范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

坐井觀天教學(xué)反思篇一

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,。以一個(gè)中心話題貫穿課文,。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí)，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入,，更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說(shuō)明方法,，學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方,。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn),。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生，經(jīng)過(guò)平時(shí)的努力,、鍛煉,，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個(gè)問(wèn)題,，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言,，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束本課的教學(xué)后,，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足,。例如： 在提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速稍快,。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有,， 由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié),， 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,，今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意,。

通過(guò)本次研究課,，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步,。

同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：

一,、應(yīng)深挖教材，更好地推敲句中字眼,，無(wú)論是哪堂課，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,，身教重于言教,，學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

二,、我認(rèn)為在課堂中，一位老師應(yīng)具備課堂智慧,、敏感性,。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師，在三年級(jí)《驚弓之鳥》一課中,，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力,，作為她的學(xué)生一定很幸福，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng),。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),，有了知識(shí)底蘊(yùn)，才會(huì)衍生智慧;

三,，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶,，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,，以幽默詼諧的語(yǔ)言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,，教室內(nèi)氣氛活躍，幾乎感覺不到時(shí)間的流逝,。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),，整堂課令人印象深刻 ,。此次教研活動(dòng)，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,，這為我在今后的教學(xué)道路上,，起到了很大的幫助。

坐井觀天教學(xué)反思篇二

《石榴》一文文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化,，按照抽枝、長(zhǎng)葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹的枝葉,、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)品讀,，感受作者語(yǔ)言文字的美。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文,，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3,、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時(shí),，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ),，朗讀了課文,，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,，國(guó)內(nèi)外有名。)

第二課時(shí),，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文,。

首先，閱讀第二節(jié),，了解枝,、葉、花的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開出”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹的的生長(zhǎng)過(guò)程：抽枝——長(zhǎng)葉——開花——結(jié)果,，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、填空練習(xí),，了解石榴樹的生長(zhǎng)過(guò)程,。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn),，但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實(shí)從生到熟,，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫一畫的方法,，找出顏色變化的詞語(yǔ),，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ)，最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片,，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練,。

作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng),，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法,，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮,，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴,，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀,，讀出豐收的喜悅,，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖,，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn),，體會(huì)作者寫法的精彩。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),，了解石榴子兒的形,、色、味的特點(diǎn),。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí),，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn),。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí),，通過(guò)觀察圖片、舉例子理解“緊偎”,，通過(guò)這段學(xué)習(xí),，理清段落順序，先寫作者看到的形狀,、顏色,，再寫品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ),。

教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過(guò)課的類型,，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽,、學(xué)的方法為主,，考慮三年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏,，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過(guò)于主導(dǎo),，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少,，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限,，一堂課上下來(lái)也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷,，而且學(xué)生不太敢回答問(wèn)題，希望日后能更改善,。

坐井觀天教學(xué)反思篇三

今天學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力,。不過(guò)鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策,、私心作怪等等,。

劉老師問(wèn)我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明,，周圍的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,，道著大同小異的看法。我不問(wèn)自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事,，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉,。”

當(dāng)時(shí)心里還有別的話,，不過(guò)不善言語(yǔ),，所以作罷了。

先說(shuō)說(shuō)看滅秦失敗的見解吧,，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶,，和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的,。若不是齊人私下撤軍,，亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑，亦不至于“九國(guó)之師,，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,，思想不宜，亦不至于“從散約敗”!說(shuō)到底,，“從散約敗”的原因僅說(shuō)是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過(guò),。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國(guó)已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來(lái)者會(huì)怎樣對(duì)待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó)、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等,，這些小國(guó)命中注定被欺負(fù)，不論孰勝孰敗,。如齊國(guó)和趙國(guó),，這類能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無(wú)疑是獲利最多的。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國(guó)的路——“席卷天下,，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意,，并吞八荒之心”,。

假設(shè)齊、趙中一國(guó)舉兵天下,，而各諸侯國(guó)又恐懼,，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地,。因此，統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó),，要么是趙國(guó)了,。

回到史實(shí)中來(lái)，在“從散約敗”以后,，各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”,，簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó)、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗,，士然在。明智之士一定知道這是不行的,，我想問(wèn)題出在諸侯國(guó)的君王身上,。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi)。

不論是誰(shuí)統(tǒng)一天下,，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展,。“分久必合,，合久必分”,，這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則。