在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
松鼠說課稿知乎篇一
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第10課,。課文是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事,。通過這篇課文的學習,，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園,。
1,、復習11個生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀本課,，并能復述這個童話,。
3、感受文中美的因素,，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學生愿意參加植樹活動或樹木認
養(yǎng)活動。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話,。
感受文中美的因素,，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動,。
說教法與學法
在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學的方法,，引導學生自學,、討論、交流,。為學生營造一個民主,、生動、活潑的學習環(huán)境,，形成學生質(zhì)疑問難,，自主合作學習的局面。
鞏固識字是教學的難點,。由于認字量大,，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固,。因為低年級學生喜愛游戲活動,，所以我設計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學生帶入松樹林,，拉近了學生與松鼠的距離,，使他們成為了朋友。
一節(jié)課作為一個教學活動整體,，線索不清或線索并行,，就會顯得雜亂，沒有條理,，確立一條主線索,，將各個目標交點、訓練點,，恰當?shù)亍熬幙棥边M去，實現(xiàn)整合,，牽一發(fā)而動全文,，才能使整個教學活動順暢、清晰,、簡潔,、明快地向前推進。我的整節(jié)課,，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠,？”為主線，引導學生充分感悟文本,，憂松鼠之憂而憂,，樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設計
通過創(chuàng)設情境進行體驗朗讀，或師生合作讀,，或比賽讀,，通過多種形式的朗讀、品位,，讓學生體會松鼠回報大自然的美好心靈,。讀后討論讀懂了什么，在學生已有感受的基礎上請生讀,，然后學生轉(zhuǎn)換角色體驗松鼠的心情,，最后再讓學生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本,，更走進人物的內(nèi)心,。
松鼠說課稿知乎篇二
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第10課。課文是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習,，我們要讓學生了解到,，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣,，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
1,、復習11個生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話,。
3,、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學生愿意參加植樹活動或樹木認
養(yǎng)活動,。
正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復述這個童話。
感受文中美的因素,，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動,。
說教法與學法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法,，情感朗讀理解法,，直觀教學的方法，引導學生自學,、討論、交流,。為學生營造一個民主,、生動、活潑的學習環(huán)境,，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面,。
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大,，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固,。因為低年級學生喜愛游戲活動,，所以我設計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學生帶入松樹林,，拉近了學生與松鼠的距離，使他們成為了朋友,。
一節(jié)課作為一個教學活動整體,，線索不清或線索并行，就會顯得雜亂,，沒有條理,，確立一條主線索,，將各個目標交點,、訓練點，恰當?shù)亍熬幙棥边M去,，實現(xiàn)整合,，牽一發(fā)而動全文,，才能使整個教學活動順暢、清晰,、簡潔,、明快地向前推進。我的整節(jié)課,，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠,？”為主線，引導學生充分感悟文本,，憂松鼠之憂而憂，樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設計
通過創(chuàng)設情境進行體驗朗讀,，或師生合作讀,，或比賽讀，通過多種形式的朗讀,、品位,，讓學生體會松鼠回報大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么,，在學生已有感受的基礎上請生讀,，然后學生轉(zhuǎn)換角色體驗松鼠的心情，最后再讓學生帶著自己真切地感受朗讀,。使朗讀一次比一次更接近文本,，更走進人物的內(nèi)心。
松鼠說課稿知乎篇三
1,、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關于動物的說明文單元,，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習,，讓學生了解動物的外形,、特點、習性,，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情,?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W家布封寫的一篇科學小品文,?？茖W小品文，它是說明文的一種,，它與其他說明文不同之處,，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物,。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮,、馴良,、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章,，更是學生學習說明文寫作的一個“摹本”。
2,、教學目標：
鑒于以上分析,，我把這課的教學目標定為：
知識目標：學習和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。
能力目標：體會本文文藝性說明文的語言風格,，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法,。
情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣,。
思維目標：指導學生學習和運用比較,、分析、歸納等方法,，培養(yǎng)他們的觀察,、思考、聯(lián)想和想象能力,。
3,、教學的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住事物的特征來說明事物的方法,。
這篇課文語言風格生動具體,，屬于一篇文藝性說明文，由于七年級學生接觸說明文還不多,，讓學生一下子就分清平實說明與生動說明有一定的難度,，而且學生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫，所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格,，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法,。
新課程標準提倡開展自主、合作,、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,，介紹的又是學生比較感興趣的小動物,，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔,。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考,，通過師生交流,、溝通，生生交流,、溝通,，合作探究，達到共識,，進而完成教學目標的目的,。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
（一）,、猜謎語,，導入課文。
同學們,，你們喜歡哪些小動物呀,？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽,，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）,。
第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),，所以同學們不熟悉它,，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了,。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友,。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性,。借助松鼠的圖片,，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣,。
（二）合作探究
1,、快速閱讀課文，圈點出生字生詞,，討論查證,。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征,，板書）
【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解,，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力,。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征,。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路,，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
2,、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠,，請結(jié)合課文有關內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象,，向大家介紹一下自己的漂亮,。
【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物,。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破,。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,，活動時間，食性等方面故意反說,，并串編成一個故事,。讓學生改正故事中的錯誤，并說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，,。
【設計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣,，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文,，記憶更扎實,，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻,。
問題三：閱讀第4,、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物,，理由是……”的句式說話,。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,，熟悉松鼠內(nèi)在習性“乖巧”這一個特點,，從而進一步掌握說明事物要抓住特征,，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處,。教學重點難點再次得到落實。
3,、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同,。
【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處,，培養(yǎng)學生比較、分析,、歸納的能力,。
4、遷移訓練
那現(xiàn)在我們就一展身手,，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧,！
【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作,。通過口語訓練,，對課堂知識的加以鞏固及運用。
（三）課文小結(jié)
提問：學了這篇課文,，你受到哪些寫作上的啟示,？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確,。
【設計說明】把黑板交給學生,，讓學生來總結(jié),，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好,。這更體現(xiàn)了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥,、啟發(fā)為輔的教學方法,。
（四）布置作業(yè)
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法,，寫一篇說明文,。
【設計說明】培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣,。
（五）板書設計 （多媒體展示）
松鼠 啟示：
一,、總說特征：漂亮,、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點
外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）
二,、分說特征 習性——馴良 3）運用擬人手法
性格——乖巧 4）仔細觀察事物
三,、補充其它特征
松鼠說課稿知乎篇四
1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關于動物的說明文單元,，教材編者稱之為“動物世界”單元,。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形,、特點,、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物,、保護動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文,，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處,，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物,。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮,、馴良,、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章,，更是學生學習說明文寫作的一個“摹本”。
2,、教學目標：
鑒于以上分析,，我把這課的教學目標定為：
知識目標：學習和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。
能力目標：體會本文文藝性說明文的語言風格,，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法,。
情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣,。
思維目標：指導學生學習和運用比較,、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察,、思考,、聯(lián)想和想象能力。
3,、教學的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求,，本課教學重點確定為：學會抓住事物的特征來說明事物的方法。
這篇課文語言風格生動具體,，屬于一篇文藝性說明文,，由于七年級學生接觸說明文還不多，讓學生一下子就分清平實說明與生動說明有一定的難度,，而且學生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫,，所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法,。
新課程標準提倡開展自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力,。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物,，所以本課以學生的自主合作學習為主,，老師的啟發(fā)、引導為輔,。學生以讀為主,，以閱讀促進學生思考，通過師生交流,、溝通,，生生交流、溝通,，合作探究,，達到共識，進而完成教學目標的目的,。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛,。
（一）、猜謎語,，導入課文,。
同學們，你們喜歡哪些小動物呀,？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）,。
第四個謎語把同學們給難住了吧,，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它,，它是誰呢,？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友,。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文,，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識,，又激發(fā)了學生學習的興趣。
（二）合作探究
1,、快速閱讀課文,，圈點出生字生詞，討論查證,。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話,。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解,，同時訓練了學生對重要信息的篩選,、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征,。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路,，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
2,、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠,，請結(jié)合課文有關內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象,，向大家介紹一下自己的漂亮,。
【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物,。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破,。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,，活動時間，食性等方面故意反說,，并串編成一個故事,。讓學生改正故事中的錯誤，并說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，,。
【設計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣,，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實,，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻,。
問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物,，理由是……”的句式說話,。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,，熟悉松鼠內(nèi)在習性“乖巧”這一個特點,，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力,，使他們進一步體會到生動說明的妙處,。教學重點難點再次得到落實。
3,、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,，讓學生與課文比較一下有什么不同。
【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處,，培養(yǎng)學生比較,、分析、歸納的能力,。
4,、遷移訓練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧,！
【設計說明】“教材無非是個例子”,，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練,，對課堂知識的加以鞏固及運用,。
（三）課文小結(jié)
提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示,？讓學生暢所欲言之后,，由學生自己來板書明確。
【設計說明】把黑板交給學生,，讓學生來總結(jié),，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學生的自主學習閱讀探究為主,，教師點撥,、啟發(fā)為輔的教學方法,。
（四）布置作業(yè)
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法,，寫一篇說明文,。
【設計說明】培養(yǎng)學生的觀察能力,，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣,。
（五）板書設計 （多媒體展示）
松鼠 啟示：
一、總說特征：漂亮,、馴良,、乖巧 1）說明要抓住事物特點
外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）
二、分說特征 習性——馴良 3）運用擬人手法
性格——乖巧 4）仔細觀察事物
三,、補充其它特征
松鼠說課稿知乎篇五
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文,，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識,。
課文采用科學言語的形式,，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯,，符合兒童特點,。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,，學生讀順了第一自然段,，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四,、五自然段的兩句話,。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點,，后一句講小松鼠弄不明白,，自己每天都來看花生，花都落光了,，怎么沒見一個花生,，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應該能夠感知,。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字,，并能理解和運用“格外”,、“自言自語”等詞語。
2,、能正確,、流利地朗讀課文,。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,，產(chǎn)生觀察植物的興趣,。
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點,。
教學難點： 通過學習能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,，學會觀察事物。
在教學方法上,，因為一年級小同學比較活潑,，富于想象力的心理特點，根據(jù)教材的特點,，我擬定了以下教法：
,，我采用了法進行教學。
一是在活動與生活中創(chuàng)設情景,，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感,。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學生參與猜謎，激發(fā)學習情趣,。
謎語學生對花生比較熟悉,，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣,，使學生容易入情入境,。
（2）引導學生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象,。
在理解“自言自語”詞語時,，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么,，說說看,，然后接著點撥，這就是“自言自語”,。
二是與學生建立伙伴關系,，合作學習
（1）初讀課文，讀通課文,。
教師引導學生相互合作,，讀通課文,。學生讀通后進行激勵,，師生互動調(diào)動學生情趣,。
（2）表情朗讀,，體驗真情,。
品讀課文,，越是細細品味,，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學生理解課文的內(nèi)容之后,，進行朗讀指導,，并鼓勵學生有個性朗讀。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導,，以學生為主體”，根據(jù)課標的要求,，這節(jié)課主要是引導學生用發(fā)現(xiàn)法,、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習,，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察,、思考、學習,。
1,、謎語導課
我認為富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁,，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎,？老師這兒有個謎語：“麻屋子,，紅帳子，里面睡個白胖子,，猜猜是什么,？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,，拉近孩子與小松鼠的距離,。通過激發(fā),，孩子就能積極、主動地投入自學,。
2,、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文,，學生只要能讀正確,，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求,，教給孩子讀書方法：比如,，難讀的字詞多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)易錯字,，多音字圈起來,，告訴大家……
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書,，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生,。學生之間正確,、公正,、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情,。
4）一起說說自己都讀懂了什么,，讓學生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力,。
3,、字與文相結(jié)合，在合作中學習,。
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習,，在問題中學習,。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。如何使學生有這樣的愿望,，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中,，我設計了這樣幾種形式,，首先是小組交流識字情況,，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,，我設計了“小松鼠過河游戲”,、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌,。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去,，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設計,，激發(fā)了學生識字的激情,，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習,，讓識字在游戲中完成,，讓識字在理解中升華。
（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書,，進而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”,，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”,。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受,，這是教師應把握住的,。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見,，教師應珍視學生的獨特感受,，不要在剛?cè)雽W不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里,。在教案中,，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟,，讓學生參與評價,。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會,，這樣的設計不僅練習了朗讀,，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂,，所以學生愛讀,。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察,，透過觀察了解文章內(nèi)容,，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中,，我讓學生觀察“花生開花”圖,，引出“格外”、“鮮艷”一詞,，引出松鼠與鼴鼠的對話,，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖,，引出“奇怪”和“自言自語”,，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四） 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中,，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里,。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4,、指導讀書
通過分角色讀課文,，把自己變成文中人物，進一步感受課文內(nèi)容,，進行感情讀書,。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細,，評一為“小小觀察家”,。引導學生要學會思考，學會觀察,，做個有心人,。
松鼠說課稿知乎篇六
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話,，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識,。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中,，語言活潑淺顯,，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,，學生讀順了第一自然段,，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四,、五自然段的兩句話,。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點,，后一句講小松鼠弄不明白,，自己每天都來看花生，花都落光了,，怎么沒見一個花生,，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應該能夠感知,。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字,，并能理解和運用“格外”,、“自言自語”等詞語。
2,、能正確,、流利地朗讀課文。
3,、知道花生在地下結(jié)果這一特性,，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學重點：
學生能認識要求認的字,，并能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，知道花生結(jié)果的特點。
教學難點： 通過學習能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,，學會觀察事物,。
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑,，富于想象力的心理特點,，根據(jù)教材的特點，我擬定了以下教法：
,，我采用了法進行教學,。
一是在活動與生活中創(chuàng)設情景，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學生參與猜謎,，激發(fā)學習情趣,。
謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動,，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣,，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文本,，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象,。
在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難,，而旁無他人時會說什么,，說說看，然后接著點撥,，這就是“自言自語”,。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
（1）初讀課文,，讀通課文,。
教師引導學生相互合作，讀通課文,。學生讀通后進行激勵,，師生互動調(diào)動學生情趣。
（2）表情朗讀,，體驗真情,。
品讀課文，越是細細品味,，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵,。教師在學生理解課文的內(nèi)容之后，進行朗讀指導,，并鼓勵學生有個性朗讀,。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導,，以學生為主體”,，根據(jù)課標的要求，這節(jié)課主要是引導學生用發(fā)現(xiàn)法,、合作法,、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察,、思考,、學習,。
1、謎語導課
我認為富有情趣的導語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁，師生的心拉近了,。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎,？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子,，里面睡個白胖子,，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā),，孩子就能積極,、主動地投入自學。
2,、初讀課文,，了解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確,，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求,，教給孩子讀書方法：比如,，難讀的字詞多讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)易錯字,，多音字圈起來,，告訴大家……
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么,。
3）讓學生評價學生,。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情,。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意,，提高總結(jié)歸納能力,。
3、字與文相結(jié)合,，在合作中學習,。
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神,，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習,，在問題中學習。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化,。在教案中,，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況,，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,，我設計了“小松鼠過河游戲”,、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌,。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去,，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設計,，激發(fā)了學生識字的激情,，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習,，讓識字在游戲中完成,，讓識字在理解中升華。
（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”,。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍,，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見,，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W不久,，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里,。在教案中，我只設計了教師的導語,，而把大量的時間留給學生從讀中悟,，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性,，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀,，也鍛煉了口語交際能力,。
（三） 注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀,。我充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容,，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容,。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖,，引出“格外”,、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話,，引出松鼠高興的心情,，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”,，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了,？
（四） 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里,。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連,。
4、指導讀書
通過分角色讀課文,，把自己變成文中人物,，進一步感受課文內(nèi)容，進行感情讀書,。
5,、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細,，評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考,，學會觀察,，做個有心人。
松鼠說課稿知乎篇七
《松鼠和松果》是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠,，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段,，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望,。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美,，使學生感受到,，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣,，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
低年級的學生對童話故事很感興趣,，也很喜歡小動物,，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易于接受,。本課的內(nèi)容很適合學生。
1．認識“聰,、活”等11個生字,。會寫“以、后”等6個字,。
2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復述這個童話,。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
重1,、認識“聰,、活”等11個生字，會寫“以,、后”等6個生字,； 難2、書寫“以,、后”等6個生字,。
引導學生自主識字,，合作交流、邊讀邊悟,。
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入，展開教學,。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動,。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡,，大大尾巴真好看,。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘,。（打一小動物）學生很快就猜出來了,，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明,！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎,？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片,。這樣,，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣,，調(diào)動了學生學習的積極性,，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文,，自主識字
1．學生自由讀課文,，老師提出希望。注意讀準字音,，讀通長句子,，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍,。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌,、加偏旁、換偏旁,、猜字謎,、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時,，我會鼓勵學生大膽創(chuàng)新,，學生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,，減偏旁來記字,，音近字,、形近字比較記憶，還有的用換偏旁,、換部件,、猜字謎的方法來記字。如小聰明,，耳朵靈,。會聽課，總專心,。(聰)還有意,、忽、總的巧記：意有心,，忽有心,。在心底，總有心,。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作,，體會“眨”跟眼睛有關,，所以是目字旁,。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然,、主意
4 ．小組合作識字：如,、活。不要求統(tǒng)一方法,，要激發(fā)學生的自主識字愿望,。
5 ．小老師領讀、開火車讀,、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 ．逐段指名讀,、齊讀課文,，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學從整體入手的原則,，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容,，并結(jié)合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音,，鞏固識字,。)
（三）指導識記、書寫“以”,、“后”,、“更”,。
1、以,，會意字,，同私。到了楷書在右旁加一人字,，寫成以,，所以，以,、私同義,。其后以字借聲表示用來、將要等義,。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點,。
2、后,，會意字,。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令,。其本義指國君,。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者,，如皇后,。又作后的簡化字，表示前后,、先后,。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3,、更,，形聲字,，其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成,，攴形丙聲。攴是手持工具,，用工具勞作就可以改變事物的面貌,，所以更的本義是改變,，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察,，關鍵的一筆是豎撇,，一定要做到先豎后撇。
4,、學生描紅,，教師范寫“以、意”,。
5,、寫字練習，展示作品,，評議,。
（設計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導,、學生的描紅練寫,、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”,。 ）
我的說課完畢,，謝謝大家！
引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受,。這幾個句子作了重點指導：
1,、每個松果都那么香，那么可口,。（從“那么……那么……” 和“香,、可口”談理解和體會。）
2,、如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣）
3、沒有了松樹,，沒有了森林，以后到處光禿禿的,，小松鼠,，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？（讀好疑惑憂慮的語氣,，體會小松鼠的情感變化。）
4,、將來,，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）
松鼠說課稿知乎篇八
《松鼠和松果》是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠,，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段,，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望,。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美,，使學生感受到,，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣,，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
低年級的學生對童話故事很感興趣,，也很喜歡小動物,，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切,，蘊含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學生。
1．認識“聰,、活”等11個生字。會寫“以,、后”等6個字,。
2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動,。
重1,、認識“聰、活”等11個生字,，會寫“以,、后”等6個生字； 難2,、書寫“以,、后”等6個生字。
引導學生自主識字，合作交流,、邊讀邊悟,。
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入,，展開教學,。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時,，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡,，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,，只因帶了降落傘,。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠,！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明,！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果,！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片,。這樣，很快就引出了課題,。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣,，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中,。
（二）初讀課文,，自主識字
1．學生自由讀課文，老師提出希望,。注意讀準字音,，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞,，借助拼音多讀幾遍,。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁,、換偏旁,、猜字謎、打招呼等),。
3．在組織交流記字方法時,，我會鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生就會爭先恐后地舉手發(fā)言,。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶,，還有的用換偏旁、換部件,、猜字謎的方法來記字,。如小聰明，耳朵靈,。會聽課,，總專心。(聰)還有意,、忽,、總的巧記：意有心，忽有心,。在心底,，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作,，體會“?！备劬τ嘘P，所以是目字旁,。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑,、忽然、主意
4 ．小組合作識字：如,、活,。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望,。
5 ．小老師領讀,、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音,。
6 ．逐段指名讀,、齊讀課文，邊讀邊校正讀音,。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學從整體入手的原則,，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學,，使學生在多種形式的讀中讀準字音,，鞏固識字。)
（三）指導識記,、書寫“以”,、“后”、“更”。
1,、以,，會意字，同私,。到了楷書在右旁加一人字,，寫成以，所以,，以,、私同義。其后以字借聲表示用來,、將要等義,。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2,、后,，會意字。其古文字是一只手放在口邊,，表示那人在發(fā)號施令,。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者,，如皇后,。又作后的簡化字，表示前后,、先后,。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3,、更,，形聲字，其古文字由丙,、 攴二字構(gòu)成,，攴形丙聲。攴是手持工具,，用工具勞作就可以改變事物的面貌,，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”,。指導書寫的時候注意觀察,，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇,。
4,、學生描紅,，教師范寫“以、意”,。
5,、寫字練習，展示作品,，評議,。
（設計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導,、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段,，落實教學目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”,。 ）
我的說課完畢，謝謝大家,！
引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受,。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香,，那么可口,。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會,。）
2,、如果光摘松果，不栽松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）
3,、沒有了松樹,，沒有了森林，以后到處光禿禿的,，小松鼠,，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化,。）
4,、將來，這里會是一片更茂密的松樹林,。（用自信的語氣去讀）
松鼠說課稿知乎篇九
這是一篇寫松鼠的童話,，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時,，一定不要忘記回報,，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園,。
依據(jù)《語文新課程標準》中所指：“課堂教學應整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合,?！币约皩W生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標：
１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
２,、愿意參加植樹活動，增強環(huán)保意識,，維護生態(tài)平衡,。
以上目標重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊,。難點則是養(yǎng)成愛綠護綠的行為,。
（一）看圖導入
首先采用的是常用的看圖導入法。
1,、出示一幅圖（松果）,，讓學生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點,，引出文中的句子“每個松果都那么香,，那么可口?！痹僮收Z言訓練點,，用“那么……那么……”說話，因為語文學科是一門工具性很強的學科,，讓學生掌握一些語言規(guī)范表達的技巧是很必要的,，那是為了更好地表達和溝通生命,。
2,、然后再出示另一幅圖,，學生看圖說說松鼠們在干什么？自然導出課文中心句：每次摘松果,，吃一個，就在土里埋下一個,。學生初讀感悟句子后質(zhì)疑,，“讀了這個句子,，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學生的思維,，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花,。二則摸清了學生此時的思維層面，有助于“以學定教”,。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學大綱》,，還是現(xiàn)在的《新課程理念》,，都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在地去接觸文本,，感悟文本，這也是增強學生語感能力的必要前提,。因此,，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個”，設計了不同層次的讀：
１,、自讀自悟,。給學生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個”的句子。這種在學生閱讀時不忘圈一圈,、畫一畫,、點一點的學習方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累,，學生便能厚積薄發(fā),。
２、交流感悟,。根據(jù)學生回答,，隨機引導出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹,，沒有了森林，以后到處光禿禿的,。小松鼠,，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情,，再讀,，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔憂,。
３,、再讀深悟。當學生明白除了松鼠之外,，其他小動物也同樣離不開森林,，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個”，學生在讀中情感得到升華,，深深體會文章內(nèi)涵,。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏,，扣人心弦,，以“埋下的松果，能張出松樹嗎,？”一問,，引領學生進入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅,。
（三）課外閱讀
我們說,，在課堂上完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結(jié)束,，而應是學習的開始,，帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進行延續(xù)發(fā)展,，才是真正意義的語文學習,。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,，重視擴大學生閱讀量,。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié),，老師巧妙地把學生的視角引向身邊,。語文處處有生活，生活處處皆語文,，出示生活中的圖片,，小樹呼救圖。讓學生小組討論交流準備怎么做,，指導學生明理,，加入愛綠護綠的行列，提升文本價值。
松鼠說課稿知乎篇十
這是一篇寫松鼠的童話,，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時,，一定不要忘記回報,，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園,。
依據(jù)《語文新課程標準》中所指：“課堂教學應整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合,?！币约皩W生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標：
１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
２,、愿意參加植樹活動，增強環(huán)保意識,，維護生態(tài)平衡,。
以上目標重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊,。難點則是養(yǎng)成愛綠護綠的行為,。
（一）看圖導入
首先采用的是常用的看圖導入法。
1,、出示一幅圖（松果）,，讓學生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點,，引出文中的句子“每個松果都那么香,，那么可口?！痹僮收Z言訓練點,，用“那么……那么……”說話，因為語文學科是一門工具性很強的學科,，讓學生掌握一些語言規(guī)范表達的技巧是很必要的,，那是為了更好地表達和溝通生命。
2,、然后再出示另一幅圖,，學生看圖說說松鼠們在干什么？自然導出課文中心句：每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個,。學生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子,，你想知道什么,？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學生的思維，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花,。二則摸清了學生此時的思維層面,，有助于“以學定教”。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學大綱》,，還是現(xiàn)在的《新課程理念》,，都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在地去接觸文本，感悟文本,，這也是增強學生語感能力的必要前提,。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個”，設計了不同層次的讀：
１,、自讀自悟,。給學生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個”的句子。這種在學生閱讀時不忘圈一圈,、畫一畫,、點一點的學習方法猶如一股甘泉滋潤著課堂,，日積月累,，學生便能厚積薄發(fā)。
２,、交流感悟,。根據(jù)學生回答,，隨機引導出示兩個重點句“如果光摘松果,，不摘松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了,?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,。小松鼠，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？”讓學生充分發(fā)揮想象,，體會松鼠的心情,，再讀，再讀……特別是后一句,，以省略號為突破口,，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔憂。
３,、再讀深悟,。當學生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林,，抓住契機,，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個”,，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵,。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰,，本文情感起伏，扣人心弦,，以“埋下的松果,，能張出松樹嗎？”一問,，引領學生進入一片“更茂密的森林”,，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
（三）課外閱讀
我們說,，在課堂上完成一篇課文的學習,，不應是閱讀的結(jié)束,，而應是學習的開始，帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品,，對課堂閱讀進行延續(xù)發(fā)展,，才是真正意義的語文學習。此時,，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,，重視擴大學生閱讀量。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié),，老師巧妙地把學生的視角引向身邊,。語文處處有生活，生活處處皆語文,，出示生活中的圖片,，小樹呼救圖。讓學生小組討論交流準備怎么做,，指導學生明理,，加入愛綠護綠的行列，提升文本價值,。
松鼠說課稿知乎篇十一
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文,，寫的是科學家達爾文小時候由于認真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內(nèi)學完,，第一課時安排學習“外,、從、仔,、細”四個生字,，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意,。本節(jié)課是第二課時,。
（一）教學目標：
1、學習“發(fā),、現(xiàn)”兩個生字,。
2、能有語氣地朗讀課文,。
3,、知道達爾文是一位著名科學家，從小就喜歡各種動物,，仔細觀察動物的生活,，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
4,、能用“發(fā)現(xiàn)”說一句話,。
（二）教學重點：了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的,。
解決重點的教學策略：
１、在學習“小松鼠看錯了”這一具體事例中,，抓住“忽然,，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥,，就站住了,，仰著頭，仔細觀察,?！薄盀榱瞬惑@動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久,?！边@兩個重點句子，通過理解“發(fā)現(xiàn),、仔細,、一動不動、很久”這四個重點詞語,，通過有語氣地朗讀,，體會達爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對小鳥的熱愛,。另外,，小松鼠在他身上“左看看，右看看,，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”,，除了表明達爾文觀察小鳥的專注，也可引導學生理解為達爾文不想打擾小松鼠,，從側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛,。
２、在學習第二小節(jié)“達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長,，鳥獸魚蟲怎樣生活,。”這一概括性描寫時,，通過教師點撥,，使學生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛，升華學生對達爾文的認識,。
（三）教學難點：理解“小松鼠為什么看錯了”,。
突破難點的教學策略：
１、抓住重點句
“有一次,，他穿著一件粗糙的棕色外衣,，在樹林里玩耍,。”
“為了不驚動它們,，達爾文一動不動地在樹下站了很久,。”
通過理解“粗糙,、棕色,、一動不動、站了很久”這些關鍵詞語,，幫助學生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個原因,。
２、充分利用實物（粗糙的,、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果,，使學生從視覺感官上理解“達爾文確實像樹干”。
（四）新知識點：
１,、識字教學：學習王字旁,。
２、閱讀教學：學習抓住重點語句,、關鍵詞語理解課文內(nèi)容,。
（五）德育滲透點：
通過學習達爾文小時候觀察小鳥的故事，使學生懂得認真觀察的重要性,，體會到只有認真做事，才能獲得成功,。
（六）地位：
第二單元安排了四篇課文,，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文,。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文,。從教材的體例安排上我們很容易看出,，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉(zhuǎn)折點,，學生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉(zhuǎn)型為“描寫現(xiàn)實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉(zhuǎn)型為“以小節(jié)為明顯標志”的真正意義上的“課文”了,。更重要的是在這篇課文中學生將學習到的“抓住重點語句,，結(jié)合關鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學習語文的方法。
（一）整體安排：打破按小節(jié)逐段學習的方法,，直奔重點段,，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學家”這一層次進行教學,。
（二）具體設計：
１,、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《小松鼠看錯了》。請同學們齊讀課題,。上節(jié)課,，我們初讀了課文,，誰來說說小松鼠看錯什么了,？（板書：達爾文樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學們打開書,，從書中尋找答案,。
設計意圖：從課題入手，喚醒學生的回憶,，引導學生進入課文情境,。
２、深入學習課文：
（１）小聲讀課文,，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了,？
設計意圖：先讓學生整體感知課文。
（２）學習第二小節(jié)后半部分：
重點句一：有一次,，他穿著一件粗糙的棕色外衣,，在樹林里玩耍。
什么叫粗糙,？（學生說說）教師出示粗糙的,、棕色的布，再讓學生觀察文中插圖,，讓學生直觀感受“達爾文像樹干”,。
指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語,。
設計意圖：利用直觀,，讀中理解。
重點句二：為了不驚動它們,，達爾文一動不動地在樹下站了很久,。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動？用“在（）的時候,，我一動不動”的這樣的句式說一說,。教師相應評價：說明你當時很專心,、很認真、很入神等,。
達爾文在什么時候“一動不動”,？說明什么？
設計意圖：抓住“一動不動”進行拓展,，通過學生聯(lián)系生活實際,，體會出外在的“一動不動”顯示出內(nèi)心的專注，同時進行語言訓練,。
重點句三：忽然,，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了,，仰著頭,，仔細觀察。
學習生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀,，讀準字音,，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結(jié)構(gòu)的字,？按筆順跟隨表書空,。
現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結(jié)構(gòu)的字？王子旁與王字有什么區(qū)別,？“現(xiàn)”字右邊是
什么字,？指導書寫。
理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學生說說詞義,。問題預設：學生認為發(fā)現(xiàn)就是看見,。
解決策略：出示句子選擇。
達爾文發(fā)現(xiàn)（）ａ樹上有小鳥,。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥,。
設計意圖：讓學生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細觀察的基礎上，看到或
找到別人沒有注意的事物,?！?/p>
引導學生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
用“達爾文法發(fā)現(xiàn)了什么,？”這個問題還將學生帶入課文情境,。
指導朗讀：突出：“從來沒見過”，“仔細”,。
過渡語：達爾文不光一動不動,，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導朗讀：范讀,。
小結(jié)：正是由于小達爾文穿著粗糙的棕色外衣,，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了,，把他當成了樹干,。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢,！
學生學法：學生朗讀,，讀出小松鼠的得意。
設計意圖：這一內(nèi)容不是課文重點,，但容易分散學生注意力,，因此，采用略處理方法,。教師通過“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀,？”引導學生體會出達爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠,，避免學生思維重心的轉(zhuǎn)移,。
同樣,，學習松鼠媽媽的語言也是以讀代講,，目的是引導學生體會“達爾文不會傷害小松鼠”。
（３）學習第三小節(jié)：
學習方法：朗讀,。
設計意圖：學生讀出反問的語氣,，就能體會出“達爾文不會傷害小動物?！?/p>
過渡語：達爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎,？你是怎么知道的？
（４）學習第二小節(jié)前半部分：
學習方法：朗讀,。
小結(jié)：達爾文喜歡觀察花草樹木,，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇,，充滿了熱愛,。正是由于達爾文小時候就熱愛大自然，仔細觀察,，長大才成為世界聞名的科學家,。
設計意圖：由于學生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面,，他們可能只認識到達爾文觀察小鳥認真,。因此，教師要用明確的語言幫助學生提升認識，起到“導”的作用,。
（５）學習第一小節(jié)：
學習方法：自由讀,、質(zhì)疑。
學習“世界聞名”一詞,。
指導朗讀：突出“世界聞名”一詞,。
（６）語言拓展訓練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹上從沒見過的小鳥,，你心里想什么呢,？
設計意圖：在語言訓練中，發(fā)展學生合理想象,，加深對人物的理解,，反饋學習效果。
３,、總結(jié)全文：
達爾文愛樹上從沒見過的小鳥,，愛身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘,，他仔細觀察,，他動腦思考，終于成為了舉世聞名的科學家,。其實一個人要想做成任何一件事情,，都離不開熱愛，離不開認真,。畫家達芬奇為了畫得更準確,，每天要觀察幾百個雞蛋；雕塑家羅丹在進行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈,，還有哪些科學家在認真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢,？請同學們課下在書中尋找吧！
板書設計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達爾文→樹干
一動不動很久
松鼠說課稿知乎篇十二
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文,，寫的是科學家達爾文小時候由于認真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事,。這篇課文安排在兩課時內(nèi)學完，第一課時安排學習“外,、從,、仔、細”四個生字,，能正確流利地朗讀課文,，初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時,。
（一）教學目標：
1,、學習“發(fā),、現(xiàn)”兩個生字。
2,、能有語氣地朗讀課文,。
3、知道達爾文是一位著名科學家,，從小就喜歡各種動物,，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣,。
4,、能用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
（二）教學重點：了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的,。
解決重點的教學策略：
１,、在學習“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然,，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥,，就站住了，仰著頭,，仔細觀察,。”“為了不驚動它們,，達爾文一動不動地在樹下站了很久,。”這兩個重點句子,，通過理解“發(fā)現(xiàn),、仔細、一動不動,、很久”這四個重點詞語，通過有語氣地朗讀,，體會達爾文觀察小鳥的專注程度,，感受他對小鳥的熱愛。另外,，小松鼠在他身上“左看看,，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”,，除了表明達爾文觀察小鳥的專注,，也可引導學生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛,。
２,、在學習第二小節(jié)“達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活?！边@一概括性描寫時,，通過教師點撥，使學生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛,，升華學生對達爾文的認識,。
（三）教學難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學策略：
１,、抓住重點句
“有一次,，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍,?！?/p>
“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久,?！?/p>
通過理解“粗糙、棕色,、一動不動,、站了很久”這些關鍵詞語，幫助學生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個原因,。
２,、充分利用實物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果,，使學生從視覺感官上理解“達爾文確實像樹干”,。
（四）新知識點：
１、識字教學：學習王字旁,。
２,、閱讀教學：學習抓住重點語句、關鍵詞語理解課文內(nèi)容,。
（五）德育滲透點：
通過學習達爾文小時候觀察小鳥的故事,，使學生懂得認真觀察的重要性，體會到只有認真做事,，才能獲得成功,。
（六）地位：
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事,，后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文,。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文,。從教材的體例安排上我們很容易看出,，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉(zhuǎn)折點,，學生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉(zhuǎn)型為“描寫現(xiàn)實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉(zhuǎn)型為“以小節(jié)為明顯標志”的真正意義上的“課文”了,。更重要的是在這篇課文中學生將學習到的“抓住重點語句,，結(jié)合關鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學習語文的方法。
（一）整體安排：打破按小節(jié)逐段學習的方法,，直奔重點段,，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學家”這一層次進行教學,。
（二）具體設計：
１,、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《小松鼠看錯了》。請同學們齊讀課題,。上節(jié)課,，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了,？（板書：達爾文樹干）小松鼠為什么看錯了,？請同學們打開書，從書中尋找答案,。
設計意圖：從課題入手,，喚醒學生的回憶，引導學生進入課文情境,。
２,、深入學習課文：
（１）小聲讀課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了,？
設計意圖：先讓學生整體感知課文,。
（２）學習第二小節(jié)后半部分：
重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣,，在樹林里玩耍,。
什么叫粗糙？（學生說說）教師出示粗糙的,、棕色的布,，再讓學生觀察文中插圖，讓學生直觀感受“達爾文像樹干”,。
指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語,。
設計意圖：利用直觀,，讀中理解。
重點句二：為了不驚動它們,，達爾文一動不動地在樹下站了很久,。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動,？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說,。教師相應評價：說明你當時很專心,、很認真、很入神等,。
達爾文在什么時候“一動不動”,？說明什么？
設計意圖：抓住“一動不動”進行拓展,，通過學生聯(lián)系生活實際,，體會出外在的“一動不動”顯示出內(nèi)心的專注，同時進行語言訓練,。
重點句三：忽然,，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了,，仰著頭,，仔細觀察。
學習生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀,，讀準字音,，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結(jié)構(gòu)的字,？按筆順跟隨表書空,。
現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結(jié)構(gòu)的字？王子旁與王字有什么區(qū)別,？“現(xiàn)”字右邊是
什么字,？指導書寫。
理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學生說說詞義,。問題預設：學生認為發(fā)現(xiàn)就是看見,。
解決策略：出示句子選擇。
達爾文發(fā)現(xiàn)（）ａ樹上有小鳥,。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥,。
設計意圖：讓學生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細觀察的基礎上，看到或
找到別人沒有注意的事物,?！?/p>
引導學生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
用“達爾文法發(fā)現(xiàn)了什么,？”這個問題還將學生帶入課文情境,。
指導朗讀：突出：“從來沒見過”,，“仔細”。
過渡語：達爾文不光一動不動,，而且還“站了很久”,，為什么站了很久,？
指導朗讀：范讀,。
小結(jié)：正是由于小達爾文穿著粗糙的棕色外衣,，又一動不動地站了很久,，所以小松鼠看錯了,，把他當成了樹干。小松鼠怎么做的,？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢,！
學生學法：學生朗讀,，讀出小松鼠的得意,。
設計意圖：這一內(nèi)容不是課文重點，但容易分散學生注意力,，因此,，采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀,？”引導學生體會出達爾文觀察小鳥入神,，不想打擾小松鼠，避免學生思維重心的轉(zhuǎn)移,。
同樣,，學習松鼠媽媽的語言也是以讀代講,，目的是引導學生體會“達爾文不會傷害小松鼠”。
（３）學習第三小節(jié)：
學習方法：朗讀,。
設計意圖：學生讀出反問的語氣,，就能體會出“達爾文不會傷害小動物?！?/p>
過渡語：達爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎,？你是怎么知道的？
（４）學習第二小節(jié)前半部分：
學習方法：朗讀,。
小結(jié)：達爾文喜歡觀察花草樹木,，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇,，充滿了熱愛,。正是由于達爾文小時候就熱愛大自然，仔細觀察,，長大才成為世界聞名的科學家,。
設計意圖：由于學生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面,，他們可能只認識到達爾文觀察小鳥認真,。因此，教師要用明確的語言幫助學生提升認識,，起到“導”的作用。
（５）學習第一小節(jié)：
學習方法：自由讀,、質(zhì)疑,。
學習“世界聞名”一詞。
指導朗讀：突出“世界聞名”一詞,。
（６）語言拓展訓練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達爾文,，面對樹上從沒見過的小鳥，你心里想什么呢,？
設計意圖：在語言訓練中,，發(fā)展學生合理想象，加深對人物的理解,，反饋學習效果,。
３、總結(jié)全文：
達爾文愛樹上從沒見過的小鳥,，愛身上活潑的小松鼠,，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀察,，他動腦思考,，終于成為了舉世聞名的科學家,。其實一個人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛,，離不開認真,。畫家達芬奇為了畫得更準確，每天要觀察幾百個雞蛋,；雕塑家羅丹在進行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈,，還有哪些科學家在認真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢？請同學們課下在書中尋找吧,！
板書設計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達爾文→樹干
一動不動很久
松鼠說課稿知乎篇十三
《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題,，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文,，激發(fā)學生遇事要仔細觀察,、勤于動腦、善于思考,、發(fā)揮自己的聰明才智,。
本課的教學目標：
1、認識12個生字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
3,、知道花生在地下結(jié)果這一特征，產(chǎn)生觀察植物的興趣,。教學重點是激發(fā)學生任務,，突破難點和重點，我是這樣設計教學內(nèi)容的：
結(jié)合低年級學生任知特點,，從圖畫入手,，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物,，從傳神的動畫,、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境，引導學生進入畫面,，進入故事片場,，激發(fā)學生學習興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清,，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,，雙把課文內(nèi)容通過學生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來，這無需老師過多講解,，就明白了課文內(nèi)容,。
對低年級學生來寫,，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀,，體會內(nèi)容,；圖文對照，再次讀,，重點語句,，體會讀；對話分角色讀,，體會人物心理,。讀書百變，其義無需再講就會自見,。比如：小松鼠和鼴鼠對話,，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,，“他等啊,，等啊，等到花都落光了,，”出沒看見一顆花生“,，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑,。這樣既提高學生朗讀能力,，出讓學生隨小松鼠一起思考。
從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢,？“引導置疑,，通過學生的問，找資料,，尋找答案，解開謎底,，激發(fā)學生了解植物的興趣,，開拓視野。在拓展中,，讓學生聯(lián)系生活實際,，談談吃的食物還有哪些是長在土里的？還有生在什么地方,，學生各盡所能,，薈萃了知識，彼此增長生活經(jīng)驗,，最后讓學生再讀故事《花生找到了》,，培養(yǎng)學說話表達,，組織材料的能力，同時出正是把這節(jié)課所學到的知識進行系統(tǒng)梳理,。
總之,，在設計本節(jié)課時，為了完成教學目標,，采用了很多方法,，但在實際操動中，因為個人能力有取限,，會有很多遺漏與不足,，希望領導批評指正，我會虛心接受,，及時改正,。
松鼠說課稿知乎篇十四
《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題，編選了有趣,、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文,，激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦,、善于思考,、發(fā)揮自己的聰明才智。
本課的教學目標：
1,、認識12個生字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。
3,、知道花生在地下結(jié)果這一特征,，產(chǎn)生觀察植物的興趣。教學重點是激發(fā)學生任務,，突破難點和重點,，我是這樣設計教學內(nèi)容的：
結(jié)合低年級學生任知特點，從圖畫入手,，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物,，從傳神的動畫,、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境，引導學生進入畫面,，進入故事片場,，激發(fā)學生學習興趣,，把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清,，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過學生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來，這無需老師過多講解,，就明白了課文內(nèi)容。
對低年級學生來寫,，多讀是最主要的理解課文的方法,，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容,；圖文對照,，再次讀，重點語句,，體會讀,；對話分角色讀，體會人物心理,。讀書百變,，其義無需再講就會自見,。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情,。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊,，等啊,，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“,，從重點詞語的讀中,，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力,，出讓學生隨小松鼠一起思考,。
從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢？“引導置疑,，通過學生的問,，找資料，尋找答案,，解開謎底,，激發(fā)學生了解植物的興趣，開拓視野,。在拓展中,，讓學生聯(lián)系生活實際，談談吃的食物還有哪些是長在土里的,？還有生在什么地方,，學生各盡所能，薈萃了知識,，彼此增長生活經(jīng)驗,，最后讓學生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學說話表達,，組織材料的能力,，同時出正是把這節(jié)課所學到的知識進行系統(tǒng)梳理。
總之,，在設計本節(jié)課時,，為了完成教學目標，采用了很多方法,，但在實際操動中,，因為個人能力有取限，會有很多遺漏與不足,，希望領導批評指正,，我會虛心接受,，及時改正。
松鼠說課稿知乎篇十五
隨班就讀對象菲菲,，先天智力發(fā)育有欠缺,，性格內(nèi)向，在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性,。且由于她的生活自理能力較低,，家長對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累,，也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握,。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足,，更造成了她在閱讀和寫作上的困難,。同時，還存在上課思想不容易集中,，使得她和普通學生在同一個課堂中的學習,，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會,，在課前與課后要更多地關注她,，幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度，使她真正地融入到集體學習中,。
《松鼠》是九年義務制教育六年級（滬教版）第一學期第五單元的第一篇課文,，作者是法國博物學家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮,、馴良,、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛,。
本單元是圍繞“愛護動物,，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的,，本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點,，培養(yǎng)學生熱愛小動物的善良情懷。
考慮到課文的內(nèi)容,、教學目標及菲菲現(xiàn)有的學習能力等方面的因素,，教學設計中，我采用了以下的方法,。
（一）課前預習,，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導,，利用課前的時間讓她先學一步,。我指導菲菲預習課文,，讀準字音，讀通課文,，理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意,，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題,。
（二）落實教學重難點,，培養(yǎng)提高復述能力
學會復述課文，可以培養(yǎng)學生記憶能力,、理解能力，提高口頭表達能力,。我在教學中注意方法的指導,。
課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關鍵詞板書在黑板上：
漂亮,、馴良,、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關于“漂亮”的關鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快,，非常敏捷,，非常機警
尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上,，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學根據(jù)黑板上的板書復述這部分的課文內(nèi)容,，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內(nèi)容,。
學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹,，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學根據(jù)板書的內(nèi)容復述課文,，再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內(nèi)容,，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅,，更重要的是增強了她學習的自信心,。
（三）課外知識的交流互動，加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護動物,，珍惜生命,，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點,，來突出松鼠的令人喜愛,。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹,，并在課堂上進行交流討論,，請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論,，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來,，然后進行口頭的表述,。
作為隨班就讀學生的老師，在課堂教學中,，要正確處理好全體與個別的關系,。在教學目標的制訂、教學過程的設計等方面既要考慮班集體教學的整體性,，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導,。制訂出個別教學計劃,，采取集體教學為主,，個別教學為輔的教學形式。在教學程序上從開始到結(jié)束,，都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會,，營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍,，樹立其學習信心,，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進她的理解,、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
松鼠說課稿知乎篇十六
隨班就讀對象菲菲,，先天智力發(fā)育有欠缺,，性格內(nèi)向,，在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性,。且由于她的生活自理能力較低,，家長對她比較保護,，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握,。詞匯量的缺乏,、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難,。同時,，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學生在同一個課堂中的學習,，受到更多的困擾,。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會，在課前與課后要更多地關注她,，幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度,，使她真正地融入到集體學習中。
《松鼠》是九年義務制教育六年級（滬教版）第一學期第五單元的第一篇課文,，作者是法國博物學家布豐,，課文通過介紹松鼠漂亮、馴良,、乖巧的特點,，突出松鼠的令人喜愛,。
本單元是圍繞“愛護動物，珍惜生命,，熱愛大自然”這一主題選編的,，本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點，培養(yǎng)學生熱愛小動物的善良情懷,。
考慮到課文的內(nèi)容,、教學目標及菲菲現(xiàn)有的學習能力等方面的因素，教學設計中,，我采用了以下的方法,。
（一）課前預習，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢,，就必須在課前作知識性的指導,，利用課前的時間讓她先學一步。我指導菲菲預習課文,，讀準字音,，讀通課文，理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意,，理解并基本把握課文的大意,，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
（二）落實教學重難點,，培養(yǎng)提高復述能力
學會復述課文,，可以培養(yǎng)學生記憶能力、理解能力,，提高口頭表達能力,。我在教學中注意方法的指導。
課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子,，并將關鍵詞板書在黑板上：
漂亮,、馴良、乖巧
然后請菲菲重復,。
繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關于“漂亮”的關鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快,，非常敏捷,，非常機警
尾巴--------老是翹起來,，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學根據(jù)黑板上的板書復述這部分的課文內(nèi)容,，最后請菲菲復述,。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內(nèi)容。
學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹,，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了,。于是我仍然請同學根據(jù)板書的內(nèi)容復述課文，再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內(nèi)容，她也就比較容易做到了,。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅,，更重要的是增強了她學習的自信心。
（三）課外知識的交流互動,，加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護動物,，珍惜生命，熱愛大自然”,，課文是通過介紹松鼠的特點,，來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣,，我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹,，并在課堂上進行交流討論，請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論,，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹,，可以先在紙上寫下來，然后進行口頭的表述,。
作為隨班就讀學生的老師,，在課堂教學中，要正確處理好全體與個別的關系,。在教學目標的制訂,、教學過程的設計等方面既要考慮班集體教學的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導,。制訂出個別教學計劃,，采取集體教學為主，個別教學為輔的教學形式,。在教學程序上從開始到結(jié)束,，都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會，營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍,，樹立其學習信心,，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進她的理解,、思維等能力的持續(xù)發(fā)展,。
松鼠說課稿知乎篇十七
1、教學內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學語文第一冊中第六單元的課文,。整首兒歌僅僅五行三句話,；16個要求會認字；4個要求會寫字以及9個詞語,。是一首短小精悍,、通俗易懂的兒歌,，朗讀起來瑯瑯上口，韻味十足,。
“人生聰明識字始”,，識字是學生提高閱讀能力的基礎。本實驗教材的主要任務就是識字,，因此,，教學總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上,。
2,、教學目標：
根據(jù)以上認識，結(jié)合學生的年齡特點和性格特征,，及已有的學習基礎上,，確定了以下教學目標：
（1）正確、流利地朗讀課文,。
（2）掌握“松,、鼠、乖,、巧”等16個生字,。
（3）體會小松鼠的活潑可愛，樹立“保護動物”的意識,。激發(fā)課外搜集和閱讀有關資料的興趣,。
3、教學重難點：
重點：在有序,、有趣,、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點：引導學生進行難字的分析與識記,。
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學生”,。學生是教學過程的終端，是教育的本體,，生本教育的特征之一,，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則,。兒童的天性是活潑的,，富有創(chuàng)造力的。教師,，應該成為學生學習的組織者,、引導者和激勵者,。因此,，在本課設計中,，注重引導學生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字,，領略漢字的魅力,，使其真正成為學習的主人。
“意義識字,，推進閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題,，所以識字就是教學重點。在玩中學,，在學中玩,，在不經(jīng)意間有趣，有效識字,?；趯W生意志力薄弱，易分神的原因,，學生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字,，所以我把教學重點放在有序、有趣,、有效地識字,。在教學中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索,，創(chuàng)設了與課文相關的語言環(huán)境,，讓學生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學生識記難字,，在游戲中激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲,，從而使學生愿學、樂學,、會學,。為了能讓學生有趣，有效識字,，可通過豐富多彩的形式,，或個人學，小組學,，玩游戲,，反復認讀，達到有趣,、有效識字的學習效果,。
本課教學，我將側(cè)重采取以下兩種教學方法：
第一,，情境教學法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設活潑,、歡快的語言情境,，讓學生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學習,，讓識字課堂走進童話世界。
第二,，“自主閱讀,、游戲識字”的教學方法,。一心一意奔識字,，充分利用邊邊角角的時間進行識字,，引導學生自讀,、自悟課文，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
一,、激趣導入
1、看彩圖說話
2,、讀課題,。
（用彩圖開課，吸引學生注意力,。通過對彩圖的描述,，可以訓練學生的口頭表達能力，也可以激發(fā)學生學習課文的興趣,。同時認識了“松,、鼠”兩個生字。）
二,、讀文展示
1,、教師范讀,，學生手點著字,。
2,、四人小組讀
要求：
a,、采用自已喜歡的方式讀,。
b,、小聲一點，組內(nèi)同學聽得見即可
3,、請兩組上臺交流（評價）
（教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前,，可以讓學生感受課文的語感，幫助學生模仿標準讀音,，讓學生有樣可循,。小組內(nèi)讀，充分發(fā)揮小組成員資源,，讀得好的帶動不太會讀的,，并且形式由學生自選，學生積極性提高了,。展示是為了向全體學生匯報小組學習成果,。通過展示，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作能力,，增強了自信心,。）
三,、詞語過關
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋,，有信心嗎？”
1,、粘貼詞語,，讓學生自由讀
2、小老師上臺來領讀
3,、分男女生讀
（詞語是認讀記憶生字的語境之一,。先過詞語關，能夠為識字做好鋪墊,?！靶±蠋煛笔菍W習的先行者，利用學生資源,，讓學生帶領學生認讀詞語,，能讓快生更自信,，讓慢生樹立想當“小老師”的目標，從而積極學習,，爭取當上光榮的“小老師”,。）
四、游戲識字
“恭喜大家,，小松鼠已經(jīng)答應和我們成為好朋友啦,！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧,！”
1,、小字卡，兩邊分,，左邊我會認,，右邊問別人
（每個生字讀三遍，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）
2,、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽,，讀對了即可收回。）
（培養(yǎng)學生的自主學習能力是生本教育的一大任務,。學生是“天生的學習者”,，我們應該充分相信學生是可以自主學習的。因此給一定的.時間安排學生自主識字,，旨在逐步培養(yǎng)學生自學能力,。）
3、教師采訪,，組長匯報,，粘貼難字，進行分析“你有什么辦法記住這個字,？”
a,、請學生交流記字方法
b、齊讀難字
4,、開火車讀字（帶上拼音）
（依托學生資源來進行教育,，而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進行檢測并匯報,，找出學生普遍覺得較難記的幾個生字,，將生字游離出課文，突出字形,，整體攝入,，形音聯(lián)系，形成識記生字的形體支架,，找出記憶方法,，能夠加深對難字的印象,，突出并解決教學重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀,，進一步鞏固,。）
5、“小松鼠送給我們一個小禮物,，它就是……快樂魔方,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”（教師轉(zhuǎn)動魔方，學生讀生字）
6,、小組玩識字魔方（組長扔魔方,，哪面朝上，小組里的同學就齊讀那一面的生字三遍,。）
“冬天快到了,，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助,，我們?nèi)退墒笳晒脝?？?/p>
7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學生,，學生拿字卡上臺來帶全班同學讀,，教師相機將字卡粘貼在黑板上。）
8,、玩摘松果游戲
（a組學生站臺上,，b組學生在臺下。b組問：“松字松字在哪里,？”a組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學生拍手答：“摘到啦,！松松松，松鼠的松）
9,、送松果回家（小組輪讀生字）
（郭思樂教授說過：玩和學是不矛盾的,，生本教育的理念就在于把學轉(zhuǎn)為玩，讓學生在玩中學,。這特別符合低年級學生的心理,。而把“學”轉(zhuǎn)為“玩”，就是在教學中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設快樂的識字活動,。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲,，對于吸引學生的注意力,，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的,。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我設計了多個游戲讓學生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學生,，如果學生有困難,，我會鼓勵大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學生,，要讓每位學生都參與進來,，真正成為學習的主人，享受識字的快樂?。?/p>
五,、拓展練習
1、出示短文
2,、學生自由認讀
3,、齊讀
松鼠說課稿知乎篇十八
1、教學內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學語文第一冊中第六單元的課文,。整首兒歌僅僅五行三句話,；16個要求會認字；4個要求會寫字以及9個詞語,。是一首短小精悍,、通俗易懂的兒歌，朗讀起來瑯瑯上口,，韻味十足,。
“人生聰明識字始”，識字是學生提高閱讀能力的基礎,。本實驗教材的主要任務就是識字,，因此，教學總的原則是：排除干擾,，把注意力集中在識字上,。
2、教學目標：
根據(jù)以上認識,，結(jié)合學生的年齡特點和性格特征,，及已有的學習基礎上，確定了以下教學目標：
（1）正確,、流利地朗讀課文,。
（2）掌握“松、鼠,、乖,、巧”等16個生字。
（3）體會小松鼠的活潑可愛，樹立“保護動物”的意識,。激發(fā)課外搜集和閱讀有關資料的興趣,。
3、教學重難點：
重點：在有序,、有趣,、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點：引導學生進行難字的分析與識記,。
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學生”,。學生是教學過程的終端，是教育的本體,，生本教育的特征之一,，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則,。兒童的天性是活潑的,，富有創(chuàng)造力的。教師,，應該成為學生學習的組織者,、引導者和激勵者。因此,，在本課設計中,，注重引導學生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字,，領略漢字的魅力,，使其真正成為學習的主人。
“意義識字,，推進閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題,，所以識字就是教學重點。在玩中學,，在學中玩,，在不經(jīng)意間有趣，有效識字,?；趯W生意志力薄弱，易分神的原因,，學生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字,，所以我把教學重點放在有序、有趣,、有效地識字,。在教學中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索,，創(chuàng)設了與課文相關的語言環(huán)境,，讓學生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學生識記難字,，在游戲中激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲,，從而使學生愿學、樂學,、會學,。為了能讓學生有趣，有效識字,，可通過豐富多彩的形式,，或個人學，小組學,，玩游戲,，反復認讀，達到有趣,、有效識字的學習效果,。
本課教學，我將側(cè)重采取以下兩種教學方法：
第一,，情境教學法,。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設活潑、歡快的語言情境,，讓學生在小松鼠的陪伴下輕松,、愉悅地學習，讓識字課堂走進童話世界,。
第二,，“自主閱讀、游戲識字”的教學方法,。一心一意奔識字,，充分利用邊邊角角的時間進行識字，引導學生自讀,、自悟課文,，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
一,、激趣導入
1,、看彩圖說話
2、讀課題,。
（用彩圖開課,，吸引學生注意力。通過對彩圖的描述，可以訓練學生的口頭表達能力,，也可以激發(fā)學生學習課文的興趣,。同時認識了“松、鼠”兩個生字,。）
二,、讀文展示
1、教師范讀,，學生手點著字,。
2、四人小組讀
要求：
a,、采用自已喜歡的方式讀,。
b、小聲一點,，組內(nèi)同學聽得見即可
3,、請兩組上臺交流（評價）
（教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前，可以讓學生感受課文的語感,，幫助學生模仿標準讀音,，讓學生有樣可循。小組內(nèi)讀,，充分發(fā)揮小組成員資源,，讀得好的帶動不太會讀的，并且形式由學生自選,，學生積極性提高了,。展示是為了向全體學生匯報小組學習成果。通過展示,，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作能力,，增強了自信心。）
三,、詞語過關
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋,，有信心嗎,？”
1,、粘貼詞語，讓學生自由讀
2,、小老師上臺來領讀
3,、分男女生讀
（詞語是認讀記憶生字的語境之一,。先過詞語關，能夠為識字做好鋪墊,?！靶±蠋煛笔菍W習的先行者,，利用學生資源，讓學生帶領學生認讀詞語,，能讓快生更自信,，讓慢生樹立想當“小老師”的目標，從而積極學習,，爭取當上光榮的“小老師”,。）
四,、游戲識字
“恭喜大家,，小松鼠已經(jīng)答應和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里,，快去看看吧,！”
1、小字卡,，兩邊分,，左邊我會認，右邊問別人
（每個生字讀三遍,，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）
2,、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽，讀對了即可收回,。）
（培養(yǎng)學生的自主學習能力是生本教育的一大任務,。學生是“天生的學習者”，我們應該充分相信學生是可以自主學習的,。因此給一定的.時間安排學生自主識字,，旨在逐步培養(yǎng)學生自學能力。）
3,、教師采訪,，組長匯報，粘貼難字,，進行分析“你有什么辦法記住這個字,？”
a、請學生交流記字方法
b,、齊讀難字
4,、開火車讀字（帶上拼音）
（依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效,。組長在游戲中進行檢測并匯報,，找出學生普遍覺得較難記的幾個生字，將生字游離出課文,，突出字形,，整體攝入,，形音聯(lián)系，形成識記生字的形體支架,，找出記憶方法,，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學重難點,。再通過一輪帶拼音“開火車”讀,，進一步鞏固。）
5,、“小松鼠送給我們一個小禮物,，它就是……快樂魔方，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”（教師轉(zhuǎn)動魔方,，學生讀生字）
6,、小組玩識字魔方（組長扔魔方，哪面朝上,，小組里的同學就齊讀那一面的生字三遍,。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天,。朋友之間要互相幫助,，我們?nèi)退墒笳晒脝幔俊?/p>
7,、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學生,，學生拿字卡上臺來帶全班同學讀，教師相機將字卡粘貼在黑板上,。）
8,、玩摘松果游戲
（a組學生站臺上，b組學生在臺下,。b組問：“松字松字在哪里,？”a組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學生拍手答：“摘到啦！松松松,，松鼠的松）
9,、送松果回家（小組輪讀生字）
（郭思樂教授說過：玩和學是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學轉(zhuǎn)為玩,，讓學生在玩中學,。這特別符合低年級學生的心理。而把“學”轉(zhuǎn)為“玩”,，就是在教學中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設快樂的識字活動,。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲,，對于吸引學生的注意力,，活躍課堂氣氛,，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我設計了多個游戲讓學生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學生,，如果學生有困難,，我會鼓勵大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學生,，要讓每位學生都參與進來,，真正成為學習的主人，享受識字的快樂?。?/p>
五,、拓展練習
1、出示短文
2,、學生自由認讀
3、齊讀
松鼠說課稿知乎篇十九
1．教材的地位與作用
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》,，是人教版小學語文教材第九冊第三單元的第二篇文章,，是一篇自讀課文，著眼于五年級學生的認知水平和年齡心理特點,，把握教材,，運用教材， 確定本節(jié)課教學目標,。
1,、認知目標：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格,。
2,、能力目標：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法,。
3,、情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣,。
4,、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察,、思考,、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物,，語言風格生動具體,，屬于一篇文藝性說明文,，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度,；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫,。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法,。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子,，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂,，學生可以通過自學,、小組討論完成教學任務”。所以在教學上,，要體現(xiàn)利用課文充當范文,，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路,，使他們初步學會寫一般的說明文的思路,。
新課程標準提倡開展自主、合作,、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學習方法定為以學生的自主合作學習為主,，教師點撥,、啟發(fā)為輔。
教學過程分為五個部分: 創(chuàng)設情境—整體感知,，明確目標—思維拓展,，練習表達—激情小結(jié)—布置作業(yè)
我先讓學生們看一段松鼠的視頻。讓學生從視覺角度整體感受松鼠的可愛,。我的這種導入方式目的在于: 激發(fā)學生對于小動物的喜愛,，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”了,。從而激發(fā)學生的學習興趣,，營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式,，使學生初步把握文章的內(nèi)容,，達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮,、馴良,、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解,。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點,。
在學習的本課課文內(nèi)容的基礎上,，在總結(jié)的學習方法基礎上提出練習的要求：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢,？
這種自我介紹的形式,，大大調(diào)動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,，熟悉松鼠內(nèi)在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點,，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處,，教學重點難點再次得到落實,。
出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片,，你想說些什么,？從而激發(fā)起學生保護動物、保護自然的激情,。
學以致用,，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點,，布置學生回家自行去觀察一種小動物,，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文,。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化,、明確化,。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔,、明了,。所以本課我設計的板書設計如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟價值
1,，抓住事物的特點,。
2，修辭方法的運用
3,，語言形象,、生動
松鼠說課稿知乎篇二十
1．教材的地位與作用
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》，是人教版小學語文教材第九冊第三單元的第二篇文章,，是一篇自讀課文,，著眼于五年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材,，運用教材,， 確定本節(jié)課教學目標,。
1、認知目標：了解要抓住特點說明事物,，感受文藝性說明文的語言風格,。
2、能力目標：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎上,，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法,。
3、情感目標：感受小動物的可愛,，培養(yǎng)健康的生活情趣,。
4、思維目標：指導學生運用自主探究,、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察,、思考、聯(lián)想和想象能力,。
由于這篇課文用擬人方法說明事物,，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文,，由于學生是第一次接觸說明文,，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫,。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格,，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子,，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文,，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學,、小組討論完成教學任務”,。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文,，為學生提供寫作仿效的“范本”,，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路,。
新課程標準提倡開展自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力,。所以本課的學習方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔,。
教學過程分為五個部分: 創(chuàng)設情境—整體感知,，明確目標—思維拓展，練習表達—激情小結(jié)—布置作業(yè)
我先讓學生們看一段松鼠的視頻,。讓學生從視覺角度整體感受松鼠的可愛,。我的這種導入方式目的在于: 激發(fā)學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力,，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”了,。從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍,。
采用整體交付的方式,，使學生初步把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的,。從整體上感知松鼠的漂亮,、馴良、乖巧的特點,。并以小組合作的方式解決重點語句的理解,。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點。
在學習的本課課文內(nèi)容的基礎上,，在總結(jié)的學習方法基礎上提出練習的要求：假如你是一只可愛的小松鼠,，你該如何介紹自己呢,？
這種自我介紹的形式,，大大調(diào)動了學生的積極性,，使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,，熟悉松鼠內(nèi)在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點,，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處,，教學重點難點再次得到落實,。
出示一些小動物被獵殺的圖片,，提問：看了這些圖片，你想說些什么,？從而激發(fā)起學生保護動物,、保護自然的激情。
學以致用,，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點,，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法,，寫一篇說明文,。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化,、明確化,。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔,、明了,。所以本課我設計的板書設計如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟價值
1,，抓住事物的特點,。
2，修辭方法的運用
3,，語言形象,、生動
松鼠說課稿知乎篇二十一
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事,。文章語言輕新明快,，情節(jié)生動，引人入勝,，深受兒童喜愛,。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報,，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園,。
知識目標：認識“聰、活”等11個生字,，會寫“以,、后”等6個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,，練習正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復述童話,。
情感目標：初步感受回報自然,、植樹造林的重要，愿意參加植樹,，認養(yǎng)樹木等活動,。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文,。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為,。
根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上,。識字應該目標明確,、方法多樣，朗讀要有目的,、有步驟地進行,。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流,，增強合作意識,，并培養(yǎng)學生動手、動腦,、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力,、收集資料的能力。 在識字教學中,，我把握“多識少寫”的學理依據(jù),，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,，從詞語中提出“生字”,，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察,、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點,，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興,、擔心、快樂,，在課件出示第一幅插圖后,，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后,，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語,。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果,，不栽松樹,，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的。小松鼠,、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象,，體會松鼠的心情，再讀感悟時,，特別是省略號,，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外,，其他小動物出同樣離不開森林,，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟,，學生在讀中情感得到升華,，深深體會文章內(nèi)涵。
(第一課時)
同學們,，你們喜歡小松鼠嗎?看,，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題,。 (一年級學生對新奇事物好奇心強,，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,，自然地進入學習情境中)
1,、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2,、自由讀課文,，要求讀準音。
3,、指名讀課文,，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文,。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內(nèi)容,，教師可引導進行,。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本,，這是增強學生語感能力的必要前提,。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異,。)
1,、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認一認,。
2,、指名讀。
3,、去掉拼音“開火車”讀詞語,。
4、出示生字卡,，誰想當小老師來試著教同學們讀讀,。
5、小組合作交流,，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6,、出示帶有生字的句子，學生試讀,。 聰明活潑的小明學會了種花,。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨,。 如果明天天晴,，我們就去春游。 學了這一課,，我們以會更愛護樹木了,。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎,，識字能力是不同的,，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作,，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中,，加深記憶。)
(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,，在這么美麗的森林里,，摘吃松果,，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀,，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3,、指名朗讀，評議,。 4,、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃,。
(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,，吃一個就在土里埋下一個?”
2,、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段,，自讀自悟,。
3、交流感悟,。體會松鼠的心情,。
4、引出中心句：“如果光摘松果,，不摘松樹,，總有一天，一棵松樹也沒有了,?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,，小松鼠，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀,，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情,。
5,、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個,?！饼R讀。
(三)學習課文5,、6自然段
1,、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段,。 2,、交流、匯報,。 3,、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,，不栽松樹,，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵,、茂密,、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗,，引起情感共鳴,，比空洞的說教更具說服力。)
1,、如果你生活在這里,，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說,。 2,、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林,。 3,、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合,，提高學生語文綜合能力,，提升文本的價值。)
吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書,，簡潔明了)
松鼠說課稿知乎篇二十二
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容,，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快,，情節(jié)生動,，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時,，一定不要忘記回報,，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“聰,、活”等11個生字,，會寫“以、后”等6個字,。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,，練習正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然,、植樹造林的重要,，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動,。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文,。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為,。
根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上,。識字應該目標明確,、方法多樣，朗讀要有目的,、有步驟地進行,。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流,，增強合作意識,，并培養(yǎng)學生動手、動腦,、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力,、收集資料的能力。 在識字教學中,，我把握“多識少寫”的學理依據(jù),，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,，從詞語中提出“生字”,，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興,、擔心,、快樂，在課件出示第一幅插圖后,，讓學生帶著高興的語氣朗讀,，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答,，出示兩個重點句：“如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,，沒有了森林，以后到處光禿禿的,。小松鼠,、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情,，再讀感悟時,，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂,。當學生明白出除了小松鼠之外,，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機,，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果,，吃一個，就在地里埋下一個”,，讓學生再讀感悟,，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵,。
(第一課時)
同學們,，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去,，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題,。 (一年級學生對新奇事物好奇心強,，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,，自然地進入學習情境中)
1,、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2,、自由讀課文,，要求讀準音。
3,、指名讀課文,，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4,、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內(nèi)容,，教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本,，感悟文本,，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的,，尊重了學生的獨特感受和個體差異,。)
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀,，認一認,。
2、指名讀,。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語,。
4,、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀,。
5,、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6,、出示帶有生字的句子,，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花,。 天忽然暗了下來,，很快就下起了大雨。 如果明天天晴,，我們就去春游,。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意,。 (每個孩子的識字基礎,，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法,，讓學生小組合作,，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶,。)
(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,，在這么美麗的森林里，摘吃松果,，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2,、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3,、指名朗讀,，評議。 4,、指導朗讀重點句：每個松果都那么香,，那么好吃。
(二)學習課文二,、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果,，吃一個，就在土里埋下一個)
1,、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二,、三自然段,，自讀自悟。
3,、交流感悟,。體會松鼠的心情。
4,、引出中心句：“如果光摘松果,，不摘松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了,。”和“沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,，小松鼠，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀,，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情,。
5,、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個,。”齊讀,。
(三)學習課文5,、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5,、6自然段,。 2、交流,、匯報,。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹,，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化,，最后用肢體語言來理解“一棵棵,、茂密、光禿禿”這三個詞語,，有利于學生親身體驗,，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力,。)
1、如果你生活在這里,，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議,，說一說。 2,、以“畫未來”為題,，畫想象中未來的松林。 3,、討論交流：學了這篇課文,，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合,，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值,。)
吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書,，簡潔明了)
松鼠說課稿知乎篇二十三
教材簡析：《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然,、科學的興趣,，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法,，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達,，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習,，讓學生了解動物的外形,、特點、習性,，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情,?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W家布封寫的一篇科學小品文,?？茖W小品文，它是說明文的一種,，它與其他說明文不同之處,，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準確性為前提,，以形象化描寫為手段,，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良,、乖巧的特點,，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章,，更是學生學習說明文寫作的一個"摹本",。
課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物,，馴良,、乖巧的特點；第2段從它的活動范圍--樹上,；活動時間--夜晚,；性格特征--馴良,。每3,、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧,。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛,，喜歡潔凈等生活習性,。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的,；課文在表達上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛,?；谝陨戏治觯覍⒈菊n教學目標制定如下：
教學目標：
1,、認識11個生字,。正確讀記乖巧、馴良,、清秀,、矯健、機警等詞語,。
2,、朗讀課文，了解松鼠的習性特點,，體會作者對它的喜愛,，激發(fā)熱愛自然愛護動物的人文情懷。
3,、感受文章生動,、細致的描寫，學習抓住事物的特征來說明事物的方法,。
4,、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達上的不同。
教學的重點和難點：
1,、了解松鼠的習性特點,，體會作者對它的喜愛之情
2、比較與《鯨》在表達上的不同,。
3,、學習抓住事物的特征來說明事物的方法。
1,、新課程標準提倡開展自主,、合作,、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力,。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物,，所以本課以學生的自主合作學習為主,，老師的啟發(fā)、引導為輔,。學生以讀為主,，以閱讀促進學生思考，通過師生交流,、溝通,，生生交流、溝通,，合作探究,，達到共識，進而完成教學目標的目的,。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛,。具體為： 1、情境教學法：準備有關圖片或影片,，給學生直觀感受,，迅速進入情境。
2,、對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法,，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法,。
3,、快速默讀法：依據(jù)本學段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章,，捕捉重要信息,。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式,，學習閱讀性文章,，提高學習效率。
課標中指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來低替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。所以教學過程中緊緊圍繞這一要求進行設計。
（一）,、猜謎語,，導入課文,。
同學們，你們知道嗎,，動物王國的成員可真多呀,，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚，現(xiàn)在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物,，它一般生活在樹上,，喜歡吃杏仁、榛子等,，而且能把自己的尾巴當作帆來使用,，你們知道這是什么動物嗎？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很厲害哦,，這樣都難不倒你們,，那好吧，現(xiàn)在我們就請同學們來給我們展示一下,，你們所講的小動物,，究竟是什么樣子的呢？（學生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片）,。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文,，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識,，又激發(fā)了學生學習的興趣。 在學生展示的過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性,。
（二）合作探究
1,、快速默讀課文，圈點出生字生詞,，討論相互正音識字,。
設計說明：通過學生快速默讀的方式，自主學習,，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書,，理解詞語的意思。
問題一：本文共有幾段,，分別介紹了什么,？
目的：理清文章脈絡，體會說明文的條理性
問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話,。（師生共同歸納出松鼠的一些特征,，板書）
設計說明：通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力,。
問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征,。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
設計說明：幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式,，初步感受抓住特點來寫的表達方法。
2,、再讀課文,，分組品讀
問題一：課文導讀中提出幾點要求？
目的：讓學生在認真品讀課文中能快速抓住重點,，明確本課學習目標,。
分組學習。每個小組選擇一個要求,，仔細閱讀并得出結(jié)論,。小組內(nèi)自先分工（有主講者、記錄者,、參考者,、整理者等）
采用合作學習的方式，通過理清課文結(jié)構(gòu),，使學生初步把握文章的內(nèi)容,，達到整體感知的目的。以學生四人一組的討論合作形式展開,，解決三個問題：
3,、交流展示，自主學習
第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠,？
總體--漂亮,、乖巧、馴良,、很討人喜歡,、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習性--生育、潔凈
當學生說得不夠全面時,，可把問題留給學生,，構(gòu)建討論式學習方法，調(diào)動參與面,，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛：
引導學生找出相關語句,，抓住重點字詞來理解。教師隨機出示學生提到的句子,，在重點字詞上加上著號,。
點拔：表達自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn)，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組：比較表達方法上的異同
學生先回顧〈鯨〉的表達方法有：列數(shù)字,、舉例子,、打比方、作比較等
本文：采用比喻,、擬人等手法
教師引導,，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎,？
設計意圖：讓學生更加全面地進行比較,，能夠更加清晰地體會到科學小品文與普通說明文的不同。領悟抓住事物特征來介紹事物的方法,。
（三）|拓展遷移,，發(fā)展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠,，請結(jié)合課文有關內(nèi)容,，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮,。
設計意圖：讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物,。這樣,，教學的重難點也能得到了很好地突破。
2,、：（課件出示）閱讀第4,、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是 "的句式說話,。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來,。
設計意圖：利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性"乖巧"這一個特點,，從而進一步掌握說明事物要抓住特征,，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處,。教學重點難點再次得到落實,。
3、遷移訓練
那現(xiàn)在我們就一展身手,，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧,！
葉圣陶先生曾說過，課文無非是個例子,，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,。作為一篇寫作訓練的課文,，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練,，對課堂知識的加以鞏固及運用,。
四、布置作業(yè)
布置學生課后去仔細觀察一種小動物,，仿照課文《松鼠》的寫法,，寫一篇說明文。
目的：培養(yǎng)學生的觀察能力,，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣,。
松鼠說課稿知乎篇二十四
1．學習用簡單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節(jié)。
2．能根據(jù)圖片以及教師的語言提示,，講述畫面的主要內(nèi)容。
3．愿意幫助別人,，體驗幫助別人的快樂,。
ppt圖片四幅、人手一份故事的小照片,、小簍子6個
一,、談話導入，通過教師的提問,，引出話題,。
1、教師提問,，引出話題,。
師：“你們見過小松鼠嗎？”
師：“它有一條,？”（大尾巴）
2,、鼓勵幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。
●幼兒運用已有經(jīng)驗說一說小松鼠的大尾巴的作用,。
二,、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事,。
1,、教師引導幼兒選擇一張圖片，運用已有經(jīng)驗講述圖片內(nèi)容,。
師：“小簍子里有三張照片,，請小朋友每人選一張照片說一說，小照片上有誰,？發(fā)生了什么事,？”
2,、教師巡回指導幼兒講述。
3,、教師出示ppt圖片,，請個別幼兒講述自己的照片內(nèi)容。
●幼兒觀察小照片,，嘗試用自己的話說一說,。
●個別幼兒講述自己的照片內(nèi)容。
三,、仔細觀察圖片,，根據(jù)教師的提問，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節(jié)的作用,。
1,、教師示范講述前三幅圖片，引導幼兒理解故事內(nèi)容,。
2,、啟發(fā)幼兒想像故事情節(jié)．講述畫面內(nèi)容。
師：“前面我們說了春天,、夏天,、秋天，接下來是什么季節(jié),？”
師：“在這個季節(jié)里,，小松鼠會用它的大尾巴做什么呢？”
3,、教師用ppt出示第四個畫面,，啟發(fā)幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當被子蓋的情節(jié)。
4,、教師完整講述第四幅圖片的內(nèi)容,，引導幼兒理解講述思路。
●幼兒傾聽教師的示范講述,。
四,、引進新經(jīng)驗，通過教師的示范講述,，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事,。
教師再次完整講述故事，鼓勵幼兒和教師一起講述畫面,。在講述過程中,，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空,，講述圖片內(nèi)容,。
●幼兒通過教師的完整講述學習新的講述思路,。
五、鞏固新經(jīng)驗,，引導幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節(jié),。
1、師：“小松鼠的大尾巴真神氣,！想一想,，小松鼠還會用它的大尾巴幫助誰呢？”
2,、教師提醒幼兒用上述思路,，講述仿編的故事情節(jié)。
●幼兒大膽一起說一說,。
六,、結(jié)束活動，組織幼兒討論．體驗幫助別人的快樂,。
1,、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理。
師：“小松鼠幫助了別人,，它心里會怎么想,？為什么,？”
2,、引導幼兒聯(lián)系自己，理解幫助別人的快樂,。
師：“你在什么時候,，幫助過別人？幫助了別人,，你感覺高興嗎,？”
松鼠說課稿知乎篇二十五
教材簡析：《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然,、科學的興趣,，激發(fā)學生學習的自覺性,；另一方面是讓學生了解說明方法,，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用,。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習,，讓學生了解動物的外形、特點,、習性,，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物,、保護動物的熱情,?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學家布封寫的一篇科學小品文,?？茖W小品文,，它是說明文的一種,，它與其他說明文不同之處,，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準確性為前提,，以形象化描寫為手段,，作者就抓住了松鼠漂亮,、馴良,、乖巧的特點,，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章,，更是學生學習說明文寫作的一個"摹本",。
課文共5個自然段,，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物,，馴良,、乖巧的特點,；第2段從它的活動范圍--樹上；活動時間--夜晚,；性格特征--馴良。每3,、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧,。第5段補充介紹了松鼠的生育情況,、何時換毛，喜歡潔凈等生活習性,。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達上與《鯨》有何異同,；從哪里看出作者對松鼠的喜愛?；谝陨戏治?，我將本課教學目標制定如下：
教學目標：
1、認識11個生字,。正確讀記乖巧,、馴良、清秀、矯健,、機警等詞語,。
2、朗讀課文,，了解松鼠的習性特點,，體會作者對它的喜愛，激發(fā)熱愛自然愛護動物的人文情懷,。
3,、感受文章生動、細致的描寫,，學習抓住事物的特征來說明事物的方法,。
4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達上的不同,。
教學的重點和難點：
1,、了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛之情
2,、比較與《鯨》在表達上的不同,。
3,、學習抓住事物的特征來說明事物的方法,。
1,、新課程標準提倡開展自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力,。本文是比較淺顯的文章,，介紹的又是學生比較感興趣的小動物,，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā),、引導為輔。學生以讀為主,，以閱讀促進學生思考，通過師生交流,、溝通,，生生交流,、溝通,，合作探究，達到共識,，進而完成教學目標的目的,。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。具體為： 1,、情境教學法：準備有關圖片或影片,，給學生直觀感受,，迅速進入情境,。
2,、對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識,，學習抓住事物特征描寫小動物的方法,。
3、快速默讀法：依據(jù)本學段中"默讀要有一定速度"的要求,，快速閱讀文章,，捕捉重要信息,。
4,、合作控究法：以小組分工合作的方式,，學習閱讀性文章,，提高學習效率。
課標中指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來低替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考。所以教學過程中緊緊圍繞這一要求進行設計,。
（一）,、猜謎語，導入課文,。
同學們,，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀,，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚,，現(xiàn)在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上,，喜歡吃杏仁,、榛子等，而且能把自己的尾巴當作帆來使用,，你們知道這是什么動物嗎,？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很厲害哦,，這樣都難不倒你們，那好吧,，現(xiàn)在我們就請同學們來給我們展示一下,，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的呢,？（學生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片）,。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性,。借助松鼠的圖片,，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣,。 在學生展示的過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性,。
（二）合作探究
1、快速默讀課文,，圈點出生字生詞,，討論相互正音識字。
設計說明：通過學生快速默讀的方式,，自主學習,，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思,。
問題一：本文共有幾段,，分別介紹了什么？
目的：理清文章脈絡,，體會說明文的條理性
問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話,。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
設計說明：通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解,，同時訓練了學生對重要信息的篩選,、歸納能力。
問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征,。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
設計說明：幫助學生理清作者的寫作思路,，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式，初步感受抓住特點來寫的表達方法,。
2,、再讀課文，分組品讀
問題一：課文導讀中提出幾點要求,？
目的：讓學生在認真品讀課文中能快速抓住重點,，明確本課學習目標。
分組學習,。每個小組選擇一個要求,，仔細閱讀并得出結(jié)論,。小組內(nèi)自先分工（有主講者、記錄者,、參考者,、整理者等）
采用合作學習的方式，通過理清課文結(jié)構(gòu),，使學生初步把握文章的內(nèi)容,，達到整體感知的目的,。以學生四人一組的討論合作形式展開,，解決三個問題：
3、交流展示,，自主學習
第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠,？
總體--漂亮、乖巧,、馴良,、很討人喜歡、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習性--生育,、潔凈
當學生說得不夠全面時,，可把問題留給學生，構(gòu)建討論式學習方法,，調(diào)動參與面,，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛：
引導學生找出相關語句，抓住重點字詞來理解,。教師隨機出示學生提到的句子,，在重點字詞上加上著號。
點拔：表達自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn),，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一,。
第三小組：比較表達方法上的異同
學生先回顧〈鯨〉的表達方法有：列數(shù)字、舉例子,、打比方,、作比較等
本文：采用比喻、擬人等手法
教師引導,，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度,、語言同格上有何不同嗎？
設計意圖：讓學生更加全面地進行比較,，能夠更加清晰地體會到科學小品文與普通說明文的不同,。領悟抓住事物特征來介紹事物的方法。
（三）|拓展遷移,，發(fā)展思維
1,、：假如你就是一只最漂亮的松鼠,，請結(jié)合課文有關內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象,，向大家介紹一下自己的漂亮,。
設計意圖：讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物,。這樣，教學的重難點也能得到了很好地突破,。
2,、：（課件出示）閱讀第4、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物,，理由是 "的句式說話,。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
設計意圖：利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,，熟悉松鼠內(nèi)在習性"乖巧"這一個特點,，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力,，使他們進一步體會到生動說明的妙處,。教學重點難點再次得到落實。
3,、遷移訓練
那現(xiàn)在我們就一展身手,，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
葉圣陶先生曾說過,，課文無非是個例子,，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓練的課文,，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作,。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用,。
四,、布置作業(yè)
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法,，寫一篇說明文,。
目的：培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣,。
松鼠說課稿知乎篇二十六
1．學習用簡單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節(jié),。
2．能根據(jù)圖片以及教師的語言提示，講述畫面的主要內(nèi)容,。
3．愿意幫助別人,，體驗幫助別人的快樂,。
ppt圖片四幅、人手一份故事的小照片,、小簍子6個
一,、談話導入，通過教師的提問,，引出話題,。
1、教師提問,，引出話題,。
師：“你們見過小松鼠嗎？”
師：“它有一條,？”（大尾巴）
2,、鼓勵幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用,。
●幼兒運用已有經(jīng)驗說一說小松鼠的大尾巴的作用,。
二、運用已有經(jīng)驗,，幼兒嘗試講述故事,。
1、教師引導幼兒選擇一張圖片,，運用已有經(jīng)驗講述圖片內(nèi)容,。
師：“小簍子里有三張照片，請小朋友每人選一張照片說一說,，小照片上有誰,？發(fā)生了什么事？”
2,、教師巡回指導幼兒講述,。
3、教師出示ppt圖片,，請個別幼兒講述自己的照片內(nèi)容,。
●幼兒觀察小照片，嘗試用自己的話說一說,。
●個別幼兒講述自己的照片內(nèi)容,。
三、仔細觀察圖片,，根據(jù)教師的提問,，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節(jié)的作用。
1,、教師示范講述前三幅圖片,，引導幼兒理解故事內(nèi)容,。
2、啟發(fā)幼兒想像故事情節(jié)．講述畫面內(nèi)容,。
師：“前面我們說了春天,、夏天、秋天,，接下來是什么季節(jié),？”
師：“在這個季節(jié)里，小松鼠會用它的大尾巴做什么呢,？”
3,、教師用ppt出示第四個畫面，啟發(fā)幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當被子蓋的情節(jié),。
4,、教師完整講述第四幅圖片的內(nèi)容，引導幼兒理解講述思路,。
●幼兒傾聽教師的示范講述,。
四、引進新經(jīng)驗,，通過教師的示范講述,，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事。
教師再次完整講述故事,，鼓勵幼兒和教師一起講述畫面,。在講述過程中，教師采用等待,、留空等方法讓幼兒填空,，講述圖片內(nèi)容。
●幼兒通過教師的完整講述學習新的講述思路,。
五,、鞏固新經(jīng)驗，引導幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節(jié),。
1,、師：“小松鼠的大尾巴真神氣！想一想,，小松鼠還會用它的大尾巴幫助誰呢,？”
2、教師提醒幼兒用上述思路,，講述仿編的故事情節(jié),。
●幼兒大膽一起說一說。
六、結(jié)束活動,，組織幼兒討論．體驗幫助別人的快樂,。
1、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理,。
師：“小松鼠幫助了別人,，它心里會怎么想？為什么,？”
2,、引導幼兒聯(lián)系自己，理解幫助別人的快樂,。
師：“你在什么時候,，幫助過別人？幫助了別人,，你感覺高興嗎,？”
松鼠說課稿知乎篇二十七
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事,，告訴孩子花生是在地下結(jié)果的,。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里,。
架設生活與教學的橋梁,，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
1.正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字,，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫,。認識1個偏旁，理解新詞的意思,。
3.了解花生果長在地下的特征,，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務,，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟,。
我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課，主要是立足于日常的教學,，讓學生在自由,、民主的氛圍中學習，自主地讀、說：自讀自悟,、主動探究認識生字,、讀懂故事，另外,，我們注重了低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng),，讓好習慣伴隨孩子們的一生。
2課時,，本課是第1課時,。
一、創(chuàng)設情境,，以趣導入
老師通過一個謎語：“麻屋子,，紅帳子，里面住著個紅胖子”引出花生,，然后問學生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃,，今天我們就來學習26課小松鼠找花生果。
二,、初讀課文,，認讀生字
1、現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍,，要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音,，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來讀兩遍,，在課文中找出標出自然段,。
3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
4,、帶拼音認讀生字組成的詞語,。(齊讀、指名讀,、開火車讀)
5,、去掉拼音再讀。
(通過多種形式的讀,，讓學生們把生字的音讀準,，為學習課文做好準備，劉老師抓住了“結(jié)”這個字,，這個字讀一聲,，有許多孩子都讀錯了，只要出現(xiàn)了錯誤,，劉老師就給予及時的糾正,，起到了良好的效果,。)
三、朗讀生趣,，深入感知
1,、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學們自讀第一自然段。
接下來,，師講解“綠油油,、黃燦燦”。先讓學生通過思考說出自己的理解,，再運用直觀,、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境,，符合低年級兒童的認知規(guī)律,，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中,，整個情境立體化,，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮,，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目,。最后引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的,，將學到的知識運用到生活當中去,，真正做到了學以致用。
這里我們還設計了一個小小的延伸：像“綠油油,、黃燦燦”這類詞還有很多,，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學生聯(lián)系到前面所學過的“藍湛湛,、碧澄澄”,，有些同學還能說到“綠陰陰、紅通通”等,，這樣使學生大腦中有關于這一類的知識得到一個系統(tǒng)的整理。
2,、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了,。
⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。
兩人分角色配合讀,。
⑵聽了蚯蚓的話,，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?
學生轉(zhuǎn)變角色想象練習說話,。
⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果,，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)
[在朗讀上,，根據(jù)學生理解水平,，要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變,，聯(lián)系實際想象說話,，師生互動，以讀代講,，很有實效,。]
3、于是它就行動起來了,。小松鼠是怎樣做的?指名說,。
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說話,。
讓學生充分進入情境,，抓住重點，展開想象說話,，鍛煉學生口頭表達能力,。
5、“可是,，找的結(jié)果怎樣呢?”
(1)指名說,。
此時的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導朗讀這句，讀出失望,、奇怪的語氣,。
出示第三自然段。
⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時,，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段,，通過言語神情來表現(xiàn)。
5,、小朋友們,，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎?
生：在泥土里,。
師：你是怎么知道的?
(學生有的回答是從書上知道的,，劉老師評價說，你真是個會讀書的好孩子,，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過,，劉老師評價說：你是通過自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識，還有的說是問爺爺,、奶奶,，劉老師評價說：問知道的人,，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價,，卻等于是給學生打開了一扇又一扇的窗戶,，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍的天空,。)
6,、接下來，我們設計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們,，聽完了故事,，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里,，而小松鼠卻不知道?教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,，在學習語言過程中,，教師作為伙伴參與其中，適當點撥,、引導,，鼓勵學生積極投入語言實踐中去，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩,。
四,、指導寫字
學寫一個新字“油”。
大家都知道,，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時間還讓學生自主的把生字學會呢?我們想了許多的方法,，今天這個“油”字,，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗,，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油,、花生油等等，通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點水”,，記憶的更扎實,。
五、拓展
其實還有許多植物的果實也長在泥土里,，你們知道嗎?
這一環(huán)節(jié)的目的是因為，學習不僅是與書本結(jié)合,，更重要的是與生活相結(jié)合,，讓學生明白一切來源于生活,，要學會細心觀察生活。
松鼠說課稿知乎篇二十八
這是一篇科普童話,，通過小松鼠找花生果的故事,，告訴孩子花生是在地下結(jié)果的。全文共5個自然段,，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里,。
架設生活與教學的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗,，關注學生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
1.正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字,，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫,。認識1個偏旁，理解新詞的意思,。
3.了解花生果長在地下的特征,，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務,，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟,。
我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課，主要是立足于日常的教學,，讓學生在自由,、民主的氛圍中學習，自主地讀,、說：自讀自悟,、主動探究認識生字、讀懂故事,，另外,，我們注重了低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓好習慣伴隨孩子們的一生,。
2課時,，本課是第1課時。
一,、創(chuàng)設情境,，以趣導入
老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子,，里面住著個紅胖子”引出花生,，然后問學生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃,，今天我們就來學習26課小松鼠找花生果。
二,、初讀課文,，認讀生字
1、現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍,，要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音,，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來讀兩遍,，在課文中找出標出自然段,。
3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
4,、帶拼音認讀生字組成的詞語,。(齊讀、指名讀,、開火車讀)
5,、去掉拼音再讀。
(通過多種形式的讀,，讓學生們把生字的音讀準,，為學習課文做好準備，劉老師抓住了“結(jié)”這個字,，這個字讀一聲,，有許多孩子都讀錯了，只要出現(xiàn)了錯誤,，劉老師就給予及時的糾正,，起到了良好的效果。)
三,、朗讀生趣,，深入感知
1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學們自讀第一自然段,。
接下來,，師講解“綠油油、黃燦燦”,。先讓學生通過思考說出自己的理解,，再運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅,、輕松的課堂教學情境,，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中,，整個情境立體化,，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮,，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學生說說還有什么是綠油油的,，黃燦燦的,，將學到的知識運用到生活當中去，真正做到了學以致用,。
這里我們還設計了一個小小的延伸：像“綠油油,、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭,，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學生聯(lián)系到前面所學過的“藍湛湛,、碧澄澄”，有些同學還能說到“綠陰陰,、紅通通”等,，這樣使學生大腦中有關于這一類的知識得到一個系統(tǒng)的整理。
2,、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了,。
⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。
兩人分角色配合讀,。
⑵聽了蚯蚓的話,，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?
學生轉(zhuǎn)變角色想象練習說話,。
⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果,，我就去摘下來,，留著冬天吃,。(生接讀)
[在朗讀上,，根據(jù)學生理解水平,，要求一步步上升,。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變,，聯(lián)系實際想象說話,，師生互動,，以讀代講,，很有實效,。]
3、于是它就行動起來了,。小松鼠是怎樣做的?指名說,。
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說話,。
讓學生充分進入情境,，抓住重點,，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力,。
5,、“可是，找的結(jié)果怎樣呢?”
(1)指名說,。
此時的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導朗讀這句,，讀出失望、奇怪的語氣,。
出示第三自然段,。
⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段,，通過言語神情來表現(xiàn),。
5、小朋友們,，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,，你能告訴我嗎?
生：在泥土里。
師：你是怎么知道的?
(學生有的回答是從書上知道的,，劉老師評價說,，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過,，劉老師評價說：你是通過自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識,，還有的說是問爺爺、奶奶,，劉老師評價說：問知道的人,，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價,，卻等于是給學生打開了一扇又一扇的窗戶,，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍的天空,。)
6,、接下來，我們設計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們,，聽完了故事,，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里,，而小松鼠卻不知道?教學是學生,、教師、文本之間對話的過程，在學習語言過程中,，教師作為伙伴參與其中,，適當點撥、引導,，鼓勵學生積極投入語言實踐中去,，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。
四,、指導寫字
學寫一個新字“油”,。
大家都知道，蘇教版的生字比較多,，如何利用有限的時間還讓學生自主的把生字學會呢?我們想了許多的方法，今天這個“油”字,，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法,，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油,、花生油等等,，通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點水”，記憶的更扎實,。
五,、拓展
其實還有許多植物的果實也長在泥土里，你們知道嗎?
這一環(huán)節(jié)的目的是因為,，學習不僅是與書本結(jié)合,，更重要的是與生活相結(jié)合，讓學生明白一切來源于生活,，要學會細心觀察生活,。
