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教師的人格魅力的重要性篇一

教師人格魅力,是實施教學的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學生的健康成長起著潛移默化的感染,、熏陶和最直接的示范,、導向作用。本文闡述了人格,、人格魅力的含義,、教師人格魅力對學生的影響及教師完美人格的塑造。

關鍵詞:教師人格魅力 學生的影響 塑造

教育的根本任務就是育人,而育人就是教會學生如何做人,。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實,。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切?！苯處煹睦硐胄拍?、生活態(tài)度、價值取向,、道德品質(zhì),、治學方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效,。教師人格比教師的智力和知識水平對學生的影響更顯著,。因而教師的人格力量是影響教育教學目標實現(xiàn)的重要條件。人格的涵義

人格,從心理學上講,是指人的性格,、氣質(zhì),、能力等特征的總和,即個性,。從倫理學上講是指人的道德品質(zhì);從法律的角度講,是指人的能作為權利、義務主體的資格;社會學中把人格定義為人品,?！案瘛奔礃藴省⒍攘?、規(guī)格,、品質(zhì),“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標準。

“學高為師,身正為范”的古訓在當今教育工作中具有深遠的現(xiàn)實意義;教師一身正氣,、一塵不染,、品格高尚,可以感染學生,達到“親其師”而“信其道”,進而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念,、學識水平,、知識能力、個性情趣,、品質(zhì)修養(yǎng),、形象氣質(zhì)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學生的主要源泉,在潤物細無聲中感染、教化學生,。高尚的教師人格是學生效仿的榜樣,、崇拜的偶像,是一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學生產(chǎn)生無形而強大的感染力,、吸引力和影響力,會促使學生形成健康的人格,。教師的人格魅力對學生成人、成才的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強的心靈滲透力,對學生的健康成長起著潛移默化的感染,、熏陶和最直接的示范,、導向作用。在當今時代,大多數(shù)人知識的快速增長,能力與世界觀,、人生觀,、價值觀的初步形成,是在學校完成。因此教師的人格對學生的成人,、成長影響巨大,。

2.1 教師的廣博學識直接影響學生的學習興趣

學生的學習興趣作為學生非智力因素,對于學習起著很重要的作用。教學是知識與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會使學生感受到教師內(nèi)在的人格美,?！芭d趣是最好的老師”。一個具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和系統(tǒng)精深專業(yè)學科知識的教師,在課堂教學中充滿自信與激情,使用幽默風趣的語言向學生傳授知識,使得他的教學像磁鐵一樣吸引著學生,使學生樂于學習,對本學科產(chǎn)生強烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力,。

教師的學識不僅表現(xiàn)在對本學科知識的了解上,對教育心理學知識的熟悉上,還表現(xiàn)在對現(xiàn)

代科技,、經(jīng)濟、政治、國際關系的了解程度上;甚至還表現(xiàn)在對當前樂壇,、影壇,、文壇、體壇等信息的了解上,。假如教師在講解問題時深入淺出,、旁征博引,對學生感興趣的國際時政、流行音樂,、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風那學生必然是“信其道而親其師”,。

2.2 教師人格魅力對學生思想品質(zhì)、道德情操的影響

學高為師,身正為范,。師德是教師的靈魂,。在整個教育教學過程中,教師的思想道德、作風儀表,、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生,。孔子說過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行,?！痹诮逃^程中,學生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責任心和事業(yè)心,對待學生多一份關愛,多一份溫情,多一份信任,學生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為,。

“桃李不言,下自成蹊”,。教師的高尚品德,對學生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業(yè)業(yè),、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習態(tài)度,也會對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲬B(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此,教師要嚴格要求自己,時時處處以身作側,為人師表,做到育人先育已,育已先育德,。用自己良好的品德修養(yǎng),、坦蕩的胸襟、高尚的情操,、正直的為人去熏陶和感染學生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達到“潤物細無聲”的效果,。

2.3 教師的人格魅力對學生性格特征的影響

教師個人的心理健康水平是影響學生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質(zhì)的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩(wěn)妥得當,自然會受到學生的歡迎和擁戴,。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內(nèi)涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠不能具有自己的人格魅力,。教師善良、真誠會在人人平等的基礎上去接納每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對待或歧視某些學生,。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學生,用善良與真誠感染每個學生,。構建“平等、民主,、寬松,、和諧”的師生關系,蹲下來和他們進行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學生的心。只有這樣才能培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。

2.4 教師正直,、寬容能給學生自尊和自信

寬容是一種美德,是保持情緒狀態(tài)的其本條件,。寬容就是容人之長,容人之短,容人之過。在工作中,教師往往喜歡關愛成績好的,、聽話的,、聰明的學生,對那些成績差的學生而缺少了一份關愛,多了一份挑剔。如果對待成績差的,、淘氣的學生,教師能做到寬容,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大讓每個學生有展示自己才華的機會,這樣就能使每個學生在成就感中獲得自信,。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教師能做到對學生內(nèi)心深處的寬容,就能為學生提供充分表達自己的機會和空間,提高他們判斷是非的能力;教師對學生思維方式的寬容可以激發(fā)學生的個性思想火花,培養(yǎng)創(chuàng)造精神;教師對學生行為方式的寬容,是尊重個性特點的發(fā)展,使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我;教師的寬容是對學生人格自尊心的一種特殊尊重,。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻,。

教師的人格魅力的重要性篇二

《淺談教師的人格魅力》

教育質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量，有怎樣的教師,，就會教出怎樣的學生,。

教師有特定的職業(yè)要求，并不是社會上什么人都可以做教師,。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌,，行可以為表儀者，人師也,?！币簿褪钦f，教師須德才兼?zhèn)?，智慧如泉水噴涌,，道德、言行可以作別人的榜樣?，F(xiàn)代教育家夏丐尊談到著名教育家,、藝術家李叔同時這樣說：“李先生教圖畫、音樂,，學生對圖畫,、音樂看得比國文、數(shù)學等更重,。這是有人格作背景的緣故,。因為他教圖畫,、音樂,，而他所懂得的不僅是圖畫,、音樂；他的詩文比國文先生的更好,，他的書法比習字先生的更好,，他的英文比英文先生的更好??這好比一尊佛像,，有后光，故能令人敬仰,?！边@里所說的“人格”，是指人的性格,、氣質(zhì),、能力等特征的總和，李叔同先生具有人格魅力,。

一,、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用。

人格是以人的素質(zhì)為基礎,，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的,。教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格,。教師人格是思想,、道德、行為,、舉止,、氣質(zhì)、風度,、知識,、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚,、完美,，就對學生有感染力、輻射力,，教育效果就良好,。

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù),。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度,，任何人為的機關,，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用,?！贝_實如此，凡是成功的教師,，無論他是大學,、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照耀學生的心靈,，潛移默化地影響著學生的人格,。魯迅先生是偉人，他在教學生方面也是我們杰出的榜樣,。魯迅在北平師范大學講課,，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下,，只好臨時挪到大操場上去,。他站在一張方桌上，處于人群當中,。他滔滔不絕地說,，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路,。在秋風蕭瑟中,，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭,，但聽者專心致志,，激動感人；聽得一清二楚,。何以有如此震撼人心的力量,？是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于品德崇高,、學識淵博,。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學習的典范,。我們盡管與他們的學識,、文化、人格有天壤之別,，但千里之行,，始于足下，只要執(zhí)著追求,，也是能取得長足進步的,。教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺,，對學生都在起作用,，產(chǎn)生影響。不是正面作用,，就是負面作用,，對學生的影響不可能是“零”,。做幾年班主任，有些學生走路,、說話,、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜,，潤物細無聲”的結果,。教師的一言一行影響學生成長、成人,、成才,，言教重要，身教更重要,?！墩撜Z?子路》中說，“其身正,，不令則行,；其身不正，雖令不從”,。故而,，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要,。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證,。

二、教師人格的自我塑造,。

法國文學家羅曼?羅蘭說過,，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”,。教師要把學生培養(yǎng)成為有理想,、有道德有文化、有紀律的一代新人,，教師自己就要自覺地積極地學習,，使自己成為胸懷理想、充滿激情,，學識功底厚實,，熱愛學生，對學生真誠,、公正、民主的人,。教師人格完美,，對學生的心靈就有感召作用,。教師人格是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來,，產(chǎn)生非凡的魅力,。教師的人格魅力通常展現(xiàn)在以下一些方面：

德行，在教師人格中起靈魂作用,，是教師不斷奮進的內(nèi)驅力的源泉,。教師的活兒是良心的活兒，肩上挑著祖國未來,、人民的希望,，教師須具有高度的事業(yè)心、使命感,、責任感,，忠誠帶來，熱愛學生,，與學生心心相印,。有一位小學特級教師曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮,，很有價值,。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實,?！眱?yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。

才學,，教師要有育人的真本領,。教師不是作工，依教參畫課,。要獨立思考,，追求真知，力求業(yè)務精湛,。須知：“教過”不等于“教會”,，每個教師都能做到“教過”，而要“教會”學生學會學習,，使學生真正受益,，教師就須好學不倦，苦練基本功,，研究學生,，因材施教。

識見,，獨立思考,，善于發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)時代的教師千萬不能人云亦云，簡單模仿,。知識和技術的發(fā)展更新,，要求教師重新審視自己的學生觀、教學觀,、教材觀,，對所從事的教育教學工作有自己的看法與見解。養(yǎng)成思考,、探索,、研究的習慣，看問題就能深入底里,，有創(chuàng)見卓識,。

能力，學歷水平不等于崗位水平,。教育教學能力是在崗位上自覺鍛煉出來的,。教師要有很強的綜合能力，帶班級也好,，教課也好,，進行教學研究也好，須善于觀察,、敏于綜合,，力求做到判斷推理，應付自如,。

教師塑造完美的人格,，在德、才,、識,、能諸多方面均須自覺錘煉，不斷提高,，不斷完善,。要取得良好效果，應做到：

1,、自我認識,。

這是人格塑造的必要前提。人貴有自知之明,。人要能清醒地認識自己,，正確地評價自己，是件十分不容易的事，“貴”也就“貴”在這里,。缺少自信,，難以成為好教師，而自我感覺太好,，就會視而不見、聽而不聞,，再好的意見,、經(jīng)驗，都會從眼皮底下溜走,，以致自己裹足不前,。教師的字典里沒有一個“夠”字，尤其在當今社會,，新知識,、新信息如潮水般涌來，學生處在這樣的社會中,，獲取知識,、信息的渠道眾多，教師在這方面不可能是絕對的“權威”,，因而,，教育教學中捉襟見肘的事屢見不鮮?！爸疄橹?，不知為不知”，教師不是萬能博士,，搪塞,、蒙混，不僅有損于師德,，而且會給學生以極其不良的影響,。正因為如此，教師要清醒地認識自己,，自強不息,。教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優(yōu)點,，一把尺子量自己的不足,。以己之短比人之長，越比心態(tài)越好,，越能奮進,；如果以己之長比人之短，不僅不會長進,，而且會失去人生的追求,。德國教育家第斯多惠曾說過,，要使教育教學工作勃勃有生氣，教師必須找到自身最強烈的刺激,，那就是“自我教育”,。對自己的認識越清醒，自我教育的動力就越大,，越能塑造完美的人格,，業(yè)績越能長盛不衰。

2,、自我調(diào)整,。

這是人格塑造的基本途徑?！敖倘缓笾А?，從事教育實踐后方深切體會到“困”，體會到其中的艱難,。這個“困”不僅是知識方面的,，還包括能力、思想,、情,、視野、胸懷,、見識等教師整體素質(zhì)的方方面面,。要塑造完美的人格，須努力自我調(diào)整,。自我調(diào)整有兩根支柱,，一是學習，二是實踐,，二者聚焦在反思上,。

教師一是要學而不厭，有豐富的智力生活,。要向書本學習,，重要的理論反復學。例如,，鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界，面向未來”的教導,，就要反復學習,，深入領會。教育要立足于現(xiàn)代化，要為社會主義建設培養(yǎng)有用之才,；世界竟爭劇烈,，經(jīng)濟之爭就是科技之爭，說到底就是人才之爭,；今日的學生就是明日的建設者,，教在今天，要想到明天,，要以明日建設者的要求來指導,、衡量今日的教育教學工作。理論學習聯(lián)系實際,，就常學常新，對樹立現(xiàn)代教育觀念起積極的推動作用,。要緊扣一點深入學,，緊扣教材中有關知識查閱資料，探究來龍去脈,，弄清背景材料,，尋覓發(fā)展軌跡，力求知其然,，又知其所以然,。比如教學生誦讀李白的詩，自己就要查查李白生活的社會狀況,，創(chuàng)作這首詩的背景,，弄清他的詩歌的主要特點與他思想發(fā)展的軌跡，詩中景,、詩中物,、詩中人、詩中情與杜甫的有何異同,，等等,。心中有底，語言就豐富,，教課就能游刃有余,。還要拓寬視野廣泛學。作為當今的語文教師,，不僅要有人文學科方面的底子,，還要關注科技方面的動態(tài)，閱讀一些科技讀物,，有科學知識的底子,。教師的教育教學，如果知識水平、能力水平,、智力水平與學生在同一個平面上移動,，學生不僅不能獲得有效的培養(yǎng)，更為可怕的是會抑制學生的求知欲,，使學生產(chǎn)生厭學情緒,。教師要有拼命學習的精神，猶如樹根,，把根須伸展到泥土里,，吸取氮、磷,、鉀,，乃至微量元素。學習是一條艱辛的路,，有時要披荊斬棘,，需要的是求知若渴的心態(tài)、鍥而不舍的精神,。教師豐富的智力生活,，知識如長流水，才可能引導學生在知識的海洋中揚帆遠航,。

二是要努力實踐,，認認真真進行教育教學實踐，就會深刻感悟到自己很多方面力不從心,。有知識貧乏問題,，有思維的廣度、深度,、靈敏度的問題,，有目光短視、缺乏遠見的問題,，有情緒急躁,、缺乏修養(yǎng)的問題，等等,。實踐出真知,，實踐也是檢驗教師整體素質(zhì)的標準。從實踐中看到自己的不足,，就會奮發(fā)圖強,。

學習也好，實踐也好,，都要聚焦在反思上,，不斷地總結經(jīng)驗教訓,，提升思想，凈化感情,，努力塑造人格的魅力,。比如對待學生，要教好部分學生不是很難,，而要全面貫徹教育方針,，教好每個學生，使他們在原有的基礎上有明顯提高,，就絕非易事,。教師不僅要盡力，而且要盡心,，要把心撲在每一個學生身上,。學生是有個性有差異的，而教育無選擇性,，無論怎樣的學生都要受到良好的教育,，這是每一個學生的權利。為此,，教師在自我調(diào)整的過程中，須努力加強修養(yǎng),，完善自己的德,、才、識,、能,，努力做到教師生涯中最大的事，就是一個心眼兒為學生,。

3,、自我超越。

這是追求人格塑造的理想境界,。自我調(diào)整應貫穿于教師人格塑造的整個過程,，而在這整個過程中，教師從自己的實際情況出發(fā),，又可以制訂出若干個小目標,，每個階段有每個階段的奮斗目標，明確努力的方向,?！坝F千里目，更上一層樓”,，教師要不斷自我挑戰(zhàn),，自我超越,，一步步攀登，達到理想境界,。比如說,，作為一名語文教師，必須做到“胸中有書,，目中有人”,。教材要爛熟于心，如出自己之口,、自己之心,，對詞句篇章、思想內(nèi)涵,、有關知識均有獨特的領悟,；要研究學生，對學生生理,、心理,、知識、能力等方面的共性要研究,，還要研究學生的個性,、學生之間的差異，有針對性地選擇教育教學策略,。大而化之,，無針對性，實效性就差,。學生是個“變數(shù)”,，有針對性地教，充分發(fā)揮各類學生的潛能,，就能形成學習上你追我趕,、后來居上的友好局面。拿著參考書上課,，離開參考書就無法邁步,，就成不了一名合格的教師。關鍵在于自己自主學習,，獨立思考,，勇于克服一個個難關。如果基本做到了“胸中有書,，目中有人”,，就可再提出新的奮斗目標。語文教師能否在理解和運用祖國語言文字方面也做學生的榜樣,？比如努力做到“出口成章,，下筆成文”,，那就要認真錘煉自己的語言，使教學用語不但規(guī)范,，而且生動,、流暢，有文化含量,，給學生以美感,；認真訓練自己的思維，條分縷析,，邏輯性強,；經(jīng)常動筆寫讀書心得、總結教學中的得與失,，體會寫作的甘苦,，體會用筆的奧秘。堅持不懈地積累,、訓練,、感悟語言，運用語言的能力就會大大提高,。在這方面取得一些自由后,，可再上一個臺階。當前,，尤其要研究課堂里怎樣讓學生真正做學習的主人,。教師不可能代替學生學習，施教之功在于啟發(fā)引導,、點撥,、開竅,，為此,，要充分調(diào)動學生自主學習的積極性。比如,，研究如何創(chuàng)設和諧的學習語文的情境和氣氛,。如何激勵學生質(zhì)疑問難，并積極開動腦筋解析疑難,，如何尊重學生的自主權利,，平等相待，師生互動,，如何重視學生的多元智能,；因材施教，發(fā)展?jié)撃?，等等,，其中可探索的?nèi)容很多,，逐一從理論和實踐結合的高度來認識，來反思,，就能在德行,、才學、識見,、能力諸多方面獲得提高,。

教師教學生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前,，五年,、十年一個模樣，為此,，教師自己一定要悉心尋找不斷前進的突破口,，哪怕處在教學中的“高原”，也要克服“高原現(xiàn)象”,，有新的進展,。教師身上要有時代的年輪，跟隨著時代奮力前進,。

學高為師,，身正為范，教師的生命融入事業(yè)之中,，生命和使命同行,，人格就能散發(fā)出耀眼的光輝。

教師的人格魅力的重要性篇三

教師人格魅力——中學思想政治課吸引力的關鍵

摘要：教師的人格魅力是實施素質(zhì)教育的重要保證,。本文以教師的人格魅力為切入點,，進一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學中的重要作用。

關鍵詞：教師,；人格魅力,；中學思想政治課；作用,。

教師的人格魅力,是指教師憑借自己的真才實學,、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力,它是教師的才、情,、智,、氣質(zhì)、能力,、品質(zhì),、語言 等各方面的感染力的綜合,是一個教師的內(nèi)在品質(zhì)的外在體現(xiàn)。追求有魅力的教學,，是所有教師的共同愿望,。中學思想政治課教師所追求的教學魅力,，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學的藝術魅力,，還來源于教師個人完美的人格魅力,。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程的魅力增光添彩,。提升中學思想政治課教師的人格魅力,，是增強思想政治課吸引力的關鍵，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第一,、有利于激發(fā)學生強烈的學習動機

贊可夫曾經(jīng)說過: ?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’, 學生就‘迷戀’于獲取知識,。? 教師在授課時，要充滿激情,，教師在教學過程中所表現(xiàn)出的激情使學生感受到教師對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛,，從而使學生感受到教師的樂觀，激勵,，進取的人生態(tài)度,，使學生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力，對學生學習興趣產(chǎn)生巨大的影響,，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙,，在課堂上，不失時機地表揚學生,，如：?你的思維很敏捷?,，來調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。這樣教師用激情感染學生,，使學生能專心聽講,，積極參與研討。

教師在教學中自然流露的激情,、廣博的知識和精湛的授課技巧, 潛移默化地感染著學生, 有利于形成師生之間理智與情感的交融, 這種情感的互動不僅能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力, 而且能夠鞏固學生的學習熱情和興趣, 從而促進其學業(yè)的順利發(fā)展,。

第二、有利于形成融洽的師生關系

由于教學過程不僅包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程, 還包括師生之間思想,、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程,。具有人格魅力的教師, 更容易與學生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學生的心理特質(zhì), 從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,從而有針對性地開展教育工作,。

相對于其他教育活動來說, 思想政治教育更具實踐性, 更側重師生之間的理解與互動,。由于教學過程不僅包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程, 因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程,。民主與理性, 同時不乏豐富情感的政治教師, 更容易與學生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學生的心理特質(zhì), 從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,有針對性地開展教育工作,。

第三、有利于樹立良好的教師形象

偉大的人格具有一種巨大的感召力,。高尚的人格常常受到人們尊重,、贊許和仰慕, 從而能形成巨大的感召力和向心力,。在具體的教學實踐中, 與學生聯(lián)系密切的思想政治課教師往往是青少年學生模仿和學習的重要對象, 思想政治教師自身的政治信仰、思想境界,、道德操守,、誠信理念等時時刻刻影響著學生，熏陶著學生, 對學生起著?隨風潛入夜, 潤物細無聲?的作用,。所謂學高為師,、身正為范, 具有高尚人格魅力的政治教師無論是課堂內(nèi)還是課堂外, 無論是傳授文化知識還是進行思想道德教育, 都能得到學生的認同、敬佩與尊重,。第四,、有利于確立教師在學生心目中的威信

威信是學生對教師的認識和了解，以及對教師情感上的依賴,、敬佩與親近和行動上的遵從與主動合作,，是學生對教師的真心信服。威信是通過教師的個性特征,、業(yè)務能力,、教學素養(yǎng)及教育藝術在學生心理上所引起的尊敬而信服的態(tài)度,是教師的自身素質(zhì)充分地滿足了學生對教師的角色期望的結果。教師的個性特征在威信的形成過程中發(fā)揮著非常重要的作用,。教師自身的動機,、自我意識、心理態(tài)勢,、學識能力,、教學風格等作為威信形成的動力與支持系統(tǒng)構成了威信形成的內(nèi)在依據(jù)，同時也是制約教師人格價值發(fā)揮的關鍵因素,。從某種意義上說,正是基于創(chuàng)造性,、主體性之上的獨特的個性特征賦予了教師更大的人性魅力,從而具有不同思想情感、興趣愛好,、生活經(jīng)歷學生產(chǎn)生著巨大的磁場效應,。第五、有利于培育學生優(yōu)良的個性品質(zhì)

作為學生長期學習,、模仿甚至崇拜的對象, 教師的人格魅力對學生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響,。來自教師的關愛、尊重和理解, 是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱,。有著崇高人格的政治教師, 總是會以公正,、客觀、寬厚,、仁愛,、無私的胸懷去關心、理解、愛護,、支持和尊重每一位學生, 更加容易形成民主平等,、尊師愛生、教學相長,、心理相容的新型師生關系,。這有利于增強學生的自尊心和自信心,減輕或消除學生在學習上的心理壓力, 使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值, 主動地去適應各種變化、挑戰(zhàn),、競爭,、挫折和失敗, 以樂觀向上的態(tài)度去面對學習、面對生活,從而形成優(yōu)良的個性特征,。

胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針,，堅持育人為本、德育為先,，實施素質(zhì)教育,，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。?國務院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強青少年思想道德建設,。?可見，學生的思想政治教育工作非常重要,，而中學思想政治教師在其中扮演著重要的角色,，教師必須提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力,。只要教師的生命融入事業(yè)之中,，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發(fā)出耀眼的光輝,！

教師的人格魅力的重要性篇四

教師人格魅力

在教育實踐中,，教師的人格魅力究竟起著什么作用？就此談一點個人的看法,，以引起大家的重視和研究,。

一、人格魅力的含義

每一個做過學生的人都有這樣的體會,，我們經(jīng)歷過的所有老師對我們的影響程度是不一樣的,。有的老師對我們的影響是那樣的深刻，當我們想起他們的時候,，油然而生尊敬之感,，時隔多年，他們的形象依

然那樣清晰完整,，高岸偉大,。有的老師對我們的影響則平平淡淡,，甚至給我們許多痛苦的回憶,。是什么原因使得教師在學生的記憶里形成這樣大的差別呢,？好范文版權所有

每一個正在做著學生的人也都有著這樣的體會，當我們按照學校的要求必須對我們的任課老師做出評價時,，有好多時候我們沒有純粹去評價他們的教學水平,，而是不自覺地摻和了老師在教學方法、教學態(tài)度,、教學管理,、道德品質(zhì)、為人師表,、師生關系,、衣著儀表等等許多方面的東西。為什么學生會這樣評價教師呢,？因為這些東西在日復一日年復一年地影響著他們的成長,。這些東西是什么呢？

這些東西就是教師的人格魅力,。準確地講,，人格，是個人的尊嚴,、價值和道德品質(zhì)的總和,，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力,，是成熟的能夠吸引人的力量,。那么，教師的人格魅力就是,，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴,、價值和道德品質(zhì)力量。

二,、一些觸目驚心的現(xiàn)象

1998年5月17日《深圳商報》報道,，烏魯木齊市的新疆自治區(qū)建工學校學生李星睿，因為沒有完成語文作業(yè)被班主任,、家長體罰和羞辱,，他們第二天看到的情景是：房門的拉手上系著一條紅領巾，紅領巾系成的套環(huán)內(nèi)掛著李星睿的脖子,，他嘴里吐著白沫,，軀體軟沓沓地掉在地板上。

某媒體報道,，湖北襄樊市三中某教師,，平時向學生和家長索取禮物，遭舉報后經(jīng)一個班的部分學生和家長揭發(fā)，就收受各種禮物價值3644元,。

2000年1月《北京晨報》報道,，貴州遵義市某小學教師強迫一學生吃下同學唾液和吞食大便。

2000年4月《云南日報》報道,，云南省曲靖市會澤縣中學初一晚自習,，歷史教師連打學生張波12記耳光，當堂打死,。

1999年11月《北京青年報》報道,，北京市某中學學生午餐費7元，70多名教師免費就餐,，每個學生只能吃到5元,。該報道的題目為《老師從學生嘴里搶食兒》。

1999年3月《中國青年報》以《報復與報答》為題報道,，天津市某中學因為分發(fā)學年獎金需要參考學生評價,，某數(shù)學教師在班內(nèi)發(fā)動學生給自己打高分，并威脅學生如果告訴學?；蚣议L將進行嚴厲處罰,。

三、教師人格變異的成因

上面列舉的現(xiàn)象,，雖然不代表整個教師隊伍的基本狀況,，但卻反映了教師人格某個側面存在的問題。這些問題背后的原因是：

1,、教師評價的社會誤導,。在應試教育的大背景下，只有教學成績好的教師才是好教師,?？即髮W是學生的唯一成才觀，幫助學生考上大學是教師的唯一教育觀,。社會在強迫教師違背教育規(guī)律進行教學,，明知不妥，不得不為,。教師的教育手段必然走向極端,。

2、教師隊伍建設重于管理疏于教育,。至少在過去的一個時期

里,，學校對教師的管理十分重視，有許多的制度,，有量化的標準,，但其核心的東西是經(jīng)濟刺激,。在教師的選擇方面，又偏于重才輕

德,。教師職業(yè)道德的教育消失了,，以致于《義務教育法》和《中

小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有許多教師沒有通讀過一次。

3,、教師的待遇問題久未解決,。工資表上比較,，或每次工資

改革的政策,，教師的收入應該是滿意的。然而其他行業(yè)的實際收入（包括隱性收入）與教師的收入不能同日而語,，加之“只出政策不出金錢”的工資改革,，已經(jīng)形成了高強度的智力勞動與低收入的巨大差距。情急之下,，不也伸手乎,？

解決這些問題是艱難的。教師的人格需要培養(yǎng)和保護,。在應試教育向素質(zhì)教育的轉軌期,，喚醒教師的人格，成為必然的要求,。

四,、教師人格魅力的誤區(qū)：

誤區(qū)一：塑造學生。我們經(jīng)常說“塑造”這個詞,，其實想一想,，這個詞包含了一種主動和被動的關系。學生是被動的,，就向一塊泥在我們手中,，由我們按照我們的標準去使他們成為某種模型。我們總是對學生要求得太多,，我們甚至規(guī)定了他們生活中所有的內(nèi)容,，然而我們可能忽視了他們的個性。如果我們不用“塑造”而用“幫助”,，會是怎樣的情景呢,？好范文版權所有

誤區(qū)二：朋友關系。我們一講教師和學生要建立良好的關系,，就說朋友關系,。如果那樣的話，教師的主導作用就淡化了,。教師和學生的關系,，過去現(xiàn)在將來都永遠是師生關系,。過去講“師者，傳道,、授業(yè),、解惑也”，現(xiàn)在講“教師是人類靈魂的工程師”,，即使以發(fā)展的眼光看,，怎么也不會是朋友關系。

誤區(qū)三：委曲求全,。隨著歷史的發(fā)展,，社會的多樣和復雜性自然地反映在每一個學生的身上，所以我們面對的學生,、

教師的人格魅力的重要性篇五

問題1:教師人格魅力有哪些關鍵要素,？

教師人格魅力的關鍵要素有：

（1）淵博的知識和多才多藝；

（2）對學生信任與寬容的優(yōu)良品質(zhì),；

（3）對學生有真摯的愛,；關心愛護學生：

（4）對教育事業(yè)的無限忠誠和執(zhí)著的敬業(yè)精神。

問題2:如何實現(xiàn)教師的人格魅力,？

我覺得應該從以下方面實現(xiàn)教師的人格魅力：

一,、教師要修其身，鍛造高尚的人格

首先,，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀,，有熱愛教育，獻身教育的精神,，要不斷提高個人責任感和社會責任感,，其次，教師要具有修身意識,，正人者必先正己,。

二、教師要加強科學文化修養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師要增強理論深度,，學習教育學、心理學等教育理論,，不斷提高業(yè)務水平,，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化,，善于吸收和利用新知識拓寬教學內(nèi)容,。

三、教師要愛護學生,，更要關心學生,。

教師熱愛學生,，不僅關系到學生健康成長，而且關系到國家和民族的前途乃至千家萬戶的幸福,。教師對學生最重要的品德就是愛,，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現(xiàn)，是博大無私的愛,。教師之愛是對成長中的學生的愛,，既需要體現(xiàn)父母之愛，又是父母之愛替代不了的,，是殷切期待的愛,。教師應有長期做轉化后進生工作的思想準備。

四,、教師要突破傳統(tǒng)教學模式,，提高教學水平

教師應當根據(jù)自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化,，從而將抽象的教學目標落到實處,，提高教學水平。

五,、教師要具有良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂觀的心態(tài),，以高尚的師德建構人格力量。讓學生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學習觀,、價值觀,、人生觀，不斷進取,，成為社會需要的高素質(zhì)人才,。