節(jié),，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義,，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法,，語言文字,，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習,，談?wù)剬W(xué)習的體會,，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出,。

學(xué)習方式：讀讀,、議議、圈圈,、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習課文的,，向大家介紹一下你們學(xué)習的方法、步驟,。

2,、交流學(xué)習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較,，強調(diào)漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”,、“清”,、“綠”三個特點。其中的“真”,，是的確,、實在的意思。

對這三個特點,，作者用感覺或用比喻來具體說明,，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美,，富有節(jié)奏,，給人的印象鮮明、深刻,。

最后一句寫出江水之靜,。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫,；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫,。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣,，交流并指導(dǎo)朗讀,。

“靜,，清，綠”三字要讀重音,，在“靜得,、清得、綠得”后要

有小停頓,，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句，音量要漸大,，讀出層層推進得感覺,。

讀好排比句，注意節(jié)奏,，幾個“像……”要一氣呵成,。

個讀，齊讀,。

⑹質(zhì)疑,，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3,、背誦第二節(jié),，根據(jù)板書自背，互背,，說說你是用什么方法把課文背出來的,。

4,、檢查背誦,。

四、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,；

2、有感情地朗讀全文,；

3,、背誦并默寫第二節(jié)。

教學(xué)目標：

1,、通過朗讀,、背誦課文，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句,。

3,、學(xué)習通過對看到的、感到的,、想到的進行描寫的方法,，把句子寫具體。

4,、背誦課文,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1,、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

2,、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處,。

二,、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

1、用學(xué)習第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié),，把課文讀懂：

學(xué)習方式：讀讀,、議議、圈圈,、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法,。

2、交流學(xué)習情況：

⑴詞義：奇峰羅列,、危峰兀立,、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似,，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱,。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,，突出桂林山的奇特,。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀,、險的特點,。

奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立,、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹,，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形,、色,、勢寫得非常生動逼真。引讀,。

⑷有感情地朗讀,。

⑸交流學(xué)習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法,。

三,、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美,。山水一體,，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙）,，山間——（綠樹紅花）,，江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是——（舟行碧波上,，人在畫中游。）

2,、最后這句古詩是什么含義,？

3、這句詩既是作者的感受,，也是對全文的總結(jié),，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

4,、背誦第三段,。

四、總結(jié)

1,、作者用詩一般的語言,，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

2,、讓我們齊讀課文,。

五、完成課后練習,。

1,、指導(dǎo)課后練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣,。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”,。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見一張紙屑”等,。

2,、完成其他練習。

六,、布置作業(yè),。

1、背誦課文,。

2,、默寫課文。

板書設(shè)計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險

總結(jié)：舟行碧波上,，人在畫中游