在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

大瀑布的葬禮教學反思篇一

教材簡析：

《大瀑布的葬禮》是新課標人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇略讀課文,。這一單元是以“珍惜資源，保護環(huán)境”為主題的,。本文采用倒敘的手法,，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮,；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后,，又回到課文開頭的場景,，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡,，愛護我們賴以生存的地球,。本文還采用對比的手法把昔日和今日的大瀑布情形進行強烈對比,，震撼著每個讀者的心,。設計理念：

這是一篇關于環(huán)保的課文,教育意義很大,要想直接教育孩子保護環(huán)境,愛護家園,學生很難做到,。因此在本堂課中,我采用了多種教學方法,如小導游，小記者,，配樂朗讀，演講等,，使學生興趣盎然,，在潛移默化中喚醒環(huán)保意識． 教學目的：

1,、有感情的朗讀課文，了解課文內容,。

2,、體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

3,、培養(yǎng)學生的表演能力，讀寫能力,。 教師準備：

塞特凱達斯瀑布的圖片,。學生準備：

1、預習課文,，了解生字新詞,。

2、要求學生根據(jù)自己的預習理解寫寫巴西總統(tǒng)菲格雷特的演講稿,。

教學重點：了解塞特凱達斯大瀑布的昔日的雄偉壯觀以及現(xiàn)在的樣子,；瀑布是怎樣消失的。

教學難點：喚醒學生的環(huán)保意識,。

拓展讀寫點：模仿巴西總統(tǒng)菲格雷特的語氣作演講,。

一、圖片導入

師：很高興能為大家上課,，初次見面,我給大家?guī)砹藘山M圖片,，請你們一定要認真觀看。（學生欣賞）師：老師的禮物大家喜歡嗎,？ 生議論紛紛,，發(fā)表自己的見解。

師：聽,，多會說的小孩子啊,，是啊，對于美的東西,，我們人人愛之,，可對于丑陋的東西，尤其是人為破壞的東西,，我們誰都不喜歡,。其實，像這樣的破壞行為在我們的生活中還有很多很多,，也因此引起了人們的重視,。

【設計意圖：讓學生在兩組鮮明對比的圖片中，對人們的破壞行為產生痛恨情緒,，進而喚醒他們的環(huán)保意識,?！?/p>

二、出示文字：１９８６年９月?? 師：看到這段文字,，你最想問什么,？ 生提問。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)的出示,，一方面用敲擊鍵盤的聲音來吸引學生的注意力,，另一方面讓學生對著文字學會提問題?！?/p>

師：真是會提問的孩子,，不過在解決你的問題之前，老師還想請你們幫我解釋一下“葬禮”的意思,。誰愿意,？ 生回答

師：哦，我明白了,，謝謝你的回答。原來“葬禮”就是對人的一種哀悼行為,?？山裉焖鼌s用在了大瀑布的身上，大家一定很好奇吧,？就讓我們一起走進它,。

二、揭題 大瀑布的葬禮

三,、新授

1質疑題目：看到題目,，你們有什么想問的嗎？ 生：這條大瀑布在哪里,？ 生：誰替大瀑布舉行葬禮,？??

2、師,；哇,！居然提了這么多有價值的問題，你們有沒有信心去解決它呀,？ 生回答：有,！

師：那我們就趕緊帶著這些問題，快速地自由地把這篇課文讀一遍吧,？ 學生自由讀課文,。

3、檢查學生自讀效果：讀完了課文,，你找到了答案嗎,？趕緊和大家分享分享吧,！第一個問題，填空題,，誰愿意說說看,？ 生搶答?！驹O計意圖：以填空題的形式來概括課文的內容,，即降低了學生的難度，知道抓關鍵詞語來提煉課文內容,，又解決了學生之前對課題提出的問題,。】

師：你真厲害,，三言兩語就把課文的主要內容說全了,，也把大家的問題解決了。請大家把它齊讀一遍,。

師：雖然你們的問題是解決得差不多啦,，可老師還想考考大家，那就是“巴西總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮,？”我看誰的反應最快,？ 生回答，師出示答案,。

【設計意圖：讓學生明白巴西總統(tǒng)雖然是號召人們要維護生態(tài),，愛護地球，其實也是在教育自己,，從而對學生進行思想教育,。】

師：你真聰明,，這么難的問題都被你答對了,，大家說是吧？不錯這就是舉行大瀑布的葬禮的原因,，也這是我們學這篇課文的最終目的,，雖然它是在號召人們，其實也是在號召我們,，你們明白了嗎,？讓我們也用飽含深情的語調來讀讀它吧！【設計意圖：用讀的方式來強化學生環(huán)保意識,?！?生齊讀

師：好一句“讓大瀑布的悲劇不再重演！”那我很想知道大瀑布的悲劇到底悲在哪里？誰能幫幫我,？ 生回答,。

師：回答得真棒，看來你是真的把課文讀透了,。既然你說到了瀑布以前的樣子,，讓我們就一起一看看它，好嗎,？誰能告訴我在第幾段,？這也是搶答題。生回答,。

師：大家說她找對了沒有,？給點掌聲。那請你們一起讀讀它吧,？ 生讀,。

師：讀著讀著，你們眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象,？注意用上我仿佛看到了什么,，聽到了什么，感覺到什么,？（生進入想象并作回答）

【設計意圖：讓學生動用各種感觀來想象大瀑布樣子,，一方面培養(yǎng)了學生的想象力，另一方面也加深了大瀑布的印象,。】

師：聽了大家的描述,，相信同學們的心早已飛到了塞特凱達斯大瀑布布那里去了,，不然不會說得這么栩栩如生。那么誰愿意給我們當一回導游,，帶我們這些游客去參觀參觀,？

4、師出示圖片,，導游結合圖片作介紹,，其它同學欣賞圖片。

【設計意圖：導游的介紹,，使學生仿佛身臨其境參觀,，圖片插入，更能直觀形象地感受大瀑布的氣勢,?！?/p>

師：親眼目睹了這條世界上最著名的大瀑布，如果讓你們用一個詞語來概括它的氣勢,，你會用哪個詞語,？ 生：雄偉壯觀

師：很好,，那哪些句子是圍繞這個詞語寫的？你還知道嗎,？生邊答邊讀,。師：讀得真好，如果我們男同學一起讀,，我們就更有氣勢啦,。（男同學齊讀。）【設計意圖：除了直觀感受大瀑布的氣勢之外,，用朗讀的方式也是一種不錯的感悟,，讓學生抓住關鍵詞語和句子來品讀，讀中生情,?！?/p>

師：讀得真有氣勢，你們想不想再次去重游一下它,?？墒悄銈兊脑竿赡軐崿F(xiàn)不了。

5,、師出示圖片,，并作解。

師：如果你是一名慕名而,，卻不知其變的游客,，當你看到這樣的大瀑布時，你一定有很多很多疑問,？這不,，我們的記者來到了你們的身邊，請你們對他暢所欲言吧,！

6,、記者：你好，你想說什么,？

生：這就是令人們所贊嘆不已的塞特凱達斯大瀑布,？太令人費解啦！生??

【設計意圖：記者的采訪,，說出學生心中的不解,，從而激起他們對原因的探究?！?師：你們的疑問也是老師的疑問,，可這是不變的事實，請大家到書中找出描寫它現(xiàn)在的句子，并讀一讀,。（生自由讀）師：讀到這段話,，請問你們有什么心情？ 生：難過,，惋惜

師：好,，就讓我們用朗讀來表達此刻的心情吧！（生配樂朗讀）

【設計意圖：配樂朗讀,，更易表達孩子們對大瀑布的惋惜,，也激起他們對朗讀的興趣】

師：讀得真有感情，老師都被你們感染了,，讓我們再把以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布連起來讀讀,，注意語氣的不同。（生齊讀）師：大瀑布這一前一后的巨變,，到底是什么原因造成的,，你們難道不想知道嗎？又到了搶答題“大瀑布變化的原因,？”誰作答,？（生舉手回答）

7、師出示答案,。

【設計意圖：出示原因,，好讓學生好好地反省巴西人們的行為，也是在反省周圍人們的行為,，更是在反省自己的行為,，從而點出環(huán)保的重要性?！?/p>

8,、師提問：原來大瀑布的枯竭并非自然規(guī)律，而是巴西人們親手將之葬送,，假如人們不建水電站，大瀑布就不會 ,？假如 大瀑布就不會 ,？假如能回到從前，巴西人們就不會 ,？可惜沒有了假如,，大瀑布由以前的雄偉壯觀已到了現(xiàn)在的奄奄一息，這難道不是悲劇嗎,？所以巴西總統(tǒng)要為大瀑布舉行葬禮,，以此來號召人們？（生回答）【設計意圖：再次強化思想教育?！?/p>

師：可是課文中并沒有將巴西總統(tǒng)這么深情款款的演說寫出來,，假如我們現(xiàn)在是在大瀑布的葬禮中，巴西總統(tǒng)給你一個機會,，讓你當著他的民眾發(fā)表演說,，你會怎么說？可以兩句,，也可以是三句,，誰敢挑戰(zhàn)？（學生即興演說）

【設計意圖：讓學生即興演講,，在提高學生口語表達能力的同時,，也深化了學生的環(huán)保意識?！?/p>

師：如果你是其中一個民眾,，當自己的總統(tǒng)這樣深情地對你演說，你有什么懺悔?請接受老師的采訪吧,？(生回答)

【設計意圖：學生在想象巴西人們的懺悔,，也是在給自己及周圍人們敲響警鐘?！?師:聽了巴西人們的懺悔,作為在座的我們,聯(lián)系我們的生活,聯(lián)系課前的圖片,你又有什么要說的? 請接受我們記者的采訪吧,？(生回答)

【設計意圖：聯(lián)系生活實際，讓學生對一些破壞現(xiàn)象暢所欲言,，使學生的環(huán)保意識再次得到教育,。】

四,、

總結

五,、板書

大瀑布的葬禮 昔日 雄偉壯觀 現(xiàn)在 奄奄一息 保護家園 維護生態(tài)

《大瀑布的葬禮》教學反思

《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事,，涉及到保護生態(tài)平衡,，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮,。本課的學習重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因,。學習難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

我在指導學生朗讀時,，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面,，將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀,。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第４,、５自然段）時，我先讓學生欣賞大瀑布,，再讓學生用自己的話贊美瀑布,，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后,，讓學生朗讀,，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉,，說：“同學們,，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上,，可有誰會想到,，所有的一切，我們這也看不到它了,，它成了歷史,，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子,。”學生立刻心情沉重,，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布,，讓學生說說心中的感受,，滋味，再配上凄涼的音樂,，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段）,，學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好,。

恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段,，可以激發(fā)學生的學習興趣。本課的課件運用很成功,，帶學生進入了情境,，我想直觀形象的教學，不僅是低年級,，高年級學生也是很喜歡的,。

我用設計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學難點。我巧用課文的空白點,，設計一個總統(tǒng)演說的練習：如果你是巴西總統(tǒng),，在這個葬禮上，面對巴西人民,，你會說些什么,？現(xiàn)場演說，難度較大,，可是學生們的回答卻是那么有力,。“女士們,，先生們：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮,，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下,、滔滔不絕,、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉,。如今,，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭,。是誰這么狠心,，是我們，是我們人類,。讓我們積極行動起來,，保護環(huán)境，保護我們的家園,，讓大瀑布的悲劇不再重演,?！倍嗝淳实难菡f啊。

課后,，我感覺沒有突出重點,。倘若能這么教學將更好。找出書中的原因后,，讓學生了解伊泰普水電站的有關資料,，了解伊泰普水電站發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，再讓學生思考：建水電站,、工廠生產,、伐樹都是為了建設家園，你們怎么看待這個問題,？使學生全面的辨證地看待問題,，把問題引向深入。人見利而不見害,，魚見餌而不見鉤,，導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡,，不愛護我們生存的地球,，沒有用科學的方法合理利用水資源。

大瀑布的葬禮教學反思篇二

《大瀑布的葬禮》教學設計

夷陵區(qū)實驗小學

賈文

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、使學生能自主的采用小組討論,、朗讀、想象等閱讀方式學習課文,，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,、探究能力和表現(xiàn)能力。 教學重點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來,、幾千年之后的景象,，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式,，提高學生保護環(huán)境的責任感,。教學難點：

讀出瀑布“原來”、“現(xiàn)在”的不同感觸,。教學過程：

一,、激情導入，動情,。

畫一個花圈,，問學生,。你們看，老師畫的是什么,？學生說：是花圈。對,，是花圈,。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。

板書：大瀑布的葬禮

齊讀課題,，質疑：

1,、葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢,？

2,、誰給大瀑布舉行葬禮？

3,、為什么要給大瀑布舉行葬禮呢,？

二、載情入文,，悟情,。

1、自學課文,，提出要求,。

讀準字音、找出優(yōu)美的詞語,、找出難讀的句子,。

2、交流自學收獲,。

關于字形方面的：廷與延

訊與迅,、汛

關于詞語：滔滔不絕

一瀉千里

震耳欲聾

紛至沓來

陶醉不已

世外桃源

留連忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆悵滿懷

亂砍濫伐

關于句子：略

3、交流學懂的內容：

（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮,？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮

生： 因為塞特凱達斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲,。昔日的塞特凱達斯大瀑布雄偉壯觀，水的形狀像蓮花,，水聲震耳欲聾,。令人陶醉不已、留戀忘返,。

生：站在瀑布腳下,，如同置身于仙境一般。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天,。還會想起山路忽然一轉,，看到了瀑布的全身,，這般景象沒法比喻，萬丈青山襯著一道白銀,。（從語言表達中感受瀑布的美）

看課件：1 讓學生談感受,。看課件2（從視覺上感覺瀑布的美）指導學生朗讀這一段內容（從朗讀中感受瀑布的美）

師：如今的塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭,。板書：

生：像生命垂危的老人,，在死亡線上掙扎。形容枯槁,，奄奄一息

師：人們再次來到這里,，看到的會是怎樣一番情景呢？你能用沒有了??沒有了??說話嗎,？

生：沒有了震耳欲聾的水聲,，沒有了蓮花似的水花，沒有了一瀉千里的壯觀,，也沒有了滔滔不絕的流水,。

師：此情此景怎不讓人黯然淚下，傷心欲絕呢,？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段,。出示課件3（指導朗讀）

正因為如此，所以總統(tǒng)親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮,。除了用隆重這個詞語以外,，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同？有意義的,、特殊的,、絕無僅有的。

（3）我知道為什么要舉行這樣的葬禮,。

告訴人們要保護環(huán)境,。你就是瀑布，你想怎樣向人們訴說你的過去和現(xiàn)在,？

三,、拓展延伸，移情,。

大瀑布為什么會消失,？ 小組討論：

1、建水電站

2,、水資源浪費

3,、破壞森林，亂砍亂伐 這是人類的悲劇。體會“悲劇” 吃果子貍人們傳染上了“非典”,；亂挖礦井出了事故,；車子出故障軋死了行人；黃柏河被污染,；喝醉酒把人打傷,。

四、激情演練,，抒情,。

我們就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的腳下,，再也看不到大瀑布雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到震耳欲聾的聲音,，如果總統(tǒng)讓我們每個人有一次演講的機會,，你想說些什么？

教學點評：（夷陵區(qū)教學研訓中心：羅德龍）

本節(jié)課是典型的題眼教學法,，用問題推動整個教學流程,。

1、以情感為主線,，通過文章提供的線索形成動情,、悟情、移情,、抒情等四步教學模式,。在“情”字上下功夫，充分調動了學生學習的積極性,。

2,、充分利用教材的知識價值，讀思結合,，緊扣文眼,、文路，對大瀑布昔日與現(xiàn)在的前后對比,，挖掘語言表達的言外之意,。

3、運用文本的思維價值,，文章的結構,，文字背后的功夫，讓學生在朗讀中思考,、感受,，捕捉文字的細節(jié)。感情就是這樣培養(yǎng)起來的。

4,、充分利用文本的創(chuàng)新價值,。通過文字看作者的情感，表達技巧,，語言結構,，學生通過文字感知、對問題的感悟,，生成另外的問題,。

值得磋商的問題：

作者在描寫大瀑布的衰竭時，有一句話：“它在群山之中無奈地垂下了頭”,。巧妙地運用了一個“垂”字,，這是神來之筆。一個“垂”字讓人感到大瀑布失去了往日的風采,；失去了生機與活力,；已經(jīng)走到了生命的盡頭，無精打采,。教學中老師忙于學生對文章內容的理解,，挖掘。而忽視了重點字的妙用,。

大瀑布的葬禮教學反思篇三

《大瀑布的葬禮》教學設計

椑木鎮(zhèn)中心小學

馬用琴

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、使學生能自主的采用小組討論、朗讀,、想象等閱讀方式學習課文,，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力,。 教學重點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來,、幾千年之后的景象，為什么會有這種變化,，通過讓學生演講的方式,，提高學生保護環(huán)境的責任感。教學難點：

讀出瀑布“原來”,、“現(xiàn)在”的不同感觸,。教學過程：

一、激情導入,，動情,。

畫一個花圈,，問學生。你們看,，老師畫的是什么,？學生說：是花圈。對,，是花圈,。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。

板書：大瀑布的葬禮

齊讀課題,，質疑：

1,、葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢,？

2,、誰給大瀑布舉行葬禮？

3,、為什么要給大瀑布舉行葬禮呢,？

二、載情入文,，悟情。

1,、自學課文,，提出要求。

讀準字音,、找出優(yōu)美的詞語,、找出難讀的句子。

2,、交流自學收獲,。

關于字形方面的：廷與延

訊與迅、汛

關于詞語：滔滔不絕

一瀉千里

震耳欲聾

紛至沓來

陶醉不已

世外桃源

留連忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆悵滿懷

亂砍濫伐

關于句子：略

3,、交流學懂的內容：

（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮,？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮

生： 因為塞特凱達斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。昔日的塞特凱達斯大瀑布雄偉壯觀,，水的形狀像蓮花,，水聲震耳欲聾。令人陶醉不已,、留戀忘返,。

生：站在瀑布腳下，如同置身于仙境一般,。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天,。還會想起山路忽然一轉，看到了瀑布的全身，這般景象沒法比喻,，萬丈青山襯著一道白銀,。（從語言表達中感受瀑布的美）

看課件：1 讓學生談感受?？凑n件2（從視覺上感覺瀑布的美）指導學生朗讀這一段內容（從朗讀中感受瀑布的美）

師：如今的塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭,。板書：

生：像生命垂危的老人，在死亡線上掙扎,。形容枯槁,，奄奄一息

師：人們再次來到這里，看到的會是怎樣一番情景呢,？你能用沒有了??沒有了??說話嗎,？

生：沒有了震耳欲聾的水聲，沒有了蓮花似的水花,，沒有了一瀉千里的壯觀,，也沒有了滔滔不絕的流水。

師：此情此景怎不讓人黯然淚下,，傷心欲絕呢,？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段。出示課件3（指導朗讀）

正因為如此,，所以總統(tǒng)親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮,。除了用隆重這個詞語以外，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同,？有意義的,、特殊的、絕無僅有的,。

（3）我知道為什么要舉行這樣的葬禮,。

告訴人們要保護環(huán)境。你就是瀑布,，你想怎樣向人們訴說你的過去和現(xiàn)在,？

三、

大瀑布為什么會消失？ 小組討論：

1,、建水電站

2,、水資源浪費

3、破壞森林,，亂砍亂伐 這是人類的悲劇,。體會“悲劇” 亂挖礦井出了事故,；車子出故障軋死了行人；沱江河被污染,；喝醉酒把人打傷,。

四、激情演練,，抒情,。

我們就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的腳下,，再也看不到大瀑布雄奇壯觀的景象,，再也聆聽不到震耳欲聾的聲音，如果總統(tǒng)讓我們每個人有一次演講的機會,，你想說些什么,？

板書：大瀑布的葬禮 昔日

今日 雄偉壯觀

奄奄一息 保護環(huán)境

人人有責

大瀑布的葬禮教學反思篇四

語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！

《大瀑布的葬禮》教學設計

【教學目標】

１,、認識五個生字,，有感情地朗讀課文。

２,、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的,。

３、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,，增強環(huán)保意識,，維護生態(tài)平衡。 【教學重難點】

理解含義深刻的句子,，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,?！窘虒W過程】

一、目標教學,，激學引欲

１,、今天我們學習第２８課《大瀑布的葬禮》，誰愿意幫老師把課題寫在黑板上,？

師：謝謝你的幫助,。

２、課前同學們搜集了有關塞特凱達斯瀑布的資料,，誰來展示一下,。

（塞特凱達斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一譯塞特克達斯)，南美洲巴西與巴拉圭邊界的瀑布群,。位于上巴拉那河峽谷內,。世界水量最大瀑布群之一,。實際由１８個瀑布組成，平均流量達１３２００米３／秒,，洪峰期可四倍于此,，水力極為豐富。瀑布總寬９０米,，總落差１１４米,，跌落聲遠至４０公里。景色優(yōu)美,，為瀏覽勝地,。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水電站，所形成的人工湖使瀑布消失,。）

教師簡介：１９８６年９月,，在拉丁美洲的巴拉那河上，來自世界各地的幾十名生態(tài)學,、環(huán)境學的專家教授,，以及大批熱愛大自然的人匯集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮,。當時的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了這個特殊的葬禮,。

３、現(xiàn)在的你有什么問題想知道,？

４,、導疑凝思。（教師巡視,，歸納學生提出的問題,。）

⑴ 巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

⑵ 這一聞名世界的大瀑布為何而聞名,，后來又怎樣了,？說明什么？

語文備課大師 今日用大師 明日做大師,！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺,！

⑶ 巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

５,、同學們非常善于發(fā)現(xiàn)問題,，大家說運用什么方式去解決呢？ 生：自己解決

小組交流

６,、合作探究,，難點分析

組合。（要求以４人為一小組,，可選一位組長,，爭取小組成員都能參與討論,。）

釋疑。（教師巡視,，發(fā)現(xiàn)學生疑惑之處給予指點,，釋疑。）

７,、組際交流,，反饋互補

交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）

反饋：

⑴ 巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮,，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾,。

⑵ 為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

① 瀑布雄偉壯觀,。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句,。（指導朗讀）

② 瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句,。

⑶ 后來的大瀑布又怎樣了呢,？

（學生回答后）板書：衰敗

⑷ 衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）“葬送”的原因是：

① 上游建起了水電站,；

② 水資源浪費,，“周圍工廠用水毫無節(jié)制”；

③ 破壞森林,，亂砍亂伐,，造成“水土大量流失”。（學生再讀課文,，找出有關語句,，反復誦讀。）

８,、引探：正因為這種種原因,，瀑布不見了，人們是慕名而來,，失望而去,，直至哀悼,。而哀悼的目的又是什么呢,？

生：是號召人們都要重視和保護生態(tài)平衡，要愛護我們賴以生存的地球,。板書：保護

９、為了拯救大自然，巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮,。在葬禮的現(xiàn)

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場，人們的心情一定是沉重的,，心里也一定有很多話想說出來?，F(xiàn)在就讓自己置身于情境之中，進入角色去親身體驗一下吧,！

１０,、師結：魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇,。保護好生態(tài)環(huán)境,，保護生態(tài)平衡已是迫在眉睫，但在我們的生活之中依然有很多讓我們痛心的事例：人類的亂砍亂伐,、土地的沙漠化,，地球氣候的變暖等等等等，面對這些,，你想做些什么呢,？

⑴ 題目自擬，文體不限,，如倡議書,、讀后感、書信,、詩歌等都行,。

⑵ 形式不限，可兩人合作寫,，也可多人合作寫,。

⑶ 要求能說能演的，也可露一手,。

１１,、師結全文，激勵再學

讓我們再一次回味塞特凱達斯瀑布的悲劇,，全體起立一起把總統(tǒng)的號召公布于天下：人們立即行動起來,，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球,，讓大瀑布的悲劇不再重演,！

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