挑山工記錄了作者在泰山的見聞之一,，寫泰山上的挑山工,，贊頌了挑山工堅(jiān)韌不拔的精神。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)語文挑山工教案,，挑山工教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。
《挑山工》優(yōu)秀教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，增識(shí)2個(gè)字，理解新詞,，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議,、圈圈,、畫畫的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法,。
3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo),、專心致志、一往無前,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1、理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思,。
2,、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來的。
教具準(zhǔn)備：
課件,、掛圖,。
教學(xué)過程：
一、多媒體展示,、激發(fā)興趣,。
師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳,，有許多人前來游覽,，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重物,，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工,。
師：板書課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程,，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn),，這是真的嗎到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看書。
[點(diǎn)評(píng)：多媒體展示,，把學(xué)生帶入了情境中,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感,，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣,。]
二、初讀課文,、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什么?
生1：挑山工是幫助游人挑東西的人,。
生2：挑山工比游人先到山頂。
生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍,。
……
師：同學(xué)們還有什么問題不懂,，想提出來和大家討論嗎?
生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理?
生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)?
生3：為什么挑山工的速度不比游人慢?
生4：“因?yàn)槲倚枰?rdquo;這句話是什么意思?
生5：為什么挑山工的牙齒很白?
師：第5個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水,，牙齒都很白”,，就解決了。對(duì)前四個(gè)問題我們先“存”起來,，在深入研究課文中解決,。
[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始,，來自學(xué)生的問題,，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性,，為下一教學(xué)步驟營(yíng)造良好的心理氣氛,。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì),。]
三,、以讀為主、讀中探究
教學(xué)第一部分
師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,。
生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子,。
師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。
生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步,，斜行向上,，登上七、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行,，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來,。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩,。
師：好,，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎?
生：能。
師：指名到黑板上畫,，其它同學(xué)在座位上畫,。
生：畫出挑山工走的路線圖。
師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò),，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下,。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段,。
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣,。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔(dān)子不夠沉,，該怎么讀?
生：重讀“沉甸甸”。
師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的,，”突出“折尺形”,。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。
師：重讀“多一倍”,。
生：再讀一遍,。
師 ：很好,，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,，把你的體會(huì)“讀”出來。
點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的讀,，拉近學(xué)生與教材之間的距離,。同時(shí)，表情朗讀,，又是一種很好的表達(dá)手段,，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來,，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟,，讀中積累，讀中表達(dá),。
師：學(xué)生們,，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。
師：(展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像)看完后說出你看到了什么?
生1：看到挑山工穿著紅背心,。
生2：看到挑山工一直在登山,。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路,。
……
[點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體,，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ),。]
師：按常理來說,，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍,，游人應(yīng)該比挑山工快得多,，但是事實(shí)是這樣嗎?朗讀第二自然段。
生：集體朗讀,。
師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”?再好好讀一讀這句話,。
“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的,，該怎么讀?
生：自由感情朗讀第一段,。
[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的,，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀,、激勵(lì),、評(píng)價(jià)、突出學(xué)生的主體地位,。]
教學(xué)第二部分
師：有一次,，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況,。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢?
生：小組合作學(xué)習(xí),。
師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題;
①找出描寫挑山工外貌的句子。
②找出描寫挑山工神態(tài)的句子,。
③幾次相遇,，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么?
④用“―”畫出挑山工說的話,。
生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí),、探究、交流,、匯報(bào),。
師：請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下,。
生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子,。
生2：第二組：讀,、寫挑山工神態(tài)的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇,。
生4：第四組：讀挑山工說的話,。
師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題,，“為什么挑山工走得快”,，請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)。“我們哪里有近道……,。是不是這個(gè)理兒?”這段話,。
生：默讀重點(diǎn)段，畫出重點(diǎn)詞語
師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么?
生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo),。
生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈,。
生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
[ 點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生讀,、說,、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練,。]
教學(xué)第三部分
師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫,，是這樣的畫?
生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”
師;展示圖畫。
師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來,。
師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”;“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn),，拖長(zhǎng)音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”;“向上登攀”要讀得有勁,，挑山工肉體上的“腰”能壓彎,，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。
師：范讀,。
生：比賽讀,、推薦讀。
師：教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫,，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀,。
師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎?
生：需要
師：需要什么?請(qǐng)?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話,。
生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo),，堅(jiān)持不懈,，腳踏實(shí)地的精神。
[點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)感情朗讀,，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境,，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo),，通過范讀,，比賽讀，推薦讀,，手勢(shì)讀各種形成反復(fù)讀書,，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸,。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受,。]
四,、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用
師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理,，挑山工的精神富有很深的啟迪作用,，請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎?
生1：龜兔賽跑,。
生2：笨鳥先飛,。
生3：身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……
師：挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢?把你的理解，體會(huì)用筆表達(dá)出來,。
生：寫讀后感
[點(diǎn)評(píng)：語文不僅需要理解,，更需要延伸、應(yīng)用,。]
五評(píng)價(jià),，總結(jié)
師：本節(jié)課你有哪些收獲?
生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。
生2：我明白了挑山工說的話的含義,。
生3：我知道了作者畫畫的目的是什么,。
……
師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印,，目標(biāo)專一,，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中，用在學(xué)習(xí)和生活上,。
擴(kuò)展性閱讀：
今天,，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀,。
[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束,，應(yīng)該是課外閱讀的開始,，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。]
《挑山工》優(yōu)秀教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)生能借助字典,、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3,、了解挑山工的話,，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,，并從中受到啟發(fā),。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,，查字典解決,。
2、再讀課文,，圈出不理解的詞語,，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3,、課文讀通順后,，找出不理解的句子，提出不懂的問題,，并試著回答課后問題,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課“泰、衡,、黝,、咧,、唄、哲,、憨”7個(gè)生字,，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡,、飽覽,、誦讀、不解之謎,、耽誤,、哲理、意味深長(zhǎng),、心悅誠(chéng)服,。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理,。了解挑山工,，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神,。
4,、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一,、談話渲染,、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢,，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事,。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?(生說)
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn),，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課,。]
二、交流資料,，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。(生匯報(bào))
[設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解,，明白他們是怎樣一群人,，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力,，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。]
三、初讀感知,，自主質(zhì)疑
1,、讓學(xué)生帶著任務(wù),，充分地自讀課文。
(1)自學(xué)生字,，打開智慧門,，用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)想一想課文主要寫了什么,。
(3)對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑,。
2、組織交流;
(1)說一說課文講了一件什么事,。如果覺得自己說不好,，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
(2)小組討論解疑釋惑,。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流,。
(3)組織全班交流，各小組匯報(bào),，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題,。
學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè);
①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣?
②挑山工肩背重物,，走折尺形路線,，可速度為什么不比游人慢?
③課文最后一句里的“它”指什么?……
[設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué),，讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。這也為后面以疑促讀,，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備,。]
四,、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍,，直到能夠讀流利為止,。
[設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué),，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要,。]
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“開火車”讀課文,。師生從正確,、流利,、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議,。
二,、以疑促讀，讀中感悟
1,、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題,。(內(nèi)容見前)
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同;
(1)各自默讀思考,，然后填寫表格中概括差異的部分,。
對(duì)比結(jié)果：
(2)在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí),。
(3)全班交流,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線,，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,，挑山工則是工作,。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,，有一個(gè)問句：“你看,，是不是這個(gè)理?”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀,，精讀細(xì)品,，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
(1)放手讓學(xué)生自學(xué),。
(2)組織交流評(píng)議,。
(3)通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(有一種不怕吃苦,，腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神。)
(4)鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神,。
4,、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰?rdquo;里面的“它”指的是什么?
[設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品,，感悟內(nèi)容。]
三、再讀深思,，學(xué)習(xí)表達(dá)
1,、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的,。
2,、組織交流，形成共識(shí),，指導(dǎo)習(xí)作,。
[設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,，以“讀”帶“寫”,。]
四、情境交融,，心靈互動(dòng)
通過作者的介紹,，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,，腳踏實(shí)地,，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì),。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山,，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話?(出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》)
[設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望,，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì),，深化了思想認(rèn)識(shí),。]
五,、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們,，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí),，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀,，再說一說理由,。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),，行嗎?
[設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué),，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神,。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]
《挑山工》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文,，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力,，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工話里的深刻含義,，能從中受到思想的啟迪,、情感的熏陶。
教學(xué)方法：
1,、以讀促思,、以讀促解。
2,、問題教學(xué)法,、情境教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話：
同學(xué)們,，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景,。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山,，只有一條陡直的山路,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、引發(fā)質(zhì)疑
1,、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了，作者來到泰山,，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,，而是一位挑山工。
2,、板書課題,。
3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。
4,、對(duì)“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,。”這句話進(jìn)行質(zhì)疑,。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師，通過對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。】
二,、品讀課文,、感知“不同”
1、初讀挑山工說的話,，談?wù)勛x懂了什么?
2,、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
(1)上山時(shí)負(fù)重不同,。
①體會(huì)“沉甸甸”,。(播放課件)
②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子,，掛著沉甸甸的物品,。
(2)上山時(shí)路線不同。
①什么是折尺形路線,。
②動(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖,。
③體會(huì)為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停,。
3,、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線,，不聲不響地從我們身旁走過,，悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過“品,、讀,、思、畫”相結(jié)合的方法,，感悟挑山工和游人的不一樣,，為下文“悟理”做好鋪墊?！?/p>
三,、精讀課文,，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話,，說說感受到的理兒,。(全班交流)
2、理解“它”指的是什么?
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則,，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語,，還要理解其文字背后的含義?！?/p>
四,、聯(lián)系生活、拓展升華
1,、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2,、教師總結(jié),，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行,。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行,，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。
以上就是小編為大家整理有關(guān)于小學(xué)語文挑山工教案，挑山工教案設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容,，如果您想要了解更多信息,，可持續(xù)關(guān)注我們。