人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
松鼠說課稿一等獎篇一
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第10課,。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到,，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然。只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園,。
1、復(fù)習(xí)11個生字。
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀本課,，并能復(fù)述這個童話。
3,、感受文中美的因素,，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)
養(yǎng)活動。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話,。
感受文中美的因素,，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動,。
說教法與學(xué)法
在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法,，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,。為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面,。
鞏固識字是教學(xué)的難點,。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固,，并不斷的鞏固,。因為低年級學(xué)生喜愛游戲活動，所以我設(shè)計了幫松鼠摘松果這一情境,，一下子把學(xué)生帶入松樹林,，拉近了學(xué)生與松鼠的距離，使他們成為了朋友,。
一節(jié)課作為一個教學(xué)活動整體,，線索不清或線索并行,，就會顯得雜亂，沒有條理,，確立一條主線索,，將各個目標(biāo)交點、訓(xùn)練點,，恰當(dāng)?shù)亍熬幙棥边M(jìn)去,，實現(xiàn)整合，牽一發(fā)而動全文,，才能使整個教學(xué)活動順暢,、清晰、簡潔,、明快地向前推進(jìn),。我的整節(jié)課，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠,？”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文本,，憂松鼠之憂而憂,，樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設(shè)計
通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗朗讀,，或師生合作讀,，或比賽讀，通過多種形式的朗讀,、品位,，讓學(xué)生體會松鼠回報大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么,，在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上請生讀,，然后學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體驗松鼠的心情，最后再讓學(xué)生帶著自己真切地感受朗讀,。使朗讀一次比一次更接近文本,，更走進(jìn)人物的內(nèi)心。
松鼠說課稿一等獎篇二
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第10課,。課文是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
1,、復(fù)習(xí)11個生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話,。
3,、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)
養(yǎng)活動,。
正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述這個童話。
感受文中美的因素,，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
說教法與學(xué)法
在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
鞏固識字是教學(xué)的難點,。由于認(rèn)字量大,，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固,。因為低年級學(xué)生喜愛游戲活動,，所以我設(shè)計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學(xué)生帶入松樹林,，拉近了學(xué)生與松鼠的距離,，使他們成為了朋友,。
一節(jié)課作為一個教學(xué)活動整體，線索不清或線索并行,，就會顯得雜亂,，沒有條理，確立一條主線索,，將各個目標(biāo)交點,、訓(xùn)練點，恰當(dāng)?shù)亍熬幙棥边M(jìn)去,，實現(xiàn)整合,，牽一發(fā)而動全文，才能使整個教學(xué)活動順暢,、清晰,、簡潔、明快地向前推進(jìn),。我的整節(jié)課,，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠？”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文本,，憂松鼠之憂而憂，樂松鼠之樂而樂,。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設(shè)計
通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗朗讀,，或師生合作讀,，或比賽讀,，通過多種形式的朗讀、品位,，讓學(xué)生體會松鼠回報大自然的美好心靈,。讀后討論讀懂了什么，在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上請生讀,，然后學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體驗松鼠的心情,，最后再讓學(xué)生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本,，更走進(jìn)人物的內(nèi)心,。
松鼠說課稿一等獎篇三
1,、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于動物的說明文單元,，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解動物的外形,、特點、習(xí)性,，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情,?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文,?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種,，它與其他說明文不同之處,，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮,、馴良、乖巧的特點,，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個“摹本”,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法,。
能力目標(biāo)：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,，初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
情感目標(biāo)：感受小動物的可愛,，培養(yǎng)健康的生活情趣,。
思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析,、歸納等方法,，培養(yǎng)他們的觀察、思考,、聯(lián)想和想象能力,。
3,、教學(xué)的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點確定為：學(xué)會抓住事物的特征來說明事物的方法,。
這篇課文語言風(fēng)格生動具體,，屬于一篇文藝性說明文，由于七年級學(xué)生接觸說明文還不多,，讓學(xué)生一下子就分清平實說明與生動說明有一定的難度,，而且學(xué)生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫，所以我把教學(xué)難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,，初步學(xué)會運(yùn)用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā),、引導(dǎo)為輔,。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,，通過師生交流,、溝通，生生交流,、溝通,，合作探究，達(dá)到共識,，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的,。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
（一）,、猜謎語，導(dǎo)入課文,。
同學(xué)們,，你們喜歡哪些小動物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽,，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示動物謎語）。
第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧,，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),，所以同學(xué)們不熟悉它,，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了,。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友,。
【設(shè)計說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性,。借助松鼠的圖片,，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
（二）合作探究
1,、快速閱讀課文，圈點出生字生詞,，討論查證,。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征,，板書）
【設(shè)計說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力,。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征,。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
【設(shè)計說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式,。
2,、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,，大膽發(fā)揮你的想象,，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設(shè)計說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,，教學(xué)的難點也能得到了很好地突破,。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間,，食性等方面故意反說,，并串編成一個故事。讓學(xué)生改正故事中的錯誤,，并說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里,，。
【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文,，記憶更扎實,，通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4,、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物,，理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來,。
【設(shè)計說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“乖巧”這一個特點，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征,，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實,。
3,、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同,。
【設(shè)計說明】通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處,，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析,、歸納的能力,。
4、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手,，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
【設(shè)計說明】“教材無非是個例子”,，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作,。通過口語訓(xùn)練,，對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。
（三）課文小結(jié)
提問：學(xué)了這篇課文,，你受到哪些寫作上的啟示,？讓學(xué)生暢所欲言之后,，由學(xué)生自己來板書明確,。
【設(shè)計說明】把黑板交給學(xué)生,，讓學(xué)生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主,，教師點撥,、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
（四）布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,，仿照課文《松鼠》的寫法,，寫一篇說明文,。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣,。
（五）板書設(shè)計 （多媒體展示）
松鼠 啟示：
一,、總說特征：漂亮、馴良,、乖巧 1）說明要抓住事物特點
外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）
二,、分說特征 習(xí)性——馴良 3）運(yùn)用擬人手法
性格——乖巧 4）仔細(xì)觀察事物
三、補(bǔ)充其它特征
松鼠說課稿一等獎篇四
1,、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于動物的說明文單元,，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解動物的外形,、特點、習(xí)性,，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情,?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文,?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種,，它與其他說明文不同之處,，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮,、馴良、乖巧的特點,，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個“摹本”,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上分析,，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。
能力目標(biāo)：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,，初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法,。
情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣,。
思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較,、分析、歸納等方法,，培養(yǎng)他們的觀察,、思考、聯(lián)想和想象能力,。
3,、教學(xué)的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點確定為：學(xué)會抓住事物的特征來說明事物的方法,。
這篇課文語言風(fēng)格生動具體,，屬于一篇文藝性說明文，由于七年級學(xué)生接觸說明文還不多,，讓學(xué)生一下子就分清平實說明與生動說明有一定的難度，而且學(xué)生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫,，所以我把教學(xué)難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,，初步學(xué)會運(yùn)用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力,。本文是比較淺顯的文章,，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,，老師的啟發(fā),、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,，通過師生交流、溝通,，生生交流,、溝通，合作探究,，達(dá)到共識,，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的,。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
（一）,、猜謎語,，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,，你們喜歡哪些小動物呀,？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽,，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示動物謎語）,。
第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),，所以同學(xué)們不熟悉它,，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了,。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友,。
【設(shè)計說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性,。借助松鼠的圖片,，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
（二）合作探究
1,、快速閱讀課文，圈點出生字生詞,，討論查證,。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征,，板書）
【設(shè)計說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力,。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征,。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
【設(shè)計說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式,。
2,、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,，大膽發(fā)揮你的想象,，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設(shè)計說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物,。這樣，教學(xué)的難點也能得到了很好地突破,。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,，活動時間，食性等方面故意反說,，并串編成一個故事,。讓學(xué)生改正故事中的錯誤，并說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里,，,。
【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文,，記憶更扎實,，通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4,、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物,，理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來,。
【設(shè)計說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“乖巧”這一個特點，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征,，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實,。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同,。
【設(shè)計說明】通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較,、分析,、歸納的能力。
4,、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手,，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
【設(shè)計說明】“教材無非是個例子”,，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作,。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。
（三）課文小結(jié)
提問：學(xué)了這篇課文,，你受到哪些寫作上的啟示,？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確,。
【設(shè)計說明】把黑板交給學(xué)生,，讓學(xué)生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好,。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主,，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法,。
（四）布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文,。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
（五）板書設(shè)計 （多媒體展示）
松鼠 啟示：
一,、總說特征：漂亮,、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點
外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）
二,、分說特征 習(xí)性——馴良 3）運(yùn)用擬人手法
性格——乖巧 4）仔細(xì)觀察事物
三,、補(bǔ)充其它特征
松鼠說課稿一等獎篇五
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話,，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,。
課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中,，語言活潑淺顯,，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考,。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了,。本課難讀的是第四,、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實,，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點,，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生,，花都落光了,，怎么沒見一個花生，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知,。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能認(rèn)識12個生字,，并能理解和運(yùn)用“格外”,、“自言自語”等詞語。
2,、能正確,、流利地朗讀課文。
3,、知道花生在地下結(jié)果這一特性,，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字,，并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，知道花生結(jié)果的特點,。
教學(xué)難點： 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會觀察事物,。
在教學(xué)方法上,，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點,，根據(jù)教材的特點,，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué),。
一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景,，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學(xué)生參與猜謎,，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,。
謎語學(xué)生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動,，通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時,，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥,，這就是“自言自語”,。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)
（1）初讀課文,，讀通課文,。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文,。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵,，師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀,，體驗真情,。
品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味,，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵,。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并鼓勵學(xué)生有個性朗讀,。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法,、合作法,、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。
1,、謎語導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,，師生的心拉近了,。如一開始我會問學(xué)生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子,，紅帳子,，里面睡個白胖子，猜猜是什么,？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā),，孩子就能積極,、主動地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文,，學(xué)生只要能讀正確,，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)易錯字,，多音字圈起來，告訴大家……
2）個人檢查讀時,，抽幾個小朋友分段讀書,，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么,。
3）讓學(xué)生評價學(xué)生,。學(xué)生之間正確、公正,、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意,，提高總結(jié)歸納能力,。
3、字與文相結(jié)合,，在合作中學(xué)習(xí),。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),，在問題中學(xué)習(xí)。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化,。在教案中,，我設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況,，然后小組把好的識字方法推廣到全班,。在鞏固識字階段，我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”,、“花瓶開花”等游戲,，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去,，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思,，這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情,，課堂頓時活躍起來,。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成,，讓識字在理解中升華,。
（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,，主動地讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,，鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久,，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里,。在教案中，我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語,，而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,，讓學(xué)生參與評價。同時為加強(qiáng)小組的合作性,，我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,，這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力,。
（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂,，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容,。教案中,，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“格外”,、“鮮艷”一詞,，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情,，觀察“小松鼠疑問”圖,，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了,？
（四） 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中,，我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連,。
4,、指導(dǎo)讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物,，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,，進(jìn)行感情讀書。
5,、學(xué)會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì),，評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考,，學(xué)會觀察,，做個有心人。
松鼠說課稿一等獎篇六
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文,，是一篇科學(xué)童話,，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。
課文采用科學(xué)言語的形式,，寓常識于生動形象的故事之中,，語言活潑淺顯，符合兒童特點,。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考,。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了,。本課難讀的是第四,、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實,，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白,，自己每天都來看花生,，花都落光了，怎么沒見一個花生,，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了,？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、學(xué)生能認(rèn)識12個生字，并能理解和運(yùn)用“格外”,、“自言自語”等詞語,。
2、能正確,、流利地朗讀課文,。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,，產(chǎn)生觀察植物的興趣,。
教學(xué)重點：
學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字，并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點,。
教學(xué)難點： 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,，學(xué)會觀察事物。
在教學(xué)方法上,，因為一年級小同學(xué)比較活潑,，富于想象力的心理特點，根據(jù)教材的特點,，我擬定了以下教法：
,，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景,，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感,。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學(xué)生參與猜謎,，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語學(xué)生對花生比較熟悉,，而且又是最喜歡參與的活動,，通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時,，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,，而旁無他人時會說什么，說說看,，然后接著點撥,，這就是“自言自語”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,，合作學(xué)習(xí)
（1）初讀課文,，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作,，讀通課文,。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動調(diào)動學(xué)生情趣,。
（2）表情朗讀,，體驗真情。
品讀課文,，越是細(xì)細(xì)品味,，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并鼓勵學(xué)生有個性朗讀。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”，根據(jù)課標(biāo)的要求,，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法,、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考、學(xué)習(xí)。
1,、謎語導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,，師生的心拉近了,。如一開始我會問學(xué)生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子,，紅帳子,，里面睡個白胖子，猜猜是什么,？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離,。通過激發(fā)，孩子就能積極,、主動地投入自學(xué),。
2、初讀課文,，了解大意
1）最初接觸課文,，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以,，讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點要求,，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)易錯字,，多音字圈起來，告訴大家……
2）個人檢查讀時,，抽幾個小朋友分段讀書,，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么,。
3）讓學(xué)生評價學(xué)生,。學(xué)生之間正確、公正,、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意,，提高總結(jié)歸納能力,。
3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí),。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),，在問題中學(xué)習(xí),。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。如何使學(xué)生有這樣的愿望,，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,，我設(shè)計了這樣幾種形式,，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班,。在鞏固識字階段,，我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌,。同時在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思,，這樣的設(shè)計,，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時活躍起來,。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華,。
（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”,。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,，這是教師應(yīng)把握住的,。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里,。在教案中，我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語,，而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,，讓學(xué)生參與評價,。同時為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,，這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力,。
（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂,，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容,。教案中,，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“格外”,、“鮮艷”一詞,，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情,，觀察“小松鼠疑問”圖,，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了,？
（四） 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中,，我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連,。
4,、指導(dǎo)讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物,，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,，進(jìn)行感情讀書。
5,、學(xué)會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì),，評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考,，學(xué)會觀察,，做個有心人,。
松鼠說課稿一等獎篇七
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠,，由吃松果想到種松樹的故事,。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望,。通過用心感受這篇童話故事的語言美,，以及小松鼠的情感美和行為美，使學(xué)生感受到,，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然。只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園,。
低年級的學(xué)生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物,，所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切,，蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生,。
1．認(rèn)識“聰,、活”等11個生字。會寫“以,、后”等6個字,。
2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動,。
重1,、認(rèn)識“聰、活”等11個生字,，會寫“以,、后”等6個生字； 難2,、書寫“以,、后”等6個生字,。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，合作交流、邊讀邊悟,。
圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激情導(dǎo)入,，展開教學(xué)。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動,。開課時,，我給學(xué)生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看,。高高跳下不受傷,，只因帶了降落傘。（打一小動物）學(xué)生很快就猜出來了,，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠,！”我緊接著鼓勵同學(xué)們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎,？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果,！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,，很快就引出了課題,。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中,。
（二）初讀課文，自主識字
1．學(xué)生自由讀課文,，老師提出希望,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子,，圈出生字及生字組成的新詞,，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌,、加偏旁,、換偏旁、猜字謎,、打招呼等),。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,，學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言,。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字,，音近字,、形近字比較記憶，還有的用換偏旁,、換部件,、猜字謎的方法來記字,。如小聰明，耳朵靈,。會聽課,，總專心。(聰)還有意,、忽,、總的巧記：意有心，忽有心,。在心底,，總有心。
做動作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作,，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁,。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑,、忽然、主意
4 ．小組合作識字：如,、活,。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望,。
5 ．小老師領(lǐng)讀,、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音,。
6 ．逐段指名讀,、齊讀課文，邊讀邊校正讀音,。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學(xué),，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,，鞏固識字。)
（三）指導(dǎo)識記,、書寫“以”,、“后”、“更”,。
1,、以，會意字，同私,。到了楷書在右旁加一人字，寫成以,，所以,，以、私同義,。其后以字借聲表示用來,、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點,。
2,、后，會意字,。其古文字是一只手放在口邊,，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君,。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者,，如皇后。又作后的簡化字,，表示前后,、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,，豎撇要先豎后撇)
3,、更，形聲字,，其古文字由丙,、 攴二字構(gòu)成，攴形丙聲,。攴是手持工具,，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變,，常常連稱為“更改”,。指導(dǎo)書寫的時候注意觀察，關(guān)鍵的一筆是豎撇,，一定要做到先豎后撇,。
4、學(xué)生描紅,，教師范寫“以,、意”。
5、寫字練習(xí),，展示作品,，評議。
（設(shè)計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析,、教師的范寫指導(dǎo),、學(xué)生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段,，落實教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”,。 ）
我的說課完畢，謝謝大家,！
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個句子作了重點指導(dǎo)：
1、每個松果都那么香,，那么可口,。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會,。）
2,、如果光摘松果，不栽松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）
3,、沒有了松樹,，沒有了森林，以后到處光禿禿的,，小松鼠,，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化,。）
4,、將來，這里會是一片更茂密的松樹林,。（用自信的語氣去讀）
松鼠說課稿一等獎篇八
《松鼠和松果》是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事,。全文共有6個自然段,，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望,。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美,，使學(xué)生感受到,，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
低年級的學(xué)生對童話故事很感興趣,，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切,，蘊(yùn)含的道理易于接受,。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
1．認(rèn)識“聰,、活”等11個生字,。會寫“以、后”等6個字,。
2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述這個童話,。
3．愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
重1,、認(rèn)識“聰,、活”等11個生字，會寫“以,、后”等6個生字,； 難2、書寫“以,、后”等6個生字,。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流,、邊讀邊悟,。
圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激情導(dǎo)入,，展開教學(xué),。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動。開課時,，我給學(xué)生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡,，大大尾巴真好看,。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘,。（打一小動物）學(xué)生很快就猜出來了,，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學(xué)們：“真聰明,！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎,？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片,。這樣,，很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文,，自主識字
1．學(xué)生自由讀課文,，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通長句子,，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍,。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌,、加偏旁、換偏旁,、猜字謎,、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時,，我會鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,，學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,，減偏旁來記字,，音近字、形近字比較記憶,，還有的用換偏旁,、換部件、猜字謎的方法來記字,。如小聰明,，耳朵靈。會聽課,，總專心,。(聰)還有意,、忽、總的巧記：意有心,，忽有心,。在心底，總有心,。
做動作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作,，體會“眨”跟眼睛有關(guān),，所以是目字旁,。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然,、主意
4 ．小組合作識字：如,、活。不要求統(tǒng)一方法,，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望,。
5 ．小老師領(lǐng)讀,、開火車讀,、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 ．逐段指名讀,、齊讀課文,，邊讀邊校正讀音。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,，并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,，鞏固識字,。)
（三）指導(dǎo)識記、書寫“以”,、“后”,、“更”。
1,、以,，會意字，同私,。到了楷書在右旁加一人字,，寫成以，所以,，以,、私同義,。其后以字借聲表示用來、將要等義,。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點,。
2、后,，會意字,。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令,。其本義指國君,。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后,。又作后的簡化字,，表示前后、先后,。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,，豎撇要先豎后撇)
3、更,，形聲字,，其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成,，攴形丙聲,。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌,，所以更的本義是改變,，常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時候注意觀察,，關(guān)鍵的一筆是豎撇,，一定要做到先豎后撇,。
4,、學(xué)生描紅,，教師范寫“以、意”,。
5,、寫字練習(xí)，展示作品,，評議,。
（設(shè)計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導(dǎo),、學(xué)生的描紅練寫,、教師的巡視提醒等手段,，落實教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 ）
我的說課完畢,，謝謝大家,！
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＿@幾個句子作了重點指導(dǎo)：
1,、每個松果都那么香,，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香,、可口”談理解和體會,。）
2、如果光摘松果,，不栽松樹,，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣）
3,、沒有了松樹，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,，小松鼠，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？（讀好疑惑憂慮的語氣,，體會小松鼠的情感變化。）
4,、將來,，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）
松鼠說課稿一等獎篇九
這是一篇寫松鼠的童話,，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時,，一定不要忘記回報,，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園,。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合,?！币约皩W(xué)生年齡特征,，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
２,、愿意參加植樹活動,，增強(qiáng)環(huán)保意識，維護(hù)生態(tài)平衡,。
以上目標(biāo)重點落實在通過感情朗讀,，體會文章底蘊(yùn)。難點則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為,。
（一）看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法,。
1、出示一幅圖（松果）,，讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它,，以此為切入點，引出文中的句子“每個松果都那么香,，那么可口,。”再抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點,，用“那么……那么……”說話,，因為語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的,，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命,。
2、然后再出示另一幅圖,，學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么,？自然導(dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個,。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子,，你想知道什么,？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花,。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面,，有助于“以學(xué)定教”。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》,，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本,，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提,。因此,，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個”,，設(shè)計了不同層次的讀：
１、自讀自悟,。給學(xué)生充分的時間讀,，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個”的句子,。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫,、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂,，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā),。
２,、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果,，不摘松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了,。”和“沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,。小松鼠,，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情,，再讀,，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口,，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂,。
３,、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外,，其他小動物也同樣離不開森林,，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個”，學(xué)生在讀中情感得到升華,，深深體會文章內(nèi)涵,。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏,，扣人心弦,，以“埋下的松果，能張出松樹嗎,？”一問,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅,。
（三）課外閱讀
我們說,，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始,，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,，才是真正意義的語文學(xué)習(xí),。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊,。語文處處有生活,，生活處處皆語文，出示生活中的圖片,，小樹呼救圖,。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理,，加入愛綠護(hù)綠的行列,，提升文本價值。
松鼠說課稿一等獎篇十
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,，維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報,，只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合?！币约皩W(xué)生年齡特征,，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
２,、愿意參加植樹活動,，增強(qiáng)環(huán)保意識，維護(hù)生態(tài)平衡,。
以上目標(biāo)重點落實在通過感情朗讀,，體會文章底蘊(yùn)。難點則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為,。
（一）看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法,。
1、出示一幅圖（松果）,，讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它,，以此為切入點，引出文中的句子“每個松果都那么香,，那么可口,。”再抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點,，用“那么……那么……”說話,，因為語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的,，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命,。
2、然后再出示另一幅圖,，學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么？自然導(dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個,。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子,，你想知道什么,？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花,。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面,，有助于“以學(xué)定教”。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》,，還是現(xiàn)在的《新課程理念》,，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本,，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提,。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個”，設(shè)計了不同層次的讀：
１,、自讀自悟,。給學(xué)生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個”的句子。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈,、畫一畫,、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累,，學(xué)生便能厚積薄發(fā),。
２、交流感悟,。根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的。小松鼠,，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，體會松鼠的心情，再讀,，再讀……特別是后一句,，以省略號為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂,。
３,、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外,，其他小動物也同樣離不開森林,，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個”，學(xué)生在讀中情感得到升華,，深深體會文章內(nèi)涵,。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏,，扣人心弦,，以“埋下的松果，能張出松樹嗎,？”一問,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅,。
（三）課外閱讀
我們說,，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始,，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,，才是真正意義的語文學(xué)習(xí),。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié),，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活,，生活處處皆語文,，出示生活中的圖片,，小樹呼救圖,。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理,，加入愛綠護(hù)綠的行列,，提升文本價值。
松鼠說課稿一等獎篇十一
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文,，寫的是科學(xué)家達(dá)爾文小時候由于認(rèn)真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事,。這篇課文安排在兩課時內(nèi)學(xué)完，第一課時安排學(xué)習(xí)“外,、從,、仔、細(xì)”四個生字,，能正確流利地朗讀課文,，初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時,。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)“發(fā)、現(xiàn)”兩個生字,。
2,、能有語氣地朗讀課文。
3,、知道達(dá)爾文是一位著名科學(xué)家,，從小就喜歡各種動物，仔細(xì)觀察動物的生活,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。
4、能用“發(fā)現(xiàn)”說一句話,。
（二）教學(xué)重點：了解達(dá)爾文小時候是怎樣喜歡小動物的,。
解決重點的教學(xué)策略：
１、在學(xué)習(xí)“小松鼠看錯了”這一具體事例中,，抓住“忽然,，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了,，仰著頭,，仔細(xì)觀察,。”“為了不驚動它們,，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久,。”這兩個重點句子,，通過理解“發(fā)現(xiàn),、仔細(xì)、一動不動,、很久”這四個重點詞語,，通過有語氣地朗讀，體會達(dá)爾文觀察小鳥的專注程度,，感受他對小鳥的熱愛,。另外，小松鼠在他身上“左看看,，右看看,，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達(dá)爾文觀察小鳥的專注,，也可引導(dǎo)學(xué)生理解為達(dá)爾文不想打擾小松鼠,，從側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛。
２,、在學(xué)習(xí)第二小節(jié)“達(dá)爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長,，鳥獸魚蟲怎樣生活?！边@一概括性描寫時,，通過教師點撥，使學(xué)生感悟到達(dá)爾文對大自然一切生命的熱愛,，升華學(xué)生對達(dá)爾文的認(rèn)識,。
（三）教學(xué)難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學(xué)策略：
１,、抓住重點句
“有一次,，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍,?！?/p>
“為了不驚動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久,?！?/p>
通過理解“粗糙、棕色,、一動不動,、站了很久”這些關(guān)鍵詞語,，幫助學(xué)生歸納出小松鼠看錯達(dá)爾文的兩個原因。
２,、充分利用實物（粗糙的,、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果，使學(xué)生從視覺感官上理解“達(dá)爾文確實像樹干”,。
（四）新知識點：
１,、識字教學(xué)：學(xué)習(xí)王字旁。
２,、閱讀教學(xué)：學(xué)習(xí)抓住重點語句,、關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容,。
（五）德育滲透點：
通過學(xué)習(xí)達(dá)爾文小時候觀察小鳥的故事,，使學(xué)生懂得認(rèn)真觀察的重要性，體會到只有認(rèn)真做事,，才能獲得成功,。
（六）地位：
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事,，后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文,。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文,。從教材的體例安排上我們很容易看出,，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉(zhuǎn)型為“描寫現(xiàn)實生活”課文,，由“朗朗上口的兒歌”轉(zhuǎn)型為“以小節(jié)為明顯標(biāo)志”的真正意義上的“課文”了,。更重要的是在這篇課文中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的“抓住重點語句，結(jié)合關(guān)鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學(xué)習(xí)語文的方法,。
（一）整體安排：打破按小節(jié)逐段學(xué)習(xí)的方法,，直奔重點段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終,，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學(xué)家”這一層次進(jìn)行教學(xué),。
（二）具體設(shè)計：
１、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《小松鼠看錯了》,。請同學(xué)們齊讀課題,。上節(jié)課，我們初讀了課文,，誰來說說小松鼠看錯什么了,？（板書：達(dá)爾文樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學(xué)們打開書,，從書中尋找答案,。
設(shè)計意圖：從課題入手,，喚醒學(xué)生的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,。
２,、深入學(xué)習(xí)課文：
（１）小聲讀課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了,？
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生整體感知課文,。
（２）學(xué)習(xí)第二小節(jié)后半部分：
重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣,，在樹林里玩耍,。
什么叫粗糙？（學(xué)生說說）教師出示粗糙的,、棕色的布,，再讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生直觀感受“達(dá)爾文像樹干”,。
指導(dǎo)朗讀：突出“粗糙,、棕色”兩個詞語。
設(shè)計意圖：利用直觀,，讀中理解,。
重點句二：為了不驚動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久,。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動,？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說,。教師相應(yīng)評價：說明你當(dāng)時很專心,、很認(rèn)真、很入神等,。
達(dá)爾文在什么時候“一動不動”,？說明什么？
設(shè)計意圖：抓住“一動不動”進(jìn)行拓展,，通過學(xué)生聯(lián)系生活實際,，體會出外在的“一動不動”顯示出內(nèi)心的專注，同時進(jìn)行語言訓(xùn)練,。
重點句三：忽然,，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了,，仰著頭,，仔細(xì)觀察。
學(xué)習(xí)生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀，讀準(zhǔn)字音,，然后采用不同方法識字,。
發(fā)：“發(fā)”是什么結(jié)構(gòu)的字？按筆順跟隨表書空,。
現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結(jié)構(gòu)的字,？王子旁與王字有什么區(qū)別？“現(xiàn)”字右邊是
什么字,？指導(dǎo)書寫,。
理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學(xué)生說說詞義。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)就是看見,。
解決策略：出示句子選擇,。
達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)（）ａ樹上有小鳥。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥,。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，看到或
找到別人沒有注意的事物?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話,。
用“達(dá)爾文法發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題還將學(xué)生帶入課文情境,。
指導(dǎo)朗讀：突出：“從來沒見過”，“仔細(xì)”,。
過渡語：達(dá)爾文不光一動不動,，而且還“站了很久”，為什么站了很久,？
指導(dǎo)朗讀：范讀,。
小結(jié)：正是由于小達(dá)爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動不動地站了很久,，所以小松鼠看錯了,，把他當(dāng)成了樹干。小松鼠怎么做的,？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢,！
學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的得意,。
設(shè)計意圖：這一內(nèi)容不是課文重點,，但容易分散學(xué)生注意力，因此,，采用略處理方法,。教師通過“為什么小松鼠能在達(dá)爾文身上那么淘氣呀？”引導(dǎo)學(xué)生體會出達(dá)爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠,，避免學(xué)生思維重心的轉(zhuǎn)移,。
同樣，學(xué)習(xí)松鼠媽媽的語言也是以讀代講,，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會“達(dá)爾文不會傷害小松鼠”,。
（３）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)生讀出反問的語氣,，就能體會出“達(dá)爾文不會傷害小動物,。”
過渡語：達(dá)爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎,？你是怎么知道的,？
（４）學(xué)習(xí)第二小節(jié)前半部分：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
小結(jié)：達(dá)爾文喜歡觀察花草樹木,，喜歡觀察鳥獸蟲魚,，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛,。正是由于達(dá)爾文小時候就熱愛大自然,，仔細(xì)觀察，長大才成為世界聞名的科學(xué)家,。
設(shè)計意圖：由于學(xué)生年齡原因,，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認(rèn)識到達(dá)爾文觀察小鳥認(rèn)真,。因此,，教師要用明確的語言幫助學(xué)生提升認(rèn)識，起到“導(dǎo)”的作用,。
（５）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：自由讀,、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)“世界聞名”一詞,。
指導(dǎo)朗讀：突出“世界聞名”一詞,。
（６）語言拓展訓(xùn)練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達(dá)爾文，面對樹上從沒見過的小鳥,，你心里想什么呢,？
設(shè)計意圖：在語言訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生合理想象,，加深對人物的理解,，反饋學(xué)習(xí)效果。
３,、總結(jié)全文：
達(dá)爾文愛樹上從沒見過的小鳥,，愛身上活潑的小松鼠,，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細(xì)觀察,，他動腦思考,，終于成為了舉世聞名的科學(xué)家。其實一個人要想做成任何一件事情,，都離不開熱愛,，離不開認(rèn)真。畫家達(dá)芬奇為了畫得更準(zhǔn)確,，每天要觀察幾百個雞蛋,；雕塑家羅丹在進(jìn)行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學(xué)家在認(rèn)真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢,？請同學(xué)們課下在書中尋找吧,！
板書設(shè)計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達(dá)爾文→樹干
一動不動很久
松鼠說課稿一等獎篇十二
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學(xué)家達(dá)爾文小時候由于認(rèn)真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事,。這篇課文安排在兩課時內(nèi)學(xué)完,，第一課時安排學(xué)習(xí)“外、從,、仔,、細(xì)”四個生字，能正確流利地朗讀課文,，初步了解課文大意,。本節(jié)課是第二課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)“發(fā),、現(xiàn)”兩個生字。
2,、能有語氣地朗讀課文。
3,、知道達(dá)爾文是一位著名科學(xué)家,，從小就喜歡各種動物，仔細(xì)觀察動物的生活,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。
4、能用“發(fā)現(xiàn)”說一句話,。
（二）教學(xué)重點：了解達(dá)爾文小時候是怎樣喜歡小動物的,。
解決重點的教學(xué)策略：
１、在學(xué)習(xí)“小松鼠看錯了”這一具體事例中,，抓住“忽然,，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭,，仔細(xì)觀察,。”“為了不驚動它們,，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久,。”這兩個重點句子,，通過理解“發(fā)現(xiàn),、仔細(xì)、一動不動,、很久”這四個重點詞語,，通過有語氣地朗讀，體會達(dá)爾文觀察小鳥的專注程度,，感受他對小鳥的熱愛,。另外，小松鼠在他身上“左看看,，右看看,，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達(dá)爾文觀察小鳥的專注,，也可引導(dǎo)學(xué)生理解為達(dá)爾文不想打擾小松鼠,，從側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛。
２,、在學(xué)習(xí)第二小節(jié)“達(dá)爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長,，鳥獸魚蟲怎樣生活?！边@一概括性描寫時,，通過教師點撥，使學(xué)生感悟到達(dá)爾文對大自然一切生命的熱愛,，升華學(xué)生對達(dá)爾文的認(rèn)識,。
（三）教學(xué)難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學(xué)策略：
１,、抓住重點句
“有一次,，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍,?！?/p>
“為了不驚動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久,?！?/p>
通過理解“粗糙,、棕色、一動不動,、站了很久”這些關(guān)鍵詞語,，幫助學(xué)生歸納出小松鼠看錯達(dá)爾文的兩個原因。
２,、充分利用實物（粗糙的,、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果，使學(xué)生從視覺感官上理解“達(dá)爾文確實像樹干”,。
（四）新知識點：
１,、識字教學(xué)：學(xué)習(xí)王字旁。
２,、閱讀教學(xué)：學(xué)習(xí)抓住重點語句,、關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。
（五）德育滲透點：
通過學(xué)習(xí)達(dá)爾文小時候觀察小鳥的故事,，使學(xué)生懂得認(rèn)真觀察的重要性,，體會到只有認(rèn)真做事，才能獲得成功,。
（六）地位：
第二單元安排了四篇課文,，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文,。第三篇重在寫景,，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出,，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉(zhuǎn)折點,，學(xué)生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉(zhuǎn)型為“描寫現(xiàn)實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉(zhuǎn)型為“以小節(jié)為明顯標(biāo)志”的真正意義上的“課文”了,。更重要的是在這篇課文中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的“抓住重點語句,，結(jié)合關(guān)鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學(xué)習(xí)語文的方法。
（一）整體安排：打破按小節(jié)逐段學(xué)習(xí)的方法,，直奔重點段,，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學(xué)家”這一層次進(jìn)行教學(xué),。
（二）具體設(shè)計：
１、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《小松鼠看錯了》,。請同學(xué)們齊讀課題,。上節(jié)課，我們初讀了課文,，誰來說說小松鼠看錯什么了,？（板書：達(dá)爾文樹干）小松鼠為什么看錯了,？請同學(xué)們打開書，從書中尋找答案,。
設(shè)計意圖：從課題入手,，喚醒學(xué)生的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,。
２,、深入學(xué)習(xí)課文：
（１）小聲讀課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了,？
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生整體感知課文,。
（２）學(xué)習(xí)第二小節(jié)后半部分：
重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣,，在樹林里玩耍,。
什么叫粗糙？（學(xué)生說說）教師出示粗糙的,、棕色的布,，再讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生直觀感受“達(dá)爾文像樹干”,。
指導(dǎo)朗讀：突出“粗糙,、棕色”兩個詞語。
設(shè)計意圖：利用直觀,，讀中理解,。
重點句二：為了不驚動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久,。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動,？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說,。教師相應(yīng)評價：說明你當(dāng)時很專心,、很認(rèn)真、很入神等,。
達(dá)爾文在什么時候“一動不動”,？說明什么？
設(shè)計意圖：抓住“一動不動”進(jìn)行拓展,，通過學(xué)生聯(lián)系生活實際,，體會出外在的“一動不動”顯示出內(nèi)心的專注，同時進(jìn)行語言訓(xùn)練,。
重點句三：忽然,，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了,，仰著頭,，仔細(xì)觀察,。
學(xué)習(xí)生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀，讀準(zhǔn)字音,，然后采用不同方法識字,。
發(fā)：“發(fā)”是什么結(jié)構(gòu)的字？按筆順跟隨表書空,。
現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結(jié)構(gòu)的字,？王子旁與王字有什么區(qū)別？“現(xiàn)”字右邊是
什么字,？指導(dǎo)書寫,。
理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學(xué)生說說詞義。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)就是看見,。
解決策略：出示句子選擇,。
達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)（）ａ樹上有小鳥。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥,。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，看到或
找到別人沒有注意的事物?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話,。
用“達(dá)爾文法發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題還將學(xué)生帶入課文情境,。
指導(dǎo)朗讀：突出：“從來沒見過”,，“仔細(xì)”。
過渡語：達(dá)爾文不光一動不動,，而且還“站了很久”,，為什么站了很久？
指導(dǎo)朗讀：范讀,。
小結(jié)：正是由于小達(dá)爾文穿著粗糙的棕色外衣,，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了,，把他當(dāng)成了樹干,。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢,！
學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗讀,，讀出小松鼠的得意。
設(shè)計意圖：這一內(nèi)容不是課文重點,，但容易分散學(xué)生注意力,，因此，采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達(dá)爾文身上那么淘氣呀,？”引導(dǎo)學(xué)生體會出達(dá)爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠,，避免學(xué)生思維重心的轉(zhuǎn)移,。
同樣，學(xué)習(xí)松鼠媽媽的語言也是以讀代講,，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會“達(dá)爾文不會傷害小松鼠”,。
（３）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)生讀出反問的語氣,，就能體會出“達(dá)爾文不會傷害小動物,。”
過渡語：達(dá)爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎,？你是怎么知道的,？
（４）學(xué)習(xí)第二小節(jié)前半部分：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
小結(jié)：達(dá)爾文喜歡觀察花草樹木,，喜歡觀察鳥獸蟲魚,，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛,。正是由于達(dá)爾文小時候就熱愛大自然,，仔細(xì)觀察，長大才成為世界聞名的科學(xué)家,。
設(shè)計意圖：由于學(xué)生年齡原因,，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認(rèn)識到達(dá)爾文觀察小鳥認(rèn)真,。因此,，教師要用明確的語言幫助學(xué)生提升認(rèn)識，起到“導(dǎo)”的作用,。
（５）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：自由讀,、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)“世界聞名”一詞,。
指導(dǎo)朗讀：突出“世界聞名”一詞,。
（６）語言拓展訓(xùn)練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達(dá)爾文，面對樹上從沒見過的小鳥,，你心里想什么呢,？
設(shè)計意圖：在語言訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生合理想象,，加深對人物的理解,，反饋學(xué)習(xí)效果。
３,、總結(jié)全文：
達(dá)爾文愛樹上從沒見過的小鳥,，愛身上活潑的小松鼠,，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細(xì)觀察,，他動腦思考,，終于成為了舉世聞名的科學(xué)家,。其實一個人要想做成任何一件事情,，都離不開熱愛,，離不開認(rèn)真。畫家達(dá)芬奇為了畫得更準(zhǔn)確,，每天要觀察幾百個雞蛋,；雕塑家羅丹在進(jìn)行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學(xué)家在認(rèn)真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢,？請同學(xué)們課下在書中尋找吧,！
板書設(shè)計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達(dá)爾文→樹干
一動不動很久
松鼠說課稿一等獎篇十三
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題，編選了有趣,、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文,，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動腦,、善于思考,、發(fā)揮自己的聰明才智。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識12個生字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征,，產(chǎn)生觀察植物的興趣,。教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)生任務(wù)，突破難點和重點,，我是這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的：
結(jié)合低年級學(xué)生任知特點,，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖,，放大圖片的事物花與人物,，從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面,，進(jìn)入故事片場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清,，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,，雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來，這無需老師過多講解,，就明白了課文內(nèi)容,。
對低年級學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法,，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容,；圖文對照,，再次讀，重點語句,，體會讀,；對話分角色讀，體會人物心理,。讀書百變,，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話,，理解小松鼠的想吃花生的心情,。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊,，等啊,，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“,，從重點詞語的讀中,，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考,。
從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢？“引導(dǎo)置疑,，通過學(xué)生的問,，找資料，尋找答案,，解開謎底,，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開拓視野,。在拓展中,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的？還有生在什么地方,，學(xué)生各盡所能,，薈萃了知識，彼此增長生活經(jīng)驗,，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,，培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá)，組織材料的能力,，同時出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理,。
總之，在設(shè)計本節(jié)課時,，為了完成教學(xué)目標(biāo),，采用了很多方法，但在實際操動中,，因為個人能力有取限,，會有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，我會虛心接受,，及時改正。
松鼠說課稿一等獎篇十四
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題,，編選了有趣,、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,、勤于動腦,、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智,。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識12個生字。
2,、正確,、流利地朗讀課文。
3,、知道花生在地下結(jié)果這一特征,，產(chǎn)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)生任務(wù),，突破難點和重點,，我是這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的：
結(jié)合低年級學(xué)生任知特點，從圖畫入手,，很好地再現(xiàn)課文中的插圖,，放大圖片的事物花與人物,，從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面,，進(jìn)入故事片場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清,，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,，這無需老師過多講解,，就明白了課文內(nèi)容。
對低年級學(xué)生來寫,，多讀是最主要的理解課文的方法,，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容,；圖文對照，再次讀,，重點語句,，體會讀；對話分角色讀,，體會人物心理,。讀書百變，其義無需再講就會自見,。比如：小松鼠和鼴鼠對話,，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,，“他等啊,，等啊，等到花都落光了,，”出沒看見一顆花生“,，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑,。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢,？“引導(dǎo)置疑,，通過學(xué)生的問，找資料,，尋找答案,，解開謎底,，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開拓視野,。在拓展中,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的,？還有生在什么地方,，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識,，彼此增長生活經(jīng)驗,，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá),，組織材料的能力,，同時出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理。
總之,，在設(shè)計本節(jié)課時,，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法,，但在實際操動中,，因為個人能力有取限，會有很多遺漏與不足,，希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，我會虛心接受，及時改正,。
松鼠說課稿一等獎篇十五
隨班就讀對象菲菲,，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內(nèi)向,，在語文學(xué)習(xí)的過程中對語言的認(rèn)識和理解都存在較大的局限性,。且由于她的生活自理能力較低，家長對她比較保護(hù),，因而導(dǎo)致她缺少足夠的生活積累,，也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏,、詞語積累的不足,，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時,，還存在上課思想不容易集中,，使得她和普通學(xué)生在同一個課堂中的學(xué)習(xí)，受到更多的困擾,。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學(xué)習(xí)機(jī)會,，在課前與課后要更多地關(guān)注她,，幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習(xí)中,。
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文,，作者是法國博物學(xué)家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮,、馴良,、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛,。
本單元是圍繞“愛護(hù)動物,，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的,，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確地說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的善良情懷。
考慮到課文的內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)及菲菲現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素,，教學(xué)設(shè)計中，我采用了以下的方法,。
（一）課前預(yù)習(xí),，指導(dǎo)鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導(dǎo),，利用課前的時間讓她先學(xué)一步。我指導(dǎo)菲菲預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意,，理解并基本把握課文的大意,，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
（二）落實教學(xué)重難點,，培養(yǎng)提高復(fù)述能力
學(xué)會復(fù)述課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、理解能力,，提高口頭表達(dá)能力,。我在教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)。
課堂上先請學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子,，并將關(guān)鍵詞板書在黑板上：
漂亮,、馴良、乖巧
然后請菲菲重復(fù),。
繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快,，非常敏捷,，非常機(jī)警
尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上,，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學(xué)根據(jù)黑板上的板書復(fù)述這部分的課文內(nèi)容,，最后請菲菲復(fù)述。這樣她就能夠比較容易地復(fù)述出這部分的課文內(nèi)容,。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹,，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學(xué)根據(jù)板書的內(nèi)容復(fù)述課文,，再請菲菲及時地模仿同學(xué)復(fù)述一遍課文的基本內(nèi)容,，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅,，更重要的是增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自信心,。
（三）課外知識的交流互動，加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護(hù)動物,，珍惜生命,，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點,，來突出松鼠的令人喜愛,。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學(xué)生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹,，并在課堂上進(jìn)行交流討論,，請菲菲先仔細(xì)地聽同學(xué)們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹,，可以先在紙上寫下來,，然后進(jìn)行口頭的表述。
作為隨班就讀學(xué)生的老師,，在課堂教學(xué)中,，要正確處理好全體與個別的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的制訂,、教學(xué)過程的設(shè)計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性,，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)。制訂出個別教學(xué)計劃,，采取集體教學(xué)為主,，個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束,，都要給學(xué)習(xí)能力欠缺同學(xué)以充分參與互動交流的機(jī)會,，營造對他們的認(rèn)同和友愛的教育教學(xué)氛圍，樹立其學(xué)習(xí)信心,，挖掘其記憶與表達(dá)的優(yōu)勢,，促進(jìn)她的理解,、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
松鼠說課稿一等獎篇十六
隨班就讀對象菲菲,，先天智力發(fā)育有欠缺,，性格內(nèi)向，在語文學(xué)習(xí)的過程中對語言的認(rèn)識和理解都存在較大的局限性,。且由于她的生活自理能力較低,，家長對她比較保護(hù)，因而導(dǎo)致她缺少足夠的生活積累,，也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握,。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足,，更造成了她在閱讀和寫作上的困難,。同時，還存在上課思想不容易集中,，使得她和普通學(xué)生在同一個課堂中的學(xué)習(xí),，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學(xué)習(xí)機(jī)會,，在課前與課后要更多地關(guān)注她,，幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習(xí)中,。
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文,，作者是法國博物學(xué)家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮,、馴良,、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛,。
本單元是圍繞“愛護(hù)動物，珍惜生命,，熱愛大自然”這一主題選編的,，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確地說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的善良情懷,。
考慮到課文的內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)及菲菲現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素，教學(xué)設(shè)計中,，我采用了以下的方法,。
（一）課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢,，就必須在課前作知識性的指導(dǎo),，利用課前的時間讓她先學(xué)一步,。我指導(dǎo)菲菲預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意,，解決了她在初讀課文時所遇到的問題,。
（二）落實教學(xué)重難點，培養(yǎng)提高復(fù)述能力
學(xué)會復(fù)述課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力,、理解能力，提高口頭表達(dá)能力,。我在教學(xué)中注意方法的指導(dǎo),。
課堂上先請學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關(guān)鍵詞板書在黑板上：
漂亮,、馴良,、乖巧
然后請菲菲重復(fù)。
繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快,，非常敏捷,，非常機(jī)警
尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上,，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學(xué)根據(jù)黑板上的板書復(fù)述這部分的課文內(nèi)容,，最后請菲菲復(fù)述。這樣她就能夠比較容易地復(fù)述出這部分的課文內(nèi)容,。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹,，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學(xué)根據(jù)板書的內(nèi)容復(fù)述課文,，再請菲菲及時地模仿同學(xué)復(fù)述一遍課文的基本內(nèi)容,，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅,，更重要的是增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自信心,。
（三）課外知識的交流互動，加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護(hù)動物,，珍惜生命,，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點,，來突出松鼠的令人喜愛,。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學(xué)生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹，并在課堂上進(jìn)行交流討論,，請菲菲先仔細(xì)地聽同學(xué)們的交流討論,，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來,，然后進(jìn)行口頭的表述,。
作為隨班就讀學(xué)生的老師，在課堂教學(xué)中,，要正確處理好全體與個別的關(guān)系,。在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)過程的設(shè)計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性,，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo),。制訂出個別教學(xué)計劃，采取集體教學(xué)為主,，個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式,。在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都要給學(xué)習(xí)能力欠缺同學(xué)以充分參與互動交流的機(jī)會,，營造對他們的認(rèn)同和友愛的教育教學(xué)氛圍,，樹立其學(xué)習(xí)信心，挖掘其記憶與表達(dá)的優(yōu)勢,，促進(jìn)她的理解,、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
松鼠說課稿一等獎篇十七
1,、教學(xué)內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語文第一冊中第六單元的課文,。整首兒歌僅僅五行三句話；16個要求會認(rèn)字,；4個要求會寫字以及9個詞語,。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌,，朗讀起來瑯瑯上口,，韻味十足。
“人生聰明識字始”,，識字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ),。本實驗教材的主要任務(wù)就是識字，因此,，教學(xué)總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和性格特征,，及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確,、流利地朗讀課文。
（2）掌握“松,、鼠,、乖、巧”等16個生字,。
（3）體會小松鼠的活潑可愛,，樹立“保護(hù)動物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣,。
3,、教學(xué)重難點：
重點：在有序、有趣,、有效的游戲中識記和鞏固生字,。
難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難字的分析與識記。
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學(xué)生”,。學(xué)生是教學(xué)過程的終端,，是教育的本體，生本教育的特征之一,，就是真正認(rèn)識和把握學(xué)生這個本體,，把一切為了學(xué)生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的,，富有創(chuàng)造力的,。教師，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和激勵者,。因此，在本課設(shè)計中,，注重引導(dǎo)學(xué)生,，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字，領(lǐng)略漢字的魅力,，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
“意義識字，推進(jìn)閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題,，所以識字就是教學(xué)重點,。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，在不經(jīng)意間有趣,，有效識字。基于學(xué)生意志力薄弱,，易分神的原因,，學(xué)生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字，所以我把教學(xué)重點放在有序,、有趣,、有效地識字。在教學(xué)中,，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索,，創(chuàng)設(shè)了與課文相關(guān)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字,；而且我設(shè)計一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識記難字,，在游戲中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、會學(xué)。為了能讓學(xué)生有趣,，有效識字,，可通過豐富多彩的形式，或個人學(xué),，小組學(xué),，玩游戲，反復(fù)認(rèn)讀,，達(dá)到有趣,、有效識字的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué),，我將側(cè)重采取以下兩種教學(xué)方法：
第一,，情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設(shè)活潑,、歡快的語言情境,，讓學(xué)生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習(xí),，讓識字課堂走進(jìn)童話世界,。
第二，“自主閱讀,、游戲識字”的教學(xué)方法,。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時間進(jìn)行識字,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟課文,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
一,、激趣導(dǎo)入
1、看彩圖說話
2,、讀課題,。
（用彩圖開課，吸引學(xué)生注意力,。通過對彩圖的描述,，可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。同時認(rèn)識了“松,、鼠”兩個生字。）
二,、讀文展示
1,、教師范讀，學(xué)生手點著字,。
2,、四人小組讀
要求：
a、采用自已喜歡的方式讀,。
b,、小聲一點，組內(nèi)同學(xué)聽得見即可
3,、請兩組上臺交流（評價）
（教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音和正確的感情范讀在前,，可以讓學(xué)生感受課文的語感，幫助學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音,，讓學(xué)生有樣可循,。小組內(nèi)讀，充分發(fā)揮小組成員資源,，讀得好的帶動不太會讀的,，并且形式由學(xué)生自選，學(xué)生積極性提高了,。展示是為了向全體學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果,。通過展示，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，增強(qiáng)了自信心,。）
三、詞語過關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋,，有信心嗎,？”
1,、粘貼詞語，讓學(xué)生自由讀
2,、小老師上臺來領(lǐng)讀
3,、分男女生讀
（詞語是認(rèn)讀記憶生字的語境之一。先過詞語關(guān),，能夠為識字做好鋪墊,。“小老師”是學(xué)習(xí)的先行者,，利用學(xué)生資源,，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語，能讓快生更自信,，讓慢生樹立想當(dāng)“小老師”的目標(biāo),，從而積極學(xué)習(xí)，爭取當(dāng)上光榮的“小老師”,。）
四,、游戲識字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應(yīng)和我們成為好朋友啦,！它鉆到了我們的抽屜里,，快去看看吧！”
1,、小字卡,，兩邊分，左邊我會認(rèn),，右邊問別人
（每個生字讀三遍,，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽,，讀對了即可收回,。）
（培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是生本教育的一大任務(wù)。學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”,，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的,。因此給一定的.時間安排學(xué)生自主識字，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。）
3,、教師采訪，組長匯報,，粘貼難字,，進(jìn)行分析“你有什么辦法記住這個字？”
a,、請學(xué)生交流記字方法
b,、齊讀難字
4,、開火車讀字（帶上拼音）
（依托學(xué)生資源來進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效,。組長在游戲中進(jìn)行檢測并匯報,，找出學(xué)生普遍覺得較難記的幾個生字，將生字游離出課文,，突出字形,，整體攝入，形音聯(lián)系,，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法,，能夠加深對難字的印象,，突出并解決教學(xué)重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀,，進(jìn)一步鞏固,。）
5、“小松鼠送給我們一個小禮物,，它就是……快樂魔方,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”（教師轉(zhuǎn)動魔方，學(xué)生讀生字）
6,、小組玩識字魔方（組長扔魔方,，哪面朝上，小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍,。）
“冬天快到了,，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助,，我們?nèi)退墒笳晒脝?？?/p>
7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生拿字卡上臺來帶全班同學(xué)讀,，教師相機(jī)將字卡粘貼在黑板上。）
8,、玩摘松果游戲
（a組學(xué)生站臺上,，b組學(xué)生在臺下。b組問：“松字松字在哪里,？”a組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答：“摘到啦,！松松松，松鼠的松）
9,、送松果回家（小組輪讀生字）
（郭思樂教授說過：玩和學(xué)是不矛盾的,，生本教育的理念就在于把學(xué)轉(zhuǎn)為玩,，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這特別符合低年級學(xué)生的心理,。而把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“玩”,，就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識字活動。因此,，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的,。因此，在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了多個游戲讓學(xué)生來鞏固識字,。在游戲中會照顧到每位學(xué)生，如果學(xué)生有困難,，我會鼓勵大家來幫助他（她）,。不光是比賽中的學(xué)生，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，享受識字的快樂！）
五,、拓展練習(xí)
1,、出示短文
2、學(xué)生自由認(rèn)讀
3,、齊讀
松鼠說課稿一等獎篇十八
1,、教學(xué)內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話,；16個要求會認(rèn)字,；4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍,、通俗易懂的兒歌,，朗讀起來瑯瑯上口，韻味十足,。
“人生聰明識字始”,，識字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。本實驗教材的主要任務(wù)就是識字,，因此,，教學(xué)總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上認(rèn)識,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和性格特征，及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確,、流利地朗讀課文。
（2）掌握“松,、鼠,、乖、巧”等16個生字,。
（3）體會小松鼠的活潑可愛,，樹立“保護(hù)動物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣,。
3,、教學(xué)重難點：
重點：在有序、有趣,、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難字的分析與識記,。
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學(xué)生”,。學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的本體,，生本教育的特征之一,，就是真正認(rèn)識和把握學(xué)生這個本體，把一切為了學(xué)生作為教育價值原則,。兒童的天性是活潑的,，富有創(chuàng)造力的。教師,，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和激勵者。因此,，在本課設(shè)計中,，注重引導(dǎo)學(xué)生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字,，領(lǐng)略漢字的魅力,，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“意義識字,，推進(jìn)閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題,，所以識字就是教學(xué)重點。在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，在不經(jīng)意間有趣,，有效識字?；趯W(xué)生意志力薄弱,，易分神的原因，學(xué)生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字,，所以我把教學(xué)重點放在有序,、有趣、有效地識字,。在教學(xué)中,，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索，創(chuàng)設(shè)了與課文相關(guān)的語言環(huán)境,，讓學(xué)生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字,；而且我設(shè)計一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識記難字，在游戲中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,，從而使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)、會學(xué),。為了能讓學(xué)生有趣,，有效識字，可通過豐富多彩的形式,，或個人學(xué),，小組學(xué)，玩游戲,，反復(fù)認(rèn)讀,，達(dá)到有趣、有效識字的學(xué)習(xí)效果,。
本課教學(xué),，我將側(cè)重采取以下兩種教學(xué)方法：
第一，情境教學(xué)法,。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設(shè)活潑,、歡快的語言情境，讓學(xué)生在小松鼠的陪伴下輕松,、愉悅地學(xué)習(xí),，讓識字課堂走進(jìn)童話世界。
第二,，“自主閱讀,、游戲識字”的教學(xué)方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時間進(jìn)行識字,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟課文，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
一,、激趣導(dǎo)入
1、看彩圖說話
2,、讀課題,。
（用彩圖開課，吸引學(xué)生注意力,。通過對彩圖的描述,，可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。同時認(rèn)識了“松,、鼠”兩個生字。）
二,、讀文展示
1,、教師范讀，學(xué)生手點著字,。
2,、四人小組讀
要求：
a、采用自已喜歡的方式讀,。
b,、小聲一點,，組內(nèi)同學(xué)聽得見即可
3,、請兩組上臺交流（評價）
（教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音和正確的感情范讀在前，可以讓學(xué)生感受課文的語感,，幫助學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音,，讓學(xué)生有樣可循。小組內(nèi)讀,，充分發(fā)揮小組成員資源,，讀得好的帶動不太會讀的，并且形式由學(xué)生自選,，學(xué)生積極性提高了,。展示是為了向全體學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果。通過展示,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，增強(qiáng)了自信心。）
三、詞語過關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋,，有信心嗎,？”
1、粘貼詞語,，讓學(xué)生自由讀
2,、小老師上臺來領(lǐng)讀
3、分男女生讀
（詞語是認(rèn)讀記憶生字的語境之一,。先過詞語關(guān),，能夠為識字做好鋪墊?！靶±蠋煛笔菍W(xué)習(xí)的先行者,，利用學(xué)生資源，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語,，能讓快生更自信,，讓慢生樹立想當(dāng)“小老師”的目標(biāo)，從而積極學(xué)習(xí),，爭取當(dāng)上光榮的“小老師”,。）
四、游戲識字
“恭喜大家,，小松鼠已經(jīng)答應(yīng)和我們成為好朋友啦,！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧,！”
1,、小字卡，兩邊分,，左邊我會認(rèn),，右邊問別人
（每個生字讀三遍，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）
2,、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽,，讀對了即可收回。）
（培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是生本教育的一大任務(wù),。學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”,，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的。因此給一定的.時間安排學(xué)生自主識字,，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。）
3、教師采訪,，組長匯報,，粘貼難字，進(jìn)行分析“你有什么辦法記住這個字？”
a,、請學(xué)生交流記字方法
b,、齊讀難字
4、開火車讀字（帶上拼音）
（依托學(xué)生資源來進(jìn)行教育,，而獲得事半功倍之效,。組長在游戲中進(jìn)行檢測并匯報，找出學(xué)生普遍覺得較難記的幾個生字,，將生字游離出課文,，突出字形，整體攝入,，形音聯(lián)系,，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法,，能夠加深對難字的印象,，突出并解決教學(xué)重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀,，進(jìn)一步鞏固,。）
5、“小松鼠送給我們一個小禮物,，它就是……快樂魔方,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”（教師轉(zhuǎn)動魔方，學(xué)生讀生字）
6,、小組玩識字魔方（組長扔魔方,，哪面朝上，小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍,。）
“冬天快到了,，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助,，我們?nèi)退墒笳晒脝?？?/p>
7,、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生拿字卡上臺來帶全班同學(xué)讀，教師相機(jī)將字卡粘貼在黑板上,。）
8,、玩摘松果游戲
（a組學(xué)生站臺上，b組學(xué)生在臺下,。b組問：“松字松字在哪里,？”a組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9,、送松果回家（小組輪讀生字）
（郭思樂教授說過：玩和學(xué)是不矛盾的,，生本教育的理念就在于把學(xué)轉(zhuǎn)為玩，讓學(xué)生在玩中學(xué),。這特別符合低年級學(xué)生的心理,。而把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“玩”，就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識字活動,。因此,，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了多個游戲讓學(xué)生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學(xué)生,，如果學(xué)生有困難,，我會鼓勵大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學(xué)生,，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受識字的快樂?。?/p>
五,、拓展練習(xí)
1、出示短文
2,、學(xué)生自由認(rèn)讀
3,、齊讀
松鼠說課稿一等獎篇十九
1．教材的地位與作用
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語文教材第九冊第三單元的第二篇文章,，是一篇自讀課文,，著眼于五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點，把握教材,，運(yùn)用教材,， 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1,、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點說明事物,，感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。
2,、能力目標(biāo)：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎(chǔ)上,，初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法,。
3、情感目標(biāo)：感受小動物的可愛,，培養(yǎng)健康的生活情趣,。
4、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究,、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察,、思考、聯(lián)想和想象能力,。
由于這篇課文用擬人方法說明事物,，語言風(fēng)格生動具體，屬于一篇文藝性說明文,，由于學(xué)生是第一次接觸說明文,，讓學(xué)生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫,。所以我把教學(xué)難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,，初步學(xué)會運(yùn)用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子,，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文,，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué),、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”,。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文,，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”,，以此來打開學(xué)生的寫作思路，使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力,。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥,、啟發(fā)為輔,。
教學(xué)過程分為五個部分: 創(chuàng)設(shè)情境—整體感知，明確目標(biāo)—思維拓展,，練習(xí)表達(dá)—激情小結(jié)—布置作業(yè)
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻,。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛,。我的這種導(dǎo)入方式目的在于: 激發(fā)學(xué)生對于小動物的喜愛,，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也使學(xué)生對它(動物)感興趣,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營造活潑的課堂氛圍,。
采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,，達(dá)到整體感知的目的,。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良,、乖巧的特點,。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點,。
在學(xué)習(xí)的本課課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，在總結(jié)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上提出練習(xí)的要求：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢,？
這種自我介紹的形式,，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點,，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處,，教學(xué)重點難點再次得到落實,。
出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片,，你想說些什么,？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動物、保護(hù)自然的激情,。
學(xué)以致用,，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運(yùn)用的一個重要手段,。本著本課的重點，布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法,，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法抓住事物特點進(jìn)行有條理的說明,，因此板書力求簡潔,、明了。所以本課我設(shè)計的板書設(shè)計如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性,、經(jīng)濟(jì)價值
1,，抓住事物的特點,。
2，修辭方法的運(yùn)用
3,，語言形象,、生動
松鼠說課稿一等獎篇二十
1．教材的地位與作用
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語文教材第九冊第三單元的第二篇文章,，是一篇自讀課文,，著眼于五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點，把握教材,，運(yùn)用教材,， 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1,、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點說明事物,，感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。
2,、能力目標(biāo)：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎(chǔ)上,，初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3,、情感目標(biāo)：感受小動物的可愛,，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4,、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究,、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考,、聯(lián)想和想象能力,。
由于這篇課文用擬人方法說明事物,，語言風(fēng)格生動具體,，屬于一篇文藝性說明文，由于學(xué)生是第一次接觸說明文,，讓學(xué)生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度,；而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,，初步學(xué)會運(yùn)用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法,。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文,，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂,，學(xué)生可以通過自學(xué),、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上,，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文,，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”,，以此來打開學(xué)生的寫作思路,，使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力,。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,，教師點撥、啟發(fā)為輔,。
教學(xué)過程分為五個部分: 創(chuàng)設(shè)情境—整體感知，明確目標(biāo)—思維拓展,，練習(xí)表達(dá)—激情小結(jié)—布置作業(yè)
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻,。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于: 激發(fā)學(xué)生對于小動物的喜愛,，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也使學(xué)生對它(動物)感興趣,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營造活潑的課堂氛圍,。
采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,，達(dá)到整體感知的目的,。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良,、乖巧的特點,。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點,。
在學(xué)習(xí)的本課課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，在總結(jié)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上提出練習(xí)的要求：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢,？
這種自我介紹的形式,，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點,，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處，教學(xué)重點難點再次得到落實,。
出示一些小動物被獵殺的圖片,，提問：看了這些圖片，你想說些什么,？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動物,、保護(hù)自然的激情。
學(xué)以致用,，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運(yùn)用的一個重要手段,。本著本課的重點，布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動物,，仿照課文《松鼠》的寫法,，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法抓住事物特點進(jìn)行有條理的說明,，因此板書力求簡潔,、明了。所以本課我設(shè)計的板書設(shè)計如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性,、經(jīng)濟(jì)價值
1,，抓住事物的特點。
2,，修辭方法的運(yùn)用
3,，語言形象、生動
松鼠說課稿一等獎篇二十一
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容,，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。文章語言輕新明快，情節(jié)生動,，引人入勝,，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時,，一定不要忘記回報,，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標(biāo)：認(rèn)識“聰、活”等11個生字,，會寫“以,、后”等6個字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,，練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述童話,。
情感目標(biāo)：初步感受回報自然、植樹造林的重要,，愿意參加植樹,，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動,。
教學(xué)重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為,。
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標(biāo)明確,、方法多樣,，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行,。根據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識,，并培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,、收集資料的能力,。 在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù),，提高識字教學(xué)的效率,。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”,，運(yùn)用多種形式熟讀生字后,，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心,、快樂,，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀,，隨機(jī)出示第二幅插圖后,，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個,，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語,。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果,，不栽松樹,，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的。小松鼠,、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，體會松鼠的心情，再讀感悟時,，特別是省略號,，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外,，其他小動物出同樣離不開森林,，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在地里埋下一個”，讓學(xué)生再讀感悟,，學(xué)生在讀中情感得到升華,，深深體會文章內(nèi)涵。
(第一課時)
同學(xué)們,，你們喜歡小松鼠嗎?看,，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題,。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng),，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
1,、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文,。
2、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)音,。
3、指名讀課文,，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文,。
4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容,，教師可引導(dǎo)進(jìn)行,。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本,，這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提,。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個體差異,。)
1,、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn),。
2,、指名讀,。
3,、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4,、出示生字卡,，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。
5,、小組合作交流,，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子,，學(xué)生試讀,。 聰明活潑的小明學(xué)會了種花。 天忽然暗了下來,，很快就下起了大雨,。 如果明天天晴，我們就去春游,。 學(xué)了這一課,，我們以會更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意,。 (每個孩子的識字基礎(chǔ),，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作,，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中,，加深記憶。)
(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,，在這么美麗的森林里,，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2,、自由讀,，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀,，評議,。 4、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香,，那么好吃,。
(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,，吃一個就在土里埋下一個?”
2,、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二、三自然段,，自讀自悟,。
3、交流感悟,。體會松鼠的心情,。
4、引出中心句：“如果光摘松果,，不摘松樹,，總有一天，一棵松樹也沒有了,?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,，小松鼠，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀,，教師范讀,，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。
5,、再次出示中心句：“每次摘松果,，吃一個，就在土里埋下一個,?！饼R讀。
(三)學(xué)習(xí)課文5,、6自然段
1,、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段,。 2,、交流、匯報,。 3,、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,，不栽松樹,，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵,、茂密,、光禿禿”這三個詞語，有利于學(xué)生親身體驗,，引起情感共鳴,，比空洞的說教更具說服力。)
1,、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議,，說一說,。 2、以“畫未來”為題,，畫想象中未來的松林,。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文,，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合,，提高學(xué)生語文綜合能力，提升文本的價值,。)
吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書,，簡潔明了)
松鼠說課稿一等獎篇二十二
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容,，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快,，情節(jié)生動,，引人入勝，深受兒童喜愛,。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時,，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園,。
知識目標(biāo)：認(rèn)識“聰,、活”等11個生字，會寫“以,、后”等6個字,。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話,。
情感目標(biāo)：初步感受回報自然,、植樹造林的重要，愿意參加植樹,，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動,。
教學(xué)重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文,。
教學(xué)難點：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為,。
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把重點放在識字和朗讀上,。識字應(yīng)該目標(biāo)明確,、方法多樣，朗讀要有目的,、有步驟地進(jìn)行,。根據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，增強(qiáng)合作意識,，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦,、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,、收集資料的能力。 在識字教學(xué)中,，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù),，提高識字教學(xué)的效率,。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”,，運(yùn)用多種形式熟讀生字后,，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興,、擔(dān)心,、快樂，在課件出示第一幅插圖后,，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀,，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果,，吃一個,，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答,，出示兩個重點句：“如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,，沒有了森林，以后到處光禿禿的,。小松鼠,、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情,，再讀感悟時,，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂,。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外,，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機(jī),，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個,，就在地里埋下一個”,，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華,，深深體會文章內(nèi)涵,。
(第一課時)
同學(xué)們,，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去,，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題,。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動物,，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文,。
2,、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音,。
3,、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文,。
4,、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行,。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去接觸文本,，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提,。讀后交流的空間也是開放的,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個體差異。)
1,、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)。
2,、指名讀,。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語,。
4,、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀,。
5,、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6,、出示帶有生字的句子,，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會了種花,。 天忽然暗了下來,，很快就下起了大雨,。 如果明天天晴，我們就去春游,。 學(xué)了這一課,，我們以會更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意,。 (每個孩子的識字基礎(chǔ),，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法,，讓學(xué)生小組合作,，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶,。)
(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,，在這么美麗的森林里，摘吃松果,，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2,、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3,、指名朗讀,，評議。 4,、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香,，那么好吃。
(二)學(xué)習(xí)課文二,、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果,，吃一個，就在土里埋下一個)
1,、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二,、三自然段,，自讀自悟。
3,、交流感悟,。體會松鼠的心情。
4,、引出中心句：“如果光摘松果,，不摘松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了,。”和“沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的，小松鼠,，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀,，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情,。
5、再次出示中心句：“每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個?！饼R讀,。
(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段
1,、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5,、6自然段。 2,、交流,、匯報。 3,、如果你是這棵挺拔的小松樹,，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹,，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化,，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密,、光禿禿”這三個詞語,，有利于學(xué)生親身體驗，引起情感共鳴,，比空洞的說教更具說服力,。)
1、如果你生活在這里,，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議,，說一說。 2、以“畫未來”為題,，畫想象中未來的松林,。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文,，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合,，提高學(xué)生語文綜合能力，提升文本的價值,。)
吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書,，簡潔明了)
松鼠說課稿一等獎篇二十三
教材簡析：《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然,、科學(xué)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,，體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá),，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解動物的外形,、特點、習(xí)性,，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情,?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文,?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種,，它與其他說明文不同之處,，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準(zhǔn)確性為前提,，以形象化描寫為手段,，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良,、乖巧的特點,，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個"摹本",。
課文共5個自然段,，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良,、乖巧的特點,；第2段從它的活動范圍--樹上；活動時間--夜晚,；性格特征--馴良,。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧,。第5段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛,，喜歡潔凈等生活習(xí)性,。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達(dá)上與《鯨》有何異同,；從哪里看出作者對松鼠的喜愛,。基于以上分析,，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識11個生字。正確讀記乖巧,、馴良,、清秀、矯健,、機(jī)警等詞語,。
2、朗讀課文,，了解松鼠的習(xí)性特點,，體會作者對它的喜愛，激發(fā)熱愛自然愛護(hù)動物的人文情懷,。
3,、感受文章生動、細(xì)致的描寫,，學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法,。
4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達(dá)上的不同,。
教學(xué)的重點和難點：
1,、了解松鼠的習(xí)性特點，體會作者對它的喜愛之情
2,、比較與《鯨》在表達(dá)上的不同,。
3,、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
1,、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力,。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔,。學(xué)生以讀為主,，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流,、溝通,，生生交流、溝通,，合作探究,，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的,。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛,。具體為： 1、情境教學(xué)法：準(zhǔn)備有關(guān)圖片或影片,，給學(xué)生直觀感受,，迅速進(jìn)入情境。
2,、對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法,，加深對本課說明方法的認(rèn)識，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法,。
3,、快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章,，捕捉重要信息,。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式,，學(xué)習(xí)閱讀性文章,，提高學(xué)習(xí)效率。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來低替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。所以教學(xué)過程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設(shè)計,。
（一）、猜謎語,，導(dǎo)入課文,。
同學(xué)們，你們知道嗎,，動物王國的成員可真多呀,，昨天我們認(rèn)識了身形旁大的鯨魚，現(xiàn)在老師想帶你們再去認(rèn)識一種體形嬌小的小動物,，它一般生活在樹上,，喜歡吃杏仁、榛子等,，而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來使用，你們知道這是什么動物嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很厲害哦,，這樣都難不倒你們，那好吧,，現(xiàn)在我們就請同學(xué)們來給我們展示一下,，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的呢,？（學(xué)生介紹后隨機(jī)出示多媒體展示松鼠圖片）,。
【設(shè)計說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性,。借助松鼠的圖片,，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。 在學(xué)生展示的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。
（二）合作探究
1、快速默讀課文,，圈點出生字生詞,，討論相互正音識字。
設(shè)計說明：通過學(xué)生快速默讀的方式,，自主學(xué)習(xí),，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思,。
問題一：本文共有幾段,，分別介紹了什么,？
目的：理清文章脈絡(luò)，體會說明文的條理性
問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話,。（師生共同歸納出松鼠的一些特征,，板書）
設(shè)計說明：通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選,、歸納能力,。
問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
設(shè)計說明：幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式,，初步感受抓住特點來寫的表達(dá)方法。
2,、再讀課文,，分組品讀
問題一：課文導(dǎo)讀中提出幾點要求？
目的：讓學(xué)生在認(rèn)真品讀課文中能快速抓住重點,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。
分組學(xué)習(xí)。每個小組選擇一個要求,，仔細(xì)閱讀并得出結(jié)論,。小組內(nèi)自先分工（有主講者、記錄者,、參考者,、整理者等）
采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過理清課文結(jié)構(gòu),，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,，達(dá)到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開,，解決三個問題：
3,、交流展示，自主學(xué)習(xí)
第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠,？
總體--漂亮,、乖巧、馴良,、很討人喜歡,、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習(xí)性--生育、潔凈
當(dāng)學(xué)生說得不夠全面時,，可把問題留給學(xué)生,，構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)方法，調(diào)動參與面,，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛：
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,，抓住重點字詞來理解,。教師隨機(jī)出示學(xué)生提到的句子，在重點字詞上加上著號,。
點拔：表達(dá)自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn),，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組：比較表達(dá)方法上的異同
學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達(dá)方法有：列數(shù)字,、舉例子,、打比方、作比較等
本文：采用比喻,、擬人等手法
教師引導(dǎo),，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎,？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行比較,，能夠更加清晰地體會到科學(xué)小品文與普通說明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來介紹事物的方法,。
（三）|拓展遷移,，發(fā)展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠,，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮,。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物,。這樣，教學(xué)的重難點也能得到了很好地突破,。
2,、：（課件出示）閱讀第4、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物,，理由是 "的句式說話,。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。
設(shè)計意圖：利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性"乖巧"這一個特點,，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處,。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3,、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手,，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧,！
葉圣陶先生曾說過，課文無非是個例子,，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,。作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作,。通過口語訓(xùn)練,，對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。
四,、布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文,。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
松鼠說課稿一等獎篇二十四
1．學(xué)習(xí)用簡單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節(jié),。
2．能根據(jù)圖片以及教師的語言提示,，講述畫面的主要內(nèi)容。
3．愿意幫助別人,，體驗幫助別人的快樂,。
ppt圖片四幅、人手一份故事的小照片,、小簍子6個
一,、談話導(dǎo)入，通過教師的提問,，引出話題,。
1、教師提問,，引出話題,。
師：“你們見過小松鼠嗎？”
師：“它有一條,？”（大尾巴）
2,、鼓勵幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。
●幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗說一說小松鼠的大尾巴的作用,。
二,、運(yùn)用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事,。
1,、教師引導(dǎo)幼兒選擇一張圖片，運(yùn)用已有經(jīng)驗講述圖片內(nèi)容。
師：“小簍子里有三張照片,，請小朋友每人選一張照片說一說,，小照片上有誰？發(fā)生了什么事,？”
2,、教師巡回指導(dǎo)幼兒講述。
3,、教師出示ppt圖片,，請個別幼兒講述自己的照片內(nèi)容。
●幼兒觀察小照片,，嘗試用自己的話說一說,。
●個別幼兒講述自己的照片內(nèi)容。
三,、仔細(xì)觀察圖片,，根據(jù)教師的提問，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節(jié)的作用,。
1,、教師示范講述前三幅圖片，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,。
2,、啟發(fā)幼兒想像故事情節(jié)．講述畫面內(nèi)容。
師：“前面我們說了春天,、夏天,、秋天，接下來是什么季節(jié),？”
師：“在這個季節(jié)里,，小松鼠會用它的大尾巴做什么呢？”
3,、教師用ppt出示第四個畫面，啟發(fā)幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當(dāng)被子蓋的情節(jié),。
4,、教師完整講述第四幅圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解講述思路,。
●幼兒傾聽教師的示范講述,。
四、引進(jìn)新經(jīng)驗,，通過教師的示范講述,，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事。
教師再次完整講述故事,，鼓勵幼兒和教師一起講述畫面,。在講述過程中,，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空,，講述圖片內(nèi)容,。
●幼兒通過教師的完整講述學(xué)習(xí)新的講述思路。
五,、鞏固新經(jīng)驗,，引導(dǎo)幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節(jié)。
1,、師：“小松鼠的大尾巴真神氣,！想一想，小松鼠還會用它的大尾巴幫助誰呢,？”
2,、教師提醒幼兒用上述思路，講述仿編的故事情節(jié),。
●幼兒大膽一起說一說,。
六、結(jié)束活動,，組織幼兒討論．體驗幫助別人的快樂,。
1、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理,。
師：“小松鼠幫助了別人,，它心里會怎么想？為什么,？”
2,、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己，理解幫助別人的快樂,。
師：“你在什么時候,，幫助過別人？幫助了別人,，你感覺高興嗎,？”
松鼠說課稿一等獎篇二十五
教材簡析：《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然,、科學(xué)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,，體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá),，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形,、特點,、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物,、保護(hù)動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文,，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處,，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物,。它以準(zhǔn)確性為前提，以形象化描寫為手段,，作者就抓住了松鼠漂亮,、馴良、乖巧的特點,，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個"摹本",。
課文共5個自然段,，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良,、乖巧的特點,；第2段從它的活動范圍--樹上；活動時間--夜晚,；性格特征--馴良,。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧,。第5段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,、何時換毛，喜歡潔凈等生活習(xí)性,。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達(dá)上與《鯨》有何異同,；從哪里看出作者對松鼠的喜愛,。基于以上分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識11個生字,。正確讀記乖巧、馴良,、清秀,、矯健、機(jī)警等詞語,。
2,、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點,，體會作者對它的喜愛,，激發(fā)熱愛自然愛護(hù)動物的人文情懷。
3,、感受文章生動,、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法,。
4,、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達(dá)上的不同。
教學(xué)的重點和難點：
1,、了解松鼠的習(xí)性特點,，體會作者對它的喜愛之情
2、比較與《鯨》在表達(dá)上的不同,。
3,、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
1,、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力,。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔,。學(xué)生以讀為主,，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流,、溝通,，生生交流,、溝通，合作探究,，達(dá)到共識,，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛,。具體為： 1,、情境教學(xué)法：準(zhǔn)備有關(guān)圖片或影片，給學(xué)生直觀感受,，迅速進(jìn)入情境,。
2、對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法,，加深對本課說明方法的認(rèn)識,，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。
3,、快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求,，快速閱讀文章，捕捉重要信息,。
4,、合作控究法：以小組分工合作的方式，學(xué)習(xí)閱讀性文章,，提高學(xué)習(xí)效率,。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來低替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。所以教學(xué)過程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設(shè)計,。
（一）、猜謎語,，導(dǎo)入課文,。
同學(xué)們，你們知道嗎,，動物王國的成員可真多呀,，昨天我們認(rèn)識了身形旁大的鯨魚，現(xiàn)在老師想帶你們再去認(rèn)識一種體形嬌小的小動物,，它一般生活在樹上,，喜歡吃杏仁、榛子等,，而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來使用,，你們知道這是什么動物嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很厲害哦，這樣都難不倒你們,，那好吧，現(xiàn)在我們就請同學(xué)們來給我們展示一下,，你們所講的小動物,，究竟是什么樣子的呢？（學(xué)生介紹后隨機(jī)出示多媒體展示松鼠圖片）,。
【設(shè)計說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文,，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片,，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。
（二）合作探究
1,、快速默讀課文，圈點出生字生詞,，討論相互正音識字,。
設(shè)計說明：通過學(xué)生快速默讀的方式，自主學(xué)習(xí),，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書,，理解詞語的意思。
問題一：本文共有幾段,，分別介紹了什么,？
目的：理清文章脈絡(luò)，體會說明文的條理性
問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話,。（師生共同歸納出松鼠的一些特征,，板書）
設(shè)計說明：通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選,、歸納能力,。
問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
設(shè)計說明：幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式,，初步感受抓住特點來寫的表達(dá)方法。
2,、再讀課文,，分組品讀
問題一：課文導(dǎo)讀中提出幾點要求？
目的：讓學(xué)生在認(rèn)真品讀課文中能快速抓住重點,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。
分組學(xué)習(xí),。每個小組選擇一個要求，仔細(xì)閱讀并得出結(jié)論,。小組內(nèi)自先分工（有主講者,、記錄者、參考者,、整理者等）
采用合作學(xué)習(xí)的方式,，通過理清課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,，達(dá)到整體感知的目的,。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：
3,、交流展示,，自主學(xué)習(xí)
第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠？
總體--漂亮,、乖巧,、馴良、很討人喜歡,、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習(xí)性--生育,、潔凈
當(dāng)學(xué)生說得不夠全面時，可把問題留給學(xué)生,，構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)方法,，調(diào)動參與面，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛：
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,，抓住重點字詞來理解,。教師隨機(jī)出示學(xué)生提到的句子，在重點字詞上加上著號,。
點拔：表達(dá)自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn),，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組：比較表達(dá)方法上的異同
學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達(dá)方法有：列數(shù)字,、舉例子,、打比方、作比較等
本文：采用比喻,、擬人等手法
教師引導(dǎo),，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎,？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行比較,，能夠更加清晰地體會到科學(xué)小品文與普通說明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來介紹事物的方法,。
（三）|拓展遷移,，發(fā)展思維
1,、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,，大膽發(fā)揮你的想象,，向大家介紹一下自己的漂亮。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,，教學(xué)的重難點也能得到了很好地突破。
2,、：（課件出示）閱讀第4,、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是 "的句式說話,。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來,。
設(shè)計意圖：利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性"乖巧"這一個特點,，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征,，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處,。教學(xué)重點難點再次得到落實,。
3、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手,，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧,！
葉圣陶先生曾說過，課文無非是個例子,，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,。作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作,。通過口語訓(xùn)練,，對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。
四,、布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文,。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
松鼠說課稿一等獎篇二十六
1．學(xué)習(xí)用簡單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節(jié),。
2．能根據(jù)圖片以及教師的語言提示,，講述畫面的主要內(nèi)容,。
3．愿意幫助別人，體驗幫助別人的快樂,。
ppt圖片四幅,、人手一份故事的小照片、小簍子6個
一,、談話導(dǎo)入,，通過教師的提問，引出話題,。
1,、教師提問，引出話題,。
師：“你們見過小松鼠嗎,？”
師：“它有一條？”（大尾巴）
2,、鼓勵幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用,。
●幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗說一說小松鼠的大尾巴的作用。
二,、運(yùn)用已有經(jīng)驗,，幼兒嘗試講述故事。
1,、教師引導(dǎo)幼兒選擇一張圖片,，運(yùn)用已有經(jīng)驗講述圖片內(nèi)容。
師：“小簍子里有三張照片,，請小朋友每人選一張照片說一說,，小照片上有誰？發(fā)生了什么事,？”
2,、教師巡回指導(dǎo)幼兒講述。
3,、教師出示ppt圖片,，請個別幼兒講述自己的照片內(nèi)容。
●幼兒觀察小照片,，嘗試用自己的話說一說,。
●個別幼兒講述自己的照片內(nèi)容。
三,、仔細(xì)觀察圖片,，根據(jù)教師的提問，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節(jié)的作用。
1,、教師示范講述前三幅圖片,，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
2,、啟發(fā)幼兒想像故事情節(jié)．講述畫面內(nèi)容,。
師：“前面我們說了春天、夏天,、秋天,，接下來是什么季節(jié)？”
師：“在這個季節(jié)里,，小松鼠會用它的大尾巴做什么呢,？”
3、教師用ppt出示第四個畫面,，啟發(fā)幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當(dāng)被子蓋的情節(jié),。
4、教師完整講述第四幅圖片的內(nèi)容,，引導(dǎo)幼兒理解講述思路。
●幼兒傾聽教師的示范講述,。
四,、引進(jìn)新經(jīng)驗，通過教師的示范講述,，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事,。
教師再次完整講述故事，鼓勵幼兒和教師一起講述畫面,。在講述過程中,，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空,，講述圖片內(nèi)容,。
●幼兒通過教師的完整講述學(xué)習(xí)新的講述思路。
五,、鞏固新經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節(jié)。
1,、師：“小松鼠的大尾巴真神氣,！想一想，小松鼠還會用它的大尾巴幫助誰呢,？”
2,、教師提醒幼兒用上述思路，講述仿編的故事情節(jié)。
●幼兒大膽一起說一說,。
六,、結(jié)束活動，組織幼兒討論．體驗幫助別人的快樂,。
1,、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理。
師：“小松鼠幫助了別人,，它心里會怎么想,？為什么？”
2,、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己,，理解幫助別人的快樂。
師：“你在什么時候,，幫助過別人,？幫助了別人，你感覺高興嗎,？”
松鼠說課稿一等獎篇二十七
這是一篇科普童話,，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結(jié)果的,。全文共5個自然段,，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
架設(shè)生活與教學(xué)的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。
1.正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。
2.學(xué)會本課9個生字,，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁,，理解新詞的意思,。
3.了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣,。本課以感情朗讀為基本任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,，主要是立足于日常的教學(xué),，讓學(xué)生在自由,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說：自讀自悟,、主動探究認(rèn)識生字、讀懂故事,，另外,，我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓好習(xí)慣伴隨孩子們的一生,。
2課時,，本課是第1課時。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，以趣導(dǎo)入
老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子,，里面住著個紅胖子”引出花生,，然后問學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學(xué)習(xí)26課小松鼠找花生果,。
二,、初讀課文，認(rèn)讀生字
1,、現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍,，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2,、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段,。
3,、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
4、帶拼音認(rèn)讀生字組成的詞語,。(齊讀,、指名讀、開火車讀)
5,、去掉拼音再讀,。
(通過多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的音讀準(zhǔn),，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,，劉老師抓住了“結(jié)”這個字，這個字讀一聲,，有許多孩子都讀錯了,，只要出現(xiàn)了錯誤，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果,。)
三,、朗讀生趣，深入感知
1,、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段,。
接下來，師講解“綠油油,、黃燦燦”,。先讓學(xué)生通過思考說出自己的理解，再運(yùn)用直觀,、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化,，趣味縱橫,。教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目,。最后引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的,，黃燦燦的，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去,，真正做到了學(xué)以致用,。
這里我們還設(shè)計了一個小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多,，它們組成了一個大家庭,，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過的“藍(lán)湛湛、碧澄澄”,，有些同學(xué)還能說到“綠陰陰,、紅通通”等，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類的知識得到一個系統(tǒng)的整理,。
2,、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。
⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話,。
兩人分角色配合讀,。
⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠,，你會想些什么呀?
學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話,。
⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果,，我就去摘下來，留著冬天吃,。(生接讀)
[在朗讀上,，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升,。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,，聯(lián)系實際想象說話，師生互動,，以讀代講,，很有實效。]
3,、于是它就行動起來了,。小松鼠是怎樣做的?指名說。
4,、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說話,。
讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點,，展開想象說話,，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
5,、“可是,，找的結(jié)果怎樣呢?”
(1)指名說。
此時的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導(dǎo)朗讀這句,，讀出失望,、奇怪的語氣。
出示第三自然段,。
⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時,，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn),。
5,、小朋友們,，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,，你能告訴我嗎?
生：在泥土里。
師：你是怎么知道的?
(學(xué)生有的回答是從書上知道的,，劉老師評價說,，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過,，劉老師評價說：你是通過自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識,，還有的說是問爺爺,、奶奶，劉老師評價說：問知道的人,，也是一種獲取知識的方法,。這幾句看似簡單的評價，卻等于是給學(xué)生打開了一扇又一扇的窗戶,，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶,，我都能看見蔚藍(lán)的天空。)
6,、接下來,，我們設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們，聽完了故事,，我有一個疑問,，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，在學(xué)習(xí)語言過程中,，教師作為伙伴參與其中,，適當(dāng)點撥、引導(dǎo),，鼓勵學(xué)生積極投入語言實踐中去,，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
四,、指導(dǎo)寫字
學(xué)寫一個新字“油”,。
大家都知道，蘇教版的生字比較多,，如何利用有限的時間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會呢?我們想了許多的方法,，今天這個“油”字，我們主要是運(yùn)用了熟字加偏旁的方法,，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗,，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等,，通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點水”,，記憶的更扎實。
五,、拓展
其實還有許多植物的果實也長在泥土里,，你們知道嗎?
這一環(huán)節(jié)的目的是因為，學(xué)習(xí)不僅是與書本結(jié)合,，更重要的是與生活相結(jié)合,，讓學(xué)生明白一切來源于生活,，要學(xué)會細(xì)心觀察生活。
松鼠說課稿一等獎篇二十八
這是一篇科普童話,，通過小松鼠找花生果的故事,，告訴孩子花生是在地下結(jié)果的。全文共5個自然段,，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里,。
架設(shè)生活與教學(xué)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
1.正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課9個生字,，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫,。認(rèn)識1個偏旁，理解新詞的意思,。
3.了解花生果長在地下的特征,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟,。
我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課，主要是立足于日常的教學(xué),，讓學(xué)生在自由,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說：自讀自悟,、主動探究認(rèn)識生字、讀懂故事,，另外,，我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓好習(xí)慣伴隨孩子們的一生,。
2課時,，本課是第1課時。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，以趣導(dǎo)入
老師通過一個謎語：“麻屋子,，紅帳子,，里面住著個紅胖子”引出花生,，然后問學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學(xué)習(xí)26課小松鼠找花生果,。
二,、初讀課文，認(rèn)讀生字
1,、現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍,，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2,、把生字圈出來讀兩遍,，在課文中找出標(biāo)出自然段。
3,、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
4,、帶拼音認(rèn)讀生字組成的詞語。(齊讀,、指名讀,、開火車讀)
5、去掉拼音再讀,。
(通過多種形式的讀,，讓學(xué)生們把生字的音讀準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,，劉老師抓住了“結(jié)”這個字,，這個字讀一聲，有許多孩子都讀錯了,，只要出現(xiàn)了錯誤,，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果,。)
三,、朗讀生趣，深入感知
1,、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段,。
接下來，師講解“綠油油,、黃燦燦”,。先讓學(xué)生通過思考說出自己的理解，再運(yùn)用直觀,、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,，教師也變換角色參與其中,，整個情境立體化，趣味縱橫,。教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮,，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的,，黃燦燦的,，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去，真正做到了學(xué)以致用,。
這里我們還設(shè)計了一個小小的延伸：像“綠油油,、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭,，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過的“藍(lán)湛湛,、碧澄澄”，有些同學(xué)還能說到“綠陰陰,、紅通通”等,，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類的知識得到一個系統(tǒng)的整理。
2,、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了,。
⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。
兩人分角色配合讀,。
⑵聽了蚯蚓的話,，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?
學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話,。
⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果,，我就去摘下來，留著冬天吃,。(生接讀)
[在朗讀上,，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升,。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,，聯(lián)系實際想象說話，師生互動,，以讀代講,，很有實效。]
3,、于是它就行動起來了,。小松鼠是怎樣做的?指名說。
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說話,。
讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,，抓住重點，展開想象說話,，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
5,、“可是,，找的結(jié)果怎樣呢?”
(1)指名說。
此時的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導(dǎo)朗讀這句,，讀出失望,、奇怪的語氣。
出示第三自然段,。
⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時,，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn),。
5,、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,，你能告訴我嗎?
生：在泥土里,。
師：你是怎么知道的?
(學(xué)生有的回答是從書上知道的，劉老師評價說,，你真是個會讀書的好孩子,，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過，劉老師評價說：你是通過自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識,，還有的說是問爺爺,、奶奶，劉老師評價說：問知道的人,，也是一種獲取知識的方法,。這幾句看似簡單的評價，卻等于是給學(xué)生打開了一扇又一扇的窗戶,，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶,，我都能看見蔚藍(lán)的天空。)
6,、接下來,，我們設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們，聽完了故事,，我有一個疑問,，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,，在學(xué)習(xí)語言過程中，教師作為伙伴參與其中,，適當(dāng)點撥,、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投入語言實踐中去,，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩,。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)寫一個新字“油”,。
大家都知道,，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會呢?我們想了許多的方法,，今天這個“油”字,，我們主要是運(yùn)用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗,，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油,、花生油等等，通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點水”,，記憶的更扎實,。
五、拓展
其實還有許多植物的果實也長在泥土里,，你們知道嗎?
這一環(huán)節(jié)的目的是因為,，學(xué)習(xí)不僅是與書本結(jié)合，更重要的是與生活相結(jié)合,，讓學(xué)生明白一切來源于生活,，要學(xué)會細(xì)心觀察生活。
