范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

語文教學(xué)設(shè)計萬能篇一

模板

（一）

此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式,。在進行

教學(xué)

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計表由4張基本表格組成（見5～8頁）,，在填寫時應(yīng)注意以下幾點：

1．章節(jié)名稱

按照教科書上的章,、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下,，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學(xué)設(shè)計的,。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學(xué)時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時）才能完成，那么在進行課堂教學(xué)設(shè)計時,，既可以統(tǒng)一設(shè)計,、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時分別設(shè)計,、各成體系,。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子,；分別設(shè)計時則為：§2.2 原子（第一學(xué)時）和§2.2 原子（第二學(xué)時）兩個設(shè)計表,。

2．計劃學(xué)時

按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計,，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，因此在“計劃學(xué)時”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時的設(shè)計方案,，則在對應(yīng)的“計劃學(xué)時”欄中填寫“1”,。

3．教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點,，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo),。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容,。尤其是情感目標(biāo),，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘,、提煉對學(xué)生思想,、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo),、自然貼切,。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的,、必然的聯(lián)系,，則不必挖空心思搞形式主義。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔,、準(zhǔn)確,、精煉,，概括性強，包括對象,、行為,、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。它和表下方的各知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系,，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加,。

另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合,。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計,，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時分別設(shè)計的,，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分,，而不是該節(jié)（課）的全部。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個部分：

（1）知識點編號

指該知識點的代號,，它在本課程中具有惟一性,。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號,，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號,，中間用短橫線相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點,；

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點,；

2 8—4 代表第28課的第四個知識點；

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

指每個知識點所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

（3）具體描述語句

指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個層次的具體描述,。

在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生,，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實驗室等教學(xué)場所進行，如非必要也可以省略,；評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù),，因此也不必再重復(fù)說明,。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了,。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖,。

掌握二氧化碳的實驗室制法,。

了解環(huán)境對人類生存的重要性,，樹立環(huán)保意識。

5．教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

教學(xué)難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題,。

在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點,、難點的內(nèi)容外,，更重要的是考慮如何突出和強化教學(xué)重點、突破和化解教學(xué)難點,。在填寫“解決措施”欄時,，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。

6．教學(xué)媒體的選擇

（1）知識點編號

同前,。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

同前,。

（3）媒體類型

指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表,、照片,、標(biāo)本、模型,、幻燈,、投影、電影,、錄音（cd）,、錄像（vcd）、課件（視頻,、音頻,、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等,。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動,，如演示、示范,、實驗,、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點

指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容,，用一句簡潔的話來概括,。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點,。

（5）教學(xué)作用

指媒體在教學(xué)中的作用,。它已在表中列出，選用時,，只要把相應(yīng)的代號a,、b,、??等填入欄內(nèi)即可。

（6）使用方式

指媒體在教學(xué)過程中使用的方法,。它也在表中列出,，只要把相應(yīng)的代號a、b,、??等填入欄內(nèi)即可,。

（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實驗預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系,。

（8）占用時間

指媒體使用過程需要的時間,。在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學(xué)過程進行中可能出現(xiàn)的情況,，計劃好媒體使用的時間,。這樣有利于教學(xué)進度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

（9）媒體來源

包括自制,、購入,、庫存、××資源庫,、網(wǎng)上下載等,。

7．板書設(shè)計

板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容,。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮,，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀,、整齊,，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上,，有助于學(xué)生更好地突破難點,、掌握重點，進而提高教學(xué)質(zhì)量,。

因此,，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出,、內(nèi)容完整,，系統(tǒng)性、邏輯性強,，符合視覺心理,，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面,，也可分為4幅板面,，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用,。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多,，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出,。

我們通常所用的板書,，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其實,，板書的形式是多種多樣的,。如果精心設(shè)計，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶,。

8．教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略,、教學(xué)媒體的選擇,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn),。

為了便于教學(xué)和交流,，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點,；

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進行的活動內(nèi)容,；

內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容；

為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號,。

9．形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題,，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習(xí)題的編制,，應(yīng)按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng),；

（2）將每個知識點上每個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；

（3）將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列,；

（4）在滿足上述3項要求的前提下,，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需

要,。這就需要任課教師深入鉆研,、精心設(shè)計。

10．形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果,；

（2）課堂教學(xué)中的反饋信息,；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗和考試時,，記錄其評價結(jié)果,。

本欄目應(yīng)在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題,，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時解決,，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計 表

模板

（二）

模板1 專題課程學(xué)習(xí)模式

專題課程的標(biāo)題

一,、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域,，并突出主要學(xué)科。

二,、適用年級

介紹本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)生年級,。

三、

在此處對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要的概述,，如果涉及到角色扮演等,，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

四,、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會獲得或?qū)W到什么,，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

·學(xué)到了一系列知識,；

·解答了一系列問題,；

·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；

·

總結(jié)

·闡明了自己的立場并進行了說明,；

·進行了具有創(chuàng)意的工作；

·??

五,、學(xué)習(xí)過程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時應(yīng)遵循的步驟,。這一部分是教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰,。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議,，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式,，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要,，可以在此處考慮對不同層次學(xué)生的個別化教學(xué)問題,。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六,、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）,。

七,、評價方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具,，以便使學(xué)生可以知道將如何評價他們,。

模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式

探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題

一、介紹

在此處向?qū)W生們簡要介紹這個webquest的有關(guān)情況,。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”）,，則應(yīng)在此處設(shè)置情境,。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作,。

二、任務(wù)

清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么,。任務(wù)可以是：

·一系列必須解答的問題,；

·對所創(chuàng)建事物進行總結(jié)；

·一系列需要解決的問題,；

·闡明自己的立場并對此進行說明,；

·一項具有創(chuàng)意的工作；

·任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情,。

三,、資源

利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述,，以便學(xué)習(xí)者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么,。

四、過程描述

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟,。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,。一定要使這些步驟簡明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五,、學(xué)習(xí)建議

在此處,，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息,?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表,、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu),，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意,。

如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中,，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情,，那么還是將這兩個部分分開的好,。

六、評價

創(chuàng)建量規(guī),，向?qū)W生展示他們將如何被評價,。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表,，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價,。

七、總結(jié)

用一兩句話概述學(xué)生通過完成此webquest將會獲得或?qū)W到什么,。

模板3 基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式

研究型學(xué)習(xí)的主題

一,、確定問題或提出更多的問題

向?qū)W生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題,。確定較高層次問題的關(guān)鍵,，是要保證解決這個問題時需要學(xué)生做出選擇。

在這里,，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題,，然后提出一個問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題,。

二、組織分工

小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,，決定誰將做什么工作,，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源,，以及如何收集信息,。成員們需要一定的合作技巧。

三,、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息,。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應(yīng)確保每一個人都能參與并能很好地合作,。

四,、整理分析信息

當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類,。

為了分析所收集的信息,，小組成員需要明確回答以下問題：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？

（2）信息是否充足,？是否需要收集更多的信息,？

（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題,？

在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息,。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實,。他們要根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息,，以便獲得最終的答案和解決方案,。

五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟,，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案,？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時間將是富有創(chuàng)意的,，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案,。

六、評價與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案,，評價他們在這個項目上的表現(xiàn),。評價需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項目結(jié)束的時候,，多花一些時間確定一個新項目的目標(biāo)，這點很重要,，因為學(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn),！

語文教學(xué)設(shè)計萬能篇二

教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計劃，是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計模式,，不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得,，供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得1

隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍,?？稍趯嶋H教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué),，不重視學(xué)生的信息反饋,，不重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。

而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作,，有的教師在實際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計不符合,；有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計,，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進行備課，具體來講,，要做到以下幾個方面,。

一、創(chuàng)新設(shè)計,，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里,？備課設(shè)計，只有創(chuàng)新才能有活力,。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新,，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠見和創(chuàng)見,。人云亦云,、不知變化、原封不動地照搬別人的,，永遠沒有出息,。

某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課,，而是在“復(fù)制”名師的課,。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案,，用在課堂上效果卻很差,。

這是什么原因呢？道理很簡單,，教師是一個特殊的職業(yè),，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進才能見效。事實證明,，教案不能復(fù)制出效果,。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化,。

二,、細(xì)心品讀語文教材，通過感悟文本進行備課

語文教學(xué)集人文性和工具性于一身,，對學(xué)生的態(tài)度,、情感、價值觀等都具有較高的要求,，要想達到相應(yīng)的大綱要求,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,，因而教師備課的時候必須先細(xì)讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本,。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生,、教師、文本間的對話過程,?！苯處熯M行備課和教學(xué)的時候，可以從以下幾方面入手,。

第一,，走近文本。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進行充分的體驗和感悟,。要想感動學(xué)生,，就必須先感動自己，教師應(yīng)同文本進行對話,，認(rèn)真聆聽文本聲音,，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動自己,。

第二,，走進文本。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進行理性的思考,，理清楚自己對文本的感悟過程及方法,，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。

第三,，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,，教師只有通過品讀語文教材,，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本,、走進文本,、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進行準(zhǔn)確的解讀,。

三,、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,，設(shè)計學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動他們的感官,，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué),，才能學(xué)有所長,。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,，把學(xué)生帶進生活之中,。

如，低年級的識字教學(xué),，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場,、水果市場、路牌廣告等皆可利用,，比比誰識得多,，誰識得快；教學(xué)寫景作文時可先帶學(xué)生到景點去參觀,，讓他們用眼觀察,，用心體會，把自己印象深的寫下來,，這樣學(xué)生寫作就會言之有物,，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞,、瞎編亂造的毛病,。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫書案,，“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣,。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走,，對于一些關(guān)鍵詞語,，精彩之處，以及文章的一些重點,、難點,，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處,、株距行寬,、頁眉頁腳,，三言兩語、點到為止,。

這樣教師的課本可真成為“教本”了,，重點內(nèi)容清晰可見，上課時就可信手拈來,，操作方便,，不易遺忘或缺漏。

這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀,，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好,，定義為“備課于書”也好,，其實就是要做到眼到、心到,、手到。其次是寫教案,，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案,。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式,，要求教師對每一節(jié)課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課,，寫出一定數(shù)量的精案,；其余可寫簡案。精案包括教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點，方法引領(lǐng),、課前準(zhǔn)備,、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實有效,，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)）,，課中修正,、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實際情況增刪修正,，突出創(chuàng)新性與個性化,。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進性,、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,，有層次性,、創(chuàng)新性；板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確,，合理有序,。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。

最后是寫反思,，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是一年工作的20次重復(fù),；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進,?！蔽覈睦韺W(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說,，一個教師寫一輩子教案難以成為名師,，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

總之,，備好課是上好課的基礎(chǔ),，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課,，就必須在上課前做好備課工作,。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問題,，就會達到良好的教學(xué)效果,。

在語文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運用多媒體的一些

心得體會

多媒體的優(yōu)點很多,，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字,、圖形、圖像,、動畫,、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如,，課堂的激趣導(dǎo)入,、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示,、風(fēng)俗民情的再現(xiàn),、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等,，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一,、利用多媒體激趣導(dǎo)入,，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果,。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠,。

如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆,，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果,。

比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……,?！钡膼蹏で榕c苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中,，不用過多講解,，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果,。

二,、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力,?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作,，說起來容易做起來難,。

所以在很多時候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學(xué),，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo),。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時,，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”,，鼓勵學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景,。

我們知道情感是想象力的動力,，這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望,，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力,。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話,。

三、利用多媒體,，動態(tài)演示寫作修改,。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山,，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,，自由表達，自主修改,。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改,，學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件,。

方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊,。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議,，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話,，師生對話中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。

這樣利用多媒體輔助,，動態(tài)演示作文修改,，學(xué)生在共同修改中取長補短，互相提高,，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。

四,、利用多媒體,，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效,。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文,，離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中,。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時,，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運用,。而在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具,。

因為多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù),、圖象,、動畫、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,，輕松又有效,。

五、利用多媒體,，將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合,。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切,，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能,。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點,。

例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識了言行一致的聞一多先生,。可是那段時間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,，有畏難情緒,。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻,。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著,，我相信你們會來救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,，接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué),，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法,。

多媒體在語文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律,，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應(yīng)把握好度,，喧賓奪主的做法是不可取的,。只有巧妙的結(jié)合,，才能取得好的效果。

近期,，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動,，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花,，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈，或激昂文字,，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷，更讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為,？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言,，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來,，都讓我學(xué)到了很多……。

贊嘆之余,，更多是深深的沉思,，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲,？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一,、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時,，她讓學(xué)生一邊觀看圖景,，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。安繼芳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。崔云紅老師課堂語言簡潔,，準(zhǔn)確,，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟,、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程,。”我想,，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個層次：

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟,。

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，安老師采用了“三多”，即多元反饋,、多維評價,、多向調(diào)控。

其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,。“你說的觀點很有創(chuàng)見,，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”,?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。

以上這些評價,，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學(xué)生,，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三,、處理,、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,，還剩下些什么？十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么,？我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種,？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。

其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué),。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣,，行云流水,，滴水不漏”。情景導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計是那么合理,，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

安老師的課親切,、自然,，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。

榜樣就在身邊,，我們需要更加努力,！在今后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家,，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

語文教學(xué)設(shè)計萬能篇三

《鳥的天堂》主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美,。下面是關(guān)于《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助,！《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1,、通過朗讀，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,。

2,、理解課文，抓住重點詞句體會作者的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落,。

4,、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

過程與方法

1,、通過朗讀,，品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言,，體會作者的表達方法和思想感情,。

2,、以動靜結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

情感態(tài)度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,，感受人與自然,、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

【教學(xué)重難點】

1,、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

2,、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情,。

【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1,、提供聲音，要求學(xué)生閉目聽音感受場景,。

2,、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。

3,、談話：這群鳥紛飛,、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現(xiàn)在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看,。

二,、學(xué)習(xí)課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態(tài)美,。

（一）自讀課文10—13自然段,，找出本段的重點段落。（12,、13）

（二）邊讀邊想（第12,、13自然段），體會鳥兒的動態(tài)美,。

1,、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞,。（靜寂——熱鬧）

2,、思考問題：

①是什么讓這場面發(fā)生了變化？（鳥）

②用自己的話說說是怎樣變化的,？

③哪一句話最能概括這種熱鬧情景,？（我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,。）

④是什么把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）

⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什么,？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）

⑥作者是否寫了這里住著許多鳥,？是那些語句？這些句子讓你明白了什么,？

大的,、小的、花的,、黑的——鳥的種類多,；

有的……有的……有的……——這些鳥姿態(tài)各異。

⑦這么多的鳥作者有什么感覺,？（應(yīng)接不暇）

師引導(dǎo)學(xué)生理解榕樹上群鳥紛飛,、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛

出來一只,，另一只又從那邊飛起來了,，看清楚了這只，卻又錯過了那只……真是應(yīng)接不暇啊?，F(xiàn)在我們一起來做個游戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲,，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）

⑧這么多的鳥,，哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁?？請找出句子?/p>

3、看到了這么多姿態(tài)各異的鳥,，我們的心情怎樣？（喜悅,、興奮）現(xiàn)在請大家?guī)е@種心情讀讀這幾句話,。

4、小結(jié)：小鳥出現(xiàn)后的場面是非常熱鬧的,，我們把這種對活動狀態(tài)的事物描寫稱為動態(tài)描寫,。（板“動態(tài)”）

5、過渡：從課文中我們知道：那么多,、那么美的鳥都生活在一棵樹上,，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速瀏覽課文,，找出相關(guān)的段落,。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分：圖文結(jié)合，朗讀體會榕樹的靜態(tài)美,。

1,、出示榕樹整體圖，說明這就是剛才那些鳥的家,，請同學(xué)們用自己的話形容一下自己看到的樹,。

2、作者看到這樣的大榕樹后總體感覺是什么,？從文中找出相關(guān)的語句讀一讀,。（這美麗的南國的樹。）

3,、作者是怎樣描寫這美麗的樹的,？先找出相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話說一說,。通過朗讀,，體會作者對這美麗的樹的贊美之情。

①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）

語段一：我有機會看清它的真面目,，這是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里。一部分根垂到水面,，從遠處看,，就像一株大樹臥在水面上。

a,、是一株什么樣的榕樹,？（茂盛的大榕樹）“真是一株”說明什么？（榕樹的大）

b,、“不可計數(shù)”是什么意思,？（“數(shù)”在這里讀shǔ，作動詞用,，是“查點數(shù)目”的意思,；“不可計數(shù)”沒有辦法清點、無法計算）“枝上又生根”說明什么,？（榕樹的奇特）

c,、從“一部分根垂到水面，從遠處看,，就像一株大樹臥在水面上,?！蹦忝靼琢耸裁矗浚ā霸谝粋€地方,，河面變窄了”的原因）

d,、說的真不錯，同學(xué)們都感受到了榕樹的美,，我們一起來看看圖（出示圖片）,，再來把這句話有感情的朗讀一遍。

②朗讀理解語段二（出示幻燈片）

語段二：那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙。那翠綠的顏色,，明亮的照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a,、自讀語段二,，說說你對這段話的理解。

b,、這段話中的重點詞是哪些,？由這幾個詞你明白了什么？

“簇”和“堆”——樹葉很密,；

“明亮”和“照耀”——樹葉很綠,；

“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。

老師講解：這句話寫的多好??！一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）,。我非常喜歡這句話,，也想來讀一讀（師朗讀）。

b,、老師讀的怎樣,？誰也想來試一試，指名讀,。

c、朗讀點評并升華：我想一定還有不少的同學(xué)也愿意以讀來表達你對這句話的理解吧,！請想讀的同學(xué)都一起來讀一讀吧,！

4、老師總結(jié)：

①看著這樣一株榕樹,，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆,？

（“這美麗的南國的樹,。”）你們說的真好,！作者贊美了這美麗的榕樹,，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。

②現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下作者是怎樣描寫這棵大樹的,？（按由遠及近的順序觀察,、由總到分地順序描寫）

③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點，突出了榕樹奇特的美,，讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優(yōu)雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態(tài)描寫,。（板書：靜態(tài)）

三、情感升華,，總結(jié)全文,。

教師引導(dǎo)：作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥齊鳴,、群鳥紛飛的熱鬧場景,，至此，作者由衷的說——（學(xué)生齊合）那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。,。◣煟┛磥恚藗儼堰@里稱為鳥的天堂,，果真名不虛傳,。

1、自由組合朗讀課文,。（若出現(xiàn)沒人自愿朗讀的段落,，教師加以引導(dǎo)、鼓勵,，強調(diào)合作的作用,，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的快樂。）

2,、總結(jié)課文

（1）課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”,，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同,？（去的時間不同）

（2）通過對本文的學(xué)習(xí),，我們知道“鳥的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂,？聯(lián)系上下文找出原因,。

（①大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜,。）

（②大榕樹枝繁葉茂,，便于鳥兒棲息,。）

（③農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護,。）

（3）這篇課文表達了作者什么樣的思想感情,？（對大自然的熱愛贊美）總結(jié)課文中心。

3,、各抒己見談收獲,。

（1）在景物描寫方面——描寫有順序

①由遠而近：作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序?qū)憽?/p>

②由總到分：作者在描寫大榕樹的近景時，先總寫后具體寫枝,、根,、干、葉的位置和顏色,。

③由面到點：作者在寫鳥的活力時,，先寫群鳥，再突出一只畫眉鳥,。

（2）注意事物的動態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合：

課文在描寫大榕樹時,，主要以靜態(tài)描寫為主，從而有助于我們清晰地認(rèn)識它,，感受到它的高大,、美麗。課文在描寫鳥的活動時,，主要以動態(tài)為主,。這樣動靜結(jié)合，給事物增添了情趣,，讓人感受到一種蓬勃向上的活動,。此外，作者在描寫同一事物的時候,，也注意了動靜交錯,。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”,。

（3）作者注意了文章結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)：

作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,，由于是在黃昏的時候，鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息,，所以沒能看到一只鳥,，心里感到很失望。作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時,、由于是在早晨,，是鳥兒活動的時間，所以看到了群鳥歡騰的情景,，心里感到特別高興,，前后照應(yīng)，作者發(fā)出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆,。

四,、作業(yè)布置

1、有感情地朗讀課文,，背誦第七,、八自然段。

2,、讀第七自然段,，完成練習(xí)。

（1）這段話的中心詞是,。

（2）榕樹的美麗在于它所表現(xiàn)出的旺盛的,。

（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。

（4）“顫動”是指,，“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2,、學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法，并體會這樣寫的好處,。

教學(xué)過程：

一,、板書課題

今天我們學(xué)習(xí)第4課《鳥的天堂》

二、出示目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2、學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法,，并體會這樣寫的好處,。

三、第一次先學(xué)后教

自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次,？第一次見到了什么景象,？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

1,、生自由讀

2,、指名反饋

3、指名分段

4,、師生共議

四,、第二次先學(xué)后教

默讀課文2——4段,，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的,？用筆勾畫出相關(guān)句子,。（時間：3分鐘）

1、生默讀

2,、指名反饋

3,、出示相應(yīng)語句

4、這些語句突出了大榕樹的什么特點,？屬于啥態(tài)描寫,？

5、指名反饋（大而美的特點,，是靜態(tài)描寫）

6,、齊讀這兩句話。

五,、第三次先學(xué)后教

指名讀5——8段,，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來,。（時間：3分鐘）

1,、指名讀

2、指名反饋

3,、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌……）

4,、這些語句屬于啥態(tài)描寫？（指名反饋：動態(tài)）

5,、齊讀這兩句話,。

六、第四次先學(xué)后教

再寫品讀課文中動態(tài),、靜態(tài)描寫得語句,。想一想：動靜結(jié)合突出景物的特點，這樣寫有什么好處,？（時間：2分鐘）

1,、生自由讀

2、指名反饋

3,、師：動靜結(jié)合給事物增添了情趣,，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七,、拓展：

為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢,？

一、當(dāng)堂訓(xùn)練

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在習(xí)作中你也這樣用過嗎,？

二,、板書設(shè)計

鳥的天堂

（按游覽的順序）

大榕樹（靜態(tài)）喜愛

許多鳥（動態(tài)）贊美

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“漿,、耀”等14個生字,，會寫“隙、暇”等8個生字,，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3,、邊讀邊想象畫面,，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

4,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學(xué)重,、難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句,。

課前準(zhǔn)備

1,、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語,。

2,、詞語卡片、課文插圖,。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一,、揭題

1、出示“天堂”,，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境,，沒有煩惱，只有快樂的地方,，那地方如仙境一般)

2,、那“鳥的天堂”指什么?

二、自學(xué)生字、新詞,、試讀課文

1,、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通的地方多讀幾遍,。

2、學(xué)生試讀,。

3,、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動,、應(yīng)接不暇,、靜寂。

三,、精讀大榕樹部分

1,、學(xué)生自由讀課文。

2,、出示插圖,，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,，可以從課文中找,，也可以用自己的詞來概括。

3,、我們來看同學(xué)們所寫的詞,，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4,、大榕樹的這些特點,，都交叉地寫在課文第七、八自然段,，現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀,，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試,。

5,、指名讀。我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里。

a、你為什么這樣讀?

b,、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,，獨木成林，盤根錯節(jié),。

c,、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特,、很壯觀的景象,。

d、就讓我們把奇特,、壯觀,、美麗的榕樹朗讀出來。那么多的綠葉,，……這美麗的南國的樹。

a,、讀了這句話,，你最喜歡哪里?為什么?

b、看著這一切,，作者被榕樹的勃勃生機震撼了,，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話,，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

c,、這么美的大樹，這么美的語言,，讓我們美美地讀一讀,。

d、通過剛才的朗讀,，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e,、把你最喜歡的部分背下來,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí),，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗,。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥,。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰,，群鳥紛飛的情景,，你們想看嗎?

二、精讀寫鳥部分

1,、請大家靜靜地看,，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?

2,、老師指圖,，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文,，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

a,、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,，像跳舞似的,，你能說說你為什么這樣讀嗎?

b、讀不好的,，老師說：老師覺得這句子寫得很特別,，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來,。

c,、師讀后，師點評：

對呀,，大大小小,，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了,，讀起來多有節(jié)奏感啊,，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好,，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的,。

d、13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好,，試試看,。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,，小鳥的歡騰,，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?

5,、聯(lián)系第九自然段,，生自由談,。

6、師接著說：是啊,，你的意思老師明白,，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看,，生活在大榕樹懷抱里的小鳥,，它們沒有煩惱，沒有憂愁,，沒有敵人,，沒有威脅，沒有爭吵,，只有快樂,，只有自在，只有歡樂,，只有幸福,。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,，樹因小鳥而充滿生機,，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥,，鳥離不開樹,，所以,，畫眉時常引歌高唱,，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

7,、所以,，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子,，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上,，并背誦。

四,、拓展練習(xí),，讀寫結(jié)合“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料,，寫一篇導(dǎo)游詞,。

板書設(shè)計：

樹：大、茂盛,、奇特,、美麗

鳥的天堂————————————————————鳥的天堂

鳥：多,、熱鬧、興奮,、自由

語文教學(xué)設(shè)計萬能篇四

《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦,。下面給大家分享《橋》教學(xué)設(shè)計,，希望對大家有幫助！《橋》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識6個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫課文詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給他人,，把死的危險留給自己的人格與精神。

4,、領(lǐng)悟課文在表達上的特點,。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻身的高尚精神，體會課文在表達上的特點,。

【教學(xué)難點】

理解題目所蘊含的深意,。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)過程】：

一,、激情導(dǎo)入

（板書：橋）

回想我們學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文,。《趙州橋》,，“不但堅固而且美觀”,。《跨越海峽的生命橋》,，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事,。

這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題,。

這是一篇小小說,。它講述了一個非常感人的故事,，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎”。為什么會獲得如此佳績呢,？

二,、整體感知關(guān)

1．請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事,？

2．找生匯報,。本文講的就是在突如其來的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例,。

三,、認(rèn)讀詞語關(guān)——詞語分類

1．老師從課文中挑選出以下詞語

課件出示詞語：咆哮、放肆,、獰笑,、勢不可當(dāng)；驚慌,、你擁我擠,、折回來、亂哄哄,；喊,、揪出、吼,、推,；

2．讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么,？

3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語,。

四、品讀句子關(guān)——體會洪水的無情

1．找句子,。

師：俗話說“不動筆墨不讀書”,。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子,。

2．生自由讀文,，師巡視。匯報,。

3．大屏幕出示6個句子,，出聲讀一讀。

（1）黎明的時候雨突然大了,。像潑,。像倒。

（2）山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰,。

（6）水,，爬上了老漢的胸膛。

4．六句話好在哪里,？選一句話說說生匯報：

（1）黎明的時候雨突然大了,。像潑。像倒,。

師：“像潑,。像倒?！彪m然只有短短的兩個字卻字字千鈞,，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi),。兩個字一句話,，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡短卻寫出了雨的力度,，寫出了形勢的危急,。

全文511個字，27個自然段,，平均每一句不到20個字,。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢不可當(dāng)。

師：你體會到了什么,？你能不能用你的語言讀出當(dāng)時山洪的咆哮,？

……

生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么,？（生自由讀,，師歸納句式特點，以及修辭手法,，讓學(xué)生體會洪水的肆虐無情,。）

師：作者除了短句、段的運用,，還用了哪些表達方法呢,？自己讀讀句子,，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說,？指名說,。（板書：擬人、比喻）

5．六句話能換順序嗎,？為什么,？

6．師生合作讀：

文章用文字表達，我們用聲音表達,。我讀多快,，你們就讀多快；我讀多高,，你們就讀多高,；我停，你就接,。

讓我們再一次用自己的語言來感受當(dāng)時山洪的兇猛吧,！

小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的,，而是塑造鮮明的人物形象為中心的,。

五、品味人物關(guān)——體會人物形象

（一）人們

1．面對惡魔一樣的洪水,，人們是什么反應(yīng),？

2．師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子,。

3．師：如果用一個詞來概括人們當(dāng)時的情況,，你認(rèn)為哪個詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語來體會人們的驚慌失措呢,？試著讀一讀,。

（二）老漢

在這危急關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做,、怎么說的呢,？仔細(xì)讀課文，找出描寫老漢的語句,，邊讀邊品悟：

1．在這危急關(guān)頭,，那個受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了,。

（1）課件出示：木橋前,，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個全村人都擁戴的老漢,。

（2）“擁戴”是什么意思,？（擁護、愛戴）

2．你們覺得老漢為什么會受人擁戴呢,？

請同學(xué)們讀課文第7—23自然段,，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人,。共同走進品位人物關(guān),。

學(xué)生匯報交流，讀句子,，談體會,，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”,。

（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。”

老漢是一個沉著冷靜的人,。

這里為什么說老漢像一座山,？

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊,，不要擠,！黨員排在后邊！”

（3）老漢冷冷地說：“可以退黨,，到我這兒來報名,。”

（4）老漢突然沖上前,，從隊伍里救出一個小伙子,，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

老漢是一個不徇私情的人。

（3）老漢是一個先人后己的人,。

……

4．在洪水面前,，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前,，他選擇了（）,；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒有想到的是（）,，老支書真是（）,！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”,，一個人的言行決定一個人的品質(zhì),，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？

六,、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會人物精神

課文最后,，（課件出示：五天以后，洪水退了,。一個老太太,，被人攙扶著，來這里祭奠,。她來祭奠兩個人,。她丈夫和她兒子。）

課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系,。作者的用意是什么,？這樣寫有什么好處？找生自由說．

師：這個結(jié)果簡直叫人為之深深感動,，這個結(jié)果簡直叫人震撼,。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開謎底,，讓我們更為之感動,，讀到這兒的時候，也更顯得悲壯,。我們一起再來讀讀這一部分,。

七、品味含義關(guān)——體會“橋”的含義

1,、說一說課文為什么以“橋”做題目,？

2、再讀課文,，想想：這究竟是一座什么樣的橋,？

（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）

3、馬上就是清明節(jié)了,，請你用上“橋”字,，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。

（“老支書,，你是村民們跨越死亡的生命橋,！”

“老支書,，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己,，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”,。）

八,、歸納表達特色

師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

（1）構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)。

（2）本文多用簡短的句,、段,，來渲染緊張的氣氛。

（3）大量運用比喻,、擬人等修辭方法,，增強表現(xiàn)力。

師：這些表達方法希望同學(xué)們再今后的習(xí)作中學(xué)會運用,。

八,、課外延伸

同學(xué)們，其實在與自然災(zāi)難的較量中,，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的,，又何止是他呢？讓我們再來認(rèn)識幾位感動中國的好黨員,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。

3、通過研讀課文中的重點詞句,，感悟洪水的兇猛,，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重點：

理解描寫老漢的句子,，感受老漢的人格魅力,。

教學(xué)難點：

通過重點詞句的品讀，學(xué)生想象,，換位思考,，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,？你們都見過些什么樣的橋,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進《橋》這篇課文,，去看看發(fā)生了一件什么事,？出示課題《橋》

2、自學(xué)課文,，說說課文主要講了一件什么事,，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3、從課文中自己讀懂了什么,？

二,、走進洪水，感受“洪水的可怕”

1,、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中,？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子,。

2,、課件出示：

黎明的時候，雨突然大了,，像潑,。像倒。山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng),。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,，放肆地舔著人們的腰,。水，爬上了老漢的胸膛,。

3,、假如當(dāng)時你也在場，面對可怕的洪水,，你會怎么做,？

4,、洪水如猛獸般席卷了整個村子，農(nóng)田被淹沒了,，房屋被沖毀了,，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來臨了,，人們是怎么做的,？

5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,，尋找出路,，他們找到了嗎,？如果大家你爭我搶的向木橋涌去,，會有怎樣的結(jié)果？

三,、細(xì)讀感受人物形象

1,、是啊,！災(zāi)難來臨了,，人們極度孔慌，一心想著逃生,，唯有一人是例外的,，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻,，他又作出了怎樣的抉擇,？

2、再讀課文,，找出描寫老漢的句子,，讀一讀。

（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水,，他不說話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄,！排成一隊，不要擠,！黨員排在后邊”

（3）老漢突然沖上前,，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應(yīng)的,？終于只剩下老漢和小伙子了,，他們之間又會發(fā)生什么事？

（4）老漢吼道：“少廢話,，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ɡ蠞h如果能喊，他會喊什么,？）

（引導(dǎo)學(xué)生進行體會老漢的心里矛盾。）

3,、通過交流,，說說老漢是個怎么樣的人？

四,、啟發(fā)想象,，升華情感

1、洪水退了,，老漢和自己的兒子卻永遠離開了自己的親人,，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做,，怎么說,？老太太會怎么說？

2,、課文為什么以《橋》為題,？

3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些,？

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1,、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，過程與方法：

通過研讀課文中的重點詞句,，感悟洪水肆虐的可怕,，體會老漢高尚的的人格。

情感態(tài)度價值感：

通過品讀課文內(nèi)容,，使學(xué)生受到情感熏陶,，培養(yǎng)正確的價值觀,。

教學(xué)重點

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,，不徇私情,，英勇獻身的崇高精神。

教學(xué)難點

理解題目“橋”所蘊涵的深意

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、詞語導(dǎo)入,，初知洪水的兇猛可怕

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。

咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒 白茫茫

1,、請看大屏幕,，誰能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎？

2,、齊讀詞語,，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、請試著在詞語前面添上“洪水”兩字讀讀,，體會這是一場怎樣的洪水,。

二,、走進洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1,、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢,？讓我們走進課文，大聲地讀讀課文,，邊讀邊畫出描寫洪水的句子,。

2、學(xué)生自由地讀文,，劃句,。

3、指名學(xué)生匯報,。

4,、出示所有句子。

（1）黎明的時候,，雨突然大了,。像潑。像倒,。

（2）山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來,，勢不可當(dāng),。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來,，放肆地舔著人們的腰,。

（6）水，爬上了老漢的胸膛,。

（7）一片白茫茫的世界,。

5、引導(dǎo)理解句子,，體會洪水的可怕,。

自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕,？

（1）“像潑,。像倒?！毙稳萦甏蟮脑~語很多,，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨,、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當(dāng)時的雨大,，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句,，你感受到了什么,？（雨水之大，雨勢之猛）（板書：來勢兇猛）誰能讀出雨勢之大,？

（2）作者用了什么修辭手法,？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會到什么,？誰能讀出這種可怕,？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）

（3）說到跳舞，一般給人開心,、愉悅的感覺,，而此時近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺,？作者用了什么修辭手法,？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個詞語可以看出,？你體會到了什么,？（抓住“獰笑、竄,、舔,、爬”體會洪水的瘋狂可怕）

6,、反復(fù)練讀，體會洪水的可怕,。

小結(jié)：作者運用比喻和擬人的修辭手法,，讓我們生動形象地感受到這場洪水的來勢兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家,，這的的確確是一場可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）

三,、聚焦老漢,，品悟老漢大山般的人格

同學(xué)們，一般說來,，如此可怕的洪水,，往往會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是,，這場洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣,？在這場可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救,，是誰起了關(guān)鍵的作用,？（板書：老漢）

1、請同學(xué)們自由讀課文7－23自然段,，找出描寫老漢的句子,，劃下來反復(fù)朗讀，想想你從中體會到老漢是一個怎樣的人,？在邊上寫寫自己的體會。

2,、交流：哪句話深深地打動了你,？請你讀給大家聽，并說說從中體會到老漢是一個怎樣的人,？

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。

從這句話，你體會到了什么,？（沉著冷靜）這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜,？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時的人們是怎樣的,？（亂哄哄）老漢不說話,，他想用眼神告訴人們什么,？這句話是對老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個神態(tài)描寫,，我們可以感受到老漢的沉著冷靜,、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜,？（指名讀———點評—————齊讀）

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊，不要擠,！黨員排在后邊,！”

這句話是對老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？從三個感嘆號中，你感受到了什么,？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個語氣詞,，你覺得好不好？為什么,？誰能學(xué)著老漢的語氣來喊一喊這句話,？一起來，放開嗓子喊一喊,。

（3）老漢突然沖上前,，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

這是對老漢的什么描寫（動作,、語言）你從中感受到這是一個怎樣的老漢,？（大公無私）這句話中哪個詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰,？是兒子嗎,？此時此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子,，而是一名黨員,。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外,。從中我們看到了一個怎樣的老漢,？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？

（4）老漢吼道：“少廢話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

從這句話,，你讀出了一個怎樣的老漢,？（父愛如山）哪個詞最能體會到老漢對兒子如山般的愛？（推）是呀,，在關(guān)鍵時刻,，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險留給自己,，我們一起來感受老漢對兒子如山般的愛,。（齊讀）此時，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了,，老漢心急如焚,，再讀。

3,、小結(jié),，結(jié)合人物描寫的方法進行習(xí)作指導(dǎo)。

四,、設(shè)置矛盾,，體會老漢父親形象

孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心,。除了老漢,，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰,？（小伙子）

1,、請你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞,。

劃好了嗎,？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看,，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？

出示句子：

◇老漢突然沖上前,，從隊伍里揪出一個小伙子,，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

◇小伙子推了老漢一把,，說：“你先走,。”

◇老漢吼道：“少廢話,，快走,。”他用力把小伙子推上了木橋,。

2,、老漢和小伙子，他們前后說的,、做的,，似乎充滿了矛盾。孩子們,，你們能讀懂嗎,？

讀了下面這段話，相信你們在頃刻間會明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后,，洪水退了,，一個老太太，被人攙扶著,，來到這里祭奠,。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子,。（課件）背景音樂

讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話,。

3、現(xiàn)在,，你讀懂了嗎,？（老漢和小伙子，原來是一對親生父子?。,。┱n文為什么不一開始就點明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系,，這樣寫有什么好處,？是呀，這樣的情節(jié),，這樣的構(gòu)思,，的確讓人揪心，讓人震撼,，4,、當(dāng)時老漢的揪和推,；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢,？請同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨白,。

父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5、分組寫,，交流匯報,。

五、聚焦“橋”,，感悟其深刻含義

課題是《橋》,，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕,，讀讀這幾個寫橋的句子,。

（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋,。

（2）木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟。

（3）突然,，那木橋轟地塌了,。

橋和老漢之間有什么共同之處呢？

是呀,！在洪水肆虐的時候,，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。讓我們深情地來歌頌這座橋吧,！

橋頌

北面，有座窄窄的橋,，橋上,，雨像潑，像倒,。

橋下,，洪水咆哮著，勢不可當(dāng),。

是您,，指引村民穿過險橋，奔向安全,。

老支書啊,，您永遠刻在了人們的心中。

您,，是一座山。

您，是一座橋,。

六,、布置作業(yè)，延伸課外

1,、摘抄文中的好詞佳句,。

2、用上本課學(xué)到的表達方法,，寫一件令自己感動的事,。。

板書設(shè)計：

橋

洪水 來勢兇猛 比喻

瘋狂可怕 擬人

沉著冷靜 神態(tài)

老漢 舍己為人 語言

不徇私情 動作

語文教學(xué)設(shè)計萬能篇五

語文是語言文字,、語言文章或語言文化的簡稱,，其本義是語言文字。語言包括口頭語言和書面語言,?？陬^語言較隨意，直接易懂,，而書面語言講究準(zhǔn)確和語法;文學(xué)包括中外古今文學(xué)等,。而語文中的文章不但有文藝文(文學(xué)、曲藝等),，還有很多實用文(應(yīng)用文),。語文課之“語文”一詞原系國語(白話文即語體文)與國文(文言文)之合稱。語文的教學(xué)計劃應(yīng)該怎樣指定呢?

一,、指導(dǎo)思想

本期語文教研工作的重點將放在鉆研教材上,，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)、吃透教材,、用好教材,。鉆研活動中通過教材的再學(xué)習(xí)，能正確地把握教材的重,、難點,，打造和諧課堂，切實提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平,，促進全組語文教師素質(zhì)的提高,。

二、主要工作

1,、加強教研組管理,，做到活動有效。

2,、加強教學(xué)管理,，提高教學(xué)質(zhì)量

3,、抓住學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4,、開展豐富語文活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣

三,、主要工作措施

1,、認(rèn)認(rèn)真真的備課，扎扎實實地教學(xué)

在備課前認(rèn)真鉆研教材,，發(fā)現(xiàn)問題全組及時交流解決,，力爭備課能夠結(jié)合本班實際把握重難點，寫出自己的特色,。并且教后及時反思自己的教學(xué),，寫好教學(xué)隨筆，記錄自己的教學(xué)成長足跡,。

2,、關(guān)注課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對一年級是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期,，我們教研組根據(jù)教材,，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，組織好課堂常規(guī)教學(xué),，采取課時備課,、單元主備等形式，對課堂教學(xué)的教學(xué)方法,、學(xué)生學(xué)法,、聽課習(xí)慣、課堂練習(xí)進行一系列的教研活動,，交流,、共享智慧和教學(xué)資源，發(fā)揮集體智慧,，彌補個體的不足,，提高整體的教學(xué)水平。

從拼音教學(xué)開始,，注重培養(yǎng)學(xué)生正確地寫字姿勢,，加強對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，上好每一節(jié)寫字課,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。

3,、關(guān)注有效閱讀教學(xué),，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

我們利用早讀和閱讀課,，開展多種多樣的閱讀活動。課堂教學(xué)中加強有效朗讀指導(dǎo),，對學(xué)生進行兒歌讀背的指導(dǎo),，開展講故事比賽，進行美文誦讀的活動等等,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,。

4,、發(fā)揮教研組的作用，扎實開展教學(xué)研究

抓好教研組活動,，做到全員參與,，按時組織參加。每次教研組活動均有一人主講,，每次每人講一個主題,，而且在活動前讓每位老師清楚活動主題，積極查找資料,，對主題共同討論,，共同鉆研，發(fā)揮每位教師的才智,，做好教研,，提高教研實效。

四,、具體工作安排

第一周 新生入學(xué),，制定教研組工作計劃

第二周 教研組會議，確定教學(xué)進度

第三周 討論拼音教學(xué)的若干問題

第四周 交流班級朗誦會的情況,，并組織開展活動

第五周 討論作業(yè)布置情況,，并布置國慶長假作業(yè)

第六周 國慶放假

第七周 區(qū)教研會，集體聽課,，討論評課

第八周 組內(nèi)教研課,，集體評課

第九周 拼音復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備拼音過關(guān)測試

第十周 討論低段閱讀教學(xué),，觀摩優(yōu)秀視頻

第十一周 組內(nèi)教研課,，集體評課

第十二周 參加青年教師課堂評比，并作教后反思

第十三周 集體備課

第十四周 “同課異構(gòu)”教研

第十五周 教研后評課

第十六周 組內(nèi)教研課,，集體討論評課

第十七周 優(yōu)秀課錄像觀摩,，討論學(xué)習(xí)

第十八周 組內(nèi)教研課，集體評課

第十九周 討論一年級口語交際的開展

第二十周 優(yōu)秀口語交際課觀摩

第二十一周 制定復(fù)習(xí)計劃

第二十二周 復(fù)習(xí)迎考

這就是本學(xué)期根據(jù)教導(dǎo)處計劃,，以提高課堂效率為重點,認(rèn)真貫徹教育工作會議的精神,，展開各種學(xué)習(xí)及活動,，以推進小學(xué)一年級語文素質(zhì)教學(xué)為工作中心，切實落實學(xué)校在各項工作中的要求,。

語文教學(xué)設(shè)計萬能篇六

《挑山工》是馮驥才在1981年寫的泰山見聞之一,，在文中沒有著墨于泰山的雄姿和勝景，而是把目光投向挑貨上山的山民,，描繪了他們艱辛的勞作和驚人的毅力,，贊頌了挑山工堅韌不拔的攀登精神。下面給大家分享《挑山工》教學(xué)設(shè)計,，歡迎借鑒,！《挑山工》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)分析

（一）教材分析

本課是北師大版小學(xué)語文四年級下冊第十一單元“快與慢”的第一篇課文,。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品,。課文記敘“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍,，但速度卻不比游人慢,。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸,、交談,，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時腳踏實地、堅持不懈,，說明做任何事情都要踏踏實實,、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫,。首先寫“我”登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪,；其次寫“我”與一位挑山工交談,，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫,，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,、感悟、理解能力。

3．通過人物外貌,，體會人物性格特征,；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地,、堅持不懈,、勇往直前的精神。

（三）教學(xué)重點

理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,，并從中受到啟發(fā),。

（四）教學(xué)難點

理解挑山工的語言；體會課文最后一句中“它”的含義,。

（五）課時安排

2課時

（六）教學(xué)資源準(zhǔn)備

教學(xué)課件

二,、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思想

1、以疑促讀,，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問去讀,，激發(fā)他們閱讀興趣,，提高閱讀效果。

2,、以讀為本,，讀中悟理悟情。讀,，是語文課堂的基點,。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知,，培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶、思想啟迪,。

3,、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解,、體驗,。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注,。

（二）教學(xué)過程

第一課時（簡略）

一,、師生淺談單元主題“快與慢”。

二,、導(dǎo)入課文《挑山工》,。

三、初讀課文，整體感知,。

四,、集中學(xué)習(xí)重點生字詞。

五,、梳理文脈,，概括主要內(nèi)容。

六,、認(rèn)識挑山工們登山特點（學(xué)習(xí)第一自然段）,。

七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》,。通過第一課時的學(xué)習(xí),，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫,，通過閱讀課文,、欣賞圖畫，讓我們初步認(rèn)識了解了這群人,。

2．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,。

課件出示：

誦讀 平衡 樸素 健美 哲理

包蘊 陡直 攀談 憨厚 登攀

咧開嘴 光溜溜 沉甸甸 黑黝黝

騰云駕霧 不解之謎 心悅誠服 意味深長

3．回顧作者的“不解之謎”。

師：挑山工泰山上隨處可見,。作為作家和畫家的馮驥才登山時卻把目光投向最不起眼,、最普通的挑山工。這源于作者登山時留心了一個現(xiàn)象,，他感到奇怪,，成為了他心頭的一個不解之謎。同學(xué)們,，你們知道他的謎是什么嗎,？

師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強調(diào)“謎”點。

二,、精讀感悟,、體會人物形象

1．引人新授內(nèi)容。

師：要想解開這個謎,，我們得走近他們,、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”,。作者有幸在泰山上結(jié)識了一位挑山工,，在登山途中幾次相遇，還進行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開了,。

2．初讀,，整體（3—5自然段）把握。

師：找找讀讀文中描寫這個挑山工的內(nèi)容,，看看作者主要從哪些方面描寫了這個挑山工,？

生交流反饋。

教師梳理：外貌,、語言,。

【設(shè)計意圖】對這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會人物形象,、性格特征奠定基礎(chǔ),。

3．細(xì)讀外貌，體會人物性格特征,。

請畫出文中描寫挑山工外貌的語句,，體會他的形象（他是一個怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注,，可以是幾個詞語或句子,。

師生交流。

課件出示——

（1）我們在山下買登山用的青竹杖,，遇到一個挑山工，矮個子,，臉兒黑生生的,，眉毛很濃，大約四十來歲,，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心,。

（2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心,，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉,。

（3）他濃眉一抬，咧開嘴笑了,，露出潔白的牙齒,。

師引導(dǎo)概括：健美、樸實等,。

【設(shè)計意圖】認(rèn)識了解人物,，大都從直觀外貌入手。由表及里,，由易到難,，這是認(rèn)識規(guī)律。此處，可以通過文本閱讀滲透寫法指導(dǎo)——描寫人物,，外貌是重要內(nèi)容,。

4．精讀“語言”，體會人物精神品質(zhì),。

（1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語言,，他的一番話讓“我”心悅誠服，消除了疑問,。我們來看看他對“我”講了哪些話,。找找、讀讀,、體會體會,、做做批注。

（2）師生交流,。

課件出示——

“我們哪里有近道,，還不和你們是一條道？你們走得快,，可是你們在路上東看西看,，玩玩鬧鬧，總停下來唄,！我們跟你們不一樣,。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么,。一步踩不實不行,，停停住住更不行。那么,，兩天也到不了山頂,。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊去了,。你看，是不是這個理兒,？”

思考——

a．“我們哪里有近道,，還不和你們是一條道？”

請把這句換一種說法（變?yōu)殛愂鼍洌?/p>

b．“你們走得快,，可是你們在路上東看西看,，玩玩鬧鬧，總停下來唄,！”

找出文中與之相對應(yīng)的句子,。

c．“不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么。一步踩不實不行,，停停住住更不行,。那么，兩天也到不了山頂,。就得一個勁兒往前走,。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了,?！?/p>

體會、概括挑山工是怎樣登山的,。

d．“我們跟你們不一樣,。”

請結(jié)合課文內(nèi)容,，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣,？

【設(shè)計意圖】這是課文理解的重難點。教師設(shè)計幾個問題,，有條理,，有層次地分解了理解難點，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會出挑山工的堅持不懈,、腳踏實地,、勇往直前精神。

師生交流,，體會人物精神品質(zhì)（堅持不懈,、腳踏實地、勇往直前）,。

師引導(dǎo)總結(jié):挑山工的速度并不慢就是因為他們他們堅持不懈、腳踏實地,、勇往直前,。

5．體會最后一自然地的“它”的含義。

6．教師總結(jié)全文,。

7．回顧全文,，填空練習(xí)，領(lǐng)會文章主題,。

課件出示：

回顧課文內(nèi)容,，動腦填一填

挑山工一番話讓我（），讓我明白了他們的登山速度并不比游人慢的原因,。雖然他們（）,，雖然他們（）,，但是他們（）、（）,、（）,；可不像我們游人（）、（）,，一路上時而飽覽壯麗的山色,，時而（）時而（），怎不被落在后面挑山工趕上,、超過,？

是呀，真正的“快”,、最終的“快”,，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅持不懈地,、腳踏實地地去努力,。

【設(shè)計意圖】語文課堂離不開語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的本真,。此處設(shè)計讓教學(xué)由點回到面,，由局部回到整體；加強學(xué)生的語言積累,，培養(yǎng)語感,；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪,。

三,、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感,。

課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫,，激發(fā)對挑山工欽佩、贊美之情,。

四,、作業(yè)：寫一篇讀后感,。

【設(shè)計意圖】讀,，起于疑,，得于思，成于寫,?！皩憽笔情喿x理解的物化，“寫”促進學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化,。

（三）板書設(shè)計

挑著重?fù)?dān)

挑山工 路程多 堅持不懈,、腳踏實地,、勇往直前

速度并不慢

三、課堂反饋

教學(xué)設(shè)計適應(yīng)四年級學(xué)生認(rèn)知水平,。課堂交流順暢,，互動頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點,，課堂教學(xué)效果佳,，基本達成預(yù)定目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事,，只要朝著一個目標(biāo),，腳踏實地、堅持不懈地努力,，就一定能達到目的的道理,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學(xué)習(xí),，對自己有所感悟和收獲,，從中得到啟發(fā)。

教學(xué)重點：理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思,。學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔,、奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)難點：通過聯(lián)系上下文,，理解句子含義,，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。

教學(xué)方法：讀,、說,、思、議

教具準(zhǔn)備：課件

課時安排：兩課時（第二課時）

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1、出示閱讀議題：生活中的啟示,。

2,、簡介作者。

二,、學(xué)習(xí)新課

1,、初讀文本,，群體挑山工。

說說挑山工在你的心中留下的初步印象,？

2,、再讀文本，個體挑山工,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠服地點著頭,，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊這意味深長的哲理,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來不曾換掉，因為我需要它,。

師引導(dǎo)：有什么地方不理解,？有什么辦法可以解決？

出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話,。

他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道,？你們走得快,，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧,，總停下來唄,！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么,。一步踩不實不行，停停住住更不行,。那樣,，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走,。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊取了。你看,，是不是這個理兒,？”

交流：從山民的話語中，你體會到了什么,？師生對讀,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對比提升。

如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,，他們就會不聲不響地從你身旁走過,，悄悄地走到你的前頭去了。

引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的,？而挑山工呢,？

再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么,？

3,、品讀文本，理想挑山工,。

出示圖片,，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題,？學(xué)生交流解疑,。

引導(dǎo)思考：說說最后一段話的含義。

“它”指的是什么,？作者需要它嗎,？再次齊聲朗讀。

4,、延伸文本,，體會生活。

本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理,。還學(xué)過類似的課文嗎,？

《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說說你的感受,。

《野草》這是一種怎樣的草,？具有什么品質(zhì)？說說你的感受,。

三,、總結(jié)

生活中普普通通的一件事，每個人感受不同,，往往收獲的也不一樣,。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工,，并從中悟出哲理,。生活就是一本書，只要你細(xì)心體會,，你會從中收獲更多的人生體驗,，這就是生活帶給我們的啟示。

四、布置作業(yè)

1,、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘,。

2,、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題,？

五,、板書設(shè)計

生活中的啟示

挑山工 堅持不懈

珍珠鳥 信賴

野草 堅韌

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)會本課“泰、衡,、黝,、咧、唄,、哲,、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏,、平衡,、飽覽、誦讀,、不解之謎,、耽誤、哲理,、意味深長,、心悅誠服。

3,、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容和文章說明的道理,。了解挑山工，感受其腳踏實地,、勇往直前的精神,。

教學(xué)重難點

指導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學(xué)方法,，在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上,，學(xué)會課文內(nèi)容；教師要從學(xué)生具體情況出發(fā)，推測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,。

教學(xué)課時

2課時,。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話渲染,、主題導(dǎo)入

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》,。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事,。這個故事對你有什么啟發(fā),？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

二,、交流資料,，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下,。（生匯報）

三,、初讀感知，自主質(zhì)疑

1,、讓學(xué)生帶著任務(wù),，充分地自讀課文。

（1）自學(xué)生字,，打開智慧門,，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么,。

（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑,。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什么事,。如果覺得自己說不好,，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑,。各小組選擇出一個最有價值的問題準(zhǔn)備在全班交流,。

（3）組織全班交流，各小組匯報,，師生共同提煉出有研究價值的問題,。（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？挑山工肩背重物，走折尺形路線,，可速度為什么不比游人慢,？課文最后一句里的“它”指什么,？……）

四、布置作業(yè),，熟讀延伸

把課文多讀幾遍,，直到能夠讀流利為止。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“開火車”讀課文,。師生從正確、流利,、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進行評議,。

二,、以疑促讀，讀中感悟

1,、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題,。（內(nèi)容見前）

2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思考,，然后填寫表格中概括差異的部分,。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

對比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí),。

（3）全班交流,，統(tǒng)一認(rèn)識。

3,、挑山工的速度為什么不比游人慢呢,？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看,，是不是這個理,？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話,，反復(fù)朗讀,，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分,。

（1）放手讓學(xué)生自學(xué),。

（2）組織交流評議。

（3）通過朗讀,，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方,？

（有一種不怕吃苦，腳踏實地,，勇往直前的精神,。）

（4）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。

4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么,？

三,、再讀深思，學(xué)習(xí)表達

1,、快速默讀課文,，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

2,、組織交流,，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作,。

四,、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹,，我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工,。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地,，認(rèn)定目標(biāo),，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山,，你會和挑山工進行一次怎樣的對話,？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

五、賞讀品味,，激發(fā)情感

同學(xué)們,，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,，請你富有激情地讀一讀,，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來,，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),，行嗎？

六,、布置作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、說說挑山工有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方,，并形成文章形式。

語文教學(xué)設(shè)計萬能篇七

《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩,。此詩描寫了秋日夜晚,，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感,。下面是關(guān)于《靜夜思》教學(xué)設(shè)計模板，希望對大家有幫助,！《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

一,、教材簡說

《靜夜思》語言凝練，感情真摯,，意境深遠,，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地?fù)軇又髡叩男南?；舉頭仰望，低頭沉思,，俯仰之間,，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩,，進入詩句所描寫的意境,。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點是識字,、寫字,，朗讀和背誦古詩。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識10個生字,，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”,。

2．感受詩歌所描繪的美好意境,，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3．朗讀,、背誦這首古詩,。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1．識字,。

（1）自學(xué)古詩,，說說已經(jīng)認(rèn)識哪幾個字，是怎么認(rèn)識的,。請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師,，教大家把字讀正確,。

（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

（3）生字的鞏固。在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,，加深對生字的記憶。如,，光—光明,、月光、燈光,；舉—舉手,、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字,。

（4）結(jié)合“故”的認(rèn)記,，認(rèn)識“攵”這個偏旁。

2．寫字,。

本課要求書寫的4個字可分兩類,。“目,、耳”要注意提示橫與橫之間的距離,；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同,，“頭”的最后一筆是“點”,，“米”的最后一筆是“捺”?？勺寣W(xué)生運用對比法加深記憶：大—頭,。

（二）朗讀感悟

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏,。

2．小組合作,，試讀詩歌，圈出不理解的詞語,。

3．學(xué)生自由讀,，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么,。

4．啟發(fā)想象,，熟讀成誦。播放柔和的音樂,，創(chuàng)設(shè)一種意境,，讓學(xué)生配上簡單的動作邊做邊讀,，熟讀成誦。

（三）課后練習(xí)

“我會說”,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和說話,。在學(xué)完這首詩后，布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空,。通過小組交流,、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學(xué)生發(fā)言的積極性,，及時糾正發(fā)言時的一些語病,。同時還要注意豐富學(xué)生的想象力，讓說話的內(nèi)容更加充實,。

（四）實踐活動

古詩朗誦會：每個同學(xué)準(zhǔn)備一首自己最喜歡的古詩,，進行一次古詩朗誦比賽。

（五）教學(xué)時間

教學(xué)本課可用1—2課時,。

四,、教學(xué)過程

（一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩,，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

（二）初讀感知，了解詩歌大意

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2．自由讀古詩,，圈出不認(rèn)識的生字,。

3．請學(xué)生當(dāng)小老師,，帶讀生字的字音。

4．小組合作學(xué)習(xí),，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好,。

（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面

1．互相交流,，可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”,；引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思,。

2．配樂朗讀《靜夜思》,，想象詩歌畫面,。

（四）朗讀指導(dǎo),，熟讀成誦

1．學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機指導(dǎo),。

2．朗讀反饋，練習(xí)背誦,。

（五）復(fù)習(xí)生字

1．將生字與音節(jié)打亂,，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字,。

2．小組合作,，認(rèn)記生字,。以小組為單位進行識字競賽,，并評出優(yōu)勝者,。

3．全班交流認(rèn)記生字的方法,。

4．用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。

（六）書寫指導(dǎo)

1．觀察范字,，指導(dǎo)書寫,。

“耳”上橫短，下橫長,；“頭”的第五筆是“長點”。

2．描紅,、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確,。

3．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點,，指出不足。

（七）實踐活動

觀察夜晚的天空,，說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,，還可用圖畫來展示。

五,、資料袋

李白（701—762）,，字太白，號青蓮居士,。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表,，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特,，風(fēng)格飄逸而豪放,，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存詩歌近千首,，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名,，合稱“李杜”。

名詩欣賞

古朗月行

李白

小時不識月,，呼作白玉盤,。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端,。

謎語

有時落在山腰，有時掛在樹梢,，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀,。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)讀生字,，寫生字,。

2、朗讀,、背誦古詩。

教學(xué)難點：

1,、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

2,、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動,。。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、生字卡片,、2、每位學(xué)生留心看夜空,，看看有些什么,。

3,、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作

教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入,。

說說自己看到的。

二,、揭題,、釋題,。

1,、思：思念,，想念,。

2,、誰在什么地方,，思念什么,？

3,、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流,。

三、初讀古詩,。

1,、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準(zhǔn),。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,，認(rèn)一認(rèn),。

3,、檢查讀的情況,。（主要是字音）

4,、讀后交流：你知道了什么，想知道什么,。

四、細(xì)讀古詩,。

1,、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀,？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定,，多鼓勵）

2、配樂朗誦,。

3,、當(dāng)堂背誦,。思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,，除了靜夜思以外,，你還知道哪些呢？指名背誦,，出示其中二首：《泊船瓜洲》,、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,，背誦

五、認(rèn)記生字記字形

靜夜床光

舉頭望低故鄉(xiāng)

1,、說說你認(rèn)記生字的方法，結(jié)合故的認(rèn)識新偏旁,。

2、生字卡片認(rèn)讀,。

3、摘蘋果游戲：把認(rèn)到的生字摘下,，組成詞大聲說出來,。

六,、練習(xí)寫字,，1,、觀察范字指導(dǎo)書寫

耳上橫短,，下橫長

頭：第一筆寫在左上格,，中間橫略向上寫在橫中線上,，第四筆豎撇,壓豎中線起筆,，最后一筆是長點,，寫在右下格

米：第一筆點寫在左上格,，小撇與點相對寫在右下格

2,、描紅,，臨寫,，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確

3,、展示學(xué)生作業(yè),，肯定優(yōu)點,，指出不足

七,、課外作業(yè)

1,、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽,。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩,，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,，向同學(xué)介紹或互相借閱。

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識9個生字，會寫7個字,。

2,、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3,、朗讀、背誦這首古詩,。

教學(xué)重點

識字、寫字,，朗讀和背誦古詩。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1,、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩,？能背給大家聽嗎,？(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會,。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩,。(板書課題，齊讀課題,，提示“思”讀平舌音，交待作者,。)“靜,、夜”這兩個字你認(rèn)識嗎,？你怎樣記住這兩個字,？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎,？

2,、演示：出示課件或掛圖,，問：圖上都畫了什么,？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么,？(適時引出課題,，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來,，并介紹一下他嗎？

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞,。

自讀

1,、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。)

2,、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個,？是怎么認(rèn)識的,？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍,。

3、同桌互讀古詩,，互相評議,。

4,、指名讀文,，師生共同評議,。

識字

1,、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,，出示生字卡片“故”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識的哪個字,？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁,？

2,、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3,、匯報,。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確,？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么,。

4,、開火車認(rèn)讀生字,。

5、組詞,，用你喜歡的字說一句話。

6,、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。

熟讀

1、自由練讀,。(可以大聲讀，小聲讀,，同桌讀，小組讀,，你讀我聽，二人齊讀……)

2,、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確,。

3,、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀,，小組賽讀,，自己找伙伴賽讀,。

寫字

1,、出示田字格中的字：“目,、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫,？在寫的時候應(yīng)該注意什么？每一筆都寫在什么位置,？

2、匯報,。

3、教師范寫,。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4,、自由練寫。想寫幾個就寫幾個,，每個字都要讓自己滿意。

5,、哪個字最滿意,，找出來和同座交流,，指出你滿意在哪里,。

第二課時

導(dǎo)入

1,、游戲：大轉(zhuǎn)盤,。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞,，鞏固識字效果。）

2,、齊讀古詩,。

評讀

1,、指名讀,，大家評。（整體讀得怎么樣,？哪兒讀得很好,？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀,？）

2、組內(nèi)互評,。

感悟

1,、自由讀詩,，想想你讀懂了什么？你有哪些感受,？

2、說說你什么時候見過“霜”,。用動作表示“低頭”,、“舉頭”的意思,。

3,、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當(dāng)時的感受,。

質(zhì)疑

仔細(xì)讀一讀這首詩,，想一想你還有哪些不懂的地方,？

背誦

1,、參照插圖,，邊想詩的意境邊自由練習(xí),，教師隨機指導(dǎo),。

2,、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,，組內(nèi)背，自由找伙伴背,。)

3、教師引背,、指名背、齊背,。

3、表演背：假如你就是李白,，請你邊做動作邊背這首詩,。(配樂)

寫字

1,、大屏幕出示“頭,、米”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置,，說說寫這兩個字時要注意什么,。

3,、學(xué)生描紅,、臨寫,。

4,、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。)

實踐

1,、課后練習(xí)“我會說”,，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽,。

2,、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,，比比誰會背的古詩多,，評出“小詩人”。)

3,、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩,，也可以自己查找,。）