人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小數(shù)篇1

本節(jié)課是在三年級(jí)學(xué)完了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，不僅是學(xué)生對(duì)前面知識(shí)概念的歸納,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始.這節(jié)課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生觀察,、遷移、歸納小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí),。

?課標(biāo)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,。本案例在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物,，充分利用有效的資源,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法,，學(xué)會(huì)思考,，獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身的全面和諧發(fā)展,。

這節(jié)課為突破概念形成過程,，組織學(xué)生測(cè)量課桌的寬度，并按要求記錄自己的測(cè)量結(jié)果,，學(xué)生在測(cè)量過程中有的學(xué)生以“米”,，有的同學(xué)是用“分米”作單位，有的是用分?jǐn)?shù)，有的是用小數(shù)來表示結(jié)果,，然后展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,。同樣是測(cè)量一個(gè)物體，觀察得出：9分米=9/10米=0.9米,，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：9/10米與0.9米之間有什么聯(lián)系呢,？進(jìn)而得出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生寫出用“米”作單位的百分?jǐn)?shù)和兩位小數(shù),，以及用“米”作單位的千分?jǐn)?shù)和三位小數(shù),，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)觀察,，再嘗試讓學(xué)生歸納出小數(shù)的意義,，以及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。雖然學(xué)生歸納語言不很規(guī)范,，但是我覺得我這樣的教學(xué)過程是注重學(xué)生探究過程,，不僅重視概念形成結(jié)果，更重視概念形成過程的教學(xué),，在這節(jié)課中學(xué)生自始至終都是在合作,、討論中探索得出小數(shù)的意義的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體且發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。只有這樣概念教學(xué),，才是有價(jià)值的，才能促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展。

小數(shù)篇2

?求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)求整數(shù)的近似數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)上,，這兩個(gè)內(nèi)容都是讓學(xué)生根據(jù)四舍五入法去求數(shù)的近似數(shù),，但是不同點(diǎn)就是近似的部位不同，針對(duì)這個(gè)情況,，在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，以求整數(shù)的近似數(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說近似的依據(jù)——也就是四舍五入法,，從而引入小數(shù)近似數(shù)的教學(xué),。這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的,，開始的分類,，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì),，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的,，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后，我覺得：學(xué)生掌握得不是不好,，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足,。對(duì)于重難點(diǎn)的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺,。同時(shí),，應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生自己表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在“冷場(chǎng)”的時(shí)候多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

而《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》這一部分內(nèi)容的練習(xí)題目要求很多樣,，如同是保留一位小數(shù)，可以說是保留一位小數(shù),，也可以說是精確到十分位,，或者是省略十分位后的數(shù)等等，針對(duì)這一情況,，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)多讀題,，并逐一進(jìn)行分析，如精確到十分位,，省略十分位后的數(shù)都是要求保留幾位小數(shù),，這樣學(xué)生就能更好的理解。

小數(shù)篇3

適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn),?！靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸,，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此,，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識(shí)鏈：

一、說說生活中的小數(shù),，并說出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義,；

二、認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度的小數(shù),，并知道它們所表示的意義,；

三、用小數(shù)表示身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò),，孩子們參與積極性高,，學(xué)得輕松，也掌握得較好,，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

一,、充分調(diào)動(dòng)孩子已有認(rèn)知。

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù),、找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，他們必須去搜索知識(shí)庫中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知,，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

二,、充分促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,，其實(shí)這部分知識(shí)并無什么探究的價(jià)值,，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn),，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｄ敲词欠窬椭苯亓水?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢,？我反復(fù)思考這一問題,。終于決定先自學(xué)、再講解,，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子,，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),，再讓他們來幫助一些學(xué)困生,，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后,，教師在講解的時(shí)候就輕松許多,，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答,。

三,、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

無論如何把課堂放給孩子們,，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),，如果老師不找一些表示長(zhǎng)度的小數(shù)出來,，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,，孩子們就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù),；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米,。因此,，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少,，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡,、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處,。本節(jié)課中,，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的認(rèn)知體系,；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí),，我問“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察,、去思考,，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題,，促使孩子們?nèi)ケ容^,、去觀察、去思考,、去表達(dá),，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用,，對(duì)于端正教學(xué)思想,、埋頭于工作都有積極意義,。好之不如樂之。

小數(shù)篇4

今天所學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀,、寫方法。小數(shù)的意義是比較抽象的知識(shí),，抽象知識(shí)的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起,，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義,。學(xué)生能過對(duì)正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解和認(rèn)識(shí),。

1.讓學(xué)生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法,。由于學(xué)生對(duì)生活中的小數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)，因此,，我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數(shù),，并讓學(xué)生思考：讀后，你有什么發(fā)現(xiàn),？使學(xué)生在思考與簡(jiǎn)單的交流后,，明了小數(shù)的讀法，再出示一些小數(shù)給以鞏固,。

2.讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化方法,，初步理解數(shù)位順序表。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要以學(xué)習(xí)菜單的形式,，讓學(xué)生通過自學(xué)，合作交流,，探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，知道分母是10、100,、1000……的分?jǐn)?shù)都可以寫成小數(shù),，知道什么是幾位小數(shù)，以及它們的含義,，初步抽象出小數(shù)的意義,。

存在問題：

1.課前預(yù)設(shè)，特別是練習(xí)量上太重,，沒有考慮學(xué)生實(shí)際,。課前,，設(shè)計(jì)了一些題目，本想在課中全部完成,，誰知,，本課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言有點(diǎn)難度，過多的題目不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也造成了時(shí)間上的浪費(fèi),。

2.課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際了解不夠，且在課中沒有及時(shí)調(diào)整,。如部分學(xué)生對(duì)看圖寫分?jǐn)?shù),，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主，對(duì)應(yīng)兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù),，我沒有及時(shí)調(diào)整,，應(yīng)該多出現(xiàn)類似的圖形題，對(duì)學(xué)生加以鞏固與理解,。

小數(shù)篇5

小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，在教學(xué)過程中,，為防止把教學(xué)過程講的瑣碎,，我在教學(xué)過程中，把小數(shù)的讀法,、寫法,、小數(shù)的組成三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用點(diǎn)到即可的方法快速講解，把更多的時(shí)間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上,。

在探究小數(shù)的意義時(shí),，雖然三年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，但本節(jié)課教學(xué)我仍然把探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義作為重點(diǎn),，充分運(yùn)用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,。在學(xué)生列舉的小數(shù)中,，先探究一位小數(shù)的意義，讓學(xué)生運(yùn)用老師準(zhǔn)備的正方形紙片或自己用線段圖試著畫一位小數(shù),，在學(xué)生充分交流后,，老師用自己準(zhǔn)備的平均分成10份的紙條米尺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生明確0.1與的關(guān)系,，在此基礎(chǔ)上,，遷移類推到許多一位小數(shù)，讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),，抽象出一位小數(shù)表示十分之幾,，從而明確一位小數(shù)的意義,。用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生明確兩位小數(shù)的意義。三位小數(shù)的意義課本采用將平均分成1000份的正方體模型幫助學(xué)生理解,，學(xué)生只是理解這個(gè)平均分成1000份的正方體模型就需要很長(zhǎng)時(shí)間,，沒有立體感的學(xué)生更是不好理解,，這就需要教師制作課件幫助學(xué)生理解,，根據(jù)自身不會(huì)制作課件的特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)先猜想,，再驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí),，然后我運(yùn)用平均分成1000份的紙米尺引導(dǎo)學(xué)生歸納概括,，這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義,，并運(yùn)用知識(shí)遷移,，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，提高了教學(xué)的時(shí)效性,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，雖然效果不錯(cuò),，但在教學(xué)過程中也存在著不足,，在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，老師引導(dǎo)太多,，沒有充分放手給學(xué)生,，束縛了學(xué)生的思維。今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的改變,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。本節(jié)課教學(xué)涉及的內(nèi)容較多：小數(shù)的讀法、寫法,、小數(shù)的組成,、小數(shù)的意義、小數(shù)數(shù)位順序表等,，雖然在教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)分明,，但時(shí)間仍然很緊，致使各重點(diǎn)的探究不是非常到位,，如果把小數(shù)的數(shù)位順序表放在第二課時(shí)進(jìn)行探究,，我想小數(shù)的意義和小數(shù)數(shù)位順序表這兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)都能得到很好的解決,，教學(xué)效果會(huì)更好。