挑山工記錄了作者在泰山的見聞之一,，寫泰山上的挑山工,，贊頌了挑山工堅(jiān)韌不拔的精神,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文挑山工教案,，挑山工教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。
《挑山工》優(yōu)秀教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，增識(shí)2個(gè)字,，理解新詞,，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈,、畫畫的過(guò)程,，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法。
3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo),、專心致志,、一往無(wú)前。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1,、理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
2,、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來(lái)的,。
教具準(zhǔn)備：
課件、掛圖,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、多媒體展示、激發(fā)興趣,。
師：同學(xué)們,，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽,，在游覽的同時(shí),，我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工,。
師：板書課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程,，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn),，這是真的嗎到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看書。
[點(diǎn)評(píng)：多媒體展示,，把學(xué)生帶入了情境中,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感,，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣,。]
二、初讀課文、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什么?
生1：挑山工是幫助游人挑東西的人,。
生2：挑山工比游人先到山頂,。
生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。
……
師：同學(xué)們還有什么問題不懂,，想提出來(lái)和大家討論嗎?
生1：挑山工說(shuō)的那段話蘊(yùn)含著什么哲理?
生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)?
生3：為什么挑山工的速度不比游人慢?
生4：“因?yàn)槲倚枰?rdquo;這句話是什么意思?
生5：為什么挑山工的牙齒很白?
師：第5個(gè)問題,，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”,，就解決了,。對(duì)前四個(gè)問題我們先“存”起來(lái)，在深入研究課文中解決,。
[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)而不思則罔”,，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來(lái)自學(xué)生的問題,，比老師提的問題,，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營(yíng)造良好的心理氣氛,。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問,，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。]
三,、以讀為主,、讀中探究
教學(xué)第一部分
師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。
生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子,。
師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答,。
生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上,，登上七,、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反向斜行,，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái),。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩,。
師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來(lái)嗎?
生：能,。
師：指名到黑板上畫,，其它同學(xué)在座位上畫。
生：畫出挑山工走的路線圖,。
師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò),，誰(shuí)能把你的線路圖拿到前面來(lái)給大家展示一下。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段,。
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣,。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔(dān)子不夠沉,，該怎么讀?
生：重讀“沉甸甸”,。
師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”,。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”,。
師：重讀“多一倍”。
生：再讀一遍,。
師?。汉芎茫?qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,，把你的體會(huì)“讀”出來(lái),。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離,。同時(shí),，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情朗讀,，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟,，讀中積累,，讀中表達(dá)。
師：學(xué)生們,，剛才讀的很不錯(cuò),，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。
師：(展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像)看完后說(shuō)出你看到了什么?
生1：看到挑山工穿著紅背心,。
生2：看到挑山工一直在登山,。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路,。
……
[點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體,，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說(shuō)明深刻哲理打好基礎(chǔ),。]
師：按常理來(lái)說(shuō),，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍,，游人應(yīng)該比挑山工快得多,，但是事實(shí)是這樣嗎?朗讀第二自然段,。
生：集體朗讀。
師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”?再好好讀一讀這句話,。
“騰云駕霧”不是在騰云駕霧,，是慢悠悠的，該怎么讀?
生：自由感情朗讀第一段,。
[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”,，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的,，教師決不代替分析,，而是導(dǎo)讀、激勵(lì),、評(píng)價(jià),、突出學(xué)生的主體地位。]
教學(xué)第二部分
師：有一次,，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生,，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢?
生：小組合作學(xué)習(xí),。
師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題;
①找出描寫挑山工外貌的句子,。
②找出描寫挑山工神態(tài)的句子。
③幾次相遇,，相遇的地點(diǎn),，看見挑山工在干什么?
④用“―”畫出挑山工說(shuō)的話。
生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí),、探究,、交流、匯報(bào),。
師：請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下,。
生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子,。
生2：第二組：讀,、寫挑山工神態(tài)的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇,。
生4：第四組：讀挑山工說(shuō)的話,。
師：挑山工說(shuō)話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題,，“為什么挑山工走得快”,，請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)。“我們哪里有近道……,。是不是這個(gè)理兒?”這段話,。
生：默讀重點(diǎn)段，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)
師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么?
生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo),。
生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈,。
生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
[ 點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生讀,、說(shuō),、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練,。]
教學(xué)第三部分
師：導(dǎo)讀：從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫,，是這樣的畫?
生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”
師;展示圖畫,。
師：誰(shuí)能把畫中的內(nèi)容讀出來(lái)。
師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”;“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn),，拖長(zhǎng)音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn),，“一步一步讀出他的艱難”;“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎,，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直,。
師：范讀。
生：比賽讀,、推薦讀,。
師：教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀,。
師：老師把這幅送給同學(xué)們,，你們需要他嗎?
生：需要
師：需要什么?請(qǐng)?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說(shuō)的話。
生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo),，堅(jiān)持不懈,，腳踏實(shí)地的精神。
[點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)感情朗讀,，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境,，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo),，通過(guò)范讀,，比賽讀，推薦讀,，手勢(shì)讀各種形成反復(fù)讀書,，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸,。最后用“送畫”的形成,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的感受。]
四,、聯(lián)系生活,，遷移運(yùn)用
師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用,，請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想,，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎?
生1：龜兔賽跑。
生2：笨鳥先飛,。
生3：身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事……
師：挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢?把你的理解,，體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)。
生：寫讀后感
[點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文不僅需要理解,，更需要延伸,、應(yīng)用。]
五評(píng)價(jià),，總結(jié)
師：本節(jié)課你有哪些收獲?
生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂,。
生2：我明白了挑山工說(shuō)的話的含義。
生3：我知道了作者畫畫的目的是什么,。
……
師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印，目標(biāo)專一,，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中,，用在學(xué)習(xí)和生活上。
擴(kuò)展性閱讀：
今天,，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家,，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。
[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束,，應(yīng)該是課外閱讀的開始,，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。]
《挑山工》優(yōu)秀教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)生能借助字典,、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。
3、了解挑山工的話,，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā),。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,，查字典解決,。
2、再讀課文,，圈出不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3,、課文讀通順后,，找出不理解的句子，提出不懂的問題,，并試著回答課后問題,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)本課“泰,、衡、黝,、咧,、唄、哲,、憨”7個(gè)生字,，正確讀寫并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡,、飽覽,、誦讀、不解之謎,、耽誤,、哲理、意味深長(zhǎng),、心悅誠(chéng)服,。
3,、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工,，感受其腳踏實(shí)地,、勇往直前的精神。
4,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話渲染,、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》,。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事,。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?(生說(shuō))
這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》,。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課,。]
二,、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下,。(生匯報(bào))
[設(shè)計(jì)思路：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人,，他們是干什么的,。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。]
三,、初讀感知，自主質(zhì)疑
1,、讓學(xué)生帶著任務(wù),，充分地自讀課文。
(1)自學(xué)生字,，打開智慧門,，用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)想一想課文主要寫了什么,。
(3)對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑,。
2、組織交流;
(1)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,。如果覺得自己說(shuō)不好,，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。
(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流,。
(3)組織全班交流,，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題,。
學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè);
①“我們跟你們不一樣,。”挑山工和游人有什么不一樣?
②挑山工肩背重物，走折尺形路線,，可速度為什么不比游人慢?
③課文最后一句里的“它”指什么?……
[設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。這也為后面以疑促讀,，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備,。]
四,、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍,，直到能夠讀流利為止,。
[設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué),，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要,。]
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“開火車”讀課文。師生從正確,、流利,、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議,。
二,、以疑促讀，讀中感悟
1,、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題,。(內(nèi)容見前)
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同;
(1)各自默讀思考,，然后填寫表格中概括差異的部分,。
對(duì)比結(jié)果：
(2)在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
(3)全班交流,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。
[設(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線,，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線,。游人上山是玩賞，挑山工則是工作,。]
3,、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看,，是不是這個(gè)理?”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說(shuō)的話,，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品,，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分,。
(1)放手讓學(xué)生自學(xué)。
(2)組織交流評(píng)議,。
(3)通過(guò)朗讀,，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神,。)
(4)鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4,、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰?rdquo;里面的“它”指的是什么?
[設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在,，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品,，感悟內(nèi)容,。]
三、再讀深思,，學(xué)習(xí)表達(dá)
1,、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的,。
2,、組織交流，形成共識(shí),，指導(dǎo)習(xí)作,。
[設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，以“讀”帶“寫”,。]
四,、情境交融，心靈互動(dòng)
通過(guò)作者的介紹,，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工,。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地,，認(rèn)定目標(biāo),，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山,，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話?(出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》)
[設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境,，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì),，深化了思想認(rèn)識(shí)。]
五,、賞讀品味,，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí),，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由,。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),，行嗎?
[設(shè)計(jì)思路：用品讀來(lái)結(jié)束教學(xué),，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神,。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求,。]
《挑山工》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物,，走的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力,，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪,、情感的熏陶,。
教學(xué)方法：
1、以讀促思,、以讀促解,。
2、問題教學(xué)法,、情境教學(xué)法,。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景,。有什么感受?泰山雖然雄偉,，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1,、談話激趣：同學(xué)們,，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了,，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,，而是一位挑山工,。
2、板書課題,。
3,、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。
4,、對(duì)“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,。”這句話進(jìn)行質(zhì)疑,。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。】
二,、品讀課文,、感知“不同”
1,、初讀挑山工說(shuō)的話，談?wù)勛x懂了什么?
2,、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同,。
(1)上山時(shí)負(fù)重不同。
①體會(huì)“沉甸甸”,。(播放課件)
②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品,。
(2)上山時(shí)路線不同,。
①什么是折尺形路線。
②動(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖,。
③體會(huì)為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走,，游人走走停停。
3,、引讀：挑著沉甸甸的物品,，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過(guò),，悄悄地走到我們前頭去了,。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“品、讀,、思,、畫”相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣,，為下文“悟理”做好鋪墊,。】
三,、精讀課文，感悟道理
1,、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話,，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)
2,、理解“它”指的是什么?
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則,，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義,?！?/p>
四、聯(lián)系生活,、拓展升華
1,、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?
2,、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行,。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。
以上就是小編為大家整理有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文挑山工教案,，挑山工教案設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，如果您想要了解更多信息,，可持續(xù)關(guān)注我們,。