在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會篇一

在本次培訓中,，專家教師主要從閱讀教學,、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深,，不過聽了王娟娟老師的詳細分析,，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點,。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理,，要想拉近課本與學生的關(guān)系,，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,。在使用教材的同時,，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題,。如：識字課。我們要了解它的編寫形式,、特點,。

1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系,。

2）形式多樣,，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。

3）采取韻文的形式編寫,，易于朗讀,。

1、特別是低年級的小學生,，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,，借助圖畫猜識生字，讀通句子,。必要時,，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順,。老師絕對不能包辦代替學生,，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中,，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成,。加強評學環(huán)節(jié)，細化評學環(huán)節(jié),，要時時對生字進行復習和鞏固,。

2、結(jié)合拼音認識漢字,、學習詞語和兒歌,，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值,。教材倡導學用結(jié)合,，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌,，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字,。這些詞語,，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語,，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學生初步感知語言特點,。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié),。這些詞語和兒歌,，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境,，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值,，同時引導學生積累語言，形成初步的語感,。

3,、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外,。首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的,，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性,，扼殺了學生的創(chuàng)造力,。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練,，把生活所得的一點一滴累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

4、重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng),。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識,，考慮學生起點,，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識,、不考慮對象場合等不良交際習慣,。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重,。這是開展口語交際活動的基點,，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。

總之,，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺,，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際,，把本學期教學開展得更好,。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會篇二

本次教材培訓給我最大的感受就是：閱讀。統(tǒng)編教材的編寫,，讓語文回歸原點,，更加的生活化，真正的讓語文人文性和工具性統(tǒng)一,，針對本次培訓,，我有以下幾點心得：

新教材編寫理念，最重要的一條就是立德樹人,，立德樹人,，如何做？八個字：整體滲透,，潤物無聲,，這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學目標，為誰培養(yǎng)人,，怎樣培養(yǎng)人,？培養(yǎng)什么樣的人；對學生來說,，立德樹人,，主要是培養(yǎng)理想信念，文化自信,，責任擔當,。

本次培訓聽到最多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識,，基本的語文能力,，適當?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W習習慣。平常的教學,，我們重基礎(chǔ)的比較多,，而忽視了學生的習慣和語文能力的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成了只會做題而不會生活的人,。

統(tǒng)編教材對每個年級和各個單元都定有內(nèi)容目標,，更加的清晰，教學的要點也更加的明確,，我們備課時應(yīng)當研讀教材,，關(guān)注課后思考題，做到一課一得,，語文要素,，點狀化，序列化的滲透到每一節(jié)課,、每一個單元,，真正的把語文課上成語文課。

教材是體現(xiàn)教育質(zhì)量最重要,、最直接的載體,，此次國家層面統(tǒng)編義務(wù)教育語文教材，不僅是對原來教材編寫出版方式的簡單調(diào)整,，更是著眼落實黨的教育方針,、辦好中國特色義務(wù)教育、維護國家長治久安作出的重大部署,，具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義,。培訓期間，專家們從教材編寫的基本理念,、教材的主要特點及

創(chuàng)新

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會篇三

3月22日,，我參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓初中語文科目的培訓，觀看了視頻,。經(jīng)過這次培訓,，我對教學方法與技能，以及所使用的教材都有了一個全新的認識．通過培訓讓我受益匪淺,，它使我的教育教學理念得以進一步更新,，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用,。

聽了專家們的

報告

本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了,，那就是“天光云影共徘徊,，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果,。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生,，這樣不會傷學生的自尊心,，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的,，教師要善于引導學生展開合理的想象,，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見,，我也談了自己的看法,，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此,，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的,。所以我要說，沒有互動,，就不可能產(chǎn)生智慧的火花,，更不能拓寬我的視野,，更不可能提高我的專業(yè)技能,。因為交流我充實了自己；因為互動,，我獲得了進步相信,。通過學習，我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐,，到那時,，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

認真地完成各項學習任務(wù),，不僅撰寫教學日志,，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學習。通過學習和反思,，我認識到未來教育需要科研型的教師,，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,，首先要樹立終身學習的觀念,，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠,。由于我們從事的教育事業(yè),，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù),。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水,。

學習是為了武裝自己，運用于實踐,。在參加培訓的同時,，我深入思考，積極實踐,。同時教師要成為研究者,，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思,，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文,。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究,。

總之,，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問,，同時又是一門高超的藝術(shù),，需要我們不斷去研究，不斷地去反思,，不斷地去提高,。我將努力將所學化入我的平時教育教學工作中去，并從專家以及學友們精彩的觀點中汲取更多有益的營養(yǎng),，不斷加強自身理論及業(yè)務(wù)學習,，不斷通過教育教學實踐提升個人的理論和實踐水平，為我校教育貢獻更多的力量,。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會篇四

x月xx日,，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統(tǒng)編小學六年級語文教材培訓，分別聆聽了xx,、xx等專家的講座,。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內(nèi)容豐富,，實用性強,。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導,，令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識,，可謂是受益匪淺。

通過網(wǎng)絡(luò)培訓,，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點：

1,、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)

這是統(tǒng)編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學語文教材在每個單元的首頁,，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素,，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月,、有目的地閱讀,、圍繞中心意思寫、保護環(huán)境,、藝術(shù)之類,、走進魯迅,；八個單元與人文主題相對應(yīng)的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去；了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的,；根據(jù)不同的閱讀目的,，選擇恰當?shù)拈喿x方法；讀小說,，關(guān)注情節(jié),、環(huán)境，感受人物形象,；體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,；抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點,；借助語言文字展開想象,，體會藝術(shù)之美；借助相關(guān)的資料,，理解課文主要內(nèi)容,。

這樣的編排,，清晰明了,，有利于教師準確把握各個單元教學的主要內(nèi)容和學生的能力訓練要點，提高教學的實效性,。

2,、貼近學生生活的編排內(nèi)容

部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學生生活的課文內(nèi)容和知識板塊,，既貼地氣,，又具有時代氣息，更加有助于學生與文本產(chǎn)生共鳴,。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等,。

3、重視傳統(tǒng)文化的滲透

部編版教材,，不管哪一個年級,，都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級上冊,，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容,，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容,，讓學生通過學習,，更好地了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，提高學生的語文素養(yǎng),。

4、注重閱讀和寫作能力的提高

部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元,，都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元,，如六年級上冊語文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個閱讀策略單元,，通過形式多樣的選文和提示,，讓學生掌握有目的閱讀的科學方法。而在第五單元,，則安排了主題為圍繞中心意思寫的習作單元,，讓學生在精心挑選的課文學習中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧,，有效地提高學生的閱讀和寫作能力,。此外，注重學生閱讀和寫作能力的提高,，還體現(xiàn)在各個單元的語文園地和快樂讀書吧的內(nèi)容編排上,。部編版語文園地與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計了詞句段運用這個單元,，通過引導學生體會特定語段遣詞造句的巧妙,，潛移默化地提高學生的書面表達能力。而快樂讀書吧對相關(guān)名著的介紹和推薦,，又有效地培養(yǎng)了學生海量閱讀的意識,。

1,、要有效進行新舊教材的合理銜接,，提高教學的有效性

部編版教材,，對于20xx年9月份入讀五、六年級的學生,，可以說是最茫然,、最無所適從的。這是因為,，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材,，對教材的特點、知識體系一無所知,；更重要的是,，由于教材的變化，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學,，造成了一部分知識鏈條的斷片,；而五、六年級入選的某些課文,，他們在這之前早已學過,，但現(xiàn)在卻又要重學一遍,。因此，要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學習狀態(tài),，絕不是一件易事,。

所以，作為五,、六年級的語文老師,，一定要本著對學生負責的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透,，而且要勤于鉆研,，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，把握各個年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,，建立起整個小學語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接,。只有這樣，才能既使五,、六年級的學生的知識鏈條得到科學的鏈接,，又能減輕學生的學習負擔。

2,、要建立生活語文,；的理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力

部編版教材的口語交際和寫作,，更注重語文知識與學生生活的有效聯(lián)系,，具有較大的實用性,。六年級上冊教材同樣也不例外,。如，第二單元的口語交際演講,，第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習作學寫倡議書,，以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語文,。因此,，我們在教學的過程中，要牢固樹立生活語文的理念,，打破課內(nèi)外的界限,，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，讓學生不斷實踐,，反復歷練，培養(yǎng)學生日?？谡Z交際的能力和習作能力,。

3,、要引導學生大量閱讀，培養(yǎng)學生長遠的語文能力

縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容,，我們不難看出,，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣,，信息量大,，知識難度高，學生如果沒有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話,，要學好語文并用好語文是不容易的,。而在20xx屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上，部編版語文教材的總主編,、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完,！這絕不是危言聳聽。得語文者得天下,。在語文越來越得到重視的情況下,，誰的語文素養(yǎng)高，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出,。

怎樣才能培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng),？一方面，教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養(yǎng)學生關(guān)鍵的語文能力,；另一方面,，教師要引導學生大量閱讀，拓展學生的知識面,，提高學生的閱讀速度和理解能力,，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

新教材,，新理念,，新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,，不斷改進,，共同開啟語文課程的新天地！